在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

地圖說課稿定稿要求篇一

你想了解青島市街道命名的規律嗎？你想熟悉青島的路嗎？請看老青島吳振康撰寫的文章——《巧識青島的路》

說起青島的路，許多人感覺不好找，記不住。究其原因主要是青島市地處丘陵地帶，多數街道順自然地勢而建，幾乎沒有經緯分明的直路。因此，單憑辨別方向去找路就顯得很困難了。

其實，青島道路的命名還是有一定規律的：一是許多路以全國行政區劃名稱命名；二是相關街道有一定的區域性；三是許多路名與地名具有對應方向性。筆者根據這些規律結合青島歷史和個人的體驗總結了一套識路的方法，并概括為四句話：認清“三縱”和“四橫”，沿著干線尋支線，順著走向把路探，按照區域找同伴。現寫出來與大家分享，并以此文慶祝青島進入橋隧交通同城時代。

我市將快速路規劃為“三縱”和“四橫”，這些快速路之間還有數條干線道路，只要順著它們的大體走向，沿途尋找支線，并且依照某區域街道的共同點（同一區域內的街道名或屬于我國行政區劃同一方向或地域的省、市、縣名，或路名中運用了共同的“輩字”）就很容易找到具體的街道了。（請參見下圖）

“三縱”自西向東依次是環膠州灣高速及其延長線、重慶路快速路（主干為原連接小村莊和白沙河的小白干路）和青銀高速市區段。

“四橫”由北向南依次是仙山路快速路、跨海大橋高架路（海灣大橋青島端接線）、杭鞍高架路（杭鞍快速路）和膠寧高架路（東西快速路一、二、三期連線）。

下面就讓我們參照示意圖，沿著這些干線或自北向南或由西向東去尋找支線道路和“某輩字路”區域。

一、膠州灣東岸縱向主干道

1、環膠州灣高速及其延長線周邊道路（北起仙山路南止膠州灣隧道）

本路網涉及到的新疆路、青海路、西藏路、四川路、云南路、貴州路位于青島市區的西南部，它們所對應的省(自治區)均在我國的西南部。

瑞昌路東側的“昌字輩”區域有順昌、都昌、會昌、宜昌、廣昌、南昌等路。

我市西南部歷史上曾為臺西區（俗稱西鎮，因位于貯水山上烽火臺西面而得名），內有排序號的臺西路和臺西緯路。團島區域內則有排序號的團島路。

菏澤路區域以及四川路以東、西藏路以北的數條路是以山東省西南部的市、縣命名的，如：棗莊路、滕縣路、嘉祥路、汶上路、巨野路、鄒縣路、東平路等，它們所對應的市、縣分別屬于魯西南的泰安市、菏澤市、濟寧市、棗莊市。西邊的冠縣路和莘縣路則是以山東省最西邊的聊城市的兩個縣命名的。

“八大峽”區域內包括東西走向的瞿塘峽、巫峽、西陵峽等路和南北走向的紅山峽、觀音峽、明月峽、龍羊峽、青銅峽、劉家峽、三門峽、西陵峽一、二、三路等。

膠州灣隧道設臺西三路、四川路兩個進口；云南路、團島二路兩個出口。

2、老街里南北干線周邊道路示意圖（北起館陶路長途站，南止于棧橋）

本路網以館陶路--堂邑路—中山路為主干線。館陶路長途站是我國最早的汽車站已有百年歷史。中山路歷史上曾稱山東路，后為紀念孫中山改為中山路。中山路以西有河北路、河南路、山西路，它們所對應的省都在山東省的西邊。北京路、上海路、天津路采用三個直轄市的名字命名，北京和天津均地處河北省內，北京路和天津路皆與河北路相交。保定路和大沽路都采用了河北省內的地名。上海路和附近的吳松路、寧波路的對應地都在長三角地區。中山路南頭與湖北路、湖南路、廣西路相交，湖北、湖南、廣西三省則都在山東的南邊。

本干線東西兩側的街道以山東省地名命名的居多。干線北頭東側以德州市地名命名的有陵縣路、武城路、夏津路、禹城路等；堂邑路、東阿路、陽谷路、茌平路、高唐路、臨清路均取自聊城市的地名。中山路東側南北走向的路由西向東依次是：濰縣路、博山路、易州路、芝罘路、濟寧路/平原路、聊城路；東側東西走向的滄口路、李村路、即墨路、膠州路、海泊路、四方路等則采用了青島本市地名命名。

