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綜合實踐實施方案篇一
——探索與學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動
在國內，綜合實踐活動課程沒有現成的經驗可循，特別是小學。目前全國第一批三十八個基礎教育課程改革實驗區在課改中碰到的最大困難即是如何實施綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發給各實驗區的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內容上不可能統一，無法形成統一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也
拒絕固定的統一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的小學教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學習蓬勃開展，已經有了一批成果，出了不少書，但是，以小學生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學習的經驗。因此，加強小學綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學校必須在經歷了綜合實踐活動課程之后才能獲得課程實施的經驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。我校去年開始試行在學校開展綜合實踐校本課程開發，結合我校現有的情況，暫擬訂如下實施方案：
一、指導思想
根據教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關要求，認真開好綜合實踐活動課程。各年級、各班要按對照綜合實踐活動課程實施方案，以認真的態度、務
實的措施，規劃和實施綜合實踐活動課程。要大膽實踐、積極探索、積累經驗。在實施過程中強調”整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復排練的“表演式”綜合實踐活動。從而更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施，提高綜合實踐活動課程的實施水平
二、開展綜合實踐活動的意義
第一，學會認知。通過經歷文本資料的搜集、調查、訪問、實驗等方法實踐，學會自主獲取知識的能力，并從活動中總結經驗，逐步養成方法論意識和良好的思維品質。關注自我的學習方式和思維方式，發展自主獲取知識的愿望和能力，發展問題意識和創新品質。
第二，學會做事。通過對各種復雜的活動情景的體驗，學會合理地應對各種具體的、現實的沖突和問題，妥善地解決實踐中的各種問題，逐步學會在現實情景中，利用已有的知識和能力，借
助必要的工具解決實際問題，發展實踐能力。
第三，學會交往。綜合實踐活動一般采取小組合作的方式來展開，指導教師應引導初中生在活動中處理好各種人際關系，學生自己應總結在活動過程中處理人際關系的得失，學會表達、交流與合作。
第四，學會做人。學生在綜合實踐活動中獲得如何成為一個完整的人的心靈啟迪。心形成良好的情感、態度和價值觀念，學會對自然負責、對社會負責、對自我負責的責任感，關注自我的生活方式和社會行為方式。
三、本校綜合實踐活動的總目標
綜合實踐活動的總體目標是通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力、發展學生對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而培養良好的個性和品質。
1、通過開展綜合實踐活動，培養
學生質疑、調查、探究、創新精神，激發學生觀察、發現與探究問題的興趣。
2、通過開展綜合實踐活動，使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。
3、通過開展綜合實踐活動，發展學生的綜合實踐能力，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，增強學生對自然、社會與自我的責任感。
4、通過開展綜合實踐活動，培養學生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活、發展興趣、展示才能。
5、通過開展綜合實踐活動，使我校教師轉變教學理念，改變教學策略，形成民主平等的師生關系，增強教師之間的協作精神，培養一支適應新時期素質教育需求的具有一專多能的教師隊伍。
6、通過開展綜合實踐活動，營造自主合作開放的校園文化，構建學校新
型的課程體系。經過數年的努力，逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。
四、本校綜合實踐活動的主要內容
我們對板塊式綜合實踐活動進行了統籌規劃，并根據本校實施的綜合實踐活動方案，做了如下活動安排：
五、課程評價
評價是開展綜合實踐活動的重要一環，它是綜合實踐活動過程的一個階段。通過評價，促進學生發展。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。它反對通過單一的量化手段對學生進行分類劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間，學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定，進行鑒賞。
綜合實踐實施方案篇二
綜合實踐課程實施方案
2018年3月
綜合實踐課程實施方案
為全面落實《中小學綜合活動實踐課程指導綱要》，根據西咸新區教育衛體局《關于認真貫徹執行的通知》教育局相關文件要求，結合我校實際，特制訂此方案：
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用。以培養學生綜合素質為導向，面向學生的個體生活和社會生活，注重學生主動時間和開放生成，主張多元評價和綜合考察，綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我內在聯系的整體認識，與體驗發展學生的創新能力、實踐能力及良好的個人品質。
