人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

課堂作業教學反思簡短篇一

一、看拼音寫詞語。

zhòu wénzhèng zhòngzhàn kāimíng mèiqǐng kè jiān

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zhǎng wòguī lǜgū jìchéng dùhán bāo dài fang

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二、比一比，再組詞。

株()頃()概()瓣()

珠()傾()溉()辨()

三、聯系上下文體會人物的心情，填上合適的提示語。

例：“什么事情啊？”竺爺爺關切地問。

“竺爺爺，杏花開啦！”

“什么時候？”“剛才。”

“是第一朵嗎？”“是。”

四、根據課文內容填空。

1.時間像，轉眼又一年。春風吹了柳梢，吹了小草，吹了杏樹的花苞。

這段話中把時間比作，這是用了的修辭手法。

你還能把時間比喻成什么？試著寫一寫。

2.竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

這句話中“頃刻”是的意思，請你再寫和它幾個意思相近的詞語：。

3.“我需要的是，也不能。”

從竺爺爺說的話中我們可以看出他是個

聰明屋你能用四字詞語來形容一年四季的特征嗎？

例：春【草長鶯飛】

春：夏：秋：冬：

課堂作業教學反思簡短篇二

對于小學數學課堂作業的教學反思

發布:王飛云時間:2010-6-2 10:55:00來源:人教網錄入:技藝人氣:355

【文字：大 小】

為什么用課堂作業本呢？因為，這項作業是在課堂內完成的，許多關注孩子學習情況的家長很希望了解他們在課內的學習狀況，也希望借此了解孩子的薄弱環節。同時，由于這本課堂本已經做了37次作業，可以使學生們從縱向的角度來看自己的進步情況，了解自己學習狀況的發展趨勢，看到自己的優勢所在。所以，最終才決定選用課堂作業。

學生們在寫互評與自評的過程中感到最為難的是評什么，怎樣評的問題。由于是第一次寫，我也這方面也稍做了指導。

評什么：評作業的正確率及書寫態度；評作業中的優、缺點；以及為什么優或為什么是缺點；從縱向的角度評價這段時間的作業是進步了或是退步了，并寫明原因；評作業中錯誤率較高的是那類題型，思考準備采取哪些措施提高正確率等。

怎樣評：有的學生不愿找同桌評，他們想找自己的好朋友評。可我又擔心班上有個別學生任何人都不愿意給他們評作業，那時他們的心靈肯定“很受傷”！所以，與學生最后達成協議，先同桌互評，如果你覺得他（她）評得不好，還可以再請好朋友評。

第一種方式通過讓學生與學生兩個人寫信互相交流彼此對作業的看法等.這種方式不僅有利于提高學生的寫作水平，而且給學生提供了一個對自身或他人進行學習與反思的機會。

第二種方式通過自己寫信進行自我描述，逐漸提高學生的反思能力。

第三種方式通過讓學生與家長寫信互動交流，教師可鼓勵學生反思自己學習上進步，功課完成情況和自己的能力，讓家長更加了解孩子，更好地配合教師工作，攜手努力，提高學生各方面的素質

課堂作業教學反思簡短篇三

有效教學和諧課堂作業

海林市朝鮮族中學

宋金光

一、課堂提問基本要素

精心設計注重目的性

難易適度注意科學性

新穎別致注意多樣性

循循善誘注意啟發性

因勢利導注意靈活性

正確評價注意鼓勵性 面向全體注意廣泛性

因材施教注意針對性

二、導課的基本形式有哪些 ？

導課是一堂課的開始，猶如開場白，也類似于跳高運動員的起跳前的助跑。有一句諺語：“頭開的好，等于成功了一半。在課堂教學中也的確如此。導課設計的好，可以很快吸引學生的注意力，激發學生的興趣，調動起學生的學習積極性，從而使整節課保持良好的學習狀態。因此數學課中的導課是非常重要的。下面介紹自己的教學實踐中的幾種導課方法。

一．溫故引新導入

溫故引新即：以舊知識導入新課。這是數學課最常用的傳統的導課方法，也是數學課必不可少的導課方法，它起著承上啟下的作用。任何一門學科知識的內部各個分支都有關聯，甚至密不可分。教材中內容亦然，各單元，各章節之間互相緊密聯系，形成一種連續性。通過復習舊知識，引入新知識把新舊內容有機地結合起來，把未知知識轉化成已知知識，更重要的是使學生對新內容有親切感，很快能把注意力集中到新課上，它適用于與舊知識有密切聯系的內容。例如;在講解分式乘除法時，先復習分解因式和約分法則，分式乘除法就迎刃而解了。

