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天上的街市說課稿 初中語文天上的街市說課稿篇一

大家好！我是

號選手，非常榮幸今天能夠站在這里給大家說課。有人說，詩的語言是這個世界上最美的語言。那么今天，我就郭沫若的一首新詩——《天上的街市》的教學情況為大家說課。（板書課題）下面我將從教材的簡介與處理、教法和學法、教學程序、板書設計、教學評價等五個方面來進行闡述。

一、教材的簡介和處理

《天上的街市》是新編九年義務教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文，這是一個新詩單元，教材編寫者稱之為“詩海徜徉”。單獨設立一個“新詩單元”，這在初中語文教材的編輯史上還是第一次。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。本單元編選了中外九位現代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性。

《天上的街市》就選自中國現代詩人，郭沫若的第一部詩集《星空》。《星空》創作于五四以后詩人最苦悶的時期。這個時期的詩人既有濃重的失望與悲愁，又有要求新生和自由的愿望。《天上的街市》就為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。詩人郭沫若在1921年創作了這首現代格律詩。詩人由現實中的街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上美景，以及在天上過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人對當時黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，同時也激發了那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起他們對理想的向往，并為之而奮斗。我們今天呢，學習這首詩仍然有新的意義。

因此，我遵循語文課程標準中全面提高學生語文素養的理念，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度考慮，為本篇課文的學習設置了以下幾個教學目標：

1、能讓學生學習誦讀詩歌，培養讀詩的興趣，能背誦本詩。

2、通過多種形式的誦讀，來領悟本詩精煉傳神的語言特點和詩人天馬行空的想象，從而提高語言感悟能力。

3、通過聯想與想象的思維訓練，提高學生創造性思維能力和口語表達能力。

4、感受詩人在詩中所表達的對美好生活的向往。

我們知道現在的初中生離詩人的那個時代已經很遠，對詩人的生活背景缺少認識；初二的學生已經初具想象力。所以他們在對本詩的意象、語言的理解上需要加強指導。因此我認為學習這一文本的重難點是以下三點：

1、有感情地朗誦并背誦全詩。

2、理解詩人當年的生活背景和光明理想。

3、培養學生聯想和想象的能力。

二、教法和學法

對于本課我將采取多種教法，重視對學生的學習興趣和道德情感的培養。

第一，導讀法：首先我遵循新課標的基本理念，培養學生自主、合作、探究的學習方式，我將運用導讀法，指導學生自主學習文本。

第二，誦讀法：“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。我將針對實際，了解學生朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、長短、節奏、韻律、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式可以靈活多樣。

第三，情境法：根據建構主義教學理論，獲取知識不是通過傳授，而是在一定的情境和寫作下通過意義的建構而獲得，我準備采用情境教學法，通過多媒體和教師話語設置情境，讓學生在情境中獲得意義的建構，并激發學習興趣。第四，啟發式教學法：美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發展學生的思維能力，我將采取“設計問題—啟發想象與聯想—討論、回答”的教學環節，以啟發法、引導法貫穿全課。教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、啟發地位，才能真正達到教學效率的最優化。

在運用這些教法的同時，我也遵循新課標的基本理念，重視對學生的學法指導，培養他們學習語文的良好習慣，注重互動，充分調動學生的主動性和積極性，培養他們的實踐能力和創新精神。為此，我安排了以下兩個學法：

1、自主學習法：要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、字音字義等。

2、練習法：語文學習的重點是培養學生語言的運用能力和創作思維，我遵循聽說綜合練習的原則，采用多種形式的練習法，來訓練學生的語言和思維。

三、教學過程

這是一首現代詩，語言通俗易懂，我將依學定教，特設導學案，本學案分預習案、課堂案和鞏固案三部分。

<預習案> 授之以魚不如授之以漁，為了發揮學生的主體性，我設計了以下預習案：

1、自讀課文，利用課文注解、字典等梳理課文，初步感知。

2、利用課外書或網絡資源，搜索本詩作者及其生平。

<課堂案> 為了提高課堂效率，優化教學過程，我設置了如下課堂案，我的課堂案分以下六個環節：

（一）新課導入，激發學習興趣。

播放視頻短片，讓同學們欣賞牛郎織女的故事。短片中牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年七夕才能在鵲橋相會一次。這是多么痛苦啊！可是早在八十年前，詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象，用美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》給了牛郎織女另一種自由幸福的美好生活。我們今天就一起來學習這首詩歌。

（二）作者簡介及本詩寫作背景

經過學生的學習，他們已經對作者有了大致了解，我將在此基礎上進行補充。郭沫若（1892-1978），四川樂山人，原名郭開貞，筆名沫若。他是現代中國杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。代表作有詩集《女神》。

（三）品位詩歌的語言美

1、欣賞配樂詩朗讀，學習模仿。

2、學生自由朗讀（化節奏）。

3、明確節奏和重音，找兩位學生讀，讓學生們予以評價，最后學生齊讀。

（四）梳理內容，感悟主旨

通過思考、閱讀，解決以下問題：

1、找出詩中寫實和寫虛的詩句。

2、詩人由遠處的街燈想到了什么？為什么會有這樣的想象?