由于濟南路、北京路、天津路、大沽路、肥城路、泰安路成扇形排列，六條街交與一個路口，所以，老百姓習慣稱之為“六街口”。

3、重慶路快速路周邊道路示意圖

（北起仙山路南至雁山立交橋與山東路相接，西南至杭州路立交橋與杭鞍快速相接。）

重慶路快速路即將全面動工，沿途將建多個立交橋（圖中以圓點表示）。

本路網中京口路與書院路之間是“宮字輩”區域，東西走向的有通真宮、延壽宮、三元宮；南北走向的有三清宮、玉清宮等路。鄭州路與萍鄉路之間是“陽字輩”區域，內有舞陽、安陽、汝陽、信陽、洛陽、阜陽、宜陽、淮陽等路。

內蒙古路附近的沈陽路、長春路對應的城市分別是遼寧省和吉林省的省會，而內蒙古、遼、吉三省相鄰。

4、山東路沿線道路示意圖（山東路北起雁山立交橋南至東海路）

本路網中的鞍山路區域內有鞍山一路至五路，它們均在鞍山路北側。西吳路和東吳路及其東北方向的哈爾濱路原系被稱為“中國第一條公路”的百年老路臺柳路（臺東至嶗山的柳樹臺）的一部分，現存的臺柳路正面臨著全面升級改造，改造后將成為重慶路和黑龍江路之間一條重要的南北干線。

5、青銀高速市區段周邊道路示意圖 北→南

本路網中的“城字輩”和“陽字輩”區域在城陽區，區政府在正陽路上。此處南北走向的街道屬于“城字輩”，自西向東依次是：繡城、華城、康城、中城、長城、春城、國城、泰成等路；東西走向的街道名中都有“陽”字，由北向南依次是：碩陽、秋陽、艷陽、春陽、明陽、正陽、和陽、崇陽、文陽、興陽等路。

高科園內有科苑經一至八路，科苑緯一至四路；還有一些由“高”字和“新”字打頭的路。青島汽車東站位于遼陽東路和深圳路路口的西南角。

二、膠州灣東岸橫向主干道

1、仙山路快速路。仙山路快速路西起環膠州灣高速及延長線，向東依次跨越重慶路快速路、黑龍江路(原308國道)、青銀高速市區段、東至濱海大道。

2、跨海大橋高架路。跨海大橋高架路西起膠州灣大橋收費站向東依次與四流路立交橋、重慶路立交橋、黑龍江路立交橋、海爾路立交橋相交。根據規劃下一步該路向東還要跨過深圳路，再與青銀高速相接后落地，向東與濱海大道北段相接。

膠州灣大橋將青島、黃島、紅島連接了起來，從市區走大橋經黃島可到達膠南市，另外，下一步通過大橋支線，從市區還可直通膠州市。

3、杭鞍快速路周邊道路示意圖 西→東

杭鞍快速路的主體是杭鞍高架路，高架路北起環灣路南側向南折東止于鞍山路與南京路交匯處。此快速路沿遼陽西路、遼陽東路向東至濱海大道北段。

本路網路名中大量采用了東北三省的地名。鞍山市屬遼寧省，鞍山路區域除了有鞍山一至五路外，還有阜新路、撫順路、鐵嶺路、本溪路、遼陽路等，它們對應的城市均在遼寧省；哈爾濱市屬黑龍江省，哈爾濱路兩側的海倫路、拜泉路安達路、慶安路、伊春路、佳木斯路、樺川路，所對應的城市都在黑龍江省；遼陽西路以北的遼源路、通榆路和以南的敦化路、延吉路所對應的城市全在吉林省。

海爾路以西、銀川路以北浮山新區內有勁松路區域（一至九路）和“同字輩”區域（同心、同德、同和、同興、同安、同樂、同福、同仁、同益等路）。

4、膠寧高架路周邊道路示意圖

膠寧高架路是東西快速路三期與一期、二期相連的全線東西快速高架路，西北起莘縣路立交橋，東南止寧夏路與大堯三路交匯處。寧夏路在市區的中部，其對應的寧夏回族自治區則在我國的中部。

本路網中鎮江路西側，寧夏路南側是“寶字輩”區域，含寶豐、寶興、寶清、寶雞、寶昌、寶華六條東西走向的路。寧夏路以南，南京路附近為“八大湖”區域，其中南北走向的自西向東依次是金湖、洪澤湖、巢湖、鄱陽湖、高郵湖等路，東西走向的有太湖路、西湖路。冠名北仲、大堯、逍遙路區域都是城中村改造后設置的街道。臺東一路歷史上屬臺東區（俗稱東鎮，因位于貯水山峰火臺東而得名），撤區后劃歸市北區。沿臺東一路向西可到達遼寧路、吉林路。遼寧路沿途的昌邑路、諸城路、昌樂路、壽光路、臨朐路都取自山東濰坊市所屬市（縣）名。

