每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

牧童課文篇一

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內涵。

2．通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。

3．體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。

抓住關鍵詞，引導學生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

教師制作《牧童》多媒體課件。

一、對對子導入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整

初步感知《牧童》的內容。

山——水青山——綠水

曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩如舟。

看到“斜風細雨，牧童牛背穩如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(引導學生抓住關鍵詞自由發揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。)

二、初讀古詩，讀準字音

l．洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準字音。

2．指名誦讀。

強調“鋪”的讀音。引導學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認為“鋪”應該讀幾聲?理由是什么?(通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內在聯系。)②“鋪”字讓你眼前浮現出怎樣的畫面?(引導學生在感受想象的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現了出來。)

設計意圖：詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導學生學會辨析字音，尤其要掌握一定的學習方法。

三、再讀古詩，讀懂意思

1．默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩大概講了怎樣的意思。

2．交流：一遍又一遍的讀書過后，你眼前浮現出了什么樣的畫面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導學生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。)

3．小結：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童那悠揚的笛聲。那愈來愈近的笛聲，時續時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。

詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現在我們的視野里的。

設計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程，感悟詩情的過程。

四、展開想象，讀出詩情

1．“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉村生活的靜寂與安閑。

在這首詩的第一句中出現了一些數字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什么?(使學生懂得這些數字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進一步突出了笛聲的悠揚，鄉村的靜寂。這些描寫為牧童的出場埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。)

引導學生反復誦讀，讀出詩中情。(“六七里”要讀得長而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)

2．想象“臥月明”的情景。

(使學生感受到此時牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無憂無慮，非常愜意。)

伴隨著悠揚的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說什么?

如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?(相機引入其他與“牧童”有關的詩。)

所見

【清】袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村晚

宋雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

五、深入理解。感悟詩魂

1．廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。無論白天還是傍晚，無論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時，你有什么問題要問小牧童嗎?你此時最想說什么?(與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。)

2．再讀全詩，讀出自己的理解，讀出詩魂。

3．總結全詩。

六、布置作業，拓展延伸

1．有感情地背誦這首古詩。

2．將這首古詩默寫下來。

3．將《牧童》改寫成一篇小短文。

牧童課文篇二

1、學會本課生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3、想象詞所描繪的情景，

結合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。通過反復誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

一介紹詩人，激發興趣

1師談話：童年，是一個個美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲ujrh，是一串串雛鳥般的笑聲；童年，是一首首妙不可言的詩。

2回憶舊知：以前，我們就學過一些表現兒童快樂生活的研討，同學們還記得嗎？出示《所見》《村居》，齊讀。

3揭題：今天，我們就再來學習一首描寫童年生活的古詩《牧童》。提示“牧”字第三筆是豎，第四筆是提。齊讀課題。

二初讀古詩，整體感知

1出示書中插圖，想象古詩大意。

2請同學們慢慢地，認真、仔細地將這首詩讀三遍以上。

3誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。（評價：讀通順，流利）誰再讀？

他讀準了一個生字，生板書：蓑強調字音不卷舌？分析字形

4出示節奏，自由練習朗讀，指名讀，齊讀。

三理解詩意，體會詩境。

1詩的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰先來讀這首詩？結：讀得字正腔圓？有節奏？大家注意詩中有一個多音字，是哪一個？生板書：鋪詩中為什么讀pu？：（多音字從字義上區分讀音）把東西散開放置，平擺。詩中指什么？（草長得很茂盛，像平鋪開一樣）

3眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲？生板書：弄？？“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎？你從弄字體會出什么？（把風中笛聲時斷時續，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來）結：剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思，這是學習古詩的一種方法。

小結出示：抓重點字？體會詩意？？齊讀

4快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（點音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更悠遠的牧童歌聲，或許老牛一聽著笛聲，便安詳的吃著草。或許誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩？小結：讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。

6的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。多美的風光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。

7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注釋插圖）

小結出示：學看注釋？理解字義也是學古詩的`一種反方法齊讀

蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？（①牧童辛苦了一天，困了，來不及脫下蓑衣。

②他是很自在瀟灑的，沒有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧！）

以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。

（2）這樣的生活真是——？（悠閑、自在、無拘無束）

（3）請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）

7眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書：安然自樂如此悠閑、自在、輕松，誰能將他的感受讀出來？（讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意）你向往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩，讀出你的向往。

四想象畫面，體會情感

3人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精煉、生動的語句，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖，刻畫了一個可愛、調皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。

