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印度精品課件篇一

【核心素養(yǎng)】區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調觀 【教材分析】

印度一節(jié)屬于世界地理認識區(qū)域部分中的認識國家部分。作為南亞面積最大，人口最多的國家，其在人口、資源、環(huán)境及社會經(jīng)濟發(fā)展方面具有自身獨特的特點。同時印度的發(fā)展對同為發(fā)展中人口大國的我國有一定的借鑒意義。

關于區(qū)域地理的分析方法或步驟，在第六章亞洲的學習中已經(jīng)詳細的闡述，因此在認識國家部分教材側重地理各要素之間的相互聯(lián)系、相互影響。印度教材內容分為三個方面：

一是“世界第二人口大國”，二是“熱帶季風氣候與糧食生產(chǎn)”，三是“迅速發(fā)展的服務外包產(chǎn)業(yè)”。在了解印度自然環(huán)境特點的基礎上，運用地理知識分析人口與社會發(fā)展的相互關系；分析地形、氣候與糧食作物種植的影響；分析人口、科技與社會經(jīng)濟發(fā)展的相互關系。

【學情分析】

初一學生通過一年地理學習，對地理學習方法有一定的掌握，讀圖能力和地理思維能力有很大的提高。本期學生通過亞洲、日本、東南亞的學習，掌握了一定的區(qū)域地理學習方法，初步建立以自然地理和人文地理為基本框架結構的知識學習體系，但缺乏對區(qū)域地理中應該要重點突出能夠說明地理問題的學習經(jīng)驗；同時需要進一步加強對學生空間概念和讀圖用圖能力的培養(yǎng)，學會分析歸納總結自然環(huán)境影響人文環(huán)境的因果關系。因此本節(jié)課設計，結合學生的知識儲備以及能力提升的需要，設計讀圖、析圖以及知識拓展的內容較多，內容量較大。

【課程標準】

1．運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候對當?shù)剞r業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。2．用實例說明高新技術產(chǎn)業(yè)對某國家經(jīng)濟發(fā)展的作用。【教學目標】

1．通過讀圖分析，知道熱帶季風氣候的特點，分析其對當?shù)剞r業(yè)生產(chǎn)和生活的影響，能夠解釋印度水旱災害頻發(fā)的原因。

2．結合圖文材料，了解印度迅速發(fā)展的服務外包產(chǎn)業(yè)，運用地圖分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點。

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【教學重難點】

印度水旱災害頻繁的原因，印度迅速發(fā)展的服務外包產(chǎn)業(yè)。【教學方法】

講授法、討論法、圖文分析法、啟發(fā)引導法 【教學過程】

導入新課：本節(jié)課的導入為圖片導入，首先教師展示幾類印度相關圖片，分別是印度瑜伽、印度電影、手抓飯等。引導學生進入了解印度風情民俗的情境當中。接下里，教師對印度瑜伽、電影、手抓飯分別進行簡單介紹，激發(fā)學生的了解印度的興趣。

設計意圖：通過圖片欣賞激發(fā)學生的學習興趣，同時教師創(chuàng)設出學習的探索情境，讓學生快速進入課堂，進入學習情境。

任務1

通過讀圖分析，知道熱帶季風氣候的特點，分析其對當?shù)剞r業(yè)生產(chǎn)和生活的影響，能夠解釋印度水旱災害頻發(fā)的原因。

上節(jié)課我們提到，印度的傳統(tǒng)服飾是沙麗，那么疑問來了，印度女人是一年四季都穿著沙麗嗎？冬天怎么辦？引導學生探究印度的氣候。

首先，教師讓學生在印度地形圖上標出印度的緯度范圍，讓學生直觀看到印度大部分地區(qū)是位于北緯10°到30°之間，因此印度位于熱帶和亞熱帶。那么

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熱帶、亞熱帶的溫度特點就是終年高溫。因此，印度女人是一年四季都可以穿著沙麗。

