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材料科學與工程專業主要課程篇一

物理化學實驗在化學化工類專業中處于非常重要的位置，是本科層次化學化工類專業學生實驗技能、實驗綜合能力和綜合素質培養提高的重要部分。與其它化學實驗課程不同的是，物理化學實驗更側重于定量地解釋化學過程的規律，所采用的實驗方法更加多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內容較多。長期以來我校的物理化學實驗教學存在突出的問題有：(1)由于受到傳統教學觀念、思想的束縛和教與學地位認識不清，實驗教學始終擺在一個單純配合驗證理論教學的從屬地位上，成了理論課的附庸課。(2)學生對實驗課的重要性認識不夠，積極性差，課前不預習，課上不思考，缺乏探究意識，認為實驗課總歸會過關的，有時候老師也沒有把知識的學習、能力的培養、綜合素質的提高放在實驗教學的第一位。(3)實驗內容過份側重學科訓練，實驗功能單一，主要是驗證性實驗，缺少綜合性、設計性實驗，學生學習興趣低，應付了事。(4)學生實驗挫敗的心理素質差，在實驗中，若出現“異?！鼻闆r和實驗失敗時不能冷靜地分析原因，尋求解決問題的辦法。這些現狀導致學生實驗能力培養與訓練的削弱以及抑制了學生主觀能動作用和創新能力的培養，因此傳統的物理化學實驗教學模式很難適應社會對高級人才素質的要求，為了提高教學質量，培養探索精神和創新能力，提高學生學習的主動性，我們對化工專業物理化學實驗教學進行了改革。

1調整實驗課程結構，優化實驗教學內容

由于長期以來在物理化學實驗教學中，通常較多重視的是實驗課程的顯性功能，例如驗證化學理論、訓練化學實驗操作、學習有關數據的處理方法等，而對訓練學生的實驗觀察能力和創造能力重視不夠，缺少培養學生創新精神和解決問題、分析問題的能力，因此，必須從物理化學實驗課程結構、實驗教學內容等方面進行改革與整合。

1.1調整實驗課程結構

打破物理化學實驗教學隸屬于相應理論課程開設的傳統模式，實驗獨立設課，構建新的物理化學實驗課程體系，新的課程體系是以物理化學的基本原理為基礎，以學生的實驗能力為核心，以訓練學生的實驗技能與操作為主線而建立。

1.2優化實驗教學內容

物理化學實驗內容分成四大部分：(1)實驗基本理論與技術講座;(2)基本試驗的訓練;(3)綜合試驗;(4)設計試驗。并以先基礎，再綜合，后設計的實驗課程設置模式，這樣可以實現對學生循序漸進，靈活多樣，因材施教的教學新模式，提高了學生的綜合素質和實驗技能，培養學生的科學思維能力和創新能力。

目前我校物理化學實驗可開設的實驗數目一共有13個，改革前，必做的實驗為10個，改革后必做實驗為10個，選做實驗3個。選做實驗由實驗指導教師向學生提供實驗題目、與實驗內容有關的知識點、實驗的目的意義和現有的實驗條件、本實驗方法和手段在未來科研開發中的一些具體應用等，激發學生的學習熱情。然后學生根據實驗指導教師提出的要求進行查閱文獻，了解目前國內外相關實驗的測試方法和手段以及研究進展。學生通過對收集到的文獻進行科學分析對比，提出自己的見解。并且每位學生在此基礎上制定一個較為完整的方案，雖然學生設計的實驗方案不一定合理、科學，也不一定跟現有的實驗條件相匹配等，但是教師可以把學生組織在若干小組內，進行討論，公開收集到的相關信息，并根據現有的實驗條件，探討其方案的可行性，通過多方案的對比分析，選出大家認為較為合理的方案。在整個討論過程中，教師的作用是給予適當的指導。這樣可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力和創新能力。

2改進教學方法，采用現代教學手段

長期以來，大部分物理化學實驗教學采用灌輸式教學方法，簡單落后，教師對實驗的各個細節完全交代清楚，因此學生不知不覺就產生了一些依賴老師的思想，很多學生在課前預習只是一種形式，為了完成老師布置的任務而將實驗內容抄了一遍，葫蘆畫瓢來模仿，甚至根本就沒有通過大腦思考，無法調動學生的主觀能動性，學生感到枯燥無味，積極性和創造性得不到發揮，也滿足不了實驗教學對學生創新能力培養的要求，因此必須對傳統的教學方法和手段進行改革。

2.1部分實驗“先做后講”

在實驗課教學過程中，我們根據不同專業的學生特點和實驗內容進行調整教學方法。對于那些實驗原理、實驗所用的儀器及實驗內容較為簡單時，可采用“先做后講”的方法。即教師在實驗前不先講解實驗內容，實驗操作等，學生在做好實驗預習的基礎上直接進行實驗，最后，教師根據實驗的情況進行總結和解析。因此，如果學生沒有做好預習，是很難按計劃完成任務的。預習與否、預習態度和質量決定實驗的成功與否。因此，該方法可以促使學生主動預習實驗內容。由于實驗是學生自己實施進行，且在相互討論的基礎上自己進行推斷，從而大大激發了學生的學習興趣。

2.2設計實驗“開放式”

在傳統的化學實驗教學中，由于大多數實驗以教科書按部就班地進行，學生按教材上所寫的實驗步驟做完一遍，交上實驗結果，教師通過將學生的實驗結果與標準結果比較進行實驗成績評定。這種教學方式在化學化工人才的實驗知識和實驗技能的培養過程中也發揮過重要作用。但這種教學模式很難做到因材施教，不利于培養學生學習的興趣，難以激活創新思維。因此我們通過對設計實驗開放式教學來解決這個問題，并在開放式實驗教學課中，改變強調一次性獲得準確結果的觀念，允許出現誤差或失敗，讓學生從失敗中學習，通過重復實驗達到實驗教學的要求。對實驗課時長，難以在課內重做，可在課余時間進入實驗室訓練。開放式實驗，有利于對學生因材施教，有利于學生個性發展，也有利于培養學生對化學實驗的興趣。幾年的實踐證明，學生對開放式實驗教學方式比較歡迎，普遍反映學習效果較好。

2.3教學手段“現代化”

盡管實驗教學本身就是直觀教學，但由于物理化學實驗儀器水平較低，儀器數量不足;人力投入不夠和教學效果不理想等原因，因此還是要重視現代化教學手段的運用，特別要重視計算機多媒體在物理化學實驗教學的`作用，使學生學習和掌握更多的儀器使用和操作技術，更深刻地理解實驗原理和數據處理方法。例如通過多媒體課件，向學生較系統的講授數據處理和誤差傳遞、真空技術、溫標及測溫技術、電工電子技術、常用儀器、實用電路及線路分析、常用配套電極的制備方法等，通過物理化學實驗技術知識講座的開設加強了學生對有關基礎知識、基本技能的掌握。此外，實驗數據處理能力也是物理化學實驗非常重要的一部分，加強這一能力的培養，我們既要學生注意實驗過程中數據記錄與整理，更要注意實驗后的數據分析與處理。隨著計算機的普遍應用，可以使用計算機處理實驗數據。物理化學實驗中最常見的數據處理是實驗數據作圖或對實驗數據計算后作圖，然后線性擬合或非線性曲線擬合求得需要的參數，用origin軟件在計算機上很快完成。如“液體飽和蒸氣壓的測定”、“一級反應——蔗糖的轉化”、“丙酮碘化反應速率常數的測定”、“乙酸乙酯皂化反應速率常數的測定”、“氫超電勢的測定”、“粘度法測大分子化合物的分子量”、“固體比表面的測定”等實驗用線性擬合的方法。

2.4考試方式“多樣化”

改變以往物理化學實驗成績主要根據實驗報告成績和期末筆試成績來評定的方式，建立“注重平時、能力為主，兼顧理論，口筆結合”的綜合考核辦法，其中課前預習、實驗操作、實驗態度、獨立工作能力、儀器保護及損壞情況、環境衛生及實驗報告等內容，記入學生個人學習檔案，作為平時成績，占總成績的40%;期末進行筆試、實際操作、口試三結合的考核辦式，分別總成績的20%。筆試主要注重于實驗原理和實驗數據處理方面的內容,實驗操作和口試是在實驗室當場抽簽進行，把學生做過的實驗事先做了一些改動后，然后制成卡片讓學生隨機抽取，抽到哪個實驗，卡片上設有口試題，在學生實驗操作過程中就口試題進行解答。通過嚴格的成績考核，不只是為了給學生一個學習成績，也是該課程最后一次實驗技能進一步強化的鞏固過程，有助于加強學生綜合素質的培養。

3結語

幾年來，我校的物理化學實驗課程經過不斷改革探索和實踐，通過改革教學內容和課程體系、教學方法和手段以及考核辦法;通過減少驗證性實驗、增加綜合性實驗，開設設計性實驗等，學生的綜合素質得到了增強，特別是在對待物理化學實驗課程的態度上，學生較為重視，通過這一教學環節，學生的創新精神和創新能力得到了提高，效果是令人滿意的。但由于我校是一所普通地方工科院校，基礎差，起步晚，儀器水平較低，儀器數量不足，要真正使物理化學實驗改革具有開拓性，尚需要更深入的探討和實踐。

材料科學與工程專業主要課程篇二

物理化學課程是大學化學化工類各專業必修的一門專業基礎課，是南京化工職業技術學院(簡稱南京化院)與南京工業大學合作的高職-普通本科分段培養(簡稱“3+2”)化工類專業的專業核心課程，也是轉段考試的必考科目之一。許多化工企業在招聘普通員工時，對員工的專業知識深度要求并不高，關鍵要看員工是否具備合理的基礎知識結構、較強的自我學習能力以及創新思維能力。物理化學不僅是化工專業核心課程，更重要的是在培養學生自我學習能力以及創新思維能力方面有著獨特的作用。作者以南京化院“3+2”應用化工專業的物理化學課程教學為例，分析高職物理化學課程的教學現狀及存在的問題，探索高職物理化學課程的教學改革，以期達到良好的教學效果。

