總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

搞好語文教學(xué)工作總結(jié) 語文教學(xué)工作總結(jié)美篇篇一

一、讓學(xué)生成為課堂上真正的主人

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。

二、打好堅實的基礎(chǔ)

1工作要早下手現(xiàn)在的學(xué)生各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越高就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。

初一剛開學(xué)，我們就應(yīng)該分發(fā)一些文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強記憶。

初一學(xué)生在文言文方面普遍比較薄弱，所以我們在他們接觸到的第一篇文言文課文時候，就可以讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

2重點抓教材內(nèi)容針對我校學(xué)生的實際情況，在教學(xué)總體上我采取了先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。

三、努力提高學(xué)生的寫作水平

在作文教學(xué)上，不能一蹴而就，更不能給學(xué)生太多壓力，而應(yīng)該從簡單的夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，使學(xué)生的寫作能力一步步提升起來。同時，要求學(xué)生堅持寫日記，這也能提高他們的寫作水平。

要使學(xué)生重視語文用心去學(xué)語文，要讓課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

搞好語文教學(xué)工作總結(jié) 語文教學(xué)工作總結(jié)美篇篇二

搞好語文教學(xué)，我們要做的還有很多

——語文教學(xué)觀摩活動

心得體會

虞大明，男，1972年出生。浙江省特級教師。現(xiàn)任杭州市崇文實驗學(xué)校副校長。浙江省首屆青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎、全國首屆青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎、浙江省學(xué)科教學(xué)技能競賽一等獎獲得者，曾被授予浙江省教壇新秀等多項榮譽稱號。應(yīng)邀拍攝“名師講壇”、“中國名師”專輯，出版著作《走過10年——我的語文教學(xué)求索之路》，參與主編《新班級教育的實踐探索》，有30余篇論文發(fā)表或獲獎。

看到這一系列的頭銜，我有對虞老師的演講就充滿了期待。而作為第一個作報告的老師，他著實是開了一個好頭。首先他展示給我們的是一幅有趣的圖片并輔之以問題：雞為什么要過馬路？然后他用幽默詼諧的語言向我們講述了一系列的答案。接著筆鋒一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向了今天他要做的報告的主題：新課程改革背景下語文教學(xué)的熱點問題。第一個問題：關(guān)于認知沖突。虞老師告訴我們要正確的設(shè)置認知沖突，以此來發(fā)展思維，震撼心靈，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。在這個問題上，他又用一系列的教學(xué)事件向我們陳述了沖突的重要行。通過課堂中發(fā)生的突發(fā)事件產(chǎn)生認知沖突然后通過學(xué)生的自主探究使學(xué)生獲得新知。

第二個問題是關(guān)于教學(xué)評價。要注意教學(xué)評價的激勵性，充分發(fā)揮教學(xué)評價的功能。而教學(xué)評價的功能的主要有診斷，指導(dǎo)，激勵。接下來又對這個問題進行了闡述。

第三個問題就是問題設(shè)計的驅(qū)動性。要依據(jù)課文個性，設(shè)置問題情境。而問題情境的設(shè)置也是有條件的。1.問題足夠大（探究空間大）2.有一定的情趣性。3.具備統(tǒng)領(lǐng)性。一般具有如此特征的課文就可以進行情境性教學(xué)。

最后一個問題就是課堂表演的語文性。我們要挖掘課堂表演的價值，讓課堂真正有效起來。然后用《釣魚的啟示》這篇課文做了例證，向我們介紹了有效地課堂教學(xué)。

聽完這個報告我感觸頗多。

首先在認知沖突的設(shè)置上。這就要求我們老師首先要對課文有深刻透徹的理解，鉆研其中的每一句話，找到其中潛在的沖突，以此來發(fā)展拓寬學(xué)生的思維。作為新晉老師對于這一點我們要尤其注意，一定要認真?zhèn)浜妹刻谜n，帶著負責(zé)的態(tài)度走進課堂。