二、基本要求
（一）課程實施目標
綜合實踐活動課程的目的是讓學生聯系自然和社會實際，通過親身體驗和相關內容的學習，積累和豐富直接經驗，促進學生綜合素質的發展和提高，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。通過本課程學習，使學生獲得參與專題研究、社會實踐與社區服務的切身體驗，掌握科學研究的基本方法與實踐技能，培養服務意識與奉獻精神，學會合作與分享、尊重與欣賞，養成實事求是的科學態度、良好的生活態度，關注自然、關注社會、關注未來，形成良好的社會責任感和使命感。
三、課程的內容和實施辦法 第一部分：研究性學習課程內容
1、研究性課程在內容上要注重聯系學生的學習生活實際，聯系自然界、社會和人自身發展的實際問題，要有效地利用各種社會資源和自然資源，緊密結合各地區和學校的實際開展學習、研究。無論學生確立的探究課題是自然問題、社會問題還是自我問題，在研究性學習開展中都應對自然、社會、自我三者作整體關注，充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會因素和自我因素，努力實現自然、社會和自我的內在整合。大概分類如下：
（1）自然環境類：主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題，如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。（2）社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規章制度研究、社會關系研究、企業研究、社會管理、社團活
動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究等與人生活背景相關的課題。（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。
（4）個人發展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。
（5）跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯系，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為等與現代生活息息相關的新事物的研究課題。
2、課程特點
（1）自主性
研究性學習活動應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。教師是學生
學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。在學習方式上表現為：學生“自由結合、自主選題、自主探究、自我評價”。（2）實踐性
“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內容上看，研究性學習強調理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯系。因此，要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。（3）開放性
實施主體開放（師生、專家、家長）；活動時間開放（分散與集中課時雙結合）；活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；學習內容開放（學科、社會、生活、課題、活動設計……）；學習手段開放（讀書、上網、社會調查、實地考察、討論等）；研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調查、實驗、資料收集）；成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）。
（4）探索性
研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現，都由學生在教師指導下主動“探究”完成。
3、研究學習的實施步驟
（1）培訓教育。特別是對于七年級學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學校可通過講座，課堂教學，網站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。（2）選擇課題。由學生根據自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調課題的需求性、創造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調查、問題追蹤等。
（3）制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。
（4）搜索資料。根據計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網絡搜索、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。
（5）整理總結。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，如發現缺少材料，可繼續進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。（6）交流評價。各班每個課題組把自己的成果以各種方式在班中進行展示，同時學生小組展開互評和指導老師進行評定，并推薦出優秀課題參加級的優秀成果展示。
第二部分：社區服務課程 社區服務課程內容
社區服務屬義工或志愿活動性質，要求學生以服務者的身份參與到服務社區的各項活動領域中，多方面體驗并認識服務對象，應用所學的知識，提供各種對社區有意義的服務，不斷增強對他人、社區乃至整個社會的服務意識和奉獻精神。包括：
1、社區宣傳教育活動，如
（1）法制宣傳、人口與保健宣傳、環保與衛生宣傳活動及系列主題宣傳日活動；
（2）所在鄉鎮、街道居委（村委）文化管理、文化宣傳，布置文化宣傳長廊、展版，進行文化咨詢；
（3）進行城鄉科技、科普宣傳活動；開展城鄉文體活動；
