總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編教材八年級上冊語文教學工作總結和反思篇一

新的學期開始了，我們使用了部編新語文教材。為了搞好八年級上冊語文的教學工作，全面提升學生的語文素養，提高學生的語文成績，為進一步學習語文奠定堅實的基礎，現在我擬定教學計劃如下：

一、教學目標

（一）知識與技能

1、識字與寫字：

學習本冊教材中的生字新詞，能夠積累運用。繼續練習鋼筆行楷，提高書寫水平。

2、閱讀：

①閱讀新聞，采訪新聞，寫作新聞。

②回憶性散文、傳記的特點，比如內容真實，事件典型、注重細節描寫等。還可以從中學習刻畫人物的方法，品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。

③要借助注釋和工具書，整體感知內容大意。反復誦讀，借助聯想和想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓的情懷。注意積累常見的文言實詞、虛詞。

④反復品味、欣賞語言，體會理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類型的散文的特點。

⑤要把握說明對象的特征，了解文章是如何使用恰當的方法來說明的；還要體會說明文語言嚴謹、準確的特點，增強思維的條理性和嚴密性。

⑥要借助注釋和工具書，整體感知課文內容大意；還要多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。

⑦課外閱讀名著《紅星照耀中國》《昆蟲記》等，以培養學生自主閱讀能力和習慣。

⑧背誦規定的詩文，積累語言。

3、寫作：

結合本冊教材6個單元的寫作主題（學習寫新聞、學寫傳記、學習描寫景物、語言要連貫、說明事物要抓住特征、表達要得體、），理論和實踐相結合，分別進行寫作訓練，培養學生的寫作興趣和寫作能力。

4、綜合性學習

結合3個綜合性學習主題——“人無信不立”“我們的互聯網時代”“身邊的文化遺產”，組織學生進行活動，培養學生的誠信品質，了解網絡詞語，利用網絡閱讀和學習語文，了解身邊的文化遺產，培養學生對文化遺產的關注。

（二）過程與方法

通過課內閱讀教學、課外自主閱讀、寫作訓練指導及綜合性學習活動等來實

現知識與技能、情感態度和價值觀的教學目標。

（三）情感態度價值觀

通過閱讀教學、課外閱讀活動、綜合性學習、寫作訓練等活動形式培養學生關注現實中的人和事的意識，感受課文中人物品格與精神，感受詩文中的美，凈化心靈，陶冶情操，豐富精神世界，感受前人非凡智慧與杰出創造力，培養學生熱愛文學和山川景物的情感，感受古人的品格與志趣，受到啟發教育，激發對祖國文化的自豪感，豐富文化積累。

（四）教學成績

本學期的語文考試成績，期末考試及格率力爭達到90%，平均分也力爭有所提高。

二、教學資源分析

本冊語文教材分為6個單元（分別以新聞、傳記、山川美景、散文、說明文、品格與志趣為主題），共24課，2個口語交際，3個綜合性學習。此外，還有兩個名著導讀和課外古詩詞背誦等內容。教學重點和難點是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學資源還有網絡、電視、錄音磁帶、電子白板、圖書室及多媒體教室等。

三、學生基本情況分析

八年級的學生經過上一個學年的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步提高，語文學習的方法還不得當，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數學生的學習態度比較認真，學習氛圍比較濃厚。本學期，我決心加大教學力度，努力提高學生的閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率，力爭優秀成績的出現。

四、教學方法設計

本學期的語文教學，應充分利用信息技術來輔助教學，探索信息技術與語文課程有機、高效整合的方法；多到多媒體教室上課，激發學生語文學習的興趣，積極倡導合作學習、探究性學習和自主學習等學習方式；加強課內閱讀教學的引導，組織好課外閱讀的指導，使學生掌握閱讀的方法，提升閱讀的能力，還要實施讀寫結合的策略；依據單元的主題加強寫作訓練指導，培養寫作能力，盡力提高作文的檔次。

五、教學進度與課時分配

（一）教學進度：

第一周：新聞閱讀·采訪·寫作

第二周：口語交際~第5課

第三周：6~7課

第四周：第8課~寫作 第五周：綜合~第9課

第六周：10~11課

第七周：機動

第八周：第12課~寫作

第九周：名導~13課

第十周：14~15課

第十一周：16課~綜合第十二周：17~18課

第十三周：19~20課

第十四周：寫作·口語·名導 第十五周：21~22課

第十六周：23~24課 第十七周：寫作·綜合第十八周：復習

第十九周：考試

第二十周：總結

（二）課時分配：

閱讀：57課時左右

寫作：16課時左右

綜合性學習：3課時

口語交際2課時左右

復習：5課時左右

名著導讀：2課時左右 本學期的語文教學，要在上一學期的基礎上，努力開拓創新，總結經驗教訓，緊抓閱讀和寫作，全面提升學生的語文素養，努力提高學生的語文成績。

2017年8月15日

部編教材八年級上冊語文教學工作總結和反思篇二

八年級語文教學總結

（2016——2017學年度上半學期）

嶺下鎮中學 王麗紅 時間的腳步邁過2016年的門檻，我們這一學期的教學工作就告一段落了，回望來時路，真是感慨頗多，收獲頗多，也反思了很多?？偨Y經驗，改正錯誤，反思教法，以期在以后的教學工作中受益多多，提高多多，特總結如下：

1、任課班級情況：我擔任二年一班和二年三班的語文課教學，這兩個班級的學生都比較好，只是三班的學生比一班的學習的人數少，寥寥無幾，不學習的人數差不多，幾乎能占班級的三分之一多一點。學習的學生能認真的聽課，跟著老師的思路參與課堂，記筆記，完成老師留的作業。但是整體的呼聲和熱情并不是很高，能百分之百的投入學習的學生少之又少。

2、備課情況：由于這套教材已經教過幾個輪回了，書上的內容，問題不是很大，又由于考試的內容書本上的不是很多，所以我把備課的儲備量放在課外，收集一些優美的文章，名家名言，勵志的故事，名人事例，名著的相關知識，名家明聯，重要的是作文的寫作技巧，失誤文章的解讀等，以便于利用課前5分鐘左右的時間展示給我的學生們或者在課堂講解的過程中插入進去來豐富課堂的含量，提高學生的興趣。有時候自己寫下水文，把要寫作的作文事先寫好，在講解作文的時候讀給學生，效果真的是很好。課前備課是非常繁瑣是事情，但是背好課，上課心里就有譜了，感覺還是很棒的。

3、由于備課準備的比較充分，上課時知識的重點、難點，掌握的比較好，課前預設的問題大部分差不多，也有一些超出預設的情況，就視情況而定。課堂上我注重對學生學法的指導，讀寫結合，圈畫結合，總結提煉，查找資料，分析運用等。多數情況我都是提出一個具有可討論的問題，讓我的學生帶著問題書聲瑯瑯，然后議論紛紛，總結出自己的答案。有些字詞句段我我采用還原的方法，讓他們找出相應的語句讀、再造幾個相應的句子或者就讓他們仿寫，理解性記憶，避免讓孩子死記硬背，有時領著孩子們做一些小游戲、智力測試等，提高他們的興趣，調動他們的積極性。課件這個現代化的手段是必須的，適當的運用，以提高課堂效率，而且也確實起到事半功倍的效果。但不能完全依靠畫面的質感，用視覺的沖擊來代替老師的講授，學生的學習。我的備課是以閱讀相關的知識為主，提煉出對學生有用的信息。

4、與學生和家長的溝通情況：學生的學習成績是我的精神產品，如果學生要是不認可，不買賬，那我的每一節課豈不是度日如年，那簡直是煎熬。所以我特別在意與學生的溝通。上課時，我會注意他們的眼神，舉動，回答的每一個問題；下課時，有時找學生談話，講解作業或進行輔導，拉近了我和學生的距離。我很在意學生的想法，因為想法決定行動。特別是對后進生，他們有的特別淘氣，還會帶動周圍的“勢力”，總是想辦法引起你的注意，所以有時候主動關注他們一下，走到后面和他們講道理細心交談，或者是撫摸一下他們的頭發，敲敲他們的肩膀，這樣孩子們和我的關系都比較好。有時也接受他們對我的評頭品足，我本人也對此還樂此不疲。所以打部分的學生和我的關系都比較好，也比較喜歡去上課。這也許就是“親其師，信其教”吧。至于和學生的家長很少有打電話找我的，我也很少主動和家長聯系。總是感覺那是班主任的事情。

5、學生的學習情況：這兩個班級的學生能夠上課認真聽講，跟著老師的思路進入角色，舉手發言，闡發自己的觀點,完成教學任務;課下有部分學生能按時完成作業，還有有部分學生是怎么管教都聽之任之，真是黔驢技窮；考試的時候，學習的學生還是比較好的，能夠達到預期的效果。從這學期的幾次考試成績來看這兩個班級中學習的孩子語文成績還是相對較高的，沒有哪個學生其他學科都特別好，而讓語文拖他們的后腿。

6、減負增效方面：現在的孩子學習其實是很累的，他們的學習量相當于我們老師的二倍還多，所以提高課堂效率是我努力的方向。“巧”字是我追求的極致。整合知識，語文書中出現的課文，同一類型的課有時我會把它們集中起來上，用一節或幾級節課，相同的知識點反復學習，既節省了時間，強化了記憶，又能讓學生找到共性，徹底的明白了相關知識的內引外延。巧設問題，問題設計的巧妙，既讓學生學生有抓頭，又得有有難度，所提高。巧留作業，會的學生可以不用做，不會的學生可以多做。巧用方法。比如：上課提問法，學生互問法，教師指導法，互評法，互批法，學生出題法等，從學生的實際出發，把權力還給學生，凡是有利于學生的方法就是最好的方法。

7、與班主任，同學科老師的配合情況：我很感謝這兩個班的班主任，他們年輕精力充沛，在課后督促學生完成作業方面，課堂紀律方面，平時幫我串課解決臨時危機方面，盡管外出學習回來之后能主動把課給上回來，但他們卻幫我付出了很多，我想上班級加課時，他們幫我從小科老師要課等方面，都給予我很多的幫助。我也把上課時發生的事情，個別學生的一舉一動向他們匯報，有時也提一些建設性的意見。也感謝同我一起任課的兩位主任和同學科的老師對我的關懷和照顧，真是如大哥哥、大姐姐一樣。能和你們一起工作是我三生修來的福分。

8、給學校的建議就是急老百姓之所急，想老百姓之所想,多一些關懷，少一些世故；多一份理解，少一份漠視，能讓我們安安心心的教書足矣。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，走在教學的路上，方法也好，技巧也罷，仍有很多很多問題需要我去面對，去解決。走在教學的路上，面朝大海，定會春暖花開。

部編教材八年級上冊語文教學工作總結和反思篇三

消息二則

1.了解消息的要素和消息結構，分析消息的特點。

2．理清文章內容、層次并體會本文語言準確、簡潔、情感鮮明的特點。

3.感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。 4．把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

第1課時 《我三十萬大軍勝利南渡長江》

1．把握課文的內容和消息結構特點。(重點)2．品味語言，體會作者的感情。(重難點)

一、導入新課

1949年4月21日，中國發生了一件決定未來走向的大事。這節課，讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，了解那個重要時刻。

二、教學新課

目標導學一：整體感知，把握文體特點

提問1：反復朗讀課文，勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。

明確：時間：二十一日，于二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長江。

提問2：參看課文批注，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人，你會怎樣說？如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人，你會怎么說？如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會怎么說？你的告知的方式和消息的哪些部分相對應？

明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；具體地告知：渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對應消息標題；完整地告知對應消息導語。具體地告知對應消息主體。提問3：標題、導語、主體三者具有什么關系？

明確：標題、導語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常說的消息文體的金字塔結構。這是消息的性質決定的：把最重要的內容最迅速地讓人們了解。提問4：電頭有什么作用？

明確：告訴人們消息的來源，增加可信度。目標導學二：品讀語言，體會作者情感

提問5：朗讀課文，說一說朗讀的基調是什么。抽生朗讀，大家評議。

明確：朗讀的基調應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰的贊美。提問6：默讀勾畫，哪些詞語最能體現作者的感情傾向？

明確：對人民解放軍英勇善戰的歌頌：?英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領、進擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已。??英勇的、英雄式的、堅決地?直接贊美人民解放軍英勇無畏；?萬船齊

放、直取、突破、占領、進擊?等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰，行動果敢，進軍迅速，戰果輝煌；?不到二十四小時、即已?說明時間短，戰果大，從而表現解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨反動派的嘲諷：?國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。?一正一反，對比鮮明，感情強烈。[來源:學科網] 提問7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。學生激情朗讀課文。

