我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

國培心得體會和感想美篇篇一

擬寫人：李萬琴

為了全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)，我國教育部決定2011年10月27日開展國培計劃，為不同條件下的教師培訓提供了學習方便。隨著科學的迅速發(fā)展，時代的飛速前進，提高國民文化素質(zhì)是一個國家的首要任務。作為教師首先要肩負重任。

作為農(nóng)村小學的一名數(shù)學老師，有幸同我校有一些數(shù)學老師參加國培計劃，實感榮幸，首先感謝校領導給我們這次學習的機會，學校給我們提供了網(wǎng)絡學習的優(yōu)越條件，提供免費的網(wǎng)絡資源，這種高效網(wǎng)絡培訓模式，無異于給傳統(tǒng)培訓模式增添了新的亮點，為教師專業(yè)成長開創(chuàng)了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時間進行學習，為我們提供了學習的方便。因此，在培訓期間，每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快，培訓的時間要到2012年1月15日才結(jié)束，可是現(xiàn)在正在進行中，面對繁忙的教學工作，真的是一個漫長的過程，我在想，這樣好的培訓，要是假期該多好啊!我是小學三年級的數(shù)學老師，其教齡已經(jīng)是9年了，可是我總覺得在數(shù)學教學的過程當中，有的學生，總是有一些困惑，就是在講解應用題時題目不讀，答案就出來了，可有的學生開導了半天，還是什么也不懂，所以這就導致了答案都出來了還有啥可啟發(fā)的呢？所以在這種情況下，勉強的講下去。正因為如此，底子好點的學生，他們就感到很煩，沒興趣，覺得老師的講解很啰嗦和讓人心煩，可是僅僅是叫個別同學懂，或者是少數(shù)同學懂，當然是一件極為簡單的事情，可是作為一位人民教師，難道僅僅這樣就足夠了嗎？我們要面對是全體學生的綜合素質(zhì)，是一個班的學生 綜合素質(zhì)，作為一個老師是否合格的標準是全體學生的素質(zhì)怎么樣？具體的文化底蘊到底怎么樣？全班學生的平均分是否高，并不是專門評價個別的學生分數(shù)是否高？這就說明差一點的又趕不上，好一點的學生覺得不夠?qū)W，導致上課不好上，這是我一直感到困惑的問題，如果不講吧，我們的農(nóng)村學校，多數(shù)學生屬于留守兒童，大多數(shù)學生屬于學困生，對于學生的學習一定是老師給包了，假如多講了，幾方面都不討好的，自己還覺得很累很累，學生覺得繁。是講好還是不講好呢？

通過了學習，了解到一些道理，實際上學生愛不愛聽你的課，還主要取決于老師的講課的方式方法，但這并不是一天兩天所能提高得了，那可是一輩子的終身的不斷學習才可以的呀！還要加之自己的為人和良好的心態(tài)呀！

這次國培收益很多，例如：統(tǒng)計與概率方面：知道了“統(tǒng)計與概率可用一個核心詞就是統(tǒng)計觀念，又歸納為數(shù)據(jù)觀念，統(tǒng)計學是關于收集和分析數(shù)據(jù)的科學和藝術等!統(tǒng)計學的研究對象是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是有實際背景的。

1.數(shù)據(jù)意識。發(fā)展學生統(tǒng)計意識的策略，培養(yǎng)學生想到用數(shù)據(jù)幫助我們進行統(tǒng)計。

2.為什么收集數(shù)據(jù)？應該讓學生討論舉手收集數(shù)據(jù)并不是很科學站隊收集的方法有偏差，很局限，有從眾心理，信息技術發(fā)達的今天，無論我們怎么抱怨，不得不承認信息技術以你無法預料到的情況進入我們生活和工作的方方面面，我們要培養(yǎng)學生除了讓他學習些技術能做的還要讓他學習技術不能做的。數(shù)據(jù)來了，把它求個平均數(shù)，畫個統(tǒng)計圖，技術不能做的是數(shù)據(jù)是怎么來得的，為什么我要選擇這樣的數(shù)據(jù)？這個數(shù)據(jù)收集的合不合理？以及畫完圖以后我能得到從圖中得到什么信息？能幫助我解決什么樣的問題？這是技術不能做的。我們的老師要培養(yǎng)人變得比機器更聰明一點。所以要鼓勵學生討論和收集數(shù)據(jù)的方法。”

總之，通過學習，對我們的好處很多，雖說很忙，今后還要堅持努力，為提高自己的教學水平和業(yè)務水平打下堅實的基礎而努力和奮斗，使之在教學中滲透自己的數(shù)學教學理念，提升自己的素質(zhì)。