4能背下來了嗎？試著背一下，注意感情。

五總結學習方法：

這節課你有什么收獲？（學習方法、詩意……）今后用學到的方法靈活學習

六、拓展延伸，積累語言

1、出示黃庭堅的《牧童》，自由讀，指名讀，體會兩首古詩不同的主題。

小結出示：學習古詩，還可以對照著來學習，這樣可以更深入地理解詩人的意圖。

牧童課文篇三

看圖猜古詩

今天我們就來學一首新的古詩，揭題。

簡介詩人。

1、自由讀，讀誰字音，讀順詩句。

2、指名讀，評價。

相機指導：多音字鋪為什么讀鋪呢？

第四句中有個平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣

指生讀。這個字在哪首詩詞中學過？

知道蓑衣是什么嗎？引導學生看注釋。

3、齊讀。

1、提示七言詩的停頓，生練讀。

2、師配樂范讀。

3、誰聽出來了，老師是怎么讀的？

注意反饋時的引導。抓“鋪、野、明”，指導學生讀出古詩的抑揚頓挫。

4、齊讀。用手勢指揮。

5、你讀出了一個怎樣的牧童？相機板書悠閑自在

1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？現在，就讓我們跟著呂巖走進牧童的生活吧！

2、出示一二句，指生讀。

詩人看到了什么，又聽到了什么呢？

3、那是怎樣的草啊？你從哪些字眼能體會得到？

①“六七里”感受草原的廣闊。

②“鋪”舒服和遼闊指導感情朗讀

4、男女生讀。

5、聽了大家的朗讀，展現在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）

你想聽到些什么樣的聲音？

6、此時的草地上正傳來了———聽（課件幾聲笛子）

那是晚風吹來了牧童的笛聲啊！引讀第二句

7、牧童他可能會想到些什么呢？鏈接詩句。

8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣，悠閑的生活。引讀——第二句

9、笛子不是用來吹的嗎，詩人為什么要用一個“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！

鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”

體會“弄”表達的意味，指導朗讀。

10、夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境啊！引讀一二句。

11、牧童就這樣悠悠地回來了。回到家后，他又做了些什么？

出示三四句。

12、你又從哪體會出牧童的悠閑自在呢？

13、引導學生感受牧童生活的快樂。小組讀。

14、詩人呂巖為何要寫這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳

誰能讀出他的這種渴望？

15、看著這些準確傳神的詞，你能試著把這首詩背一背嗎？

16、（配樂）看著課文的插圖，背誦古詩。

1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂，讓我們再來認識兩位兒童，去分享他們的快樂。

2、課件出示《池上》《稚子弄冰》

我知道同學們在積累古詩時有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂，你們可以選擇最感興趣的一句詩、一個場景，配上圖，用畫面表現出來。還可以配上熟悉的曲調，嘗試著把這些古詩唱一唱。當然你們還可以試著演一演。相信大家會有更多的收獲。

牧童課文篇四

1．理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，能用自己的語言表達詩句的意思。

3．想象詩描寫的意境，體會作者所要表達的感情，感受童年生活的情趣。

理解本詩意思，體會詩句意境，學會有感情朗讀的詩句。

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩中童年生活的快樂。

一課時

一、導入新課。

1.嗯 ，背的真好，看來這位同學是認真學習的，同學們可要向他學習啊。

2.同學們都知道《所見》所寫的是一位非常可愛的牧童，那同學們還記得牧童是做什么的嗎？（放牛，放羊）

3嗯，非常不錯,.今天我們還要繼續學習一首古詩，而且是一首有關牧童的古詩，老師板書牧童。

4.請同學們看老師寫“牧”字，寫“牛”字應該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰來給牧字組詞。

二、讀通詩句。

1.同學們，這首詩的作者是呂巖，通過課前預習，你對呂巖有哪些了解？誰能給同學介紹啊。（呂巖：唐朝人，中過進士當個縣令。黃巢叛亂攜家人如終南山隱居。后人遂不知音信，傳說修道成仙，是為八仙之一呂洞賓。呂洞賓三過岳陽樓，八仙過海等等）

2.同學們了解的真多！詩人呂巖因為厭倦當時的混亂動蕩的社會形態，故非常向往自由自在的生活。

3.接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。

5.恩，同學們都讀得非常好，那現在啊就請同學們把不理解的字詞用筆勾畫出來，我們一起的把它解決。（先讓學生們互相解釋然后老師指點）

橫野：廣闊的原野 鋪：鋪展，鋪開

弄：逗弄

蓑衣：用草和棕毛編織而成的用來遮風擋雨的衣服。

臥月明：躺在草地上看升起的月亮。

三、理解詩意。

（一）理解第一句詩意。

同學們，我們都知道這是一首描寫牧童的詩，牧童出現之前，詩人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個詩句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。）

1.同學們真聰敏，哪再請請大家再認真讀這兩句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你想道了什么？（原野遼闊）

2.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的？（六七里，橫）

3.這六七里是不是指原野實際的長度啊？（不是）

4.對了，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。

5.同學們如果你站在這遼闊的綠野如茵原野上，還會感受到什么？（美，綠，平坦等）詩中哪一個字體現呢？(鋪)

6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得好不好啊？（好）

7.哪讓我們再來感受一下原野的大與美吧！（全班齊讀）

（二）理解第二句詩。

1.同學們，我們置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不陶醉呢？此時此刻，原野上傳來了什么聲音啊？（笛聲）