三、

我三十萬大軍 導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約 勝利南渡長江 三十萬人渡過長江 英勇善戰

(標題)主體 時間：二十日午夜至二十一日 進軍迅速 地點：蕪湖、安慶之間 人物：人民解放軍三十萬大軍 事件：渡過長江

第2課時 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

1．掌握新聞的相關知識，把握新聞內容及結構特點。(重點)

2．學習課文語言準確精練、詳略得當、敘議結合的特點。(難點)3．探究我軍勝利的原因，感悟正義戰爭的強大力量。

一、導入新課

同學們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢？(學生回答廣播、網絡、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶便可了解國內外時事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰爭時期的新聞佳作，一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。

二、教學新課

目標導學一：朗讀新聞，整體感知

提問1：快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡明的語言說說新聞報道的內容。明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰況，指出了戰局的發展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現了我軍戰士英勇善戰、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。提問2：再讀新聞，理清新聞的六要素。明確：人物：人民解放軍百萬大軍

時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時

地點：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長江戰線

事件發生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為解放全中國而發起渡江戰役。經過：三路大軍橫渡長江。

結果：突破長江防線，占領南岸廣大地區。

提問3：找出這則新聞的標題、電頭、導語和主體，分；導語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍；第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：；第二層(從?二十一日下午五時起?至?不起絲毫作用；提問4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路；明確：中路軍首先發起渡江作戰，所以先寫；目標導學三：深入文本，品味語言[來源:學*科*網；明確：?突破?準確表

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提問3：找出這則新聞的標題、電頭、導語和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。明確：標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江 電頭：新華社長江前線二十二日二十二時電

導語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍的渡江區域?。主體：從?二十日夜起?至課文最后。

第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：寫中路軍渡江的時間、地點、人數。

第二層(從?二十一日下午五時起?至?不起絲毫作用?)：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。第三層(從?湯恩伯認為?至課文最后)：寫東路軍渡江的情況。目標導學二：合作探究，研讀思考

提問4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路軍、東路軍?的順序敘述？

明確：中路軍首先發起渡江作戰，所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強，所以中、西兩路軍合寫在前，東路單寫在后。詳寫東路激戰，文勢也涌起高潮。提問5：三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？ 明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交代即可轉入下文。西路軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交代，如?至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完?。已渡過的?正向南擴展中?，預示了戰役的前景。東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗?較為頑強?，勝利來之不易，故作詳細報道。不僅較具體地寫了戰斗情況；而且更詳盡地寫了戰果。三個層次寫得有同有異，有詳有略，統一中有變化，避免了重復雷同。

目標導學三：深入文本，品味語言[來源:學*科*網] 提問6：請學生就語言的準確性，在課文中選例分析。生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。

明確：?突破?準確表現了戰斗過程(如用?越過?則不準確，因為?越過?的對象是靜態的，表現不出戰斗經過)。?渡至?準確表現了水戰進軍的特點(用?到達?則太泛)。?二十四小時內即已?，時限明確，準確表現了神速的特點(如用?共?，則時限不明，一般化)。?至發電時止?，時間比?現在?更為確切。用?余部?這一軍事術語比用?剩下的?更為準確得體。[來源:學+科+網z+x+x+k]

生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中……業已切斷鎮江、無錫段鐵路線。

明確：用?殲滅?及?擊潰?而不是籠統地說?消滅?和?打垮?；對?要塞?用?控制?，說明江陰要塞已為我軍所用；對?長江?用?封鎖?，說明不準船只自由通航；對?鐵路線?用?切斷?，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力，恰切表明我軍銳不可當的氣勢。[來源:zxx] 生丙：用詞準確還表現在對某些概念的適當限制上，如西路軍所遇之抵抗是?甚為微弱?，而東路軍所遇之抵抗則?較為頑強?，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，用詞恰到好處。

提問7：請學生就語言鮮明生動、富于感情色彩的特點，在課文中選例分析。

生甲：?不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天?充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固程度，過低估計人民解放軍的戰斗力，?不料?一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情色彩鮮明。生乙：?百萬大軍??一千余華里?氣勢豪邁，排山倒海；?沖破??橫渡??突破?，勝利豪情，激動人心；我軍的?英勇善戰，銳不可當?與敵軍的?紛紛潰退，毫無斗志?，贊揚與藐視之情，對比鮮明。

三、板書設計

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

中路軍首戰告捷 敘(略)銜接緊密 西路軍所向披靡 敘議結合(詳)過渡自然 東路軍遭遇抵抗較為頑強 敘(詳)結構嚴謹 語言特點 1.準確、簡明、凝練、概括性強

2.鮮明、生動、富于感情色彩

可取之處 課堂中，落實了對新聞內容的概括，明確了?六要素?和新聞結構，強化了對導語的解析及新聞的語言品味，注重了學生學習的自主、合作、探究。對于新聞這種文體，學生剛剛接觸，特別是對新聞的結構特點，大多數學生不容易把握。而第1課時的節奏過快，不利于學生的理解。不足之處

2 首屆諾貝爾獎頒發

1.了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。 2．體會二則消息迥異的語言風格。3．抓住關鍵詞句，體會作者的感情。

[來源:z&xx&]

1．把握首屆諾貝爾獎頒發的內容，進一步掌握消息文體特點。2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。

一、導入新課 2015年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。

二、教學新課

目標導學一：默讀課文，整體感知

提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。

明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發諾貝爾獎。

提問2：根據消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？

明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景。[來源:學科網] 提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。

目標導學二：研讀課文，體會情感

提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域內做出了怎樣的貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？

明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯系生活實際來談。

示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發現了x射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫學上也有廣泛應用，促進了醫學的發展。至今醫院里的透視、拍片還在使用x射線。提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？

明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發揮重要作用。

三、板書設計

首屆諾貝爾獎頒發[來源:學?？?。網z。x。x。k] 得主 領域 成就 倫琴 物理學 x射線 范托夫 貝林[來源:z#xx#] 普呂多姆 迪南 帕西 科學 可取之處 生理學或醫學 文學 和平和平進步 血清療法 詩歌創作 紅十字會 各國議會聯盟 和平化學 化學動力學定律和滲透壓定律 重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。不足之處 3 ?飛天?凌空—跳水姑娘呂偉奪魁記

知識與技能 1.了解新聞特寫的文體特點。2．把握呂偉表演?5136?的全過程，體會她跳水動作的?飛天?之美。3．學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。領會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。過程與方法 情感、態度 與價值觀

一、導入新課

在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節課，我們一起來學習一篇新聞特寫《?飛天?凌空》，感受中國姑娘那?飛天?之美。

二、教學新課

目標導學一：把握內容，體會寫法

提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內容。

明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。

提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作

技巧？ 明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。提問3：課文標題是《?飛天?凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內容，把其他內容刪去？

明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應以及裁判的評分等，是側面表現呂偉跳水動作的完美。[來源:學_科_網z_x_x_k] 目標導學二：品讀課文，把握情感[來源:zxx]

提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水動作的?飛天?之美。

明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。[來源:學科網]

示例：①?輕舒??舉起??一蹬??飛去?四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②?一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。?這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的?飛天?，生動形象地寫出呂偉形體優美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③?如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞。?這里使用了側面烘托的手法，?如夢初醒?寫出了觀眾被呂偉優美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；?震耳欲聾的掌聲和歡呼聲?，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

提問5：細讀課文，說說這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。

明確：對運動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情。

目標導學三：拓展延伸，比較異同[來源:zxx] 多媒體顯示：

中國運動員呂偉亞運會奪冠[來源:學科網]

新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。

新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是?5136?，這是跳水比賽中難度系數最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。提問6：請仔細閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。

異：這則消息側重呂偉奪冠的經過，表達方式主要是記敘，語言準確精練。而課文側重描寫呂偉最后一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

小練筆：學習課文的寫法，選擇發生在學校的一件事，寫一篇特寫。

三、板書設計

可取之處 重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。不足之處

4 一著驚海天

——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦

1.了解通訊的文體特點，把握我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的全過程，感受我國海軍現代化建設的巨大發展變化和中國海軍的豪邁氣魄。[來源:學*科*網z*x*x*k] 2．品讀課文，欣賞文章映襯、烘托的手法特點。[來源:學科網zxxk] 3．體會作者強烈的民族自豪感和熾熱的愛國主義激情。通過朗讀、默讀、品味、批注等多種方法和自主、合作、探究等多種方式來理解作品的內涵及作者的情感。體會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感，激發為祖國強大而奮斗的激情。[來源:學#科#網] 知識與技能 過程與方法 情感、態度 與價值觀

1．默讀課文，整體感知，把握我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程及其意義。2．品讀細節，感受我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的驚心動魄的氣勢。(重點)

3．尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰斗機首架次成；

一、導入新課；(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰斗機首架次成功著；

二、教學新課[來源:z+xx+]目標導；提問1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載；明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準備、；明確：我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的意義——；提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰斗機首架次成功

3．尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦中穿插的其他內容，并體會其作用。[來源:z。xx。]

一、導入新課

(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦視頻短片)航母建設承載著國人百年強軍強國的夢想，而只有艦載戰斗機成功著艦起飛，中國首艘航空母艦——遼寧艦才是真正意義上的航母。在跨越?著艦??起飛?這兩道坎中，著艦是?刀尖上的舞蹈?、世界公認的高風險難題。這節課，我們一起來學習《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》，全身心感受我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦那驚心動魄的一刻。

二、教學新課[來源:z+xx+] 目標導學一：默讀課文，整體感知

提問1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的主要環節。

明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準備、指揮調整戰機的著艦姿態、成功著艦、歡呼慶祝等環節，生動地再現了我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程。提問2：我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦有何意義？ 明確：我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的意義——它承載著國人和海軍官兵的強軍夢想，破解了世界公認的最具風險的難題，標志著我國海軍真正進入航母時代。目標導學二：品讀細節，體味情感

提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的情景的句子，感受我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦時驚心動魄的氣勢。

明確：?聲如千騎疾，氣卷萬山來。?運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現了戰斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。運用細節描寫，生動形象地描繪出戰斗機著艦的情形。如?震耳欲聾??轟鳴?描繪出戰斗機著艦時巨大的聲音，?眨眼之間??剎那間??疾如閃電?等詞描繪出戰斗機著艦時的震撼場面。?牢牢地??穩穩地?生動地寫出了我國艦載機著艦技術的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。?定格了一個象征勝利的巨大‘v’字?的特寫鏡頭，既是對當時情景的生動再現，更是表現了作者對我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的喜悅和自豪。目標導學三：尋讀課文，體會作用

提問4：作者在敘述我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程中，穿插了一些其他內容。請找出來。明確：①?渤海某海域，海風呼嘯，海浪澎湃。遼闊的海面上，我國第一艘航空母艦——遼寧艦斬浪向前。艦島的主桅桿上，艷紅的八一軍旗迎風招展。

②這不是一次普通的飛行。航母艦載戰斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。浩瀚的大?？梢宰髯C，為了這一夢想成真，古老的中華民族，已經等了近百年；人民海軍官兵，已經期盼了半個多世紀。這更不是一次普通的降落……其中絕大部分事故是發生在著艦的時候。③塔臺內，時鐘指針的每次跳動，都在揪著人心。

飛行塔臺內，一雙雙布滿血絲的眼睛，緊盯著監視屏幕上不斷跳動的參數和曲線……

?咔嚓！??咔嚓！?……隨著照相機的快門聲響起，中國第一位成功著艦的航母艦載戰斗機飛行員的風采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國的史冊上。

④艦載戰斗機上艦，中國白手起家，一切從零開始。某大國一名上將曾說：?我們可以把航空母艦送給你們，但是，十年之內，你們不可能讓艦載機上艦！?為了這一著……今天，終于有了一個圓滿的結果，能不激動嗎？

提問5：從上述語段中選擇一處，細細品讀，體會其作用。

學生交流后明確：①環境描寫，把我國航母艦載機首架次著艦置于渤海雄偉壯闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，又能展現中國海軍的自信、自豪。②這兩段文字，揭示了我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史意

義。③反復寫人們的神態和心情，表現人們對我國航母艦載機首架次著艦的關注。烘托了當時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強了新聞的現場感和感染力。側面表現艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。④側面描寫，突出我國航母發展過程的艱難，歌頌中國人民和海軍強軍夢想、堅定信念和奉獻精神，表現我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史意義。

三、板書設計

教學內容選擇上，主要考慮這幾個問題：文體知識、語言特色、思想感情和學生需要。對于八年級的學生來說，寫通訊不是最主要的，所以，教學重點放在語言欣賞和情感體悟上，實現工具性和人文性的統一。教學方法上，主要采用朗讀和批注的方法，把每個學生的積極性都調動起來了，有一定的收獲。由于時間原因，對一些學生提出的相關問題只進行了選擇性的解答，以后在這方面要多加改進。可取之處 不足之處

