作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《風》教案篇一

1.認識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續續”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；

2.正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；

3.了解課文第二、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

教學重點：了解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

教學難點：初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

出示詩句，口頭填空：

野火燒不盡，春（ ）吹又生。

不知細葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。

兒童散學歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶。

（1）指名說。

（2）看看所填的字，你有什么發現？（每句詩中所填的都是“風”。）

（3）齊讀詩句

師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非?？蓯鄣拿帜兀?/p>

板書課題，讀課題

師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事?！憋L娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？

1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？

2、 檢查詞語：

（1） 出示第一組詞語： 船帆 纖夫

指名讀詞語，正音

看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。

船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。

齊讀這兩個詞語。

（2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車

小老師讀詞語，正音：艘

一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風車 （指名說——齊說）

（3） 出示第三組詞語：慢慢轉動 飛快地行駛 斷斷續續地流著 不住地點頭

指名讀“慢慢轉動”，做動作理解。

指名讀其余三個

指導讀短語

交流：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括事件）。

板書：吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）

3、這節課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。

（一）吹轉風車

1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號

2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？

理解“斷斷續續地流著”

3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。

（1）交流后出示句子：

他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

（2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。

（3）匯報動詞，展示動作，評議。

（4）指導朗讀

（5）大家一起讀句子。

4、引讀最后三句

讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）

5、小結后齊讀第二段

（二）吹動帆船

1、自己讀讀第三段，師出示句子：

風娃娃來到（ ），看到（ ），他（ ），結果船（ ）。

2、指名說。

3、這里有幾句話特別調皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？

（1）出示句子：

（ ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

（ ）船在水面上飛快地行駛。

（ ）風娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。

（2）自己讀一讀，排一排。

（3）交流，排好后說說為什么？

（4）再讀。

4、理解“表示感謝”：

他們會對風娃娃說什么呢？

5、連起來讀讀第三段。

1、聽了纖夫們的話，風娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

2、可是后來風娃娃卻很傷心——引讀：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？

3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節課我們再來探討。

五、指導寫字

1、這節課我們學了風娃娃做的兩件事——

（出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉得飛快。

風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）

2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。

3、觀察結構，注意在田字格里的位置。

4、老師范寫，學生書空。

5、學生學寫兩個，展示評議。

《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。

《風》教案篇二

1.借助圖片，采納觀看、做動作等方法理解“斷斷續續、用勁”等詞語。

2.有感情地朗讀其次自然段，體會風娃娃帶給大家的歡樂，感受風娃娃的可愛。

1.同學輕聲讀其次自然段。

2.溝通：

第一句：風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在漸漸轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在——（生）漸漸轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續續地流著。

（2）實物演示：老師用杯子往臉盆里倒水，連綿不斷地漸漸倒。然后詢問同學：這是斷斷續續嗎？

（3）請同學演示：斷斷續續地流。

（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續續。出示詞卡：斷斷續續。請同學認讀。

（5）請同學帶著自己的感受讀句子。

其次句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮用勁向風車吹去。

（1）請同學說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。

（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個同學吹。其他同學認真觀看他的動作，看看他是怎么吹的。

（3）依據同學的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請同學認讀。

（4）觀看插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“用勁”。出示詞卡，請同學認讀。

（5）聯系生活實際，請同學說說自己用勁干過的事。

（6）指導朗讀，讀出風娃娃的用勁。

第三、四句：風車一下子轉得飛速!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

（1）創設情境，引出句子：風娃娃用勁一吹啊，風車發生了巨大的改變。（隨機出示第三句。）

（2）課件出示：

一架大風車正在漸漸轉動。

風車一下子轉得飛速!

引導發覺這一上一下兩個句子寫得特別好玩。隨機請男生讀第一句，女生讀其次句。

（3）師生合作讀上下兩個句子。

（4）讀文發覺，有改變的除了風車，還有什么？

（5）依據同學回答，引讀出示：

（師）原來，風車——（生）漸漸轉動，（師）現在一下子——（生）轉得飛速。

（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續續地流著，（師）現在——（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。

（6）老師小結：原來這一切的改變都是風娃娃的功勞啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃興奮極了。

（1）請同學讀句子。

（2）創設情境，請同學當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3.回來整體，連起來讀好其次自然段。

《風》教案篇三

“猜猜樂”游戲的設計類似“做動作猜成語”，但又“顛覆”了傳統猜謎游戲中只有兩人互動的過程，游戲挑戰著每一個幼兒。將“猜猜樂”游戲與“我是中國人”主題相鏈接，讓幼兒積累了一定的前期經驗，再找來許多與中國有關的圖片……關鍵在活動的最后部分設計了圖片展示，期望能通過一段聲情并茂的朗誦進一步提升和激發幼兒的積極情感。

活動目標：

1.了解與中國有關的事物，并能抓住主要特征對事物進行描述。

2.能選擇、捕捉事物有用的信息進行綜合分析，大膽猜測。

3.遵守游戲規則，在體驗游戲樂趣的同時，升華熱愛祖國媽媽的情感。

4.激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

5.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法

活動準備：

物質準備：課件、記分牌、“我的祖國”相關內容的準備。經驗準備：幼兒提前上網搜集與祖國相關的知識。

活動過程：

一、介紹游戲，了解游戲玩法和游戲規則。

師：孩子們，今天我們來玩一個游戲，名字叫“猜猜樂”。你覺得這是怎樣的游戲?講解游戲玩法和規則：

1.猜謎者不能看圖片，但是猜謎者可以根據大家提供的信息猜謎，直到猜出才算勝。

2.提供信息的幼兒每次可用一句話來描述事物的特征，但不能說出圖片中物體的名稱。

環節評析：讓幼兒明確游戲的規則，讓每一個幼兒明確評判標準，這是開展游戲的關鍵。講一遍之后要問幼兒“我說明白了嗎?誰起來復述一遍?鼓勵

幼兒復述規則，幫助幼兒進一步理解、掌握游戲規則，便于幼兒執行規則。二、熱身運動，初次體驗，真實理解游戲規則，嘗試抓住事物的主要特征

進行描述。

(ppt 展示圖片—熊貓)

師：我們來試試看，誰愿意上來猜?看圖片的孩子們看明白了嗎?誰來告訴他信息?千萬不能把名字說出來哦!