3、詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女命運有什么不同？作者為什么要這樣寫？

（五）總結拓展

艾青說過，詩人最重要的才能就是運用想象。介紹聯想和想象的兩個概念。所謂聯想，就是由一個事物想到另一事物的心理過程。由當前事物回憶起有關的另一事物就是聯想。沒有想象就沒有詩。接著由教師啟發聯想、想象，讓學生思考，完成兩組聯想和想象創新思維訓練題目。

第一組：①紅橋——詩人 ②天空——梨花 ③月亮——鞋；第二組：①紅橋——詩人——牡丹 ②天空——梨花——水 ③月亮——鞋——河流。教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。

（六）課堂總結：教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，并進行自我學習評價，教師適當補充強調。讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

<鞏固案>根據心理學中的艾賓浩斯遺忘曲線規律，要確保學生對教學重點的掌握，課后必須進行鞏固，這也是對知識的積累與遷移。我設計以下練習：

1、背誦本詩。

2、改寫課文，把本詩改寫成記敘文（可作口頭作文或課外練筆）。

3、嘗試自己創作新詩（現代詩）。進一步培養學生想象、聯想、創新能力。

四、板書設計

好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，學生可以通過板書直觀把握要點。我的板書就力求這樣以達到事半功倍的效果 附板書設計：

天上的街市 郭沫若

街燈——明星（人間天上：聯想）

街市——物品——珍奇（物）

(想象）

由物及人 天河——牛郎女人（人）

自由幸福

（想象）

流星——燈籠

聯想：抓相似點

想象：虛構

（生活）基礎

五、教學評價

我在這次過程中，首先對學生的預習進行檢查，對同學們的預習情況進行評價，在多個環節中，我都要對學生的朗讀情況、回答問題情況進行評價。我對學生的評價不僅看其成果，尤其要看他們的表現，鼓勵為主，注重形成性評價。我在課堂教學中尤其注意評價主體的多元化，除了教師評價，我還鼓勵學生自我評價，彼此相互評價。我想這樣的課堂評價會更好的促進學生的學習。

我的說課結束了，請各位評委老師多多指教，謝謝大家！

天上的街市說課稿 初中語文天上的街市說課稿篇二

《天上的街市》說課稿 江夏四中

陳娟

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《天上的街市》是鄂教版第二單元的第一篇文章，本單元重點是訓練學生的奇思妙想的，主要是對學生想象能力的培養。《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

2、說教學目標

根據課標、教材安排的意圖及本課的特點，我制定了如下教學目標：（1）、誦讀目標：通過反復朗讀，掌握朗讀方法，使學生能準確、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。（2）、能力目標：通過創設情境，開發學生思維，鼓勵大膽想像，從而初步培養學生的想象能力。（3）、情感目標：鼓勵學生養成時時處處留心觀察，展開想像的習慣；培養學生愛好詩歌閱讀欣賞、熱愛祖國優秀文化的精神。

3、說重點難點

這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖，要注重學生的朗讀；同時根據本單元的訓練重點，特把以下兩點作為本文教學的重點和難點：（1）、有感情誦讀地朗讀這首詩，把握作者的思想感情。（2）、開發學生思維，鼓勵大膽想像，初步培養學生的想像能力。

4、根據本課的內容和教學設計，安排一個課時。

二、說教法

教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來，根據這首詩節奏和諧舒緩，意境優美的特點，為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養自主學習、合作探究的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。

1、誦讀法 “書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀等，形式靈活多樣；并進行配樂朗讀，通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。

2、討論和合作探究法

合作學習是課改所提倡的一種教學方法之一，也是一種行之有效的學習方法。本教學設計要求學生在小組合作的基礎上共同討論詩歌的思想內容，體會作者的思想感情；然后在此基礎上讓探究牛郎織女過著怎樣的生活。學生通過合作探究，能夠深刻地體會作者的思想的思想感情，理解詩歌的內在思想意義。

二、說學法

1、自主學習法

要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

2、誦讀品味法

要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，指導學生朗讀的一些方法，例如：在朗讀詩歌時要詩歌的停頓、節奏、重音等，通過指導，要求學生反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讓學生讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

三、說教學過程

好的教學程序必須通過教學實踐來體現，為此，我是這樣安排教學程序的。

1、誦讀欣賞，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，理解詩歌的內容和體會作者的思想感情。

2、通過朗讀法加深體驗與領悟，在此基礎上進行討論，合作探究問題，自主學習，引導學生學習詩歌的內容、情感等。

3、讓學生根據情境進行想像訓練，通過靈活的題目激活學生思維，充分培養學生的想象能力，讓學生體驗成功的喜悅，很好的完成了教學目標

4、最后小結本節課內容，本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

讓學生再一次插上想象的翅膀，遨游天上的街市，全班齊讀全文，結束本課。

天上的街市說課稿 初中語文天上的街市說課稿篇三

《天上的街市》說課稿

作者：廈門市同安第二中學 蔡佳境

一、說教材———教材分析

整體把握 《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

教學目標 知識目標 語文常識

1、了解作者作品：郭沫若、詩集《女神》、話劇《屈原》

2、了解現代詩、新格律詩、民間傳說、神話故事等體裁有關知識。

基礎知識

1、注意下邊字詞的讀音和寫法——隔、甚、縹緲、陳列、定然、珍奇、寬廣、閑游。

2、初步培養煉字、煉句、精心構思與藝術概括能力。文學積累 誦讀涵詠，背誦全詩。

能力目標

1、培養學生積極動腦思考，踴躍舉手發言的良好學習習慣。

2、培養學生想象、聯想、創新能力。

3、學習朗讀，初步培養詩歌朗讀欣賞能力。

心理目標

1、鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

2、及時肯定學生的創新思維，培養學生成就感、認同感。

3、帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的熏陶，培養健康的審美情操。

德育目標 情感滲透：領會本詩在優美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境、美化生活，建設祖國。

