在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。報(bào)告書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

超常兒童的研究報(bào)告篇一

一、認(rèn)識(shí)高考作文

不客氣地說(shuō)，高考作文與科舉時(shí)代的的八股文在模式上大同而小異。都有一個(gè)大致固定的基本模式，字?jǐn)?shù)有限制，體裁上也有一定限制，內(nèi)容上也有一定限制，時(shí)間上也有限制，因此，在很大程度上：不允許考生自由馳騁，任意發(fā)揮。三大快，五段模式，不外啟、承、轉(zhuǎn)、合，成績(jī)優(yōu)劣的區(qū)分不外乎：語(yǔ)言、立意、思路而已。基本要求不外乎：切題、書寫、不違規(guī)。先把這些基本要素把握住，在常規(guī)訓(xùn)練中努力向其靠攏。在高三一年的時(shí)間里，有數(shù)十次訓(xùn)練機(jī)會(huì)，達(dá)其目標(biāo)不是難事。

二、把學(xué)生的寫作能力進(jìn)行歸類

甲類：審題準(zhǔn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢、見多識(shí)廣、謀篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致５—１５％。

乙類：審題準(zhǔn)、語(yǔ)言平淡、見識(shí)較短淺、謀篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致４０—７０％。

丙類：不會(huì)審題，語(yǔ)言表達(dá)障礙大、語(yǔ)病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。

高三作文訓(xùn)練，如果從全局考慮，重點(diǎn)肯定是乙類，難點(diǎn)是丙類。

三、作文教學(xué)中的通常弊端

“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！

其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢(shì)，差生難得長(zhǎng)進(jìn)，中等生難有突破。費(fèi)力不討好，老師、學(xué)生互相埋怨，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)面前都不好交差！

四、在“老生常談”中玩出新意

因材施教，凡當(dāng)老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對(duì)不多。怎么玩？

（１）注重“堂外功夫”

第一、絕對(duì)熟悉你的學(xué)生。暗中將其按上面的大致標(biāo)準(zhǔn)分類排隊(duì)。最好按三大類自己編制三張《寫作能力分析表格》，還可以添加若干項(xiàng)目，再按學(xué)生的實(shí)際情況分門別類進(jìn)行填寫，填寫之前必須有深入的調(diào)查研究，要把情況弄準(zhǔn)確。學(xué)情分類要保密，切不能夠讓學(xué)生得知，避免產(chǎn)生副作用。

第二、高三作文教學(xué)，“三類同堂”是最糟糕的常規(guī)教學(xué)模式！除非很有必要，盡量采用“分類授課”方式。可能你會(huì)因場(chǎng)地、時(shí)間問(wèn)題而產(chǎn)生困惑？！這里把我的做法簡(jiǎn)單介紹一下：

同一堂作文教學(xué)課。甲類在教師里按我的要求寫作文；丙類在教師里抄寫“優(yōu)秀作文”，把乙類調(diào)出教室，找個(gè)空地方，重點(diǎn)是聽我講作文，聽完后在 1

課外完成布置的作文。但不完全是一成不變，根據(jù)需要，有時(shí)調(diào)甲類學(xué)生出堂，有時(shí)調(diào)丙類學(xué)生出堂。高三作文教學(xué)，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。（２）作文評(píng)改“因人而異”

我最反感“作文全批全改”，也從不全批全改！因此同行中不少人都說(shuō)我是個(gè)“懶人”，校長(zhǎng)和某些家長(zhǎng)也有過(guò)不少非議。我不管他！因?yàn)閷W(xué)生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口！

我每次作文不過(guò)就批改十來(lái)篇，其余的打個(gè)分就完事！看起來(lái)很輕松。其實(shí)不然！

我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細(xì)改！往往我的批語(yǔ)比學(xué)生的作文要長(zhǎng)好幾倍，４－５篇批語(yǔ)只是一般的，多的批語(yǔ)有十多頁(yè)。有時(shí)甚至還要附上一篇我根據(jù)學(xué)生原文改寫的作文。不這樣，優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢(shì)。中等生和差生，一般不寫評(píng)語(yǔ)，只是偶爾加一句兩句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，批語(yǔ)中從不指出毛病和缺點(diǎn)。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會(huì)他們自己給自己的作文寫評(píng)語(yǔ)。學(xué)生會(huì)寫評(píng)語(yǔ)，自然知道寫作失誤在什么地方，他能夠找準(zhǔn)失誤點(diǎn)，就是一個(gè)很大的進(jìn)步，其中所得到的感受比看老師的評(píng)語(yǔ)不知要好多少倍！我有個(gè)真切的體會(huì)：“中差生作文教學(xué)的重點(diǎn)不是教他怎樣寫好文章，而是教他如何避免寫作中的錯(cuò)誤！”除自己評(píng)改外，有時(shí)也讓他們互相評(píng)改。有時(shí)還把優(yōu)等生的作文拿給差生評(píng)改。古人說(shuō)文章不是寫好的，而是改好的，“在評(píng)改中學(xué)習(xí)和提高寫作能力”，這是我的又一絕招！