5 藤野先生

知識與技能 過程與方法 情感、態度 與價值觀

第1課時

1.把握藤野先生的形象特點。 2．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情。通過探究法、品讀法、拓展法等體會文章的思想感情。1.學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，學習他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。2．學習藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。1．了解作者及時代背景，積累重要字詞。

2．理清文章思路、結構，把握文章線索。(重點)[來源:zxx]

一、導入新課

偉大的文學家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺學醫時的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？今天就讓我們一起學習《藤野先生》。

二、教學新課

目標導學一：檢查預習，內容整體感知

提問1：檢查預習，請學生簡單地復述文中寫的?我?在東京的見聞。明確：?清國留學生?賞櫻花、學跳舞。

提問2：去仙臺途中的哪兩個地名給?我?留下了深刻的印象？ 明確：日暮里、水戶。

提問3：到仙臺后?我?受到了怎樣的優待？

明確：不但學校不收學費，幾個職員還為?我?的食宿操心。

目標導學二：理清思路，明確行文線索

提問4：根據地點的變換理清文章的結構，概括每一部分的內容。

明確：①在東京(第1—3段)：寫?我?在東京的見聞及感受。[來源:學|科|網z|x|x|k] ②在仙臺(第4—35段)：寫與藤野先生的相識、相處、離別。③離開仙臺后(第36—38段)：寫對藤野先生的懷念。

提問5：把握線索：本文構思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結構，其中敘事線索和情感線索分別是什么？

明確：作者與藤野先生的相識、相處、離別；作者愛國主義思想的變化。目標導學三：研讀分析，把握人物形象[來源:學*科*網z*x*x*k] 提問6：本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請分別舉例談談其對刻畫人物的作用。[來源:學科網zxxk] 明確：外貌、神態、語言、動作等。

示例①：其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！饷裁鑼懀坍嫵鲆粋€特點鮮明的醫學教授形象。

示例②：?我的講義，你能抄下來么？?他問。——語言描寫，體現了他的認真負責，關愛學生。

示例③：解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：?我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F在總算放心了，沒有這回事。?——神態、語言描寫，體現了藤野先生的熱情誠懇，對?我?無微不至的關心。

提問7：朗讀第11—23段，談談選段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現了藤野先生的什么精神品質。

明確：①添改講義——對學生關心，對工作認真負責；②糾正?我?的解剖圖——對學生嚴格要求；③關心?我?的解剖實習——對不同文化的尊重，沒有民族偏見，關心學生思想意識的進步；④了解中國女人裹腳——嚴謹求實的精神。

提問8：說說藤野先生是一個怎樣的人。明確：藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹、待人誠懇熱情、對學生嚴格要求、沒有狹隘民族偏見的學者。

三、板書設計

第2課時

1．理解魯迅先生棄醫從文思想變化的原因，感受他強烈的愛國主義情感。(難點)2．品析含義深刻的語句，理解關鍵詞句的含義。(重點)3．培養愛國主義情感，樹立遠大的抱負。

一、復習回顧，引入新課

通過上節課的學習，我們了解了藤野先生，也體會到作者對藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能夠實現自己做醫生的夢想，學成回國去治病救人，濟世救國?？墒囚斞缸罱K卻做出了棄醫從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節課我們將去解開這個謎底。

二、教學新課

目標導學一：自主預習，梳理文章情節

提問1：東京有許多?清國留學生?，魯迅為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學醫呢？

明確：因為魯迅去日本是為了探索救國道路，而東京那些?清國留學生?的表現令人失望，所以他要獨自去仙臺學醫，想通過醫學改變中國。

提問2：在仙臺期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺，棄醫從文？

明確：日本?愛國青年?的尋釁(或：匿名信事件)和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木。

提問3：看電影時，講堂里的?我?和影片中的中國人有什么不同？

明確：?我?是一個有強烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。

提問4：作者是如何把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量的？

明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為?永久的紀念?，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用戰斗的筆?繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?。目標導學二：合作探究，體會思想感情

提問5：?但在那時那地，我的意見卻變化了。?在什么時候?我?的意見發生了怎樣的變化？為何會發生這樣的變化？請結合下面的鏈接材料分析。

材料鏈接：這一學年沒有完畢，我已經到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！浴秴群啊ぷ孕颉?/p>

明確：在仙臺?看電影?事件使魯迅決定棄醫從文。因為魯迅認為醫學只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學可以做到這一點。目標導學三：品析語言，理解深層含義

提問7：品析下面句中加點詞語的表達效果。

(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

明確：(1)?標致?運用反語的修辭手法，對?清國留學生?的行為進行了強烈的諷刺，表現了他們思想空虛、庸俗麻木的本質，表達了自己的極端厭惡之情。(2)高度贊美了藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，給予了弱國學生極大的關心、鼓舞和真誠幫助的高尚品格。提問8：品析下面句子的深刻含義和作用。

(1)中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。(2)每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字。明確：(1)帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本?愛國青年?用這個反動觀點看待中國留學生，便認為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當時確實是弱國，但這并不能說明創造了燦爛文化的中國人都是低能兒。?弱國?與?低能?并無必然聯系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現了極端憤慨的情感。(2)表現了作者對藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭的力量，決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續奮斗。深化了主題，使文章更具現實意義。

三、板書設計

兩個課時在安排上，第一課時以分析藤野先生為主，第二課時以分析?我?為主，條理分明，由易到難，符合學生的認知規律；在情感、態度與價值觀的教育方面，兩課時均以課文為依托，分別培養了學生感恩老師、熱愛祖國的情感，讓學生明白了學語文，也是在學做人。本文篇幅較長，需要完成的教學任務比較多，而魯迅的文章大多含蓄難懂，主題又極為深刻，因此很多學生在理解上有一定困難?？扇≈?不足之處

6我的母親【導學目標】；1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫；3．理解母親對?我?的做人訓練，感受作者對母親的；情景導入生成問題；(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)；步驟一知識梳理夯實基礎；1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音；文縐縐(zhōuzhōu)穈先生(m?n)擲銅錢；2．識記重點詞語的詞義；文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子；氣量：指

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6 我的母親 【導學目標】

1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事例中概括出母親的品性、特點。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

3．理解母親對?我?的做人訓練，感受作者對母親的感情。

情景導入 生成問題

(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)。母親的笑容是世界上最和煦的春風；母親的皺紋是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅韌的象征。古往今來，有無數文人抒寫了他們所感受到的溫柔似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念，今天我們就來學習他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛！自我研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

文縐縐(zhōu zhōu)穈先生(m?n)擲銅錢(zhì)庶祖母(shù)吹笙(shēng)摹畫(m?)眼翳(yì)舔去(tiǎn)牢騷(sāo)

2．識記重點詞語的詞義。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3．作者簡介

胡適(1891—1962)，原名胡洪骍(xīng)，字適之，安徽績溪人，學者。1910年赴美留學。1917年在《新青年》上發表的《文學改良芻議》，對后來的文學革命運動產生了很大的影響。主要著作有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》等。4．背景介紹

胡適的母親馮順弟(1873—1918)是安徽績溪人，馮順弟16歲被許配給胡傳作填房。當時胡傳48歲，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，于是續娶馮氏?；楹蟮谌甓?，生一男孩，即后來的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有3歲8個月的時候，胡傳死于廈門，當時馮順弟只有23歲。她余生守寡，一心操勞家務，處理家族事務，對唯一的兒子悉心教育，終于培養成才。馮順弟1918年11月去世，享年46歲，當時胡適已經當上了北京大學的教授，成為倡導文學革命的知名人物。步驟二 整體感知 走進文本[來源:zxx] 學生自讀課文，思考下列問題： 1．用一句話概括母親的形象特點。

【交流點撥】?我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。? 2．課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？ 【交流點撥】a.學習上的督促，叫我早起，?催?去上學； b．聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我；

c．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； e．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。3．根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來。【交流點撥】

一、介紹我的小時候的情況

二、回憶我的母親

三、感謝母親，總結全文 合作探究 生成能力

步驟三 品味語言 感受形象

1．怎樣理解?我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事?？

【交流點撥】從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會吵醒我，想讓我多睡一會兒。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。說明母親一直保護孩子的自尊心。[來源:學&科&網] 2．?我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。?句中加點詞?悔??急??真用?怎樣理解？

【交流點撥】悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病?醫來醫去，總醫不好?，內心焦急、發愁。真用：有點出乎意料的味道，?眼翳可以用舌頭舔去?這只是聽說而已，并沒有科學的依據，母親為了醫我的眼翳病，已經到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛??！由此可見，母親真的如文中所說她?是我的嚴師，我的慈母?。步驟四 精讀課文 深層探究

1．作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？[來源:學#科#網] 【交流點撥】在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離?母親是我的恩師?的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

2．朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？ 【交流點撥】有好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

3．文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？

【交流點撥】文章中字里行間流露出對母親的愛戴，感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸，真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：?每天天剛亮時，我母親……多久了?其中?我從不知道她醒來坐了多久了?就將母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如?我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一二。?這句話寫的極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下，其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出?心靈?來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。

通過這個問題讓我們明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

當堂演練 達成目標

步驟五 總結課后 拓展延伸

課文記敘了我小時候九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。

探究以下幾則資料，你能從中有所發現嗎？ 胡適與魯迅

胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導致他們最后分道揚鑣。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取?老僧不見不聞?的態度，不反擊，不回應。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：?凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。? 胡適有一句名言：?做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。?

胡適還說過：?人家罵我的話，我統統都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！?

【交流點撥】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看到母親對于胡亂的確有非常深的影響。【附：板書設計】

我的母親[來源:學#科#網] 胡適

恩師 慈母 嚴父 嚴師

督促?我?學習訓練?我?做人(嚴中有愛 柔中有剛)

養成寬容、善良、體諒的品性

課后反思 查漏補缺[來源:學&科&網] 這節課的成功之處在于： 不足之處在于：

7 列夫·托爾斯泰

知識與技能 過程與方法 情感、態度 與價值觀

一、導入新課

俄國作家列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛?，F在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。1.反復朗讀，體會細節描寫。(重點)2．研究欲揚先抑的寫法。(難點)學習托爾斯泰熱愛人民、執著、博愛的精神品質。

二、教學新課

目標導學一：快速閱讀，把握文章大意

提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側重點有何不同？ 明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。[來源:z_xx_] 提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫目光：?它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。?描寫眉毛：?寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。?描寫須發：?一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。??他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。?描寫皮膚：?皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。?描寫鼻子：?一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。? 目標導學二：細讀課文，分析人物形象

提問3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？

明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。目標導學三：揣摩語言，體味修辭之美

提問5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。[來源:學科網](1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

(2)當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。

(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

明確：(1)托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活、人間世態的觀察和研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。目標導學四：拓展延伸，個性表達想法

提問7：課文一方面說托爾斯泰?可以任意支配整個世界及其知識財富?，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少?屬于自己的那一份幸福?，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾。?能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富?，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。

三、板書設計 列夫·托爾斯泰

外貌 眼睛 靈魂 丑陋 犀利 高貴 普通 豐富 博大

矮小 威力 深邃[來源:學|科|網z|x|x|k][來源:學§科§網](丑)(美)崇敬贊美(形)(神)欲揚先抑

可取之處 本文的語言十分優美，人物的思想內涵十分深邃。在本文的學習過程中，學生對托爾斯泰的生平與創作有了一定的了解。對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關鍵語句品味，并結合時代背景分析，但因為遠離那個時代，而且是外國的社會背景，學生體會不夠深刻。不足之處

8 美麗的顏色

知識與技能 1.了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。2．分析居里夫人的性格特點。3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。過程與方法[來源:學#科#網z#x#x#k] 情感、態度 與價值觀 [來源:學科網]

一、導入新課

前段時間，我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰？對，她就是著名的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。

二、教學新課

目標導學一：默讀課文，內容整體感知

提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。

明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環境簡陋、艱苦。提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？

明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作；之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。

提問3：居里夫人是怎樣工作的？

明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。提問4：怎樣理解比埃爾說的?我希望它有很美麗的顏色?？

明確：?它?指放射性物質鐳，從?希望它有很美麗的；目標導學二：細讀課文，分析人物形象；提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點；明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，?工作日變成了；居里夫人是一個不怕困難的人，?最困難的，或者說幾；居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，?；明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美；目標導學三：品讀賞析，體會引用作

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明確：?它?指放射性物質鐳，從?希望它有很美麗的顏色?可以體會到他們對科學的向往，對實驗前景充滿信心和希望。

