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記敘文作文課教學設計篇一

富麗中學 周 鋒

課 型：專題復習課

教學目標：

1、明確記敘文的要點；

2、掌握記敘文的閱讀方法；

3、提高記敘文閱讀能力。 課時安排：三課時

教學重難點：記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味。

第一課時

一、明確記敘文閱讀在中考中的要求：

1、把握記敘要素、線索、順序、人稱、詳略。

2、理清文章的思路、結構和層次。

3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內容。

4、揣摩理解關鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。

5、分析文章表達方式、表現手法及寫作技巧。

6、閱讀中的體驗及啟示。

7、結合內容進行個性化表述，學會思考和質疑。

二、針對中考考點，對寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：

? 記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理； ? 記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味；

? 記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握；

三、結合課內部分文章溫習記敘文的知識。

1、記敘文：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體。

2、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果；

3、材料組織特點：緊圍繞中心；選取典型事例；剪裁得體；詳略得當；

4、線索及作用：

核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者情感

作用：貫穿全文脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

5、記敘的順序及作用：順敘、倒敘、插敘。

6、寫作手法及作用：對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、情景交融······

7、修辭方法及作用：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反問、引用、對比······

8、表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情（重點復習描寫與抒情在文章中的作用）。 描寫：

按對象分：人物（外貌、語言、動作、心理）環境（自然、社會）場面、細節； 按角度分：正面、側面 按風格分：白描、細描 抒情：直接、間接

9、記敘文中的過渡及照應。

10、開放性閱讀試題的解答： （1）表達時最好有標志性語言；（我認為?? 比如??）言簡意賅地表明自己的觀點。（2）運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。（3）表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。（4）要有正確的人生觀、價值觀。（5）語言要通順，表達要流暢。

富麗中學 周 鋒

第二課時

課時目標：結合例文掌握并運用記敘文的閱讀方法。

1、寫作手法烘托的運用及作用；

2、文段中關鍵詞語、短句的分析；

3、記敘文中心、主題的提煉；

4、語段中人物形象的分析；

5、開放性閱讀試題的解答。

一、探討歸納語段閱讀答題的總原則：

1、閱讀全文：運用“六要素”知識，對文章內容、作者思路等有一個全面感知。

2、瀏覽考題：粗略了解考察內容。

3、再讀文章：與題目相關的內容仔細閱讀。

4、解決問題：找準答題區域，注意關鍵句、主旨句、抒情和議論段。

5、認定補充：對考題做進一步審視，并對所做答案進行認定、補充。

二、結合文章《感恩雨》進一步學習和掌握閱讀方法。

學生按要求閱讀文章，理清思路，先不動筆，討論分析后再動筆答題。探討：第1題考查景物描寫的作用，一般起“襯托”用。明確：襯托（側面烘托）手法：以景物描寫或次要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。（投影顯示）

歸納答題：作用：突出水的珍貴，從而反襯出小比利用如此珍貴的水來搶救小鹿的童真、善良和最美麗的心靈。

探討：第2題考查對重點語句中詞語的理解。

明確：在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。歸納答題：?奇跡?指比利喂水給小鹿喝，在旁邊的大鹿能感受到他的好意，并沒有傷害他。?分享的意義?指比利與小鹿分享寶貴的水，既幫助了小鹿，自己也獲得了快樂。探討：第3題中第（1）小題考查對第③自然段的理解，第（2）小題對句意的理解。

明確：第（1）小題可結合小比利的行為動機來理解。第（2）小題要在讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀相關的段落，歸納答案。歸納答題：（1）?緩慢?是因為他要保護手中珍貴的水，?堅定?是因為他覺得用這些珍貴的水營救另一個生命是非常值得的。（2）?他‘身負重大使命’?是指比利用小手掬成杯狀運水營救小鹿的善舉；?不需要媽媽的過問?是因為小比利上星期玩弄水管而遭到處罰，得到了不能浪費水的教訓，并且他想獨立完成自己的事情。