其次在教學(xué)評價的問題上。教學(xué)評價不僅表現(xiàn)在積極地評價，適時適當(dāng)?shù)姆穸ㄔu價也是有必要的。這就要求我們老師在評價問題時要巧妙，讓學(xué)生在笑聲中意識到自己的錯誤。

然后在課堂表演的語文性問題上。有效地課堂表演不僅能讓學(xué)生深刻的理解課文，更能鍛煉其表現(xiàn)力以及學(xué)習(xí)的積極性。因此在以后的教學(xué)中要逐步滲透這一教學(xué)方法，讓學(xué)生在表演中習(xí)得知識。

總之，這次活動讓我認識到作為一個老師應(yīng)有的責(zé)任以及作為教育工作者應(yīng)有的態(tài)度。搞好語文教學(xué)，我們要做的還有很多。

搞好語文教學(xué)工作總結(jié) 語文教學(xué)工作總結(jié)美篇篇三

如何搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)

高良中心學(xué)校魯古完小 浦智江

電話：*** 【摘要】語文的閱讀教學(xué)是一個多元對話的過程，而在各種形式的對話中，是以學(xué)生這一閱讀主體為中心和出發(fā)點、歸宿。由此可見，語文教學(xué)中真正的閱讀就是學(xué)生。因此，在語文閱讀教學(xué)中，老師最主要的的任務(wù)是能過各種手段來引領(lǐng)學(xué)生與文本進行積極對話。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，處于重要地位。它指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動進行閱讀實踐，并在閱讀實踐中逐步形成和提高閱讀能力的過程。在小學(xué)語文課中，閱讀教學(xué)占用的課時最多，我們在閱讀教學(xué)上投入的精力也最大。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的寫作水平，在很大程度上決定著語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語文教學(xué)目的能否完滿實現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達到，關(guān)系到語文教學(xué)的全局。因此，本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)就如何搞好小學(xué)閱讀教學(xué)談幾點認識。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn) 基本環(huán)節(jié)

在語文閱讀教學(xué)中，對話是多元性的，存在著多種形式的對話：教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師與作者，學(xué)生與作者等，但這么多的對話，并不都是同等重要的。在各種形式的對話中，又以學(xué)生這一閱讀主體為中心和出發(fā)點、歸宿。其它的對話，都是為了給學(xué)生閱讀營造一個良好的語言環(huán)境，或提供某種條件。閱讀教學(xué)，“讀”為根本，“讀”是認讀能力形成的基礎(chǔ)；“讀”是感悟能力形成的靈魂；“讀”是探究能力形成的法寶；“讀”是概括能力形成的捷徑。學(xué)生具備了閱讀能力、概括能力、感悟能力和探究能力，是一輩子受用不盡的。

一、閱讀教學(xué)的建議 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，教師可創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感受到大自然中去，使學(xué)生開闊視野，增長知識，激發(fā)情趣。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。

2.語感情境。

新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師繪聲繪色的語言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)《美麗的公雞》，當(dāng)公雞的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時，老師若以富有情感色彩的形象化的語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，它紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊！”學(xué)生聽了老師的描繪，便能充分感受公雞的美麗。教師通過這樣生動形象的語言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會其情境。

3.想象情境。

運用擴散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運，讓學(xué)生真正“進入角色”，強化感受，由“動情”到“悟理”。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》中小男孩撿魚這一片段時，通過課件展示，讓學(xué)生想象他在撿魚扔魚的過程中遇到的困難，激活學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小魚著想，為小男孩著想。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得整堂課學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

二、讀練結(jié)合，提高能力 如果學(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，學(xué)生的語言運用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實有效。

三、

課外閱讀的內(nèi)容跟課堂上所學(xué)的內(nèi)容有千萬個接觸點，不論是基礎(chǔ)知識，還是智能訓(xùn)練，它們之間都是相通的。由課內(nèi)閱讀適度拓展到課外閱讀，可以利用圖書館信息渠道嘗試進行探究性閱讀。比如，學(xué)習(xí)完《早》可以讓學(xué)生讀《魯迅和書》；學(xué)習(xí)完《夢圓飛天》可以讓學(xué)生讀《中國太空第一人》；學(xué)習(xí)完《海倫?凱勒》可以讓學(xué)生讀《假如給我三天光明》……詩歌有詩眼，散文有文眼，小說有線索，戲劇有動作，開展探究性閱讀，教師也應(yīng)給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把書讀薄、讀厚、讀薄的閱讀習(xí)慣，這樣才有收獲。