小結：你們剛才玩的很好，上來猜和坐在下面說的小朋友都積極動腦了， 說的抓住了圖片上事物的最主要的特點來說，猜的孩子認真聽、很快說出了答案。

環節評析：試猜的圖片可以簡單些。試猜，關鍵是提供幼兒實際操作的機會，以幫助他們真正了解規則、掌握規則。當然，試猜時提供的圖片最好也與

“我是中國人”主題有關，這樣能使整個活動一脈相傳。幼兒每次猜對后，教師還可以鼓勵他們回憶：還記得剛才哪幾個朋友為你提供了信息?和他們一一握握手!事實上，這樣的過程能漸漸地讓幼兒意識到自己的成功與多個同伴提

供的信息有關。

三、搶答游戲競賽，了解一些與中國有關的事和物。

1.講解競賽規則和要求：

規則一：每隊依次派出一個幼兒參賽，比如第一輪，每隊的排頭參加;第

二輪，每隊的第二個幼兒參加。依次類推。

規則二：游戲開始后，每隊的代表進行搶猜，誰先猜出謎底，他所代表的隊為勝，并可加 10 分。

規則三：競賽過程中如果下面提供信息的幼兒直接說出答案，對方隊即可直接加 10 分。比賽結束，總分多的一隊為勝。

規則四：每隊的排頭負責記分，但必須聽到教師說“請加分”才能翻牌。環節評析：在玩法不變的基礎上，規則有了改變，同樣需要教師擲地有聲

地傳遞給每一個幼兒，讓幼兒知道下一環節該做什么、不該做什么，這是公平、公正開展競賽的關鍵。

2.搶猜游戲

五星紅旗---提示：什么形狀、顏色?上面有什么?(紅色的長方形，上面有五顆黃色的星星，是我們國家的國旗……)

天安門-----提示：是什么?在哪里?房子上都有什么?(是一座偉大的建筑、在北京，上面有紅紅的燈籠和五星紅旗……)前面有一個很大的廣場，每天早晨，解放軍叔叔會在天安門前升起五星紅旗，特別壯觀。

萬里長城-----提示：在哪里?很長很長，在飛機上看就想一條長龍。長城是我們中國很著名的一個名勝古跡，世界各國的人到中國來就一定要去長城參觀。

筷子-----是一種生活用品。多用筷子會讓我們的小手更靈活、大腦更聰明呢!筷子是我們中國人發明的一種吃飯的工具，是獨一無二地的，外國人都不會用筷子，現在很多外國人都學著我們中國人用筷子呢!

毛筆------書法工具。古代的人都是用毛筆寫字，寫出來的字非常漂亮?，F在有許多外國人都學習用毛筆寫字呢。這也是我們中國的驕傲!

粽子-----什么時候吃?端午節吃粽子是為了紀念誰?

福-----什么時候貼福字?春節是我們中國人最重要的節日，春節時除了貼福字，還干哪些事情?對，貼福字、貼對聯、放鞭炮……

放鞭炮時很熱鬧，我們要注意什么呀?對，要注意安全，你們都是安全小模范呢!

過年的時候吃什么?對，過年時，中國人都要從很遠的地方趕回家和家里人團圓、吃餃子，這是一家人最最幸福的時刻

環節評析：在設計中，除了提供幼兒非常熟悉的天安門、長城、月餅、毛筆等圖片外，還可提供一些稍有難度的圖片，如國花牡丹、長城。為了幫助幼兒猜出結果，教師特意為幼兒建構“腳手架”，讓幼兒在聆聽歌曲《牡丹》《長城長》中尋找正確答案。

在兩組競猜環節中，教師根據幼兒的猜謎情況，靈活地給予幼兒不同回應。當幼兒太過順利時，教師可通過追問“還能提供什么信息讓別人猜出答案呢”， 來鼓勵其他幼兒從不同角度描述事物;當提供信息的幼兒屢屢講不到要點時， 教師可親自為幼兒提供信息以作示范;當信息提供已相當完整，而猜謎者卻百思不得其解時，教師則可以公布答案結束猜謎。

3.查看記分牌，公布競賽成績……

師：今天，你們每個人都猜過謎了，你是用什么好辦法猜出答案的?你們每個人也都做過提供信息的人，你覺得提供信息的人怎樣說才能讓別人明白呢?

環節評析：提出這樣的問題，未必會收獲具體答案。但提出這樣的問題， 能讓幼兒回憶游戲的過程，并且能漸漸地引領幼兒掌握提供信息的要領，知道

我們不僅要會說話，還要學著把話說準確，這樣才能讓人聽得明白。四、觀看短片，升華幼兒對祖國媽媽的熱愛。

師：我們祖國的驕傲還有很多很多，老師把一些與中國有關的圖片，做成了一個小電影，來，我們一起看看，看我們的祖國有多么了不起!

……

孩子們，看了這些，你們心里想到了什么?老師相信，只要你們努力學習本領，將來你們每個人都會成為祖國媽媽的驕傲!現在，我們站起來，手拉著手，一起大聲說：祖國媽媽，我愛你!(音樂起……)

活動反思：

本次活動與其說是游戲，不如說是一次游戲化的集體教學活動，從激發大班幼兒的好勝心與集體榮譽感出發，創設了一個你說我猜、搶答搶猜的游戲情境;選擇猜猜的每一件事物都與“中國”息息相關，凝聚了中國元素的精華，在巧妙設置其次第出現的前后順序中，蘊含的是對幼兒前期學習經驗的喚起與挑戰;活動環節的層層深入卻始終圍繞以“提供有用信息”為線索讓幼兒來學習正確表述自己對不同事物的認識與理解，結合了對遵守游戲規則和同伴合作理解溝通意識的培養;雖然教師是借班上課，但現場的師幼互動非常融洽，體現在教師對幼兒的興趣激發、與幼兒的情感交流，也體現在每一位幼兒積極主動地參與學習、同伴間在游戲中的默契配合;整個活動過程，呈現的是一種水到渠成的流暢，是孩子學得愉快、教師教得有效，值得我們學習。

《風》教案篇四

風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

1、認識１2個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到他們發自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什么還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

板書課題，齊讀課題。

（設計意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”這個環節引入課題，極大地激發了孩子們的求知欲，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。）

1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。

2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）

3、學生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）

（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中來識字，符合兒童的認知規律，同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利于養成良好的讀書習慣）

1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生匯報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）

2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？

1、探究：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

（1）小組討論：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？

（2）小組匯報：

風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

教師板書：吹轉了風車 吹動了帆船

（3）他是怎么做這些事情的？

抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續續、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。

（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ，你們想對幫助了你的風娃娃說些什么？

（課件出示說話1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：

“____________________________________?！?/p>

河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：

“_____________________。”

（5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良??！讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。

2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？”

（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。

學生匯報時，引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。

（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。

（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？

（課件出示說話練習2）

廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________?！?/p>

看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________?！?/p>

3、現在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。

4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？

（課件出示說話練習3）

我想對風娃娃說：”風娃娃，

________________________________________________?！?/p>

5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現在，你明白應該怎么做了吧？

（設計意圖：通過讓學生聯系自己的生活實際來體會、感受和思考，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。）

現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱

心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？（設計意圖：此環節在于通過對學生進行思維發散訓練，鍛煉學生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學生進行明理教育。）

板書設計： 16 風娃娃

好事壞事

吹動風車 吹跑風箏

吹動帆船 吹跑衣服

吹斷小樹

（做事光有好的愿望是不夠的，還要看是否對別人有好處）

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。

當然，本節課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導沒有出彩，導致學生越讀越沒有興趣，而且在學法指導上也沒有運用到好的方法，沒有體現出學生自主學習的能力，今后在課堂還是扎扎實實的訓練學生，一點一滴的積累學習方法。

《風》教案篇五

教材分析：

本課以學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景和不同的感受，并通過繪畫的形式展現出來。怎樣通過繪畫的形式表現風來了的感覺是本課教學的重難點。

