每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

紅綠燈教學反思篇一

一、以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融

小學語文姓“小”，閱讀課叫“讀”，閱讀課上一定要讓學生充分地讀書，在這樣的理念指導下，我精心備讀，以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融。

指導閱讀課文第二自然段父親做燈的句子時，我安排了四次讀書：指名讀父親做燈時的句子，說說為什么說“那燈是不尋常的”；默讀，一邊讀一邊圈出動詞；瀏覽，想一想為什么做燈的過程復雜而父親卻忙而不亂；小聲讀，邊讀邊想像，在腦海中呈現父親做燈的全過程。一次又一次地讀，一次有一次的目的，一次比一次讀得深入，燈承載著父愛，所以作者說“那燈是不尋常的”，這樣的理解會深入學生的心里。

第九自然段是全文感情最深的一段，指導閱讀時，在指名讀、自由讀、講讀、齊讀、師生共讀的過程中，我們一起感受作者的那份幸福、那份快樂，那份痛苦、那份悲傷，從而真正體會到“我”對父親深深的思念。

二、注重方法指導，讓學生學有所得

閱讀“父親做燈”部分時，我指導學生實踐就內容作批注的方法。依照“做燈罩——做底座——固定好”的順序，逐步指導學生給段落劃分層次，同時作批注。

理解“有聲有色”這條詞語時，我提了這樣兩個問題：父親在時，過年時有哪些美妙的聲音？父親在時，過年時有哪些美麗的顏色？通過這樣想象具體情境的方法，我不僅幫助學生理解了詞語，而且指導他們學到了理解詞語的方法。

以讀貫穿始終，讓學生感到學語文是有趣的；注重方法指導，讓學生感到學語文是有用的。情趣融融，書聲瑯瑯，學有所得，這樣的語文課學生學得輕松，教師教得愉快。

紅綠燈教學反思篇二

1、能用連貫的語言講述自己喜愛的燈的名稱、所用材料及喜愛的原因；

2、幫助幼兒進一步了解中國民俗節日——元宵節，共享集體活動的快樂：

3、培養幼兒大膽表述和運用新詞匯的能力。

4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

5、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

1、自制或購買的各式花燈；2、網上收集花燈圖片文字資料；

3、民族樂曲磁帶一盤；

1、導入：今天是正月十五元宵節。俗話說“三十的煙火，十五的燈”，農歷正月十五是我國民間又一個十分隆重的傳統節日。

1） 介紹元宵節的由來正月十五元宵節，又稱燈節。古時候，一到過年，家家戶戶張燈結彩，普天同慶。當時掛燈于門上，除了節日期間照明之外，多是為了增添節日氣氛。從大年三十到正月十五，很多民俗活動是和燈連在一起的，至元宵節這天人們不光吃元宵，觀燈、賞燈也是延續了20xx余年的民俗，所以俗稱“燈節”。

2）介紹元宵節的主要活動：

看燈會：元宵節的中心內容是觀燈，所以元宵節也叫燈節。；自古到今，元宵燈會、燈謎會總是異彩紛呈，熱鬧非凡，家家戶戶，親人相攜相伴而出，賞燈猜謎，其樂無窮。

吃湯圓：元宵和春節的年糕，端午節的粽子一樣，都是節日食品。吃元宵象征家庭象月圓一樣團圓，寄托了人們對未來生活的美好愿望。

猜燈謎提燈籠

2、介紹元宵節：元宵節是我們中國人的傳統節日，你們是怎么歡度元宵節的呢？

（幼兒講述過元宵節的經驗）

1）各地方的不同風俗如：陜西人吃“元宵茶”；洛陽人吃棗糕；云南人吃豆面團；舞龍舞獅等

3、我們都知道元宵節的花燈是最漂亮的了！那你見過哪些好看的花燈呢？

它們的名字叫什么？

用什么材料制作而成的？它的顏色怎么樣？什么造型？

我們一起來看一看還有哪些好看的燈。

1）引導幼兒觀察網上下載花燈圖片；

2）引導幼兒看小朋友帶來的燈。

4、學古詩《正月十五夜》唐。蘇味道火樹銀花合，星橋鐵鎖開。

暗塵隨馬去，明月逐人來。

游騎皆穠李，行歌盡落梅。

金吾不禁夜，玉漏莫相催。

5、延伸活動：運用臘光紙等材料，進行花燈的制作。

主題活動闡述

各位老師大家好：

我是來自盤錦市雙臺子區文教幼兒園的李博。我執教的主題內容是"神奇的燈"，選自遼寧師大版中班幼兒用書。此次活動，通過和幼兒一起感知、了解各種各樣的燈的種類和用途，滿足幼兒的研究和創造欲望，初步培養幼兒的環保意識，使幼兒懂得節約能源是每個人應該做的事。