（３）“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”隨心所欲

在平時(shí)訓(xùn)練中，作文評(píng)分不必運(yùn)用一成不變的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。自己認(rèn)為該寬就寬，該嚴(yán)就嚴(yán)。對(duì)優(yōu)生，我一般只有評(píng)語(yǔ)，不打分，或者干脆讓他自己按照作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分，也免得浪費(fèi)老師的墨水！中差生，盡量給高分，必要時(shí)也不吝嗇滿分。因?yàn)橹胁钌既坏脗€(gè)高分，往往會(huì)欣喜若狂，寫作情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。老是低分，他就完全失去了寫作的積極性。我遇到一個(gè)非常反感寫作文的學(xué)生，他瞎湊合了幾句“詩(shī)句”交來(lái)，我只是隨便看了一下，就大膽給他９９分（平時(shí)滿分為１００分）。他看到后很迷惑，我沒有管他。上課時(shí)，我扎扎實(shí)實(shí)給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孫子云：兵不厭詐，但要運(yùn)用得當(dāng)。）。后來(lái)聽他家長(zhǎng)講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩(shī)句”寫下來(lái)貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩(shī)、外國(guó)詩(shī)歌，常讀常寫，半個(gè)學(xué)期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩(shī)”，我就讓他寫，平時(shí)我布置的作文，他大多沒有寫，就把他的“詩(shī)集”交來(lái)充數(shù)，我暫時(shí)也就隨著他。我收到他的“詩(shī)集”，不下評(píng)語(yǔ)，也不打分，只寫個(gè)天日。你可千萬(wàn)別認(rèn)為我是放棄他了，我是在等待有利時(shí)機(jī)。沒過(guò)多久，時(shí)機(jī)到了：他拿著本來(lái)問(wèn)我：“老師，你看我的詩(shī)到底怎樣？”我說(shuō)：“很好啊！”

“你怎么不下評(píng)語(yǔ)呢？”“你很在乎老師的評(píng)語(yǔ)嗎？”“那當(dāng)然！” “很好！那么，我們以后找個(gè)星期天，你到我家來(lái)，讓老師當(dāng)你面好好給你評(píng)一評(píng)。”一個(gè)星期天，他真來(lái)了。這是他自己來(lái)的，這就是天大的機(jī)會(huì)和轉(zhuǎn)機(jī)。實(shí)際上我并沒有怎么評(píng)點(diǎn)他的“詩(shī)集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他作文興趣陡增，勁頭一來(lái)，寫作水平也簡(jiǎn)直是與日俱增！我動(dòng)員他參加了一次“全國(guó)中小學(xué)生詩(shī)文大賽”，他得了一等獎(jiǎng)，并應(yīng)邀免費(fèi)參加了有著名作家與會(huì)的“承德避暑山莊中小學(xué)生夏令筆會(huì)”。他的這種狀態(tài)應(yīng)對(duì)高考作文哪還用老師擔(dān)心？（類似的事例不勝枚舉，因限于篇幅，不容贅述。）就此，我有點(diǎn)感概：搞教育，重點(diǎn)是“育”，真正“教”還在其次！所謂“教”，只是將現(xiàn)成的東西進(jìn)行傳授，而“育”則要?jiǎng)佑眯臋C(jī)！

五、學(xué)會(huì)自己解放自己

高三作文教學(xué)，要求“短、平、快”。要在短期內(nèi)迅速見效果，必須運(yùn)用超常規(guī)的思路與方法。

１、盡量減少無(wú)用功

其中第一步是準(zhǔn)確把握學(xué)情，否則，教學(xué)就是無(wú)的放失。此點(diǎn)前面已述。

2、找準(zhǔn)不同層次學(xué)生的突破口和著力點(diǎn)，切忌“大包抄”。

對(duì)于優(yōu)生，重點(diǎn)是思路的拓展和語(yǔ)言運(yùn)用技巧，同時(shí)要避免作文中的低級(jí)錯(cuò)誤，這是得高分或滿分的關(guān)鍵。（對(duì)優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼滿分，但高分則必爭(zhēng)。）