探討：第4題是二選一的自主性考題。第（1）小題考查對主人公的判斷及中心思想的把握，能突出文章中心，與中心關系最密切的人物是主人公。第（2）題考查學生分析人物形象的能力，應抓住人物的語言、行動等分析。

明確：（1）要注意體會文章的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如本文記敘了??，描寫了???介紹了??通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達了??抒發了??贊美??突出了??揭示??等。

（2）這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為??”只要符合文題要求，所談內容言之成理即可得分。

表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為??。比如??”這樣的標志性語言。先用“我認為??。”言簡意賅地表明自己的觀點。

再用“比如??”、“例如??”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

要有正確的人生觀、價值觀。語言要通順，表達要流暢。歸納答題：

（1）主角是比利，本文的中心思想是通過描寫比利用寶貴的水營救小鹿的過程，來突出比利美好、善良的心靈，從而引導人們善待動物，善待自然。比利的母親在文中起到側面烘托突出比利精神和推動情節發展的作用。

（2）我認為文中母親是一位關心孩子成長，又能充分尊重孩子，讓孩子學會獨立的聰明的母親（提觀點）。例如：她沒有制止兒子運送寶貴的水，而是悄悄跟隨，弄清緣由，還為維護他美好的心靈，加入了營救行列，讓兒子獨立完成救護工作，充分體現了她對孩子的關心、尊重。

三、小結

近幾年來，中考選文的內容側重于親情的感恩、人生的思考、價值觀念的培養等方面。你想在中考閱讀中奪冠嗎？那你可要注意平時多讀多練，善于動腦思考，善于總結答題經驗喲，相信你能行！

第三課時

課時目標：結合《閱讀感悟》中的文段分析，提高記敘文閱讀能力。

1、記敘文語言特色的賞析；

賞析=修辭、重點字詞、描寫+對象+特點

2、修辭方法及作用；

3、詞語的比較（選詞填空）；

比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辯別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

4、記敘文中事例的概括和人物形象的品析； 事例概括要素：人物+事情

人物描寫的作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題；

5、記敘文中的議論；

涉及篇目：《月光啟蒙》、《閑讀梧桐》、《我生命中的那簇野菊花》、《人生的陽光》，引導學生獨立完成后集中交流探討答題思路和技巧。

記敘文作文課教學設計篇二

記敘文專題教學設計

教學目標：

①把握記敘文的六要素，了解文章的基本內容。

②掌握全文結構，熟練劃分段落層次，歸納層意、段意。

③把握文章重點，研究記敘文的體裁（以記事為主的，以寫人為主的，以寫景為主的），體會作者的思想感情。

④分析選材目的和組材效果，領悟、總結文章中心思想。

教學重點、難點：

①對具體詞語、關鍵句子意思和作用的理解。

②段落的劃分，文章內容的概括，辨析敘述所用方法的效果，體會選材目的。③能領會作者的寫作意圖，并歸納文章的中心思想。

④能用簡潔的語言，精練地概括出文章的內容；能對寫作方法的提問，發表自己的看法和體會。教學方法：

討論法，歸納法

課型： 講練課

教學時間：2課時

第 一 課 時

教學內容：復習記敘文的一般知識

一、記敘的六要素

時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果是記敘的六要素。

交代清楚時間、地點、人物是使記敘內容明確而必須的，但有時這三個要素中某個是顯而易見的，就不必贅筆了。

事情的起因、經過、結果，展示了所記敘事件的完整過程，要清楚完整地寫出。

二、記敘的人稱

記敘的人稱有三種情況：

1、是第一人稱的我、我們，用這種人稱更能體現內心感受，反映真實感。

2、是第二人的你、你們，多用于書信體。

3、是第三人稱則能反映更廣泛的視角，更客觀。

三、記敘的順序

記敘的順序有順敘、倒敘、插敘。順敘是按時間發展的順序進行記敘。

倒敘是先敘述事件的結果，再回過頭來敘述起因經過。

插敘是在敘述的過程中，插入發生以前的內容，或與所寫事件有關的其它內容。

四、記敘的詳略

閱讀記敘文，應該做到以下幾點：

1.分析記敘的要求、人稱和順序:要素的交代有兩種方式，一種是由作者一一列出，這是直接交代。另一種是間接交代記敘的要素或通過人物的語言來點明，或通過描寫人物的動作來交代，或通過自然景物的特征來表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影響表達效果，也可以不做交待。