四、讀練結(jié)合，切實進行語言文字訓(xùn)練。

對低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計靈活多樣的練習(xí)。其次以說代寫，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實際生活說等等。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》最后一個環(huán)節(jié)里，我進行了兩個拓展訓(xùn)練：1.出示海底世界畫面，說說小魚會對小男孩說些什么？2.如果你看到了一種受傷的動物，你會怎么做？ 這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說話能力，又把問題引申到實際生活中。高段的練筆形式多樣，在師生的平等交流中，教師要尊重學(xué)生對文本的解讀，讓學(xué)生獲得了多元解讀，個性解讀，收獲解讀的自由和快樂。同時學(xué)生也吸納了老師對文本的解讀，老師實現(xiàn)了對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。在和諧的對話中，師生的觀念相互吸納與融合 參考文獻:

1、趙剛:《淺談?wù)Z感訓(xùn)練》；《小學(xué)語文教學(xué)》；2001年第2期

2、于匯軍:《語感培養(yǎng)的實施策略》；《小學(xué)語文教學(xué)》；2000年第7-8期

3、葉圣陶:《葉圣陶創(chuàng)作-寫作漫談》；上海文藝出版社；1982年版 ；

4、李友梅，劉春燕.環(huán)境社會學(xué).上海:上海大學(xué)出版社，2004

5、中國教育.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》: 教研天地，2004.

搞好語文教學(xué)工作總結(jié) 語文教學(xué)工作總結(jié)美篇篇四

如何搞好教學(xué)工作，做一名合格教師

祁村小學(xué)宋康 教學(xué)是一門藝術(shù),教師是人類靈魂的工程師,如何搞好教學(xué)工作,做一名合格教師,是一個值得研究與探索的問題。當(dāng)然,每位教師可能都有自己的成功經(jīng)驗。下面僅就我本人多年來從事教學(xué)工作的體會,談一下自己的淺見。

1要率先垂范

首先要率先垂范,這是先決條件。它涉及到教師的言談舉止、衣著打扮、為人處世、工作態(tài)度等各個方面。

1.1教師的言談舉止對學(xué)生至關(guān)重要,它直接反應(yīng)出教師的內(nèi)心世界。有時教師的一言一行對學(xué)生都有深遠的影響,所以教師要規(guī)范自己的言行,不該說的話不說,說話要有禮貌,要文明;不該做的事不做,行為要端莊。

1.2教師的衣著打扮也很重要,它直接影響著教師的外表形象,衣著要干凈、樸素、大方,不能穿奇裝異服,不修邊幅。1.3教師的為人處世也能對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因為教師總要與學(xué)生相處,所以教師為人要正直、誠實,待人要熱情、和藹,要與人為善、和睦相處,要有寬廣的胸懷,要嚴以律己、寬以待人,待人要誠懇,要有耐心,做到身正為范。

1.4教師的工作態(tài)度能直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師工作認真、一絲不茍,無形之中為學(xué)生提供了典范。如果教師工作不認真,憑什么要求學(xué)生學(xué)習(xí)認真,“己不正何以正人?”的道理就在于此。

如果教師在各個方面都能率先垂范,學(xué)生就會尊敬你,愛戴你,佩服你,否則就會被貽笑大方,為學(xué)生所不齒,所以它是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的先決條件。

2要有淵博的知識

因為學(xué)高才能為師,所以要有淵博的知識這是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的基礎(chǔ)。

2.1淵博的知識主要體現(xiàn)在自己所任教的學(xué)科上。教師的主要作用就是傳道、授業(yè)、解惑,學(xué)生不懂的問題總是要問該學(xué)科的課任教師。如果學(xué)生提出的問題教師都能給他講解得比較透徹,分析得比較全面、深刻,甚至對答如流,學(xué)生對這位課任教師就比較佩服,對他就會肅然起敬;倘若學(xué)生所問的問題教師大部分回答不出來或者講解得不能令學(xué)生滿意,則這位教師在學(xué)生中的威望就不會高,又怎能搞好教學(xué)工作,做一名合格教師呢?

