無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

教學點評語言篇一

今天會議的主題是探討關于高效課堂建設，時在新學期開始，意味著承前啟后，更透視出標新立異。在我看來，這也算得上是我鄉基礎教育改革的又一次“峰會”，不僅標志著今年“課堂教學效率推進年”活動的階段推進和縱深發展，更關乎著今后我們的小學課堂教學的命脈走向，可謂影響重大、意義非凡。借此機會，我談談個人膚淺認識，包括基于本校構筑高效課堂的初步想法，懇請得到大家的指點和幫助。

一、關于對高效課堂的基本認識

談對高效課堂認識，我想先從課堂效益的重要性說起，然后再通過對目前低效能課堂傾向分析，說明為什么要建設高效課堂，進而揭示高效課堂的本質特點，確認什么是高效課堂。共有三點維系。

1、課堂效益的重要性。大家都知道，學生在校時間的三分之二以上是在課堂上度過，課堂教學是學生成人、成才的主渠道、主陣地，課堂教學效益高低直接影響教學質量高低，也就是說，課堂決定質量；只有立足課堂，決勝課堂，素質教育的質量才有保障。

2、目前低效能課堂傾向。實在地說，時下我們的課堂教學還大都屬于“盲人摸象”：雖然有講有練，但講多練少；雖然也有師生互動，但司空見慣的是師問生答，局限少數，是“讓一部分人先富起來”；雖然也有小組合作，但不乏形式上的作秀演戲；而那種沿襲“導入—講解—練習”老路、并以此自命為實效性強的所謂的常規課堂教學，更是屢見不鮮。帶有上述跡象的課堂都是低效能課堂，其根本原因是，沒能充分開發學習能力，沒能充分彰顯學生主動學習、自主學習的高效性；沒能走出傳統課堂封閉、桎梏的那道“轍”。我感覺，目前我們幾乎所有學校的課堂都不同程度地帶有這樣一些傾向，無需掩蓋，欲蓋彌彰。我們需要亟待解決的問題是，如何將以生為本的思想在課堂教學中全面深入地實施，如何構建一種真正體現學生主體地位的教學模式（教學法），也就是說，打造高效課堂勢在必行。

3、高效課堂的本質特點。顧名思義，高效課堂具有高效率、高效益、高效果的特點，它是立體式、快節奏、大容量的集合，而體現“高效”的第一要義是一切以學生為中心，以快樂為根本，簡單地說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，就是學生充分自主學習的課堂，就是師生互動、生生互動的課堂，它追求的是有限時間內學生發展的最大化。學生學習的高效性，是檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準。縱觀國內一些名校，如山東杜郎口、江蘇洋思、河南永威、福建大田等，人家的課堂才堪稱高效課堂，都充分體現學生主體地位，都注重學生習慣的培養、學習方法的掌握、學習能力的提升，注重三維目標的有效落實。

二、本校構筑高效課堂的初步想法

按照縣教育局的統一部署，結合本校實際情況，打造高效課堂工作，我們從以下四個方面做起：

（一）、更新觀念，切換模式

1、安排領導和教師學習。上學期暑假前，學校統一印制了《“高效課堂”建設資源包學習內容及使用說明》，發給全體領導和教師，每人一套（8開紙，34頁），嚴格要求領導和教師深度學習山東杜郎口、江蘇洋思、河南永威、福建大田等名校的課堂教學經驗，從思想深處徹底更新傳統課堂教學觀念，破舊立新，脫胎換骨，并要求用學校統一制定下發的《“高效課堂資源包”學習筆記》寫學習筆記作業，對給定的學習題目，讓校長和業務領導按照分管工作、全體任課教師結合學科教學，共同謀劃如何推進高效課堂建設，于本學期開學備課期間集中書面匯報，并對每位領導和教師精心策劃的一節“導學案”進行展評。

2、落實“先教后學，當堂測評”教學模式。利用本學期教導會，學校在全面總

結前段“課堂教學效率年”活動的基礎上，明確規定，從本學期初開始，各年級各學科的課堂教學必須統一嚴格執行“先學后教，當堂測評”模式，時間劃分為“10+30+5”，環節劃分為“預習—展示—測評”。課堂流程是預習交流、分配任務、合作探究、展現拔高、穿插鞏固、達標測評六大模塊，課堂形式是合作學習、兵教兵、兵練兵，師生互動、生生互動。徹底打破傳統教學模式，讓師生及時盡快進入角色，掌握了模式，習慣了流程，便能產生良性循環、形成能力，實現真正意義上的兩個轉變，即：教師教學方式，由“灌輸式為主”向“探究式為主”轉變；學生學習方式，由“接受式為主”向“研究性學習為主”轉變。