從氣候類型分布圖中，我們可以了解到，印度屬于熱帶季風氣候。那么，接下來，同學們跟隨老師來探究一下印度的熱帶季風氣候：

此環(huán)節(jié)通過教師引導學生共同探究，通過動畫的演示來學習探究熱帶季風氣候的發(fā)生發(fā)展過程，最后由學生共同填寫下面的表格：

最后，由教師講述印度的熱帶季風氣候每年的發(fā)生發(fā)展過程以及對印度造成的旱季、雨季的氣候特點。

學習了印度熱帶季風氣候的發(fā)生發(fā)展過程，由學生共同探究印度為什么會水旱災害頻繁發(fā)生的原因。①西南季風風力強盛，來的早，退的晚導致雨季長，降

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水多②西南季風風力太弱，來得晚，退的早導致雨季短，降水少。

接下來，我們來了解一下印度的農作物狀況，教師由圖片展示的形式讓學生了解到印度的主要糧食作物是水稻和小麥，主要的經(jīng)濟作物是棉花、黃麻和茶。

共同探究：運用材料，分析印度糧食生產(chǎn)與自然條件的關系。（此環(huán)節(jié)主要由教師通過激發(fā)引導和動畫展示，學生共同探究完成）

1．對照兩幅地圖，指出印度水稻和小麥分布區(qū)的主要地形。

①水稻主要分布在印度半島東北部、沿海平原 ②小麥主要分布在德干高原西北部、恒河上游 2．推測水稻和小麥分布區(qū)的氣溫差異。

根據(jù)水稻和小麥的生活習性，可以推測水稻分布區(qū)的氣溫高于小麥分布區(qū)。3．對照兩幅圖，說出水稻和小麥主要分布區(qū)的年降水量差異。

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①水稻分布區(qū)的年降水量大多在1000～2000mm ②小麥分布區(qū)的年降水量多在500～1000mm 任務2

結合圖文材料，了解印度迅速發(fā)展的服務外包產(chǎn)業(yè)，運用地圖分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點。

首先，教師趣味導入引出任務2學習的內容，印度的服務外包產(chǎn)業(yè)。

印度的服務外包產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生背景為20世紀80年代末，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，很多跨國公司為了降低成本、提高效率，將軟件設計等信息技術服務業(yè)務，外包給其他專業(yè)化團隊來完成。

那么，印度的服務外包產(chǎn)業(yè)得以迅速發(fā)展的條件有哪些呢？接下來，跟隨老師一起學習。首先，印度的人力資源豐富：

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印度科技人力資源數(shù)量不斷增加，其增長呈現(xiàn)加速趨勢。按職業(yè)標準測算，1981年為700萬，1991年增加到1,020萬，2004年猛增至2,680萬?？萍既肆Y源在全國勞動力總量中的比例相應地從1981年的3.1%增加到1991年的3.6%和2004年的7.3%。

其次，印度的勞動力成本較低：印度人口眾多，經(jīng)濟落后，導致用人成本并不高。

印度是全球勞動力最廉價的6個國家之一，印度擁有12億的人口，印度的經(jīng)濟發(fā)展比較落后，人均年收入也不高。

再次，印度英語的普及：據(jù)調查，印度人中粗懂英語的約兩億，精通英語者約為5000萬。87%的印度學校用英語授課，高等學府則全部采用英語教學。

最后，印度的信息技術發(fā)展較早，進入20世紀90年代后，印度準確把握了全球化、信息化發(fā)展趨勢，發(fā)揮自身比較優(yōu)勢，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，加大信息產(chǎn)業(yè)的投入，印度經(jīng)濟實現(xiàn)了高速增長。

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共同探究：讀圖，分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點。（此環(huán)節(jié)主要由教師通過激發(fā)引導和動畫展示，學生共同探究完成）

1．找出20世紀80年代印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心。這些軟件外包產(chǎn)業(yè)中心又是軟件產(chǎn)業(yè)中心。談談軟件外包產(chǎn)業(yè)最初出現(xiàn)在這些地方的原因。

軟件產(chǎn)業(yè)中心往往軟件設計人才濟濟，有過硬的軟件技術。那里既有人才，又有技術，因而能夠承接境外軟件業(yè)務，發(fā)展軟件外包產(chǎn)業(yè)。