2.2淵博的知識還體現(xiàn)在自己所任教學(xué)科以外的其它學(xué)科及學(xué)科間的綜合上,因為現(xiàn)在各種交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科日漸增多,特別是現(xiàn)在的理綜和文綜考試,個別題目要用到幾個學(xué)科的知識綜合起來才能解決,所以要搞好教學(xué)工作,做一名合格教師僅僅在自己任教的學(xué)科方面知識淵博是遠遠不夠的。

2.3淵博的知識不是僅僅體現(xiàn)在中學(xué)學(xué)科的書本知識上,對于那些中學(xué)教材上沒有的知識,比如《生活常識》、《健康教育》、《社會學(xué)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等也都是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師所不可缺少的必備知識。

3要有好的教學(xué)方法

教師要有好的教學(xué)方法,這是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的關(guān)鍵。

教師的知識盡管很淵博,但如果不能傳授給學(xué)生,那也是不可能搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的。同樣一節(jié)課,有的教師上,學(xué)生聽不懂,學(xué)習(xí)沒有興趣,教學(xué)效果

差;而有的教師上課,則課堂氣氛活躍,學(xué)生精力集中,教學(xué)效果較好。以上區(qū)別在于教學(xué)方法問題。那么什么樣的教學(xué)方法才算是好方法呢?這不能一概而論,要根據(jù)學(xué)科的特點、教師的特點、學(xué)生的特點等來共同確定。總的來說,只要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,能使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)的方法就是好方法。

3.1插入故事法。學(xué)生往往愛聽一些故事,當(dāng)學(xué)生聽課精力不集中時,可以采用插入故事的方法來集中他們聽課的注意力,以此來活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。當(dāng)然,所講的故事要與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān),不可偏離主旨,舍本逐末。比如上物理課講“阿基米德定律”時,可以講他的關(guān)于“辨別王冠真假”的故事等等。

3.2聲音抑揚頓挫法。這種方法是通過語言的藝術(shù)來調(diào)動學(xué)生聽課的積極性,往往也能收到良好的效果。比如可以通過聲音的高低、婉轉(zhuǎn),語速的快慢等來實現(xiàn)。

3.3突然提問法。當(dāng)某些學(xué)生聽課注意力不集中時,可以及時進行課堂提問,以集中學(xué)生的注意力,提高其聽課的效果。比如:請問大家:“我現(xiàn)在講的是什么問題?”;“某某學(xué)生請回答某某問題。”等等。

3.4討論、爭論法。常言說:“真理愈辯愈明。”通過討論和爭論也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效果。比如,一節(jié)課講完以后可以提一些似是而非的問題讓學(xué)生去討論、去爭論。通過討論和爭論可以消除模糊認識,澄清正確認識,達到真正理解和準(zhǔn)確掌握本節(jié)所學(xué)知識的目的。

3.5提問解答法。在課堂教學(xué)過程中,教師所講的問題不可能是每個學(xué)生聽得都很明白,這時可以給學(xué)生留一定的時間,讓他們來動腦筋提問題,從而啟發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。

最后,要有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度和不斷探索、力求上進的執(zhí)著追求,這是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的源泉。

教師在工作中要學(xué)習(xí)新的知識,新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方法,這樣我們才能搞好教學(xué)工作,才能永遠地做一名合格教師,不至于被淘汰。

學(xué)習(xí)新的知識不僅要學(xué)習(xí)一些對教材中原有概念、規(guī)律的新提法、新見解以及處理問題的新思路,而且還包括與教學(xué)有關(guān)的全新的其它知識。總之一句話,只要是不懂的知識我們都應(yīng)該去學(xué)習(xí),并且要盡可能地學(xué)好。