目標導學二：細讀課文，分析人物形象

提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。??迷住?一詞突出表現了居里夫人對科學的癡迷和摯愛。?她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。??前傾??熱切?生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。

居里夫人是一個不怕困難的人，?最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合著的雜質中分離出來。?居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。

居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。?在這日復一日年復一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。提問6：?美麗的顏色?有什么深刻含義？

明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。

目標導學三：品讀賞析，體會引用作用

提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。

明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏有所變化，使行文更加生動。

小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。

三、板書設計

[來源:學&科&網z&x&x&k]

可取之處 本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反復研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變為具體。不足之處

9 三 峽

知識與技能[來源:z§xx§] 過程與方法 情感、態度 與價值觀

一、導入新課

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中吧。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，疏通字詞

1．走近作者及作品[來源:學_科_網z_x_x_k]

酈道元(約470－527)，字善長，范陽涿縣(今河北涿州)人，我國古代卓越的地理學家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等職。他是一位奇才，自幼好學，博覽群書，涉獵天文地理等廣泛領域，所撰《水經注》是一部專門研究河流水道的書籍。《三峽》便是其中的一篇，是描寫長江三峽壯麗景色的游記性散文。

2．長江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是我國十大風景名勝之一。

3．學生自讀課文，借用工具書掃清文字障礙。

酈(lì)闕(quē)溯(sù)·(yǎn)屬(zhǔ)4．指名朗讀。

5．聽錄音，從整體把握課文。6．教師點撥。[來源:學科網](1)通假字

略無闕處(?闕?同?缺?，空隙、缺口)(2)一詞多義

①自：a.自三峽七百里中(于。這里是?在?的意思)b．自非亭午夜分(如果)②絕：a.沿溯阻絕(斷)b．絕多生怪柏(極)c．哀轉久絕(消失)7．翻譯課文。

目標導學二：理解課文，分析寫法

提問1：課文從哪兩個方面寫三峽的美？找出具體描寫三峽山和水的語句，分別做好記號。在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。

明確：山和水。寫山的關鍵字詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽。特點：山高嶺連，中間狹窄——高峻美。提問2：文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什么特征？

1.積累文言詞匯，疏通文義，感知課文內容。(重點)2．掌握景物的特點和描寫方法，把握作者的情感。(重難點)反復朗讀，培養語感；自主與合作學習相結合。感受三峽的自然之美，激發熱愛祖國大好河山的感情。由于進度問題，對課文中的一些字詞并未花太多時間去研究，以后應注意。明確：順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程。夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風 特點：水勢浩大、流速迅猛(層層鋪展)——奔放美；春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影、清榮峻茂 特點：水退潭清、風景秀麗(動靜結合)——清幽美；秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀 特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側面描寫)——凄婉美。

提問3：山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。讓我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經驗。明確：寫?山?和?水?都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。寫夏天的?水?水流湍急，既有?沿溯阻絕?的寫實概括，又有?雖乘奔御風，不以疾也?的形象夸張；寫春冬的?水?側重描摹水之色彩，如?素??綠??清?等。寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜。

三、板書設計

可取之處[來源:學*科*網z*x*x*k] 不足之處[來源:z。xx。]

10 短文二篇

1.積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。 2．了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。3．品味文章的語言美，提高鑒賞能力。[來源:學科網zxxk] 1.誦讀法；2.讀寫結合；3.合作探究。學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養熱愛祖國河山的感情。學習《記承天寺夜游》，感緊扣文本特點，抓住重點詞語進行梳理。通過多種形式的朗讀，為學生在朗讀中理解字詞、內容、情感打下了基礎。因花了不少時間在整理字詞上，導致課堂的教學任務過重，后面處理得較為倉促。知識與技能 過程與方法 情感、態度 與價值觀 受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

第1課時 《答謝中書書》

1．初讀課文，整體感知。(重點)2．賞析寫景，體會感情。(重難點)

一、導入新課

同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數神奇如畫的風光讓人心動神搖。今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、教學新課

目標導學一：初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學生相互幫助解答。2．自主學習。結合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。3．教師點撥。(1)古今異義

①古來共談(古義：稱贊 今義：談論)②四時俱備(古義：季節 今義：時間)③曉霧將歇(古義：消散 今義：休息)

④夕日欲頹(古義：墜落 今義：消沉，萎靡)(2)詞類活用

五色交輝(名詞用作動詞，輝映)

提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯系？

明確：全文可分為三部分。?山川之美，古來共談?總領全文。中間的寫景部分，先仰視?高峰入云?，再俯瞰?清流見底?，再平視?兩岸石壁??青林翠竹?，接著分?曉?與?夕?兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

目標導學二：賞析寫景，體會感情

提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？ 明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。?兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。?藍天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

提問3：?一切景語皆情語?，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達了作者怎樣的情懷。

明確：?自康樂以來，未復有能與其奇者?言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

三、板書設計 答謝中書書

第2課時 《記

承天寺夜游》

1．朗讀課文，疏通文義。(重點)2．概括內容，把握感情。(重難點)3．品味語言，理解寫法。(難點)

一、導入新課

在夜深人靜、皓月當空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達相思。今天我們學習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發出了怎樣的人生感慨。

二、教學新課[來源:學科網zxxk] 目標導學一：朗讀課文，疏通文義 1．

部編教材八年級上冊語文教學工作總結和反思篇四

八年級上冊語文總復習資料

第一單元

第1課《消息二則》 1.文學常識

《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》選自《人民日報》，《中原我軍解放南陽》選自《東北日報》）。作者毛澤東，偉大的革命家、軍事家、思想家，文學家，書法家，新中國的締造者。代表作品：《沁園春雪》《長征》《論持久戰》等。2.重點字詞 蕪湖（）擊潰（）督戰（）綏靖（）阻遏（）荻港（）摧枯拉朽（）殲滅（）要塞（）杜聿明（）銳不可當（）第2課《首屆諾貝爾獎頒發》 1.文學常識 諾貝爾獎，是以瑞典著名的化學家、硝化甘油炸藥的發明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產 作為基金在1900年創立的，于1901年首次頒發。諾貝爾獎分設物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平五個獎項。消息 是用概括的敘述方式，比較簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內外新近發生的、有價值的事實的一種文體。一般來說，消息由標題、導語、主體、背景和結語五部分構成。2.重點字詞 頒發（bān）仲裁（zhòng cái）遺囑（zhǔ）巨額（é）第3課《“飛天”凌空》 1.文學常識 新聞特寫 是指采用類似于特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明地再現典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。它通過一個片段、一個場面、一個鏡頭，對事件或人物做出形象化的報道。2.重點字詞 凌空（líng）翹首（qiáo）輕盈（yíng）由衷（zhōng）悄然（qiǎo）屏息斂聲（bǐng）眼花繚亂（liáo）震耳欲聾（zhèn）第4課《一著驚海天》 1.文學常識 通訊 是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

通訊的特點：嚴格的真實性；報道的客觀性；較弱的時間性；描寫的形象性；議論色彩較濃。

通訊的分類：它包括人物通訊和事件通訊兩類，特寫也是通訊的一種。

2.重點字詞 著陸（zhuó））

凜冽（lǐn liè）

默契（qì）殫（dān））精竭（jié）慮

鐫刻（juān）桅桿（wéi）

嫻熟（xián）

第二單元 第5課《藤野先生》 1.文學常識 《藤野先生》選自《朝花夕拾》，魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學家、思想家和革命家。1918年5月首次用筆名“魯迅”發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基礎。中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的杰作。代表作小說集《狂人日記》、《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》，散文集《朝花夕拾》。文體：回憶性散文。

2.文章思想內容 本文通過回憶作者在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段，贊揚了藤野先生正直熱忱、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，表達了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念，同時

追憶了作者棄醫從文的經過，表達了作者同反動派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義凈勝。本文線索 明線：作者與藤野先生的交往 暗線：愛國情 3.重點字詞 畸形（jī）不遜（xùn）緋紅（fēi）發髻（jì）蘆薈（lú huì）驛站（yì）教誨（huì）芋梗湯（yù gěng）杳無消息（yǎo）油光可鑒（jiàn）抑揚頓挫（yì yáng）

第6課《回憶我的母親》 重點字詞 佃農（diàn）儀隴（lǒng）溺死（nì）私塾（shú）和藹（ǎi）妯娌（zhóu lǐ）庚子（gēng）哭泣（qì）豪紳（shēn）衙門（yá）蠻橫（hèng）慰勉（wèi miǎn）聊敘（liáo）不輟勞作（chuò）第7課《列夫·托爾斯泰》 1.文學常識

列夫·托爾斯泰是俄國偉大的作家，其代表作品有《安娜·卡列琳娜》《戰爭與和平》《復活》等。文章以中心人物為題，點明了寫作對象，起到了提綱挈領的作用。

茨威格，奧地利作家、評論家，被稱為“打開弗洛伊德危險閘門的心靈獵手”。擅長寫小說、人物傳記，以描摹人性化的內心沖動著稱。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，擅長用某種戲劇性的情節。代表作品有《三作家》《羅曼·羅蘭》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》《成功的秘訣》。2.重點字詞

胡髭（zī）長髯（rán）蒙昧（mèi）粗糙（cāo）正襟危坐（jīn）鬈發（quán）侏儒（zhū rú）黯然失色（àn）滯留（zhì）藏污納垢（gòu）犀利（xī）粲然（càn）锃亮（zèng）廣袤無垠（mào）鄉紳（shēn）第8課《美麗的顏色》 1.文學常識

艾芙·居里，法國優秀的音樂教育家和人物傳記作家。主要作品《居里夫人傳》。2.重點字詞

燥熱（zào）熾熱（chì）煉制（liàn）窒息（zhì）驟雨（zhòu）吹噓（xū）咽喉（yān）熔化（róng）殘渣（zh?。r青（lì）熒光（yíng）輪廓（kuò）第三單元：借景抒懷言情 第9課《三峽》 1.文學常識

酈道元，字善長，北魏地理學家。所撰《水經注》，名為注釋《水經》，實則以《水經》為綱，廣泛補充發展，自成巨著。2.重點字音：

闕處（quē）襄陵（xiāng）絕

（yǎn）屬引（zhǔ）沿溯（sù）

飛漱（shù）御風（yù）猿鳴（yuán）曦月（xī）素湍（tuān）長嘯（xiào）酈道元（lì）林寒澗（jiàn）肅 重巖疊嶂（zhàng）通假字：

略無闕處（通“缺”,空隙、缺口。）古今異義：

或王命急宣（古義：有時。今義：或者。）雖乘奔御風（古義：即使。今義：雖然。）

至于夏水襄陵（古義：是兩個詞，動詞“至”和介詞“于”。今義：連用在一起，表示另提一事。）

一詞多義：

自峽三峽七百里中（介詞，在）自非亭午夜分（連詞，假如，如果）沿溯阻絕（動詞，斷絕）

絕

多生怪柏（形容詞，極高的）

衷轉久絕（動詞，消失）詞類活用：

雖乘奔御風，不以疾也（動詞用作名詞，飛奔的馬）回清倒影（形容詞用作名詞，清波）空谷傳響（名詞作狀語，從空曠的山谷）特殊句式： 省略句：

清榮峻茂（分別省略了主語水、樹、山、草）

有時朝發白帝（“白帝”前省略了介詞“于”，意思是“從白帝城”）3.重點問題

（1）作者是怎樣抓住特征描寫三峽的自然景觀的？

文章先總寫三峽形貌，接下來分寫三峽四季不同的景色。因為三峽的夏天以水為主要特色，故而文章寫夏水以“朝發白帝，暮到江陵”“乘奔御風，不以疾也”表現長江洶涌澎湃、一瀉千里的迅猛；寫三峽春冬之景，突出其“清榮峻茂”的特色，顯露出大自然的無限生機，令人心曠神怡；寫三峽的秋天，則通過描寫“林寒澗肅”、高猿哀鳴且回聲久遠的情景，有意突出了三峽秋天的凄清悲涼的氣氛。

（2）結尾引用了漁歌：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！痹鯓永斫膺@一歌謠的作用？

探究1：本文融情于景，最后以凄涼的漁歌作結，是為了表現山水雖佳，但世上猶有勞苦和貧窮的人，從側面表現了當時三峽漁民、船夫的悲慘生活。

探究2：文章結尾引用漁歌，是為了表現猿鳴之哀，渲染秋天的肅殺氣氛。

探究3：結尾引用漁歌，從結構上看照應了前文，總結了全文，升華了文章中心。第10課《短文兩篇》 1.文學常識

陶弘景，字通明，號華陽隱居，人稱“山中宰相”，南朝齊梁時思想家，著有《陶隱居集》等。

蘇軾，北宋著名文學家，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。他擅長詩詞、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集《東坡全集》傳世。代表作品有《赤壁賦》《飲湖上初晴后雨》等。2.文章思想內容