教學重點

1、聯想與想象、創新能力的指導訓練。

2、有感情地朗讀，體會詩歌創造的美好意境。

3、理解詩中作者表現的追求光明和理想的思想感情。

教學難點 培養聯想和想象、創新的能力，體會這首詩聯想與想象的表達作用。因為詩是一種特別富有想象與聯想的藝術，“精鶩八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，攬四海于一瞬”，沒有想象與聯想，就沒有詩歌；沒有創新，就沒有詩的生命力。

二、說教法——教學方法

為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學： 教學方法 說 明

計算機 多媒體 輔助教 學法 “工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物??這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”本課可以嘗試利用多媒體計算機制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。誦讀法 “書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、長短、升降、節奏、韻律、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。

啟發式教學法 由于本詩為新詩，語言通俗易懂，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本詩并不難，教師應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點——聯想和想象、創新思維能力的指導與培養。為此，教師可采取“設計問題——啟發想象與聯想——討論、回答”的教學環節，以啟發法、引導法貫穿全課。特別是在啟發、聯想的方法指導上，在學生學法指導上更應以啟發為主。教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、啟發地位，才能真正達到教學效率的最優化。

讀寫結合法 列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實在的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規律，也是語文教學過程中學生認識活動的規律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質的培養、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂口頭作文訓練或課外練筆的形式，實現教學目標。本課練習的設計要求學生大膽展開想象聯想的翅膀，勇于創新，把詩歌改寫成記敘文，盡量發揮自己的創意，寫出不避荒誕離奇的想象文章來。

多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優化了課堂教學。

三、說學法——學法指導

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法： 學 法 說 明

自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

誦讀品味法 要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

創造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。

四、說程序——教學過程（本課可安排1課時）教學環節 教學內容 設計意圖 導 入 觀看vcd歌曲《小星星》，師生齊歌唱。通過看、聽、師生共同歌唱，放松學生緊張心理，激發學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。

引入新課 教師介紹作者郭沫若，明確本詩為新詩，現代格律詩，介紹本詩創作背景。讓學生了解有關文學常識，明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。初讀課文（粗讀）

1、閉上眼睛，聽錄音，在頭腦中展開聯想想象。

2、根據學生實際，初步指導朗讀，適當正音正字。進一步整體感知課文內容，為引入學習重點——指導聯想、想象作準備。

重點難點突破

1、教師啟發聯想、想象，指導訓練方法。明確：聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。如由明亮的街燈聯想到無數的明星。想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。如天上街市的美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過著自由幸福的生活，更是進一步的想象。

2、學生思考，完成聯想、想象創新思維訓練題目。聯想：①木質——皮球②天空——茶③月亮——鋼筆想象：①剛開的牽牛花像—②籠中的小鸚鵡像—③月光照在地上像— 教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。

再讀課文（精讀）

1、指導精讀，揣摩字句：“閃著”、“點著”、“來往”、“閑游”等。

2、有感情地朗讀課文，爭取熟讀成誦。

3、討論：①詩中哪些句子是寫實的？它們起什么作用？ ②詩中哪些句子是寫想象的？它們起了什么作用？ ③詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女命運有什么不同？作者為什么要這樣寫？

1、初步欣賞感受詩歌煉字煉句的藝術。

2、以讀促學，增進對詩歌內容的理解。

3、進一步深入理解課文。知識遷移能力強化

1、改寫課文，把本詩改寫成記敘文（可作口頭作文或課外練筆）。

2、嘗試自己創作新詩（現代詩）。進一步培養學生想象、聯想、創新能力，激發學生愛好文學的興趣。

總結課文 教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

布置作業

1、整理筆記

2、背誦全詩。

3、課外練筆（見上）。強化重點，溫故知新。

天上的街市說課稿 初中語文天上的街市說課稿篇四

天上的街市說課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的天上的街市說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、【說教材】：

1、教材地位：

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

2、教學目的：

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

② 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

③ 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、教學重點、難點：

重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；

難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。

二、【說教法】：

1、結構、層次：從教師教學角度主要設計為六個環節（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問探究—小結鞏固—練習提高）。

2、思路、理念：

引導入境盡量簡潔明快自然得體。

明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。

指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。

小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

練習提高，安排圖景和文字的聯想和想像，目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的。借此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。

3、手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

【說教學程序】

1、過程總體框架及各板塊的時間分配：

教學過程按教師活動分六步：

引導入境（1分鐘）

明確目標（1分鐘）

指導朗讀（15分鐘）

提問探究并質疑（15分鐘）

小結鞏固（5分鐘）

練習提高（8分鐘）

2、教學環節設計

引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”

明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現，學生讀出明確“學習任務：

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

③體會詩歌的思想感情。”教師解說指出：這首詩很美，“美是需要發現的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發現詩中的“美”，問題是

a、如何有感情地朗讀?

b、怎樣聯想和想像？

c、詩歌表現的是怎樣的情感？

指導朗讀（15分鐘）學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

提問探究并質疑（15分鐘）分兩步，先探究內容。問題是a．全詩共四個小節，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩人所想像的內容及想像過程嗎？

再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的? b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情? c．詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用? 然后再學生提問質疑，同學間互相釋疑。

探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

小結鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結“老師認為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美。”