要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念就是要學(xué)習(xí)一些教學(xué)的新思想。比如“微格教學(xué)法”、“分層次教學(xué)法”、“探究式教學(xué)法”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等教育思想。要領(lǐng)會其精神實質(zhì),并運用于實際教學(xué)當(dāng)中,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

隨著社會的發(fā)展,新的教學(xué)手段不斷更新,教學(xué)方法也日趨多樣化,單電化教學(xué)就有多種,我們要善于學(xué)習(xí)并加以運用,這樣才能把教學(xué)工作搞好,才能在“三尺講臺”上站好。

以上是本人根據(jù)自己多年來從事教學(xué)工作的體會,對“如何搞好教學(xué)工作,做一名合格教師”這一問題所做的幾點淺顯

總結(jié)

搞好語文教學(xué)工作總結(jié) 語文教學(xué)工作總結(jié)美篇篇五

如何搞好小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)

試馬鎮(zhèn)八龍小學(xué) 王先東

在以前的語文閱讀教學(xué)中，有許多老師可能和我一樣，埋頭于課堂教學(xué)，專心于文章分析講解，用滿堂灌代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，用“一視同仁”忽視了學(xué)生的個體差異，用“細心引導(dǎo)”扼殺了學(xué)生的探究激情，用課堂紀(jì)律禁錮了學(xué)生的參與熱情，用課堂講解簡單代表了閱讀教學(xué)......，凡此種種其實都是沒有真正吃透“小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”，不了解語文閱讀教學(xué)的先進理念，沒有清楚認識閱讀教學(xué)的實質(zhì)，沒有掌握好閱讀教學(xué)的基本原則，不懂得利用先進的教學(xué)技巧。經(jīng)過參加國培這段時間的學(xué)習(xí)和交流，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對于“如何搞好小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)”，我將按照教學(xué)程序分前期工作、課前預(yù)備、課堂教學(xué)和課后工作四個部分來闡明我的認識。

一、前期工作

語文學(xué)習(xí)是一個長期的、連續(xù)的、不斷積累的過程，我們語文教師不能把語文閱讀教學(xué)看作是一個階段性的教學(xué)工作，更不能把它局限于課堂之內(nèi)。根據(jù)學(xué)校的一般常規(guī)安排，教師的任課時間基本以學(xué)期為單位，因此，在考慮一學(xué)期的閱讀教學(xué)安排的時候，我認為務(wù)必提前做好以下三件事：

（一）在新學(xué)期開學(xué)的第一周就將《語文教學(xué)進度表》交給學(xué)生、做到人手一冊。

為什么要這樣做呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們沒有理由不告知“主體”，我們什么時候?qū)W(xué)什么。教學(xué)也不是教師的獨角戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要多方面的參與，比如家長的參與，生活環(huán)境影響的參與，教師的參與等等。我們提前告知了《教學(xué)進度》，也許有些細心家長會為孩子準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資源，甚至有些家長會給孩子更為具體的幫助；孩子們作為學(xué)習(xí)的主體，他們也會主動提前做一些準(zhǔn)備；現(xiàn)實環(huán)境中有許多相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，如果孩子的腦海里事前有了需求印象的話，他們會在自己的環(huán)境中無意識的去搜尋相關(guān)的信息、思考并積累交流的話題。

《語文教學(xué)進度表》將主要包括三方面的內(nèi)容：課堂教學(xué)的進度；相關(guān)活動進度；習(xí)作進度。相關(guān)活動指的是配合單元教學(xué)內(nèi)容所安排的如“讀書會”；“走進自然”等活動，這些將在后面的“課后工作”部分具體說明。盡管習(xí)作練習(xí)不在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，但習(xí)作進度提前說明，有利于孩子們在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)主動努力積累、積極借鑒模仿。