1高職物理化學課程教學存在的問題

1.1物理化學教學要求高

在“3+2”應用化工技術專業高職人才培養方案中，物理化學課程理論課為88～96學時，實驗課24學時，安排在第二學年的第3、4學期開設，參照采用南京工業大學本科物理化學(b)教學大綱，采用教材為天津大學編《物理化學》(第五版，上、下冊)。第3學期《物理化學》(一)理論課為44～48學時，需講授的內容主要有:氣體，熱力學第一定律，熱力學第二定律，多組分系統熱力學，化學平衡。第4學期《物理化學》(二)理論課為44～48學時，需講授的內容主要有:相平衡、電化學、界面現象、化學動力學。課程教學課時少，知識容量大，教學難度相當大。

1.2高職院校學生基礎薄弱

高職院校所招生源大多是高考低分段學生和中職畢業生，多數學生中學數理化基礎薄弱，學習主動性和自覺性較差，抽象思維和邏輯思維能力不強。許多學生對熱力學的一些基本概念如狀態函數、熵、熱力學第二定律表述等難以理解。盡管第一學年已經學習過了高等數學、物理、無機與分析化學等先修課程，可是有些學生連基礎物理知識和簡單的微積分運算也沒能很好掌握，遇到熱力學的功和熱的計算，不知如何下手。這些不利因素增加了物理化學教學的難度。

1.3物理化學傳統教法效果不佳

物理化學傳統教法是授課教師首先參照南京工業大學本科物理化學(b)教學大綱制定相應的課程教學計劃，熟練備課后，開始授課。由于教學課時少，內容多，教師上課以講授理論知識為主，上課進度比較快，滿堂灌，學生被動接受。物理化學中包含許多抽象概念，由數學推導得出的結論、公式，而公式的應用條件又是由具體的物理過程來決定。教師授課要先解釋基本概念，然后要進行基本理論闡述及公式推導，再講結論以及公式的應用，講例題(需板書)，最后再布置一定量習題讓學生課后復習。這種傳統教學方法對于那些數學物理基礎扎實、邏輯思維能力較強的學生比較適用，他們會上課專心聽講，認真思考，作筆記，課后認真復習記憶，但這些學習能力較強的同學只占少部分，不超過35%。多數高職學生不能適應這種快節奏的傳統教法，他們上課沒有作筆記的習慣，對物理化學教學中一些理論闡述及公式推導的反應是—不懂;有些學生甚至連完成課后練習都感到困難，時間一長，對物理化學的學習產生畏懼心理，失去興趣。采用這種傳統教學模式的結果是教師付出了辛勤勞動卻沒有收到良好的教學效果。

面對目前我校高職物理化學教學現狀及存在的問題，如何培養具備必需的物理化學基礎知識的高技術技能型人才?物化教師必須探索高職物理化學課程的教學改革，做好高職物理化學課程建設工作。

材料科學與工程專業主要課程篇三

我國高職教育人才培養模式的基本要求是:高職教育必須面向地區經濟建設，適應社會發展和就業市場的實際需要，培養基礎理論知識適度，技術應用能力強、知識面較寬、素質高的高技術技能型人才;以“應用”為主旨構建課程和教學內容體系。因此，高職教育培養學生不能按照“學術型”人才來培養，高職院校專業基礎類課程的教學內容應當側重“實用性”，貫徹以培養綜合職業能力為導向的能力本位課程觀和教育觀。

2.1以“應用”為主旨來選擇教學內容

物理化學作為一門理論性較強的化工類專業基礎課，在高職段教學內容的選擇上應遵循“以應用為目的，以必需，夠用為度”的原則。原來參照采用的南京工業大學本科物理化學(b)教學大綱，與南京化院高職段培養目標存在差異，對高職生不適用，需調整。為此，物化教師重新制定了高職物理化學教學大綱和課程教學計劃，具體章節的教學內容、課時量以及教學要求也做了相應調整。具體做法是:(1)加強基本概念、基本原理及基本公式的教學;不再對教材內容面面俱到，突出教學重點，使學生牢固掌握物理化學的基礎知識，夯實基礎。簡化有關抽象概念的講授和復雜的教學推導，如熵函數的導出，麥克斯韋關系式，化學勢的多種表示式，開爾文公式的推導等，這些內容多數高職生很難理解和掌握，可少講或不講，減少一些課時。(2)注重物理化學基本原理及基本公式的應用;比如將物理化學原理與生產或生活實際相結合，補充應用例子，可以增加一些課時，使學生加深對基本原理的理解。(3)注重培養學生的自學能力與思維能力;增加一定量習題課，補充一些綜合應用思考題，讓學生能運用物理化學基本原理分析和解決實際問題。(4)標注一些提高性或拓展性的應用知識，讓學有余力的學生自學或教師選講，滿足學生長遠發展的知識需要和綜合能力的提高。

2.2以培養學生能力為導向來改進教學方法

多數高職學生剛開始學習物理化學的前兩個月，對化學熱力學的基本概念和計算公式模糊不清，學習很吃力。所以物化教師應徹底改變傳統的滿堂灌、學生被動學習的教學方法，要正確處理好教與學的關系，要以學生為主體，讓學生參與教學過程，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的`求知欲望，采取多種教學方法相結合來組織教學。

2.2.1精心組織教學，培養學生學習能力

由于物理化學教學課時有限，教師在授課前應正確把握授課內容的重點和難點，確定哪些重點內容需要精講，哪些內容略講，哪些內容可以讓學生自學，哪些內容需要討論學習等。如熱力學第一定律中pvt變化過程w、q、△u、△h的計算，化學反應熱△rhm的計算，(qp，m恒壓反應熱)與△rum(qv，m恒容反應熱)的關系式qp，m=qv，m△rhm-△rum=∑bvb(g)·rt，以及基爾霍夫公式等屬于重點內容;熱力學第二定律中熵判據、吉布斯函數判據及其應用，恒溫過程吉布斯函數變量△g計算通式△g=△h-t△s等屬于重點內容，特別是公式△rgm=△rhm-t△rsm在化學反應方向判斷、化學平衡常數及平衡轉化率計算中廣泛應用，需要精講。因此，在課堂教學中應多舉一些計算化學反應△rgm的例子，并讓學生參與討論，判斷化學反應可能進行的方向。凡重點講授的內容均布置一定量的課后習題，讓學生通過解題來加深對物理化學基本原理及公式的理解記憶。

熱力學中麥克斯韋關系式、偏摩爾量與化學勢、逸度與活度等抽象內容只作簡要介紹。另一方面，對于在無機與分析化學中已經學習過的部分內容，如化學平衡常數表示式及平衡移動原理、動力學中的簡單級數反應特征、電化學中的電極電勢計算等，在物理化學中涉及時可以略講。對于那些教材闡述較為詳細學生又能讀懂的內容，如熱力學中可逆體積功、焦爾實驗、焦爾-湯姆遜實驗等可以預先布置思考題，安排學生帶著問題自學，然后下次課檢查學生的自學情況，就思考題的結論在課堂提問，認真自學過的同學自然會踴躍發言，最后由教師進行歸納總結。這樣既培養了學生的自學能力，又節省了課時，提高了課堂教學效率。

2.2.2加強習題訓練，培養學生思維能力

學生是教學的主體，教師是教學的主導。高職學生學習主動性和自覺性較差，思維能力不強，因此，教師在教學過程中要充分發揮學生的主體作用，采用啟發式教學法。首先，要注意培養學生主動學習的習慣。引導學生掌握正確的學習方法，如“課前預習→課堂筆記→課后復習”等;每次下課前都給學生布置一定量習題和思考題，同時下達預習任務。其次，教師應加強習題課、討論課的組織。在習題課上教師精選部分中等難度以上的習題來啟發學生思維，講解時重點放在解題思路與方法上;然后讓一、二名學生到臺上演算，最后教師進行總結，對學生演算的結果進行分析，若還有錯誤，就指出錯誤，并給出正確答案。通過習題課，要讓學生明白，正確理解公式而不是死記硬背是學好物理化學的關鍵，要真正掌握物理化學基本原理，演算一定量的習題是必不可少的。

對于一些聯系化工生產實際的思考題，可以組織討論課來加以解決。如相平衡一章中，講完二組分實際溶液氣-液平衡相圖和精餾原理后，布置了兩個思考題:(1)為什么工業上常產生95%酒精?只用精餾含水酒精的方法是否可能獲得無水酒精?(2)常壓下若將環己烷(沸點80.7℃)和苯(沸點80.1℃)的混合物進行常規精餾，能否將二者分開?需采用什么辦法?讓學生上網查找文獻資料后再回答。討論課上教師采用啟發式教學，指出問題的關鍵所在:二組分實際溶液氣-液平衡相圖有什么特征?能形成最低恒沸物的二組分實際溶液精餾獲得什么產品?許多同學都能積極主動地在課堂上發表自己的見解，課堂氣氛活躍，教師最后再歸納總結答案:問題(1)在常壓下，h2o-c2h5oh二組分溶液能形成最低恒沸物(恒沸點78.1℃)，恒沸組成:含乙醇95.57%，而純乙醇的沸點為78.4℃，所以含水酒精用普通精餾方法是不可能獲得無水酒精的。問題(2)常壓下環己烷(沸點80.7℃)和苯(沸點80.1℃)的混合液能形成最低恒沸物(恒沸點77.3℃)，三個沸點相差太近，用常規精餾方法不可能將環己烷和苯分開?？梢约尤氲谌N組分丙酮(共沸劑)，由資料查出丙酮與環己烷能形成最低恒沸物(恒沸點53.1℃)，共沸精餾時丙酮與環己烷可以從塔頂蒸出，從而將環己烷和苯分開。聯系生產實際的課堂討論極大地提高了學生的學習興趣，加深了學生對物理化學原理的理解，提高了學生的思維能力。

2.2.3加強實驗教學，培養學生操作能力

重視實驗教學環節，加強學生的實驗技能和知識應用能力訓練，是高職院培養高素質技術技能型人才的關鍵。物化實驗是鞏固學生所學理論知識及提高應用能力的一個重要方法，同時有助于培養學生的創新能力。目前南京化院開設的物化實驗有:反應速率常數測定，反應平衡常數測定，物質燃燒熱的測定，雙組分氣-液平衡相圖測繪，以及電化學參數的測定等。物化實驗技能訓練，不僅包括基本操作能力、觀察并收集數據的能力;還包括處理實驗異常情況能力，處理實驗數據以及分析實驗結果的能力等。