本次主題活動預設開展一周時間。為了培養幼兒對燈的興趣，了解燈的用途，我設計了社會實踐《各種各樣的燈》《什么燈》。為了培養幼兒的動手能力和創作能力而設計了健康活動《奇異的燈》《燈泡亮了》，又設計故事《夜晚不怕黑》，消除幼兒對黑夜的恐懼心理，培養勇氣，不怕困難，樂于接受挑戰的心理。而且通過感受歌曲《摘星星》萌發幼兒關心、幫助、愛護殘疾人的情感，培養幼兒樂于助人，與他人友好相處的觀念。

今天我展示的教育活動是《神奇的燈》這一主題的一節社會實踐《各種各樣的燈》，目標：

1、認識一些常見的燈，了解特殊功能的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。

2、激發幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知欲和好奇心。

紅綠燈教學反思篇三

本節課是《互感與自感》的延續和知識應用，在本章的知識結構中地位并不是特別重要，但本節課與生活實際聯系比較緊密，況且，每一位同學在以后的生活中都會接觸到，應用到。所以我在設計本節課時的出發點是緊密結合生活實際，從實驗開始，用實驗來引導學生自己去思考在日光燈電路中各個部分的實際作用，然后展開教學。

首先，我從我們學習過的知識可以知道： 用一節干電池、一個電鍵、一個鎮流器和一些導線。組成一個閉合電路，然后，斷開電路就會產生瞬間的高壓。

于是我設計了一個這樣實驗：

在上課時，為了激發學生的興趣，我設計了一個實驗。用一節干電池、一個電鍵、一個鎮流器和一些導線。問學生，只有一節干電池，你們敢摸摸嗎?并且加強了“敢”的語氣，學生一看才一節干電池，不過1.5v而已，都躍躍欲試。

于是，我邀請了幾位同學上臺實驗，一開始電鍵處于斷開狀態，在我閉合電鍵時，問學生有什么感覺，學生都說沒有感覺；接著我閉合電鍵，當然為了達到實驗的效果，我沒有忘記先進一步渲染一些緊張的氣氛，再問，學生仍然說沒感覺；這時，學生都很開心和疑惑，然后我斷開電鍵，現象發生了，幾個學生的手被電擊搞得不停的甩持續了好一段時間才停下來。我就這個現象進一步提問，為什么電鍵閉合時，大家沒感覺；而電鍵斷開時，大家卻被電擊了呢？這樣，我就用這個似乎“不太合常理”的實驗引起了學生的思考并進入主題。

看到同學們的思維已經活躍起來了，我及時出示了日光燈的實物及掛圖。說明日光燈是利用自感現象的一個常見的例子

日光燈電路結構：

日光燈主要由燈管 、起動器 、鎮流器 組成．

日光燈工作原理：

燈管內水銀蒸汽導電，發出紫外線，使管壁上熒光粉發出白光，要激發水銀蒸汽導電需要很高的電壓，日光燈正常工作時又需要比220v低很多的電壓．

日光燈的啟輝過程：

為滿足這些要求設置了鎮流器和起動器，起動器的作用是開關閉合后把連接燈管兩端燈絲的電路接通，電路接通后經過一小段時間又使電路自動斷開．

燈管、起動器、鎮流器的構造及它們的連接特點．

起動器中雙金屬片的工作原理．

激發燈管中的水銀蒸汽導電的高電壓是怎么獲得的？是在啟動器閉合時還是在啟動器斷開時？

日光燈的"白光"是哪里發出的？

日光燈正常發光時，鎮流器起什么作用．

燈管工作原理：

鎮流器在起動器把電路突然中斷的瞬間，由于自感現象而產生一個瞬時高壓加在燈管上，滿足激發水銀蒸汽導電需要高壓的要求，使日光燈管成為通路開始發光．日光燈正常工作時，從圖中可以看出交流電不斷通過鎮流器和燈管（不經過起動器），由于自感現象鎮流器的線圈中產生自感電動勢阻礙電流變化，起到降壓作用，燈管兩端電壓比220v低很多，滿足正常工作要求．

日光燈的啟動器是裝在專用插座上的，當日光燈正常發光后，取下啟動器，會影響燈管發光嗎？為什么？如果啟動器丟失，作為應急措施，可以用一小段帶絕緣外皮的導線啟動日光燈嗎？怎樣做？請簡述道理．