（二）按照教學(xué)進度準(zhǔn)時更新班級板報內(nèi)容。

班級板報是一個非常有效的語文閱讀教學(xué)可以利用的資源。現(xiàn)行的人教版小學(xué)高年級語文教材，基本上都是按八個單元編排的，每個單元突出一個主題。如果在每個單元學(xué)習(xí)進行之前，將相關(guān)主題的信息資料以圖表、照片、畫作、詩歌等豐富有趣的方式呈現(xiàn)在班級板報上，這將有利于烘托氣氛、引導(dǎo)興趣、增強感知。

（三）依照教學(xué)進度豐富和調(diào)整班級小書架。

在這次國培中，我看的最多、說的最多的閱讀教學(xué)經(jīng)驗，莫過于“多讀書、讀好書”這句話了。我認為，僅僅靠教材上的寥寥幾篇文章，很難達到“新課標(biāo)”所要求的教學(xué)目標(biāo)。要想真正提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言文字表達能力，就必須拓展閱讀量。在配合語文單元閱讀教學(xué)時，應(yīng)該在課堂教學(xué)之后，鼓勵學(xué)生有目的的“多讀書、讀好書”，這就是班級小書架的作用。為了真正發(fā)揮它的作用，就必須依照教學(xué)進度，有目的為孩子選擇一些好書，這也是后面“課后工作”部分，組織“讀書會”活動的資料基礎(chǔ)。

二、課前預(yù)備

了解歐洲歷史的人都知道，馬丁路德趕走了人和上帝之間的壟斷中介權(quán)威----“神師”，讓上帝的福音“圣經(jīng)”走進家庭，人人可讀，因此，歐洲社會才迎來了近現(xiàn)代文明進步的曙光。我們的老師不要再以“孔圣人”自居了，這不符合社會發(fā)展的潮流，也不符合學(xué)生成長的需要。“小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)”說，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是以學(xué)生為主體、多元參與的、開放的對話過程。既然是對話，那我們老師為什么就必須充當(dāng)那個神圣的、必須的、權(quán)威的、必不可少的中介呢？

老師不能充當(dāng)“神師”，語文閱讀教學(xué)也不能局限于課堂之上，我認為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。作為語文老師要知道哪些是教師必須做的，哪些是學(xué)生該做的，最好不要越粗代皰。我認為，在這一階段教師要做好以下三個工作：

（一）提前將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案細則”交給學(xué)生，讓其先行自主學(xué)習(xí)。 要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目標(biāo)，否則的話自主學(xué)習(xí)就成了流水上的浮標(biāo)，看似有結(jié)果無。因此一定要將詳細的自主學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，讓他們知道學(xué)什么，怎么學(xué)。那么，對于小學(xué)高年級學(xué)生來講應(yīng)該制定怎樣一個語文閱讀自主學(xué)習(xí)方案呢？我嘗試制定了一個一般性的閱讀學(xué)習(xí)方案如下：

1、先用鉛筆在課文的每個自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號。

這樣做的目的是，讓學(xué)生在標(biāo)畫的過程中，對文章有一些感性認識。知道這篇文章是由幾個自然段構(gòu)成。這種認識對于今后的讀寫有較為積極的作用，使學(xué)生自己寫作文時，也可以學(xué)著安排段落。另一個用處在于后面的課堂交流時，方便尋找問題出處。

2、逐段逐句尋找生字，用圈兒畫出。再用字典工具書查出每個生字的讀音、筆順、結(jié)構(gòu)、意思、及常見的詞語。最后又對所有遇到的生字進行集中書寫記憶，努力做到讀音準(zhǔn)確、意思明確、書寫正確。要求所畫出的生字不得少于教材后面生字表中所列的生字數(shù)。