（二）、培訓教師，以點帶面

1、抓好“借力培訓”。本學期我們將與縣實驗小學聯誼，選派青年骨干教師前往代培學習，學習高效課堂的經驗做法。寒暑假期間，我們還將全力安排教師分批到吉林市二實驗、東北師大等名校學習，并適時聘請專家來校講學，讓教師開闊視野，增長智慧。

2、實行典型引領。一是領導“打樣”。本校從校長到業務副校長以至教導主任，近幾年都先后到福建大田、江蘇洋思、東北師大、吉林二實驗等名校受過訓、代過培，而今正式派上用場的時候，除安排專題講座外，本學期業務副校長和教導主任每人至少要上一節“領路課”（他們都兼課）。二是骨干示范。安排校內省市縣骨干教師上好示范課，充分發揮輻射引領作用。

3、打造教師團隊。一是抓實教師自主培訓，主要是業務學習和“導學案”備課，突出加強主備—年級組—主備—個備—課后備等環節。二是突出團隊合作，切實抓好高效益的集體備課、教師論壇、教科研活動、沙龍、反思等，努力提升個人努力基礎上的集體智慧，將個體卓越的一朵鮮花置身于集體卓越的整個春天。

（三）、規章制約，評價促進

1、制定《課堂標準》。學校將重新制定《課堂標準》并配套各項相關制度，嚴格規范課堂教學走向，如“三個精講三個不講”原則，包括：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；學生已掌握的不講，不講也會的不講，講也不會的不講。“課堂三條高壓線”是：預習不充分的課不準上，嚴禁教師與學生搶風頭，必須當堂落實達標。還有“月月清、周周清、堂堂清”“三清”制度等。

2、跟蹤課堂評價。學校教學領導組依據“課堂標準”要求，對每位教師的課堂教學實行不定期跟蹤評價，每學期至少兩次聽課打分，記入考核。課堂考核評價實行“三看學生”“四看教師”：“三看學生”，看自主程度、合作效度、探究深度。一看學生課堂參與人數，二看學生課堂參與質量，三看學生課堂預習筆記。“四看教師”，一看以學生為中心，二看按模式備課上課，三看“三維目標”落實，四看“導學案”質量。嚴格規定教師“講”絕不能超過10分鐘；必須實行當堂達標測評；學生課堂活動，35分鐘以上“優秀”，30分鐘以上“良好”，29分鐘以下“一般”。堅持以學生的“學”評價教師的“教”，以學生學習效益的高低驗證教學效果的優劣。

3、落實獎優罰劣。按既定的課堂教學考核制度、評價標準，學校領導組對每位任課教師的課堂教學，按跟蹤評價積分實行獎懲，年末直接與教學獎金、晉級、評優掛鉤。

（四）、分層推進，梯次提高

應該說，構筑高效課堂，實現由低能向高效的轉變，也是一項充滿艱巨性和復雜性的工程，需要精心籌劃、按部就班、行動研究。我們計劃分層推進，梯次提高。本學期先抓試點，解決模式的“硬著陸”，屬于臨帖階段，重點抓好三個方面試點：教師層面抓青年骨干，年級層面抓三年、五年、七年，學科層面抓語數英。在教學環節上抓兩頭促中間：一頭是導學案的設計，另一頭是當堂達標測評；“中間”是指教師

要關注學生學習狀態和結論生成的過程。在隊伍層次上，實行骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課。同時積極鼓勵教師超越自我、破格升位，在規定時間內，個人申報課型，領導組考核確認。設想經過一個學期的不懈努力，在全校教師都得到嘗試、都能基本上路，進入角色時，下學期轉向全面鋪開，向縱深發展。采取這種分層推進、梯次提高的辦法，想必會在教師群體中爆發出一種內動力和競爭力，對高校課堂的生成和發展產生巨大助推作用。