教學目標：

1、學習風的表現方法

2、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象思維和繪畫表現能力

3、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感.教學準備：

教學課件、演示用工具材料教學方法：

綜合感知：通過各種視覺、聽覺和語言的方式讓學生全方位地感知風的自然形態和文化內涵。

小組合作：以小組為單位，開展活動，進行評價。

教學設計

師：有位老朋友也要來參與我們的課堂，我們請他來好不好？教師打開課件播放風的聲音文件，引出《風來了》的課題。

師：我們每天都和這位老朋友見面，你對它了解嗎？知道它是怎樣形成的嗎？

學生交流自己了解到的有關風的信息。

課件展示問題1：風如何產生？（觀看風的形成視頻）百度搜索：風是怎樣形成的？

問題

2、自然界的風有哪些種類呢？（欣賞圖片總結歸納風的種類，）微風、大風、狂風、臺風、龍卷風等

有的風可以對人類的生活工作、交通等產生不同程度的影響，如臺風可以形態風作浪，破壞農作物生產，龍卷風可以移屋拔樹，產生很大的威力。在我們的生活中有很多關于風的成語詩詞，誰能舉例來說明？

生：自由回答，如風起云一帆風順等，“解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜”形象的描繪出了風的形態，今天我們來學習用繪畫的形式表現風。

師：風是什么形狀的呢？它是是看不見摸不著的，誰能用最簡單的線來表現一下？看誰畫得又快又好。

學生交流討論，選擇2-3名同學在黑板上演示風的畫法，師生共同欣賞評述，加深對風的記憶，總結用線畫風是要注意線條流暢。

師：今天老師帶來了幾幅風來時的圖片，請同學們結合圖片回憶風來的時物體形態的變化。師：如果你是一棵小草、一片樹葉、一朵浪花在風來了的時候會有什么變化？春夏秋冬的風分別給你什么樣的感受，小組交流討論。

生：

經過交流討論后部分學生上臺表演風來了的時候物體形態的變化。

師：風中事物的變化實在太豐富了，同學們觀察的很仔細，表演的也很形象，我們來看看畫家筆下的是怎樣表現的呢？

1、展示課件，欣賞《陣風》

師：從作品中你看到了什么？感受到了什么？生：自由回答

師生總結：風來的時候物體形態有什么變化？展示課件。自由交流。

2、欣賞小伙伴的畫

通過展示同齡人的做品激發孩子的表現欲望。

師：再來欣賞一下小伙伴的作品吧，從什么地方看出風來了？學生自由交流看法，教師提醒學生注意繪畫中順風和逆風的表現，請學生選擇教材中中的一幅進行簡單練習，教師做簡單示范。

師：同學們，了解了風朋友的知識，相信你已經迫不及待的要把你和好朋友相處的情景畫下來了，那現在開始吧。

教師播放背景音樂，學生進行畫風練習。

2、教師展示作業要求，學生分小組畫風（播放背景音樂）,教師巡回指導。

1、通過展臺展示部分學生作品，先由學生自己表述作品的構思，說說你是怎樣通過物體形態變化表現風的？

2、學生互評你認為哪幅作品較好的表現了風？為什么？你還有更好的建議嗎? 3教師總結

風，是一種自然現象，它既給我們帶來涼爽、生機，人們還利用風能發電、設計風能路燈等,所以只有好好的利用風，利用自然萬物，我們才能與自然和睦相處，盡管有時候它也會給我們帶了災難和恐懼，就像我們的學習遇到困難也要迎難而上，因為“陽光總在風雨后”。

《風》教案篇六

1、認識本課11個生字，能在不同的語言環境中認讀生字。

2、正確朗讀課文，重點讀好文中人物的語言，做到不加字，不漏字，按標點停頓。在讀懂句意的基礎上，嘗試讀出小動物及媽媽說話時的語氣。

3、在讀文的過程中了解動物過冬的不同方法。

一、揭示課題

1、出示卡片：sòng xìn ，拼讀音節

師：老師手里有兩個音節，誰來拼一拼?

師：你的平舌音和前鼻音讀得真準!誰能像他那樣也來試一試?

(1)開火車拼讀

(2)齊讀

師：讓我們一起讀好這個詞語!

(3)出示卡片，學習生字：送信

師：“信”是我們今天要認識的一個生字。你看，人在信紙上寫下一行行的話給別人，就是“信”。(師邊說邊描寫“信”字)

2、出示卡片：fēng gū niang ，拼讀音節

師：今天，我們將認識一位特殊的送信人，誰能借助音節揭開謎底?

(1)指名拼

師：你真仔細!發現了音節中的輕聲。

(2)男生讀，女生讀

師：噢，原來這位特殊的送信人就是——(風姑娘)

3、出示卡片，學習生字：風姑娘

師：(手持“娘”生字卡片)，這個字原本讀第二聲，一起拼讀，在這里(指課題)連成詞語讀——“風姑娘”。

記字形。

師：請你仔細看“姑娘”這兩個字，你發現了什么?

師：“姑娘”指的就是女孩子，所以這兩個字都是女字旁。他們也都是——(形聲字)，左邊的女子旁表義，右邊“古”和“良”表音。

4、揭示課題：46 風姑娘送信(補寫46)

師：這就是我們今天要學的第46課。從課題中，我們知道了誰送信?——風姑娘干什么?

5、指導朗讀第一節。(指名讀——齊讀)

師：風姑娘是怎么送信的呢?(出示第一節)：誰來讀?(注意指導學生讀好“呼，呼，呼”)

二、初讀課文，整體感知

過渡：那風姑娘送的什么信?它又把信送給誰呢?就請小朋友自己來讀讀課文。

出示卡片：信誰

?

1、媒體出示自學要求：

(1)借助拼音讀課文，讀準字音，標上小節號。

(2)小組合作拼讀音節，讀字連詞，記記字形。

出示詞語：

落(luò)葉一片(piàn)南(nán)方一些(xiē)

松果(guǒ)幾件(jiàn)寶(bǎo)寶(bao)衣(yī)服

2、交流自學情況：拼讀詞語。

3、出示卡片：落葉

師：通過自學，大家一定都知道風姑娘送的信是——(落葉信)

師：“落”也是我們今天要認識的一個生字，你是怎么記住它的?

(1)學生交流

師：你觀察得真仔細!“落”是一個上下結構的字，下面這個字也讀“洛”(出示卡片：洛luò陽)，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”。

(2)借助媒體，理解“落葉”。

師：看，秋天到了，樹上的葉子一片一片飄落下來，給大地披上了一條厚厚的毯子。這些離開大樹，往下掉的葉子就叫——落葉。

4、自讀2-5節，思考：風姑娘把一封封落葉信送給了誰?

(1)交流

出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽

(隨機正音：松鼠)

(2)說話練習，積累不同句式。

師：誰有本事把它連成一句話說一說?(風姑娘把落葉信送給了——)

*生交流后媒體出示：

風姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。(齊讀)

*師：同樣的意思，我們還可以這樣說——媒體出示：

風姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信。(齊讀)

5、重點學習人物語言，逐步讀懂句意。

師：(指板書)風姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信，是想提醒他們干什么呢?(板書：提醒干什么)讓我們再來讀讀這4句話。

(1)媒體出示：

燕子一看，說：“啊，秋天到了，我要到南方去?！?/p>

松鼠一看，說：“啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來?！?/p>

青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”

小女孩的媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服?！?/p>

師：要讀懂句子的意思，我們先要讀通句子，做到不加字，不漏字!