（4）組織同學在所在鄉鎮、街道開展文化宣傳，傳播科學技術知識、破除迷信。
2、社區環境建設活動，如
（1）城鄉環境衛生，城鄉綠化、美化工作；
（2）負責所在鄉鎮、街道、村委、公園、學校等公共區域的清潔衛生管理；
（3）負責所在鄉鎮、街道、村委某一道路、廁所公共清潔衛生管理；
（4）擔任所在鄉鎮、街道居委政管理助理，幫助維護街道衛生、清理牛皮癬；
（5）城市交通秩序維護活動；（6）擔任所在鄉鎮、街道居委街道交通管理助理，協作交通管理。
3、幫貧助困活動，如
（1）進行社會福利院的“愛心接力”，為所在鄉鎮敬老院孤寡老人提供服務；
（2）開展扶貧捐贈活動，為所在鄉鎮需要幫助的老弱病殘提供服務；
（3）學生假期學習或活動輔導，幫組有困難的低年級學生；（4）擔任所在鄉鎮、街道學習困難學生校外輔導員。
社區服務的實施程序
1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵紀守法，遵守實踐地和社區的規章制度；教育學生禮貌待人，體現我校學生良好的精神風貌。
2、內容選擇。學生根據自己的興趣和已有的知識經驗，從接觸的生活世界出發、從熟悉和關注的社會實際中選取活動主題和內容。活動要堅持“就近”原則，注意活動的主體性、可行性、經濟性和安全性等。
3、精心規劃。學生必須首先聯系好將要前去服務的地點或單位，制定活動計劃，報告家長、班主任或指導教師，填在《學生社區服務活動記錄卡》。家長、班主任或指導教師要對活動的計劃與地點進行考察分析，并對服務活動的可行性和安全性進行評估。社區服務活動要在家長、班主任或指導教師認可并簽字表示同意的情況下方可實施。
4、活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受服務區負責人的領導。班主任或指導教師要隨時關注活動的開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關系，各成員要發揮團隊精神，相互協作，確保活動的順利進行。每項服務活動實施過程中，學生必須認真填寫《大王初級中學學生社區服務活動記錄卡》，可收集一些活動相片，還應該撰寫一些有關活動的經歷、收獲、感受或體會等內容的文章。
5、總結交流。每學年各班級安排一次社區服務活動的總結交流。交流的內容應有《大王初級中學學生社區服務活動記錄卡》、相關材料證明如一些介紹活動過程和體會的文章、活動相片或錄象等。交流形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。
6、學生匯總每項社區服務活動的原始材料，把填寫的《大王初級中學學生社區服務活動記錄卡》及相關材料證明（如一些介紹活動過程和體會的文章、活動相片）粘貼在一起裝訂成《大王初級中學社區服務登記手冊》上交，由學校組織考核評分。
第三部分：社會實踐 社會實踐的內容
1、參觀、訪問和調查活動、社團活動：可以郊游，參觀人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區焦點、熱點問題，進行環保、國情民情調查等活動；可以結合教學內容進行驗證性的調查；訪問則一般以國家或地方政府機構、政府官員、特殊人物、特殊群體等為訪問對象。
2、班級值周活動和校內勞動。
活動實施的過程（1）活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法規，遵守實踐地和社區的規章制度；教育學生禮貌待人，體現中學生良好的精神風貌。
（2）內容選擇與活動規劃。學生根據自己的興趣和已有的知識水平，從生活實際出發，從熟悉和關注的社會中選取活動主題和內容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。
（3）活動實施。新學期開學的第三周召開開題報告會，組成活動小組，確定活動主題，明確成員職責，制訂活動計劃。學生必須按計劃進行活動，服從實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關系，各成員發揮團隊精神，相互協作，確保活動的順利進行。要記錄活動過程和活動心得。
（4）總結交流。活動結束后，小組完成社會實踐的報告。個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內交流，然后組織小組間的交流。形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。每班推薦最好的一個活動小組參加級組的社會實踐活動成果匯報，評選出優秀活動小組參加學校舉辦的社會實踐活動成果匯報交流大會，并予以表彰。
（5）評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任和指導老師進行初步評，然后由學校綜合實踐活動課程領導小組進行終評，學校學分認定委員會進行學分認定，教務處完成學分登記。
四、課程實施領導小組 組長：辛思敏
組員：教務處、政教處、團委、總務處負責人及學科組組長 綜合實踐活動由下列部門和機構進行管理：教務處、政教處、團委、總務處、備課組、班主任、科任教師，由以上相關人員或代表組成的課程學習指導中心，對學生進行指導。各部門必須相互協調、相互配合，使課程實施規范化、科學化，使之具有可操作性，力求使課程順利進行。
五、教學的基本原則
綜合實踐活動課程在實施中除應遵循一般的教學原則外，還應根據綜合實踐活動的特
點和學生的身心發展的規律，遵循以下原則：
1、自主性原則
綜合實踐活動課程應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。
2、開放性原則
綜合實踐活動課程應創設十分寬松的學習環境，讓學生享有充分的心理安全，在時間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性，為學習者發揮個性特長和才能提供廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。
3、實踐性原則
綜合實踐活動課程強調有豐富材料和真實的情景，主張學生在”做中學”。學生在與境的互動中獲得直接經驗和情感體驗，這些新經驗與原有的概念和技能相互作用，最終形成可應用的個性化理論、模型和技能。
4、綜合性原則
