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一對(duì)一輔導(dǎo)授課形式 一對(duì)一輔導(dǎo)與班級(jí)授課的差別
一對(duì)一輔導(dǎo)授課形式 一對(duì)一輔導(dǎo)與班級(jí)授課的差別
時(shí)間:2021-03-10 16:27     小編:YFL

一對(duì)一輔導(dǎo)授課形式,很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)輔導(dǎo)班時(shí),忙于找好老師、詢問(wèn)價(jià)格外,卻忽略了學(xué)生上課方式和上課效率,近年來(lái)一對(duì)一輔導(dǎo)還是很火的,一對(duì)一輔導(dǎo)的教學(xué)方式是什么樣的呢?其實(shí)一對(duì)一輔導(dǎo)我們還是不難理解的,就是一個(gè)老師和一位學(xué)生,小編今天為大家整理了一些關(guān)于一對(duì)一輔導(dǎo)的一對(duì)一輔導(dǎo)授課形式 一對(duì)一輔導(dǎo)與班級(jí)授課的差別,我們一起來(lái)了解一下吧。

一對(duì)一輔導(dǎo)授課形式

  一對(duì)一輔導(dǎo)班有很多,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)那種,統(tǒng)稱線上一對(duì)一輔導(dǎo)或者網(wǎng)絡(luò)家教,還有需要學(xué)生親自去一個(gè)固定場(chǎng)所上課的屬于線下輔導(dǎo),或者實(shí)體教學(xué)。目前應(yīng)該是這兩種選擇。適合高中生的一對(duì)一輔導(dǎo)班可以從這兩種里面選,比較好的也是有很多的,可以多比較看看。

  一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)適應(yīng)不同學(xué)生:

  一、畢業(yè)班的學(xué)生

  這個(gè)階段的學(xué)生的時(shí)間最寶貴,如果是大班課,與學(xué)校的大班教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別,輔導(dǎo)時(shí)仍是照顧大多數(shù)中等偏上的學(xué)生,不能因人而異,肯定效果不會(huì)明顯。

  一對(duì)一輔導(dǎo)就是像醫(yī)生看病。第一步是“診斷病情”,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題;第二步是“開(kāi)藥方”,針對(duì)學(xué)習(xí)上、思想上、方法上等問(wèn)題制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案;第三步才是“治病”,按照輔導(dǎo)方案實(shí)施具體教學(xué)。因此,教育依照'服務(wù)流程“形成了獨(dú)特的個(gè)性化”方案式全程跟蹤輔導(dǎo)”模式。同時(shí),針對(duì)畢業(yè)生“應(yīng)試模塊化教學(xué)”、“特長(zhǎng)生集訓(xùn)”,我們也總結(jié)了一系列行之有效的經(jīng)驗(yàn)。

  二、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械绕禄蚱频膶W(xué)生

  每個(gè)學(xué)生的聰明程度大體相差不大,出現(xiàn)成績(jī)落后都是有些原因的。分析原因,查找根源是極其重要的,而在學(xué)校上課人數(shù)較多,再加上很多學(xué)校只注重升學(xué)率,導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間或不主動(dòng)對(duì)低分學(xué)生做詳細(xì)分析。我們組合教育一對(duì)一輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化綜合分析“對(duì)癥下藥、因材施教”。

一對(duì)一上課的優(yōu)勢(shì)

上課能給孩子提供最純正地道的語(yǔ)言輸入;一對(duì)一英語(yǔ)教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)保障了語(yǔ)言交流練習(xí)的機(jī)會(huì);可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況,靈活調(diào)整進(jìn)度,確保個(gè)性化教學(xué);隨到隨學(xué),可任意增加課時(shí)。

一對(duì)一輔導(dǎo)

一對(duì)一上課的劣勢(shì)

沒(méi)有伙伴,難以發(fā)揮結(jié)伴學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)所起到的合作、競(jìng)爭(zhēng)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用;互動(dòng)的形式變化有限,只能以對(duì)話為主,游戲競(jìng)賽等活動(dòng)難以開(kāi)展;學(xué)費(fèi)較高。

小班上課的優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)孩子與老師,同學(xué)的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力;2.有其他小伙伴的參與,有助于形成同輩之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力并且?guī)?lái)更高的課堂參與度;3.單價(jià)相對(duì)便宜,可以承擔(dān)更高頻次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

小班上課

小班上課的劣勢(shì)

上課時(shí)間不易更改,時(shí)間機(jī)動(dòng)性差、學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整難,不能提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案,需要按照小班整體情況確定進(jìn)度等。

所以大班授課的模式建議家長(zhǎng)們盡量不要采用。那么到底如何區(qū)分大班或小班,筆者調(diào)查了蘭州西固地區(qū)的整體情況和考慮都英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效率后,粗略得出如下結(jié)論:10個(gè)孩子以下組成的班才能稱之為真正意義上的小班,10個(gè)孩子以上的班統(tǒng)稱為大班,但部分教育機(jī)構(gòu)混淆視聽(tīng),將15個(gè)孩子,甚至是20個(gè)孩子以內(nèi)也稱為小班,這種概念是不合適的。

所謂小班就是上一次課每個(gè)孩子獲得至少2-3次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),每個(gè)孩子與老師要有一定交流的機(jī)會(huì),試問(wèn)15個(gè)孩子或20個(gè)孩子以上的班,每個(gè)孩子與老師交流的機(jī)會(huì)有多少?或者說(shuō)老師有沒(méi)有足夠的精力去與每個(gè)孩子交流,這是區(qū)分大班、小班的關(guān)鍵問(wèn)題所在。

時(shí)代在變,放羊式的教育、補(bǔ)課已經(jīng)成為過(guò)去時(shí),現(xiàn)在和將來(lái)時(shí)是精準(zhǔn)教育和精準(zhǔn)補(bǔ)課的時(shí)代,補(bǔ)課效率第一才是最重要的。誰(shuí)會(huì)拿自己的孩子做教育的試驗(yàn)品?因而選擇適合自己孩子的補(bǔ)課方式才是明智之選。選擇大于努力,選擇錯(cuò)了,再努也是白搭。

以上就是小編為大家整理的一對(duì)一輔導(dǎo)授課形式的相關(guān)信息,想要了解更多相關(guān)資訊,請(qǐng)關(guān)注可圈可點(diǎn)網(wǎng)。

 

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