(1)同桌相互讀句子

(2)指名4人讀(隨機評價，詞語正音)

師：真了不起，你們不僅讀準了字音，而且做到了不加字，不漏字!老師也想和小朋友一起配合著讀讀這4句話好嗎?

呼，呼，呼，風姑娘來送信。燕子收到了落葉信，說——;松鼠收到了落葉信，說——;青蛙收到了落葉信，說——;小女孩的媽媽收到了落葉信，說——。

(3)引導概括句意。

師：小朋友從他們說的話中(同時將引號中的句子翻紅)，你是否讀懂了風姑娘提醒他們干什么?

* 提醒燕子到南方去。

出示：去南方

* 提醒松鼠藏松果。

出示：藏松果

師：“果”是個獨體字，仔細看!老師怎么寫。

請你把它寫在同桌的小手心里。

* 提醒青蛙挖地洞。

出示：挖地洞

* 提醒媽媽幫寶寶備衣服。

出示：備衣服

師：“衣”的筆畫很簡單，跟著老師寫一寫，注意看清筆順。

(4)借助板書，語言實踐。

師：誰能借助板書完整的說一說大家風姑娘提醒他們干什么?

(5)小結，引讀板書。

師：原來，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風姑娘的落葉信后，都明白了：秋天到了，天氣涼了。于是，他們要做過冬的準備了。燕子要——;松鼠要——：青蛙要——：小女孩的媽媽要——。

6、體會心情，讀好人物語言

(1)自讀。

師：大家得到風姑娘的提醒后，他們的心情又會是怎么樣的呢?請你再讀讀他們說的話，體會一下他們的心情。

(2)逐句交流，隨機評價。

(2)小組合作分角色讀好語言。

(3)小組交流：朗讀比賽，比比哪一組讀得最好!

(4)師生配合讀課文

7、朗讀短文，鞏固字詞。

師：通過學習使我們了解了動物過冬的方式是各不相同的。老師這里有一段話。請小朋友先試著自己讀一讀，然后同桌相互讀，比比誰的朗讀本領大!

媒體出示：動物準備過冬的方法各不相同。燕子要飛到南方去過冬;松鼠要多采些松果藏起來;青蛙要挖個地洞，準備冬眠。

(1)自讀

(2)同桌相互讀

(3)指名讀

(4)齊讀。

8、總結：其實動物的過冬方式還有很多，課外我們可以查查資料，學著課文的樣子續編《風姑娘送信》的故事。

板書：

誰干什么

fēng gū niang sòng xìn 燕子 去南方

風 姑 娘 送 信 (提醒) 松鼠 藏松果

(落葉) 青蛙 挖地洞

小女孩的媽媽 備衣服

：

1、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。

2、能在不同語境中認讀生字新詞，能照樣子正確搭配詞語，并通過連詞成句強化對句子的認識。

2、能模仿課文說說其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態度大方。

：

一、朗讀課文，整體回顧。

師：上節課我們學習了46課《風姑娘送信》。這真是一篇有趣的童話故事。老師想和你們配合讀一讀課文，重溫一下這有趣的內容。

二、學習語言的轉換。

1、小組合作，借助提示，練習說話。

師：原來，風姑娘把落葉信送給了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽，是在提醒他們趕快做好過冬的準備呢。如果你是風姑娘，當你把落葉送給他們，會對他們說些什么呢?四人小組合作，借助提示，每人說一句。

媒體出示：

風姑娘把落葉信送給燕子，對它說：“__________________________。”

風姑娘把落葉信送給松鼠，對它說：“__________________________。”

風姑娘把落葉信送給青蛙，提醒它說：“_________________________________?！?/p>

風姑娘把落葉信送給小女孩的媽媽，催促她說：“_________________________________?！?/p>

2、引讀句子。(出示是準備好的4句話)

風姑娘可真熱心啊!她提醒大自然的萬物，讓它們做好過冬的準備。

三、課后拓展，說話訓練、：

1、風姑娘又去送信了，它又要提醒誰做好過冬的準備了?

2、出示拼音，生拼讀。

(媒體出示：拼音)(先出現拼音再根據回答逐一出示相對應的圖片及文字。)

自己拼一拼音節再認一認生字、看看都是誰呀，喊喊它們的名字。

3、師指圖片：原來風姑娘又把信送給了誰( )( )和( )。想一想，這一會，它們收到信后又會分別說些什么?你可以選擇其中一種句式說一說，自己試一試。。

媒體出示：

風姑娘把一片落葉送給( )，( )一看，說：“___________________。”

風姑娘送了一片落葉給( )，好像在提醒它說：“________________________?！?/p>

4、指名全班交流。

四、游戲鞏固

(一)郵遞員送信(詞語搭配)

大家看!風姑娘還給我們送來了一封封落葉信，但是它太忙了，好多來信不及送出去，請你幫它把信投到相應的信箱里，好嗎?

1、一起來讀一讀這些落葉信的內容。(去藏挖備打玩)

2、這些信箱還有著不同的名字，我們再來讀一讀這些信箱的名字。(南方皮球松果電腦地洞衣服)

3、老師示范送信

4、學生開火車送信

(二)連詞成句。

(媒體出示：樹上飄落葉)瞧!這一片片落葉像什么?

1、師述：一片片落葉像一只只蝴蝶在秋風中飛舞。落葉太美了，一片片落葉上都有些什么?

2、哦!是詞語，詞語寶寶真淘氣，這會兒躲到了落葉上，你能快速找到他們，并讀正確嗎?

生讀詞語

3、誰有本領把這些詞語串起來，讓他們連成一句句子。睜大眼睛，仔細看!

媒體出示：給準備冬衣媽媽寶寶

4、大家一起讀一讀句子。

5、瞧!秋風起，又一棵樹上飄下了落葉?？熳x一讀。

6、可真熱心風姑娘啊

7、、大家一起讀一讀句子。

8、媒體出示兩句句子：

媽媽給寶寶準備冬衣。

風姑娘可真熱心啊!

五、寫字指導

1、這兩句話中就有我們今天要寫的兩個字。

媒體出示：寶可

2、指導書寫“寶”。

(1)認識新部首。

師：“寶”是(上下結構)。上面是我們新學的部首，小朋友一起來拼一拼讀一讀部首的名稱。跟著老師書空。

(2)觀察“寶”在田字格中的位置。

師：(媒體出示：寶)仔細看看寶在田字格中的位置，哪幾筆很關鍵?最后一橫要比寶蓋頭寫得寬，這樣這個寶字就站穩了。我們在書上描寫一個寶字吧!

(3)學生書寫師巡視。

3、指導書寫“可”。

(1)借助筆順框了解筆順。

師：這個“可”字可真簡單，請小朋友先看書上的筆順誰來書空可字?

(2)對比觀察，寫好“可”字。

師：這個“可”字看看很簡單，可是寫得漂亮也不容易。讓我們來看看可字在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的嗎?