5、前海沿線景觀路周邊道路示意圖 西→東

本路網以貴州路-太平路-萊陽路-文登路-香港路為主干道，其中香港路西頭曾是老青島的湛山大路，改革開放后延伸為湛流干路（湛山至流清河干道），后為紀念香港回歸而命名為香港路。此干道系濱海大道的中段，其最東頭（松嶺路口）向北與濱海大道北段相連，沿此大道向北可到達即墨市；其最西頭經膠州灣隧道到黃島與濱海大道南段相連，向南直至膠南市泊里方向（可到瑯琊臺、董家口港）。

香港路南邊有東海路，東海西路南邊的澳門路則是澳門回歸后設置的。

青島火車站位于費縣路、廣西路以北，廣州路和泰安路之間（廣州是廣東省省會，廣東與廣西搭界），該區域的許多道路是以山東省泰安市、濟寧市和沂蒙山區（臨沂市和日照市）的地名命名的。如：與泰安市對應的泰安、肥城、東平、新泰、寧陽等路；與沂蒙山區對應的費縣、蘭山、蒙陰、郯城等路；與濟寧市對應的曲阜、汶上、泗水、單縣等路。

坐落在青島路北頭的市人大、政協辦公樓（原為德占青島時期建造的總督府辦公大樓，解放后為青島市人民政府辦公大樓）附近有多條道路采用了沂蒙山區的地名，如：沂水路、日照路、莒縣路。青島路兩側有浙江路、安徽路、江蘇路，它們都通向青島的南海邊，其對應的省是相鄰省份且在山東的南邊。江蘇路北頭與膠寧高架路相連，中間在觀象山附近與觀象一路、蘇州路、伏龍路、齊東路、龍山路相會，是青島有名的“六路口”。龍山路以附近的龍山（現稱信號山）命名，附近有五條帶“龍”字的路分別是：龍山、龍華、龍口、龍江和伏龍路，故有人稱龍山為五龍山。

萊陽路、文登路和附近的多條路是以山東省膠東一帶（煙臺市、威海市）地名命名的。如：福山路、牟平路（在延安一路西側）、棲霞路、海陽路、榮成路、石島路、萊西路（萊西原屬煙臺市后劃歸青島市）。

“八大關”區域的道路是以我國的著名關隘命名的，系全國十大優秀街區之一，其中南北走向的有：韶關路、寧武關路、紫荊關路；東西走向的是：武勝關路、嘉峪關路、函谷關路、正陽關路、臨淮關路、居庸關路和山海關路。

太平角區域內南北走向的路是太平角一至六路；東西走向的有湛山一至五路。湛山村是解放后最早改造的城中村，改造后留下了冠以“新湛”和“秀湛”排序的多條街道。

山東省與江蘇省搭界，山東路兩側以江蘇省地名命名的路有：鹽城路、海門路、南通路、新浦路、徐州路、南京路。

青島市政府大樓坐落在南通路以東，新浦路以西，香港中路以北。

南京路東側，高雄路西側，香港中路北側，以福州南路為中心的周邊道路多以福建省的地名命名。自西向東南北走向的路有：云霄路、漳州路、泉州路、三明北路、三明路、三明南路、古田路、莆田路、福清路、金門路、龍巖路、上杭路、長汀路；東西走向的路有漳平路、漳州一路、漳浦路、仙游路、南平路。

香港中路以南，澳門路/奧帆中心以北，延安三路以東，臺灣路以西區域內以珠海路為中心的周邊街道多以廣東省的地名命名。自北向南東西走向的路有：海豐路、澄海路、珠海路、越秀路；由西向東南北走向的路有：惠東路、云安路、普寧路、新會路、金灣路、增城路、珠海三路、汕頭路、順德路、澄海一路、澄海二路、澄海三路、珠海支路、珠海二路和珠海一路。

上述以福建省和廣東省地名命名的區域在市內四區的東南方向，這與這兩個省在我國版圖上的位置一致，且福建在廣東的東北方向。

臺灣省在福建省的東南方向，臺灣路區域則在市區的東南，該區域內冠以臺灣省地名的街道有：高雄路、新竹路、基隆路、屏東路、花蓮路、嘉義路、彰化路、善化路、臺南路、臺北路。

香港東路沿線有一系列“海”字輩道路，建議稱它為“八大海”。為記憶方便，可自西向東記為“興、游、江、川、青、龍、安、寧”（喻意為中國龍復興游江川安寧）。（青大一路與香港東路路口南側為規劃的海興路）