三、構筑高效課堂要特別注意的三個問題

1、必須堅持以學生為中心

喚醒學生主體意識，落實學生主體地位，這是課堂教學的根本點，我們任何人、任何時候都不能動搖，不能偏離，就是說，我們所上每節課都要讓每名學生在每個方面得到鍛煉、有所收獲；就是說，要讓每名學生學習的主動性和自主性，在充分活動的時間和空間里發揮到及至；就是說，要繞過教師的“學科知識”和“講課能力”，直指學生的學習方式和能力，讓學生“我的課堂我做主”。在課堂上要時刻體現學生是“太陽”，教師要繞著“太陽”轉。正所謂“讓孩子吃飽吃好，而不能代替孩子吃飯”，這是“育兒者說”帶給我們的深刻啟示。

2、要把握好課堂的“開放度”

高效課堂是“開放性”的“活”課堂，你放不開就會“死”，而放得太開又會“亂”，因為“活”與“亂”有時就是一線之差，這就要求教師得掌握好一個“度”的問題，既要放得開，又要收得攏。首先要敢放，敢于放手—放手就是放生；要讓學生爭著回答問題，搶著板演，激烈討論，大膽質疑。但絕不能走極端，一味的放任自流，信馬由韁，甚至起哄打鬧，那樣只能適得其反。其實，我們教師駕馭課堂就好比放風箏，風箏飛得再高卻脫離不了你手中那根線，“那根線”就是“課堂標準”和“教學模式”下的學習目標和主要學習內容。教師，作為課堂上“平等中的首席”，自然懂得“約束，是為了飛得更高”，該動時動，該靜時靜，動靜結合，有起有伏；該放時放，該收時收，收放自如，恰到好處。只有這樣，我們的課堂才有韻律節奏，才有升騰之氣，才有真實高效！

3、“要行動，不要坐等”

我們構筑高效課堂，少不了要學習和借鑒外地名校名家，所謂“他山之石可以攻玉”。我們要密切結合自己的校況學情，既要沉下去饑餐渴飲，又要跳出來自力更生。在學以致用、“活學活用”的問題上，我們懂得一個道理，那就是“乞火莫若取燧”，就是說，向他人借火，不如自己得到燧石；“寄汲莫若鑿井”，就是說，你想從別人那里得到水，不如自己去鑿井。我們要咬定“行動”尋找“途徑和方法”，因為“教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。正如溫家寶總理所說“要行動，不要坐等”，我們要先做起來再說，在做中學，不斷積累，不斷提高；動“真格的”，不搞自欺欺人的假大空、花架子、一陣風，因為成就事業的根本在于堅持不懈地務實。“遇到困難的時候抬頭看看天空，你可知那彩虹是風雨的結晶”，這是山東杜郎口中學的格言警句，我很欣賞。現在時刻，我們要增強一種自我執行力，自己給自己做硬性規定，下“死”命令，努力朝著既定的方向目標，不達目的決不罷休，把以生為本，構筑高效課堂工作平穩較快地推向前進。

教學點評語言篇二

1、教學目標清晰，定位準確，啟發引導性強，有利于激發學生學習；

2、交互良好，模擬實踐環境，注重能力培養；

3、界面布局合理，整體風格統一，美觀，華麗；

4、課件具有較大推廣價值，設計新穎且有創意。

1.內容設計上，層次分明，思路清晰；

2.設計風格簡潔明了，課程資源豐富；

3．配有適當習題，有對學生自學的效果評價，有作業提交和反饋；

4.在自主學習引導和學習反饋交流方面有獨到之處。

點評：該課件開始以歷屆經典考題為主，對考題進行全面解析，內容涉及到高考作文審題范圍，審題步驟和審題方法，內容設計恰到好處，容易調動學生的學習積極性，這樣設計不但使教學效果好，而且可以激發學生學習積極性。

點評： 1.課件設計的教學目標明確，過程清晰明了，學生容易掌握重點知識。

2.課件設計科學，合理，并在制作上恰當運用了動畫效果，使課件表達和傳遞教學內容，更加生動。

3.課件能輔助教師教學和學生自學，歡迎下載使用。

點評：1.教學目標明確，過程清晰明了，學生容易掌握重點知識。2.課件設計科學，合理，在運用動畫的基礎上，并添加了老師自己的實驗操作錄像，使得課件內容更加豐富。3.課件很好地表達了教學內容，能輔助教師和學生教與學，強烈推薦下載使用。