優(yōu)生作文我常給他們分兩大類：一是“完全作文”，二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到１０％，“非完全作文”超過(guò)９０％。“非完全作文”包括：寫開頭、寫主體段、寫結(jié)尾、寫結(jié)構(gòu)提綱、羅列該用的名言妙語(yǔ)、羅列該用的典型事例、用詩(shī)歌結(jié)尾或開頭，用警句結(jié)尾或開頭、寫中心思想、寫審題說(shuō)明、寫寫作思路等等。除“完全作文外”一般要求每個(gè)學(xué)生一節(jié)課要寫１０個(gè)左右的題目。在高三一年中，優(yōu)生訓(xùn)練過(guò)的作文題目絕對(duì)不下１０００個(gè)。題目雖然多，因?yàn)榇蠖嗍恰胺峭耆魑摹保虼耍珜?duì)他們，作文從來(lái)沒有課外作業(yè)，也不會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。這就是我借用體育訓(xùn)練中的所謂“大運(yùn)動(dòng)量”的寫作訓(xùn)練方式。如此訓(xùn)練，何愁學(xué)生寫作思路不開，何愁他們會(huì)考場(chǎng)卡殼與臨場(chǎng)失誤！他們平時(shí)的訓(xùn)練比考場(chǎng)要求更為嚴(yán)格。因此，在高考場(chǎng)上他們?cè)缫呀?jīng)覺得見慣不驚了。

對(duì)中等生，千萬(wàn)別要求他們向優(yōu)生看齊，不然，既不現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也往往會(huì)鬧到“二家不愿”的境地，不但學(xué)生得不到解放，老師更是深受其苦。高考作文，７０分為滿分，中等生以５０分為目標(biāo)則可，相當(dāng)于１００分作文得７０分，把握得當(dāng)，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)。若把握不當(dāng)，要他拿４０分也難，因?yàn)楦呖伎紙?chǎng)心理因素的影響，一般比平時(shí)要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老師要將這５０分化解并分點(diǎn)落實(shí)到每個(gè)人頭。同樣是５０分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據(jù)高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)每個(gè)中等生平時(shí)作文失分的概率，制訂每個(gè)學(xué)生掙分的具體細(xì)節(jié)，這才是作到了既有目標(biāo)，又有具體措施和方法。否則，目標(biāo)絕對(duì)落空！

差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是寫作的信心和興趣。若能夠?qū)⒋送黄疲骄矗胺质悄軌蜣k到的。這相當(dāng)于平時(shí)的及格分?jǐn)?shù)。但我在閱卷場(chǎng)上，卻經(jīng)常遇到成本試卷４０分以下的達(dá)７０－

８０％，這說(shuō)明高考作文得低分（及格分?jǐn)?shù)以下）簡(jiǎn)直是太容易了！如何提起差生的寫作信心和興趣？我常用以下方法，給提供點(diǎn)參考：

１、分?jǐn)?shù)刺激加巧妙的鼓勵(lì)（前面已述，此從略）

２、降低寫作難度，最好從起點(diǎn)入手。我是把起點(diǎn)完全降到最低限度：從寫話起步。寫什么話？放開，再放開！什么話都可以寫！用２－３個(gè)月“寫話”。現(xiàn)代中學(xué)生最拿手的是牢騷話，這也無(wú)妨！古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫，你就成功了一半！前一個(gè)月，只有表?yè)P(yáng)，絕無(wú)批評(píng)。第二月，間或做點(diǎn)點(diǎn)撥足矣！第三個(gè)月，用心誘導(dǎo)。三個(gè)月之后，不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來(lái)，而議論文的寫作基本功已經(jīng)在不知不覺中形成了，這個(gè)成效可不小啊！這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經(jīng)犯過(guò)的共同錯(cuò)誤是：急于求成，結(jié)果往往是適得其反。望現(xiàn)在的高三語(yǔ)文老師，千萬(wàn)別蹈我們過(guò)去的覆轍！３、不求篇數(shù)多，但求路子熟