綜合實踐活動課程應從學生身邊的事物或問題出發，形成跨越諸多學習領域的活動，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實踐，使學生了解和關心社會，了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問題和解決問題的能力。
5、全員性原則
綜合實踐活動課程要面向全體學生，并充分考慮到學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好和選擇，力求使每位學生都能得到發展。
2018年3月
綜合實踐實施方案篇三
白沙灣學校綜合實踐活動課實施方案
一、成立綜合實踐活動課實施指導小組
組長：問國方、張京霞
成員：葛丹生、吳小方、陳陽、陳家慶、戈軍、孫中一
二、綜合實踐活動課的內容
1、新生入學軍訓活動
2、社區服務活動
3、研究性學習活動
三、綜合實踐活動的目標
綜合實踐活動強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：
1、獲得親身參與研究的體驗。綜合實踐活動強調學生通過參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成關于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。
2、培養發現問題和解決問題的能力。綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際問題展開，在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養發現問題和解決問題的能力。
3、培養收集、分析和利用信息的能力。在學習中通過綜合實踐活動，要幫助學生學會利用多種有效的手段、通過多種有效途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當地利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。
4、學會分離與合作。合作的意識和能力，使現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分離研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。
5、培養科學態度和科學道德。在實踐活動中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、克服困難的意志品質。
6、培養對社會的責任心和使命感。在實踐活動的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然，社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成積極的人生態度。
四、綜合實踐活動的特點
綜合實踐活動具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交淡的過程。
1、開放性。綜合實踐活動的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，設計的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、且入口的選擇研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等都可以個不相同，具有很大靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。
2、探究性。在綜合實踐活動過程中，學習的內容是在老師的指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動的記憶、理解教師傳授的知識，敏銳地發現問題，主動的提出問題，積極的尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，綜合實踐活動的課題，不是指制定某個教材讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。
3、實踐性。綜合實踐活動強調理論與社會、科學和生活實踐的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。同時，綜合實踐活動的設計與適應各位學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
五、實踐綜合活動的組織和實施
1、依據研究內容的不同，綜合實踐活動的實施主要可以區分為兩大類：課題研究類和項目（活動）設計類。課題研究以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。項目（活動）設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括：社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次環境保護活動的策劃，后者如某一設備，設施的制作、建設或改選的設計等。
2、綜合實踐活動的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。小組合作研究是經常采用的組織形式，學生一般由3~6人組成課題組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導老師。個人獨立研究可以采用“開放式長作業”形式，即先由教師向全班學生布置綜合實踐活動任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成綜合實踐活動作業，還可以采用個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分離初步的研究成果，由此推動學生們在各自原有的基礎上深化研究，之后或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。