練習提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發聯想和想像，b、課后練習，仿例續寫。

3、突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。

【說學法】：學法指導、能力培養、培優轉差

從學生學習活動來說，這節課是四個板塊：

一是朗讀感悟，感受音樂美。培養朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。

二是探究內容，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發展的隱性目標。

三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。

四是模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

課堂教學過程中，以“聽說讀寫” 為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

【板書】突出“美”：

音 韻

美

意 境 情 感

教學目標：

知識與能力目標：了解詩歌朗讀方面的知識，學會欣賞詩歌，培養學生聯想和想象的能力；

過程與方法目標：通過朗讀法理解詩歌更深層次的涵義；

情感態度與價值觀目標；體會作者對當時社會的不滿，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

教學重難點：

1、通過朗讀詩歌，體會作者的思想感情。

2、理解詩中聯想與想象的作用，初步培養學生聯想與想象的能力；

教學課時：一課時

教學過程：

一、創設情境，激情導入

你們的想象很豐富。九十年前，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇——《天上的街市》，看看他又想到了什么。

二、檢查預習

郭沫若（1981—1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

1、讀準字音，理解詞義

注音

飄渺（）閑游（）隔（）燈籠（）

飄渺：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無。

淺淺：從表面到低或從外面到里面的距離小。

閑游：悠閑地逛

定然：必定

三、初讀，感知詩歌內容

2、學生按投影提示自由朗讀課文，把握朗讀節奏、語速、感情。

提示：節奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快。要做到輕松、柔和、舒緩、神往，充滿美好、恬靜的感情。

四、誦讀，理解詩歌大意

“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？

——時間是晚上，天已經黑了。

詩人面對黑夜看到了什么？又想到了什么？這么寫有什么作用？

——看到街燈，又想到明星。詩作開頭由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯系，吸引著讀者的視線，從人間轉到天上，為下位具體描繪“天上街市”做好鋪墊。

2、引導學生學習詩歌的二至四節詩

概括出二至四節中詩歌想象的內容及想象的過程。

3、全詩共四個小節，哪些是實寫的，哪些是虛寫的？

（第一節：實寫 第二至四節虛寫）

4、朗誦全詩，再現詩歌語言，理解作者感情

五、品讀；賞析詩歌語言，理解作者感情

(提示：用詞準確、生動？語句優美？想象豐富？還是……）

2、詩歌中是怎樣描述牛郎織女生活的？表達了詩人怎樣的思想感情？（介紹寫作背景）

六、美讀：融入感情瑯東詩歌

七、拓展延伸：聯想、想象訓練

[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。

1、月光照在地上，好像

2、牽牛花開放了，好像

3、籠子的小鸚鵡，好像

八、小結

天上的街市

郭沫若

街燈明星明星街市物品牛郎織女

聯想 想象

對美好生活向往追求

實景

說教材：

教材簡析

《天上的街市》它是屬于“奇思妙想”主題中的一篇。

本單元編選四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象奇妙無比。《天上的街市》選自郭沫若第二部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。

但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。

1、《天上的街市》詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。

2、《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯想當中放飛了。

3、《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。

教學目標

知識與能力：

1．學習課文自然的聯想和豐富的想象。

2．感受語言樸素、節奏和諧的特點。

過程與方法：

1．朗讀詩歌，感受音韻美。

2．理解詩歌，體會意境美。

3．品味詩歌，感悟情感美。

情感態度與價值觀：

感受詩人對理想生活的追求和向往的思想感情。

教學的重點和難點

教學重點：

感悟詩歌的情感美。

教學難點：

學習聯想和想象手法的運用。

說教法：

教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精練的詩句中解讀出詩歌的豐富內涵來。本節課，我采用了以下教學方法。

1、設境。適當介紹詩人在創作《天上的街市》（1921年）前后的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。

2、誦讀。圍繞朗讀來設計教學，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美。

3、感悟。啟發學生的想象和聯想。《天上的街市》有豐富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和蘊含，去搜索學過的詩歌中運用聯想和想象的句子，發揮聯想和想象，用優美的語言描繪天上的牛郎織女的幸福生活。

4、比較。把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。

5、拓展。通過學習郭沫若《靜夜》讓學生再次感受到郭沫若式的想象，加深對想象的理解和運用。在教學手段上，采用多媒體配樂朗讀。

說學法：

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”

1、誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。

2、想象法。在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象，在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。

3、比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，比較《靜夜》與《天上的街市》之間寫法上的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

說教學流程：

一、導入新課，簡介作者及背景

1、導入語

同學們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們一些女同學甚至常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動以后，有一位著名的詩人，他也獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈去感受星星，讓心靈與天宇直接對話，借那幽幽的閃星寄托了自己的追求和向往，這位詩人就是郭沫若。

[出示郭沫若簡介]

原名郭開貞，筆名沫若，四川樂山縣人。我國著名詩人，劇作家，歷史學家，考古學家，社會活動家。主要文學作品有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《蔡文姬》《棠棣之花》等。

2、簡介作者及背景；

當革命處于低潮，作者面對“冷酷如鐵，黑暗如漆，腥穢如血！”的黑暗現實，心中無比憤怒，思想上一度陷入了感傷和苦悶，他在《獻詩》中這樣寫道：[出示投影片]

