作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
手腦速算教案篇一
全腦速算，是用雙手運算，雙腦記數的一種高效、快速、簡捷的計算方法，它能使4—13歲兒童快速腦算任意數加、減、乘、除、乘方及驗算，是其他速算的5—10倍，其速度可超計算器。同時能使左右腦平衡發展，有效的進行全腦潛能的開發。
如今，哈佛全腦智慧館（青島瀚思教育）在手指數碼記數法和珠心算的基礎上，通過數載研究和實驗，創造出了一套全新的速算法，既不同于珠心算的計數難度，又比手指數碼記數法更易達到開發智力的目的。并對孩子進行六大方面的訓練：靜定訓練、記憶訓練、思維訓練、智能訓練、注意力訓練、情商訓練。
全腦速算課程設計獨特，模式新穎，方法簡單。音樂、舞蹈、故事、兒歌、游戲豐富多彩，六大訓練穿插教學，賞識教育和素質教育貫穿每堂課始終。通過2.6.6教學法和三位一體教學模式，寓教于樂，讓孩子在學中玩，玩中學。
那么全腦速算相比于其他全腦開發課程有什么特點呢？
1、易學。全腦速算不用任何工具，手運算，腦記數，快速高效。公開課，4-6歲的孩子在半小時內就能學會100以內的直加直減。成人用一天時間的培訓就能運算任意數的加減乘除乘方驗算。
2、不忘。全腦速算的訓練是大腦記憶力的訓練，是手的靈活性和對大腦控制精確的訓練，它形成的是技能，技能就是大腦對雙手控制精確度的條件反射，就像學自行車。手腦的條件反射一旦形成就不會忘記。
3、健體。全腦速算本身就是用雙手運動刺激腦細胞的發育，教學的設計把音樂、舞蹈、體育運動融為一體，讓孩子在手舞足蹈中快樂的學習。使他們更健康、更聰明。
4、益智。研究表明：人腦的潛能是巨大的，其中96%未得到開發利用，特別是右腦，它的想象力、創造力、記憶力是左腦的100萬倍。手腦速算通過雙手運動刺激大腦細胞興奮，促進大腦血液循環和發育，左手運動鍛煉右腦，右手運動鍛煉左腦。使左右腦平衡發展的同時活躍起來參與記憶和思維。將人的全腦特別是右腦潛能得以有效開發。
5、緊扣小學新課標。注重幼小銜接，學以致用。學習效率是其他速算的5-10倍。由此可以看出，全腦速算，不僅僅是速算。它是以速算為載體達到全腦潛能開發，提升學習能力及培養良好學習習慣的目的，教材緊扣小學新課標，注重幼小銜接、并科學的運用的兒童教育學、心理學、生理學及孩子好動、好玩、好奇和感官認識事物的特點，融趣味數學、多元智能為一體，在進行全腦開發的同時，進一步拓展思維、拓展記憶，更適合4—13歲這個關鍵期兒童潛能的挖掘和個性的發展。
手腦速算教案篇二
全腦速算第九課教案
活動名稱：《不同位數擺點棋盤》
活動目標：
1、復習相同位數位數直加減點棋盤。
2、學習不同位數位數直加減擺、點棋盤。活動準備：棋子
棋盤
活動過程：
一、手指操導入《蓋樓房》
二、復習相同位數點棋盤
師：
二、復習兩位數擺棋盤
師：小朋友非常棒，現在我們來比賽看看那位小朋友是最棒的。老師出示題目，小朋友讀完題后后快速的在棋盤上點出來然后拍手手背后，點對的小朋友可以請出一個小人，看看誰是今天的冠軍。
師：出示題目
幼：幼兒讀題目，點棋盤
師：我們一起來看一下今天的冠軍是。。。鼓勵一下。
三、新授不同位數的擺棋盤
師：老師今天請來兩張題卡，貼到黑板上。幼：幼兒讀題：71+16-35=
師：71+16-35= 這道題在棋盤上怎么擺呢？誰來告訴我 幼：幼兒回答
師：小眼睛看老師，71首先擺上71，+16（先加6再加10）-35（先減5，再減30）答案是 52。
幼：52 師：再看一題36-11+51=
幼：幼兒讀題 師：36首先擺上36，-11（先減1再減10）+51（先加1再加50）答案是 76。
幼：76 師：那現在請小朋友來和老師一塊做，轉向棋盤。
四、游戲：《插紅旗》
師：現在我們一起來玩插紅旗的游戲，現在小朋友分成兩隊，做對的一組可以上升一個，做錯的停在原地看看哪隊的紅旗先到終點，那組為勝。教師出題，幼兒做題。
幼：幼兒擺棋盤
師：今天獲勝的是。。
五、新授點棋盤
師：剛才我們小朋友擺的非常好，現在老師要加深難度了，我們來點棋盤，首先我們看第一題，小朋友仔細看一起讀題71+16-35=