1 本節課因為準備比較充分，較好地完成了教學任務，特別是實驗的成功更增加了活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中接受知識，不僅新穎，而且較少有學習的負擔感，學生比較容易接受。

2 本節課我在認識上是以實際生活中的應用為主，所以，在課堂上也是以實物演示為主，并著重學生能在生活中遇到了類似的情景應該能夠自己解決，注重學生的動手能力，學生也以自己能在生活中用到自己學習過的知識解決實際問題而自豪，而認為知識是有用的。進而更激發了學生學習的積極性。

3 上面是本人自己覺得這節課的成功的兩點，課后我認識到，在這節課里如果能加入一些現代照明燈具發展概況可能會更加激發學生在這方面探索的積極性本人后來也上網查了一些這方面的資料以供下一輪備用。如下：現代照明網 led ……..

當然，因為本人的學識和水平有限，故在教學中也會有很多的疏漏，不過一般自己還是很難發現的，故而把本節課備課和教學過程寫下來以供專家批評指正。但我始終認為：對于每一位教師，當他上完一節課后對這節課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、及時總結積累教學經驗，具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學提供有益的借鑒，有利于優化下一節課的教學，又便于及時彌補教學中的不足之處，不斷充實自己的教學功底，切實提高教學水平。

紅綠燈教學反思篇四

1.選材恰當生活化，參與活動興趣濃

本次活動內容是“歡樂慶元宵”系列活動中的一個分支。泉州地區每年的元宵節都非常熱鬧，會舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結彩，家家戶戶都會帶孩子去游燈。有的提著購買的花燈，有的提著自制的花燈，興高采烈歡度佳節。幼兒都有這方面的生活經驗，介紹自己觀燈的情景，講述自己喜歡的花燈，整個活動中幼兒興趣始終都很高昂，充分投入到活動當中。

2.活動引領主導化，凸顯支持有效性

(1)問題的提出具有啟發性

在活動中，教師設計了一些有助于培養幼兒發散性和創造性思維的“啟發性問題”，啟發幼兒說說農歷正月十五是什么節?引導欣賞、觀看幼兒帶來的各種各樣的花燈，看一看、說一說：你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?教師鼓勵幼兒大膽想象，表達。接著教師結合播放課件，進一步欣賞各種各樣的花燈，引導幼兒討論：你還看過什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?為什么?教師提出的問題具有啟發性和層次性，引發幼兒動腦思考，積極回答問題。

(2)引導幼兒自主探索學習的方法

教師有效的教學策略在活動中得到較好的體現。教師出示用廢舊物品制作的花燈范例(這些花燈制作難度是幼兒經過探索嘗試和努力能夠完成的)，引導幼兒觀察，并說說：“你喜歡哪盞花燈，你認為它是怎么做出來的?”讓幼兒帶著疑問自己觀察、發現問題，動手操作，尋找探索制作花燈的方法，啟迪幼兒的心智，激發幼兒豐富的想象，培養幼兒養成自主學習的習慣，學會自主學習的方法。

(3)小組討論，提升經驗

《綱要》指出：通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果?；顒又型ㄟ^小組合作探究示意圖上花燈的制作方法，有助于發展幼兒的合作能力，增加相互間的交流與協作的機會。他們不斷遇到意見的分歧，需要不斷經過協商達成一致的看法。同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒的不斷思考，并完善自己的想法，幼兒充分地體驗合作帶來的樂趣，最終在同伴和老師的鼓勵、幫助下，都能制作出自己喜歡的花燈。

(4)材料的提供體現多樣性和選擇性

活動材料的提供豐富多樣，讓幼兒有自主選擇的余地。提供廢舊物品讓幼兒操作，能夠潛移默化地培養幼兒的環保意識。教師用不同廢舊物品制作的花燈范例6個，幼兒可以根據自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料，設計自己喜歡的裝飾圖案進行裝飾、制作花燈。同時教師對不同能力的幼兒提出不同的要求，鼓勵能力強的幼兒自己設計花燈，并進行裝飾;指導能力較差的幼兒模仿老師制作的花燈，并運用以前學過的對稱等技能裝飾花燈，讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎上得到提高。

(5)活動環節清楚，層層遞進

整個活動過程由：現場引導觀賞花燈→結合課件講述→嘗試分類游戲→自主探索制作方法→動手嘗試→展示作品→活動延伸六個環節組成?；顒舆^程中，每個活動環節清楚，層層遞進，教師先引導幼兒觀察、感受，再進行創作表現，活動環節逐步增加難度，不斷提高要求，每一個環節是前一個環節的提升，是后一個環節的鋪墊。