啊，閃爍不定的星辰啊！

你們有的是鮮紅的血痕，有的是凈朗的淚晶——

在你們那可憐的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦悶！

但詩人并沒有因此而絕望，而是執著的追求，我們今天將要學習他的一首抒情詩《天上的街市》，這首詩充滿了對自由光明幸福生活的向往。下面就讓我們共同感受作者與星空的私語（對話）吧。

二、朗讀詩歌，感受音韻美

1．學生自讀課文

請同學們結合剛才介紹的背景，根據自己對詩歌的理解自由朗讀這篇課文。

2．指名學生朗讀

指名學生朗讀并請學生說明這樣朗讀的理由并作點評。

3．聽錄音朗讀

指出學生朗誦時在感情基調、節奏重音等方面的問題，同時請同學們聽錄音朗誦，拿起筆來，邊聽邊勾畫出詩歌的節奏、重音。

（重音就是突出句中主要思想，強調句中的特殊感情的字詞，要加重音，表強調突出。）

4．劃出節奏、重音

老師根據自己的理解，把這首詩的節奏、重音已標好，請同學們對照一下自己的劃分，看看有何不同，然后對照課件上的重音、節奏醞釀一下感情，自己自由練讀，指名朗讀全詩。

三、理解詩歌，體會意境美

詩是藝術，讀詩同樣是藝術。人們常說：“三分詩七分讀。”剛才我們通過朗讀來感同身受郭沫若的脈搏，下面我們將通過文章的學習走進詩人的內心，感受詩歌的意境美。

（同學輕聲朗讀課文，討論解決下面三個問題）

1．這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？

景美，街市美，物品美，人物美，生活美

街市——縹緲的、美麗的、陳列著、珍奇

牛郎織女——騎著牛兒，閑游，提著燈籠

2．詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

（1）點撥聯想與想象的區別

（2）思考什么地方用了聯想？什么地方用了想象？完成板書

（3）學過的課文，讀過的詩歌中舉出一些聯想和想象的例子

聯想：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（李白《望廬山瀑布》）

窗前明月光，疑是地上霜（李白《靜夜思》）

想象：《桃花源記》高處不勝寒

《浪淘沙》劉禹錫（想象）

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家

《詠柳》賀知章（想象）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《古朗月行》李白（想象）

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹何團團。

白兔搗藥成，問言與誰餐？

《夜宿山寺》李白（想象）

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

3．發揮聯想和想象，請用優美的語言描寫牛郎織女天上的生活。

他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，趟過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見，他們白天男耕女織，夜幕降臨，他們手提燈籠閑游天街，賞景購物，一家四口過得其樂融融，美滿幸福。

四、品讀詩歌，感悟情感美

愛因斯坦說：“想象比知識更重要。”聯想想象是可貴的，但情感也是不可缺少的，想象最高揚的時候也是情感最充沛的時候。下面再請一位同學朗讀一下（配樂），其他同學思考并回答下列兩個問題；

1．詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說中的牛郎織女有何不同？

在詩人想象中天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由快樂、幸福的美好生活。

2．本課表現了詩人怎樣的思想感情？

追求光明自由向往美好幸福的生活。讓我們一齊把課文朗讀一遍，用聲音詮釋我們的感受，我們的體會，我們的感悟。

五、比較閱讀，拓展延伸

郭沫若的詩歌以想象奇特詭異著稱，甚至有人因此評論他是“文妖”。下面請同學欣賞郭沫若的另一首詩《靜夜》，再次感受一下郭沫若式的想象。

[出示課件]

月光淡淡

籠罩著村外的松林。

白云團團，漏出了幾點疏星。

天河何處，遠處的海霧模糊。

怕會有鮫人在岸，對月流珠。

什么地方運用了想象？它與《天上的街市》在寫法上有什么異同？

六、小結全文

《天上的街市》這首詩風格恬淡，用自然清新的語言，整齊的短句、和諧優美的韻律，表達了詩人追求光明、自由，向往幸福美好的生活的理想，那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪，但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中展開雙翼像鳥兒一樣自由翱翔，盡情馳騁美好的夢想。

詩歌因想象而精彩！

布置作業：

1．聯想想象訓練

初冬時節，落葉飄零，看到紛紛墜下的落葉，你會想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想起什么？

2．推薦閱讀郭沫若的詩《夕暮》《海上》《新月》《白云》《偶成》等。

說板書設計：

好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書整體造型是一只展翅的鳥兒，它寓示著詩歌因想象而精彩。

【說教材】

１、教材地位：

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

２、教學目的：

⑴ 有感情地朗讀并背誦這首詩。

⑵ 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

⑶ 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

３、教學重點、難點：

重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩。

難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。

【說教法】

１、結構、層次：從教師教學角度主要設計為六個環節（引導入境──明確目標──指導朗讀──提問探究──小結鞏固──練習提高）。

２、思路、理念：

引導入境盡量簡潔明快自然得體。

明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。

指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的中國”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。

小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

練習提高，安排圖景和文字的聯想和想像，目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的。借此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。

３、手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

【說教學程序】

１、過程總體框架及各板塊的時間分配：

教學過程按教師活動分六步：

引導入境（１分鐘）

明確目標（１分鐘）

指導朗讀（１５分鐘）

提問探究并質疑（１５分鐘）

小結鞏固（５分鐘）

練習提高（８分鐘）

２、教學環節設計：

引導入境：（１分鐘）課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”

明確目標：（１分鐘）課件屏幕出現，學生讀出明確“學習任務：①有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。③體會詩歌的思想感情。”教師解說指出：這首詩很美，“美是需要發現的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發現詩中的“美”，問題是①如何有感情地朗讀？②怎樣聯想和想像？③詩歌表現的是怎樣的情感？