幼：讀題
師：這道題怎么做呢？請小朋友來做 幼：個別幼兒操作
師：一起看一下這位小朋友做得對不對 ,71 首先在棋盤上點上71，+16（先加6，點6再加10，再點10）-35（先減個位5，抹去個位5再減30，抹去十位上的30），答案是52 幼：52 師：小朋友非常棒鼓勵一下。（可多講解幾道題）
六、游戲《小貓釣魚》
師：現在我們一起玩一個小貓釣魚的游戲，（老師在黑板上畫出小貓、魚缸）小朋友做題做對的一組可以釣到一條小魚，看看哪組的小朋友釣的小魚最多。
幼：幼兒做題
師：今天獲勝的是。。隊
七、總結布置作業
手腦速算教案篇三
金華全腦速算簡介
“全腦多元智能教育”是國家教育科學“十五”規劃全腦教育研究課題。全腦開發學習法根據全腦開發訓練的教育理念與兒童接受教育實踐的需求結合起來，針對4-13歲兒童，用特別的教材和教具及教學體系對兒童、學生五感、六超能力和八大智能的個性化訓練，全面激發左右腦潛能，開發全腦，學會使用全腦思維和學習，有效提升學生的 iq(智商)、eq(情商)、mq(道德智商)和八大智能，擺脫學習障礙，突破學習瓶頸，全面提高青少年的學習、生活、生存技能。
金華全腦速算是模擬電腦運算程序而研發的快速腦算技術教程，其學習效率是其他腦算方法的5-10倍。是真正的實現了全腦開發的學習方法。它能使4-13歲兒童快速腦算任意數加、減、乘、除、乘方及驗算。全腦速算以手為運算工具，通過手的活動刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運算速度和準確率，其速度可超過計算器。
金華全腦速算的啟智功能其含義是開發于兒童期,受益于一生。兒童時期是人腦智力發育最為迅速的階段。在這一時期大腦接受外界信息的能力是自然的、本能的,其信息內涵的知識主體直接影響到以后信息內涵知識再接納的聯系規則性、記憶聯想性、思維創造性。全腦速算教材
金華全腦速算對兒童的啟智功能可以從以下四個方面方面進行論述:
一、促進兒童智力早期開發的功能
兒童思維是以形象思維為特征,兒童有好奇心,集中注意力時間短,無意識注意占優勢,對喜聞樂見的事物感興趣。實踐證明,全腦速算充分適應了支配兒童的好奇心、求知欲,及好動手的行為表現的內在神經生理發展的各種要求。
金華全腦速算的計算工具手和腦,對于學習全腦速算的兒童,手是計算工具,同時又是能夠變幻莫測顯示數概念的工具。兒童心理學研究指出“兒童時期智力開發是有很大潛力的”。全腦速算的教學與訓練,讓兒童的手、眼、口、腦、筆交替運用,讓他們動手操作、動腦思考、開口問答,使兒童的感覺器官神經系統經常處于活動狀態,激活了兒童的左右大腦皮層神經元絡網絡功能特征的互補,協調左右大腦發揮形象思想與抽象思維之間的廣泛聯系。全腦速算的實施方案,實際上起到了利用手算腦記，平衡發展的原則來提高兒童大腦思維反應和協調能力,通過雙手的活動來刺激大腦，讓大腦對數字直接產生敏感的條件反射作用。從而使之形成對客觀事物的認知上逐步地條理化和規范化,這種智力開發一旦形成,終生受益。
二、增強兒童記憶力的功能
兒童記憶能力的提高,不完全是隨著年齡的增長逐漸發展形成的,很大程度上是在參與各種各樣的學習實踐活動的過程中,在教師的指導影響下,經常不斷的對所接觸的事物有所感
悟、分析、歸析、辨別、概括的一系列思維過程中、得到發展。有了一定的空間觀念和事物概念,有了思維深度和廣度,其記憶力才能明顯的提高。
兒童掌握數的計算的過程是發揮主觀能動性的積極過程,創造一個由形象思維(手)向抽象思維(數概念)的自然過度。從而使兒童的抽象思維能力得到發展和提高。全腦速算使左右手的快速伸屈刺激了左右腦細胞的興奮，使左右腦平衡發展，同時活躍起來參與記憶和思維。促進智能開發。這是受益后潛移默化的改變,可使兒童在不知不覺中增強了記憶力。
三、培養兒童堅強的意志和積極向上的進取精神功能
學習全腦速算要持之以恒,天天練習,在有了成績的同時,也鍛煉了意志。計算能力的提高能很好的增強孩子的自信心，在取得現有成績的同時，孩子會不斷的追求更大的進步。
四、減輕小學生計算負擔的功能