2.分析對外貌、語言、動作、心理的描寫，來把握人物的性格特征：以寫人為主的文章，往往通過對人物的具體描寫來表現人物的性格特點。因此，分析人物要從分析人物描寫入手，從而理解人物，領會文章的內涵。

3.理解環境描寫的作用：環境描寫指對自然環境、社會環境的描寫。環境描寫是為塑造人物服務的。自然環境描寫指對日月星云、山水草木等自然現象的描寫。自然環境描寫能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推動情節的發展，起到突出中心思想的作用。社會環境描寫指對人物活動的社會背景的描寫。

4.體會語言的生動性、形象性：生動、形象是記敘文語言的特點。揣摩記敘文的語言不能脫離其語言環境，可以從詞語的選擇、句式的選擇、句序的選擇、表達方式的選擇、修辭方法的選擇等方面去分析、體味。

5.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用：一般來說，記敘文的主要表達方式是敘述，但常常輔之以描寫、說明、議論和抒情。 6.理解文章的詳略與表達中心的關系：記敘文都很講究詳寫和略寫的配合，文章寫起來有繁有簡，無論詳略繁簡，都是為突出文章的中心思想服務的。一般說來，詳寫的往往是最能表現中心意思的材料，略寫的往往是同表現中心有些關系的次要材料。

7.能歸納文章的中心意思：

文章的中心意思體現著作者的寫作目的。記敘文的中心意思是蘊含在所記敘的人、事之中的，所以準確歸納記敘文中心意思的關鍵是正確理解文意的內容。對于側重記人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格特點，進而把握文章的中心意思。側重記事的記敘文，要從分析情節入手，把握事情的意義，從而歸納出文章的中心意思。有的記敘文寫幾個人物或幾件事情，這就要在分析每個人物、每件事情的基礎上，把握人、事間的關系，綜合概括出中心意思。歸納中心意思的方法有以下幾種：

①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句。

②抓住文章開頭、結尾段中提示中心意思的點題句、關鍵句，用適當的詞語連貫起來。③還可以通過結構分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，總結出作者要表達的思想、感情、態度等。另外，在記敘文閱讀中應注意解決好以下幾個問題：

1.如何正確理解文中的重要詞語：所謂文中重要詞語，是在文章主題、結構上起重要作用的詞語。理解這些詞語對于讀懂全文作用極大。理解這類詞語在文中的含義，一是弄清這些詞語本身有哪些含義，二是結合它們所處的上下文語境進行揣摩，三是這種揣摩出來的含義是否吻合全文的主題和思路。2.如何概括段意：

①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句則需要加以補充完善。②到本段開頭找，看看有沒有提示本段內容的句子可以利用。③到本段末尾找，看看有沒有總結本段內容的句子可以利用。

④到上一段的末尾找，看有沒有過渡領起下一段內容的句子可以利用。⑤到下一段的開頭去找，看有沒有承接上一段內容的句子可以利用。

⑥劃分該段的層次，概括出各層的意思，如果各層次是并列關系，將各層層意合起來就是段意；如果各層之間是偏正關系，比如因果、轉折、遞進等，就要以“正”的部分為重點概括段意。這里實際上是運用復句知識概括段意，即將每一個層次看做一個分句，將全段看做一個復句。3.如何歸納全文主題：