高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說(shuō)明，外加一個(gè)“綜合運(yùn)用”。而每一種體裁，結(jié)構(gòu)、方法都很有限。從謀篇布局而言，不外就是“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。就語(yǔ)言運(yùn)用而言，就是一種：簡(jiǎn)單的大白話。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個(gè)明白的中心意思，４０分就到手。說(shuō)難也不難。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，采用“步步為營(yíng)”，“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)，一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)地突破，每一篇作文，要確定１－２個(gè)突破點(diǎn)，如果沒有達(dá)到目的，不必?fù)Q題目，將就原題重寫，直到達(dá)到目的為止。切忌蜻蜓點(diǎn)水，題目做得很多，一篇都過(guò)不了關(guān)！此法對(duì)三類學(xué)生同樣適用，對(duì)差生尤其管用。４、以學(xué)生優(yōu)秀作文當(dāng)教材和范文

說(shuō)實(shí)在的，語(yǔ)文教材上的不少文章，我和學(xué)生都不大欣賞！因此，許多課文我是放棄了的（但因此也沒有少遭訓(xùn)斥，不過(guò)我不放心上。）我常把學(xué)生優(yōu)秀作文當(dāng)課文來(lái)講。這有很多好處：其

一、學(xué)生感覺親切；其

二、“作者”心里喜悅，寫作的勁頭會(huì)更足；其

三、讀寫結(jié)合更緊密；其

四、對(duì)差生更有幫助；其

五、老師可以“偷懶”，我教“作者”自己備課，自己登臺(tái)解析他自己的立意、構(gòu)思、寫作感受、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等等。學(xué)生作文當(dāng)教材，我從不復(fù)印，讓學(xué)生自己抄寫，寫好后才開講。讓差生抄寫優(yōu)秀作文，甚至背誦、復(fù)述優(yōu)秀作文，這對(duì)應(yīng)對(duì)高考確實(shí)有用！但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考寫作大方向。（但這不能夠代替寫作基本功的訓(xùn)練）有成功的范文做樣板，加上扎實(shí)的基本功和變通技巧的訓(xùn)練，無(wú)論它高考作文怎么命題，你都大可不必犯愁！

上面三類學(xué)生得分目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，高考７０分作文，全班平均最少５０分不成問(wèn)題，優(yōu)生，中等生再冒一點(diǎn)，全班平均５５－５８分的皆大歡喜的局面就可能出現(xiàn)在你面前！

法無(wú)定法，凡高三老師，都各有絕招，但因種種關(guān)系而不愿透露。我已經(jīng)退休了，說(shuō)好說(shuō)歹都沒有顧及，只不過(guò)為初初嘗試高三教學(xué)的老師提供一點(diǎn)參考。如此而已。望多包含！

超常兒童的研究報(bào)告篇二

超常兒童的研究報(bào)告

我國(guó)對(duì)超常兒童的科學(xué)、系統(tǒng)的研究，是始于20世紀(jì)的70年代。1978年，為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)早出、多出各類優(yōu)秀人才的需要，開始了對(duì)超常兒童的心理和教育研究。

同年，中國(guó)超常兒童研究協(xié)作組，在全國(guó)范圍有計(jì)劃有組織地開展了超常兒童研究和教育。

主要研究目的在于：揭示超常兒童心理發(fā)展的規(guī)律；總結(jié)他們超常發(fā)展的原因；研究科學(xué)的鑒別方法和手段；探討并建立適合各類超常兒童需要的各種類型的教育，充分發(fā)揮超常兒童的潛力，使他們成長(zhǎng)為符合新世紀(jì)需要的杰出的創(chuàng)新人才，并帶動(dòng)下一代全面素質(zhì)的共同提高；在此基礎(chǔ)上，為研究?jī)和睦戆l(fā)展的有關(guān)理論問(wèn)題積累資料。

一、研究的歷程

回顧25年的研究歷程．可概括為下列幾個(gè)階段：

第一階段(1978～1983年)，一切從零開始，主要特點(diǎn)是探索，逐步明確并形成了研究的指導(dǎo)思想，鑒別的原則和方法。這階段進(jìn)行的主要研究有：