2．找出20世紀90年代、21世紀印度新出現(xiàn)的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心。20世紀90年代的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心分布在新德里、孟買附近。21世紀初出現(xiàn)的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心集中在西部沿海地區(qū)。

3．談談印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點。

20世紀80年代，印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)主要集中在軟件產(chǎn)業(yè)中心，20世紀90年代向軟件產(chǎn)業(yè)中心周圍的中小城鎮(zhèn)擴散，21世紀初擴散至西南沿海中小城鎮(zhèn)。

【課堂小結】

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【課時檢測】

提示：教師可根據(jù)班級學情選擇a/b卷進行課堂訓練，a卷較基礎，b卷稍有難度。

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印度精品課件篇二

《印度》精品教案（第2課時）

【教學目標】

1.知識與技能

讀圖分析印度的氣候類型及氣候特點。

分析印度水旱災害頻繁的原因和對農業(yè)的影響以及采取的措施。知道印度實施的兩次“綠色革命”的目的和結果。知道印度的主要糧食作物及分布。2.過程與方法

運用地圖及資料分析、歸納印度的氣候、水旱災害頻繁的原因。3.情感態(tài)度和價值觀

通過學習印度的氣候和對自然環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生樹立環(huán)境保護的意識?！窘虒W重點】

印度水旱災害頻繁的原因。印度的兩次“綠色革命”。【教學難點】

印度水旱災害頻繁的原因?！窘虒W方法】

讀圖分析、資料了解、視頻體會、活動歸納、教師講解?！菊n前準備】

多媒體課件 【課時安排】

3課時（第2課時）【教學過程】

一、情景導入

復習提問：世界上人口第二多的國家？（印度）

印度不但人口眾多，而且水旱災害頻繁。那么如何在嚴峻的形勢下解決糧食問題呢？

這節(jié)課，我們就來學習印度的氣候與農業(yè)之間的關系。

二、新課學習

（二）熱帶季風氣候與糧食生產(chǎn) 1.氣候類型

讀圖，說一說印度所在的溫度帶。（印度絕大部分位于熱帶和亞熱帶）讀圖，說一說印度屬于什么氣候類型？（熱帶季風氣候）2.氣候特點

讀圖，分析熱帶季風氣候的特點。（全年高溫，一年分明顯的旱、雨兩季）旱季：

讀南亞1月風向圖及教材33頁課文內容，回答問題。時間→每年10月~次年5月

風向→東北季風（風從陸地吹向海洋）特點→氣流干燥，降水稀少 雨季：

讀南亞7月風向圖及教材33頁課文內容，回答問題。時間→6~9月

風向→西南季風（風從海洋吹向陸地）特點→氣流濕潤，降水豐沛 3.水旱災害頻繁的原因

印度為什么水旱災害頻繁？（主要原因是西南季風不穩(wěn)定）風力強盛，來得早，退得晚→雨季長，降水多→水災 風力太弱，來得晚，退得早→雨季短，降水少→旱災 4.糧食生產(chǎn)

糧食作物：水稻和小麥

閱讀教材34頁的材料——兩次“綠色革命”，回答問題。第一次“綠色革命”時間：20世紀60年代

結果：過度使用化肥、農藥等，使土地退化嚴重，糧食增產(chǎn)潛力減弱。第二次“綠色革命”時間：2004年開始

結果：不僅明顯提高了糧食產(chǎn)量，而且改善了生態(tài)環(huán)境。印度的“綠色革命”能給我們的農業(yè)生產(chǎn)帶來什么啟示？（提高糧食產(chǎn)量的同時不要忘記注重生態(tài)環(huán)境）拓展延伸：水旱災害頻繁對農業(yè)的危害 視頻：印度洪災重創(chuàng)農業(yè)重鎮(zhèn)