①看開頭。很多文章都是開篇點題，因此分析開篇，有助于把握主題。②看末尾。許多文章篇末點題，注意分析文章結束部分，也可以迅速捕捉到主題。③分析文中議論抒情的部分。記敘文中記敘、描寫部分是“畫龍”，而議論、抒情部分則往往是“點睛”。抓住“睛”有助于抓住主題。

④抓題目。題目是文章的“眼睛”，目能傳神，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題，所以要注意分析題目。

⑤分析寫作背景和寫作目的。你只要分析出該文是在何種背景下、為什么而寫的，主題也就呼之欲出了。

第 二 課 時 教學內容：例題解析 【典型例題】

例1.（甲）烏云越來越暗，越來越低，向海面直“壓”下來，而波浪一邊“歌唱”，一邊“沖”向天空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中“呼叫”，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊“抱”起一層層巨浪，惡狠狠地把它們“甩”到懸崖上，把這些大塊的翡翠“摔”成晨霧和碎末。

（乙）①海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進了巖石的縫隙里，又撥拉著巖石的壁壘。

②音響越來越大了。戰鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。③“彥，這里會塌了！”妻戰栗起來叫著說，“我怕!” ④“怕什么。這是偉大的樂章!海的美就在這里。”我說。

⑤退潮的時候，我扶著她走過窗邊，指著海說：“一來一去，來的時候多么兇猛，去的時候又多么平靜啊!一樣的美。”

1.這兩段文字都寫了對大海的贊美，具體地看，（甲）文贊美的對象是__________，（乙）文贊美的對象是____________。

解析：（甲）文中寫了烏云、雷聲、狂風和波浪，表現波浪與烏云、狂風等惡勢力進行的斗爭，贊美的是波浪的英勇無畏的精神；（乙）文主要寫海潮的聲音，從“我”與妻子的對話中可以得知，作者贊美的是海潮。答案：波浪

海潮

2.（甲）用象征手法描寫了兩種力量的抗爭，其中，象征反動勢力的有____________。

解析：此題很容易，只要了解文中各種事物的象征意義，答案就十分清楚。答案：烏云、雷聲和狂風象征了反動勢力。

3.（乙）前三節文字用直接描寫和間接描寫的方法表現大海的美。其中第________節就是間接描寫。

解析：本題要求了解間接描寫，首先要清楚這段文字寫的內容是海潮漲潮達到高峰時發出的各種音響，表現海潮的壯美。其中，海潮聲音都采用了直接描寫，只有“妻子”戰栗地叫著“這里會塌了”、“我怕”。通過妻子的話，襯托出大海漲潮時的偉大力量。

答案：③

4.（甲）里有7個加“”詞語，其中最能表現反動勢力猖狂的三個動詞是__________。

解析：解答此題主要是認真讀題干，看清要求。題目要求找出三個表現反動勢力猖狂的動詞。先從文中7個加“”的詞中找出動詞，有4個：壓、抱、甩、摔，再從這4個動詞中選擇3個最能表現反動勢力猖狂的動詞。其中，“抱”表示把“海浪”抱起來，不足以表現猖狂，把它去掉，剩下的“壓、甩、摔”符合題意。答案：壓、甩、摔。

5.（乙）文中“我”說“海的美就在這里”，這里的“美”指的是（）。a.漲潮時驚心動魄的美。b.退潮時溫柔平靜的美。

c.既有退潮時溫柔平靜的美，也有漲潮時驚心動魄的美。d.漲潮時海浪的聲音組合成的音樂美。

解析：理解句子的意思要聯系上下文，弄清“我”在什么情況下說的。前文描寫海潮的各種音響，然后寫妻子的恐懼，“我”是在妻子說“我怕”之后才說出“海的美就在這里”這句話的，顯然，指的是雄壯的美。答案：a 例2.（甲）雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

（乙）云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點兒什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，混在一處，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。