3、逐段逐句尋找生詞，用短線畫出，再借助工具書詞典查明詞意，并用該詞練習(xí)造句。

4、通讀全文，發(fā)現(xiàn)不明白的句子用直線畫出，以便課堂詢問老師或與同學(xué)交流。

5、用波浪線畫出自己感覺美妙的詞和句，多讀幾遍，注意正確揣摩其意思和用法，可以模仿造句。劃線標(biāo)記也是為了便于后面的課堂交流。

6、對于文中的重點語句（教師已標(biāo)出）你是如何理解的？

7、在掃清生字詞障礙、通讀幾遍全文之后，試著用自己的話逐段寫出段落大意。最后總結(jié)歸納全文的主要內(nèi)容。

8、對于老師要求多讀、或者背誦的詞句、段落，請盡力完成任務(wù)。

9、利用各種工具資料，收集作者相關(guān)信息。

以上這個自主閱讀學(xué)習(xí)方案主要是為了達到以下目的：（1）檢驗和鍛煉小學(xué)高年級學(xué)生的獨立識字、學(xué)字、寫字能力。（2）鍛煉學(xué)生借助詞典理解詞語的能力，根據(jù)上下文揣摩詞句的意思、辨別詞句的情感色彩、體會詞句的表達效果，感性認識詞句的表達方法。（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己閱讀、揣摩作者意圖、領(lǐng)會文章大意、學(xué)會歸納總結(jié)。（4）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣、增強自主閱讀理解能力、鍛煉快速閱讀能力。

（二）教師認真設(shè)計課堂教學(xué)方案。

教案是教師上課的依據(jù)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。對照“新課標(biāo)”的要求，我認為，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方案不講實際，不求科學(xué)、弊端太多。我在以前的論文里，對此有專門的論述，這里我不想對其過多評論。我認為，新式的閱讀教學(xué)課堂教學(xué)方案主要應(yīng)該體現(xiàn)以下內(nèi)容：

1、依照“新課標(biāo)”和教材說明，明確本課時教學(xué)目標(biāo)。

2、在堅持基本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，闡明教學(xué)策略。

3、按照教學(xué)目標(biāo)的要求，科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、秉承先進教學(xué)理念，精心選取最優(yōu)教學(xué)方法。

5、遵循科學(xué)性和實用性的原則，為各個環(huán)節(jié)擬設(shè)問題。

6、依據(jù)教學(xué)所需，恰當(dāng)?shù)氖褂酶鞣N教學(xué)輔助資源。

（三）充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)所用的輔助資源。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，語文閱讀課堂教學(xué)所需的輔助資源紛繁多樣，不過選擇使用輔助資源要做到

1、到手；

2、能用；

3、最好的原則。即課堂教學(xué)方案中所涉及的資源必須切實抓到手，還要親自試一試，看看是否能用。也要考慮當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實情況，作些意外準(zhǔn)備，如農(nóng)村地區(qū)供電、網(wǎng)絡(luò)連線無法保證的情況等出現(xiàn)時，如何處置。在輔助資源有多個選擇的時候，盡量選取最符合教學(xué)要求的選項。

三、課堂教學(xué)

如果把語文閱讀課堂教學(xué)理解為：三尺講臺之上，兩鬢斑白的老師、帶著厚厚的鏡片，以三寸不爛之舌，滔滔不絕的精辟分析講解課文內(nèi)容，滿教室的學(xué)生一個個全神貫注的傾聽著權(quán)威的宣言注解，下課鈴響了，他們?nèi)徊活櫍匀粡U寢忘食、神游于妙筆仙言之中。這種孔子再世般的圣賢學(xué)堂，絕對不是現(xiàn)代小學(xué)現(xiàn)實的語文閱讀教學(xué)的場景。老師做不到，學(xué)生做不到，要求的教學(xué)目標(biāo)也遠遠達不到。

教師在新式語文閱讀教學(xué)課堂上承擔(dān)著多重角色，如果把課堂教學(xué)比作戲劇現(xiàn)場，那么老師既是編導(dǎo)，也和學(xué)生一樣是演員。對于學(xué)生而言，課堂應(yīng)該是有趣的，獲取知識、增強能力的場所。新式語文閱讀課堂教學(xué)也不可能按照教案照本宣科，因為新式教案是一個只有教師預(yù)設(shè)，沒有學(xué)生應(yīng)答的開放式劇本。教師在課堂上，在堅持原則的基礎(chǔ)上，可以靈活發(fā)揮、隨機應(yīng)變，這也是對教師自身專業(yè)能力的真實檢閱。