點評： 該課件設計科學、合理，制作精美，內容豐富詳實有利于學生自學復習，使學生參與性強、學習效果好。課件以提問開始，然后引入新課，同時配有與內容相關的視頻，讓學生輕松地就能學會相關知識。

點評： 學習目標明確，講解內容透徹，在講解難點時引入視頻資料，且該資料結構簡單、操作方便；畫面美觀，引導明確，能突出教學重點和難點，能較好地完成教學任務，有利于學生的記憶和想象，使內容更加生動具體，適合當前教師日常教學使用。

點評：1.重、難點突出，條例清晰，課程資源豐富、導航清晰，操作簡便。

2.設計風格簡潔，圖片選取合理。

3.內容與背景的對比明顯，內容對齊，版式新穎，格局舒適

點評： 1.課堂設計新穎，有利于調動學生學習的積極性和主動性。2.課件內容科學、規范、直觀、形象、易懂。文字規范、簡潔、明了。3.圖文并茂，美觀大方。字體、字號和字體的顏色有利于觀看。4.課件非常適用于教師日常教學及課堂的演練。

點評： 這是一個非常好的地理課件，作者精心設計了城市化的分布變化，使學生能輕而易舉地運用有關資料，概括城市化的過程和特點，內容豐富且重點突出；操作簡單且界面簡潔直觀，特別適合教師課堂使用。

教學點評語言篇三

《大自然的語言》教學實錄及點評

單位：寧安市馬河鄉中心小學 執教：丁春穎

教學內容：北師大版小學語文第六冊，第9單元，第一篇主體課文《大自然的語言》

教材分析：本單元主題是“觀察與發現”，本課是本單元的主題課文第一篇。本課體栽是詩歌，以活潑的語言，富有感染力的文字，介紹一些自然現象，激發學生的探索自然奧秘的興趣，在探索中學會觀察，在觀察中有所發現，從而培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

學情分析：這是一首知識性小詩，它從一些最為常見的自然現象入手，展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文基礎的孩子在接觸本文時估計都會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優美的小詩，無論是地識字，閱讀與理解感悟上都不會給學生開成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的主是給學生提供充分的讀書時間，尤其是朗讀的時間，讓學生悄然走入這份大自然的如喚書中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語，激發分們探索大自然語言的興趣。

教學目標：

1、認識11個生字。

2、通過閱讀課文，引發學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導學生

總結

3、通過有感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探

索大自然語言的興趣。

教學重點：指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。

教學難點：發現詩歌中規律性的語言現象。

教學流程：

一、激趣導入

揭示主題

1、老師這兒有一段不說話的電影，同學們一個畫面一個畫面的看，如果看明白了，就給第一幅畫面配上一句解說詞。

生：電閃雷鳴，告訴我們要下雨了。生：公雞在打鳴，告訴人們要早起。生：小河流水，是春天來了。生：鳥語花香，多美麗的熱帶雨林呀！

（注：出示多媒體課件，電閃雷鳴、公雞打鳴、小河流水，鳥語花香的森林，出示后整體定格在一個大畫面上。）

2、同學們，你們剛才用人類的語言解釋了大自然的語言，這節課我們來學習第9單元觀察與發現――――大自然的語言。（板書：大自然的語言。）

（點評：興趣是學生最好的老師，從學生熟悉的事物入手，激發學生領略大自然的神奇。教師能使有多媒體在導入中激起學生的士學習興趣，加強課堂與課外的聯系，引發學生了解大自然現象的興趣。）

二、初讀課文整體感知，掃除生詞 。

1、自由讀課文，圈了生字所在課文中的詞語。 生：自由讀課文，圈畫生字。

2、與同桌說一說哪個詞語不懂。（課件考生字）生：學生之前互考生字。課年考生字，生：略 教師出示課件學生認讀生字。

點評：讓學生說一說不懂的詞語，培養學生獨立解決困難的能力。

3、默讀課文，說說你讀懂了什么？（生匯報）生：略

（點評：初讀的目的是了解學生獨立識字的情況，又使學生對課文內容有整體的了解。引導學生帶著問題閱讀，檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，）