師：老師請大家睜大眼睛仔細看看，看看誰的眼睛亮，這里有兩個可字，你看看哪個可字寫得漂亮?媒體出示：可(兩個可字，一個可字豎勾短，一個可字豎勾長。)

(3)學生書寫師巡視。

六、小結

媒體出示：小動物們過冬的方式各不相同。請你動腦筋想想風姑娘還會把落葉信送給誰?學著當一回小作者來試著續編這個童話故事，把它說給你的爸爸媽媽聽。

《風》教案篇七

1.幫助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關系。

學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。

2.引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。

一幅與詩歌內容相關的圖畫。

1.教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發現風從什么地方來了?讓幼兒充分發表意見。

2.教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細聽，詩歌里說了些什么?是怎么說的?

3.用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言?？商嵯铝袉栴}：①風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的?②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什么意思?(可借助動作幫助幼兒理解)③為什么說“春天，它吹綠了大地;夏天，它送來了涼爽;秋天，它飄來了果香;冬天，它帶了銀裝”?

4.借助圖片，幼兒學習詩歌。可配上抒情的音樂，注意指導幼兒正確地把握詩歌的情感基調。

5.幼兒朗誦詩歌?？蛇吚收b邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最后一段大家共同表演。

1.圍繞詩歌內容，豐富幼兒有關風的知識，培養幼兒探究自然界奧妙的愿望。

2.引導幼兒大膽想象，并用優美的語句表達出來。

小風車;幼兒自帶可產生風的工具，如小扇子、小氣筒等;幼兒已認識過空氣。

1.小實驗：風是怎樣產生的。

①幼兒用手在臉旁扇動，產生風，從而知道空氣流動形成了風。

②利用小風車的轉動，讓幼兒了解到：空氣流動得越快，風就越大，反之風就越小。

③鼓勵幼兒用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風，如用扇子扇，壓打氣筒。

④同伴之間互相交流：怎樣才能產生風?

2.戶外觀察。

①指導幼兒觀察風來時天空、陸地、水的變化，并聯想這些變化的形態像什么，學習用詩歌的語句描述出來，如彩球說：“當我在天空中輕盈地飛舞，那是風在吹過?！?/p>

②鼓勵幼兒回家后，把看到的、想到的風來時引起的變化畫出來，教師要布置一個“風來的時候”小畫展。

1.幫助幼兒分析詩歌的結構及語言運用方面的特點。

2.引導幼兒運用已有的知識經驗，采用詩歌的結構進行仿編活動。

抒情的音樂磁帶。

1.教師和幼兒一起回憶詩歌內容，并在音樂的伴奏下有表情地朗誦。

2.幫助幼兒分析詩歌的結構。提問：詩歌共有幾段?前三段有什么地方相同?讓幼兒清楚地知道，前三段首、尾句結構相同，句子的數量也相同。

3.教師示范仿編詩歌，然后請幼兒說說老師編的詩歌與原來的詩歌有什么地方不一樣，幫助幼兒掌握仿編的方法。

4.指導幼兒進行仿編活動。

①幼兒自由地坐在椅子上仿編，教師注意觀察指導。②請一二名幼兒朗誦自己仿編的詩歌，教師引導幼兒評價，幫助幼兒正確仿編。③幼兒自由地選擇朋友，互相朗誦自己仿編的詩歌。④請部分幼兒在音樂伴奏下朗誦新詩。

(建議：仿編活動的安排可視幼兒水平做適當調整，如可看圖仿編，也可三人聯合仿編)

《風》教案篇八

教學目標：

1. 認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；

2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；

3. 初讀課文，大致了解課文內容。

教學重點：

結合語言環境，自主識字，規范書寫4個生字。

教學難點：

指導寫好“表”和“號”。

教學準備：多媒體課件、識字卡片。

教學流程：

一、 謎語引入

1. 上課之前，猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

揭示謎底：風，板書。

2. 今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。

二、 初讀課文

1. 自由讀文，把課文讀正確，不認識的字借助下面的拼音認識它，并多讀幾遍。

2. 分段輪讀，檢查字音。

3. 讀了2遍課文，你知道了什么？

三、 精讀課文

1. 讀了兩遍課文，你就知道這么多，你真了不起，看來，會讀書可真有用??！如果你哪里沒讀懂也沒關系，一會兒我們細細地讀故事，相信這節課結束以后，你一定會和風娃娃成為朋友。

2. 風娃娃來到田野里，幫人們做了什么？自由讀讀第2自然段。（讀后交流，幫人們做了什么？）

是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉”多音字，讀出斷斷續續。

看到這種情形，風娃娃是怎么做的？讀中段，讀出“使勁兒”。

經過的幫助，讀后半段，讀出“高興極了”。說說我在什么時候也高興極了。

3. 幫助別人是一件多么令人高興的事?。★L娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀后交流，幫助了纖夫，纖夫是指在河邊用體力拉船的人們。）纖夫們是怎么拉船的？出示文中句子，讀出纖夫的拉船的艱辛。

看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀后半段，學生讀。讀出句子的意思，纖夫們笑了，可能會對風娃娃說：“ 。”

4. 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。于是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。

5. 經過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（ ），傷心極了。

６. 看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙啊！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。

四、鞏固練習。、

1.我會填：無（ ）無（ ）

2.我會用：一邊 一邊

3.我會玩：字卡游戲

4.我會讀：生詞

五、寫字。

1.觀察字形、按結構給生字歸類。

2.自理記字書寫“夫”

3.對比記字書寫“表、示、號”