實驗教學可以采用任務驅動法，讓學生探求實驗方法。例如，講完化學熱力學后，給學生布置任務:測定某個固體有機物的燃燒熱，要求學生提前寫好實驗方案。該實驗測定步驟較復雜，從樣品準備，點火絲的安裝，氧彈充氧到量熱計的安裝，溫度測量等每一步都需要學生仔細操作，并掌握一定的技巧，否則就會因點火不成功或燃燒不完全而引起實驗失敗。同時要求學生認真作好實驗現象和數據的觀測記錄。實驗完成后要求學生會運用已學過的△rhm與△rum的關系式，以及基爾霍夫公式對實驗數據進行計算，得到的最終計算結果即是所測物質燃燒熱。學生通過圓滿完成燃燒值測定實驗，不僅培養了動手能力而且提高了運用熱力學理論解決實際問題的能力。學生在校期間，通過完成一定數量的物化實驗，可以掌握物理化學的基本實驗方法和思維方法，這對于學生將來走上工作崗位后進行創造性思維是十分有利的。

通過精選教學內容，改進教學方法，級“3+2”應用化工專業學生的物理化學學習狀況有了較大改善。大多數同學都重視物理化學課程學習，對學過的物理化學基本概念、原理、公式有了較深刻印象;并且，大二第4學期《物理化學》(二)期末考試成績也提高了很多?？梢姡锢砘瘜W教學效果有了較大提高。

3結語

根據高職與普通本科分段培養“3+2”化工類專業人才培養目標，加強高職物理化學課程建設和實施教學改革;在教學中以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，有利于提高物理化學課程教學效果，有利于培養具備合理的基礎知識結構，具有較強的自我學習能力以及思維能力的高素質技術技能型人才。

材料科學與工程專業主要課程篇四

1.1輕視實驗教學

實驗教學是教學活動的重要環節，它與理論教學互相促進，互為補充。但傳統觀念上一直將實驗教學視為理論教學的附屬品，定位于輔助教學的地位。長期以來，物理化學實驗教學發展緩慢，重理論，輕實踐，教學內容陳舊，教學程序僵化。一些醫藥院校甚至只象征性地開設一些最基本的物理化學實驗，學生按實驗書上的步聚和方法機械地進行實驗。這種教學模式，局限于實驗技能的訓練，束縛了學生的思維和創造性，學生學習興趣不大，實驗積極性不高。

1.2實驗內容與專業聯系少

物理化學實驗在藥學專業實驗教學中占有重要的地位，它所涉及的基本研究技術和研究方法是后續藥學專業課程尤其是藥劑學的技術基礎。但現行的藥學專業物理化學實驗內容，更多的是從化學的角度去設計，沒有結合藥學專業人才培養的需要對實驗進一步選擇、擴展和深化。目前很多醫藥院校開設的物理化學實驗項目并不能真正體現物理化學原理和技術在藥學中的應用，尤其是缺乏與藥學相關的綜合性、設計性實驗項目。

1.3實驗儀器設備更新緩慢

物理化學實驗主要是測定物質的理化性質，因此需要相應的儀器設備。近年來，隨著現代實驗科學技術的進步，涌現出了大量的智能數顯式儀器。這些新儀器的使用，不僅使測量過程更為便捷，而且提高了學生的學習興趣，也有助于他們畢業后更好地適應工作環境。但有些院校由于對基礎化學實驗不夠重視，實驗經費投入不足，致使儀器設備老舊，長年無更新換代，從而影響了實驗技術水平和教學質量的提高。

1.4實驗數據處理方法落后

物理化學實驗結果得到的是一系列實驗數據，目前大多數學生仍采用傳統的數據處理方法，即通過計算器計算、用坐標紙手工作圖以獲取斜率、截距，或在手工繪制的曲線上作切線等。由于物理化學實驗數據量大，處理繁雜，這種方法不僅費時費力，而且處理結果易出現人為誤差，影響實驗結果的準確性。教師在批改實驗報告時也不得不花費大量時間核查其計算結果。因此，有必要選擇適當的計算機應用程序來輔助物理化學實驗教學。

材料科學與工程專業主要課程篇五

2.1構建理論教學與實驗教學并重的教學模式

近年來，創新人才的培養越來越受到重視，而實驗教學是培養高素質創新人才的重要環節，是提高學生動手能力和科研能力的重要手段，有著課堂教學不可替代的作用。因此，要改變傳統觀念，重視實驗教學，建立理論教學與實驗教學并重的教學模式。筆者所在學院在專業人才培養方案中，經過論證適當減少物理化學理論課的學時，增加實驗課的學時，并將物理化學實驗從理論課中脫離出來，作為一門獨立課程列入專業教學計劃，單獨計算學分。同時，根據實驗課單設的要求，對物理化學實驗教學大綱進行了修訂，對實驗教學提出了更高的目標和要求，注重對學生綜合動手能力的培養，保證實驗教學質量。

2.2優化實驗項目與內容，突出專業特色

藥學專業物理化學實驗在實驗項目選擇與內容設計上除了體現物理化學原理的應用外，還必須突出藥學專業特色，以便更好地在有限的實驗操作中鍛煉、培養學生，提高學生的能力。

我們對原有的物理化學實驗教學內容體系重新進行了設計和調整。首先，對實驗進行整合，減少一些重復性的實驗內容和操作，多出的學時用于開設新的實驗項目。如“電解質水溶液電導的測定和應用”和“電導法測定臨界膠團濃度”這兩個實驗使用的儀器都是電導率儀，而且電導測定所需時間較短，于是將兩個實驗整合在一起同時開展。實驗中需要用到超級恒溫槽，恒溫槽的相關知識也在此實驗中一并講解。這樣做雖然需要學生提前了解表面活性劑的相關知識，但避免了儀器重復使用，提高了實驗效率，節省了學時。其次，對一些經典物理化學實驗項目測定內容進行了調整，盡可能地改用實際的藥物，使其更好地體現在藥學中的應用。如將凝固點降低法測定萘的摩爾質量改為測定中藥注射液的滲透壓;將三組分相圖繪制中的水-醋酸-氯仿體系改為吐溫-薄荷油-水體系制備藥物乳劑;將蔗糖水解速率常數的測定改為同樣符合一級降解動力學的硫酸鏈霉素水解速率常數的測定等。再者，新增一些與藥學密切相關的綜合性、設計性實驗。如藥物有效期的測定，給學生提供的藥品有鹽酸四環素、維生素c、金霉素、硫酸鏈霉素等，要求學生查閱相關資料，獨立設計實驗方案，提交教師審核后，安排實驗順序和時間，對實驗結果進行分析后再做出整體評價。

在新的物理化學實驗教學體系下，不僅實驗項目數增加了，學生有機會接觸更多的實驗內容和儀器，鍛煉動手能力和創新能力，而且突出了知識點在藥學領域中的應用，讓學生明白物理化學和自己專業的相關性，提高物理化學及實驗的學習興趣。

2.3更新升級實驗儀器設備

物理化學實驗需要較多的儀器設備，這些儀器設備的好壞直接影響著實驗結果。隨著技術的發展，儀器推陳出新。筆者所在的學院近年來就投入經費逐步對一些儀器設備進行了更新換代。如更新了電子天平、數字式壓力計、數字溫度溫差儀、數字貝克曼溫度計、自動指示旋光儀、數顯式恒溫槽、數字電導率儀等常規儀器，同時也添置紫外、紅外、熒光光譜儀及氣相、液相色譜儀和原子吸收分光光度計等大型儀器。這些儀器極大地提高了實驗室裝備水平，滿足了各種實驗需求。

現代實驗儀器價格昂貴，為避免浪費，合理高效利用資源，物理化學實驗在項目選擇和內容設計上，也充分考慮到藥學專業特色，所開設的實驗內容盡可能與藥學專業融合，充分利用現有藥學實驗儀器設備。在經費允許的條件下，結合藥學專業課程實驗教學的需要，共同添置現代實驗儀器，供物理化學實驗及后續專業課程實驗使用。

2.4計算機處理實驗數據

目前計算機應用逐步普及。計算機除了采集實驗數據外，還可對大量的、繁瑣的物理化學實驗數據進行快速而準確的處理?，F階段大學生群體中計算機普及率較高，我們提倡學生使用計算機軟件來處理實驗數據和繪制圖表。

excel、origin等是使用最多的數據分析軟件，學生利用這些軟件可以方便地進行數據批量處理、作圖、線性擬合、非線性曲線擬合等步驟處理，快捷準確。筆者曾在所教授的班級進行試點，先向學生詳細講授軟件的使用方法，然后要求他們用軟件處理數據和作圖，再打印出來。由于避免了繁瑣的人工處理過程，這一要求受到學生的一致歡迎，學生的積極性很高，所得表格和圖形整潔美觀，有的學生甚至用word軟件來寫實驗報告。經過幾輪試點，逐步推進，現在計算機軟件處理實驗數據已成為物理化學實驗的.教學要求之一。隨著數字化校園的發展，我們更期待有一天能實現“無紙化實驗報告”，即學生網上提交報告，教師網上批改并反饋結果給學生。

此外，學生在物理化學實驗過程中，獲得了一系列的實驗數據，通過實驗數據一般不能馬上得知學生的實驗是否成功，往往是在實驗結束后的數據處理作圖過程中才發現問題，而此時，為時已晚，只能另找時間進實驗室補做。為解決此問題，我們利用計算機將相應實驗項目數據處理的有關公式和流程編寫成一個系統程序，學生做完實驗后，把數據輸入程序中，可立即得出實驗結果并繪出相應的圖形，從而判斷實驗成功與否。若不符合要求，立即查找實驗失敗的原因并當場改正。

2.5開放實驗室

實驗室開放為學生創造了自主學習、自主探索的環境和條件，有利于培養學生綜合實驗能力和創新意識。除了正常的實驗教學，我們物理化學實驗室部分時間定期對學生開放。目前情況下，實驗室開放的目的主要有兩個:一是給實驗課上數據不理想或實驗失敗的學生提供重新做實驗的機會;二是對一部分學有余力且感興趣的學生，根據所學過的內容及實驗操作自行設計實驗方案，在教師的協助下完成實驗。比如學生學習過電導率的相關知識，知道電導測定的一個重要應用是水的純度檢驗，也做過電導法測定弱酸的電離度及難溶鹽的溶解度實驗，懂得電導率儀如何使用，有的學生會想到收集學校及周邊的自來水、井水、雨水、河水、海水、山泉水等用電導率儀進行水質檢測，有的學生會更進一步想到設計電導滴定的實驗來測定這些水樣本中離子的濃度，如用氯化鋇溶液滴定來測定水中硫酸根離子的濃度。學生的這些創新性、發散性思維非常值得鼓勵，而實驗室開放給他們提供了付諸實踐的機會，極大地提升了學習興趣，也鍛煉了他們獨立的學習能力和動手能力。