小學數學課的主要功能是學習計算的功能,同時培養邏輯思維能力及空間想象力,這樣就可以把小學計算的時間減少,使學生有充分的時間完成其他課程的學習,全腦速算以手為運算工具，通過手的活動刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運算速度和準確率，其速度可超過計算器。
金華全腦速算教學的方法
多途徑的教育
集體授課的形式，不宜設置過多，一般一星期一次集體教學的過程，更多的時間把全腦速算教學下放到區域活動中，下放到親子游戲之中，通過多途徑的，當然這個途徑是貫穿于一個共同的目標，在材料的投放上要精心的設計。區域活動和親子游戲就配合這個教育目標，這樣將整體的教育優勢突顯出來了。
多樣化
單單只有集體授課活動，太枯燥、太單調，孩子也不愿意接受。要多樣化，有機體的形式，也有小組的形式，更有個別化的學習形式，這樣就改變了原有的單調的集體授課模式，教學形勢顯得非常豐富。當前在新大綱中非常強調個別化學習，這個精神完全可以體現在全腦速算學習上，對個別差異問題因材施教是最好的方法。為孩子設立個別化的學習環境，通過區域活動、親子游戲就想解決個別差異的問題，在教學形式可以分成小組，學習內容上各有差異，有的不分組，但設立的內容是個別化的；有的孩子覺得太簡單，就可以提供難一點、深一點的甚至于超過全班范圍的教學內容，在他的范圍內最大限度的發展、提高。但有的孩子覺得有困難，不妨放慢他的學習進程，提供簡單基礎的教學，讓他在個別化的學習中慢慢的跟上大家的步伐。這樣給每個不同層次的孩子需要不同的內容材料，讓各種層次的孩子在自己需要的層面更進一步。
多層次
針對孩子個別差異的問題，在教學方式上要多做有心人，為每個孩子思考，這樣就可以既在多樣化上做一些文章，各種不同層次，讓孩子自由選擇，能夠自主的學習，選取符合他自己年齡階段和他自己發展水平所匹配的教學計劃，設置不同難度、梯度的教案，在教學策略上做到這一點。
多動性
孩子這個年齡階段是一個好問、好動、好奇的階段，要鼓勵孩子在動的過程中學到知識；動的過程中獲取能力。在教學設計過程中要避免孩子坐在那里，老師一言堂，老師說他聽，全腦速算本身是通過兒童的手、眼、口、腦、筆交替運用,讓他們動手操作、動腦思考、開口問答,使兒童的感覺器官神經系統經常處于活動狀態,激活了兒童的左右大腦皮層神經元絡網絡功能特征的互補,協調左右大腦發揮形象思想與抽象思維之間的廣泛聯系，通過練習才能達到的一個境地。在教學過程中，更要體現一個動字，孩子在動中動腦，在學習中、活動的過程中學習，在活動過程中自由自主的發展。如果老師能從多范圍、多途徑、多樣化的角度去思考，教學就離成功近了一步。
全腦速算的學習技巧
一、運用游戲激發幼兒學習的興趣
著名教育家陶行知說過:“要學知識,就要從行動中去求來,不行動而求到的知識是靠不住的。4－6歲的孩子他們的思維正處于具體形象思維階段,也就是說,離不開具體事物的支持,有的問題需要在具體事物的幫助下,通過動手、動腦、動口才能內化為自己的知識。喜歡游戲是孩子的天性,也是學習全腦速算最好的手段。比如:在鞏固復習湊數時,我把幼兒分成四人一組,孩子分別帶上1－4的數字頭飾,游戲開始時,幼兒互相介紹:“我是1,表示一個人,我和4是好朋友,我和你是2，我和你的好朋友是3??,在音樂聲中幼兒翩翩起舞,當音樂停時,兩個好朋友緊緊抱在一起,我又根據教學需要讓幼兒交換角色,使幼兒更全面地鞏固所學知識,在一片歡聲笑語中,幼兒身心不但得到了愉悅更重要的是掌握了湊數。
二、運用故事提高孩子學習的趣味性
我們都知道,學前期的孩子喜歡聽故事,還經常把自己置身于故事情景之中。所以運用故事對幼兒進行全腦速算的教學,更能吸引孩子的注意力,使教學內容顯得更簡便、易懂。例如在教幼兒滿十進一時,我們就設計了一個“營救美人魚”的故事,一路上我設計了幾個陷阱“闖毒樹林”、“翻越陡山”“戰勝妖魔”“營救美人魚”的情境,每一個情境都安排了相應的教學內容:“闖毒樹林”時復習了補數;“翻閱陡山”新授了進位加1;“戰勝妖魔”鞏固了新授的內容;“營救美人魚”讓幼兒嘗試了腦算。整堂教學,課堂氣氛非常活躍、幼兒興趣高漲,最后救出美人魚使氣氛達到了高潮,孩子們體驗到了成功以及幫助他人的快樂。在一個個曲折、充滿愛心的故事中,幼兒更加投入,學習的主動性被充分調動起來。