六、全課總結

《風》教案篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、認識本課8個生字。

3、感受詩中的意境，培養學生的審美情趣和想像力。

1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢？板書：風

2、解題：

什么是風？（由于空氣流動形成了風）

1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）

2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。

3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節。

1、導學第一節：

（1）自讀第一節（注意：把詞連起來讀一讀）

（2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈?。?/p>

（3）做一做樹葉顫動的動作。

（4）指導朗讀：

自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

2、合作學習第二節

（1）自讀第二節（注意重音、停頓）

（2）同桌互讀第二節

（3）讀了這一節你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的詞）

（4）指導朗讀：

指名讀、分組讀、帶動作讀

3、自學第三節

（方法同第一、二節）

本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發現身邊處處有風。不信請看。

活動一（1）吹泡泡

（2）生續寫詩

活動二（1）擺動紅旗

（2）續寫詩

活動三：想想自己在哪看見過風？并續寫一首詩。

活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）

樹葉 顫動

7、風 河水 起波紋

花兒 點頭

《風》教案篇十

1、知道歌曲名稱理解歌詞含義，初步學會歌曲。

2、學習仿編歌詞。

3、觀察感受物體在風的吹動下發生的變化。

吊飾：紙飛機、紙船、風鈴、風車、紙袋。

小蜜蜂、小花、小紅旗、風箏、cd碟片。

1、幼兒隨音樂進教室形體練習。

2、練聲《搖籃曲》。

3、要求幼兒用自然的聲音演唱，并保持心情愉快。

1、帶領幼兒觀察教室吊飾，并請幼兒說說看到了些什么？漂亮嗎？

提問：飛機在哪里飛行？小船呢？在哪里行駛？

2、開電扇讓幼兒觀察吊飾怎么都動起來了？

提問：

①咦！小朋友看，上面的東西怎么動起來了？小船也在動？

②風車呢？

③你們還聽到了上面聲音？

3、請幼兒說說為什么這些東西都動起來了？

①有風吹來，風車就會轉動起來。

②有風吹來，風鈴相互碰撞就會發出聲音。

③有風吹來，小朋友還感受到了什么？

4、老師引導幼兒完整欣賞歌曲。

老師把紙飛機、小船編成了一首兒歌，請小朋友來聽一聽，還給它取了個好聽的名字《風、快點來》。小朋友聽完以后說說兒歌叫什么名字？兒歌里說了些什么？

5、老師放歌曲兩遍請幼兒欣賞。

提問：

①兒歌叫什么名字？

②風幫助了誰？把紙飛機吹到了哪里？

③風還幫助了誰？幫助船走過了哪里？

④風吹來的時候，還會吹動什么呢？（柳樹、紅旗、頭發、風箏）。

⑤我們一起來念兒歌好嗎？

6、帶領幼兒一起念歌詞2遍。

7、分角色扮演：男生扮演小船，女生扮演飛機2遍。

8、請幼兒把剛才的兒歌用歌曲的方式唱出來2—3遍。

9、老師請幼兒觀察魔術表演。

老師這有一個空盒子，看看能變出什么？

小蜜蜂———要是有風吹過來，小蜜蜂會怎樣？

（風、快點來，讓我的小蜜蜂飛過來）

花———要是有風吹過來，花兒會怎樣？

（風、快點來，讓我的花兒搖呀搖起來）

紅旗———要是有風吹過來，紅旗會怎樣？

（風、快點來，讓我的紅旗飄起來）

風箏———要是有風吹過來，風箏會怎樣？

（風、快點來，讓我的風箏飛呀飛起來）

10、老師示范創編歌曲一遍。

①、說：老師想把剛才變出來的東西用唱歌的形式唱給你們聽，你們想聽嗎？

②、老師完整彈唱一遍，好聽嗎？

11、現在我也想請小朋友把老師變出來的東西也用唱歌的形式唱給旁邊的小朋友聽聽，好嗎？請個別幼兒來表演唱。

12、小朋友唱的真好，現在我們大聲唱出來給所有老師聽，你們愿意嗎？你們可以唱小蜜蜂、小花、小紅旗、風鈴、小船、飛機、頭發等等，喜歡什么都可以把它唱到歌里去。

13、老師彈奏樂曲，幼兒演唱一遍。

14、假如風吹來了，你想做風中的什么？

15、放音樂，幼兒再次感受音樂做動作出教室。

16、結束活動。

《風》教案篇十一

二年級學生注意力難以持久。

感知重點詞語，正確流利有感情地朗讀課文

4.1第一學時教學講授風娃娃

師：小朋友們，這節課老師又給大家帶來了你們的好朋友（版畫：風娃娃），來伸出小手和老師一起書寫課題：風是一個獨體字，娃的右邊是兩個土字。

師：我們一起和風娃娃打聲招呼吧

師：風娃娃給大家帶來了一些詞語，我們用最優美的聲音來招呼吧！

小結：同學們，你們讀書的聲音真好聽，尤其是最后一個詞語，我還想聽你們讀一遍（高興極了），課文中是誰高興極了呢？（風娃娃）請你們打開書到70面，用自己喜歡的方式讀讀課文的1——4自然段，想一想這個可愛的風娃娃做了哪幾件事？

學習第二自然段：

師：誰來說一說，風娃娃做了哪些事情？

（吹風車吹船帆）（板書）

師：你們真會讀書，才讀一遍就知道了，風娃娃為了獎勵你們邀請你們一起去田野呢？（出示圖片）田野到了，你們看到了什么？

生：我看到了風車，我看到了秧苗。

師：你們觀察的真仔細，風娃娃也看到了，誰來說說風娃娃的發現？（指生回答）

（ppt出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著）

師：你讀的很認真，還有誰來讀讀風娃娃的發現？（再指一名生讀）

師：這個句子你們讀的都很好聽，如果老師去掉一些詞（去掉慢慢、斷斷續續），你們還會讀嗎？自己練一練。

師：那你們覺得這個句子和剛剛那個句子，哪個比較好？

生：我覺得剛剛那個句子比較好，那樣比較具體。

生：慢慢說明風車轉動速度很慢，斷斷續續說明水有時候有，有時候沒有。

師：這里有一個詞——斷斷續續，應該怎樣理解？

生：一會兒有，一會兒沒有。一會兒流動，一會兒不流動。

師小結：一會兒有，一會兒沒有就是斷斷續續，說明我們的水流的特別的慢，誰能把這種慢的感覺讀出來??！

（指2——3名朗讀）

4、體會“深深”、“使勁”（2名學生）

師：你們讀得可真好啊，水這么慢，這時候如果你是田里的小秧苗，你會說些什么呢？

生：哎呀，我快渴死了。

生：我快渴死了，誰來幫幫我??！

生：風娃娃快來幫幫我吧！

師：看樣子你們都需要風娃娃的幫助，風娃娃是什么做的呢？趕緊在課文中找答案。

（ppt出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。）

（指生初讀）

師：現在誰來當當風娃娃，做做風娃娃的動作。（1人做動作）

（指生做動作）

師：我們一起來當當熱情的風娃娃吧?。ㄈ嘧鰟幼鳎ㄈ嘧鰟幼鳎?/p>

師：那你們能把這句話讀好嗎？自己先練一練?。ㄖ?生讀）

師：多么熱心可愛的風娃娃，在它的幫助下，抽下來的水（ppt出示句子：抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）

師：秧苗喝足了水，得多高興啊，男孩子你們來試一試！女孩子，我們也把快樂送出去！

師：這句話里還有一個小秘密，你們發現了嗎？

這一句還運用了擬人的方法（板書：擬人），我們以后的日記當中也可以用上這個辦法。

師：小秧苗喝足了水，風娃娃多高興啊，現在讓我們帶上動作一起來讀讀課文的第二自然段吧！

學習第三自然段：

師：同學們，你們的動作太美了，風娃娃高興極了，他又來到河邊，請你們四人小組讀讀課文的第三自然段，看看有沒有不理解的詞。

纖夫：拉船的人

師：在一些河段，由于河水少大船無法通行，就靠纖夫拉船來運輸貨物，我們一起來看看吧！

師：看了剛才這些圖片，你有什么想說的嗎？

生：纖夫們很辛苦，很累。

師：你們看圖能體會到他們的辛苦，那我相信你們一定能讀好這句話。

（指生讀）

師：我聽出他們的辛苦了，如果你們把這些紅色的動詞也能讀好，那就更厲害了，再試試。

師：纖夫們這么辛苦，那風娃娃是怎么做的呢？咱們一起來讀讀課文。

師生配合讀。

師：風娃娃又幫纖夫做了一件好事，纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝，誰能用這個詞語來說一句話呢？

小結：風娃娃幫助小秧苗喝水，幫助纖夫拉纖，他的確高興極了，于是，他想：

（生接讀）

小結：同學們，現在我們知道吹風車、吹船帆都是風娃娃做的好事，板書（做好事）風娃娃還會幫助人們什么事，你能展開想象說說嗎？

我會說：風娃娃還來到（），看到（），他（）。

《風》教案篇十二

知能目標：1 會認12個生字。會寫10個生字。

2能正確流利地朗讀課文。

3能積累搖搖擺擺這種aabb形式的詞語。

4模仿課文編故事。

過程與方法目標：在朗讀中了解故事的來龍去脈，學會怎樣讀懂課文，重點學習邊讀邊想：誰做了什么?