三、

你們說得真棒，看同學們認真讀課文的樣子，相信接下來的學習同學們會更多的驚喜。

（一）讀中探法

1、動筆給詩歌分小節。

2、誰來讀第1小節，你讀懂了什么？

大自然的語言到處都有，睜開眼就能看見，請同學們先閉上眼睛 生：全體學生閉上眼睛。

師：（板書：生：白云、小螞蟻。）睜開眼睛你們看到了什么？

（點評：教師先在黑板板書小動物白云和上螞蟻，再一次把學生的注意力集中到教師之里，這也是本課的亮點之一。

3、請同學們自讀第2、3小節，你讀懂了什么？ 生：略

板書：晴

雨

4、睛天你們的心情如何？雨天你們心情又如怎樣呢？ 生：睛天心情高興。生：雨天心情沉悶。生：雨天心情不高興。

5、2、3小節中，選擇自已喜歡的一小節，同桌之間進行比賽。 生：學生同桌比賽讀。

（點評：教師讓學生體會睛天的心情和雨天的心情，是為了引導學生在理解課文內容的基礎上，有效進行了朗讀練習與指導。

6．總結學習方法：（1）自讀課文，你讀懂了什么？

（2）用自怎樣的心情讀。

（3）有感情朗讀比賽。

過渡：天氣可以告訴人們大自然的語言。還有誰會告訴人們大自然的語言呢？

（點評：《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規律”。對于名家笱篇詩文等先累起來再說。日反再來“反芻”。對《大自的語言》這樣一篇瑯瑯上口的詩歌，不用“講透講深”、“問個不休”，只需要引導學生發現其中規律的語言現象，給出學習方法，將課文的語言內化成自己的語言。）

（二）“扶”學

4、5小節。

用我們總結的學習方法自學

4、5小節。

1、學生自學

4、5小學（師巡視）

2、生匯報

生：蝌蚪來了告訴我們春天來了（板書：蝌蚪----春天）

生：大雁南飛告訴我們秋天來了（板書：大雁----秋天）

3、選擇自已喜歡的小節練讀。

生：學生練習讀文。

4、賽讀。

生：學生讀后教師與同學們互評。

過渡：動物也可以告訴我們人類大自然的語言。這不是最奇妙的。請同學們小組學習

6、7、8小節，把不會的問題提出來。

（三）小組學習

6、7、8小學。

1、小組學習

6、7、8小節（學生按總結的學法學習這三個小節）

2、匯報

生：樹莊可以告訴我們大年的年齡。（板書：年齡

生：魚鱗也可以告訴我們魚的年齡。

板書：魚鱗

――――

生：“三葉蟲”化石告訴我們這里曾經是汪洋。板書：――汪洋

3、教師講解出示圖片并講解什么是“三葉蟲”化石。（課件出示）

5、指導朗讀。

（點評：新課程倡導學生的自主、合作、探究性的學習，這一教學環節我給予學生充的學習時間。但對于用“三葉蟲”化石來推測魚齡和史前地質是學生的學習困難，教師這此利用多媒體來幫

助學生理解，也為后面理解大自的語言為什么妙不可言打下基礎。

（四）請同學們齊讀詩歌最后一節。

讀了這最后一小節，關于大自然的語言，你想說點什么？

（點評：在讀通順的基礎上，掌握朗讀的節奏，讀出詩歌的語氣。在朗讀的過程中，理解課文內容。）

四、回歸整體、拓展延伸。

1、除課文中介紹的大自然的語之外，你還知道那些大自然的語言？ （板書：妙不可言）

2、你能根據自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節的寫法，也寫一兩小節嗎？（回家去先觀察，等有所發現后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。

（點評：教師能拋棄煩瑣的講解分析，把課堂上的時間，用來指導學生進行聽、說、讀、寫等語文能力的培養，把語文課真正變成感悟、運用語言文字的場所。同時也引發了學生了解大自然現象的興趣，從而養成留心觀察周圍事物的習慣。）

五、總結：多么美妙的大自然的語言呀！希望勤于思考的你們課后能發現更多的大自然的語言。

總評：

《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規律”。對于名家名篇詩文等先累起來再說。日反再來“反芻”。對《大自的語言》這樣一篇常識性詩歌，讀起來又瑯瑯上口的詩歌，不用“講透講深”、“問個不休”，只需要引導學生發現其中規律的語言現象，給出學習方法，將課文的語言內化成自己的語言。