3結語

通過對物理化學實驗教學中存在的問題進行初步的研究和改革探索，取得了一定的成果，不僅實驗教學質量提升了，學生的綜合實驗能力也得到了提高。物理化學實驗課程一改往日的沉悶形象，越來越受到學生的歡迎。今后，我們將結合專業的特點，繼續深化實驗教學改革，著重培養學生的實驗素質和能力，以更好地滿足高素質藥學領域人才培養的需要。

材料科學與工程專業主要課程篇六

土木工程專業工程測量課程教學改革論文

1.存在的問題

土木工程專業工程測量課程教學存在諸多問題，這些問題都會給教學質量帶來一定的影響。土木工程專業測量課程的定位不明確，許多的學生在畢業之后并不能找到專業對口的工作，學生對課程設置的原則及其實質性內容也不是很了解，在長期的學習過程中，學生容易對該門課程產生抵觸厭倦心理，認為這門學科的學習對自己今后人生發展的道路的意義并不大。在教學過程中，學生關于該門學科作用的思考問題也沒有得到很好地解決。學校的教學方法比較老舊，學生在學習的過程中主要是以被動學習為主，學生在課堂學習中喪失了主動思維的能力。師資力量水平不足，導致教師的專業知識和能力普遍不高，教學質量不高，課堂學習效率也受到了影響[1]。此外，現代技術與傳統技術相矛盾，新的技術和方法不能及時地在教學中體現出來。學校教學只注重對基礎知識的理解，導致教學實踐與教學內容嚴重脫節。學校對測量的儀器投入資金不足，儀器設備不能跟上市場需求。

2.改革的實踐措施

2.1明確土木工程測量課程的定位

高等院校有必要對該門學科的定位進行規范化，使其定位方向清晰。院校要向學生介紹學習該門課程的意義在哪里，告訴學生課程的開設與學習能夠有效地幫助學生后續專業的學習，為后面的學習打下良好的學習基礎。院校在進行土木工程專業工程測量時，要適應市場需求發展變化，適應我國基礎測繪成果的發展需要，把培養學生的實踐能力，提高學生的專業技能放在教學中的重中之重，以此來提高學生的專業知識能力，使得學生能夠全面發展，適應市場需求變化，提高就業率，為社會更好地服務。

2.2優化教學模式，注重實踐教學

院校要對教學模式進行優化，在教學過程中注重啟發式教學的運用，提高學生發現問題和解決問題的能力。教學要注重與實際的練習，提供學生的工程意識。院校應該加強硬件設施的投入，對測量儀器進行及時性地改革換代，要盡快地擁有獨立的規范化的測量產地，方便為學生的實踐教學服務。院校在教學中藥注重教學內容與實際實踐教學相結合，使得書本知識內容的學習能夠被學生運用到實踐中去，進而提高學生的動手能

2.3優化教學方法，加強師資隊伍建設

傳統的教學方法導致學生在學習的過程中以被動學習為主，對學習內容缺乏主動性和熱情，導致課堂學習效率普遍不高，教學質量水平低下。工程測量課程的教學一般比較枯燥難懂，教師可以運用現代多媒體技術以及一些相關的圖片視頻來使得教學內容更加具有直觀性，幫助學生對學習內容的了解，提高學生對學習的積極性，進而提高課堂學習效率。院校應該要注重對教師的再次培訓，提高教師的專業素質能力，教師在課堂教學中要注重提高學生學習興趣,培養學生獲取知識的能力,以及分析問題、解決問題的創造性思維。教師應該要自覺地參加教學科研活動和生產，并運用最新的科研成果投入到教學中去，以此來增強自身的科研能力，提高自身的專業素質，進而促進教學質量的提高。

3.結束語

土木工程專業工程測量課程教學的傳統的教學方法已經不能適應時代發展的需要，對教學質量造成一定的影響，所以要對工程測量課程教學進行改革。本文通過對工程測量課程教學中存在的問題進行分析，提出了明確土木工程測量課程的定位，優化教學模式，注重實踐教學，優化教學方法，加強師資隊伍建設等改革措施，希望能夠以此促進教學改革的發展，提高教學質量。

材料科學與工程專業主要課程篇七

環境科學專業《環境地質學》課程教學改革與實踐論文

環境地質學是地質科學中的一門新興的分支學科，也是環境科學的重要組成部分。是一門應用地質科學、環境科學以及其他相關學科的理論和方法來研究地質環境的基本特性、功能和演變規律及其與人類活動之間相互作用，相互制約的關系的學科。隨著人類社會經濟的發展，地球環境遭到了不合理的開發和破壞，人類面臨著許多的環境問題，尤其是一些全球性的環境問題正在嚴重地影響和威脅著人類的生存和發展。許多國家的地質機構已把工作重點逐漸轉移到環境地質調查、研究方面上來。我國人口多，經濟仍相對落后，環境問題更加嚴峻。許多環境問題的產生是由于人類不合理的開發和利用各種地質資源造成的。面對這些問題，我國很多的高等院校的相關學科專業紛紛調整專業方向，不斷加大環境地質人才的培養力度，將傳統的水文地質、工程地質工作跟環境地質工作相結合。以研究地質環境的基本特性、功能和演變規律及其與人類活動之間相互作用、相互制約的關系為核心內容的環境地質學已發展成為環境科學研究領域的一大重要方向，《環境地質學》課程亦成為很多學校環境科學、環境工程等專業重要的專業基礎課程。

貴州民族大學環境科學專業自 年開始招生，是從早期的化學專業演變而來，經過近十多年的發展，環境科學專業保持了原有化學背景的優勢，在地質、地理、地球化學、生態等學科領域也相應得到了拓展，《環境地質學》課程也成為了學校環境科學專業本科生的一門專業基礎課。

筆者在教授《環境地質學》課程的過程中，遇到一些問題：一是大部分學生對本課程提不起興趣，來上課主要是為了應付考試，沒有主動的去學習本門課程及相關的專業知識;二是該專業學生缺少地質學基礎背景知識，《環境地質學》的課時又相對偏少，如何在有限的教學時間里既考慮到授課對象的特殊性，又保證《環境地質學》學科內容的系統性，筆者一直在思考?；诮鼛啄甑慕虒W實踐與體會，撰寫此文，希望與同行進行交流，以促進環境科學專業《環境地質學》教學工作更加完善。

1 課程開設的目的和意義

《環境地質學》是運用地學的理論和方法研究人-地系統發生與發展過程中涉及的人類活動與地表環境的相互作用與影響，調控與改善環境質量及減少環境災害損失的一門新興的邊緣學科。《環境地質學》涉及的內容比較廣泛，綜合性也比較強，內容涉及災害地質學、環境工程學、地球化學、地質工程學、城市環境地質學、礦山環境地質學、農業環境地質學、海洋環境地質學等多個學科，不僅涉及自然科學的，也涉及到社會科學和應用技術等相關學科的理論與方法?！董h境地質學》課程主要是為培養環境科學及相關專業學生具有環境地學基本理論、方法和實踐能力而開設的，是一門理論性和實用性都很強的課程[3]。通過《環境地質學》課程的學習使學生更好地掌握環境地質學的理論與方法，理解和掌握地質資源的開發利用與地質環境之間的相互關系;了解地質災害的基本原理、形成原因、分布規律、預防和治理措施，理解和掌握原生地質環境與人體健康的關系等，了解本領域最新的發展動向，增強學生的學習能力，自覺、主動地把本課程與環境科學專業的其他課程聯系起來。

2 教材的選擇

目前《環境地質學》的教材有不少版本，各有特色，但也存在如下問題：教材版本多，內容寬泛。教材內容側重點不同，有的側重于研究巖石、水、土壤、生物和大氣圈層的相互作用和影響;有的側重于工程地質災害;有的側重于環境地學調查、環境制圖技術與方法。不同的教材適用于不同專業、不同層次、不同類別、不同課時的教學需求。教材內容偏重于地質學專業背景，與環境專業聯系不大。環境科學專業學生學習《環境地質學》課程的內容則應側重于人類對地質資源的不合理開發與利用帶來的地質環境問題及如何預防、調控這些地質環境問題，而目前側重于這方面內容的教材相對較少。理論多、實例少，對環境專業的學生不容易真正掌握，學生也提不起興趣。因此，通過對教材的對比分析及結合我校環境科學專業的培養要求，筆者選用潘懋等編著的《環境地質學》教材，該教材內容共有十章，分別為緒論、環境地質學的基本理論問題、土地資源與地質環境、水資源與地質環境、礦產資源開發與地質環境、能源與地質環境、人類活動與地質環境、地質災害、地質環境與人體健康以及環境地質調查評價與制圖。講授時以教材知識點為主線，通過課堂講授、課堂互動、自主學習、思考討論和期末考核等多種形式的教學手段，使學生真正掌握環境地學的基本概念、基本理論和方法，能夠運用所學的知識去分析和解決當前我國面臨的地質環境問題。