2.那是什么樣的笛聲？（悠揚，優美，隱隱約約，斷斷續續）恩，非常好，同學們真是聰明啊。

3.哪吹笛的人又是誰呢？你是怎么知道的？（題目是牧童，同學們要學會從題目入手，理解詩意;課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。）

4.你們還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風三四聲）

5.這詩句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩意。用來擬人的手法，表達出了牧童的天真調皮可愛。）

6.同學們，笛聲晚風三四聲這真的是三四聲嗎？（不是）不錯，真棒！這三四聲啊，和六七里一樣不是確切的數字，主要是為了表現鄉村傍晚的清靜。同學想一想，也只有在清靜的環境下才能聽得清楚柔和的晚風中傳來的三四聲笛聲吧。

7..我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童？（天真，可愛，調皮）

（三）理解三、四句詩。

1.同學們看看書上的插圖，誰來說說你從圖上看到什么？

2.在廣闊的原野上，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。

3.這種情景，詩中怎么寫？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）

4.這兩句詩還告訴我們什么？（周圍環境的清靜，明月的皎潔）

5.哪位同學能把這兩句詩的意思告訴老師呢？（牧童放牛回來，吃飽了飯，已經是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月。）

8.你們發現了什么？（把“臥”改成“睡”）

9.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（哪改成“坐”或者“立”呢？說得真好！）

10.同學們，學習了這兩句詩，你們說說你們心目中的牧童都是怎樣的形象啊。（天真，可愛，調皮，無憂無慮）

四、強化練習。

1.同學們，我們已經學習了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。或者你們根據本詩給所描繪的你的畫面，自己動手用筆把它畫下來。

2.學生動筆。

3讓學生們相互.交流。

牧童課文篇五

吟誦，是古詩詞教學的重點。教學中應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律，節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作和場景的關鍵字眼，調動學生的想象思維，運用多種感官去體驗,充分感受其中的情味和韻味，輕松的理解詩意。

1.認識“鋪”、“蓑”等字，會寫“牧”、“蓑”2個生字，能正確、有感情地朗讀并背誦。

2.借助重點字詞，展開想象，能用自己的話表達詩的意思。

3.體會詩的意境，從詩句中感受童年的快樂與自由。

利用重點字詞體會詩中畫面的美妙意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。

“誦讀法”、“重點字詞剖析法”和“情景創設法”。

多媒體課件、《牧童短笛》音頻材料。

板塊一、設疑導入，激發“趣”

導入語：在大文豪高爾基筆下，童年是一段疼痛的成長旅程，“鉛一般沉重的丑事”揭示了19世紀俄國的社會百態；在羅大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待著下課等待著放學等待著游戲”的純真印刻。那么，唐代詩人呂巖在《牧童》中又為我們講述了一個怎樣的童年呢？（板書：牧童）

版塊二、初步感知，讀出“趣”

1.自由讀。要求讀通詩句，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.指名讀，正音。提示學生按一定的節奏來讀。

全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

3.默讀。說出自己初步讀到的畫面。

版塊三、細讀賞析，品出“趣”

出示：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

1.品。

從兩句詩中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（看到了寬闊、茂盛的草地，聽到了牧童的笛聲。）

（1）透過“鋪”、“弄”，體會詩句畫面的張力。

師：“鋪”將草地全景式的展現在了我們眼前，綠色充滿了整個畫面。

師：一個“弄”字把風中笛聲時斷時續,悠揚飄逸的特點和牧童吹笛嬉戲的意味都傳達出來了。剛才抓住重點字“鋪”，“弄”字去體會詩句營造的意境，這是我們學習古詩的好方法。（板書：鋪弄）

（2）引導學生體會“六七里”與“三四聲”的虛指意味。

師：在這里出現的一些數字，請你讀讀，細細品味，你發現了什么?

總結：這些數字在詩中都不是具體的描寫，“六七里”極言其多，進一步突出了草地的茂盛和廣闊（板書：廣茂）；“三四聲”極言其少，反而突出了笛聲悠揚，也襯托出了鄉村夜晚的靜寂。（板書：悠揚）

2.讀。

（1）當置身于這一片廣闊茂盛的草地，聽著耳邊時遠時近、悠揚飄渺的短笛聲時，你會有怎樣的感受呢？能把你的感受讀出來嗎？ （生齊讀）

（指名讀）

（男生齊讀）

（4）夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境啊！

（師引讀：草鋪橫野，生接：六七里；師引讀：笛弄晚風，生接：三四聲。）

師：一個“臥”字使牧童更具孩童的趣味，詩的整幅畫面也更立體了。

總結：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。

（生齊讀）

這樣的生活真是——？

生自由說，師相機板書：快樂、悠閑。

如此悠閑快樂、自在輕松，你向往這樣的生活嗎？我請全體女生讀，讀出你們的向往。

（女生讀）

閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂嗎？(生齊讀)