視頻：持續(xù)干旱 印度部分地區(qū)農業(yè)絕收 拓展延伸：治理水旱災害的措施

（南方修建水池、水井；北方修筑水渠；實施北水南調工程）拓展延伸：經(jīng)濟作物

印度的經(jīng)濟作物主人有棉花、黃麻、茶。拓展延伸：經(jīng)濟作物的分布

讀圖，說一說印度棉花、黃麻、茶的分布地區(qū)。

（棉花：德干高原西北部、黃麻：恒河下游地區(qū)、茶：東北部低山坡上。加爾各答形成麻紡織工業(yè)中心，孟買形成棉紡織工業(yè)中心。）

活動：運用材料，分析印度糧食生產(chǎn)與自然條件的關系。1.對照兩幅地圖，指出印度水稻和小麥分布區(qū)的主要地形。

（水稻主要分布在印度半島東北部、沿海平原；小麥主要分布在德干高原西北部、恒河上游。）

拓展延伸：糧食作物的分布與飲食關系

（印度沿海地區(qū)：水稻——咖喱炒飯；印度的北方：小麥——薄面餅“恰巴提”）

2.推測水稻和小麥分布區(qū)的氣溫差異。

材料：小麥喜溫涼氣候，比較耐旱。水稻屬于喜溫喜濕作物，生長期間需要有充足的水分供給。

（根據(jù)水稻和小麥的生活習性，可以推測水稻分布區(qū)的氣溫高于小麥分布區(qū)。）

3.對照兩幅地圖，說出印度水稻和小麥主要分布區(qū)的年降水量差異。（水稻分布區(qū)的年降水量大多在1000～2000mm，小麥分布區(qū)的年降水量多在500～1000mm。）【課堂練習】

1.印度的“綠色革命”針對的是（a）a．農業(yè) b．工業(yè) c．服務業(yè) d．政治

2.印度農產(chǎn)品產(chǎn)量大，而出口量卻很少，其原因是（d）a.工業(yè)發(fā)達，農業(yè)原料消耗多 b.畜牧業(yè)發(fā)達，飼料需求量多 c.自然災害頻繁，農產(chǎn)品產(chǎn)量不穩(wěn)定 d.人口眾多，消耗農產(chǎn)品

3.印度大部分地方屬于什么氣候（b）a.熱帶雨林氣候 b.熱帶季風氣候

c.熱帶沙漠氣候 d.溫帶大陸性氣候

4.印度的主要糧食作物是（a）a．水稻和小麥 b．玉米 c．青稞 d．小麥

5.有關印度氣候的敘述，正確的是（d）a．印度的氣候類型均為亞熱帶季風氣候 b．印度大部分地區(qū)終年高溫多雨

c．印度大部分地區(qū)旱季吹西北風，雨季吹東南風 d．印度大部分地區(qū)旱季吹東北風，雨季吹西南風 6.給印度帶來降水的是（a）a.西南季風 b.東北季風 c.東南季風 d.西北季風 【課堂小結】

我們學了什么？（印度屬于熱帶季風氣候，由于這種氣候使印度水旱災害頻繁發(fā)生，印度對此采取了一系列措施。為解決糧食問題，印度實施了兩次“綠色革命”，并取得一定成效。）【作業(yè)布置】

1.印度屬于什么氣候類型？ 2.印度為什么水旱災害頻繁？

3.說一說印度兩次“綠色革命”的結果?！景鍟O計】

印度（第2課時）

（二）熱帶季風氣候與糧食生產(chǎn) 氣候類型 氣候特點

水旱災害頻繁的原因 糧食生產(chǎn) 【教學反思】

通過本節(jié)課的學習，學生了解到了印度水旱災害頻繁的原因，知道了印度的兩次“綠色革命”，樹立了環(huán)境保護的意識，達到一定的情感教育效果。

印度精品課件篇三

《印度》精品教案（第3課時）

【教學目標】

1.知識與技能

了解印度服務外包產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的背景、發(fā)展條件、涉及的主要領域、發(fā)展現(xiàn)狀、特點及作用。

運用地圖和其他資料，簡要分析某國家因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例，以及某國家與其他國家在經(jīng)濟方面的聯(lián)系。