1.下面對加粗詞語的理解不正確的一項是（）。

a.甲段中“別惱”一詞表達人們對長時間下雨的厭惡之情和作者對春雨的喜愛之情。

b.甲段中“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”從側面烘托春雨閃亮的特點，和“像花針”相照應。

c.乙段中“亂撞”一詞形容風和雨點的急驟、猛烈，神韻畢現。

d.乙段中“砸”字既突出大雨點的氣勢和威力，又照應下文祥子的“哆嗦”，寫得準確、精彩。解析：甲段描繪的是春雨圖，b項中寫樹葉、小草的綠，以及把春雨比成“花針”，都是間接地寫春雨閃亮的特點，此項正確。乙段描寫暴風雨到來的過程，c項“亂撞”是寫狂風中雨點的情態的，突出了風的猛烈，雨點的急驟，此項也正確。d項“砸”運用得十分準確，突出了雨點的大，很有威力，使得祥子哆嗦，此項正確。只有a項不正確，俗話說：“春雨貴如油。”“別惱”是作者提示讀者下文要寫春雨的特點，這個詞并不是寫人們對春雨的感情，選項分析不正確。答案：a 2.甲段間接描寫風的句子是______ 解析：風是無形的，因此，寫風主要通過間接描寫，即通過寫其他事物的情況表現風。甲段是寫雨的，字面上沒有寫風的語句，這就需要從描寫雨的語句中尋找與風有關的句子。甲段開始用“密密地斜織著”描寫春雨細密、綿長的特點，為什么雨會“斜織”著?顯然是因為有風，風吹著細密的雨道，才會出現“斜織”的情態。

答案：密密地斜織著

3.甲段從視覺角度寫雨，運用一些表色彩的詞語，它們是______、________、________，給人一種清新溫和的感覺；乙段中運用比喻描繪夏雨猛烈的詞語是_________、_________。

解析：這道題的第一問很容易回答，只需從甲段中找出表示色彩的詞就可以了，如：青、綠、黃。第二問是要求寫出用比喻描繪雨猛烈的詞語，解答時，先要從文中找出描寫雨猛烈的比喻句，再從比喻句中找出詞語，實際上就是比喻句的喻體。寫雨猛烈的比喻句是“地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布”，喻體就是“箭頭”、“瀑布”。

答案：青

綠

黃

箭頭

瀑布 4.“北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊”一句中加點詞“掀”是否能換成“撕”，為什么? 答案：“北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊”，這句話是寫閃電的威力，“掀”是揭起的意思，掀起之后，露出的是一塊或一片，“撕”是將整塊東西分成兩部分，撕開之后，露出的是一條縫。兩個詞比較，“撕”略顯閃電的威力小，只有用“掀”才能充分顯示出閃電的氣魄和威力。5.這兩段文字都是景物描寫，但作用不同，請簡答其作用各是什么? 解析：這道題考查景物描寫的作用，理解景物描寫的作用，應結合文體來理解。甲段是寫景抒情的散文，文中的景物描寫為了抒發作者的感情；乙段是小說，小說以刻畫人物形象為中心，景物描寫與刻畫人物有直接的關系。答案：甲段的景物描寫是為了表達作者對春雨的喜愛之情；乙段的景物描寫是為了襯托祥子在暴風雨中拉車的痛苦。教學反思：

記敘文作文課教學設計篇三

寫人為主記敘文閱讀教學設計

型：

專題復習課

教學目標：

1、明確記敘文的要點；

2、掌握記敘文的閱讀方法； 3、提高記敘文閱讀能力。

課時安排： 三課時

教學重難點：

記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味。

第一課時

一、明確記敘文閱讀在中考中的要求：

1、把握記敘要素、線索、順序、人稱、詳略。

2、理清文章的思路、結構和層次。

3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內容。

4、揣摩理解關鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。

5、分析文章表達方式、表現手法及寫作技巧。

6、閱讀中的體驗及啟示。

7、結合內容進行個性化表述，學會思考和質疑。

二、針對中考考點，對寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：

?