三、注重幼兒多種能力的培養
大班的孩子即將跨入小學的大門,所以全腦速算教學也應該注重和小學銜接。教育家陶行知說過:“教師的責任不在于教,而在教學,而在教學生學:”所以在大班的全腦速算教學中應該注重幼兒觀察能力和歸納綜合能力的培養。讓孩子在自學的探究過程中,在老師的引導下,自己找出學習規律,總結學習方法。如在幼兒學習了加
8、加9的加法后,進行了一次復習活
動。先出示了第一組題型:2+8,7+8,4+8,1+9,2+9,8+9,要求幼兒通過練習計算并找出規律,在老師的引導下,都能說出個位滿十,減補進一的運算方法。再出示第二組題型:5+8,6+8,5+9,再要求幼兒認識補數,再找規律。通過計算之后,幼兒知道都要滿十進一的方法。通過實際的操作幼兒知道了同樣加8加9的題目,可是它們的計算方法是一樣的。不但為以后學習的連加連減打下基礎,而且培養了幼兒的創新意識。
四、運用多種手段增強幼兒的自信心
人在獲得成功時,會產生異常的情緒和濃厚的興趣,并強烈期盼著進一步的成功,大班的孩子有了較強的好勝心,所以成功是激發他們學習最好的動力也是增強幼兒自信心的最好方式。著名教育家維果斯基說過“教育就是讓孩子跳一跳能摘到果子。”所以教師應多創設情境,并及時鼓勵,點撥幫助幼兒獲得成功。當幼兒在探求新知時,教師要及時鼓勵他們,“誰最聰明先算出來?,我知道你們一定行”,當幼兒在學習時遇到困難時,教師要及時引導,并架設跳板,使他們獲得成功。如在學習滿10的加法時,出示7+4,17+4,27+4的題目,讓幼兒練習計算,教師適時引導,加4個位不夠加了,怎么辦呢?4會找誰到十位上玩呢?于是孩子們展開了討論,都說出了個位滿十,4會帶6去十位玩還是減6進1,當幼兒繼續用這種方法計算,計算出17+4,27+4的結果時,都興奮地說“老師我會了,我會了。”幼兒情緒高漲,從中體驗到了成功的快樂,不但激發了孩子學習的興趣,還培養了他們的自信心和舉一反三的思維能力。教育家陶行知說過:“腦和手聯合起來,才能產生力量。全腦速算的目的就是開發右腦功能,促進幼兒多種能力的綜合提高,所以教師要多安排一些讓幼兒動手、動腦,又有競賽性的題目讓幼兒練習,如:看數報數、看題記數、聽算、看算、腦算等,還可以設計一些小組競賽題目,各種競賽的類型交替進行,綜合貫穿,不但使幼兒消除被動聽講的疲勞,還調動了幼兒學習的主動性和積極性,產生一種競爭的氛圍,激發每個孩子的好勝心,敢于向強者挑戰、向自我挑戰,養成不甘落后的競爭意識,這對培養幼兒健康的心理素質和各種智力、非智力因素的發展,打下良好的基礎。
總之,在全腦速算的教學過程中,要根據幼兒的年齡特點、學習特點,最大限度地激發幼兒的學習興趣,不僅能使幼兒學的輕松、學的主動,更能開發幼兒的智力,養成良好的學習習慣,這將會使幼兒受益終生。
緊扣小學大綱，注重幼小銜接，學以致用。避免與傳統教學方式脫軌。是金華全腦速算教學法的核心內容。
手腦速算教案篇四
金華全腦速算公開課教案(教學部分)
教學內容：手的認識、認識十位和個位 教學目標：
1、提高孩子的學習興趣
2、知道手指對應的數字;認識十位和個位
3、熟練掌握1—9的正數和倒數 教學用時：30分鐘 教學準備：獎花，音樂光碟
教學過程：
1、自我介紹：我是xx老師，今天開始xx老師就是你們的好朋友了，以后呢，xx老師就和小朋友們一起學習，一起玩游戲了，小朋友拍拍手，鼓勵自己！
2、小朋友已經認識老師了，我也想認識下小朋友們，現在老師開始給小朋友們點名，點到名字的小朋友，請舉起手說“到”。
3、我們大家都認識了，下面老師帶小朋友們玩一玩手指訓練游戲，請大家看老師做一遍，老師做完小朋友就跟老師一起做，游戲的名字呢“小手眨眼睛” 具體操作：伸開手時把眼睜開，握緊手時把眼睛也閉上。
4、教師和小朋友一起做
5、引出手《小手的故事》