2.過程與方法

運用地圖和其他資料了解印度迅速發(fā)展的服務外包產(chǎn)業(yè)。3.情感態(tài)度和價值觀

通過學習印度的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體會到一個國家的經(jīng)濟發(fā)展是與其他國家分不開的，每個國家的經(jīng)濟發(fā)展都要因地制宜，發(fā)揮最大資源優(yōu)勢?！窘虒W重點】

印度迅速發(fā)展的服務外包產(chǎn)業(yè)。【教學難點】

分析某國家因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例，以及某國家與其他國家在經(jīng)濟方面的聯(lián)系?！窘虒W方法】

讀課文分析歸納、資料分析歸納、視頻了解、教師講解?！菊n前準備】

多媒體課件 【課時安排】

3課時（第3課時）【教學過程】

一、情景導入

印度有“世界辦公室”的美譽。為什么稱印度為“世界辦公室”？（因為印度有迅速發(fā)展的服務外包產(chǎn)業(yè)）

今天，我們共同來了解印度迅速發(fā)展的服務外包產(chǎn)業(yè)。

二、新課學習

（三）迅速發(fā)展的服務外包產(chǎn)業(yè) 拓展延伸：什么是服務外包產(chǎn)業(yè)？

服務外包產(chǎn)業(yè)，是基于在經(jīng)濟發(fā)展的帶動下，企業(yè)為了更好的發(fā)展，將其非核心的業(yè)務外包出去，利用外部最優(yōu)秀的專業(yè)化團隊來承接其業(yè)務，從而使其專注核心業(yè)務，達到降低成本、提高效率、增強企業(yè)核心競爭力和對環(huán)境應變能力，進而催生一批以服務外包而快速發(fā)展的企業(yè)的產(chǎn)業(yè)。

1.產(chǎn)生背景

20世紀80年代末，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，很多跨國公司為了降低成本、提高效率，將軟件設計等信息技術服務業(yè)務，外包給其他專業(yè)化團隊來完成。

2.發(fā)展條件（1）人力資源豐富

印度科技人力資源數(shù)量不斷增加，且其增長呈現(xiàn)加速趨勢。按職業(yè)標準測算，1981年為700萬，1991年增加到1,020萬，2004年猛增至2,680萬。科技人力資源在全國勞動力總量中的比例相應地從1981年的3.1%增加到1991年的3.6%和2004年的7.3%。

（2）勞動力成本較低

印度人口眾多，經(jīng)濟落后，導致用人成本并不高。拓展延伸：全球勞動力最廉價的6個國家

越南：越南的經(jīng)濟并不發(fā)達，人均年收入8000元人民幣不到，工人工資一個月大概1000元人民幣不到。

柬埔寨：柬埔寨擁有1500萬以上的人口，人均年收入并不高，僅有7000元不到的人均收入。

印度：印度擁有12億的人口，印度的經(jīng)濟發(fā)展比較落后，人均年收入也不高。菲律賓：菲律賓擁有9000多萬的人口，菲律賓人均年收入在3000美元左右。印度尼西亞：印尼的人口超過了兩億，在印尼，一個小時的勞動成本，大概在8元到9元左右。

泰國：人均年收入僅有4000美元左右，企業(yè)一小時的勞動成本僅為7-8元人民幣。

（3）英語普及 據(jù)調查，印度人中粗懂英語的約兩億，精通英語者約為5000萬。87%的印度學校用英語授課，高等學府則全部采用英語教學。

（4）信息技術發(fā)展較早

進入20世紀90年代后，印度準確把握了全球化、信息化發(fā)展趨勢，發(fā)揮自身比較優(yōu)勢，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，加大信息產(chǎn)業(yè)的投入，印度經(jīng)濟實現(xiàn)了高速增長。

3.涉及的主要領域

會計、金融、保險、制藥、工業(yè)設計等領域。4.發(fā)展現(xiàn)狀

印度每年承接全球服務外包市場近1/2的業(yè)務。承接的軟件外包業(yè)約占全球軟件外包市場的2/3，被形象地稱為“世界辦公室”。

5.特點

信息技術含量高、利潤大、資源消耗少。6.作用

創(chuàng)造了就業(yè)機會、賺取了大量外匯、促進了印度服務業(yè)的快速發(fā)展。拓展延伸：視頻《印度軟件和服務外包產(chǎn)業(yè)刺激就業(yè)》 讀教材36頁的“閱讀材料”回答問題。