3 教學內容的優化

要進行認真的備課，查閱大量相關的文獻資料并把握環境地質學學科的最新進展，豐富授課內容，但要注意詳略得當、重點突出、深入淺出，理論聯系實際。尤其是在講解一些理論知識時不能照本宣科，而是進行案例教學，結合與當堂課所要講授的內容有關的社會實事。比如，全球性的環境大事、國家及西南或貴州境內發生的地質環境方面的事件，通過這些案例的教學讓學生深刻理解所講授的理論知識。例如，在講授“土地資源與地質環境”這一章的內容時，介紹我國和貴州土地資源狀況;土地利用對地質環境產生的影響，結合圖片重點講述我國西南及貴州地區石漠化的產生、分布及帶來的影響及防治措施，讓學生更加關注我國西南尤其是貴州石漠化地區的土地資源問題;講述貴州“工業強省，城鎮化帶動”戰略，工業園區的建設中大量的土地資源被開發利用后可能帶來的地質環境問題。在講授“水資源與地質環境”這一章時，介紹我國及貴州水資源狀況;我國及貴州喀斯特地區地表及地下水污染狀況，結合圖片舉例介紹貴州水資源梯級開發利用對地質環境產生的影響，貴州水資源的合理開發途徑。在講授“礦產資源開發與地質環境”這一章時，結合圖片舉例講解露天及地下采礦尤其是貴州礦產資源開發對地質環境產生的影響，讓學生了解貴州礦產資源開發過程中存在的地質環境問題，掌握礦山地質環境修復常用的技術與方法。在講授“人類活動與地質環境”這一章時，結合圖片舉例說明我國跨流域調水對地質環境產生的影響;垃圾填埋對西南喀斯特地區地下水、土壤、大氣造成的影響及貴州土法冶煉活動對地質環境造成的影響;貴州省的“工業強省，城鎮化帶動”戰略可能對地質環境產生的影響。在講授“地質災害”這一章時，將 年冰島火山噴發、甘肅舟曲特大泥石流、2010 的反常氣候—旱災和洪災以及日本8.9 級大地震引發海嘯以及貴州境內的一些滑坡等事件貫穿起來舉例講解;講授“地質環境與人類健康”這一章時，收集各種地方病尤其是貴州地氟病的圖片來重點說明環境地球化學異常給人類帶來的健康問題以及如何防治等等，以此來引導學生關心周邊環境及社會生活中與自己密切相關的環境問題和事件。

4 多種教學方法并用，提高課堂教學質量

4.1 多媒體教學法

傳統的板書教學，無法讓學生直觀的去認識和思考環境地質學中的一些科學問題，激發不了學生對環境地質學的學習興趣。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點[4]，在環境地質學中許多的教學內容需要借助多媒體手段才能達到更好的教學效果和教學目的。圖片具有直觀明了的特性，比如在講解礦業活動對地質環境產生的影響時，露天開采對地表的破壞及井下開采造成的影響的時候，很多學生對露天和井下開采了解很少，僅僅用文字講述露天礦開采對占地面積等破壞程度和井下開采帶來的地面塌陷、地裂縫等地質災害的時候不能讓學生體會到露天和井下開采帶來的巨大破壞性，如果將一些大型的露天和井下采礦活動的圖片展示給學生，學生就能真正理解到這些礦業活動對地質環境產生的巨大影響。又如在講解石漠化這部分內容的時候，僅僅用文字也很難讓學生體會到石漠化的嚴重性，通過圖片展示，可以讓學生直觀的了解到世界及我國不同嚴重程度石漠化的分布，石漠化帶來的地質生態環境問題等，讓學生更多的關注和深入思考這些問題。

視頻也是一種非常重要的教學手段，能更直觀，全面地展示所教的內容，但要注意對教學視頻進行挑選。要選擇畫質清晰、客觀全面、貼近生活、震撼心靈、引人思考的.教學視頻。視頻的畫質清晰程度直接影響到學生的情緒和興趣，高清晰的教學視頻能夠引起學生的觀看欲望，達到更好的教學效果;視頻的內容必須是客觀全面的，否則容易誤導學生，因此必須對視頻內容進行仔細篩選。比如中央電視臺制作的“我國石漠化報告”、“垃圾圍城困局”等視頻就可以作為關于石漠化、城市垃圾的教學視頻。通過這些清晰、客觀、震撼心靈的視頻的播放，能夠讓學生深切體會到我國石漠化、城市垃圾等問題的嚴重性，引發學生對石漠化、城市垃圾等問題的深入思考。

4.2 案例教學法

案例教學法是由美國哈佛大學法學院首創的，是一種開放式、互動式的新型教學方法，之后在法學、企業管理、醫學等學科的教學中得到了廣泛的應用，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法?！董h境地質學》課程也存在很多經典的案例，也可以引入案例教學法。案例教學能夠從實際出發，提出問題、分析問題、解決問題，通過師生的共同努力使學生達到舉一反三、理論聯系實際，融會貫通、增長知識的目的。但在選擇案例的時候，要盡量選擇典型的，影響范圍廣、近期發生、貼近學生生活的，絕大多數學生都能了解的經典案例，這樣更容易激發學生的學習興趣，提高案例分析的教學效果。例如，對我國不合理土地利用造成的土地石漠化、礦山開采造成的地質生態環境問題等案例的分析，讓學生更深刻的理解土地利用和礦山開采可能帶來的地質生態環境問題，并且深入思考如何面對和處理這些問題。但在進行案例教學過程中，也要注意在制作案例課件時，盡可能減少枯燥的文字描述，盡可能多地利用圖片、表格乃至動畫進行更為生動的描述。通過案例教學法，一些難于理解的問題在具體、清晰、形象、直觀的圖片和數據面前迎刃而解，不僅活躍了思維，實現了知識間的有效遷移，同時也調動了學生主動參與教學的積極性，活躍了課堂氣氛，容易引起學生的共鳴，起到比較好的教學效果。

4.3 探究式教學法

根據教學內容的進度和要求，凝練出能緊密聯系當前實際的一些科學問題。向學生講解這些科學問題的基本含義，然后讓學生課后查閱文獻資料，讓他們了解這些科學問題的產生背景、研究現狀及存在的問題。最后讓學生以撰寫讀書報告、小組討論總結及課堂演講等成果形式體現來完成所布置的這些學習任務。經過這一過程，學生學會了如何查閱資料，鍛煉了學生的邏輯思維能力，也鍛煉了學生的洞察問題能力，也讓學生了解到了學科的前沿信息，更重要的是學生在接受這些前沿信息的過程不是被動的灌輸，而是主動的吸取。通過探究式的教學法能使學生真正變成了課堂的主體，課堂由被動轉向主動學習，呆板變活躍，提高了教學質量。

5 考核方式改革

傳統的考核方式大多都為閉卷考試，由70 %的期末考試成績和30 %的平時成績構成，《環境地質學》課程也不例外。如果將《環境地質學》課程平時成績的比例提高到40 %~60 %，平時成績包括學生的出勤率、課堂表現、思考題的完成情況、發言和討論的積極性等。另外，在期未考試試卷采用開卷的形式，學生自帶資料，并大比例地提高主觀分析題的比例，比如在試題中圍繞石漠化、城市垃圾、水資源開發、礦山環境等比較現實的一些問題進行出題，讓學生對我國石漠化的治理、城市垃圾的處理與處置、水資源開發與保護、礦山環境的治理與保護等方面動腦思考，歸納總結，各抒己見。通過考核方式的改革，可以基本杜絕學生為了考試而學習，減少學生照搬書本、死記硬背、呆板學習的做法，更好地調動學生學習的積極性、主動性;學完《環境地質學》課程后，讓學生覺得有一定的收獲，并且會運用學到的這些知識去分析、解決所面臨的一些地質環境問題。

材料科學與工程專業主要課程篇八

環境科學概論課程教學改革與實踐論文

《環境科學概論》課程是高校環境類相關專業的重要基礎課，又是其他專業素質教育的選修課程，對該課程進行教學改革有著重要的實際意義。本文從選擇教材、更新教學內容、改革教學方法及考核方式四方面，對《環境科學概論》課程的教學改革進行了探討。

環境科學是包含社會科學、技術科學及自然科學的交叉學科，是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系，它的核心是環境學，其研究對象是“人類——環境”。從社會經濟和社會可持續發展的要求出發，長江大學把《環境科學概論》既作為環境保護類專業學生的入門課程，同時又是其他專業環境素質教育的必(選)修課程。通過該課程的學習，學生可以掌握有關環境保護的基本概念和基本知識，了解我國環境現狀，認識環境問題及其危害、人類活動影響下主要環境要素(包括水、大氣、土壤等方面)的污染及其在環境中的遷移轉化規律。在學習環境學基本知識和理論、增加環境保護知識儲備的同時，培養對后續環境科學課程的學習興趣，提升學生環境保護的人文精神和素養，培養學生評估環境質量和處理環境問題的能力。長江大學農業資源與環境專業所開設的“環境科學概論”，糅合了環境概論基礎理論與環境監測的實驗教學內容，其中不僅存在較多新的概念和思想，還存在豐富的實踐知識，具有內容廣泛、綜合性強的特點，它要求任課教師不僅具有非常廣博的基礎理論知識和實踐經驗，對于之前從未接觸過環境科學相關專業知識的學生而言，在理解和掌握上也存在較大的難度。因此，加強該課程教學的探討對于更好地開展該課程的教學工作具有重要而積極的意義。結合“環境科學概論”教學特點，筆者在近幾年的教學實踐過程中就如何提高教學質量進行了探索和實踐。

一、選擇合適教材

立足教材對學生進行環保教育是一個有效的途徑，環境科學概論課程的教材種類比較多，不同版本的教材在內容上各有千秋，有必要對環境科學概論課程的內容加以調整和充實[1]。何強主編的《環境學導論》圍繞人類活動與環境質量的關系，以及環境保護措施與社會經濟可持續發展的關系展開論述，同時比較全面地介紹了環境科學的基本概念和理論，并引用了大量實證數據和常規參量，其特點是取材豐富、涉及面寬，適合經濟、管理、法律等文科專業[2]。左玉輝主編的《環境學》系統地提出了環境學的基本規律和理論，編寫上增加了許多不少資料和圖解說明，有助于擴大學生的知識面，但人居環境和景觀環境的引入，使環境科學的范疇過于寬泛[3]。程發良，?；壑骶幍摹董h境保護基礎》比較全面地闡述了有關環境保護的基本概念和基本知識;系統論述了環境問題的產生和發展以及可持續發展戰略的意義。對人類活動引起的各環境要素的污染過程、危害及污染控制原理和方法進行了比較詳盡的介紹[4]。林肇信等主編的《環境保護概論》比較全面地介紹了生態學、資源保護、環境污染、環境質量評價、環境管理、環境經濟、環境法、環境標準的基本知識、概念、原理和方法，是資源環境與城鄉規劃專業等專業進行環境基礎知識教育的經典教材[5]，學生通過對課程的學習，不僅可以增強環境意識，提高對環境保護、治理環境的認識，還能初步掌握治理三廢的基本技能。綜合對比各版本教材，長江大學資源與環境專業近三年來以程發良，常慧主編的《環境保護基礎》作為主教材，吸收《環境保護概論》精華內容，同時注意實時更新學科最前沿信息。但課程教材只是幫助學生建立環境知識的框架，更多的環境科學知識的獲得則是來自對日常發生的環境問題的分析整理的過程。