正如深圳市緊靠香港特別行政區一樣，深圳路南頭連著香港東路，深圳路（原稱李山東路）以西，遼陽東路以北有龍崗路和羅湖路。該區域以深圳路為中心有一大批“嶺字輩”街道，我們不妨稱其為“八大嶺”。其中在遼陽東路與香港東路之間，自北向南東西走向的依次有：翠嶺、文嶺、香嶺、青嶺、雪嶺、仙霞嶺、桐嶺、苗嶺、梅嶺、巖嶺等路；由西向東南北走向的依次是：伊嶺、泉嶺、石嶺、燕嶺、秦嶺、云嶺、陽嶺、松嶺等路；此外同安路東頭附近還有銀嶺、繡嶺、霄嶺、峰嶺等路。嶗山區政府位于仙霞嶺路以北，銀川東路以南，秦嶺路以東，陽嶺路以西。

三、膠州灣西岸黃島區（青島經濟技術開發區）的道路

黃島區的道路是以全國的江、河、山、島名字命名的。老黃島（原有五個村莊與辛安隔海相望）島里的路均以“島”命名，其東西路由北向南依次是：秦皇島、鳳鳴島、劉公島、唐島、崇明島、田橫島、海南島、永興島等路；南北路自西向東依次是：湄州島、玉環島、舟山島、長興島、齋堂島、靈山島等路。區內其余的東西路以“江、河”命名，從北到南依次是：海河、遼河、淮河、黃河、松花江、同江、源江、嘉陵江、香江、黃浦江、長江、漓江等路；南北路則以“山”命名，從西至東依次是：昆侖山、峨眉山、江山、五臺山、太行山、廬山、紫金山、賀蘭山、武夷山、阿里山、長白山、蕭山、衡山等路。2010年以來又新命名了29條含“江、河、山字輩”的道路。

至此，除陜西省外，全國所有省（自治區）、直轄市、特別行政區的名字在我市的街道名中均已出現（我市尚未有陜西路），我國主要的山脈、海島、江、河、湖、海、峽、關隘的名字也都被用來命名了我市的街道，這的確是青島市的一大特色。由于大多數以省（自治區）名命名的路在青島市的方位與其在全國行政版圖上的方位基本一致，因此，我們可按上文所提示的相應方位找到它們。

總之，了解和掌握了上述規律和方法，找青島市的路就不再難了。讀者可試著沿黑龍江路、金水路去找支線道路。比如根據規劃金水路要向西延伸拓寬，將升平路和滄海路納入其中，計劃2013年通車。這樣，金水路就將成為青島市區第二條橫貫東西的主干道，此路有青島北部香港路的昵稱。該路西起環灣大道，東至濱海大道，沿線自西向東依次與規劃安順路、四流中路、永定路、永平路、永昌路、永年路、永清路、重慶中路、文昌路、黑龍江路、巨峰路、青銀高速市區段等快速路及主次干道相交。若順著金水路由西向東就能找到“滄字輩”、“永字輩”、“水字輩”和“川字輩”街道區域。其中四流中路以西，滄海路以北為“滄字輩”區域，其中東西走向的自北向南依次是：倉安、滄居、滄廣、滄廈、滄海等路，南北走向的由西向東依次是：滄順、滄和和滄臺；四流中路以東為“永字輩”區域，除了上面已經提到的南北走向的路外，東西走向的有：永安路、永寧路；青銀高速以東，金水路以南為“水字輩”和“川字輩”街道區域，東西走向的從北向南依次是：龍水、徐水、九水東、惠水等路，南北走向的自西向東依次是：銅川、合川、永川、青川、達川、漢川、賓川、東川等路。

另外，要想知道每一條路的走向，就要注意觀察路牌的底色，按照規定凡是東西走向的路其路牌底色都用藍色；所有南北走向的路路牌均用綠色。之所以這樣規定，我想可能是因為我國地勢西高東低，大多數江河由西向東流向大海，大海是藍色的；從南向北走就可到達內蒙古大草原，而草原是綠色的緣故吧

地圖說課稿定稿要求篇二

《我站在祖國地圖前》說課稿

各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的內容是《我站在祖國地圖前》。首先，我對本節內容進行分析

一、說教材

（一）教材分析的地位和作用

《我站在祖國地圖前》是語文s版六年制小學第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時，展開了豐富的想象，贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國的美好前景，表達了作者對祖國無比熱愛的思想感情。

（二）重點難點分析

有感情地朗讀課文，品味優美的語言，能理解每一小節的主要內容，體會作者的思想感情是教學重點和難點，我將采用指導朗讀、利用課件創設情境，讓學生親身感受祖國的美麗和偉大，引導學生由境入情，感受祖國的雄偉和山河的壯麗。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