印度的軟件外包業(yè)主要來自哪里？其次是哪里？（主要來自美國，其次是歐洲發(fā)達國家）

印度軟件外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地是哪里？（班加羅爾）（印度“硅谷”）拓展延伸：視頻：《班加羅爾——全球最大的軟件外包中心》 活動：

讀圖，分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點。

1.找出20世紀80年代印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心（如圖）。這些軟件外包產(chǎn)業(yè)中心又是軟件產(chǎn)業(yè)中心。談談軟件外包產(chǎn)業(yè)最初出現(xiàn)在這些地方的原因。

（軟件產(chǎn)業(yè)中心往往軟件設計人才濟濟，有過硬的軟件技術。那里既有人才，又有技術，因而能夠承接境外軟件業(yè)務，發(fā)展軟件外包產(chǎn)業(yè)。）

2.找出20世紀90年代、21世紀印度新出現(xiàn)的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心。（20世紀90年代的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心分布在新德里、孟買附近。21世紀初出現(xiàn)的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心集中在西部沿海地區(qū)。）

3.談談印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點。

（20世紀80年代，印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)主要集中在軟件產(chǎn)業(yè)中心，20世紀90年代向軟件產(chǎn)業(yè)中心周圍的中小城鎮(zhèn)擴散，21世紀初擴散至西南沿海中小城鎮(zhèn)。）【課堂練習】

1.印度發(fā)展信息技術服務外包產(chǎn)業(yè)的有利條件是（a）①勞動力成本較低 ②英語普及 ③人力資源豐富 ④信息技術發(fā)展較早 ⑤鐵礦資源豐富 ⑥交通運輸發(fā)展較早

a．①②③④ b．②③④⑤ c．③④⑤⑥ d．①②④⑤ 2.關于印度主要城市的敘述，正確的是（d）a．加爾各答是印度最大的棉紡織工業(yè)中心 b．孟買是印度最大的麻紡織工業(yè)中心 c．首都新德里位于沿海地區(qū)

d．班加羅爾是印度軟件外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地

3.印度被世界形象地稱為“世界辦公室”的原因是發(fā)展了（a）a．信息服務外包產(chǎn)業(yè) b．農業(yè)“綠色革命” c．旅游業(yè) d．核工業(yè)

4.關于著名城市加爾各答的敘述，正確的是（d）a.位于印度河口附近，周圍盛產(chǎn)黃麻 b.是印度的麻紡工業(yè)中心和最大的海港 c.是印度最大海港和最大棉紡工業(yè)中心 d.是印度人口最多的大城市和黃麻產(chǎn)地 5.有關印度的敘述，正確的是（c）a．印度位于中國的東南面 b．東臨阿拉伯海

c．印度的“硅谷“為南部的班加羅爾 d．加爾各答是全國最大的棉紡織中心 【課堂小結】

我們學了什么？（印度服務外包產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的背景、發(fā)展條件、涉及的主要領域、發(fā)展現(xiàn)狀、特點及作用。）【作業(yè)布置】

1.印度服務外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展條件有哪些？ 2.為什么稱印度為“世界辦公室”？ 【板書設計】

印度（第3課時）

（三）迅速發(fā)展的服務外包產(chǎn)業(yè) 產(chǎn)生背景 發(fā)展條件 涉及的主要領域 發(fā)展現(xiàn)狀 特點 作用 【教學反思】

通過這3節(jié)課的學習，學生整體認識了印度的位置和人口、氣候與農業(yè)，再到一個國家的經(jīng)濟發(fā)展，全面了解了印度這個國家的現(xiàn)狀，對學生的學習起到了一個系統(tǒng)的體系作用。最后也讓學生認識到要根據(jù)本國優(yōu)勢，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟，才能更好地提高該地區(qū)的生產(chǎn)生活水平，理解深刻，課堂學習效果較好。