二.問題導入

教師在課堂一開始就提出一個或一串問題,在學生試答之后引出教學內容。這一導課方式的最大優勢就是可以激發學生的學習興趣和動機,因為問題和疑問使學生產生一種對答案的需求,而隨后的講授又形成對學生需求的滿足。美國著名心理學家、教育學家布魯納（bruner)指出:“教學過程是一種提出問題和解決問題持續不斷的活動。”由此可見問題和疑問是教師首先應該呈示給學生的學習內容，學生正是在尋求答案的過程中發現知識的價值，最終掌握那些他認為有用處和有意義的教學內容。如:在講授“燈光與影子”一課時，創設問題情境，提出相關問題：大家看過皮影戲嗎？皮影戲是怎樣演出來的呢？進而使學生知道皮影戲的原理實際上就是用燈光把剪紙照射到銀幕上的影子。很自然的導入燈光與影子。

三.故事導入

學生是喜歡聽故事的，教師充分利用學生的這一特點，在正式講授教學內容之前，以一個與教學內容相關的故事導入新課。幾乎每一個科學發明和發現的背后都有許多動人的故事。這些故事不僅可以引發學生的學習興趣，而且可以使學生對所學內容有一個更深的理解。如：在講授勾股定理一課時，可講故事“古希臘著名的哲學家、數學家、天文學家畢達哥拉斯在2500年前，去朋友家作客，看著朋友家一塊塊全等的直角三角形狀的磚鋪成的地板發呆，突然恍然大悟的樣子，站起來大笑著跑回了家。同學們知道他發現了什么嗎？”用畢達哥拉斯在地板磚中發現了勾股定理的故事來導入新課勾股定理。學生立刻被引入很想探索勾股定理的狀態。

四.兒歌導入

數學課比較枯燥單調，用兒歌導入，符合學生的年齡特點學生會有耳目一新的感覺，可大大激發學習興趣，活躍課堂氣氛。比如：初中數學引入用字母表示數時，用兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水……，n只青蛙n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，撲通n聲跳下水.”這樣自然導入初中階段很重要的學習內容，用字母表示數。教學中這樣處理學生非常感興趣。

五.詩歌導入

由于數學課本身的局限性，使它不可能象語文課那樣形象生動，象物理、化學課做實驗那樣活潑有趣,天天復舊引新老一套，學生聽都聽膩了，一點興趣都沒有。但新課程中的一些內容給數學課的導課帶來了新的生機，提供了更為廣闊的導課渠道。如在講三視圖“從不同方向看”時,引用李白的詩:望廬山瀑布“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”來導入。一改傳統的數學課的導課方法，極富感情色彩的語言，再配上多媒體畫面和音樂,營造一種情緒氣氛，從感情上扣人心弦，使學生自覺進入學習軌道。這樣的導課學生感到既新鮮又有趣。

六.實驗導入

中學生有好奇的心理，一般都愛觀察又很好動，因此課堂創設情境,讓學生親自動手實驗，總會激發他們的學習興趣。比如：在學習習近平行四邊形的性質時，讓學生自己畫兩個平行四邊形，通過測量、旋轉、撕疊、來發現平行四邊形的邊、角、對角線的性質。這樣不是單純的聽老師說教，不會使學生感到枯燥沒興趣，而且讓學生在動手中體驗發現，培養了學生通過實驗、觀察、歸納等活動獲得數學猜想，并進一步尋求證據給出證明的能力。符合新課程的教學理念。

七.以其它科目導入

中學各科之間有著一種天然的聯系，在許多情況下互相交叉，互相依托。在教學中注意與其它學科的聯系，幫助學生利用其它學科的知識來促進本學科的學習。在講授新課時巧妙地聯系與所教內容有關的其它學科知識來幫助學生盡快熟悉所學內容。比如：講解反比例函數時，可先做古希臘科學家阿基米德發現的著名的“杠桿定律” 的試驗，利用

“阻力×阻力臂＝動力×動力臂”這一定律，使其中的阻力和阻力臂不變（即為常數）時，問動力與動力臂有怎樣的函數關系來導入。這樣建立反比例函數的模型，可使學生比較感興趣。使得以前千篇一律的，枯燥無味的數學課導入變得和物理、化學課一樣有實驗，有觀察，且使學生意識到學科之間的緊密聯系和互相貫通。

課堂導課的方法很多,不再一一列舉。我們應該注意在教學中不斷實踐,總結更多更好的導課方法來吸引學生的注意力,引發學生的好奇心,激發學生的學習興趣,幫助學生更好地完成學習任務。