指導朗讀：（１５分鐘）學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

提問探究并質疑（１５分鐘）分兩步，先探究內容。問題是：

⑴ 全詩共四個小節，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎？

⑵ 你能概括出詩人所想像的內容及想像過程嗎？

再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是：

⑴ 課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現出來的？

⑵ 詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節做這么大的改動？這種想像表現了詩人什么樣的思想感情？

⑶ 詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用？然后再學生提問質疑，同學間互相釋疑。

探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

小結鞏固：（５分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結“老師認為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美。”

練習提高：（８分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業。安排兩題：

⑴ 由兩副燭光圖片引發聯想和想像。

⑵ 課后練習，仿例續寫。

３、突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。

【說學法】

學法指導、能力培養、培優轉差。

從學生學習活動來說，這節課是四個板塊：

１、朗讀感悟，感受音樂美。培養朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。

２、探究內容，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發展的隱性目標。

３、探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。

４、模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

課堂教學過程中，以“聽說讀寫” 為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

【板書】

突出“美”：

音韻

美

意境情感

大家好，今天我說課的題目是郭沫若的《天上的街市》。

一、【說教材】：

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元五課九篇文章共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實。想像豐富奇特，引人遐思。本單元的整體教學目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力。

《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”郭沫若語。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的'失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。1詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。2雖然取材于我國古代有關牛郎織女的傳說，卻又借助豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，對此傳說的進行了全新的反傳統的詮釋，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

2、基于以上分析，設定本篇文章的教學目標有三：

①在朗讀中感受新詩的音樂美，繪畫美、情感美;能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。

②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想、想像和創新的能力。

③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。體會作者強烈的愛憎情感和渴望追求光明的理想，明白今日的美好生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境，美化生活。

4、教學重點、難點：

教學目標的1、2 是這篇文章的教學重點，只要完成了這兩點的教學，教學目標3就會水到渠成。

教學目標2同時本課教學目標的難點。

二、教學方法

1【說教法】：

為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了使學生的養成獨立思考的良好習慣，使不同層次的學生都能主動參與學習，我將采用以下教學方法：

誦讀品味法：“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學尤其注重朗讀。因此我將圍繞朗讀來設計教學，并采用多種誦讀形式。

啟發式教學：教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解讀出詩歌的豐富內涵來。本詩為新詩，新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。其語言對于雙語班的學生來說并不難。而詩歌是一種特別富有聯想和想象得藝術，因此我的教學設計將重點突破本科的教學重點——聯想和想象、創新能力的指導和培養。為此，我采取“設計問題——啟發想象與聯想——討論回答——教師明確”的教學環節，以啟發法和引導法貫穿整節課。特別是在啟發聯想的方法指導上，在學生的學法指導上更應以啟發為主，真正落實“把課堂還給學生”，讓學生的主體作用充分發揮出來。【說學法】：

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”

1自主學習法

2誦讀品味法

3創造性學習法：在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。

4比較法：把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事作比較，引導學生其不同點出發去了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

5是模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

三、【教學過程設計】

1、手段及依據：教學手段方面，運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效。堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

2、結構、層次：從教師教學角度主要設計為六個環節激趣導入—明確目標—指導朗讀—合作探究—小結鞏固—布置作業。

3.【說教學程序】

一、激發興趣導入新課

二、明確目標，整體感知：讓學生對作者、時代背景做一些介紹。并因勢利導，出示教學目標，減少學生學習活動中的無效思維，加強生生、師生互動。

課件屏幕出現，學生明確學習任務：

①在朗讀中感受新詩的音樂美，繪畫美、情感美;最終能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。

②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想、想像和創新的能力。

③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

三、指導朗讀：

1、學讀：

1學生聽朗誦，然后自己試讀，在書上標記節奏和重音。

2指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏。

2、想讀：

1出示鵲橋會的小動畫，讓學生交流自己“看到”的畫面。

2配鋼琴曲《星空》，使學生在享受詩歌音樂美的同時，沉醉在想象中小聲讀。

3、析讀：：以上兩個環節在之前的朗讀訓練中已有體現，此次指導朗讀的重點是讓學生把握朗讀過程中重音與語調的處理。

以第三、四小節為例，我設計以下問題引導學生的思維走向：

①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。②指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。

點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

四、合作探究：目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。分兩步：

先探究內容：問題是

a.全詩共四個小節，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎?

b.本詩是怎樣逐步展開想象的?想象的過程詩人想象的目的是什么?

再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是

a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的?

b.詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?

c.詩歌的2、3、4小節中連用了四個“定然”和一個“定”有什么作用? 然后再學生提問質疑，同學間互相釋疑。

探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

五、小結鞏固：緊扣重、難點，幫助學生形成思維整合。

本詩的重點是學習聯想和想象的寫法，培養聯想和想象的能力。

介紹聯想和想象這兩個概念并進行區分。

所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯想。如詩中由“街燈”想到“星星” 是聯想。

所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

六、布置作業：通過學生的模仿學習把教學目標2進一步落實。

仿照示例寫句子：

例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

1牽牛花開放了,____________________。

2月光照在地上,_____________________。

3籠中的小鸚鵡,_____________________。

4我不在父母身邊的時候，_____________________。

四、【板書設計】

我的板書設計濃縮了本課的教學內容和重點。

【教材分析】

《天上的街市》是詩人郭沫若１９２１年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

〖教學目標

１、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

２、體會本詩想象豐富的寫作特點

３、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。

４、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

〖教學重、難點

１、有感情地朗讀并背誦全詩。

２、體會聯想和想象的作用及聯想力和想象力的訓練。

３、品味詩歌精煉傳神的語言。

〖德育目標

領會本詩在優美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境、美化生活，建設祖國。

【教學方法】

１、計算機多媒體輔助教學法：“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作 cai 課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