3、綜合實踐活動的實施分三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。比如，進入問題情境階段要求師生共同創設一定的問題情境，一般可以開設講座、組織參觀訪問等，目的在于做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗，然后進行討論。
在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。本階段實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。本階段實踐、體驗的內容包括：搜集和分析信息資料。學生應了解和學習搜集資料的方法，掌握訪談、上網、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對本課題研究具有重要的關聯的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學會有條例、有邏輯的整理與歸納資料，發現信息資料間的關聯；最后綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。調查研究，學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果。在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時要學會從各種調研結果、實
驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思想或觀點，并反思是否獲得足以支持研究結論的證據，是否還存在其他解釋的可能。初步的交流。學會通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確的認識自我。
在表達和交流階段，學生要將獲得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成局面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以采取辯論賽、研討會、搞展板、出墻報（包括電子刊物）等方式，同時，還應要求學生以口頭報告的方式向全班發表。學生通過交流、研討與同學們分離成果，這是綜合實踐活動不可缺少的環節。
六、綜合實踐活動成果的評價
評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐，綜合初中活動強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感情和體驗，強調學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，是評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。
1、評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可是學生或學生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內容相關的企業、社區或有關部門等等。
2、評價內容的豐富性和靈活性。綜合實踐活動評價的內容通常涉及以下幾個方面，一是參與實踐活動的態度。它可以通過學生在活動過程中的表現來判斷，如是否認真參加每一次課題組活動，是否認真努力地完成自己所承擔的任務，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作、采納他人的意見等。二是在綜合實踐活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現和學習的結果反映出來。三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在綜合實踐活動各個環節中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。要考察學生在異鄉研究
活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。五是學生的學習結果。綜合實踐活動結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。教師需要靈活掌握評價標準。
3、評價手段、方法的多樣性。綜合實踐活動的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等做法。
綜合實踐實施方案篇四
綜合實踐活動實施方案
——探索與學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動
《基礎教育課程改革綱要（試行）》適時地提出了在我國中小學開設綜合實踐活動課程。但是，綜合實踐活動課程沒有現成的經驗可循，這也是基礎教育課程改革中碰到的一個大困難。我校去年開始試行在學校開展綜合實踐校本課程開發，結合我校現有的情況，暫擬訂如下實施方案：
一、指導思想
根據教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關要求，認真開好綜合實踐活動課程。各年級、各班要按對照綜合實踐活動課程實施方案，以認真的態度、務實的措施，規劃和實施綜合實踐活動課程。要大膽實踐、積極探索、積累經驗。在實施過程中強調“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復排練的“表演式”綜合實踐活動。從而更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施，提高綜合實踐活動課程的實施水平
二、開展綜合實踐活動的意義
第一，學會認知。通過經歷文本資料的搜集、調查、訪問、實驗等方法實踐，學會自主獲取知識的能力，并從活動中
總結
經驗，逐步養成方法論意識和良好的思維品質。關注自我的學習方式和思維方式，發展自主獲取知識的愿望和能力，發展問題意識和創新品質。第二，學會做事。通過對各種復雜的活動情景的體驗，學會合理地應對各種具體的、現實的沖突和問題，妥善地解決實踐中的各種問題，逐步學會在現實情景中，利用已有的知識和能力，借助必要的工具解決實際問題，發展實踐能力。
第三，學會交往。綜合實踐活動一般采取小組合作的方式來展開，指導教師應引導初中生在活動中處理好各種人際關系，學生自己應總結在活動過程中處理人際關系的得失，學會表達、交流與合作。