記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理；

?

記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味； ?

記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握；

三、結合課內部分文章溫習記敘文的知識。

1、記敘文：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體。

2、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果；

3、材料組織特點：緊圍繞中心；選取典型事例；剪裁得體；詳略得當；

4、線索及作用：

核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者情感

作用：貫穿全文脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

5、記敘的順序及作用：順敘、倒敘、插敘。

6、寫作手法及作用：對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、情景交融· · · · · ·

7、修辭方法及作用：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反問、引用、對比· · · · · ·

8、表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情（重點復習描寫與抒情在文章中的作用）。

描寫：

按對象分：人物（外貌、語言、動作、心理）環境（自然、社會）場面、細節；

按角度分：正面、側面 按風格分：白描、細描

抒情：直接、間接

9、記敘文中的過渡及照應。

10、開放性閱讀試題的解答：

（1）表達時最好有標志性語言；（我認為??

比如??）言簡意賅地表明自己的觀點。

（2）運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。

（3）表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

（4）要有正確的人生觀、價值觀。

（5）語言要通順，表達要流暢

記敘文作文課教學設計篇四

中考記敘文閱讀復習——人物形象分析

復習目標：

1、掌握人物形象分析的方法。

2、了解常見題型，能夠運用解題方法規范答題。 復習過程：

一、導入 子曰:“學而時習之,不亦悅乎? ”今天我就和大家一起來復習中考記敘文閱讀中的人物形象分析類問題。二、明確復習依據（一）中考回放

1、結合具體語境，對選文中加波浪線的句子“自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。”作簡要賞析。（3分）——2014《五猖會》第21題

2、請簡要賞析選文中加橫線的句子“眼睛里冒著憤怒的光”。(3分)——2015《寒冷的冬夜》第20題

3、從選文第⑤段內容看，祥子是怎樣的一個人？（3分）——2016《駱駝祥子節選》第20題

4、從選文第⑥段看，周有光先生的哪些精神品質令人敬佩？（3分）——2017《至深至純師生情》第19題 5、從選文第④ ⑤ ⑥段看，齊白石先生具有怎樣的精神品質？（3分）——2018《回憶齊白石先生》第18題

從這五年的中考題中我們不難看出，近幾年人物形象分析類的問題以不同的形式出現的頻率非常高，而且分值相當大。

（二）《語文課程標準》、河北省初中語文考試說明：

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品 1 中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

三、

四、方法探究：首先我們結合學過的課文一起來探討一下分析人物形象的方法。

（一）閱讀下面的選段說出選段中人物的性格特點（精神品質）以及判斷依據。

⑴母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞。——《回憶我的母親》

母親：勤勞能干

依據: 母親每天早晨煮飯，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花，挑水挑糞等具體事件。

⑵（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》 父親：對兒子偉大而深沉的愛 依據：動作描寫

⑶婁蒙路的棚屋，可以說是不舒服的典型。在夏天，因為棚頂是玻璃的，棚屋里面燥熱得像溫室。在冬天，簡直不知道是應該希望下霜還是應該希望下雨，若是下雨，雨水就以一種令人厭煩的輕柔的聲音，一滴一滴地落在地上，落在工作臺上，落在這兩個物理學家的標上記號永不放儀 2 器的地方；若是下霜，就連人都凍僵了，沒有方法補救。那個爐子即使把它燒到熾熱程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受一點暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。——《美麗的顏色》 居里夫婦：對科學研究的堅守與樂觀 依據：環境描寫

提示：環境描寫有烘托人物心情，襯托人物形象（性格）的作用。

⑷公與之乘，戰于長勺。公將鼓之，劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。——《曹劌論戰》

曹劌：胸有成竹、從容不迫、沉著冷靜、善于把握戰機、有卓越的軍事才能

依據：用魯莊公的急躁冒進、目光短淺與之形成對比，反襯出曹劌的性格特點。對比（襯托）的表現手法 ⑸葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。這有時使我想到《論語》上的話，一處是：“躬行君子，則吾未之有得。”一處是：“學而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”兩處都是孔老夫子認為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。因此，我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”——《葉圣陶先生二三事》 葉圣陶：單一的儒