國培心得體會和感想美篇篇二

微課制作學習心得體會

一、認識了新的課程——微課

我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發(fā)展，特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

二、如何根據(jù)本學科的特點設計微課

通過這一階段的學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節(jié)微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節(jié)微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規(guī)律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。 2、知識點的選擇要細，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

例如：在這次培訓中，我根據(jù)本學科小學四年級語文的教學，我選擇了“習作”指導作為一個知識點設計一節(jié)微課，讓學生在短暫的10分鐘內(nèi)對習作審題、習作方法等內(nèi)容進行微課的設計。這節(jié)微課在前一節(jié)課“口語交際”的基礎上進行微課的設計，突破了本節(jié)習作課中幫助學生審題和習作方法教學的兩個重難點。

三、培訓模式微課化

在這次培訓中，除了三天的集中培訓外，大部分的時間都是通過培訓老師的培訓微課進行傳授知識。在這些培訓微課中，老師講解非常明了、清晰，只要培訓者發(fā)時間去觀看，就能掌握其中的知識點，即使一下了看不明白，可以反復地去看，直至自己學會為止，這符合了微課的設計理念。同時，學員可以通過qq群平臺以及微信等方式與主講教師進行互動，而主講老師又會不厭其煩進行一一地解答，這樣就產(chǎn)生了學員與老師互動，學員與學員互動的培訓模式。這樣的培訓方法既讓我們學得了技術又可以在教學中邊學習邊實踐，讓我們做到學習工作兩不誤，真是兩全其美。

培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用學校的信息技術教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。

教學設計模板心得體會

教學不基于課程標準，就像火車不在既定的軌道上行駛一樣，不僅會迷失方向，而且容易拔高教學要求，造成學生課業(yè)負擔過重。今天課堂教學中的很多問題與此是有很大關系的。深化課程教學改革，一個核心的要求，是要依據(jù)學生身心成長的規(guī)律以及學科教育的規(guī)律來實施教學，基于課程標準的教學，是落實這一要求的具體體現(xiàn)。

教學大綱的“剛性”要求，對教師的影響是很大的。在制定學期教學計劃時，教師考慮較多的是“何時能完成教學內(nèi)容”，而關于“如何完成教學內(nèi)容”以及“完成的效果如何”卻少有考慮;在教學實施的過程中，許多教師更關注的是教科書中的教學內(nèi)容，更多的是依據(jù)教科書的內(nèi)容安排教學，至于為何選擇這些內(nèi)容、如此安排教學順序的原因，教師卻缺少深入的思考;教師習慣于“照本宣科”式的教學，比較關注教科書的內(nèi)容細節(jié)以及教學時間的安排，較少考慮學生的實際情況……正是因為這些問題的存在，在新一輪的課程改革中，課程標準被隆重推出。

課程標準沒有指出具體的教學內(nèi)容要點，也沒有要求教學順序，更沒有給出具體的教學方法，有的只是教學建議。因此，基于標準的教學，一定不是一種標準化的教學方法，而是一種全新的教學理念。

從教學的角度看，實施任何一項新的課程計劃或者政策通常包括三個要素：使用新的教學材料，使用新的教學方法，改變教學的理念。新一輪課程改革強調(diào)基于標準的教學也是如此，推出了新的課程標準以及與之配套的教材，推行綜合實踐活動、小組活動等多樣化的教與學的方式，更為重要的是，教學的理念也隨之發(fā)生變化。要求教師依據(jù)課程標準和學生的身心發(fā)展特征來確定學習的內(nèi)容，明白學生做到什么程度才能達到課程標準所規(guī)定的水平，知道為此需要運用的教學策略、需要建立的評價機制，等等。在教學實踐中，讓教師來適應新的教材、運用新的教學方式都是比較容易的，但轉(zhuǎn)變教學理念往往很困難。但教師的教學理念不發(fā)生改變，很難保證新課程的有效落地。新一輪課改十多年的現(xiàn)實，已經(jīng)充分說明了這一點。

在傳統(tǒng)的教學中，教師最關心的是學科中一個個具體的知識和技能，希望學生能夠記住它，并在需要的時候能夠用它來解決問題。但基于課程標準的教學，最需要教師清楚的是學生達到標準時的具體表現(xiàn)，以及可以通過怎樣的途徑來評價學生是否達到了標準要求的水平。為此，課堂教學的設計需要有新的模式，逆向設計，就是其中被大家所認可的一種模式。