知識目標：

1、學會生字新詞，理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰

山”、“宏偉”的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力目標：

1、有感情的朗讀課文，品味優美的語言。

2、理解每一小節內容展開想象，理解詩句意思，情感態度目標：

1、以問題為線索，理解我站在祖國地圖前看到了什么？想

象到了什么？

2、通過感情朗讀體會作者的思想感情

三、說教學對象

四年級的學生喜歡老師利用多媒體課件進行教學，并具有一定的自行上網

運用網絡獲取信息的能力。學生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時邊讀邊想，不動筆墨不讀書，體會含義深刻的句子，體會文章作者的思想感情等。學生的思

維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，在本

課的教學中以學生的充分自主學習為主，發揮多媒體的多項交流功能，在教師的組織引導下，通過讀、看、想等方式，逐步深入學習課文。

為了使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，根據學生特點，我再從教法

和學法上談談：

四、說教法

我們都知道語文是一門培養人的情感的重要學科。因此，在教學過程中，不

僅要使學生“知其然”，還要使學生“達到情感升華”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校四年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真

正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課

堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發

展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。所以，本節課充分利用多媒體資源，把祖國美麗的名山大川呈現在學生面前，激發學生的學習興趣，幫助突破重點和

難點。發揮多媒體綜合功能，教學內容的呈現方式，促進現代信息技術與語文學

科的整合，以達到幫助學生學習。提高課堂教學效率的效果。同時，教師本人應

該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生

對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了新課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用課件等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進

學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立

探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解

決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感

受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有

利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人，沒

有情感的人。” 因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學

答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這

節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考

評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

【教學流程圖】

問題引人，激發興趣深入

指導朗讀，體會情感 總結全文展延伸，深化主題結束

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

（一）導入新課：（3—5分鐘）

課件展示祖國地圖，了解中國基本國情導入。以創設問題情境導入新課，激發學生學習興趣。

（二）講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明確地分析教材的難點。

1、聽視頻錄音導入新課，學生的注意力被吸引過來，能激發學生閱讀的興

趣。同時也培養了學生的朗讀能力。

2、深入學習，品詞品句體會情感。這個分析課文的過程中，我通過課件的出示，讓學生感受珠穆朗瑪峰的峰勢雄偉；南沙群島的多、美、迷人；五岳的雄、奇；三峽的險要；泰山的雄偉壯觀。配上老師聲情并茂的講解，這樣的設計，能讓學生更好地體會到作者的思想感情。

同時我還抓住重點詞句引導學生理解課文內容，讓學生認真品讀精美詞句。當然，語文課堂中也不可缺少說句寫句練習，這個環節，我放在每個小節的學習之后，讓學生想象自己站在祖國地圖前會想些什么，這樣不僅對學生進行了雙向思維的訓練，而且鍛煉了學生的語言表達能力。

（三）拓展延伸，深化主題。這個環節我會讓學生欣賞祖國名山大川，視頻的播放能讓學生的視覺、聽覺完全動起來，更能感受到祖國的遼闊、雄偉、壯觀。

（四）課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

最后我會讓學生伴隨著優美的音樂有感情朗讀課文，這樣的課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。能讓學生感受到祖國河山的壯麗，更激發了學生愛國之情。可

這樣，整個教學過程就把抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化，同時達到了情感的升華。

（五）板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

13我站在祖國地圖前

地域遼闊

山河壯觀祖國像媽媽

描繪藍圖

（六）布置作業。

收集有關祖國名山大川的圖片，辦一次圖片展。這樣的作業，讓課堂延伸到生活中，學生的愛國情感能再作業中得到進一步升華！

七、說教學評價

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對本科教材內容有一定增減。例如：增加一些祖國大川的介紹：麗江，桂林等。

在教學策略的選用上，我運用了以下策略：

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗；

（二）組織學生探究知識并形成新的知識；這些策略既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。讓學生從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

各位領導、老師們，本節課我根據四年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

地圖說課稿定稿要求篇三

第三節地圖 第一課時地形圖的判讀

教學內容：

地形圖的判讀——等高線及山頂不同部位等高線形態

教學目標：

1、初步學會在地形圖上識別地勢的高低起伏和坡度陡緩

2、初步學會掌握等高線和等深線、海拔和相對高度基本知識

3、了解掌握山地五種基本形態的等高線圖形，并能在實際中判別

4、初步學會地面高度的計算方法，初步學會閱讀等高線地形圖

5、初步學會制作等高線地形圖模型，培養動手能力

教學重點：

根據等高線地形圖判斷地面的高低起伏

教學難點：

在等高線地形圖上識別山地的五種基本地形及其等高線特征 教學方法：

邊講邊練法、分組討論法、演示法、講授法 板書設計：

第二節地圖

一、地圖的基本要素

二、地形圖的判讀

1、地面高度的計算方法（1）海拔

（2）相對高度（3）區別

2、等高線地形圖（1）等高線（2）等深線

（3）等高線地形圖

（4）等高線地形圖上辨別地面的高低起伏

教學過程：

[提問引入] 前面我們學習了地圖的基本知識，現在我們來回顧一下，地圖有哪些基本要素？ [學生回答] [教師小結] 對，我們知道地圖有比例尺、方向和圖例三個基本要素，而且地圖是反映地面景物的工具，同時在我們的地球表面，有高山，有低地，有海洋，有深谷，高低起伏，差別很大。在地圖上怎樣才能把這些不同形態表現出來呢？我們又是如何在地圖上辨認地面的高低起伏呢？