依據：作者對葉圣陶先生的評價（議論句）

提示:議論抒情句——直接表達作者的某種感受或觀點，抒發感受、表露感情，突出人物的性格特點。（二）歸納

總結

題型一：結合文章內容分析人物形象。

常見提問方式：⑴請結合文章內容簡要分析，xxx是一個怎樣的人？（xxx的人物形象）

⑵從全文（部分選段）來看，xxx具有怎樣的精神品質？ 題型二：結合具體寫作手法分析人物形象。常見提問方式：

⑴ 請簡要賞析選文中某些（與人物有關）句子。⑵ 某段（畫線句子）運用了什么描寫方法（表達方式、表現手法等）？有什么作用？

⑶從人物形象刻畫的角度，說說某段或某句的作用。⑷xxx（次要人物）在文中起什么作用？（主人公是xxx，卻用大量筆墨寫另外一個人，為什么？）五、實戰演練

（一）實踐出真知，請同學們閱讀文章《隱忍的痛,肆意的愛》，思考下面的問題，在實踐中總結不同題型的答題規律。

隱忍的痛,肆意的愛

（1）醫院里。醫生瞅了x光片半天,讓母親走兩圈。（2）母親走得很慢,左腳抬起,落下,右腳抬起,更深地落下,就像右邊的地板隨著腳的落下陷下去一截。醫生問,這樣瘸著多久了?我有些不高興,一直都這樣,哪是瘸呀?（3）母親忙說,17歲時上地里干活,跨一個溝坎時閃了一下,就這樣了。醫生眼鏡后的眼珠凸出來,就這樣“走”了30年?不疼?

4（4）父親說,一直都疼,前兩年活重,下地拾棉花,她彎不下腰,就跪著一步一步地挪。

（5）我和弟弟都瞪直了眼睛。醫生搖著頭,不可能啊。腿骨脫臼了,怎么走呢?他指著片子說,你看,腿骨脫出骨巢,偏向一邊,骨巢里已長滿了厚厚的細胞,都長平了。現在腿是靠著臀部的肉支撐著,上面的肉都磨死了,成硬硬的結塊。即使手術把骨巢刮平,要讓骨頭重回原位也是不可能了。（6）一股深秋的風從窗外吹過,吹動了母親額前那一綹枯黃的頭發,母親似乎瑟縮了一下。

（7）醫生感嘆道,真是奇跡!你看她全身都變形了,怎么不覺得整個身體都疼呢?（8）在我們的目光下,母親兩手扭著衣角,低頭掩飾著不自在。我鼻子一酸,急忙轉開臉。

（9）記憶中,家中光景很是貧窘,父親的腿不能干重活,矮小的母親就扛起了重擔,背起沉重的噴霧器給秧苗打藥,彎著腰除草,低著頭做飯、縫衣……竟然搜索不到靜坐的記憶。近幾年,我師范畢業,弟弟下學打工,父親的腿也漸漸康復。誰知弟弟又早早有了孩子,母親忙前忙后,日夜都抱著孫子……

（10）回去的時候,離車站不過200米,我們卻用了很長時間。父親扶著母親走在前面,母親不愿被弟弟背著。她說,以后的路還長呢,都要你們背著?(11)每次出門,我們總是走在前面,嫌母親走得慢,現在,我們的目光終于落到這個世界上離我們最近,卻最少注意的那兩個人身上。一直以來,我們的目光,只看向自己,灼熱地投向神秘的前方,從來沒有回過頭看一看,始終把整個生命都 5 投注在兒女身上的父母,他們的目光里有沒有隱忍的痛、化不開的渴望?(12)深秋的陽光靜靜灑下來,落到因蕭索的風吹得有些蒼涼的母親身上。母親的背影一如20來年的老樣子,左腳抬起,落下,右腳抬起,更深地落下,就像右邊的地板隨著腳的落下陷下去一截。這一次,我卻仿佛聽到骨肉廝打,血肉模糊的呻吟,每一步都像尖銳的刀深深刺到我的心里,心里也是一片血肉模糊。