(1)調(diào)查超常兒童百余人，追蹤研究其中50人，了解了超常兒童的多種類型，并初步概括了超常兒童的心理特點(diǎn)。

(2)開展了超常與常態(tài)兒童認(rèn)知方面的比較研究：內(nèi)容包括觀察力、記憶、類比推理、創(chuàng)造性思維四個(gè)方面。對(duì)象為3～15歲年齡，常態(tài)兒童5000余人，超常兒童百余人。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)難度大的方面(數(shù)推理和創(chuàng)造性思維)，超常與常態(tài)兒童之間的差異更明顯。

(3)探討了鑒別超常兒童的原則和方法，總結(jié)出鑒別的五條基本原則。編制了《鑒別超常兒童認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)》，使鑒別和研究超

(4)探討適合超常兒童潛力和特點(diǎn)的教育形式：中國(guó)科技大學(xué)創(chuàng)辦少年班，開始探索超常少年提前進(jìn)大學(xué)的集體教育；在中小學(xué)超常兒童的教育方面，經(jīng)協(xié)作組鑒別為超常兒童后，逐個(gè)推薦他們提前入學(xué)、插班或跳級(jí)，并由研究者、教師和家長(zhǎng)建立三結(jié)合研究小組，進(jìn)行個(gè)別形式的超常教育試驗(yàn)。

這一階段協(xié)作研究的主要力量在心理學(xué)界。通過(guò)研究，編輯出版了《智蕾初綻》——超常兒童協(xié)作研究的第一本專集。在書中介紹了主要的研究成果，以擴(kuò)大社會(huì)影響。

第二階段(1984～1988年)，主要特點(diǎn)是開始發(fā)展：比較研究從認(rèn)知擴(kuò)展到個(gè)性方面的研究；鑒別和教育從個(gè)別形式發(fā)展到集體形式的鑒別和教育。這階段的研究主要有以下方面：(1)繼續(xù)對(duì)超常兒童進(jìn)行追蹤研究，并擴(kuò)大追蹤對(duì)象至百余人。

(2)開展超常與常態(tài)兒童非智力個(gè)性特征的比較研究，檢驗(yàn)并確證了從個(gè)案研究中發(fā)現(xiàn)的超常兒童明顯優(yōu)于同齡常態(tài)兒童的個(gè)性特征；組織協(xié)作組的主要力量．編制了少年、小學(xué)生及幼兒三個(gè)非智力個(gè)性特征問(wèn)卷，為診斷和研究超常兒童的個(gè)性特征準(zhǔn)備了條件。

(3)中國(guó)科大少年班經(jīng)驗(yàn)在高等學(xué)校進(jìn)行推廣，北京大學(xué)、清華大學(xué)、西安大學(xué)等10余所高校試辦少年班；中小學(xué)開始集體超常教育實(shí)驗(yàn)，如1984年，協(xié)作組幫助天津?qū)嶒?yàn)小學(xué)建立了我國(guó)第一個(gè)超常兒童教育實(shí)驗(yàn)班；1985年，中國(guó)科學(xué)院心理研究所與北京八中合作建立了第一個(gè)縮短學(xué)制的中學(xué)超常少兒實(shí)驗(yàn)班。

(4)繼續(xù)開展超常與常態(tài)兒童認(rèn)知方面的比較研究，總結(jié)了超常兒童有了我國(guó)兒童的照標(biāo)準(zhǔn)。常與常態(tài)兒童在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的不同特點(diǎn)；并著手編制第二套鑒別超常兒童認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)。

此外，協(xié)作組為幫助學(xué)校的老師正確鑒別和有效地教育超常兒童，1985年舉辦了《超常兒童鑒別和教育培訓(xùn)班》；出版了《怎樣培養(yǎng)超常兒童》一書，并組織編輯了《中國(guó)超常兒童研究十年論文選集》，以推廣研究成果。

第三階段(1989～1993年)主要特點(diǎn)是總結(jié)、調(diào)整、提高。開展的研究工作主要有：

(1)對(duì)數(shù)百名超常兒童進(jìn)行了7～15年的追蹤研究和教育，并進(jìn)行了階段性總結(jié)，總結(jié)了超常兒童的心理結(jié)構(gòu)，以及成長(zhǎng)過(guò)程和因素。

(2)繼續(xù)對(duì)超常與常態(tài)兒童的認(rèn)知、非智力個(gè)性特征及其與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系等的比較研究，從中概括出了超常與常態(tài)學(xué)生，智力、非智力個(gè)性特征與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)。