《答謝中書書》：本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調了“山川之美，古來共談”的觀點，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感?！队洺刑焖乱褂巍罚?本文通過對庭院月光的描寫，創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含在其中。3.重點字詞 字音：

夕日欲頹（tuí）沉鱗競躍（yuè）與其奇者（yù）未寢（qǐn）相與（yǔ）遂（suì）藻（zǎo）荇（xìng）竹柏（bǎi）猿（yuán）古今異義：

四時俱備（古義：季節 今義：某個時候）曉霧將歇（古義：消散 今義：停止、休息）夕日欲頹（古義：墜落 今義：衰敗，萎靡）

蓋竹柏影也（古義：大概是 今義：器物上部有遮蓋作用的東西）

但少閑人如吾兩人者耳（古義：清閑的人 今義：指與事無關的人，多含貶義）念無與為樂者（古義：考慮，想到 今義：想念）月色入戶（古義：單扇的門 今義：主要指人家）一詞多義：

未復有能與其奇者（動詞，參與，文中指置身其中）念無與為樂者（動詞，和）詞類活用：

五色交輝（名詞做動詞，輝映）夕日欲頹（形容詞做動詞，墜落）相與步于中庭（名詞做動詞，散步）特殊句式： 判斷句：

蓋竹柏影也（“……也”表判斷）省略句：

解衣欲睡（省略主語“余”）倒裝句：

相與步于中庭（狀語后置，應為“相與于中庭步”）4.重點問題

（1）《答謝中書書》寫景是如何體現動靜相襯之美的？

一是形體的動與靜，高峰為靜，流水為動。二是光色的動與靜，林青竹翠為靜，五色交輝為動。三是聲響的動與靜，日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動。以上各種景物，交相作用，互為影響，構成了一幅怡神悅性的山水畫。（2）你是如何理解蘇軾所說的“閑人”的含義？

“閑人”并非閑極無聊、無所事事而包含著復雜的意味：首先，指具有閑情雅致的人;其次包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，在政治上雖有遠大抱負，但卻被一貶再貶，是一個被貶的閑

第11課《與朱元思書》 1.文學常識

吳均，南朝梁文學家。吳均長于描寫山水景物，風格峻拔清新，時人紛紛效仿，稱為“吳均體”。

2.文章思想內容

本文作者從行船游江的實見實感出發，由遠及近地著力描繪了富春江的水光山色，抒發了作者對官場的厭倦、對功名利祿的鄙視以及希望寄情山水的思想情感。3.重點字詞 字音：

縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuān miǎo）泠泠（líng）嚶嚶（yīng）鳶飛（yuān）戾天（lì）經綸（lún）窺谷（kuī）通假字：

蟬則千轉不窮（通“囀”，鳥鳴,文中指蟬鳴）窺谷忘反（通“返”，返回）古今異義：

一百許里（古義：附在整數詞之后，表示約數。今義：應允，或者，可能。）鳶飛戾天者（古義：至，到達。今義：罪過，乖張。）

經綸世務者（古義：籌劃，治理。今義：比喻規劃、管理政治的才能。）一詞多義：

猿則百叫無絕（動詞，窮盡、斷絕）天下獨絕（形容詞，絕妙）負勢競上（動詞，向上生長）橫柯上蔽（名詞做狀語，在上面）直視無礙（形容詞，一直）爭高直指（形容詞，筆直）一百許里（數詞，指十個十）

猿則百叫無絕（數詞，極言其多。這里指不停地，相當于副詞。）直視無礙（副詞，沒有）猿則百叫無絕（副詞，不）詞類活用：

負勢競上（名詞做動詞，向上生長）

互相軒邈（形容詞做動詞，爭著往高處和遠處伸展）任意東西（名詞做動詞，向東或向西）風煙俱凈（形容詞做動詞，消凈，散凈）橫柯上蔽（方位名詞做狀語,在上面）猛浪若奔（動詞做名詞，飛奔的馬）望峰息心(動詞使動用法，使……平息)特殊句式： 省略句：

從流飄蕩，任意東西（省略主語“小船”）

急湍甚箭（省略介詞“于”，應為“急湍甚于箭”）倒裝句：

鳶飛戾天者（后置定語，應為“飛戾天之鳶者”）4.重點問題

（1）“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”這句表現了作者怎樣的思想感情？

作者觸景生情、以情明志，既從側面表現了富春江山水的魅力，又表達了作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情。（2）作者在文中描寫了山中的各種聲音，有什么作用。

作者描寫了山中的各種聲音，表面上看來熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。含蓄地否定了世俗社會，表達了對大自然的向往。為后文的“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”埋下伏筆，強調大自然對人潛移默化的作用，也表現了大自然的美麗。第12課《唐詩五首》 1.文學常識

律詩：是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴格而得名。常見的類型有五律和七律。一首律詩每兩句為一聯，共四聯，第一聯（第1，2句）稱“首聯”；第二聯（第3，4句）稱“頷（hàn）聯”；第三聯（第5，6句）稱“頸聯”；第四聯（第7，8句）稱“尾聯”。

王績，字無功，號東鎬子，唐代詩人。

崔顥，唐代詩人。最為人稱道的是他那首《黃鶴樓》，據說李白為之擱筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。

王維，字摩詰，盛唐山水田園詩派代表詩人，有“詩佛”之稱，與孟浩然并稱“王孟”。書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評價其:“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”。其詩風雄奇豪放，想象豐富。他是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。

白居易，唐代著名詩人，字樂天，自號香山居士，祖籍太原。白居易晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。白居易又被稱為“詩王 ”“詩魔”。2.文章思想內容

《野望》：全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。

《黃鶴樓》：詩人登臨古跡黃鶴樓，通過泛覽眼前景物，即景而生情，寂寞之感，加之神話傳說的觸動，抒發了吊古懷鄉之情。

《使至塞上》敘述了作者出使塞上的艱苦行程，以傳神的筆墨描繪了塞外壯闊綺麗的景象及到達邊塞訪問的情況，表達了詩人出使邊塞的悲壯情懷和難以排遣的孤寂之情。

《渡荊門送別》：通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現了一幅雄奇壯麗的畫卷，抒發了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情。

《錢塘湖春行》：這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤止。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快。表達詩人喜悅的心情。3.重點問題

（1）《野望》中尾聯運用典故有何表達作用？

借“采薇”的典故，表現詩人知音難覓、孤獨無依的苦悶與惆悵之情。（2）《黃鶴樓》中詩歌運用典故有何作用？

詩的前四句從傳說入筆，寫由黃鶴樓而生發的聯想，敘昔人乘黃鶴，杳然已去，給人以無限飄渺的感覺，其實蒼莽，為黃鶴樓增添了一份神秘的色彩。

（3）《使至塞上》中怎樣理解“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的含義？

詩人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風飄飛的蓬草一樣飛出“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”，暗寫出詩人被排擠出朝廷的激憤和抑郁。（4）賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句。

這兩句形象地描寫了奇特壯美的塞外風光?！爸薄弊趾汀皥A”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者的深切的感受。融情于景，寓悲涼之情于壯美景色之中，從側面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環境，借以反映他們不畏艱苦，積極保衛邊疆的愛國主義精神。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，充分體現了王維“詩中有畫”的特色。（5）怎樣理解“山隨平野盡，江入大荒流”？

詩人用遠景勾勒出一幅氣勢雄渾的萬里長江圖。一個“隨”字，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，生動再現出來，給人以空間的流動感。“入”字寫出遠處水天相接，仿佛江水流入原野，給人無限的想象空間。詩句也蘊含著詩人喜悅的心情和蓬勃的朝氣。（6）賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”

“鶯爭暖樹”“燕啄春泥”寫出了一種充滿活力的動態美。這句話運用對偶的修辭手法，句式整齊，結構對稱，節奏鮮明，熱情地贊美了具有無限生機的大自然，從而體現了詩人無限喜悅的心情。4.理解性默寫（酈道元）

1、從視覺角度描寫兩岸連山的句子是：

2、《三峽》中極盡夸張，從側面烘托出三峽山的高峻險要、壯麗絢美的句子是：

3、《三峽》中描寫三峽夏水洪大兇險的句子是：

4、《三峽》中描寫三峽夏水湍急、行船極快的句子是：

5、《三峽》中用夸張、側面烘托江水流速極快的句子是： 6．朝發白帝彩云間，千里江陵一日還 這使我們想到

7．有一句話把三峽春冬季節山水草木的秀麗景色概括無遺，這句話是：

8、《三峽》中描寫春冬之景時，采用動靜結合的寫法，先寫了“ ”的靜景，然后寫了“ ”的動景。9．烘托三峽秋景凄涼的語句是：

10、舉世矚目的三峽工程成功實現“蓄水315米”，高峽出平湖的壯觀景象晨現在世人面前，酈道元描述的昔日“漁者歌曰”的“ ”的凄異景狀一去不復返了。答謝中書書（陶弘景）

1、統領全文，充當本文引子的句子是：

2、運用仰觀俯察兩種視角，寫白云高山流水三重風物的對偶句是 “ ”。（表現山水相映之美）

3、講究色彩搭配，表現一年之美，呈現出一派絢爛輝煌的氣象景象的對偶句是

4、將聽覺、視覺結合，由靜入動，表現一日之美，傳達了生命氣息的對偶句是

5、找出文中的議論句最能體現作者思想感情的

6、表現晨昏變化之美的句子是：

7、表現色彩配合之美的句子是： 記承天寺夜游（蘇軾）

1、《記承天寺夜游》中以凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界的句子是（庭院月下美景）：

2、點明主旨，抒發作者感慨，表達作者曠達情懷的語句：

3、《記承天寺夜游》中表露作者復雜而又曠達心境的句子是：

與朱元思書（吳均）

1、文中從側面表現江水清澈的句子是：

2、文中與“有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”有異曲同工之妙的（比喻、夸張）句子是：

3、文中描述作者乘船自富陽至桐廬沿途所見，歷歷如畫，令人有同行親見之感。同時，也表現出他沉湎于山水的生活情趣。以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫了富春江的異水。水色、水深、水清、水急都突出了“異”的特點的句子是：

4、文中賦予靜止的山以奮發向上的無窮生命力的四句是：

5、表達作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情的句子是：

6、文中抒發了作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣的句子是：

野望（王績）

1、點明時間地點和事件，并表現詩人百無聊賴的彷徨心情的句子：

2、《野望》中運用對偶手法描寫傍晚時分，遙望山野，滿目濃濃秋意的對偶句（寫景句）：

3、以動寫靜，襯托出秋日晚景的安詳與寧靜，也寫出了放牧和打獵的人各自隨愿而歸的句子是：

4、王績在《野望》中引用典故，追古懷傷，在蕭瑟恬靜的景色描寫中表現詩人身處亂世，前途無望，孤獨抑郁心情的句子是： 黃鶴樓（崔顥）

1、唐代詩人崔顥在《黃鶴樓》中記述神話傳說，抒發詩人對于歲月流逝，世事滄桑的感慨的句子：

2、崔顥用對偶的描寫在黃鶴樓上所見之景的句子：

3、崔顥在《黃鶴樓》一詩中情景交融，抒發了游子悲苦的思鄉之情的詩句是：

4、唐代詩人崔顥在《黃鶴樓》中直抒胸臆，表現鄉愁的詩句是： 與馬致遠《天凈沙 秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”意境相仿。使至塞上（王維）

1、《使至塞上》敘述此行目的和到達地點，詩緣何而作的詩句是： 采用對比手法，點明時間，表現詩人失意情緒和飄零之感的詩句是：

2、不僅顯示了大漠景象奇特，而且巧妙的把自己孤寂情緒融化在自然之中的句子是：

3、王維在《使至塞上》一詩中，以比喻表達詩人惆悵．抑郁心情的語句是：

4、王維在《使至塞上》一詩中，通過寫景來交代行蹤，暗示詩人因為受到排擠而內心激憤、抑郁之情的詩句是：

5、兩句即景設喻，以物自比，以比喻表達詩人惆悵、抑郁心情。

6、由名句“ ”，可以使人聯想到范仲淹《漁家傲》中同是寫邊塞景象的句子是：長煙落日孤城閉。

7、王維在《使至塞上》一詩中，描繪奇特壯美的塞外風光，畫面開闊，意境雄渾的詩句是：

8、《使至塞上》以傳神之筆勾畫出一幅塞外奇特雄渾壯美景象，詩中有畫，畫中有詩，被王國維贊為“千古壯觀”的名句：

9、《使至塞上》表現了邊塞將士緊張的戰斗生活，也暗示出戰事頻繁的句子是：

渡荊門送別（李白）

1．李白在《渡荊門送別》一詩中，點明出發地．目的地的語句：

2．李白在《渡荊門送別》一詩中，化靜為動，表現雄渾開闊的意境的詩句是：

4.李白在《渡荊門送別》一詩中，表達了奇特大膽的想象這一特點的詩句是：

4．李白在《渡荊門送別》中，借故鄉之水的深情厚誼，表達對故鄉思念之情的語句是：

5、《渡荊門送別》比喻描寫楚地江水澄澈水霧彌漫的句子是： （反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩）（用比喻描寫水中月、天上云的美麗景象）