情感目標：1 使學生通過學習課文，明白風的作用。明白有好心還要有好方法這個做人做事的道理。

2 培養學生讀書習慣和興趣。

閱讀能力的培養，通過學習使學生體會怎樣閱讀較長的課文，怎樣弄清課文內容。

本文是一篇童話故事，有趣又富有哲理。既能使學生產生探究風到底有什么用途的興趣，又能使學生認識到做好事也要講究方法這個道理。學生剛剛開始接觸這么長的課文，閱讀可能有一定困難，所以，教給學生怎樣理清課文條理，弄清課文內容是學法指導的關鍵。采用指導學生讀一讀，畫一畫(關鍵詞句、段落)弄清課文大意的辦法，議一議，和風娃娃談心，告訴他那里錯了，那里對了，應該怎么做。繼而續編故事，以風娃娃聽了小朋友的話。。。。。。開頭，說說風娃娃去做什么了，重點指導學生把自己想說的話表達清楚。

布置學生預習課文，自學生字詞語;制作卡片。

2課時

1告訴學生：老師要給同學們介紹一個新朋友，瞧，它來啦!(出示風娃娃簡筆畫快樂的樣子)，板書課題。

2 喜歡這個風娃娃嗎?(說話練習?？吹娇蓯鄣娘L娃娃，孩子肯定想說話，給他們表達的機會)

老師快速傷心表情的風娃娃。示意學生說自己看到的。咦，風娃娃怎么了?他為什么傷心呢?讓我聽聽風娃娃怎么說。(做傾聽狀)：對了，風娃娃說，最近它有一些煩惱，很不開心，想找朋友傾訴，你們愿意作風娃娃的朋友嗎?那就讓我告訴你風娃娃的苦惱吧。(進入范讀課文環節)

1 范讀課文。：聽明白什么了?說一說。(檢查預習和聽的能力。)

2 鼓勵學生讀課文，解決疑難。

大家再讀讀課文，把風娃娃的事情徹底弄清楚了，好給它出主意啊。把你在預習的時候學的還不熟練的生字圈出來，多讀兩遍。等會我們來放鞭炮，看看誰最利索，不出錯。

3用放鞭炮的形式檢查生字詞語的預習。(逐步把生字詞的學習轉化為自學，上課時重點指導難認的字。)

斷斷續續 搖搖擺擺 奔跑 一艘船 表示感謝 田野 趕緊 傷心 風箏

無影無蹤 轉得飛快 責怪 抽上來 吸了一口氣 纖夫 流汗 行駛

相機理解斷斷續續、無影無蹤，

過渡：風娃娃有意見了，他說：小朋友光顧和生字交朋友了，怎么不管他的事了!

4 誰想把風娃娃的故事讀給大家聽?(分小組、男女生、個別讀等形式朗讀課文，指導朗讀。特別難讀的句子老師領讀。)把課文讀通、讀順。

。

1 師：讀了好幾遍風娃娃的故事了，你認為風娃娃怎么樣?和身邊的同學交流交流自己的看法。

2 師：現在，咱們跟風娃娃談談心吧?把你對他的看法說出來，幫風娃娃解除心中的煩惱。

指導學生以對風娃娃說話的形式復述課文內容、表達自己的理解。

能干，你從哪里看出風娃娃能干呢?相機讀課文二 、三段。指導學生讀出風娃娃能干又快樂的感覺，體會風娃娃熱心助人，也很能干。相機給出詞語：助人為樂、熱心助人等，積累詞匯。

3 夸完了優點，咱們婉轉地告訴風娃娃它那兒做錯了，好嗎?

指導學生用完整的句子復述5、6、7自然段。(理解表面現象)

風娃娃為什么會這么做呀?問題出在哪兒了?在課文中找一句話，快告訴風娃娃，它錯哪兒了?

找出幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。讀一讀。繼續用對風娃娃說話的方式，表達自己的理解。(進入處世道理的理解階段)

老師以風娃娃的語氣反問：你們有沒有做過這種好心卻幫了別人倒忙的事情呢?(結合學生實際使學生明白道理。)

1 收起風娃娃快樂的畫，問：猜猜看，現在風娃娃的表情會是什么樣?對了，風娃娃聽了你們的話，明白了道理，也交了你們這么多好朋友，轉憂為喜了!

2現在，你猜猜風娃娃會去干什么呢?(指導學生說話，運用了解的風的知識，續編故事。)

一星級：找一找，還有哪些詞語也是這種形式：搖搖擺擺 斷斷續續

二星級：把自己編的風娃娃的故事寫下來。

《風》教案篇十三

1、知識與能力：通過閱讀，培養學生積累知識的能力、審美鑒賞能力和探究能力。

2、過程與方法：引導學生自主、合作、探究地學習，教師對學生起到組織、引導作用。

3、情感態度和價值觀：教師結合學生自身的經歷，引導學生體味、感悟和理解作者的思想感情，關注自然、體悟人生。

1、品味精美的語段，把握作者的思想感情。

2、理解文章主旨，引導學生關注自然、體悟人生。

一課時

1、借助網絡或圖書，搜集摘錄有關寫荷塘荷花的詩文，并做評點。

2、認真地閱讀課文，將讀完課文后最初的感受和對課文不理解的地方記下，課堂解決。

教師導學：

1、組織學生交流搜集的詩文。

2、引導學生交流讀課文的感受和解答疑難問題。

3、組織學生確定學習目標。

學生活動：

1、交流搜集的詩文。

2、相互交流感受、解答疑難問題。

3、商討確定學習目標。

（賞析文段、把握感情、理解主旨）

教學設想：在交流中，激發起學生搜集查找資料的欲望，培養學生積累知識的能力。

（同學已學過朱自清的《荷塘月色》、周敦頤的《愛蓮說》、季羨林的《清塘荷韻》及楊萬里寫荷的詩等）

教師導學：

1、組織學生品讀、賞析、交流自己喜歡的精美文段。

2、指導學生賞析：

①作者從哪個角度寫的景，立足點在哪？寫出了景物的什么特點？

②作者用了哪些手法寫出了景物的這些特點，收到什么效果？

③寫景中蘊涵著作者什么感情？自己有沒有這種體驗。

（振奮，追求高潔、清澈自由，拋棄塵世的污濁，向往大自然）

3、引導學生理解含蓄的語句，把握作者的情感

在學生鑒賞第三段后教師引導學生思考“公事包依舊沉重拉著我的肩膀。然而，我感謝那剎那的一刻，當陽光，荷葉，輕風與人，有那瞬間的多彩的神會”對這句話的理解。引導學生感悟、體驗。

（在那剎那的一刻，忘記了公事纏身，而與陽光、荷葉、輕風融為一體，得到瞬間的多彩的神會，這瞬間的多彩的神會，是靈魂的過濾，是心靈的凈化，是我擺脫污濁的現實的美好愿望和情懷，也是我內心世界與自然外物融合的結果。）