逆向設計是一種面向目標、又確保目標得以實現(xiàn)的設計。該模式主張在教學設計中首先明確學習目標，然后確定針對目標的評價方式，最后再來規(guī)劃學習經(jīng)驗和教學。其核心的步驟如下：

第一步：確定預期的學習目標

開展逆向設計的第一步，就是要思考學習目標是什么?通過教學活動的開展，學生應該知道什么?應該理解什么或者能夠做什么?學生良好的情感態(tài)度價值觀應該是怎樣的?換句話說，要能夠結(jié)合課程標準的要求和學生的實際，比較清晰地明確教學的三維目標。

第二步：確定如何證明學生實現(xiàn)了預期的目標

即教師要在設計教學流程之前，先設計學生的學習評價，以便知道學生通過學習是否達到了學習目標的要求，能夠通過具體的實證資料來說明學生已經(jīng)實現(xiàn)了預期的學習結(jié)果。教學的三維目標，都應該是可以觀察和測量的，都可以通過學生在課堂上的表現(xiàn)以及課堂或者課后的作業(yè)來進行驗證。因此，測量工具的編制很重要。

傳統(tǒng)的教學不會在教學流程設計之前就關注評價，也不關注課堂上的即時評價，通常是教完了一個單元之后才做一次檢測，以此來判斷學生是否達到了預期的學習結(jié)果。這很不利于課堂教學的落實，也很難起到通過評價改進教學的作用。

第三步：安排教學活動和教學指導

目標明確了，評價的方式也清楚了，教師的教學設計針對性就會更強，就會兼顧目標和評價這兩頭，通過恰當?shù)慕虒W組織，來讓學習達到預期的效果。

之所以強調(diào)教學觀念的轉(zhuǎn)變，從基于課程標準的逆向教學設計模式中就可以明白。觀念決定行為，沒有基于課程標準的教學觀念，就不可能有逆向教學設計這樣的行為。

三、需要關注的幾個問題

要實現(xiàn)基于課程標準的教學，需要在課程標準的研讀和評價工具的研制上下功夫。

第一，要會解析課程標準

如前所述，課程標準提出的教學要求通常是一個學段結(jié)束的時候?qū)W生應該達到的學習水平，需要教師通過一節(jié)節(jié)的教學逐漸加以落實。這其實給教師提出了很高的要求，要求教師能將課程標準的要求細化為每一節(jié)課具體的學習目標。

為了幫助教師做到這一點，安斯沃斯從技術層面提出了解析課程標準的方法：

1)確定與教學相符合的某一具體內(nèi)容標準;

2)列出內(nèi)容標準中的概念和技能，創(chuàng)建知識技能結(jié)構(gòu)圖;

3)分析主要知識技能，確定學生學習的核心要點;

4)用學生能明白的語言，表述實質(zhì)性的學習問題;

5)依據(jù)概念和技能，設計表現(xiàn)性的學習任務;

6)確保標準中的知識技能要求能反映在表現(xiàn)性學習任務中;

7)創(chuàng)建與表現(xiàn)性學習任務相符合的教學綱要;

8)設計學習結(jié)果的評分標準或評價量表。

第二，要會設計學習評價

美國評價專家斯蒂金斯認為，任何課堂教學的質(zhì)量最終都取決于該課堂所運用的評價的質(zhì)量，如果評價能夠在課堂層面得到良好的運行，那么學習將會得到極大的改善。“為了確保學生最終實現(xiàn)學習目標，教師在教學前就應該清楚學生達成學習目標后的表現(xiàn)是怎樣的。”評價不僅僅是對教學、對學習的判斷，更是促進教學和學習的工具。

第三，要會確定中心問題

教學活動設計的一種關鍵的策略是“圍繞問題”進行的，明確的中心問題可以減少教學活動設計的隨意性，起到牽一發(fā)而動全身的作用。

中心問題通常與這節(jié)課的核心知識有關。由此出發(fā)可以抓住一節(jié)課的核心概念和關鍵技能，也能夠很方便地構(gòu)建起教學活動的內(nèi)在框架。

如何確定中心問題?仍然可以從三維目標的角度來思考。有的教學內(nèi)容，所涉及到的知識點在學科的知識體系、知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要的位置，它本身就是中心;有的知識雖然在學科中的位置不重要，但這一知識呈現(xiàn)的過程中人們思考問題、探究問題的思路和方法很有借鑒意義，那么其中的過程和方法就成為中心;還有的知識，從學科內(nèi)容組成的角度看并不重要，也少有方法論的意義，但在給學生情感態(tài)度價值觀的浸潤方面有很重要的價值，那么它就會成為該領域的中心。