(3)重點(diǎn)開展了對(duì)超常與常態(tài)兒童創(chuàng)造力的比較研究，并著手修訂了創(chuàng)造能力測(cè)驗(yàn)。

(4)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)超常集體教育實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)總結(jié)或調(diào)整，根據(jù)各校的實(shí)際和條件，發(fā)展出各具特色的模式。

(5)開展了國(guó)際合作研究：如中德超常和常態(tài)兒童技術(shù)創(chuàng)造力跨文化研究；開展了國(guó)際和地區(qū)間的學(xué)術(shù)交流。

通過(guò)這個(gè)階段研究和教育實(shí)驗(yàn)，對(duì)超常兒童心理結(jié)構(gòu)、超常兒童個(gè)性特征與認(rèn)知和學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)，以及超常兒童發(fā)展的過(guò)程和因素進(jìn)行了總結(jié)。

第四階段(1994年以來(lái))，主要特點(diǎn)是多元化發(fā)展并參與國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)。主要的研究有：(1)繼續(xù)進(jìn)行超常兒童個(gè)案追蹤研究。

(2)對(duì)超常與常態(tài)兒童心理開展了多樣化的比較研究，例如：動(dòng)機(jī)、傾向、社會(huì)認(rèn)知、性別差異等。(3)超常教育發(fā)展多種形式，教育實(shí)驗(yàn)(包括中小學(xué)和大學(xué))出現(xiàn)多種類型(模式)。

(4)國(guó)際(地區(qū))合作研究進(jìn)一步發(fā)展，如：中國(guó)(大陸和臺(tái)灣)與美國(guó)關(guān)于數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽選手的跨文化研究，中國(guó)三地區(qū)(大陸、臺(tái)灣、香港)進(jìn)行的創(chuàng)造思考和創(chuàng)造傾向研究，中國(guó)荷蘭超常與常態(tài)兒童自我概念的比較研究等；我國(guó)學(xué)者教育者出席各種國(guó)際學(xué)術(shù)性會(huì)議(包括出席世界天才會(huì)議、亞太地區(qū)天才兒童會(huì)議、歐洲高才能會(huì)議等)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的人數(shù)增多；1995年在北京主辦國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，2000年在北京舉辦了第六屆亞太地區(qū)天才兒童會(huì)議等。

二、研究的主要成果

二十多年來(lái)，協(xié)作組對(duì)超常與常態(tài)兒童的認(rèn)知(智力)、非智力個(gè)性特征，以及創(chuàng)造力等方面的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果。在此僅將從認(rèn)知、個(gè)性、創(chuàng)造力以及追蹤研究等多途徑所獲的綜合結(jié)果，簡(jiǎn)要總結(jié)兩個(gè)方面。

1．超常兒童的心理結(jié)構(gòu)

在最初幾年對(duì)超常兒童的比較廣泛的調(diào)查和追蹤研究中發(fā)現(xiàn)，盡管超常兒童有許多類型，超常兒童的個(gè)體有不同的特點(diǎn)，然而作為超常兒童群體，表現(xiàn)在智力、個(gè)性和創(chuàng)造力等方面，還是有著一些共同的特征，比如：在智能方面：感知覺敏銳，觀察力強(qiáng)，思維敏捷，記憶力強(qiáng)；在個(gè)性方面：求知欲旺盛，興趣廣泛，執(zhí)著、勤奮、有堅(jiān)持性；在創(chuàng)造力方面：想象豐富，創(chuàng)造性思維活躍、有獨(dú)創(chuàng)性等，這就促使研究者思考超常兒童的心理不僅限于智力的優(yōu)越。

通過(guò)對(duì)超常和常態(tài)兒童認(rèn)知、個(gè)性、創(chuàng)造力等多方面的比較研究，以及擴(kuò)大對(duì)超常兒童的追蹤研究，研究者對(duì)超常兒童的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行了初步的分析和總結(jié)。發(fā)現(xiàn)這類兒童之所以成為超常兒童，不僅僅由于智力、能力的超常發(fā)展，還與良好發(fā)展的創(chuàng)造力及個(gè)性傾向和特征分不開。而且，對(duì)超常兒童追蹤研究過(guò)程的正反經(jīng)驗(yàn)也反復(fù)表明，智商即使很高的兒童，如果缺乏良好的個(gè)性傾向和特征，或者創(chuàng)造力沒能得到發(fā)展，這樣的兒童超常的智力潛力不可能充分發(fā)展，或一時(shí)雖有一定程度的超常表現(xiàn)但也難以保持，更不能取得創(chuàng)造性的成績(jī)(成就)。這就使研究者逐漸認(rèn)識(shí)到：超常兒童的心理結(jié)構(gòu)應(yīng)是智力、能力，創(chuàng)造力及個(gè)性傾向和特征相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成的統(tǒng)一體。智力是基礎(chǔ)，個(gè)性傾向和特征是動(dòng)力和支柱，創(chuàng)造力是核心，表明發(fā)展的高度。