我們每個人都有兩只手，他們是相親相愛的一家人，首先出來的是“食指”他是家中的老大，也就是大哥，每天早早起床就開始幫媽媽做家務，他一個人的時候就表示“1”；再看中指，他是家中的二哥，所以二哥一個人的時候表示“1”，每天大哥一個人做不完事情的時候，二哥都去幫他，二哥和大哥在一起就表示“2”，無名指是三哥，他一個人的時候也表示“1”，他和大哥二哥在一起的時候就表示“3”，最后（小指頭）是最小的妹妹，她都是最后一個出門的，因為她最小，她一個人出門的時候就表示“1”、她和其他哥哥們在一起的時候就表示“4”了，那我們小朋友看下大拇指，她的臉是不是一直都看著這幾個手指頭啊，因為她是他們幾個的媽媽，媽媽最疼愛自己的寶寶們了，所以每天放學的時候媽媽都會去接他們，一看見媽媽來了，他們全都跑到媽媽的懷里了，他們五個人就抱在了一起，媽媽一出來代表五個人在一起，大拇指媽媽一個就代表5了，小朋友要記清楚拇指一個就表示“5”了。
6、請跟老師一起練習1—5，要練習3—4遍。
7、請小朋友告訴老師比 5大的怎樣表示呢？拇指是5，如果加上1，怎么表示啊？拇指加1就是6，加上2就表示7了，7像什么？7像個雙管槍，手槍的威力可大了，拇指加上3就表示8了，8 像什么？像不像一只唐老鴨在呱呱叫，老師說（888）小朋友們（呱呱呱）。加上4就表示9了，小手一家人都出來了，小手一伸就是9，在手腦速算的王國里小手一伸就是9，全部回家就表示“0”拇指媽媽是5，小手槍是6，雙管搶是7，唐老鴨是8。
8、請小朋友跟老師一起練習0—9，要練習3——4遍。（老師念數字，和小朋友一起用手指表示；老師用手表示，小朋友讀出數）讓學生清楚快速地記住每個數字的具體表現形式
9、剛才小朋友們正著數練的很棒，現在老師教你們倒著數，正著數是從食指開始，倒著數是從小拇指開始，因為她最小，所以哥哥們都讓著她，依次是無名指，中指，食指，……。
10、請小朋友和老師一起練習，2——3遍
11、認識十位和個位
12、首先，小朋友看看我們有幾只手？一只左手，一只右手，左手代表十位。
右手代表個位。
13、玩游戲《正確拍手》
14、單手直加直減
單手直接加法和直接減法
教師：現在老師的手就變成了神奇的計算機，你們信不信？
例題1：1+1= ? 我們伸出右手的食指表示1，加1就是小手再伸出一個中指，食指大哥，和中指二哥在一起就表示“2“
例題1：2+2=？ 食指和中指在一起表示2，無名指和小拇指單獨伸出時都表示1，同時伸出也表示2。我們伸出右手的食指和中指表示2，加2就是伸出無名指和小拇指。看食指，中指，無名指和小拇指四兄妹在一起時就表示4.所以2+2=4 例題1：4+5=? 食指，中指，無名指和小拇指四兄妹在一起時就表示4。我們先伸出右手的食指，中指，無名指和小拇指四兄妹表示4。加5就是再加上拇指媽媽，小手一伸就是9，老師的計算器神奇吧，現在我就把這個功能傳給你們
小朋友們伸右手，老師說：“小手準備，小朋友說準備完畢，”現在我們的小手都變成神奇的計算器了來檢驗下
2+2=
3+1=
5+2+2=
6-1+2=
2+7-6=
6-1+3=
9-2+1=
5+4-6=
8-3+4=
8-6+5=
4+5= 9-1=? 減1家里的小妹妹最小，先把它送回家，等于8 8-2=? 減2就把二哥哥和三哥送回家，等于6 9-4
9-5 小朋友們可真棒，我們表揚一下自己
引出左手，這時候左手不高興了，它說你們光和右手玩，也不和我玩，于是左手也出來了，左手比右手厲害多了，左手的食指，中指，無名指和小拇指單獨一個就是10，兩個就是20，3個就是30-----------左手拇指媽媽一出來就是50，小手一伸就是90那我們用左手數一下[左手準備，準備完畢]10，20，30，40，50，60，70，80，90.那小朋友：10用手表示是左手為1，右手為0，那11用手怎么表示，左手伸出食指，右手也伸出食指。33，44，55 多舉例些例子，讓小朋友們學會怎么表示0-99的。
現在左手右手兩個兄弟加起來就是天下無敵手了，他們的本領更大了，那兩位數加兩位數的算式小朋友會嗎？小朋友注意看11+11=22 22+22= 44+55=
99-22= 小朋友可真棒
集體練習：11+5 19-4
17-7
17-6
