作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

這片土地是神圣的教案一等獎篇一

1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個城市。

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

過渡：這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”了解“你們”是誰？（白人）

2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

（1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）

（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

（3）感情朗讀4．5自然段。“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。”

（4）“它”是誰？為什么要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

（5）有感情地朗讀6．7自然段。“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”

（6）引導學生舉例理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

（7）自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

3．默讀9．10自然段，思考：我們為什么要這樣熱愛、照管這片神圣的土地。

重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要”，引導學生補充課文以外的自然物。

2．獨立思考，補充，并交流。

小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。

板書設計：

27．這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動物

這片土地是神圣的教案一等獎篇二

1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。這片土地是神圣的教案教學設計精品

3、理清文脈。

通過初讀，理解課文大意。

理清文脈。

投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

一、激發興趣，導入新課

在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅硬、黑色、充滿希望、純凈等）

那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書）

“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）

二、交流信息，了解背景

學生交流課前收集到的關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。

三、感情朗讀，整體感知

師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？

四、自告奮勇，分段試讀。

1、教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。

2、同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。

五、默讀思考，理清文脈

1、默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？（土地是圣潔的──大地和人的關系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地）

2、再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。

教學后記

本課，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。

1、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

2、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

課件

一、再讀課文，提出問題

1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。

2、師生共同解決問題。（與后面學習內容重復的，可留等后面解決）

二、走進文本，研讀課文

教師范讀第1自然段。

1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）

2、學生讀2、3自然段。

3、共同交流難理解的句子。

4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。

內容概括：這篇介紹了關于這片土地是神圣的，這片土地是神圣的教案教學設計精品，希望對你有幫助！

這片土地是神圣的教案一等獎篇三

1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。

第一課時

聯系生活，導入“神圣”

1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。

2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？

研讀語句，理解“神圣”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？

（1）理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？

重點理解以下句子：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

共同屬于哪一個家園？

這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

這片土地是神圣的教案一等獎篇四

1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。

2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神圣。

3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。

理解課文的豐富內涵，深刻寓意。

（1、幻燈片——課題）

（寫作背景）同學們，今天老師給你們講一段有關印第安人的故事。曾經，印第安人遭受白人怎樣瘋狂地殺戮、驅逐、隔離和歧視，印第安人為爭取自己的權利與白人進行了長期的苦斗。今天的這段故事就發生在1850年，那時美國政府的勢力已經擴大到北美的西北角，也就相當于今天華盛頓。當時“華盛頓特區”的白人領袖就想用十五萬美金買下美國西北部的印第安人領地，以擴大自己的地盤。印第安酋長西雅圖對白人很友好，在他決定帶著族群離開這塊與他們共生共存的土地前，發表了一場著名的動人心弦的演說——《這片土地是神圣的》。（板書——課題）那么，他到底說了些什么話呢？以至于白人為了紀念他，美國西北角最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。下面就讓我們伴隨著音樂一起來輕聲地、有感情地讀讀這篇課文——《這片土地是神圣的》。

（情境朗讀）（2、幻燈片——思考）

老師：同學們，讀了這篇課文，誰能告訴老師這片土地指的是哪片土地？

學生：印第安人的領地。

老師：160年前，印第安人就能認識到這片土地是（神圣的）。“神圣”——你們怎么理解這個詞？

學生：極其莊嚴、圣潔、不可侵犯。

老師：他們為什么用神圣來形容這片土地呢？

學生：……

老師：這片土地是神圣的——這是印第安人在160年前對大地的看法，他們對于大地的這份尊重，他們對于大地的這份互動，他們對于大地的這份理解，真的讓我們佩服，更多的是警醒自己！

老師：下面，老師給出三組詞語，看看你們能不能從中感受到這片土地是神圣的。（3、幻燈片——詞語）

第一組：潺潺、嗡嗡。

學生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音，“潺潺”的寫法。讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么？看到了怎樣的美景？

學生自由發揮（4、超鏈接——水、蟲）

老師：這一切給你留下了怎樣的印象？（生說）

第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

老師：讓我們再來學習第二組詞，誰來讀？讀了這四個詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？

學生：……

（5、超鏈接——動植物）

老師：這美好的一切，都在哪里呀？

學生：這片神圣的土地上。

老師：對于我們這個民族來說，這片土地每一部分都是神圣的。

（6、超鏈接——第二自然段）

學生齊讀，老師讀

老師：“圣潔”——你們能夠理解嗎？（學生說）

老師：這片土地的每一部分都是圣潔的。“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分” （7、超鏈接——句子）誰能理解這句話的意思嗎？