《錢塘湖春行》（白居易）

1、抓住早春特點，從仰視角度描寫禽鳥（動物）的優美詩句是：

2、抓住早春特點，從俯視角度描寫花草（植物）的優美詩句是：

3、表達詩人為早春勝景所吸引流連忘返的一句：

4、白居易在《錢塘湖春行》中，借鶯燕的活動來傳達春天來臨的信息并表達自己喜悅之情的句子是：

5、白居易在《錢塘湖春行》中描繪春花初綻，春草吐綠的詩句是：

6、（通過花草來體現西湖早春生機勃勃）運用擬人，化靜為動的詩句是：

7、寫出詩人觀景的處所，寫出初春湖面水天相接美景的句子是：

第四單元

第13課《背影》 1.文學常識

朱自清(1898－1948),字 佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里?！侗秤啊肥怯泴嵣⑽模〝⑹律⑽模?。2.文章思想內容

《背影》是一篇紀實散文，也是一篇描寫親情的極好的敘事散文。作者通過對幾年前回鄉奔喪

交卸（xiè）狼藉（jí）簌（sù）賦閑（fù）惟（wéi）游逛（guàng）妥帖（tuǒ）躊躇（chóu chú）揀（jiǎn）箸（zhù）迂（yū）蹣跚（pán shān）傾（qīng）拭（shì）晶瑩（yíng）頹唐（tuí）瑣屑（xiè）惦記（diàn）第14課《白楊禮贊》 1.文學常識

茅盾(1896--1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人，中國現代作家。主要作品有長篇小說《子夜》，中篇小說《蝕》(三部曲)，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。2.重點字詞

無邊無垠（yín）

坦蕩如砥（dǐ）

懨懨欲睡（yān yān）

虬枝（qiú）

婆娑（suō）

秀頎（qí）

倔強（jiàng）

[妙手偶得]：文學素養深的人偶然間的得到的（妙語佳句）。語出陸游的詩“文章本天成，妙手偶得之?！?/p>

[主宰]：支配；統治；掌握。

[諸如此類]：與此相似的種種事物。

[倦怠]：疲乏困倦

[倔強]：（性情）剛強不屈。

[參天]：（樹木等）高聳在天空。

[婆娑]：盤旋（多指舞蹈）。[泛出]：透出。

[鄙視]：輕視；看不起。第15課《短文兩篇》 1.文學常識

《永久的生命》 嚴文井(1915--2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人。當代作家、散文家、著名兒童文學家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學》主編，人民文學出版社社長、總編輯。

《我為什么而活著》 羅素（1872—1970），出生于英國，他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家、社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式思想家”。2.重點字詞

臼齒(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)第16課《昆明的雨》 1.文學常識

汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，作家，京派作家的代表人物，其代表作有小說《受戒》《大淖紀事》等。他被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。作品主要有《邂逅集》《羊舍一夕》《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》等。2.重點字詞

鮮腴：新鮮肥美。

連綿不斷：形容連續不止，一直都不中斷。

張目結舌：睜大眼睛說不出話。形容窘困或驚呆的樣子。一般寫作“瞠目結舌”。熾（chì）：熱烈、旺盛。

密匝（z?。┰眩悍浅饷艿臉幼?。飽漲：飽滿。

第五單元

第17課《中國石拱橋》 1.文學常識

茅以升(1896—1989)，原名以昇，字唐臣，江蘇鎮江人，中國橋梁專家、教育家，被譽為“中國現代橋梁之父”。主持修建了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋。他還參與設計了武漢長江大橋。著有《中國橋梁史》《中國古橋與新橋》等。2文體知識

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。

說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明語言的準確性，是說明語言的先決條件。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。3.重點字詞

弧形（hú）拱橋（ɡǒnɡ）推崇（chónɡ）勻稱（chèn）洨河（xiáo）橋墩（dūn）河堤（dī）混凝土（hùn）漳州（zhānɡ）飲澗（jiàn）惟妙惟肖（xiào）張鷟（zhuó）長虹臥波：拱橋像長長的彩虹一樣橫臥在波濤上。雄跨：威武雄壯地跨越。雄姿：威武雄壯的姿態。

巧妙絕倫：形容技藝靈巧高明，超過尋常的，沒有比得上的。初月出云：看起來好像是穿出云層的一彎新月。長虹飲澗：看起來好像是入澗飲水的一道長虹。交頭接耳：彼此在耳朵邊低聲說話。千態萬狀：形態多種多樣。

惟妙惟肖：文中形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。第18課《蘇州園林》 1.文學常識

葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學出版家。有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作品有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等.2.重點字詞

軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）丘壑（hè）模樣（mú）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōnɡ）鏤空（lòu）薔薇（qiánɡ）斟酌（zhēn zhuó）重巒疊嶂（zhànɡ）因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。自出心裁：獨創一格，與眾不同。

軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋。榭，建筑在臺上的房屋。重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。胸中有丘壑：意思是設計者和匠師的腦中有關于山水風景的高明構思。俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應的優美姿態。珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗。鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。諸如此類：與此相似的種種事物。

別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學、藝術方面創造性的構思）。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。第19課《蟬》 1.文學常識

讓·亨利·卡西米爾·法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”(相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者)，文學界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》。2.重點字詞

罅．隙（xià）喧囂．（xiāo）蚋．（ruì）臃．腫（yōnɡ）鰭．（qí）涂墁．（màn）蜣．（qiānɡ）窠．（kē）無動于衷．（zhōnɡ）尋覓．（mì 跳蚤．（zǎo）鈸．（bó）喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。開合自如：分開收攏不受阻礙。

無動于衷：心里一點也不受感動；一點也不動心。

第20課《夢回繁華》 2.文學常識

毛寧，我國書畫評論家。

2.重點字詞

汴梁（biàn）田疇（chóu）跋涉（bá）漕運（cáo）舳艫（zhú lú）握篙（ɡāo）摩肩接踵（zhǒnɡ）絡繹不絕（luò yì）長而不冗（rǒnɡ）遒勁（qiú jìnɡ）

舳艫相接：船只首尾銜接。舳，船尾。艫，船頭。春寒料峭：料峭，微寒。形容初春的寒冷。

車水馬龍：車像流水，馬像游龍。形容來往車馬很多，連續不斷的熱鬧情景。摩肩接踵：肩并肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。絡繹不絕：形容行人很多，往來不斷。遒勁：雄健有力。

形態各異：指很多事物形狀、姿態、形式不盡相同，各有各的特色。

第六單元

21課《孟子》兩章 《富貴不能淫》 1.文學常識

孟子，名軻，字子輿。戰國人，著名思想家、教育家，儒家代表人物。著有《孟子》一書(注：孟子及其弟子共同編著)。孟子繼承并發揚了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有“亞圣”之稱，與孔子合稱為“孔孟”。宋朝朱熹把《孟子》《論語》《大學》《中庸》合稱為“四書”。2.文章思想內容

本文針對景春所謂的“大丈夫”形象，提出了真正的大丈夫之道，倡導儒家的仁義禮智。3.重點字詞

衍．（yǎn）丈夫之冠．（guàn）淫．

（yín）通假字

（1）往之女家（“女”同“汝”，你。）古今異義

（1）公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉（古義：真正，確實：今義：誠實）（2）父命之（古義：教導，訓誨；今義：命令）（3）丈夫之冠也（古義：成年男子；今義：女子的配偶）一詞多義

戒：戒之曰（告誡）；必敬必戒（謹慎）

之：往之女家（動詞，到）；妾婦之道（助詞，的）；與民由之（代詞，指正道）詞類活用

（1）威武不能屈（使動用法，使屈服。）

（2）必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身（形容詞使動用法；苦：使……痛苦；勞：

使……勞累；餓：使……饑餓；空乏：使……受到貧困之苦。）4.重點內容

大丈夫的做法：居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。大丈夫的理想（處世態度）：得志與民由之，不得志獨行其道。大丈夫的操守：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。1.你怎樣理解孟子提出的“富，貧，威”這一大丈夫的標準？

富貴的時候不能被其迷惑，貧賤不能使其改變自己的道德修養，威逼利誘不能使其屈服。這樣才叫大丈夫。無論境遇如何，都不能改變個人的操守，一個人要有自己的處世態度與原則，在物質生活日益豐富的今天，更應時刻注意。

2.對于孟子提出的“得志與民由之，不得志獨行其道”這一主張你有怎樣的認識？

得志時與百姓同行，不得志時獨自堅持自己的原則。即得志時要心懷百姓為民做主，做一個好官。不得志則要加強自我修養，決不能在道德修養上放低要求，力爭做個好人。3.請對比分析孟子所說的“妾婦之道”與“大丈夫之道”的不同。

前者為無原則的順從（幼從父，嫁從夫，夫死從子），如張儀等人，無原則的順從秦王的意思。而大丈夫則表示為“富，貧，威”是對仁義禮的堅守，正如儒家倡導的那樣“窮則獨善其身，達則兼濟天下”?！渡趹n患，死于安樂》 1.文章思想內容

本文通過歷史上六個著名人物從卑微到顯貴的事例和有關道理，論證了“生于憂患，死于安樂”的中心論點。2.重點字詞

舜．（shùn）畎．（quǎn）畝 膠鬲．（gé）曾．益（zēng）拂．士（bì）通假字：

（1）所以動心忍．性（忍，通“韌”，堅韌）（2）入則無法家拂士（拂，通“弼”，輔佐）（3）曾．益其所不能（曾，通“增”，增加）（4）困于心衡．于慮而后作（衡，通“橫”，梗塞，不順）古今異義詞：

（1）故天將降大任于是人也（古義：這；今義：判斷動詞）（2）富貴不能淫（古義；使……惑亂、迷惑；今義：淫亂）（3）傅說舉于版筑之間（古義，搗土用的杵；今義，建筑，修建）（4）管夷吾舉于士（古義：獄官；今義：軍人）

（5）征于色，發于聲，而后喻（古義：征驗，表現；今義：走遠路（多指軍隊）；討伐）（6）征于色，發于聲，面后喻（古義：了解，明白；今義：比方）詞類活用：

（1）使動用法：必先苦其心志（苦：使......痛苦）

勞其筋骨（勞:使......勞累）餓其體膚（餓:使……饑餓）

空乏其身（空乏:使……經受貧困之苦）動心忍性（忍：使……堅韌）

行拂亂其所為（亂：使……受到阻擾）

（2）動作狀：入則無法家拂士（入：在國內）出則無股國外患者（出：在國外）（3）名作動： 人恒過（過：犯錯誤）一詞多義：

（1）發：舜發于畎畝之中（發，被起用）

征于色發于聲而后喻（發，顯露）

（2）于：舜發于畎畝之中（于：介詞，從）

故天將降大任于是人也（于：介詞，給）然后知生于憂患，而死于安樂也（于：介詞，在）

（3）拂：行拂亂其所為（fú，違背）

入則無法家拂士（bì，同“弼”，輔佐）

（4）士：管夷吾舉于士（名詞，獄官）

入則無法家拂士（名詞，賢士）

其他重點詞語解釋：

1、故天將降大任．于是人也 任：責任，擔子

2、行拂．亂其所為 拂：違背，逆，不順

3、而后作． 作，奮起，指有所作為

4、征．于色 征：征驗

5、而后喻．

喻：明白，了解

6、入．則無法家拂士．．．． 入：在里面，指國內 法家：守法度的大臣 拂士：輔佐君主的賢士

7、國恒．亡 恒：常 3.重點語句翻譯：

1、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。翻譯：

2、困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。翻譯：

3、入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。 翻譯：

4、生于憂患，死于安樂。 翻譯：

5、所以動心忍性，曾益其所不能。

1、年且九十 且：將近

2、懲山北之塞 塞：阻塞

3、出入之迂也 迂：曲折，繞遠

4、聚室而謀曰 室：家

5、吾與汝畢力平險 汝：你們

6、雜然相許 雜然：紛紛 許：贊同 翻譯： 4.重點內容

一、整體把握：

文章采用舉例論證和道理論證相結合的方法，層層深入地論證了“生于憂患，死于安樂”的觀點。全文共兩部分。第一部分：用排比句式，列舉了歷史上六個著名人物的事例，有力論證人才要在憂患中造就的道理。第二部分：從正反兩方面論證經受艱苦磨煉的必要性，說明人才在困難中造就，安逸享樂能使人（國家）死亡。