[學生回答] [教師提問] 世界最高峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰高度約是8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰的高度為4000米，同一個珠穆朗瑪峰為什么有兩個高度值，而這兩個高度值是怎樣測出來的呢？

[學生回答] [教師小結] 地面的高度采用海拔和相對高度來計算，那么什么是海拔，什么又是相對高度呢？請大家看示意圖。

[小結] 地面上的某個地點高出海平面的垂直高度即海拔，某一地點高出另一地點的高度即為相對高度。

[板書]

一、地圖的基本要素

二、地面高度的計算方法

1、海拔

2、相對高度 [承轉] 前面所提問題中，珠穆朗瑪峰高度為8848米，指的是海拔，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原的相對高度，那么海拔與相對高度區別是什么？

[學生回答] [教師小結] 海拔和相對高度都是指垂直距離，但因海拔是以海平面為標準，各地的海拔可以比較，而相對高度則因比較點不同而不同。在地圖上一般都可用海拔表示地面高度，并制成等高線圖，通過讀等高線圖可以反映地面的起伏特征。

[板書]

3、區別：海拔以海平面為標準，相對高度因比較點的不同而不同

三、等高線地形圖

[承轉] 地面經過測量，測出各地海拔，把各個地點的海拔標注在地圖上，再把海拔高度相同的點連接成平滑的曲線，就是等高線。而在地圖上，把海洋中深度相同的各點連接成平滑的曲線，就是等深線。而把利用等高線表示地面高低起伏的圖稱為等高線地形圖。

[板書]

1、等高線

2、等深線

3、等高線地形圖 [實驗練習] 請大家取出達標練習，翻到第10頁，討論完成第七題 [板圖示范] 教師在黑板上標出一些點的海拔，邊講邊練邊繪制出等高線地形圖

[教師講解] 等高線的不同位置分別表示山頂、鞍部、山脊、山谷、陡崖，等高線圖的標高表示地勢的高低；等高線的疏密表示坡度的陡緩。等高線密集的地方，坡較陡；等高線稀疏的地方坡較緩。[承轉] 山頂：等高線呈封閉曲線，外低內高。

[承轉] 山脊：等高線彎曲向低處凸出。

[承轉] 山谷：等高線彎曲向高處凸出。呈“v”字形，“v”字尖端指向山谷上游。

[承轉] 鞍部：兩相鄰山頂之間的過渡低處部位。

[承轉] 陡崖：等高線重疊相交。

[小結] 現在我們學習了等高線地形圖上，山地不同部位等高線表現為不同的形態，請大家伸出右手，握成拳頭，我們用拳頭來記憶，這就是右手法則〈拳頭演示講說〉

[教師提問] 而等高線疏密是怎樣反映坡度的陡緩的呢？

[學生回答] [教師小結] 等高線越密，表示坡度越陡，反之，等高線稀疏的地方，坡度比較緩。這就是這節課所學的主要內容。現在我們一起來回顧一下這節課所學內容。[作業] 復習本節課內容，預習分層設色地形圖和地形剖面圖的內容

地圖說課稿定稿要求篇四

《地圖》 說課稿（高纓）

尊敬的各位評委老師，親愛的同學們：

大家好！今天我說課的題目是《地圖》，（板書：地圖）本次說課是針對前兩個課時的教學內容來進行的，圍繞新課程標準理念，以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，我將本次說課分為五個環節（教材分析，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程。）

一教材分析

在教材分析中先來看一下我對教材地位作用的認識

1教材的地位內容和作用

本節課選自人教版七年級地理上冊第一章《地球和地圖》中的第三節，整節課在介紹了地圖三要素的基礎上，進一步學習了三大地形圖以及如何在地圖上辨認地形狀況，初步具備較系統的地圖知識，地圖是地理學習的“第二語言”，沒有地圖就沒有地理學，所以學好本節課就為以后各章節的學習奠定了堅實的基礎。2教材內容