２、誦讀法：“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。

【學法指導】

１、自主學習法：要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

２、誦讀品味法：要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

【教學過程】

一、導入，激發學習興趣

（投影課題及作者。）

二、作者簡介及寫作背景

三、品味詩歌的語言美

２、明確朗讀要求。

３、學生自由朗讀全詩。

４、明確節奏和重音，指名兩位學生讀，讓同學們予以評價，最后學生齊讀全詩。

四、拓展延伸──培養聯想和想象的能力

完成聯想、想象創新思維訓練題目（課后練習題二）。

五、走近文本──梳理內容，感悟主旨

１、詩中哪些是寫實的詩句？哪些是想象的詩句？

２、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？

３、詩人怎樣由聯想而進入想象？想象又是怎樣逐步展開的？

４、天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？

學生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩結構和主旨。

【本課小結】

本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

一、說教材

1、教材簡析

《天上的街市》是新編九年義務教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文，這是一個新詩單元，教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨設立一個“新詩單元”，這在初中語文教材編輯史上還是第一次。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。

本單元編選中外九位現代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。（1）《天上的街市》詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯想當中放飛了，而這個聯想的“中介”便是比喻。“遠遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星現了，/好像點著無數的街燈”。兩個比喻，兩層聯想，把我們引進了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。

《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現新詩的特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領域。

2、教學目標

根據教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：（1）培養聯想和想象能力。（2）嘗試聯想和想象的寫作方法。（3）引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）領略這首詩所表現的意境美和情感美。

3、教學的重點和難點

新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據這一提示，教學目標（1）（2）應確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。

二、說教法

教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來。為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。（1）適當介紹詩人在創作《天上的街市》（1921年）前后的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。（2）圍繞朗讀來設計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。（指導誦讀）。（3）啟發學生的想象和聯想。《天上的街市》有豐富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。（4）比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，采用配樂朗讀磁帶。

三、說學法

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”（1）誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。（2）想象法。在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。（3）比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

四、說教學程序

好的教學設想必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程序的。

（一）激發興趣導入新課

為了激發學生的求知欲，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或學生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。

（二）出示目標，整體感知

在學生積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會的痛恨對理想生活的向往。

（三）理解內容，抓住重點、突破難點

詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領會內容、探索問題。為了能抓住實質問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。

1、學讀

（1）學生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標記節奏和重音。

（2）指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。

（3）配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。

2、想讀

（1）在四人小組內交流課外收集的關于星空的想象的傳說、故事、詩文。

（2）教師示范（出示牛郎織女行空圖）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……

（3）學生交流自己“看到”的畫面。

（4）配樂，沉醉在想象中默讀。

3、析讀

（1）夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

①老師示范讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。

（2）①請學生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想象這一切的時候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點向往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。

（3）①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

（4）背誦。

（四）總結擴展，領會內涵

本詩的重點是學習聯想和想象的寫法，培養聯想和想象的能力。

1、介紹聯想和想象這兩個概念。

所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯想。

所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

2、仿照示例寫句。

發揮你的聯想和想象，續寫下邊的句子。

例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

（1）牽牛花開放了……

（2）籠中的小鸚鵡……

（3）月光照在地上……

（4）我不在父母身邊的時候……

五、說板書設計

好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。

附板書設計

天上的街市

郭沫若

沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想象。

——艾青

一、教材分析

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

【教學目標】:

1、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

2、體會本詩想象豐富的寫作特點

3、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。

4、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

【教學重、難點】

1、有感情地朗讀并背誦全詩。

2、體會聯想和想象的作用及聯想力和想象力的訓練。

3、品味詩歌精煉傳神的語言。

【德育目標】

領會本詩在優美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境、美化生活，建設祖國。

二、教學方法

1、計算機多媒體輔助教學法

“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

2、誦讀法

“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。

三、學法指導

1、自主學習法

要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

2、誦讀品味法

要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

四、教學過程

(一)、導入，激發學習興趣。

(播放背景畫面和音樂)你喜歡星光燦爛的夜晚嗎?能說說原因嗎?(學生自由發言)燦爛星空總是能激發人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。

(投影課題及作者。)

(二)、作者簡介及寫作背景：

(注：布置學生預習，在預習的基礎上提問有關作者的一些文學常識。)

(三)、品味詩歌的語言美：

1、欣賞配樂朗讀。

2、明確朗讀要求：

3、學生自由朗讀全詩。

4、明確節奏和重音，指名兩位學生讀，讓同學們予以評價，最后學生齊讀全詩。

(四)、拓展延伸——培養聯想和想象的能力。

介紹有關聯想和想象的知識。

完成聯想、想象創新思維訓練題目(課后練習題二)。

(五)、走近文本——梳理內容，感悟主旨。

思考下列問題：

1)詩中哪些是寫實的詩句?哪些是想象的詩句?

2)詩人由遠遠的街燈聯想到什么?為什么會產生這樣的聯想?

3)詩人怎樣由聯想而進入想象?想象又是怎樣逐步展開的?