小學(xué)高年級語文閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該堅持如下普遍性原則：

1、創(chuàng)造民主氛圍，通暢交流渠道

教師必須從“神壇”上走下來，放下架子，走近學(xué)生，讓孩子們在沒有壓力的情況下自愿、積極地參與各種對話交流。

2、培養(yǎng)主體意識，鼓勵自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該明白：我們今天努力地“教”學(xué)生，是為了學(xué)生明天不需要我們的“教”，他們知道如何學(xué)習(xí)。因此，課堂之上教師應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和鼓勵他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3、獲取知識、提高能力、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向 課堂教學(xué)要讓學(xué)生收獲新知識固然必不可少，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高才是根本。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。

語文教學(xué)不同于數(shù)理教學(xué)科目，在我們所閱讀的文本中就負載著作者的人生觀與價值觀，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，將幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體。

4、面對全體學(xué)生要統(tǒng)籌兼顧、因材施教

課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，但不同學(xué)生的個體差異客觀存在。因此，教師應(yīng)該講求科學(xué)、尊重實際，將對多數(shù)學(xué)生的統(tǒng)一要求和因材施教平衡掌握，恰當(dāng)進行課堂評價，努力讓期盼的教學(xué)效果在每個學(xué)生身上得以體現(xiàn)。

5、方法靈活、形式多樣、勿忘目標(biāo)

優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法精彩紛呈，創(chuàng)新的課堂組織形式也多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際需要，積極借鑒別人的先進教學(xué)經(jīng)驗，在努力達成教學(xué)目標(biāo)的前提下，爭取讓課堂成為學(xué)生獲取知識、提高能力、樹立正確價值觀的有趣場所。

6、積極收集課堂反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量

通過課堂教學(xué)，教師和學(xué)生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以作為進一步調(diào)整教與學(xué)活動的重要參考。如教師可以通過提問了解學(xué)生掌握知識的情況，探明學(xué)生知識鏈條上的漏洞和產(chǎn)生錯誤的原因，從而針對每個學(xué)生和自己教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，因材施教，切實地改進和提高教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生也可以從中獲取評價自己學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，在學(xué)習(xí)中不斷審視自己，改進自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等，使自己后繼的學(xué)習(xí)活動更富有成效。

四、課后工作

如前所述，語文閱讀教學(xué)是一個長期的、連續(xù)的、不斷積累的過程。課前自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)固然重要，但課后工作也是閱讀教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過此次國培，結(jié)合平時的教學(xué)實踐，我以為課后工作應(yīng)該主要包括以下內(nèi)容：

1、依照單元進度及時安排“讀書會”，既是溫習(xí)鞏固，也是拓展閱讀。

2、組織安排必要的走出校園活動，讓學(xué)生明白現(xiàn)實和自然才是語文的真實源泉。引導(dǎo)他們 學(xué)會從閱讀中領(lǐng)悟、在現(xiàn)實中觀察、用自己的腦子思考、以自己的語言方式表達。

3、引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生必要的作業(yè)，做好單元學(xué)習(xí)評價工作。

4、反思本單元教學(xué)過程，總結(jié)得失，以利進步。

5、通過教學(xué)過程實施，發(fā)現(xiàn)自己知識的欠缺之處，加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。 如何搞好閱讀教學(xué)是一個很大的話題，單就教學(xué)的內(nèi)容來講就非常豐富，不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)也各不相同。近幾年來，我主要從事小學(xué)高年級語文教學(xué)工作，因此對于高年級學(xué)生的情況較為了解，對于高年級語文閱讀教學(xué)工作有許多體會。經(jīng)過國培的學(xué)習(xí)、交流、實踐、反思，我對“如何提高小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有了一些新的、但還不夠完善的認識，在此，我懇切希望輔導(dǎo)老師給予批評指正，也望同學(xué)們多提交流意見，以利我今后不斷進步。謝謝大家！