中心問題有兩個方面的功能：它可以成為教學活動的支撐點，引導教學活動的開展，將學生的思維引向深入;它還可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

國培心得體會和感想美篇篇三

國培學員交流心得

國培，是陽光的！每一位學員都將自己陽光的一面展示給同伴，盡情的發(fā)出自己的光和熱并感受著彼此的光和熱，把自己的憂慮深藏在心底，不愿驚擾同伴的心房！這里，學員朋友敞開心扉，沒有尊卑之分，沒有你爭我斗，有的是尊嚴，多的是平等，有的是自由，多的是友誼。這里，人，是恬靜的，人，是閑適的，人，是舒爽的，人，是淡定的。紅塵滾滾，離我很遠，爾虞我詐，與我無關，有詩云：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”。在這里，理想的翅膀可以自由的舒展，思想的深度可以盡情的挖掘，萬千思緒可以自由的徜徉~~

我們歡唱，我們翱翔，歡唱，翱翔，咱們在暢快的研修中與新課改共同成長。

國培，是充實的！專家講座，各具特色，學員交流，精彩紛呈，燈火晚會，神采飛揚，網(wǎng)上博客，各抒己見，群里聊天，百家爭鳴，微格教學，論文選評，影子教師，崗位實踐，擎天石柱，三河情韻，精品課展示，長三角論壇，處處有咱們的身影，處處留下咱們一串串深深的腳印~~

回望咱們的國培，多么陽光靈動！多么自由歡暢！多么積極進取！多么友誼健康！~~這，就是咱們的國培精神。

國培，讓所有的學員在職業(yè)倦怠中靈光一閃，眼前一亮，讓咱們在紛繁的世事俗務中理一理心中的絲縷，讓咱們在職場的旅途中流連一下路邊的風景，讓咱們疲憊的心靈渡一次假，找尋自己精神的家園，稍息——停下咱匆匆的腳步，靜下心來，想一想我是誰，我從哪里來，我將要到哪里去~~

國培，是溫暖的！咱們從鄉(xiāng)下來到省城，這是一個水泥鋼筋的森林，陌生而冷漠的城市審視著咱們。在異地他鄉(xiāng)，咱們風雨相伴，彼此溫暖，這里的冬天不冷！咱們彼此感知著對方的脈動，彼此欣賞著對方的眼神，彼此交流著熾烈的情感，彼此結(jié)下了深厚的友情，楊老師那永不消逝的微笑是國培班最為溫情的名片，滋潤著每一位學員的心田，并將永遠珍藏在咱們的記憶深處。溫厚勤懇的松梅，靈動歡快的雨霏是咱們美麗的天使，給國培班平添了一道亮麗的風景。剛直的問兄，睿智的問和，老辣的小鄒（立德老弟），幽默的老王，多才的明勝，內(nèi)秀的歆妞，精明的洪忠，率直的國棟，辛勞的班長，甜美的王梅，練達的紅艷，純凈的贏蛟，玉清的玉清，志強的志強，纖纖野荷，靜靜運霞，文筆清新方見星閃，燦若星辰清清運亭，桐江課堂留梨芬，學院池畔舞春影~~~~一切恍如昨日，一切近在眼前，一切銘記心中！

國培，猶如常年深井作業(yè)的礦工來到一片綠地，好象大海航行的一葉孤舟遇見一個富庶的島嶼，又如大漠穿行的劍客見到一眼甘泉，就像古道西風瘦馬駐足于溫馨的客棧，又象是在枯藤老樹昏鴉的境況下驀然回首，父母兄妹在燈火闌珊處為自己深情地守望

輕輕的，咱們走了，就像輕輕的來。方見老弟講的好，國培今天的句號，又是明天的問號，更是后天的感嘆號。國培永遠不會結(jié)束，國培是新的開始，國培是宣傳隊，國培是播種機，咱們是種子教師，這些教師種子將播撒在廣袤的江淮大地，子又生孫，孫又生子，子子孫孫，無窮匱也！

咱們愿將國培精神帶回到自己的工作情境中，讓她傳承光大，咱們要把自己的工作同伴視作國培學友，把咱們的學校、咱們的班級建設成國培班這樣的集體，把教師隊伍、學生群體打造成國培班一樣的精干團隊。這樣，讓~~