在后來(lái)的研究中進(jìn)一步證明，超常兒童的心理不是單一成分構(gòu)成，而是多種心理成分交織組成的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，其中最基本的除智力、能力外，還有創(chuàng)造力及個(gè)性傾向和特征。只是不同類型的超常兒童，在發(fā)展的不同時(shí)期，由于客觀要求和條件不同，主觀方面也有差異，這三個(gè)方面的結(jié)合表現(xiàn)出各自的獨(dú)特性。各種類型的超常兒童，例如，數(shù)學(xué)和美術(shù)才華超常出眾的兒童，他們?cè)诓煌膶ｉT領(lǐng)域表現(xiàn)了不同方面的特殊能力：優(yōu)于概括客觀世界的數(shù)量、空間關(guān)系，及抽象運(yùn)算；擅長(zhǎng)描繪客觀世界的形形色色美(能力方面)。他們對(duì)各自所從事的專門活動(dòng)都具有濃厚的興趣，全神貫注，不怕困難，堅(jiān)毅頑強(qiáng)(個(gè)性方面)。他們都表現(xiàn)有創(chuàng)造性，或取得了具有創(chuàng)新水平的成果(創(chuàng)造方面)。可見，這三個(gè)方面相互聯(lián)系不可分地構(gòu)成了兒童超常發(fā)展的心理?xiàng)l件。同時(shí)各種類型和水平的超常兒童這三個(gè)基本方面的發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)不平衡，有些超常兒童這三個(gè)方面都高度發(fā)展(如圖l-la)，有些超常兒童可能只有某一方面或某兩方面高度發(fā)展，其他方面發(fā)展比較一般或較差(如圖1-1b和c)。現(xiàn)實(shí)中各種情況都可能存在，只要對(duì)超常兒童的心理構(gòu)成有全面的觀點(diǎn)，就能給予正確的教育引導(dǎo)，見圖1-l。

2．成長(zhǎng)過(guò)程的類型

根據(jù)對(duì)140名追蹤研究的超常兒童成長(zhǎng)過(guò)程的總結(jié)分析，可以看到超常兒童的成長(zhǎng)并非一個(gè)模式，他們的成長(zhǎng)過(guò)程不都一帆風(fēng)順：有些超常兒童發(fā)展過(guò)程比較順利；有些超常兒童的發(fā)展不很順利或很不順利，在他們成長(zhǎng)過(guò)程的某個(gè)時(shí)期出現(xiàn)了不同程度的曲折，個(gè)別的超常兒童甚至夭折。概括超常兒童的成長(zhǎng)過(guò)程，可看到五種類型，見表l-2。

同為超常兒童，智力發(fā)展水平相等或接近，為什么成長(zhǎng)過(guò)程有如此明顯的不同?分析超常兒童成長(zhǎng)過(guò)程的正反經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)相互聯(lián)系的關(guān)鍵條件：(1)適合的環(huán)境和教育，(2)超常兒童本人心理、生(身)心的協(xié)調(diào)發(fā)展。這兩方面恰當(dāng)?shù)南嗷プ饔茫瑳Q定著超常兒童能否順利發(fā)展、健康成長(zhǎng)或出現(xiàn)曲折。

適合的環(huán)境和教育包括家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境和教育，這是超常兒童健康成長(zhǎng)的決定性客觀條件。當(dāng)年追蹤研究的超常兒童70％有著良好的家庭、學(xué)校和社會(huì)的環(huán)境和教育，使他們的超常潛力得到充分發(fā)展。后起式的超常兒童．幼年時(shí)跟隨爺爺奶奶在農(nóng)村生話，缺乏早期教育，到入學(xué)年齡到父母身邊，受到了良好的學(xué)校教育，使他們脫穎而出。有些超常兒童成長(zhǎng)過(guò)程出現(xiàn)曲折或大滑坡，原因可追溯到幼年或童年時(shí)期家庭或?qū)W校教育的失誤，如從小疏忽了良好個(gè)性、品德的培養(yǎng)：有的幼年超常早慧，由于后來(lái)的教育不當(dāng)或失誤，超常表現(xiàn)成了曇花一現(xiàn)。所以，教育適當(dāng)非常重要，可以說(shuō)，良好的家庭環(huán)境和教育為兒童的超常發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，適合的學(xué)校和社會(huì)的環(huán)境和教育是兒童進(jìn)一步超常發(fā)展的關(guān)鍵條件。