二、更新教學內容

在課程講授過程中，教學內容以所選用教材為綱，在保留經典知識的同時兼顧環境保護的前沿技術與發展動向，不斷對相應內容進行更新和深化，每年授課內容至少有25%的更新，以拓寬學生的視野，更新學生的知識體系。作為資環專業的專業基礎課及農學植保專業的選修課，“環境科學概論”理論教學一般安排32學時，主要講授內容分為四部分：第一部分講授總論，主要有緒論，包括環境和環境問題，環境科學研究的對象、任務、內容和分科、發生和發展以及和相鄰學科之間的關系、生態學基礎等;第二部分講環境污染與防治分論，主要有大氣環境污染與防治、水體環境污染與防治、土壤環境污染防治與土壤生態保護(簡)、物理性污染與環境保護、固體廢物與環境等內容;第三部分講授環境管理的有關內容，主要有環境質量評價、環境管理、環境法規等內容;第四部分講授全球環境問題與可持續發展戰略等內容。為了提高使用教材的教學效果，各章節開始講解之前，均會將本章節重難點提前告知學生，要求學生適當預習，課堂上提問以前所學相關知識，及時了解學生掌握情況;各章節結束后，針對當前熱門環境問題布置相關作業，指導學生如何將所學理論應用于實踐，并利用課間時間與學生展開討論。加強課前預習及課后作業，鞏固了教學成果，取得了事半功倍的效果。為了促進學生自主性學習，課程提供了大量的擴充性資料。為學生們提供了可以從圖書館獲得的輔助書籍和期刊及網絡資源地址，調動學生的主動性，結合課程的重點難點，進行專題討論等互動性教學，使學生不僅學會知識，更學會解決問題的方法。

三、改進教學方法

在教學中，注重將“教師為主導、學生為主體”的教學思想貫穿于教學改革的實踐中，讓學生們參與到教與學的過程中，調動學生學習的主觀能動性，注重啟發式、引導式教學方法的應用和探索。利用多媒體等現代教育技術手段是達到教學目的的.重要手段。把課程的講授內容做成形象直觀、教學容量大的教學課件，學生易于在共鳴中接受知識點，有助于學生對講授內容的理解和掌握，達到更好的教學效果?？茖W地利用多媒體手段，并與傳統板書結合，通過適時板書、巧設提問，在課堂上注重教師與學生之間、學生與學生之間、師生與環境之間的多相互動，以培養學生的學習興趣為出發點，鼓勵學生主動參與、反應和創造為主要目標，培養學生批判性思考的習慣。除了讓學生對環境科學有較全面的認識，掌握環境學基本知識和理論外，注重激發學生對環境專業課的學習興趣，在教學過程中采用案例教學方法，在教師的指導下，學生積極主動參與到教學過程中，對案例提供的客觀事實問題，用所學的相關理論知識進行分析研究，教給他們分析問題和解決問題的方法，進而加深他們對基本概念和基本原理的理解，與“填鴨式”學習相比，學生學習興趣大大增加。

四、優化考核評價體系

網絡信息技術的發展提高了學生獲得知識的便利性，但知識比較零散、系統性很差，而且良莠不齊;另外這種便利性也可能導致學生懶得“死記硬背”，學習惰性更加嚴重。環境學概論中基本概念、專業術語較多，課程的成績評定應注重學生平時對具體環境問題的思考和參與，教師可通過學生出勤率、平時小測、小組作業成績、課堂討論、課程論文及綜合考試等環節更全面地評價學生的學習，讓學生在輕松又緊張、競爭又和諧的環境中培養起對生存環境的欣賞和熱愛。

《環境科學概論》是一門重要的環境教育基礎課，對學生環境意識的提高及后續環境系列課程的學習有重要的影響。授課教師應結合生活實踐合理安排教學內容，改革教學方法，更新教學手段，科學地考核學生的學習效果，切實提高教學質量，培養學生綜合運用課程理論知識解決實際問題的能力。

材料科學與工程專業主要課程篇九

中圖分類號：tn405 文獻標識碼：a 文章編號：1672-379109（b）-0115-02

電子科學與技術專業涉及到的知識面較寬，在信息產業、航空航天以及軍事國防等各個領域都有著重要的應用。而微電子學課程是電子科學與技術專業課程的重要組成部分，有著技術性強、知識前沿性強以及實踐性強的特點，這就給微電子學課程教學提出了更高的要求。在教育改革深化落實的背景下，如何改革、優化電子科學與技術專業微電子學課程教學至關重要。

1 微電子學教學存在的問題

1.1 教訓內容陳舊，課程設置失當

微電子學課程知識有著前沿性的特點，當前微電子學課程教學主要依賴教材，但微電子技術發展迅速，而教材內容更新不及時，存在滯后性問題，使得在教學過程中理論與實踐脫節，限制了學生知識應用能力的培養和提升。

1.2 教學模式和方式落后

許多學校的微電子學教學仍然沿用以教師為中心的教學模式，以文本教學為主，教學模式落后，方式單一，學生只能被動受教。微電子學課程內容的理論性和實踐性較強，這種落后的教學模式和方式制約了學生學習的積極性，不利于學生對知識的內化和吸收[1]。

1.3 教學評價不科學

教學評價是教學的重要組成部分，其能夠為教學提供重要的指導作用，能夠促進教師不斷完善教學方法和內容[2]。但就目前來看，當前微電子學課程教學評價還存在問題，過于注重對學生知識掌握程度的評價，注重結果而忽視過程，難以客觀、準確地評價學生微電子技術應用能力和相關設備的掌握情況，導致許多學生考前突擊課本，并沒有對微電子學知識真正地內化吸收。

2 微電子學課程教學改革措施探討

2.1 完善教學內容，創新課程設置

在微電子技術領域，新技術和新產品層出不窮，教師可以通過各種渠道來搜集微電子領域的前沿性知識，并結合理論知識，不斷拓展和完善教學內容，拓寬學生的知識面，具體分以下幾個方面。

2.1.1 課題研究拓展完善知識

課題研究過程中涉及到眾多綜合性的知識，單純憑借課本上的理論知識很難做好課題研究，教師可以引導學生搜集課題相關知識，廣泛閱讀資料，促進課題研究，以此來拓展學生的知識面。例如在“模擬集成電路設計”這一課題研究的過程中，涉及到mos晶體管模型、電路設計、數字單元設計以及版圖設計等計算機領域和電學領域的知識。在研究過程中，學生不僅學習了微電子領域的知識，還掌握了計算機設計和電學領域的知識，從而拓展學生的知識面，深化課題研究。

2.1.2 在小組合作中拓展知識

目前學科知識之間的交叉性不斷凸顯出來，學生單靠自己的力量往往難以完成一個課題研究，教師可以采取小組合作的教學方式，讓學生在合作的過程中實現知識拓展。

2.2 教學模式、方式的.更新和拓展

傳統的微電子學課程教學模式以教師為中心，采用單一的文本教學方式，學生成為了知識的被動接受者，難以將理論與實踐結合，不利于應用型人才的培養。因此，在電子科學與技術專業微電子課程教學中應當積極進行教學模式的創新和教學方式的拓展[4]。

2.2.1 興趣教學法

興趣是學習的基礎，興趣教學法的應用能夠提升學生學習微電子學課程知識的興趣，為課堂增添活力，從而深化教學效果。

第一，在微電子學課程教學中，教師可以通過實際問題的引入來調動學生的學習興趣，微電子學領域的研究成果在生活和工作中的各個領域都有重要應用，將實際問題引入教學中，能夠促進學生對相關微電子學知識的內化和吸收。

第二，翻轉課堂教學模式的應用，能夠讓學生在課下完成知識掌握，在課堂上進行交流和討論，教師在課堂為學生答疑解惑，這就提升了學生學習的主動性，真正做到以學生為中心進行教學。教師可以通過微課視頻這種學生喜聞樂見的形式展現知識，激發了學生的學習興趣和學習自主性。

2.2.2 實驗教學改革

微電子學課程是一門實踐性較強的課程，其以實驗為基礎，在教學的過程中應當積極對實驗教學進行改革。

第一，應當創建虛擬實驗仿真設計工作站，半導體器件以及集成電路等都可以在工作站中完成，例如可以采用cadence來進行集成電路模擬房展實驗，利用silcaco進行仿真參數提取等，讓學生在虛擬的實驗仿真中實現微電子學理論知識的掌握和應用技能的培養。

第二，應當增強課程實驗內容的內在邏輯性。微電子學課程有著專業跨度大的特點，其涉及科學眾多，教學過程十分復雜，這就要求合理地規劃實驗內容，以人才核心能力培養為中心，以此來提升實驗內容的內在邏輯性，提升微電子學課程實驗教學的系統性，從而深化實驗教學效果。

第三，加強校企合作。校企合作能夠為學生提供真實的實踐平臺，促進學生理論知識與實踐技能的結合，為學生的知識應用提供平臺，例如三江學院微電子學課程教學就與江蘇東光微電子公司、無錫友達電子公司等十六家單位展開了合作，為學生的實習和實踐提供了平臺，拓展了實驗教學的渠道。

2.3 對教學評價的改革

傳統的微電子學課程教學評價方式過于注重結果的評價，不利于學生反思能力、思維能力以及創新能力的培養，因此，需要對微電子學課程教學評價進行改革，注重對學生學習過程的評價。

第一，應當注重評價內容的全面性和系統性，綜合評價學生課前預習、課堂學習、實驗課等的情況，并與實驗報告相結合。

第二，應當對考核方式進行改革，采用實驗研究和閉卷考試相結合的方式，這樣更加全面也更加客觀，不僅注重學生學習的結果，同時注重學生學習的過程，從而為教師對教學內容和教學方式的完善提供指導，促進了微電子學課程教學的動態發展，對于提升微電子學課程的教學質量有著重要的意義。

3 結語

綜上所述，電子科學與技術專業微電子學課程教學改革是一個長期的過程，在改革實踐的過程中需要教師不斷總結和創新，適應微電子學技術的發展，適應學情。當前微電子學課程教學中還存在著一定的問題，該文結合實例，從教學內容、教學模式和方式以及教學評價等3個方面探討了微電子學課程教學改革的措施，旨在為相關微電子學課程教學實踐提供參考。

參考文獻

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[4]張效華，辛鳳.電子科學與技術專業光電子技術課程的教學改革探討[j].成功（教育），（4）：205-206.