國培精神永在！

國培班學員友誼之樹常青！

國培心得體會和感想美篇篇四

國培心得

白米中心校

陳洪

我有幸參加了這次的國培學習，通過這一個多月的努力學習，有一點收獲與大家分享。

一、走進名師，為自己充電

這次國培學習，有很多的名師為大家講課，讓我深有感觸的有上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校校長張人利講的《后“茶館式”

教學

張校長的后“茶館式”教學，強調(diào)以學定教，以學生學習的效果怎樣，來判斷教師教的效果；以學生學業(yè)效能的高低來判斷教學方法的選擇；不但關注學生“現(xiàn)在”的發(fā)展，還要關注學生“將來”的發(fā)展；以“讀讀、議議、練練、講講”為主要方法進行教學。他主張“教學有法、教無定法”，讀、議、練、講不規(guī)定用時、順序、完整，解決“理解”、“運用”等教學要求。他在教學過程中的要求：備課（你備學生了嗎？）、上課（你關注學生了嗎？你給學生時間了嗎？你檢測學生知道了嗎？）、作業(yè)（你做過了嗎？你是否仔細批改了？）、輔導（你有沒有讀懂每個孩子的需求？你是否想到一個錯誤多個原因？）、考試（你是否關注到考試后的分數(shù)？）都要有目的性，和王教授教學設計的目的性與有效性不謀而合。王教授主張在教學中應創(chuàng)設活動，給學生提供自學的空間，增強學生學習的情趣，動手動腦提高能力，增強學習體驗，學習與他人合作。

二、參與討論，解決疑問

這次國培學習，還安排了很多的作業(yè)，要上傳相應數(shù)量的日志、資源，要寫

心得體會

三、

國培學習，讓自己學到了很多先進的理論和實際操作能力。平時我們備課也注重自己怎樣講、而沒有過多注重學生的學；上課多數(shù)是一支粉筆、一本書，有時時間緊迫就只顧自己講完而沒有給學生，特別是學困生時間思考、回答；對于教學資源的開發(fā)和應用也不夠。要上好一節(jié)準備充分的課，得花一兩天的時間吧？我想在座的各位都是上了一科語文或數(shù)學，然后兼任品德與社會，語文數(shù)學每天得有作業(yè)，要全批全改；有時還要處理班上的一些事情；完成學校臨時布置的工作，這些都得花時間。相對來說用在品德與社會科的時間就不多了。那是不是沒時間就不用認真上呢?不是！著名教育家魏書生說過：“教育是培養(yǎng)學生良好的習慣。”品德與社會就是培養(yǎng)學生良好習慣的一種重要途徑。我們要在有限的時間里簡單而實在地上好品德與社會課，我想可以從以下幾點嘗試一下：

1、活用教材激發(fā)學生的生活體驗

六年級的內(nèi)容《社會文明大家談》、《學會拒絕》、《我們能為地球做什么》和學生的實際生活息息相關，可以把書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的活動，調(diào)查研究、辯論、訪談、拍攝影片、模擬審判激活學生活躍的思維。比如：調(diào)查身邊的人們的文化素養(yǎng)怎樣學會做一個文明的人，調(diào)查家人和周圍的人的休閑活動有哪些？明白健康的休閑活動，調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境明白環(huán)境保護的重要；辯論身邊的一米線有沒有實際作用、玩麻將的利與弊；采訪玩網(wǎng)絡游戲成癮的同學，讓他們明白沉溺網(wǎng)絡游戲的危害、采訪周圍的老爺爺老奶奶，感受當年日本侵略者給他們帶來的苦難，感受祖國從貧窮到富強的變化。這些活動可以安排學生自行完成，上課只需組織、匯報、交流，這樣會為大家節(jié)約不少時間，學生也會樂在其中。

2、優(yōu)化整合各學科

品德與社會涵蓋的內(nèi)容非常豐富，可以結(jié)合語文、美術、音樂科進行學習。比如，《只有一個地球》這篇課文從地球的美麗壯觀、有限的資源、人類無法移居感受到保護環(huán)境迫在眉睫，而品德與社會中也有這課《只有一個地球》，把兩課融合在一起，學生在情感上更能引起共鳴，更能把這種情感自覺落實到行動上！還可以結(jié)合班隊活動、少先隊活動進行教學。我在上四年級的遠離危險這課時，就讓學生自行收集各種交通標志，并畫下來，搞一次《交通標志知多少》的班隊活動，學生非常積極，有的上網(wǎng)查找、有的在路上觀察、有的問同學家長。既鍛煉了學生收集資料的能力，又培養(yǎng)了學生的繪畫能力。

我需要學習的還很多，以上是自己的一點看法，說得不對的請各位指正。