(13)我任憑洶涌的淚水肆意流淌在秋風中,母親,30年來,是什么力量竟能支撐一條“掉”了的腿,挑起我們晴朗蔚藍的天空,自如行走在天地間?(14)淚眼蒙眬中,我聽到弟弟重重地說,明天我們就去省城大醫院里看。真不行,我和姐就是您的雙腿。

(15)不知是不是淚眼閃動的關系,我看到,母親單薄的肩膀在顫抖著。她左腳抬起,落下,右腳抬起,更深地落下,就像右邊的地板隨著腳的落下陷下去一截,像極了舞蹈著的美人魚。那是喂養我們、給我們無窮力量的姿勢,那是生命華美的律動,那是為愛在刀尖上舞蹈著的奇跡!1、結合文章內容，請簡要分析文中母親的的形象。隱忍堅強：母親17歲時拐傷了腿，只能靠著臀部的肌肉支撐走路，堅持了30年；勤勞吃苦：家里全靠母親扛起重擔，打藥除草，低著頭做飯等，一日夜都抱著孫子；堅強自立，關愛子女：母親拒絕弟弟背著，不愿拖累兒女；不求回報，無私奉獻：我們從沒關注過母親，而母親卻毫無怨言。

6 2、請從人物形象刻畫的角度簡要賞析第2段畫橫線的句子。

運用動作描寫，用“抬起、落下、抬起、更深地落下、陷下去”等一系列動詞，生動形象（傳神）地寫出了母親走路拐瘸的姿勢，表現了母親的隱忍、堅強與偉大。3、結合文意，文中第12段劃線句景物描寫有什么作用？ 寫陽光灑下來，落到母親身上。描繪出寧靜美好的環境，襯托了母親溫順，善良，隱忍，堅強的性格，突出了母親高大的形象。

4、15段最后一句，“那是喂養我們、給我們無窮力量的姿勢，那是生命華美的律動，那是為愛在刀尖上舞蹈著的奇跡！” 用了什么表達方式？有什么作用？

運用抒情表達方式，抒發了我對母親的無限崇敬，熱愛與贊美之情，表現了母親的堅強，對家的責任感和對兒女無私的愛。（二）歸納總結

題型一：結合文章內容分析人物形象 答題思路：

⑴審清問題。（明確概括“誰”的形象，是要求簡潔概括，還是要寫出對應分析）

⑵找根據。回歸原文，逐段查找與此人物相關的內容。⑶ 整合概括，分點作答。

注意：文章有定性類的表示人物性格的詞語，可直接作為答案；分點作答時可以用標序號的形式，同時要結合分值，避免丟落。

答題格式：性格特點（精神品質）+具體依據

7 題型二：結合具體的寫作手法分析人物形象

答題思路：判斷寫作手法（描寫方法、表達方式、修辭手法、表現手法等）——明確表達效果——結合文意具體分析

答題格式：寫作手法+表達效果（結合文意）

生動形象地（傳神地）寫出了人物……的心理（性格特點或精神品質等）；

突出地表現了（烘托了、襯托了）人物……的心理（性格特點或精神品質等）。

六、課堂小結

語文，尤其是大家認為最容易丟分的閱讀理解也是有答題的規律的，只是語文的規律相對靈活，再加上更為靈活的閱讀內容和提問方式增加了我們得分的難度。但萬變不離其宗，只要同學們按照答題思路靈活運用解題方法規范答題，在練習中不斷鞏固摸索，相信你們一定會有所收獲的！

預祝大家在今年的中考中取得好成績！