印度精品課件篇四

《尊嚴》第二課時教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“對話”部分。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，體會人物品質。

3、讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。

教學重點：通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的品質。教學難點：引導分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。教學過程：

一、回顧課文，問題導入

1、上節(jié)課我們初步學習了《尊嚴》這篇文章，誰能說說課文講了一件什么事?（指

一、兩名學生概括文章主要內容。）

2、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！边@句話展開教學。

二、細讀課文，感悟“尊嚴”

哈默以自己的言行維護了自己的尊嚴，贏得了別人尊重，從文中哪些句子你可以體會到哈默是在維護自己的尊嚴呢？

（一）學生自讀自悟，抓住文中的重點語句，體會哈默的可貴品質。

1、自由讀課文，在文中畫出哈默維護自己尊嚴的句子。

2、四人一小組交流學習體會。

3、全班交流感悟。

◆出示重點句一：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

【引導學生體會逃難的人在接受沃爾遜人的食物時，連一句感謝的話都沒說，就狼吞虎咽地吃起來。哈默當時也很饑餓，但他沒有這樣做，說明他在維護自己的尊嚴?！?/p>

①

學生交流感受。②

“狼吞虎咽”

【引導學生找出文中描寫哈默 “狼吞虎咽”的句子，畫出來，并與此句作對比?！?/p>

③

師：什么是“狼吞虎咽”呢？從這個詞中你體會到什么？

（a、形容吃東西又急又猛。b、相同：可以體會到逃難者和哈默都很饑餓，迫切需要食物。不同：逃難者默然地接受了沃爾遜人的食物，而哈默是先勞動再吃食物，說明他是一個有尊嚴的人。）

◆出示重點句二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。【引導學生體會哈默當時饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護自己的尊嚴?！?①

學生交流感受。②

引導學生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進行體會。

◆出示重點句三：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

【引導學生體會哈默希望通過勞動換取食物,維護自己的尊嚴?！?①

指名讀，交流感受。

②

老師指導朗讀，讀出詢問的語氣。③

學生賽讀。

◆出示重點句四：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 【通過品讀描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子，體會他是一個自尊、自強的人?！?①

指名讀，學生交流感受。

② a、引導學生通過哈默的神態(tài)——“目光頓時灰暗了”感受他 內心的失望。

b、引導學生通過哈默的動作——“喉結上下動了動”感受他內心對食物的渴望。（指名表演這個動作，再請每個學生自我表演，深入體會哈默在饑餓難當之時，依然堅持要以勞動換取食物的可貴品質。）

c、引導學生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”感受他內心的堅定。③

老師指導朗讀。

a、哈默內心感到失望，“灰暗”一詞語氣要低沉。

b、“不能不勞動”，雙重否定表示肯定，加強語氣，句末“！”都表明哈默決心很堅定。

④

學生自讀→指名讀→齊讀

◆出示重點句五：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!” 【引導學生通過反復朗讀哈默的語言，感受哈默可貴的品質?！?①

指名讀，學生交流感受。

②

老師指導朗讀，讀出堅決的語氣→學生齊讀→師范讀→學生再次齊讀 過渡句：面對這位有尊嚴，堅持用勞動換取食物的年輕人，杰克遜大叔是怎么評價他的呢？

（二）讀杰克遜對哈默的評價，引導學生理解“富翁”的含義。

◆出示重點句六：杰克遜大叔對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

【引導學生理解“現(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富?！?/p>

1、結合所學內容，談談你對這句話的理解。

2、現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？（看中人品）

3、杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他是怎樣一個人？（引導學生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴。）

總結：哈默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。

三、分角色朗讀，再次感悟“尊嚴”

1、小組內分角色朗讀。

2、班級展示朗讀。

四、總結提升

同學們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個有尊嚴的人，贏得了杰克遜大叔的賞識與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個懂得尊嚴的人。）

從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）

五、作業(yè)布置

1、抄寫文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

六、板書設計

哈默

自尊

自強

杰克遜

善良

維護他人尊嚴

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