13-1
14-2 10+3 19-7 25-15
35+61-31+24-58+13= 21+21-32+69-79+57=
15、帶小朋友練習，檢查手形
16、課程結束，集體練習。
手腦速算教案篇五
深圳金華教育 金華全腦速算
全 腦 開 發 潛 能 開 發 智 能 開 發
深圳金華教育全腦思維研究中心
網址：
金華全腦速算（新版）簡介
“全腦多元智能教學”是國家教育科學規劃全腦教育研究課題。全腦開發學習法根據全腦開發訓練的教育理念與兒童接受教育實踐的需求結合起來，針對4-13歲兒童，用特別的教材和教具及教學體系對兒童、學生五感、六超能力和八大智能的個性化訓練，全面激發左右腦潛能，開發全腦，學會使用全腦思維和學習，有效提升學生的 iq（智商），eq（情商）、mq（道德智商）和八大智能，擺脫學習障礙，突破學習瓶頸，全面提高青少年的學習、生活、生存技能。
金華全腦速算是模擬電腦運算程序而研發的快速腦算技術教程，其學習效率是其他腦算方法的5-10倍。是真正的實現了手腦并用的學習方法。它能使4-13歲兒童快速腦算任意數加、減、乘、除、乘方及驗算。全腦速算以手為運算工具，通過手的活動刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運算速度和準確率，其速度可超過計算器。
金華全腦速算以手腦結合的教學模式。科學的運用了兒童教育學、心理學、生理學及孩子好動、好玩、好奇和感官認識事物的特點，融趣味數學、多元智能為一體，寓教于樂。在進行全腦開發的同時，進一步拓展思維、拓展記憶，更適合4-13歲這個關鍵期兒童潛能的挖掘和個性的發展。
金華全腦速算是通過國家科技成果鑒定的腦算技術教程，是全國教育科學重點課題。金華全腦速算是以雙手運算為載體促進大腦全面開發、拓展思維和記憶，提高運算能力和發掘孩子個性的智能思維訓練教程。是少兒素質教育全腦開發、智能開發、潛能開發的科學方法。
金華全腦速算（新版）教學計劃
學習全腦速算第一期的孩子年齡偏小，有的幼兒園甚至有4歲多的孩子開始學。所以我們在教學過程中要善于把握這個年齡段的孩子的特征，上課要注意調動孩子的興趣，可以在教學中適當的和孩子做一下游戲，講一下故事給他們聽，以此來提高孩子的積極性。同時上課的時候要引導他們經常練習用手表示數字，例如經常帶領孩子從1順數到100，然后又從100倒數到1。這樣才能強化孩子對數字產生的敏感的條件反射作用，從而達到提高運算速度和開發大腦的作用，也為后面多位數的計算打下良好的基礎。同時孩子運算速算提高之后，也能提高他們的自信，從而讓他們對數學產生興趣。
教學中要經常讓孩子表現自己，多讓孩子回答問題，經常用賞識的眼光看待孩子。這樣，孩子就會慢慢喜歡互動了，互動更有利于孩子提高注意力。
全腦速算第一學期主要學習內容是100以內的不進位、不退位加減運算，包括：直接加法，直接減法，連加連減等。當孩子學會手指表示數字，學會直加直減運算時，孩子已經入門了，這個階段可能會出現以下幾種情況：
1、左右手混淆：全腦速算教學法當中左手表示十位，右手表示個位，在學習初期，孩子對左手與右手分不清，會出現十位個位顛倒的情況，所以在老師和家長應該幫助孩子分辨左右手十位與個位的區別。例如：告訴孩子吃飯時拿勺子的手為個位，拿碗的手為十位，以此來增加孩子的印象。其實還有很多幫助孩子記憶的方法，各授課教師可結合生活中的實際情景舉例說明。
2、類似于：7+6=？ 6+8=？的計算，孩子可能會計算不準確，有的家長可能疑問，學了這么久，這樣的題目還會算不準確。請大家不要著急，類似這樣的計算是全腦速算第二期的學習內容。到了第二期，這樣的問題很快就能解決。因為學習是一個系統的過程。我們遵循從易到難，循序漸進的規則安排教學計劃。全腦速算的教學第一期的教學計劃和目的主要是讓孩子熟悉運算的基本原理和計算過程，第二期開始學習的主要則是運算。基礎打好了，后面學習就很輕松了。
在教學過程當中大家如果如有任何建議或意見歡迎大家及時和我們反饋，以便我們及時改進，讓每一個孩子取得更大的進步。
金華全腦速算（新版）相關說明
為什么要學金華全腦速算?