學生活動：

1、把自己喜歡的段落自主地品讀、欣賞，評點。

2、四人一組交流、討論、賞析自己喜歡的文段。

3、小組推薦一名同學在全班交流，其他同學補充。

（賞析步驟：品讀——評析——同學評價——同學補充——教師引導——齊讀）

教學設想 ：學生在賞析交流中，培養其審美能力、觀察能力及寫景狀物的能力

（第2段寫荷葉，觀察的角度，近看，正面、比喻手法形象地寫出了荷葉靜態的美；借助水珠在荷葉上的流動，側面、比喻、擬人化的手法寫出了動態的美。）

第3段寫荷葉，觀察角度，遠看，借陽光，強風的作用，將荷葉寫得有形、有色、有聲，多彩多姿。

第4段寫荷花，近看，比喻寫形；利用顏色的變化寫出花的美姿，比喻、擬人的運用。）

（這幾段之所以能把荷葉荷花寫的這樣多彩多姿，主要是因為作者觀察的細膩，如：寫荷花尖端的紅紫，似乎冒出紅紫的濃煙）

教師導學：教師在前面學生賞析的基礎上，提出如下問題引導學生思考探究，從而深入理解文章主旨。

1、文章結尾寫到荷塘周圍的建筑、噪音，作者想告訴你什么？

（文章的結尾寫到“鋼筋水泥”把荷塘給“鎮壓”住了，大量的水泥把蓮藕給“封殺”了以及噪音碾壓著花葉等，一方面寫出了作者對這種人為地破壞大自然現象的惋惜、憤慨，無奈的感情，另一方面向人們提出了一個“人與自然”和諧的這么一個話題，讓人們關注自然。）

2、文章結尾還寫到一個兒童作畫的情節這又起到什么作用？

（文章寫到兒童在畫畫競“耳聾于外來的噪音”，可見他已經沉浸在荷的世界里去了，并沒有被外界的噪音所干擾，他是出污泥而不染，濁中見高潔的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想）

學生活動：四人一組探究討論，最后交流討論的結果，相互補充，達成共識。

教學設想：本環節目的讓學生能夠深入地理解探討文章的主旨，要求談的有道理即可。

布置學生課下將本課和《荷塘月色》《清塘荷韻》三篇文章優美的片段摘錄下來并背過，比較三篇文章的異同。

這是一堂散文閱讀鑒賞課，整個教學鮮明的體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。教學流程由“交流預習，整體感知”、“精讀賞析，把握情感”、“問題探究，理解主旨”三個板塊組成，由淺入深，思路清晰。教學中，教師通過恰當的組織、引導，較好的調動了學生的積極性，使學生自主、合作、探究學習，在寬松、民主、愉悅的氛圍中完成學習目標。學生發言積極，討論熱烈，他們確實是“在活動中學習，在學習中活動”。教師既是與學生平等對話者之一，又是學生閱讀的組織者、促進者。

總的看來，這是一堂成功的語文教學研討課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重了學生的主體地位，較好的體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。

這是我在新課程標準理念指導下上的第一節課，對自己這節課比較滿意。一是這節課我讓學生進行了認真的閱讀，充分的討論，學生能自主的賞析課文，并且分析的深刻、透徹、到位，學生學習很投入。這是我沒想到的。二是學生在課堂上確實在精心的閱讀，認真的討論，大膽的提出疑問，并且能夠互相質疑，他們的積極性真正的給調動了起來，真正是在自主、合作、探究中學習。這又是我沒想到的。三是我在課堂上努力的做到了“既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者?！闭n后調查學生得知，這樣上課，他們也比較滿意。

至于“教師的主導地位”如何體現？近來我也反思這個問題。就這節課來說，有些段落同學們已挖掘得很透徹了，有的學生已說得很有道理了，有的同學提的問題或鑒賞的詞、句、段落間的結構甚至文章的主旨，比老師鉆研的都深透?！皩W生在交流中，在爭論中，已經起到了鑒賞的目的，教師再向何處引導？起到個組織者、促進者的作用還不行嗎？況且，學生的回答，就這課來講，老師和學生贊賞都來不及，哪還忍心去指指點點呢？當然，適當的時候該點撥，一定點撥，關鍵抓住時機。

有的老師課下談，你連續讓那么多同學回答，為何很少評價？我覺得學生的感受或分析，都是他獨特的閱讀體驗的結果，教師豈能將自己的體驗隨便強加給學生呢，尊重他們該多好呢，況且，學生在相互交流中，自己的感受體驗或分析恰當不恰當會在比較中進行修正。這在我以前的教學中，在學生回答問題時確實不斷地引導、追問迫使學生向縱深去理解，去向老師理解的地方去引導，現在看來這種教法有待進一步探討。

這節課不足之處，我認為還需加強學生的誦讀。應該讓學生在課堂上有感情的讀一讀，最后拿出一段時間自由讀、齊讀等，從而進一步把握作者的思想感情，體會文章的主旨。

課后布置學生進行拓展閱讀，比較閱讀，會收到更好的效果。

有位老師課下這樣說道：我很高興你用這種方法進行教學，我為學生的思維不再受老師束縛而高興，為學生能夠大膽地提出自己的問題而高興，為學生能夠發表自己的觀點而高興，為學生能在課堂上因觀點不同去爭論而高興。

當然，隨著新課程改革的進行，還有許多問題值得商榷，現在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進，不斷地提高。力爭達到“文章由學生自己讀懂，疑問由學生自己提出，問題由學生自己解決，知識由學生自己發現獲取，規律由學生自己概括掌握”的境界。

《風》教案篇十四

課題

24、《風娃娃》

單元

第八單元

學科

語文

年級

二年級

1、會認12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事不能光有好的愿望，還要看是不是真的對別人有用。”

會認12個生字，會寫8個生字。

懂得“做事不能光有好的愿望，還要看是不是真的對別人有用?！?/p>

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

同學們，上課之前，我們來猜一則謎語。來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。（風）

認真謎語，回答問題。

謎語導入，激發學生的學習興趣。

1、自讀提示：

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。

2、檢查生字詞

（1）自由讀

（2）小組賽讀

（3）開火車讀

（4）齊讀

（5）識字游戲

3、我會寫

車、得、秧、苗、汗、場、傷、路

（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。

（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。

4、多音字

轉zhuǎn（轉身）zhuàn（轉圈）

這篇課文主要講述的是什么事情？這篇課文主要說的是（）長大了想幫助人們做事情，他既做了好事——（），也做了壞事——（）的故事。

1、學習吹風車

2、學習吹帆船

3、學習吹風箏

4、學習吹衣服、小樹

5、根據下面的提示講講這個故事。

風娃娃來到田野。

風娃娃來到河邊。

風娃娃來到廣場。

6、讀一讀，想一想：生活中風還能做些什么？

寒風涼風暖風和風細雨風和日麗狂風臺風暴風風平浪靜風調雨順

自讀課文，思考問題。

學習生字，說一說自己的識字方法。

再次讀課文，思考問題。

讀一讀，想一想。

認讀詞語，讀準字音，幫助學生了解故事大概，為進一步學習語文打下基礎。

本文講風娃娃幫助人們做事，給人們帶來的壞處和好處。這告訴我們做事不能光憑干勁和熱情，還要看是不是對別人真的有幫助。

24、風娃娃

好事：吹風車吹帆船

壞事：吹走風箏吹跑衣服吹折小樹

做事情要考慮對別人是不是有幫助