第四，學做完人。學生在綜合實踐活動中獲得如何成為一個完整的人的心靈啟迪。心形成良好的情感、態度和價值觀念，學會對自然負責、對社會負責、對自我負責的責任感，關注自我的生活方式和社會行為方式。
三、
本校綜合實踐活動的總目標綜合實踐活動的總體目標是通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力、發展學生對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而培養良好的個性和品質。
1、通過開展綜合實踐活動，培養學生質疑、調查、探究、創新精神，激發學生觀察、發現與探究問題的興趣。
2、通過開展綜合實踐活動，使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。
3、通過開展綜合實踐活動，發展學生的綜合實踐能力，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，增強學生對自然、社會與自我的責任感。
4、通過開展綜合實踐活動，培養學生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活、發展興趣、展示才能。
5、通過開展綜合實踐活動，使我校教師轉變
教學
理念，改變教學策略，形成民主平等的師生關系，增強教師之間的協作精神，培養一支適應新時期素質教育需求的具有一專多能的教師隊伍。6、通過開展綜合實踐活動，營造自主合作開放的校園文化，構建學校新型的課程體系。經過數年的努力，逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。
四、本校綜合實踐活動的主要內容
我們對板塊式綜合實踐活動進行了統籌規劃，并根據本校實施的綜合實踐活動方案，部署以年級為單位，圍繞一個主題制訂“年級綜合實踐活動計劃”，把各年級綜合實踐活動課程計劃加以組織實施。內容如下：
七年級
走進生活,親近校園
八年級
關愛自然,保護環境
九年級
走進信息世界
五、課程評價
評價是開展綜合實踐活動的重要一環，它是綜合實踐活動過程的一個階段。通過評價，促進學生發展。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。它反對通過單一的量化手段對學生進行分類劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間，學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定，進行鑒賞。
1、評價的原則
⑴ 正面評價重在發現和肯定學生身上所蘊藏的潛能，所表現出閃光點，鼓勵學生，創造、實踐。激勵和維持學生的積極性、主動性、創造性。
⑵ 重視過程關注學生活動成果的質量，更關注學生的參與過程。
⑶ 重視應用重視學生能否把學到的知識技能應用到實際問題的提出和解決中，在問題的提出和解決中主動獲取知識，應用知識。
⑷ 重視體驗關注學生在探究過程中親自參與探索性活動，開展人際交往以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗。
2、評價的基本內容
⑴ 學生參與綜合實踐活動的態度。它可能通過學生在活動過程中的許多外顯行為表現出來。如是否認真參與每一次課題組活動，努力完成自己所承擔的任務，做好資料積累和分析處理工作，主動提出活動設想、建議，在學習中不怕困難和辛苦。⑵ 學生在綜合實踐活動中的合作精神。主要對學生在參與小組及班組活動中的合作態度和行為表現進行評價，如是否樂于幫助同學，主動和同學配合，認真傾聽同學的觀點和意見，對班級和小組的學習作出積極的貢獻。
⑶ 學生創新精神和實踐能力的發展情況。考察學生在活動中從發現和提出問題，分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究情況和實際操作的能力，可以通過學生在學習過程和結果中實際表現予以全面和客觀的評價，也可以通過學生參與活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。
⑷ 學生對學習方法和研究方法的掌握情況。主要評價學生對查閱資料，實地觀察記錄，調查研究，整理材料，處理數據，交往與表達等方面技能、方法的掌握和運用水平。
另外，還要注重對綜合實踐活動的指導教師的評價。對教師的評價側重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規劃管理、指導等方面的能力。
3、評價的實施方式
⑴ 評價主體可以是一個教師，可以是一群教師，可以是學生個人，可以是學生小組。
⑵ 評價方式對書面材料的評價與對學生口頭、報告、活動的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主。
4、評價時應注意的幾個問題
⑴ 建立綜合實踐活動檔案袋
建立檔案袋，就是由教師和學生一起，記錄活動過程，積累活動作品，描述成長軌跡。活動檔案袋記錄著學生在活動過程中的一系列故事，是評價學生的發展水平，努力與進步過程以及批省與改進狀況的理想方式。檔案袋里的內容可以是a收集活動的每一個步驟及成果。比如學生制訂的活動方案，學生收集的活動過程資料，學生在活動過程中的收獲與信息。b收集活動中最滿意的作品。比如研究了錢幣奇趣后，把學生設計的最滿意的錢幣書簽（后面寫有錢幣趣聞）放進檔案袋中。c收集老師、家長、學生對某一專題活動和學期活動后的評估。比如，家長對孩子活動后的描述性評價，家長對活動的意見和建議。
⑵ 引導學生自我評價與反思
重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐——反思，發現自我，欣賞別人的過程。自我評價與反思側重在學生反思探究過程中的得失。如“我學會了什么”，“我明白了什么”，“我掌握了什么方法”，“我的探究活動過程的得失”，“我打算如何進一步研究”。
⑶ 評價標準應是“自我參照”標準，即以學生已有的發展基礎為評價標準，并突出學習過程的體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力，不過分強調結果的科學性和合理性。
水落坡中學
2011年9月