答:學習金華全腦速算有四大功能:全腦開發、融合現代科學教育理念、增進學習興趣及提升計算之功能。孩子學習才能速算的目的不單是為了計算,而更重要的是開發孩子的智力,兒童學習金華全腦速算有四大優點:
1、左右手并用,促進其左右腦平衡發展。
2、眼、耳、手、口、腦同時參與,有效地培養兒童的注意力、記憶力、想象力、觀察力、思維能力。
3、培養孩子動則活躍、靜則專注的良好習慣。
4、使兒童的計算能力迅速提高。
金華全腦速算的概念?
答:金華全腦速算是模擬電腦運算程序而研發的快速腦算技術教程，其學習效率是其他腦算方法的5-10倍。是真正的實現了全腦開發的學習方法。它能使4-13歲兒童快速腦算任意數加、減、乘、除、乘方及驗算。全腦速算前期對于沒有數字概念的幼兒園小朋友以手為運算工具，通過手的活動刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運算速度和準確率，其速度可超過計算器。金華全腦速算結合前人的智慧和技術,融合現代科學的幼兒教育理念的科研結果。這個課程能夠讓孩子輕松地理解并運用數學的知識,并且能夠培養孩子的良好學習興趣與習慣，快速提高孩子的計算能力和思維能力。
一般人左手不靈,右腦未得到開發。學習金華全腦速算有利于開發右腦;這樣可以使左右腦均衡協調發展。金華全腦速算首先讓小朋友認識數字開始訓練,在學習的基礎上脫離手為運算工具進行速算。簡而言之,金華全腦速算就是讓小朋友學會用腦思維進行快速運算。
學習金華全腦速算的小朋友與沒有學習金華全腦速算的相比有哪些優勢?
答:掌握金華全腦速算,是兒童獨特的生理現象,符合兒童的認識規律,一般智力的兒童通過科學的方法訓練都能掌握。金華全腦速算不僅能顯著提高兒童的速算技能,而且在學習中通過左右手聯合運算,可以促進兒童左右腦更加平衡發展。受過金華全腦速算培訓的兒童,在隨后的小學數學學習中一般都能取得較為優異的成績,并會產生“學習一科,多科受益”的良好效果。教育專家指出:接受金華全腦速算培訓的兒童,不僅可以形成良好的邏輯思維能力,思維變得敏捷,更會促進智力與潛能的開發,使其終生受益。同時比同齡孩子有明顯的五大優勢:
1、觸覺、視覺的反應能力與口、耳、眼、手、腦之間的協調能力大大增強;
2、注意力集中,計算能力、觀察和記憶力增強;
3、領悟力、判斷力大大增強,思維更加敏捷,學習能力可以轉移到其它方面,表現為學習數學以外的課程也比同齡孩子接收得快得多;
4、心理更加成熟,自信心大大增強、對挫折的承受能力也明顯提高;
5、比同齡孩子更易樹立自己的理想與目標.金華全腦速算有那些特點?
答:
1.左右手并用,促進兒童左右腦平衡發展，2.通過運算與速算的練習,有效培養兒童的注意力、記憶力、觀察力、想像力各思維能力
3.通過眼、耳、手、口與腦的配合達到每個功能器官與肢體的協調發展，4.簡單易學,更適合低齡兒童學習，5.與小學接軌,培養孩子的數學興趣，6.金華全腦速算教學模式更符合現代小朋友的計算觀念。
金華全腦速算與算盤相比有什么優點?