3.存在不足

活動材料的提供是以不同的材料分組的，有茶葉罐燈、紙杯燈、紙盤燈、碗面盒燈、月餅盒燈、各色蠟光紙燈等，提供的輔助材料可以更多樣，陳列成自助餐的形式，讓幼兒更有選擇和創造的余地。

紅綠燈教學反思篇五

1、趣激浪花成功入課

一上課，我就用詞語讓學生來猜書名，猜人物。學生已有的閱讀經歷被浮現出來，閱讀興趣也被調動起來了，并作了很好的展現。勾起了學生濃郁的學習情趣，為本節課的進入和展開提供成功的保證。

2、方法指津授之以漁

教給學生閱讀名著的方法特別重要，在課堂上就有這一環節：讀故事梗概，用“情節梯”的設計方式讓學生梳理情節，明確名著層層推進，又精彩疊升的故事環節，在教給學生方法的同時又激發起了學生的閱讀情緒。

3、打鐵趁熱談感受深入閱讀

通過課堂上的一定閱讀后，學生對名著已經有了一定的了解，讓學生談閱讀感受，讓學生進一步沉浸到書中去，學生的閱讀激情也被調到了一種更佳的狀態。

4、展開想象讀寫結合

我覺得整個教學過程中最精彩的要算孩子們結合課文內容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發揮想象，展開了合理的想象。當學生進入了情境之后就會覺得40分鐘實在是太短暫了，盡管這節課是上午的最后一節課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記，并評出最優秀的小練筆。

紅綠燈教學反思篇六

蘇教版美術《漂亮的燈》教學反思《漂亮的燈》是蘇教版美術教材第3冊的一節設計與應用課。本課旨在使學生感知燈的造型美、裝飾美，能夠設計自己喜歡的燈。

一、以找碴游戲導入，激發學生學習燈的興趣；

二、通過欣賞圖片，感知燈的造型美、裝飾美，并引出燈的結構特征；

三、提出燈的設計要點——造型奇特、花紋精美、顏色豐富，利用圖片進行范例教學；

四、教師示范，使學生了解設計步驟；

五、作業點評與課后拓展。

圖片欣賞可以開拓學生的思維，引發學生的聯想，這對于美術教學來說有著不可取代的作用。除此之外，本課的重點是“燈設計的要點”，難點是“裝飾手法”。針對這兩方面，我選擇具有代表性的圖片，結合立體的創作步驟圖，進行重點解析。

假如以學生的作品來評價一節美術課的成功與否，那么二年級同學們這一次課堂的作業，確實令人欣慰。然而作為一個課堂的主導者，再回想各個環節以及學生的課堂反應，則不難發現許多不足之處：

一、在了解“設計要點”之“花紋”時，沒有對“點線面”這一較為抽象的概念進行具象的講解，或者舉出更多實例，以幫助學生理解；

二、示范過程中，在進行“描繪裝飾”時，應該突出主次性，著重對燈的主體部分（即視覺中心）進行更加詳細的講解與示范，而不是一視同仁、草草而過；

三、作業點評時，應該回歸教學重點，對燈的“形狀”、“花紋”、“顏色”進行全面的有針對性的評價，本次評價只對花紋進行點評，而忽略了其他兩點，不利于學生對知識的回顧與吸收；四、在發展學生知識技能的同時，應同時發展情感態度價值觀，可以結合我國的民間工藝，增強學生的民族自豪感。以上所述，為我個人的一些心得體會，如何使學生在每一堂課中興趣盎然，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。

紅綠燈教學反思篇七

數字編碼的這部分知識是小學生首次接觸，因此本節課的教學目標是了解數字編碼在生產和生活中的作用，讓學生經歷提問、舉例以及合作交流的過程，體會數學編碼的實際作用。

課前我給學生布置了兩道預習題：

1、讓學生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號碼，并問自己的家長此號碼的.含義；

2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。

課堂上，我先讓學生展示自己收集的編碼，并討論假如沒有這些編碼會怎樣，以此來體會數字編碼的重要性；然后以郵編的含義開始新知識和教學，并以本地郵編471031為擴展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來將學生記錄的戶口本上自己的身份證號寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學生說出自己這一段號碼的含義；第三，實際運用，讓學生根據所給定的各種信息互相編號；第四，總結數字編碼的作用。

本節課我認為成功之處在于用身份證號碼來理解數字編碼的作用。首先身份證號碼所含內容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號碼自己最關心，最想了解其具體含義，學生積極性很高。

不足之處我想在于課外作業的布置上，沒有讓學生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒有讓學生深挖數字編碼應用的廣泛性。