4)天上的人們生活是怎樣的呢?最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情?

學生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩結構和主旨。

本課小結：

本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

【說教材】

1、教材地位：

《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學目標是欣賞課文中生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣。初步了解聯想、想像和夸張的作用。在寫作中學習運用想像。本單元課文特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。同時也體現了“蘇教版初中語文單元主題教學的研究”這一課題。《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力;通過探究調動學生想像思維。

(明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。根據本課的特點及學生的認知能力，制定以下教學目標)

2、教學目標：.(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯想和想象，初步培養聯想和想象的能力。

(3).情感態度與價值觀：體會詩歌的思想感情。

3、教學重點、難點：

重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩;

難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。

【說教法】

為達成教學目標，突破重點難點，本節課采用以下教學方法。

情景教育法，引導入境盡量簡潔明快自然得體。

指導朗讀法，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

天上的街市說課稿 初中語文天上的街市說課稿篇五

《天上的街市》說課稿

一、【說教材】：

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。（1）詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。（2）雖然取材于我國古代有關牛郎織女的傳說，卻又借助豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，對此傳說的進行了全新的反傳統的詮釋，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

2、基于以上分析，設定本篇文章的教學目標有三：

①在朗讀中感受新詩的音樂美，繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。

②理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想、想象和創新的能力。

③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。體會作者強烈的愛憎情感和渴望追求光明的理想，明白今日的美好生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境，美化生活。

3、教學重點、難點：

教學目標的1、2 是這篇文章的教學重點，只要完成了這兩點的教學，教學目標3就會水到渠成。

二、教學方法 1【說教法】：

為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了使學生的養成獨立思考的良好習慣，使不同層次的學生都能主動參與學習，我將采用以下教學方法： 誦讀品味法：“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學尤其注重朗讀。因此我將圍繞朗讀來設計教學，并采用多種誦讀形式。啟發式教學：教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解讀出詩歌的豐富內涵來。本詩為新詩，新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。其語言對于雙語班的學生來說并不難。而詩歌是一種特別富有聯想和想象得藝術，因此我的教學設計將重點突破本科的教學重點——聯想和想象、創新能力的指導和培養。為此，我采取“設計問題——啟發想象與聯想——討論回答——教師明確”的教學環節，以啟發法和引導法貫穿整節課。特別是在啟發聯想的方法指導上，在學生的學法指導上更應以啟發為主，真正落實“把課堂還給學生”，讓學生的主體作用充分發揮出來。2 【說學法】：

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”（１）自主學習法（２）誦讀品味法

（３）創造性學習法：在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。（４）比較法：把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事作比較，引導學生其不同點出發去了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

（５）是模仿學習，拓展思維，培養想象力，提高語言運用能力。

四、【教學過程設計】

1、手段及依據：教學手段方面，運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效。堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

2、結構、層次：從教師教學角度主要設計為六個環節（激趣導入—明確目標—指導朗讀—合作探究—小結鞏固—布置作業）。3．【說教學程序】

（一）、激發興趣導入新課

請學生講牛郎織女故事導入。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女??。然后板書課題及作者。

（二）明確目標，整體感知：讓學生對作者、時代背景做一些介紹。并因勢利導，出示教學目標，減少學生學習活動中的無效思維，加強生生、師生互動。課件屏幕出現，學生明確學習任務：

①在朗讀中感受新詩的音樂美，繪畫美、情感美；最終能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。

②理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想、想象和創新的能力。③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

三、指導朗讀：

新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，重在學生體驗，不在理論解說。這是本課的教學重點之一，而且是下一環節的基礎。這就要求教師指導學生在朗讀訓練中迅速的抓住詩歌的主旨，抓住實質問題。因此我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。

1、學讀：

（1）學生聽朗誦，然后自己試讀，在書上標記節奏和重音。（2）指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏。

2、想讀：

（1）出示鵲橋會的小動畫，讓學生交流自己“看到”的畫面。

（2）配鋼琴曲《星空》，使學生在享受詩歌音樂美的同時，沉醉在想象中小聲讀。

3、析讀：：以上兩個環節在之前的朗讀訓練中已有體現，此次指導朗讀的重點是讓學生把握朗讀過程中重音與語調的處理。

以第三、四小節為例，我設計以下問題引導學生的思維走向：

①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。②指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。

點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

四、合作探究：目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想象的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。分兩步： 先探究內容：問題是

a．全詩共四個小節，你能指出哪些是寫實，哪些是想象嗎? b．本詩是怎樣逐步展開想象的？（想象的過程）詩人想象的目的是什么？ 再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是

a．課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的? b．詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想象表現了詩人什么樣的思想感情? c．詩歌的2、3、4小節中連用了四個“定然”和一個“定”有什么作用? 然后再學生提問質疑，同學間互相釋疑。

探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想象” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

五、小結鞏固：緊扣重、難點，幫助學生形成思維整合。本詩的重點是學習聯想和想象的寫法，培養聯想和想象的能力。介紹聯想和想象這兩個概念并進行區分。

所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯想。如詩中由“街燈”想到“星星” 是聯想。

所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

五、布置作業：通過學生的模仿學習把教學目標2進一步落實。仿照示例寫句子：

例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。（1）牽牛花開放了,____________________。（2）月光照在地上,_____________________。（3）籠中的小鸚鵡,_____________________。

（4）我不在父母身邊的時候，_____________________。

六、【板書設計】