二、具體問題：

1、文章講的是逆境中造就人才和治理國家的問題，中心論點：生于憂患，死于安樂。

2、文中第一段所舉歷史人物的共同特點：都是在經歷了艱難困苦之后才成就了不平凡的事業。第一段運用排比句式的作用是：非常有力地說明人才是在艱苦環境中造就的道理。

3、第二段承上啟下的句子：故天將降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和與此相似的其他人。

4、第二段講客觀條件對造就人才的作用，闡述的道理是：成就大業，必須先經受苦難磨練。其中闡述在思想上磨練的句子是：苦其心志。在行動上受磨練的句子是：餓其體膚，空乏其身，行拂亂其行為。在生活上經受磨練的句子是：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。其結果才能動心忍性，（受磨練的益處）增益其所不能。

5、第三段講人的主觀因素對成才的作用即：困境能激發人的斗志。寫人心理狀態的變化：困于心，衡于慮，而后作。寫人面部表情的變化：征于色，發于聲，而后喻。

6、第三段從正反兩方面論述經受磨練的好處，從正面講磨練激發人斗志（個人）：人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。從反面揭示國家滅亡的原因（國家）：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

7、孟子對治理國家提出的論斷是：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。孟子認為國家要長盛不衰，就需要有法家拂士和敵國外患。22課《愚公移山》 1.文學常識

本文選自《列子?湯問》。《列子》這部書中保存了不少古代寓言故事和神話傳說。列子，名寇，又名御寇，戰國前期道家代表人物之一。2.重點詞語解釋

7、其妻獻疑曰 獻疑：提出疑問

8、以君之力 以：憑 君：對對方的尊稱，相當于“您”

9、曾不能損魁父之丘 曾：連……都…… 損：削減 丘：土堆

10、如太行、王屋何? 如……何：把……怎么樣

11、且焉置土石 且：連詞，況且 焉：疑問代詞，哪里

12、投諸渤海之尾 諸：之于

13、遂率子孫荷擔者三夫 荷：扛 夫：成年男子

14、叩石墾壤 叩：敲，鑿

15、始齔 齔：換牙

16、寒暑易節，始一反焉。 易：交換 節：季節

17、汝心之固，固不可徹 心：思想 固：頑固 徹：通

18、子子孫孫無窮匱也 窮匱：窮盡

19、命夸娥氏二子負二山

3、通假字

1、甚矣，汝之不惠 “惠”通“慧”，聰明

2、始一反焉 “反”通“返”，往返

3、河曲智叟亡以應 “亡”通“無”，沒有

4、一厝朔東，一厝雍南 “厝”通“措”，放置

5、無隴斷焉 “隴”通“壟”，高地

4、古今異義詞

1、河陽之北 河：古義：黃河 今義：泛指一般河流

陽：古義：山之南，水之北 今義：太陽

2、達于漢陰 陰：古義：山之北，水之南 今義：陰天

3、指通豫南 指：古義：直 今義：手指

4、曾不能損魁父之丘 曾：古義：連…都… 今義：曾經

5、投諸渤海之尾 諸：古義：之于 今義：各個，許多

6、遂率子孫荷擔者三夫 荷：古義：扛 今義：荷花

7、曾不能毀山之一毛 毛：古義：草木 今義：毛發

8、北山愚公長息曰 息：古義：嘆氣 今義：休息

9、雖我之死 雖：古義：即使 今義：雖然

10、懼其不已也 已：古義：止 今義：已經

負：背

11、無隴斷焉 隴斷：古義：山岡阻隔 今義：把持獨占

12、何苦而不平苦：古義：愁，擔心 今義：五味之一，與“甘”相對

5、詞類活用

1、面山而居 面：名作動，面向，面對著

2、吾與汝畢力平險 畢：形作動，用盡 險：形容詞用作名詞，險峻的大山

3、箕畚運于渤海之尾 箕畚：名作狀，用箕畚裝（土石）

6、一詞多義

1、方：（1）方七百里（面積）（2）方其遠出海門（當……時）（3）方欲行（將要）

2、固：（1）汝心之固，固不可徹（頑固）（2）固國不以山溪之險（鞏固）

（3）得魚腹中書，固以怪之矣（本來）（4）固若金湯（堅固）

3、窮：（1）子子孫孫無窮匱也（窮盡）（2）窮兇極惡（極端）

（3）今為所識窮乏者得我而為之（窮困）

4、許：（1）雜然相許（贊同）（2）遂許先帝以驅馳（答應）

（3）潭中魚可百許頭（表約數）

5、通：（1）指通豫南（通向）（2）初極狹，才通人（通過）（3）政通人和（順利）（4）阡陌交通，雞犬相聞（相通）（5）通計一舟（全，整個）

7、理解性填空

1、對于愚公移山，人們的態度不一：一方面，支持者眾，初定計劃時其家人“雜然相許”，深入研究時其妻“獻疑”，移山過程中鄰人之遺男也“跳往助之”；另一方面，也有反對者，智叟就“笑而止之”。（用原文回答）

2、“愚公”堅信移山成功的依據是：子子孫孫無窮匱也，而山不加增。

3、第三段可以看作是文章的駁論部分?！爸芹拧睘榱俗C明自己的觀點，在文中列舉的論據是以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何；“愚公”在文中用來駁斥智叟最有力的一句話是子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平；他批駁的方式是駁論據；其結果是河曲智叟亡以應。

8、重點語句翻譯

1、寒暑易節，始一反焉。譯文：冬夏換季，才往返一次。

2、甚矣，汝之不惠

譯文：你太不聰明了。

3、以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？

譯文：憑您的力氣，連魁父這座小山都不能削平，能把太行、王屋（這兩座山）怎樣呢？

4、箕畚運于渤海之尾。譯文：用箕畚裝上士石運到渤海邊上。

5、懲山北之塞，出入之迂也。譯文：他苦于山北道路的阻塞，出去進來都要繞遠路。

6、汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。

譯文：你思想頑固，頑固到了不可改變的地步，連寡婦、孤兒都比不上。

7、子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？

譯文：子子孫孫是沒有窮盡的，可是山不會增高加大，還愁什么挖不平呢?

9、課文內容理解

1、“河曲智叟笑而止之曰”中的“笑”表現了智叟不智或自作聰明；“北山愚公長息曰”中的“長息”表現了愚公不愚或胸有成竹；“笑”和“長息”屬于人物的神態描寫。

2、“雜然相許”與“其妻獻疑”意思是否矛盾？為什么？

不矛盾?！半s然相許”表明愚公提議移山受到眾人的擁護；“其妻獻疑”是出于對愚公的關心，并不是反對愚公移山。

3、從愚公之妻和智叟說話的語氣來分析，兩人對愚公移山的態度有何不同？這兩個人說的話對情節的發展分別起怎樣的作用呢？

（1）愚公之妻的話是關心的語氣，她并不反對移山，只是提出要解決“焉置土石”的問題。（2）智叟的話帶有輕視的（或譏諷的、挖苦的、責備的懷疑的）語氣，以阻止愚公移山。（3）前者“獻疑”引出了討論運土的問題。

（4）后者“笑而止之”引出了愚公的反駁。

4、鮮明的人物形象：

愚公（他大智若愚，目光長遠，不畏困難，堅持不懈），是一個有遠大的抱負，對克服困難有堅定的信念，對人與自然的關系有正確認識的智者形象。智叟是一個自作聰明的愚者形象。他輕視愚公，反對移山，目光短淺，無所作為而又好為人師，令人可厭可憎。23課《周亞夫軍細柳》 1.文學常識

司馬遷，西漢歷史學家、文學家?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史。它記敘了上自黃帝、下至漢武帝太初年間大約三千多年的歷史。魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。2.文章思想內容

本文通過對漢武帝親自巡視、慰勞細柳軍場面的描寫，刻畫了周亞夫治軍嚴謹、剛正不阿、忠于職守的“真將軍”形象。3.重點字詞

棘．門（jí）彀．弓弩（gòu）弩．（nǔ）按轡．（pèi）胄．（zhòu）嗟．（jiē）曩．者（nǎng）被．甲（pī）車騎．（jì）作揖．（yī）通假字：

軍士吏被甲 “被”通“披”，穿著。改容式車 “式”通“軾”，扶軾。

可得而犯邪 “邪”通“耶”，句末語氣詞，可譯為“嗎” 詞類活用：

軍霸上 軍：名詞作動詞；駐軍，駐扎 介胄之士不拜 介胄：名詞作動詞；穿戴盔甲 一詞多義

使 于是上乃使使持節詔將軍 名詞，使者、使臣 使 使人稱謝 動詞，派遣 軍 軍細柳 動詞，駐軍、駐扎 軍 上自勞軍 名詞，軍隊、守軍 軍 至霸上及棘門軍 名詞，軍營

詔 不聞天子之詔 名詞，皇帝發布的命令 詔 使使持節詔將軍 動詞，宣告、告訴 為 乃以宗正劉禮為將軍 動詞，作為、封為 為 天子為動 介詞，被

之 已而之細柳軍 動詞，往，到……去 之 不聞天子之詔 助詞，的之 稱善者久之 音節助詞，舒緩語氣。以 以河內守亞夫為將軍 介詞，把 以 以備胡 介詞，用來、來 以 將以下騎送迎 用在數量、方位前表界限 以 請以軍禮見 動詞，用、行 古今異義

將軍亞夫持兵揖 兵（古）兵器 ；（今）士兵

將軍約 約（古）規定；（今）大約,表估計;或條約、邀請等 軍中聞將軍令 聞（古）聽從；（今）用鼻子嗅 使人稱謝 謝（古）告知；（今）感謝 其將固可襲而虜 固（古）必定；（今）堅固，頑固 4.重點句子

已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。

譯文：不久，（皇帝的車隊）前往細柳軍營，軍營的將士都身披鎧甲，（手持）磨得鋒利的兵刃，挽弓搭箭，（戒備森嚴）。

于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。

譯文：于是皇帝就派使臣手持符節下詔令給周將軍：“我要進軍營慰勞三軍?！敝軄喎蜻@才傳令打開營門（讓皇帝的車隊進來）。

曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳！其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪?”稱善者久之。譯文：先前（看到的）霸上、棘門的軍隊，像兒戲罷了，其將士必定會遭到襲擊而被俘獲。至于亞夫，豈能被侵犯?”（說罷）連連稱贊不已。5.重點內容

周亞夫將軍是一位怎樣的將軍？

答：治軍嚴格、剛正不阿、恪盡職守、不卑不亢 文中在塑造周亞夫形象時，都運用了哪些描寫方法呢？

答：正面描寫：“亞夫乃傳言開壁門?！薄皩④妬喎虺直驹唬?“介胄之士不拜，請以軍禮見?！?側面描寫：“將軍令曰”“將軍約”

課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么還要寫上劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？

答：對比一：細柳軍與霸上軍及棘門軍

“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！?“不得入”“又不得入”“乃傳言”——軍容嚴整，常備不懈，嚴陣以待，軍紀嚴明。“直馳入”——軍規松垮，守備松懈。對比二：文帝及隨從入營

“將軍約,軍中不得驅馳”“天子乃按轡徐行”——治軍有方，令行禁止。

“直馳入”——軍紀松弛。對比三：三營將領

“持兵揖”、“以軍禮見”——周亞夫恪盡職守、剛正不阿 “將以下騎送迎”——眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能 24.詩詞五首 1.文學常識

陶淵明：東晉詩人，又名潛，字元亮，世稱“靖節先生”，又自號“五柳先生”。他被后人稱為“田園詩人”。作品有《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》《五柳先生傳》等。

杜甫：字子美，唐代偉大的現實主義詩人。自稱少陵野老。被后世尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。代表作有《登高》《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》以及“三吏”“三別”等。李賀：字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。李賀是中唐浪漫主義詩人的代表，代表作有《雁門太守行》。

杜牧：字牧之，號樊川居士，晚唐著名詩人。與李商隱并稱“小李杜”。著有《樊川文集》。李清照：宋代女詞人，號易安居士。婉約派代表詞人，代表作有《一剪梅》《聲聲慢》《醉花陰》。2.思想主旨