那么本節課就先從前兩個課時地圖的三要素、地形圖的判讀兩方面來認識地圖。3重點難點

由教材的基本內容再結合學生的認知情況，本節課的教學重點確定為： ● 重點：

①比例尺的相關計算；

②三種地形圖，特別是等高線地形圖的畫法、特點及應用 ；

由于等高線地形圖是將立體圖轉換成平面圖，內容抽象，難以把握，所以本節課的教學難點為

難點 在等高線上識別山峰，山脊，山谷等五種地形。

下面看一下學情分析 二，學情分析

本節課的教學對象是七年級的學生，他們邏輯思維及空間想象力較低，在學習上半依賴半獨立，特別是本節課的等高線地形圖都是建立在空間觀念上的，抽象且難以把握，學生難以將具體的立體特征與平面圖掛鉤，并易產生氣餒，畏難等負面情緒，仍需要老師的鼓勵和幫助。

三、教學目標

《地理新課程標準要求》：“要重視學生思維能力的培養，重視知識之間，能力之間與情感之間的聯系”基于此 我制定了以下的三維教學目標 ●知識與技能

①掌握地圖的三要素，特別是比例尺的相關計算； ②會通過等高線地形圖來識別不同的地形； ③初步學會閱讀和繪制地形剖面圖。●過程與方法

通過創設情境激發學生對地圖的學習興趣；

通過老師演示以及學生動手制作等高線模型以突破本節教學難點； 運用各種相關的圖片和資料，通過啟發引導，培養學生讀圖識圖能力。情感態度與價值觀

① 激發學生學習地理的積極性和主動性；

② 通過動手操作，使學生認識到科學探究必須要有嚴謹的科學態度； ③ 初步樹立地理知識來源于生活更服務于生活的觀念。下面再說一下教法學法設計 四，教法學法

一個理想的地理課堂，應充分發揮學生的主體地位，教師在教學過程中應該成為學生的引導者 幫助者和合作者，我確定了一下教學方法

①情景教學法；②啟發式討論教學法；③演示教學法 首先我將通過創設情景來激發學生對地圖的學習興趣，；同時將學生參與程度較高的啟發式討論教學法貫穿于課堂教學之中，而通過模型及動畫的直觀演示，有利于將抽象的地理原理變難為易，使學生更易理解。

同時我將對學生的學法進行指導

(1)讀圖分析法 培養學生的識圖用圖能力；

（2）合作探究法 使學生在競爭與合作中感受到學習的快樂；（3）動手操作法 培養學生的動手能力及與人合作的能力

無論是教法的選擇還是學法的指導我都本著突出教學重點，突破教學難點的目標，真正使學生成為課堂的主人，實現葉圣陶先生所說的“凡為教者，必期于達到不須教”

運用教學方法，完成教學目標，突破重難點都體現在了教學過程中，下面說一下本次說課的重點環節——教學過程

五，教學過程

（一）情景激趣，導入新課

（二）識圖分析，新課探究

（三）課堂反饋，鞏固測評

（四）歸納總結，布置作業

1.首先：情景激趣，導入新課。

“各位游客朋友們，我們現在已來到龍門石窟的入口，待會在途中大家會看到各種石窟和佛塔，還有千姿百態的牡丹，請大家務必那好手中的線路圖，兩小時后在停車場集合，祝大家玩得愉快！”

“下面來看一下城市天氣預報，臺北今天夜里到明天，雷陣雨轉陣雨，最高溫度29度，最低溫度23度，適宜做戶外運動”；

“閃亮銀海，星光無限，大家好我是今天的光影星播客，今天為大家推薦的是由寧靜等主演的《紅河谷》，片中給我感觸頗多的是紅河谷的藏民抓到了兩個在藏區勘探地形的英國人，當質問搜出來的等高線地形圖時，卻被騙說是在畫蝴蝶，藏民信以為真，而這幾張蝴蝶圖最終卻帶來了英國的軍隊”

我相信講到這里，孩子們的心仿佛被一種使命感緊緊抓住了，能夠深刻的認識到地圖在我們的生活乃至國家的安危中都有著重大的意義，激發了學習熱情，自然地走進課題

2.識圖分析，新課探究

本節課將重點講授以上四個知識點（1）地圖的三要素

●首先認識一下地圖的三要素（板書：三要素）我將展示“臺灣地圖”，引導學生以搶答的形式從圖中找出地圖三要素的相關概念，表達式等

關于比例尺，首先要知道其三種表達方法并會相互轉化； 由比例尺的公式提問如下的問題引發學生思考，從而找出比例尺，圖上距離與實際距離的轉換，并結合課后活動2加以鞏固訓練