材料科學與工程專業主要課程篇十

服裝設計與工程專業教學改革研究論文

摘要：隨著近些年服裝行業的迅速發展，企業對專業人才的需求越來越大，這就需要高校服裝專業的教育更加貼近行業需求，服裝設計與工程專業是紡織服裝學科下的理論性與實踐性集合一體的專業，因此針對其專業特性通過搭建一系列競技平臺，課程結合賽事進行教學改革，學生可以通過各類服裝比賽逐步鍛煉和完善個人專業能力，以求更好的達到行業需求。

關鍵詞：競技平臺；技能大賽；教學改革

隨著時代的進步發展，服裝行業對人才的需求越來越專業化，技能化，全面化。服裝的流行趨勢由繁入簡，對于服裝版型，服裝做工，整體品質的要求越來越嚴格，因此在學校教育這一塊需要對學生的專業基礎能力進行把握和逐步提高。對于服裝工程專業的學生來說扎實的樣板基礎和工藝功底以及良好的設計素質是基礎的配備，在教學過程中除了課堂教學以及課下的自學練習，學校可以通過搭建一系列合理的競技平臺來進行教學改革，提高學生的專業能力和學習積極性。

1建立競技平臺的合理性

服裝設計與工程專業主要培養能與企業接軌的專業性人才，因此學生具備良好的設計、樣板能力和對服裝工藝流程以及工藝技術熟知是必備的，一般院校在課程的設置上都以此為基礎，循序漸進，有的放矢。但基于學校教學系統的安排，但還是會出現一些斷檔的情況。譬如結構工藝課程，學生每學期只經過幾周的練習，課下的自學能力又比較差，等到下一次課程時知識的遺忘已非常明顯，這樣非常不利于系統的教學和進步。因此針對這種情況通過搭建競技平臺，在課程當中或者每學期特定的時間段通過參加技能比賽來提高學生的專業能力和自學意識。學生可以在學習階段更加專注，榮譽的吸引力也會促進學生在專業知識上的探究。通過比賽可以讓學生認識到自身的不足，進而更獨立的思考問題，減少對教師的依賴心理。也讓任課教師進一步看到教學中的問題，雙方都能在接下來的學習和工作共找到查漏補缺的地方，對于促進整個服裝設計與工程專業的教學有極大的提高作用。

2平臺搭建采取遞進式會更行之有效

服裝類的比賽一般包括服裝設計比賽以及服裝制作技能比賽等，這類賽事都會根據等級的不同，比賽項目的難度也會逐步增加，評級的標準也會更加嚴格。搭建遞進式的競技平臺可以使整個競技過程處于不斷升級的狀態，對于學生和教師來說每一次進階都將面臨新的挑戰。服裝技能型比賽，譬如女上裝的制作，立體裁剪等會要求選手在特定的時間內獨立完成指定服裝款式，從結構制圖繪制，樣板制作，裁布，制作，整燙等整個過程。此一系列過程對學生的制版能力，工藝技術是十分有利的考證，因此可以先從校級的較簡單一些的比賽開始進行鍛煉，可以有效的提升學生的自信心和對比賽節奏的把握，這樣更利于學生在后期省級，國家級的比賽中獲得較好的成績。除去教師在課堂中對校內平臺資源的整合，院系可以積極參與或組織省級或國內外各類服裝類型的比賽，院系可以通過篩選在學校的比賽中獲得較好成績的學生可以推薦到省級技能比賽和設計比賽當中。通過跟全省同類院校的一個競技活動，對院系的教學質量水平提出更高的要求。進而培養推薦可參加全國性大賽的選手，以此推動院校服裝設計與工程專業的教學水平的提升。

3搭建競技平臺的實施措施與方案

本著“以賽促教，以賽促改，以賽促學”的中心思想來進行平臺的搭建，可以先從院系內部組織校內的競技平臺，級別設置從簡單到復雜，根據現有的一些服裝類的比賽來進行實施方案和文件的制定，規范操作，以此作為整個平臺的基石，做到有據可依。在平臺的實際運行過程中，則需要學生和教師雙方的配合。通過比賽的形式對學生的實操能力進行檢驗，這一過程中即需要學生的`自學能力，也需要教師的輔導和對平臺的運用。教師可以將課堂本身作為一個競技平臺，在授課的過程中對學生進行考核練習，以競技活動作為課堂的最終形式，使更多的學生參與其中，為后期更高層次的比賽積累經驗和資本。除去課堂本身，教師可以將現有資源平臺引入教學中，譬如省級的各類服裝設計比賽，國家級的各類設計比賽，甚至一些等級考試，都可以作為專題融合到授課過程中，使學生能更多的了解現階段行業狀況以及對專業人才的要求。因此針對這樣一個層層遞進的競技平臺，教師在授課過程中如何使學生能更靈活更熟練的掌握專業技能，在實踐操作中加強對學生的專業技能要求，都是能保證此平臺順利運轉的有利因素。同時，院校還可以通過校企合作的方式，使學生在企業的環境中進行鍛煉，接觸市場一線訊息，作為一種集訓的形式對真正有提高需要的學生提供指導和幫助，增強學生的信心，培養良好的自學氛圍。以此達到從基礎到頂層的整個平臺的扎實與穩定，才能更好的服務教學，從根本上進行教學改革。

4結論

通過建立競技性平臺，提高學生的專業能力，轉變目前因為教學系統出現的知識斷檔問題，加強學生的自學能力和創新能力。通過比賽過程的鍛煉，進一步強化學生對專業知識的理解和運用，真正使所學知識能為己所用，成為更符合企業需求的實用性人才。教師可以在授課過程中有明顯的側重點和指導方向，為服裝設計與工程專業的專業建設打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]童輝.淺析服裝專業教學中的賽事實踐極其重要性[j].紡織報告,2016（08）.

[2]王珺.從服裝設計比賽看學生設計創新能力的培養[j].美學美育研究,（31）.

[3]楊周敏.服裝專業課程整合教學模式改革探索研究[j].西部皮革,2016(24).

[4]潘洪生.試析技能大賽背景下的中職服裝教學改革與實踐[j].科技資訊,2014(22

材料科學與工程專業主要課程篇十一

簡談化學實驗教學改革的研究與探討論文

實驗教學同理論教學具有同樣重要的地位，它是一種知識與能力、理論與實踐相結合的教學活動，它與理論教學是相輔相成的關系?！斗治龌瘜W實驗》是分析化學課程的重要組成部分，也是專業基礎實驗，它主要通過實踐教學使學生掌握分析方法和基本操作技能，培養學生嚴謹、認真和實事求是的科學態度，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，具有其它教學環節和實驗不可替代的功能。但傳統的《分析化學實驗》教學已不適應當今高校人才培養的需要，特別是對非化學類專業人才的培養。教材的選取、教學內容的取舍、教學方法、教學手段等方面的落后保守已經嚴重阻礙了學生實驗的積極性和主動性，并且助長了部分學生在學習中的惰性，不利于激發學生的思維及能力的培養，更談不上創新能力的培養。面對這樣的現實狀況，如何提高《分析化學實驗》教學質量是實驗教學工作者迫切需要解決的重要問題。

1根據不同專業選取教材及對教學內容的取舍

教材的選取是教學質量提高的前提和關鍵因素。選取一門合適的教材是對任課老師最基本的要求。一直以來，佛山科學技術學院大多數專業的分析化學實驗教材都采用武漢大學主編的《分析化學實驗》，該教材最適合作為綜合性大學化學專業、應用化學專業分析化學實驗教材，而對于作者所在的環境工程等專業并不是特別合適，沒有根據專業的特點對教材進行選取，直接導致所開設的實驗缺乏專業特色。教學內容的取舍也是個大學問，它是教學成功的保證，實驗內容的取舍要突出專業性和實用性，刪除過時理論和實驗內容，使教學適應新形勢的需要，凡與后續課程有關或與以后工作關系密切的要多安排課時。如分析天平稱量練習實驗仍介紹全機械加碼電光天平的結構、原理、稱量方法，而筆者現在采用的是先進的電子天平的稱量方法，因此關于全機械加碼電光天平的實驗內容應該刪除。

2對傳統教學模式進行改革以提高教學效果

傳統的《分析化學實驗》課程是采用以驗證性實驗為主的教學方法，實驗前教師要講解實驗原理、實驗步驟、注意事項等，然后學生才可以按照教師講的和實驗教材上寫的實驗過程，一步步做下去，并且大部分實驗教材對于配置一定濃度的溶液所需藥品的質量也都會清清楚楚的給出，學生根本不用計算及獨立思考，只要記住實驗步驟和方法即可，這樣的實驗課對《分析化學實驗》教學固然是必要的，但對學生思維能力、創新能力的培養和提高仍存在一定的局限性。驗證性實驗主要訓練學生的基本操作和基本技能，這一階段主要是教會學生實驗的操作手法并會使用各種儀器，使學生能夠準確、熟練地掌握基本操作，為以后的實驗打下堅實的基礎。所謂“設計性實驗”就是由教師提出實驗目的，給出實驗題目和實驗所需的條件并提出對實驗的要求，由學生運用所學過的知識，自己確定實驗方案，并加以實施。因此必須將驗證性實驗和設計性驗相結合開展。如酸堿滴定實驗完成后必須進行設計實驗，之后再進行絡合滴定及氧化還原滴定實驗。設計實驗不僅是對所學知識及所做驗證性實驗的總結，也是學生思維及創新能力的體現，并且由于實驗方案是自己設計的，學生做起實驗來非常認真，對于實驗中出現的問題都不放過，從而達到了實驗的目的和效果。