《飲酒》：通過對田園生活中自然景物的描寫，表現了詩人遠離世俗、悠然自得的心境，反映出他超脫世俗的人生追求和不與統治階級同流合污的高潔人格。

《春望》：通過描寫安史之亂中長安的荒涼景象，抒發了作者觸景傷懷、憂國思家的感情?！堆汩T太守行》：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰爭風云，構成了奇特的意境，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。

《赤壁》：這首詠史抒懷詩，借對赤壁之戰的評述來抒發詩人的自負感慨，吐露壯志未酬、報國無門的抑郁不平，也告誡統治者不要寄希望于偶然的僥幸。

《漁家傲》：詞人把真實的生活感受融入夢境，以夢游的方式，以人神對話為內容，實現了夢幻與生活、歷史與現實的有機結合，充分顯示了作者性情中豪放不羈的一面。3.重點問題

賞析“采菊東籬下，悠然見南山”。

這兩句是詩人心與自然的會意與親近?！安删諙|籬下”本是寫實，因為陶淵明愛菊，寄予菊花以高潔的情致，菊花幾乎成了陶淵明的化身?！皷|籬”則象征了遠離塵俗、潔身自好的品格。而“南山”在現實里和陶淵明的精神上都顯然是世俗塵網的對立物。陶淵明以其高潔的情懷、悠然的情興會心于南山，物我兩忘，怡然自樂。賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”

這兩句移情于物，因感時傷懷，思家之苦，即便是站在花前，也無心觀賞，反而對花濺淚；即使聽到悅耳的鳥鳴，也無意傾聽，反而會因鳥鳴而驚心。這就是“以樂襯哀”的反襯手法。賞析名句“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”

“黑云壓城城欲摧”，用比喻和夸張渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢?！凹坠庀蛉战瘅[開”，寫城內守軍披堅執銳、嚴陣以待的情形。賞析名句“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”

這兩句是議論。杜牧認為歷史上英雄的成功都有某種機遇?！岸獭钡拿\在這里形象地代表了東吳的命運。杜牧之所以這樣寫，除了為表現出非凡的見識，還曲折地反映出他的抑郁不平和豪邁胸襟。詩人從反面設想入手，化實為虛，評析歷史，突出中心，諷喻統治者。賞析名句“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。”

環境描寫。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。4.理解性默寫

《飲酒（其五）》（陶淵明）

1、陶淵明的《飲酒》中表明詩人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是：

2、表達了詩人不與世俗同流合污（本文的主旨句）的詩句：

3、陶淵明《飲酒》中表現了怡然自得，恬淡閑適，熱愛自然，曠達胸襟的詩句是：

4、陶淵明的《飲酒》中表明作者本想說明白，卻又不可言傳的詩句是：

5、《飲酒（其五）》.在陶淵明《飲酒》組詩第五首（結廬在人境）中與“可意會，不可言傳” （表現心與物遇，進入物我兩忘境界）意境相似的句子是：

6、表現自己俯仰之間悠然自得，與自然融為一體（反映詩人陶淵明的生活志向，其中表現他悠游自在的隱居生活）的詩句是：

7、表明詩人擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是：

8、富含哲理，寫出人生際遇實際只是人的一種感受的句子是：

9、描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句是：

《春望》（杜甫）

1．寫出望中之所見，表現長安春日滿目凄涼、傳達出詩人憂國傷時之情的語句：

2．承上啟下，表明詩人作者移情于物，感時傷別、見明麗之景誘發內心傷感（或運用擬人抒發傷感之情）的語句：

3．寫戰火連綿，久盼家音，抒發千古以來戰爭中人們共同感受的名句：

4． 詩人刻畫自身形象，抒發憂國念家悲愁的語句的：

5．杜甫的《春望》中，春天的花開、鳥鳴無疑引發了詩人的優國和思親之情：

6.杜甫在《春望》一詩中寫國都淪陷，山河依舊，春天來臨卻雜草叢生且表現長安春日滿目凄涼，傳達出詩人憂國傷時之情的詩句是：

7.杜甫在《春望》一詩中悲哀國破家亡，傷感離亂之痛，表現他愛國，念家的美好情操，詩中能夠表現他憂愁而日益衰老的句子是： 8.在《春望》中，春天的花開鳥鳴反而使詩人杜甫生出憂國和思親之情，即所謂?！堆汩T太守行》（李賀）

1、詩中寫戰云籠罩，使人透不過氣來，而戰士整裝待發，士氣還很旺盛的詩句是：

2、詩中描寫白天戒備森嚴，無比威嚴的詩句是：

3、詩中運用比喻，夸張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢和城內將士披堅執銳，嚴陣以待的情形：

4、抒發誓死報國忠心的詩句是：

5、“ ”把激戰中的邊塞風光寫得很壯美。

6、“ ”顯然是潛師夜襲，一場苦戰?！耙姿倍质谷寺撓肫饝饑鴷r刺客荊軻的《易水歌》：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?！?/p>

7、“ ”黃金臺相傳是戰國時燕昭王所筑，渴望賢才，置千金于臺上，延請天下奇才。詩人借用這個典故，既與戰爭的地點相吻合，又是對天子和將士的守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概的稱頌。赤壁(杜牧)

1、借古物興感慨的詩句是：()

2、運用議論手法詩中隱含作者獨特的見解，表達自己懷才不遇、生不逢時的情緒以小見大，借二喬的命運反映赤壁之戰重大影響的詩句：

3、在《赤壁》中，作者杜牧對赤壁之戰的歷史結局進行評判的句子是：

4、杜牧在《赤壁》中寫設想中的東吳敗亡，不從山河破碎、生靈涂炭著筆，僅以二喬命運代表東吳命運的詩句是：

5、杜牧在《赤壁》中借物興感，評論赤壁之戰勝負的詩句是：

6、杜牧的《赤壁》一詩中，蘊含機遇造人的哲理的詩句（作者夸大東風?的作用，借古諷今，告誡統治者不要寄希望于僥幸）是：

7、《赤壁》中表現杜牧一反傳統的看法，抒發奇想，引發讀者的聯想和想像的兩句詩是：

漁家傲（天接云濤連曉霧）(李清照)

1、詞中展現了一幅遼闊、壯美的海天一色圖卷，形成一種渾茫無際的境界，并為全篇的奇情壯采奠定了基調的句子：

2、詞人在天帝面前傾訴自己晚年孤獨無依的痛苦以及空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶不滿的句子：

3、詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度溫和、關心民瘼的天帝。“ ”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽

含著深厚的感情，寄寓著美好的理想。

4、李清照在《漁家傲》中，“ ”一句用路途遙遠而時光易逝來比喻理想難以實現，寫出了詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。

5、李清照的《漁家傲》中“ ”表達了詞人決心像大鵬一樣乘風高飛，樂觀地尋求幸福的理想與愿望，也是本詩的主旨句。

6、詞中運用屈原《離騷》詩句典故，詞中意境壯闊、想象豐富、充滿濃厚的浪漫主義色彩的句子是

部編教材八年級上冊語文教學工作總結和反思篇五

2018—2019學年度第一學期八年級語文教學工作計劃

隋王莉

一、指導思想

以《義務教育語文課程標準》為指導，在教學過程中，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀、聽話、說話的能力，養成學習語文的良好習慣。同時進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位，逐步形成健全人格。

二、教材分析：

（一）概況

八年級上冊教材一共有六個單元，單元專題分別是新聞、人物描寫、山川之美、回憶和愛、園林建筑、人物品格與志趣。本冊教材要求學生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應地了解兩種表達方式：記敘與說明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

（二）具體內容

第一單元以新聞為主要內容。四篇課文，有反映解放戰爭的《新聞兩則》（《我三十萬大軍勝利南渡長江》、《人民解放軍百萬大軍橫渡長扛》），有文化方面的《首屆諾貝爾獎頒發》，有體育類的《“飛天”凌空---跳水姑娘呂偉奪魁記》，有軍事的《一著驚海天---目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》，“綜合性學習?寫作?口語交際”也以新聞采訪和新聞寫作為主題。

第二單元主要由記敘類作品組成，著重培養閱讀記敘類作品的能力。從單元課文的內容來說，都是以人物為主的。課文有：《藤野先生》、《回憶我的母親》、《列夫·托爾斯泰》、《美麗的顏色》,寫作題目是學寫傳記,通過可穩定學習,把握人物傳記的寫法。這個單元的課文或深情回憶，或懷敬仰之情，以展現人物的高貴品格和精神。綜合學習以“人無信而不立”，要求每個人都必須有誠信的品格。通過這個單元，可以使學生在情感、態度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。

第三單元所選課文以山川之美為主題，以文言文和古詩為載體。有展現三峽之美的《三峽》，《答謝中書書》展現山川之美，《記承天寺夜游》展現建筑之美，《與朱元思書》則以給友人屬性的方式展現了富春江的奇異山水；唐詩五首，分別從各角度展現了自然之美。習作以 “學習描寫景物”為題，把單元內所學寫景的方法加以運用和鞏固。

第四單元以散文文體為主體。共四篇，它們是《背影》、《白楊禮贊》、《散文兩篇》、《昆明的雨》，或寫人記事，或托物言志，或闡發哲理，或寫景抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活。教學本單元，要注重品味語文語言，了解不同散文類型的特點，體會、理解作者對生活的感受和思考，裴炎學生的審美情趣，豐富學生的精神世界。

第五單元介紹中國建筑、園林、繪畫藝術，以及大自然的奧秘。分別是《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《蟬》、《夢回繁華》。本單元教學，重點在于把握說明對象的特征，了解文章是如何使用恰當的方式來說明，培養學生思維的條理性和嚴密性。寫作以“說明事物抓主要特征”為主題，鞏固課內知識。

第六單元從幾篇古代詩文的不同角度為我們展現了人應該又怎樣的品格和志趣。課文分別是《孟子》二章、《愚公移山》、《周亞夫軍細柳》、《詩詞五首》，教學本單元，要求學生學會借助注釋和工具書預習課文，了解文章大意。培養學生積累常見文言文知識和名言警句，并且不斷提高學生的文言文閱讀能力。

本冊文言課文的編排方式是單獨組元，每單元四篇，共有兩個單元。這個變化表明：過去一年里的文言文(含古代詩歌)教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。

（三）、寫作、口語交際與綜合性學習

本冊教材中寫作、口語交際訓練有三種呈現方式：

1．整合于綜合性學習活動中。

2．設置在課文后面的“研討與練習”中，是由課文生發出來的。3．以補白的形式出現。

（四）、課外古詩詞背誦

積累古典文化知識，初步學會怎樣鑒賞一首詩詞，給學生文化和審美方面的感受。

（五）、名著導讀

《紅星照耀中國》和《昆蟲記》為必讀書目，要求學生寫讀書筆記。《長征》、《飛向太空》、《星星離我們有多遠》、《寂靜的春天》為自讀科目。

三、學情分析 在識字寫字方面，學生主要存在以下問題：許多學生還存在寫錯別字的現象；大部分學生在遇到課文及閱讀材料中的生字詞時都沒有查閱字典的習慣，任由字詞障礙不斷積累；大部分學生書寫比較潦草，特別是男生，只有少數女生的書寫比較工整漂亮。在閱讀方面：學生早讀的積極性不高，常常拖音朗讀，情緒不高昂；不積極主動去閱讀，課外閱讀更少，知識面比較狹窄；在閱讀過程中“走馬觀花”，沒有進行積極的思考，通常不會主動表達自己對文章的看法和疑問。在寫作方面：大部分學生寫作的積極性不高，沒有掌握好文章的整體構思方法，通常想一句寫一句，以致文章的中心不明確，無法正確向別人表達出自己真切的思想情感。部分同學認為無內容可寫，這部分學生對生活、生命和自我的認識比較薄弱，閱讀面也比較狹窄。少數學生的寫作能力則比較一般，缺乏表達的技巧。有些學生則無法將感性的體驗上升到理性的高度，從而無法提高文章的立意。探究性學習和自學自控能力有待進一步提高，文言文的學習比較單一，深度不夠，缺乏思考。

四、教學目標

1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。

2、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

3、要注意說明的順序和方法，能按照要求篩選信息。

4、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，整體感知內容大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

五、教學措施

針對課程標準、教材和學生實際情況，本學期擬采取以下主要措施：

1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累，感悟，熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較，分析，歸納等方法，發展他們的觀察，記憶，思考，聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程加強學案教學，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心準備學案，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學，利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

8、優化作業管理，作業的布置和批改要有所跨度，充分照顧到不同學生的特點，力爭做到每課過關，單元過關。

9、利用競賽，學科活動等多種多樣的教學形式，開展讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。

10、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達能力。

11、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。

阜陽經濟技術開發區第一初級中學 隋王莉

2018年8月25日