接下來展示中國和山東地圖，引導學生觀察分析并完成下面的表格，知道比例尺的大小是如何影響地圖上的范圍大小以及內容詳略的。

關于方向，不僅要判斷出一種物體的方向還要確定兩個物體之間的相對方向，引導學生掌握三種判斷方法；一般指向法、指向標法以及經緯網定向法

（1，首先是“上北下南“的一般指向法； 2，指向標法；指向標箭頭是北方

3經緯網法“經線指東西，緯線指南北）

關于圖例，老師只要求學生熟記一些常見的圖例即可 這樣學生在老師的引導下通過識圖分析，快速準確地把握地理三要素的相關知識，使學生學會從圖片中提取地理信息，有助于今后的自主學習。

（2）在學習了地圖的三要素之后讓我們來看一下地形圖的判讀（貼圖并板書：構成、特點、應用）

我將重點三種地形圖的構成、特點、及應用來進行闡述（板書）

首先是a等高線地形圖 由于這部分知識比較抽象，難以把握，老師除了一些動畫演示外還應該結合自己提前做好的模型來幫助學生理解。解學語言我是如下設計的“同學們，我們看到地圖大都是平面圖，但真正的地球表面是崎嶇不平，以我國為例，既有世界上最高峰喜馬拉雅山，也有被稱為“盆地”的艾丁湖，那如何將立體圖轉化為平面圖的呢？那就是等高線”

首先請同學們自主學習關于海拔以及相對高度的知識，接下來通過動畫演示來幫助同學們理解等高線的畫法，概括起來就是1測2標3連（板書：測、標、連）那么等高線有哪些特點呢？那就是“通過等高線疏密可判斷出地形起伏狀況，密集則坡陡，稀疏則坡緩，（板書：疏密）“如這個模型側視看是立體的我們明顯能感受到左陡右緩，當我們俯視時候等高線的分布確實符合左密右疏。

為了加深學生對等高線的理解，激發學生的探究精神，可讓學生做這樣的模型“同學們，我們已經知道如何從立體圖得到等高線圖”，那么你會根據等高線做出一個和老師一樣的模型嗎？”

開展學生活動一：將學生分成四組，引導學生用課前準備的材料，按照教材17頁中的步驟提示制作一個等高線模型，最后將四組同學的成果作對比，只要同學們努力，老師都將給與鼓勵！這樣通過老師演示以及學生的親手制作，相信學生們的腦海中已經很清楚立體圖與等高線圖的轉化，為突破本節課的難點奠定了很好的基礎！

那么我們如何通過等高線突來判斷地形呢？ 開展學生活動二“乘勝追擊“同樣將學生分成四組討論等高線圖與五種地形之間的對應關系，各組派代表做發言，最后由我做綜合點評，同時給出相應的示例，如“ 山頂處在密閉等高線的最內部，等高線外低內高”（板書：判地形）

通過激烈的討論，老師的總結，再有前面學的等高線知識做儲備，相信同學們能很好的把握“根據等高線來判斷地形”這一教學難點

b 對于分層設色和剖面地形圖

我將放主權給學生，用同樣的方法，引導學生理解分層設色地形圖是在不同的等高線上涂色，再根據明暗判斷地形高低，如可以判斷出高原，平原，盆地等五種景觀。（板書：涂色、明暗、識景觀）c而剖面地形圖

通過動畫演示老師的講解，使學生明白它構成則可總結為1畫直線2 找交點3連成曲線，同時知道剖面地形圖可以根據曲線的起伏更直觀的判斷某一方向地形狀況。（板書：畫、投、連，曲線，判起伏）至此本節課的教學內容已基本完成。課堂反饋，鞏固測評

在課堂反饋鞏固測評這一環節 我設置了以上的習題，我將鼓勵學生以競賽的方式當堂完成，以達到增強教學效果的目的

4歸納總結，布置作業

本節課通過教師講解、演示引導，學生動手操作，合作探究的方式，使學生學習了地圖三要素，以及三種地形圖特別是等高線地形圖的構成，特點及應用，讓學生在快樂的學習氣氛中深刻理解這些知識點。關于地形圖的判讀可以概括成如下的歌訣來幫助學生記憶。布置作業

為了延續學生對本節課的學習興趣，我布置了這樣兩道作業題 搜一搜 課下搜集各種景觀圖片并分類，下節課展示自己的成果 練一練 根據自己的能力有選擇的完成

每人畫一幅校園平面圖或幾個人合作制作學校立體模型，根據自己的能力選擇的完成。

通過這樣的作業題設置，可以可以將學生所學知識內化，聯系實際，靈活運用，真正實現知識的遷移，傳遞和融合。最后說一下我的板書設計

好的板書相當于一本微型教案，有利于強化學生記憶，加深學生理解，因此，我的板書采用貼圖和文字相結合的形式力求做到簡潔明晰，布局合理直觀地展現本節教學重難點。

以上是我說課的全部內容，不足之處請各位評委老師多多批評指正！謝謝大家！下面是我的才藝展示，需要換一下服裝，請大家稍等，謝謝！