教師在教學中通過品讀，讓學生感受詩歌的意蘊，讀懂妙不可言的大自然之語，通過電教媒體，創設情景，激發學生探索在自然語言的興趣。

在閱讀教學中，當引導學生在理解課文內容的基礎上，有效地進行了語言文字的練習，后又進行朗讀指導，并且，學引導學生發現這首兒歌寫作上的特點及寫作形式，抓住這個切入點，指導學生仿寫兒歌。使其思維得到拓展。

教學點評語言篇四

音樂課堂點評

通過在影子基地的聽課活動，我從以下幾方面點評一下陳老師的教學(哦！十分鐘！）：

一、評價教師的素質

教師的教育教學素養，對課堂教學的作用至關重要。評價音樂教師的素質，首先應看教師的藝術修養如何。具體的說就是看教師能否在課堂上富有表情地范唱歌曲，嫻熟而又合乎邏輯地彈好鋼琴伴奏，以恰當的形象動作表現音樂等。其次，應看教師的授課能力如何。具體就是看教師有無嚴密、準確的傳授知識能力，清晰、流暢的語言講授能力以及進行器樂教學的能力等。第三，應評價教師有無端莊、樸素的儀表，親切、和靄的教態，機敏的應變能力等。這些因素常常會成為影響一節課成功與否的關鍵。而陳老師在教學中，教態自然，親切大方，創設師生間的輕松氣氛。運用詼諧幽默的評價語言調節師生情緒、打破課堂沉默的局面。同時，教師一句簡單恰當、激勵性的評語在學生心中起著不可低估的作用，教師的評語一旦進入學生的心中就宛如智慧的火種，點燃學生的創新的火花。在陳老師的課堂中，課堂語言靈活多樣，隨機應變，注重創新,這樣學生才想聽，愛聽，百聽不厭。

二、評價教學思想的先進性

(一)評“教學目標”

1、這節課的目標明確、具體，符合《音樂課程課標》理念，符合音樂學科特點，并聯系學生實際，落實在教學全過程。

2、面向全體學生，注重個性，關注情感、能力、知識技能、過程與方法的整合。

(二)評“教學準備”

1、了解學生，把握《課程標準》，鉆研教材和教法。 2、熟練必要的示范，創設適宜的情境。

3、圍繞教學，多渠道有效開發和利用教育資源。(三)評“教學內容”

1、課堂生動、形象，富有美感，有利于學生的音樂審美學習和文化學習。 2、陶冶學生性情和高尚情操，有利于學生音樂創造與實踐等多種能力的發展。

3、創造性地使用教材，貼近學生實際，難易適度。(四)評“教學過程”

1、體現音樂審美性，激發學生對音樂的探究、感受、表現與創造興趣，發展其能力。教學民主，營造寬松的課堂氛圍，面向全體，因材施教。

2、師生互動，提供學生自主學習和選擇的機會，教學生動，氣氛活躍。 3、教學方式多樣化，有啟發性和激勵性，指導及時、靈活、有效，立足學生發展。

4、恰當運用現代教學手段，教學有特色。

5、充分體現引導者、組織者、合作者、促進者的角色地位。(五)評“學生發展” 1、音樂學習興趣濃厚，能感受和理解音樂與相關文化，有初步的音樂審美評價能力。

2、大膽想象、思維活躍，獲得相應的審美經驗和多種音樂技能。

3、獲得美感體驗，合作分享，樂于表現，有藝術創新的意識和初步能力，突出個性。

4、自我調節學習情緒，較長時間保持學習興趣和求知欲。學習過程保持愉悅，時有成功的感受，學習愿望增強。

5、全員、全方位參與學習活動(認知、行為、情感)積極思考，踴躍發言。 6、虛心聽取他人意見，友好分工與合作。課堂氣氛民主、和諧、活躍。(六)評“教師素養”

1、有良好的音樂素質及綜合修養，理念先進，教法出新，示范嫻熟。 2、教態自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。3、語言規范、準確、有感染力，教學應變能力強。(七)、評“教學效果”

1、完成教學任務，達成教學目標。

2、學生學習興趣濃厚。

3、學習能力、實踐能力、創新意識增強，掌握更多的學習策略和方法。