3改進實驗教學手段，提高實驗效率

采用演示與理論相結合的教學手段，提高學生認知能力，演示實驗同時具有直觀性、示范性、啟發性和教育性的特點。分析化學實驗中使用的儀器較為簡單，并且常見的實驗就是滴定實驗，通過演示可以使學生很快的掌握操作方法，所以第一節滴定分析實驗課應該具體的演示滴定分析的基本操作練習，通過演示，可以使學生掌握滴定管、移液管、錐形瓶及滴定的操作規范。在演示的過程中講解實驗原理，把演示與理論緊密聯系在一起，可以克服學生上課被動聽，老師枯燥講，加強師生互動。另外，使用多媒體教學也是提高實驗效率和效果的教學手段，一些滴定反應的實驗可以通過powerpoint軟件、flash軟件等形象地展現出來。利用合適的時間采用多媒體教學，使學生對各種儀器藥品的使用及實驗室安全知識等有關問題有一定的了解，同時使學生充分了解該反應的過程，更能引起學生的學習興趣?？梢姡嗝襟w輔助教學大大提高了人們的工作效率，對實驗教學有著不可估量的輔助作用。此外，一些較為復雜的分析實驗數據的處理可以通過簡單明了的實驗數據處理軟件進行處理，如origin、sigamplot等軟件。

4加強對實驗課程的重視程度

目前，中國大多數院校對實驗課程的重視程度是不夠的，重理論輕實驗的教學是擺在各個學校面前急需解決的問題。尤其地方院校由于經費、場地、實驗人員的不足，導致很多實驗課程不得不壓縮，有些甚至無法開課。如該校是前幾年從?？圃盒Ｉ墳楸究圃盒＃械膶嶒炘O備已不能滿足實驗課程的需要，并且很多設備已經嚴重老化，雖然學校已經加大力度購買了一些新的實驗設備，但還是遠遠不夠的。特別對于一些新開的.專業，實驗設備的缺乏已經是普遍存在的問題，如筆者專業分析化學實驗室中僅有3臺電子天平及3臺分光光度計，由于設備的缺乏使得學生在課上操作儀器的時間過少導致對實驗的理解程度降低。因此學校應加大經費力度的投入;實驗場地緊張也是不得不面臨的問題，由于近年來學校不斷擴招，導致學校教學場地嚴重不足，用于實驗的場地更是少之又少，實驗課經常呈現人多地少的現象;此外，專業實驗人員配置過少使得一些老師身兼數個課程的實驗，這樣不僅使老師投入到一門實驗課程的精力減少，更由于專業程度的不夠而降低了實驗教學質量。以上都充分說明了我們必須以實際行動來加強對實驗課程的重視程度。實驗課程重視程度不夠在實驗教學課時上也充分體現，在教學時間安排上，由于學時數的限制，無法滿足不同層次學生的要求。學生沒有機會在選擇-嘗試-失敗-思考-再選擇-再實驗一直至成功的科學研究過程中充分發展自己的個性，無法實施真正的因材施教，另外，每周的學時數的增加，而課表的安排一般都是先排理論課，使得能安排實驗課的空檔很有限，實驗課的安排只能見縫插針，而又因為每一個空檔的前面或后面大多有理論課，所以在上實驗課時，老師和學生都有一種緊迫感，在做實驗時只能抓緊時間，匆匆忙忙，這種條件下的分析化學實驗教學質量肯定也會受到影響。

5結束語

實驗教學是實施全面教育的一種最有效的教學形式。通過教學內容的優化，教學方法、教學手段的改革以及加強對實驗教學的重視程度，可以使這一有效的教學形式充滿活力。為地方經濟發展培養高素質的應用型人才，是當前地方性院校一項重要任務，實驗教學的好壞直接影響到應用型人才的培養，因此，教師應該把提高實驗教學的質量作為關鍵因素來抓。教師要根據專業特點，不斷地保持教學內容和方法的科學性先進性，與時俱進，盡可能培養出更多高素質的專業人才。作者所在的環境工程專業是一個理論與實踐緊密聯系的專業，四年的課程中將開設很多實驗課程，實驗技能是專業水平好壞的一個評定標準。而分析化學實驗課是專業實驗課的基礎，只有打下良好的分析化學實驗基礎，才能順利地完成接下來的專業實驗課。因此教師必須從分析化學實驗課程開始即要重視學生基本素質的培養，還要重視學生綜合素質的培養。給學生創造寬松的實驗時問、良好的實驗條件。為學生今后的學習工作打下堅實的基礎。

材料科學與工程專業主要課程篇十二

環境科學與工程專業建設mooc課程研究論文

隨著科學技術、計算機技術、互聯網技術和信息技術的飛速發展，網絡化信息變革正在全方位影響人類社會發展的各個領域。網絡在線學習一直受到教育界的廣泛關注和高度重視。一系列不同網絡化教育方式進入了高等教育領域，如眾多學校內部的網絡教學平臺、國家精品課程、愛課程、清華學堂在線、網易視頻公開課等稱為“小規模限制性在線課程”即spoc和大規模開放在線課程mooc，這些正在教育的現實世界和虛擬世界迅速蔓延開來，尤其是mooc給全球高等教育傳統教學方式帶來了前所未有的沖擊和挑戰，環境科學與工程專業教育也是如此。

一、spoc和mooc特征及其影響

自新世紀以來，大規模開放式網絡課程的興起引起了教育界的關注。而我國環境科學與工程專業的在線網絡教育、國家精品課程、愛課程、清華學堂在線和網易視頻公開課等“小規模限制性在線課程”即spoc相對公共基礎課程而言，一直處于落后和遲滯階段。目前關于環境科學和工程方面的國家精品課程和網易視頻公開課的課程數量均很少。一般認為spoc由?？怂菇淌谧钤缡褂?，其面對的學生規模小，一般為幾十人至幾百人，且對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入spoc課程（如眾多的校內網絡教學平臺和各類精品課程等），不是任何學生均可瀏覽和進行在線學習。隨著我國眾多學校內部的網絡教學平臺、國家精品課程、愛課程、清華學堂在線、網易視頻公開課等開放課件或開放教育資源的不斷發展，mooc應運而生，國內外mooc聯盟及平臺已形成，正在推動mooc快速崛起。而mooc是互聯網上一種新的開放教育資源，是全球高校精品實體課程和面向社會的開放式大規模的網絡課程，是一個完整的教學模式，包括教學視頻、課程公告、課程大綱、評價方式、延伸閱讀、課后作業、討論區、結業考核等模塊，實體課程所具備的要素在mooc中均能完整呈現。具有大規模、免費開放、高端、在線開放、社會性和自組織等特點，最終課程考試合格能夠獲得認證證書。斯坦福校長jonehennessy將mooc比作教育史上的一場數字海嘯。在全球范圍內有數百萬人注冊參與了各類mooc教育系統。目前有22個國家和地區94所大學（組織）加入了coursera。我國高校也積極響應mooc浪潮。教育部高度重視mooc，北京大學、上海交通大學與復旦大學加盟了coursera，我國一些重點大學正在利用mooc方式進行教學方法改革。mooc給全球范圍的教育帶來了沖擊和挑戰。mooc能幫助各國大規模學生自由獲得世界范圍的優質課程資源和接受在線教育；在教學與學習方式上，mooc促進了全新的教學模式———“翻轉式課堂”與“小型私有在線課程”的發展。mooc將帶來全球范圍的多元化大學教育競爭格局的變化“，大學中有mooc，mooc中有大學”交相輝映，對全球范圍的大學教育帶來廣泛和深遠的輻射與影響。同時mooc給高等教育帶來巨大機遇，引起全球優質教育資源重組，促進全球范圍開放課程資源的整合和精品共享課建設等。

二、國內高校環境科學與工程專業建設mooc課程必要性

環境科學與工程專業課是目前國際上mooc平臺上占專業課程比例極少的課程系列，mooc對于環境科學與工程專業教學方法與學習方法的影響很大。因此，我國具有環境科學和工程專業的高校均應重視和發展環境科學與工程mooc課程建設，尤其是國內一些著名的大學（如北京大學、清華大學、浙江大學、同濟大學、中山大學和上海交通大學等）更應走在mooc建設的前沿。其必要性主要體現為：環境科學與工程專業教學理念創新、教學方法改進、教學水平提升，學生需求更多的學習資源與機會選擇、學習方法改進與主動學習能力提升，不同層次高校環境科學與工程專業教學水平差距的縮小，環境科學與工程專業優質教育課程資源建設與共享，促進環境科學與工程專業教育的國際化等。

三、我國高校環境學科與工程專業mooc建設的對策

（一）我國高校mooc建設的基本對策

1.對于普通高校，應正確認識mooc和應對mooc面臨的挑戰：國內普通高校的硬件環境是否達到并滿足要求；軟件環境是否形成；正確處理mooc與校內課程的關系、mooc課程設計應做到學校統一設計、統一計劃和統一部署；課程建設以精品課程和大學視頻公開課為基礎，根據各自學校的實際，有計劃、分步實施mooc，創建自己的mooc品牌課程。

2.借助mooc進行混合實踐教學：通過線上學習與課堂教學結合，實現混合教學，充分利用mooc資源進行翻轉課堂實踐教學，深化教學方法改革。

3.借鑒mooc全面提升教師教學和科研能力：要求每位教師通過學習1～2門國內外mooc課程體驗mooc教學的理念、新方法與過程，提高教師適應mooc環境的教學能力；同時了解最新研究領域、方法和技術，拓寬專業視野，提高自身科研能力。

4.國內外聯盟：積極建立我國mooc課程聯盟，促進部分高水平大學加入國際mooc聯盟、共享國際優質教育教學資源，提高我國高等教育的國際競爭力與影響力。

（二）我國高校環境科學與工程專業mooc建設的重點對策

1.建立我國高校環境科學與工程專業mooc的特色與優勢：面向環境科學與工程的知識體系，利用國內外mooc課程優勢資源打造一整套環境科學與工程專業的mooc課程及教學體系。

的線上和線下混合實踐教學模式：環境科學與工程專業是實踐性很強的理學和工學學科。應積極探討環境科學與工程mooc課的線上/線下混合實踐教學模式，把知識和能力的教育落到實處。

3.利用mooc聯盟或教指委的權威性，推行環境科學與工程mooc課程評價、認證與推薦工作，保證質量規范和提高mooc課程質量。

4.推動建立與發展環境科學與工程專業的mooc各類課程社群，利于師生通過mooc的互動和交流。

5.牢牢把握mooc建設機遇，構建環境科學與工程專業校企產學研合作，促進人才培養與用人單位的平穩順利對接。

作者：羅運闊 陳文波 周亮梅 單位：江西農業大學國土資源與環境學院 江西農業大學經濟管理學院