答:1.直觀形象具體數與量吻合,并不抽象。
2.免背口訣,低齡小朋友都可以參與學習，3.與幼兒園數學教學相聯系,與小學數學同步接軌。
較小的小朋友在學習金華全腦速算時如何克服枯燥性?
答:一開始學習時可以教小朋友認數,用手示數，用小游戲來激發興趣,把數字的認識和學習穿插到游戲中去。讓小朋友初步建立數概念。培養對數的敏感度。對幼兒的小朋友只要求能聽數運算,聽數速算來煅煉動手和聽數的能力。
金華全腦速算與小學數學的銜接主要表現在那幾個方面?
答:1.十進制與生活實際和小學數學的接軌，2.金華全腦速算教學原理小學的計算計數原理接軌。
3.金華全腦速算可以直觀演示數的分解和組成與小學數學相聯系，4歲的小朋友學習金華全腦速算學與4歲的小朋友學習珠心算相比誰快?
答:肯定是學習金華全腦速算的小朋友要快,因為學習五珠珠心算有一些教學的限制(34組的口訣),而金華全腦速算沒有任何口訣，所有計算都能直觀的表現出來。教學適合低齡段小朋友發展的特點。
金華全腦速算的學習能否應用到小學去?
答:能。因為學習金華全腦速算本身能提高計算的速度和準確度,只要小朋友加強練習,堅持學習在小學的學習過程中特別是小學數學的學習中可以增強信心,在計算上給予很大的幫助。而且金華全腦速算中高級的課程都是源自小學數學的教學內容，但是教學方法比小學數學更簡便快捷。我們提倡孩子用發散的思維學習數學，掌握數學的技巧快速提高數學計算的能力。
金華全腦速算與珠心算相比,誰的速算算快些?
答:不能籠統的說珠心算或金華全腦速算快,相對而言，金華全腦速算在前期教學中導入速算比五珠早,也較快,但經過練習,腦像圖的加深形成,金華全腦速算會超過珠心算,并且金華全腦速算的速算練習和教學與珠心算迥然不同,小朋友容易學習,更容易提高。
以前學習珠心算的小朋友轉過來學習金華全腦速算有沒有什么困難?
答:沒有.并且能很適應全腦速算的教學模式,因為小朋友的可造性很強,加上金華全腦速算簡單,直觀、形象與小朋友的生活相聯系,這樣小朋友就能很快接受。
小朋友再做“1+4=”這種題時會不會太難?
答:不會,因為我們在認識數字時要講數的組成和分解,那么在做的時候,小朋友會運用學過的知識來解決這個問題,并很快得出答案。
金華全腦速算與其它才藝班相比有什么優勢?
答:優勢之一:不會產生任何負作用。如果你的小孩參加了一些才藝班,而這些才藝班,若由于師資質量不高將會產生負作用,比如你的小孩參加了語文培訓,若教師自身發音不夠標準,那么你的小孩也將會有不標準的發音,今后還較難糾正。而參加金華全腦速算的學習,你的小孩只存在學得多與學得少之差別,而不存在學得正確與學得錯誤這樣的問題。
優勢之二:家長可以親自檢驗小孩的學習效果。很顯然,如果你的小孩參加舞蹈班而你本人不懂舞蹈,那么你是無法親自檢驗小孩的學習的,而金華全腦速算班小朋友的家長即使計算贏不了小孩,他們也可以用計算器檢驗小孩的計算結果。
家長應如何配合小孩學習金華全腦速算呢?
答:
1、若是報名小孩還不懂得書寫0-9這十個數字的,家長應在開班時教孩子認識自己的手指和數字的表示方法,這段時間抓緊教會小孩掌握。
2、每次上課家長接送小孩時,應把老師布置的作業幫助小孩記錄下來。
3、每天要督促小孩做10至20分鐘的練習作業。
4、在每次做完練習題后應收放好練習冊不要讓小孩將其弄丟或撕破,以便日后復習使用。
金華全腦速算的學習周期是多久?
答:金華全腦速算初級班
100以內數的加減法,（教材使用第一冊和第二冊）15次課/期 2次課/周
金華全腦速算中級班 多位數及任意數的加減法（教材使用第三冊和第四冊）15次課/期 2次課/周
金華全腦速算高級班 多位數的乘除法、乘方及驗算（教材使用第五冊和第六冊）15次課/期 2次課/周
針對幼兒園的小朋友一共學習兩期就能達到小學一二年級的計算水平，也就是說你們的孩子如果在幼兒園學習金華全腦速算課程，到在幼兒園畢業時，就能達到小學一二年級小朋友的數學計算水平。具體教學周期可能根據各地教學計劃進度有所不同。