學生自由發揮，給出（7、超鏈接——句子解釋），學生齊讀。

老師:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我們的──（姐妹），土地上的麋鹿、駿馬、雄鷹等動物是我們的──（兄弟），我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園，

老師：老師讓你們根據這兩組生字新詞所引發的內容在課文哪一部分？（1-3自然段）作者以跳躍式的筆觸概括、描述了充滿靈性的萬物，這在結構上叫做什么？

學生：總寫（提示——結構通常有哪些？）

老師：總寫這片土地每一部分都是神圣的（板書），點明了中心。

第三組：嬰兒、眷戀：

老師：讓我們再來看看第三組詞語，大家一起讀（生讀）眷戀——深深地留戀。看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到哪個詞？（板書母親）在書中找到這個句子一起讀，（8、超鏈接——母親）印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），（8、超鏈接——大地）從這兩個詞（大地母親）中你感悟到了什么？

學生：印第安人對土地的熱愛之情。

老師：對，這是本文的中心，印第安人熱愛土地，所以西雅圖囑托白人：“告訴你們的孩子，大地是我們的母親。（9、超鏈接——句子）任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”為什么？

學生自由發揮后，幻燈片給出解釋，學生齊讀。

老師：現在你們是不是已能理解西雅圖用神圣來形容這片土地，真正體會到人類與大地的關系。讓我們用四字詞語來概括這種關系？

學生：情同手足……

（10、幻燈片——成語）

學生說，集體讀。

老師：印第安人和這片土地的關系如此密切，這真是一片神圣的土地！

（11、幻燈片——解說）

老師：即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

老師：可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你們是印第安人你們想對購買這片土地的白人囑托些什么？

請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，試著用簡練的語言概括出來。開始。

學生看書。

老師：好，西雅圖們，把老師當做白人，提出你們的要求，請用飽含深情的語言說明為什么要這樣做？

學生練讀

學生：第一個要求：要（板書善待河水）。老師：為什么？

學生：……（用文中句子回答即可）

老師：（12、幻燈片——句子）“溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”為什么是我們祖先的血液？

學生自由發揮，幻燈片給出答案，學生齊讀。

老師：從你的回答和朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們人類走到今天，更會伴著我們走向希望，走向未來！（學生齊讀這部分內容）

老師：好，西雅圖們，請繼續提出你們的要求。（13、幻燈片——解說圖片）

學生：第二個要求：（板書照管好空氣）。老師：為什么？

學生：……（文中句子作答）

老師：空氣給了我們生命，也會帶給我們美的感受，你們找到這一句嗎？美的事物最讓人心動，誰能把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑托。（個人讀）

老師：讀得太美了，我——這個白人心都醉了，我決定答應你的這個要求。你們還有要求嗎？

學生：第三個要求：（板書照顧好動植物）。老師：為什么？

學生：降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。

老師：動物都無法生存，我們人類又如何能存活？這真是一句意義深刻的話，讓我再讀這句話。（老師讀）

老師:你們還有什么囑托嗎？（沒有）沒有嗎？西雅圖反復地說著一句話：如果……（14、幻燈片——這片土地是神圣的。”）

學生：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

老師：這是本文的課題，文中反復說到幾次？（三次）一詠三嘆，這有什么作用？

學生：……

出示（14、幻燈片——作用），學生齊讀。

老師：因為（這片土地是神圣的），所以你們（15、幻燈片——板書）（要善待河水，照管好空氣，照顧好動植物）這樣才能保護好這片神圣的土地。

老師：西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：（16幻燈片——句子）為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己：……

同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，

（17、超鏈接——解說）

卻把垃圾隨意扔向大地，我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。

同學們，讓我們謹記這句話：……

學生：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

老師：（18、超鏈接——句子）因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。你們能讀懂這句話嗎？

學生自由發揮后，給出答案，齊讀。

老師：希望同學們真的做到把我們藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。

（19、幻燈片——善待土地）

完成選做題，把感受最深的地方背下來。

最后讓我們再一次抒發對大地的熱愛。并一生帶著這種情感完成課后練習，并一生帶著這種情感來保護大地。（情境朗誦）下課。