兒童身體、心理不同方面的協(xié)調(diào)發(fā)展是兒童超常發(fā)展的主觀方面的條件，也就是兒童超常發(fā)展的內(nèi)在的原因。這主要指兒童出生后，在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，環(huán)境和教育的影響下，兒童逐步形成的心理結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)的綜合平衡，包括智力、能力，創(chuàng)造力以及個(gè)性的傾向和特征。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，出現(xiàn)生(身)心、心理發(fā)展不平衡的現(xiàn)象是常有的，如果沒有及時(shí)注意使其協(xié)調(diào)發(fā)展，也可能成為兒童主觀方面的薄弱環(huán)節(jié)或隱患，制約以后的超常發(fā)展。例如，從小個(gè)性發(fā)展不良的超常兒童，在發(fā)展一定階段出現(xiàn)各種不同程度的問(wèn)題：有的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)；有的遇到問(wèn)題，不能正確認(rèn)識(shí)和調(diào)控自己；有的自負(fù)孤僻、人際交往困難；有的表現(xiàn)了不良行為和習(xí)慣等等。他們中有些人一旦遇到困難、挫折或失敗，情緒極易波動(dòng)，甚至一蹶不振，不能自拔，影響到他們繼續(xù)超常發(fā)展和成才。這些都說(shuō)明，兒童已形成的個(gè)性傾向和特征，作為兒童本人的內(nèi)部條件，對(duì)來(lái)自外部環(huán)境和教育的影響起著中介的作用。

所以，適合的環(huán)境和教育，及兒童本人身體、心理不同方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這兩個(gè)關(guān)鍵性條件的相輔相成的作用，是超常兒童的健康成長(zhǎng)、成才的保證。

這五種成長(zhǎng)類型是根據(jù)對(duì)百余名超常兒童成長(zhǎng)過(guò)程的追蹤研究材料總結(jié)出來(lái)的，大多數(shù)是從幼年開始直至大學(xué)畢業(yè)(少數(shù)博士生)。現(xiàn)在他們都已參加了工作。從目前看，有些人的成長(zhǎng)過(guò)程不是單一模式，例如：后起式超常兒童后來(lái)穩(wěn)步發(fā)展兼有漸進(jìn)式；波浪式成長(zhǎng)的超常兒童后來(lái)是躍進(jìn)式前進(jìn)，應(yīng)屬于躍進(jìn)式等。他們雖已邁人社會(huì)，但他們還比較年輕，將來(lái)會(huì)如何發(fā)展，可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化，還有待進(jìn)一步追蹤了解，并作進(jìn)一步總結(jié)。

超常兒童的研究報(bào)告篇三

超常就是超出平常,那就是“出奇”。超常的近義詞有哪些？小編給大家整理了相關(guān)的內(nèi)容，歡迎閱讀和參考！

超常的近義詞

超凡、非凡、超越

超常的造句

(1)目標(biāo)和信念是戰(zhàn)勝困難和不幸的利劍，可以使人發(fā)揮出超常的潛能。

(2)普通的孩子，用得法的教育，就會(huì)成為超常的人。

(3)有些孩子的智力，要好好培養(yǎng)。

(4)在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平超常發(fā)揮，戰(zhàn)勝了許多著名選手，最終奪取冠軍。

(5)除在某一方面確有特別杰出、超常的天賦者外，少年時(shí)期偏科是不大適宜的，未來(lái)的創(chuàng)造和發(fā)展需要思想開闊，過(guò)早偏科則會(huì)限制自己的思路，這也就限制了自己的發(fā)展。

(6)立冬了，我冒著凜冽寒風(fēng)，忍著超常低溫，與時(shí)間賽跑，終于趕在手機(jī)結(jié)冰之前，發(fā)出友情提示：穿厚點(diǎn)，別凍著！

(7)立冬了，我冒著凜冽寒風(fēng)，頂著飄飛大雪，忍著超常低溫，以異常冷靜的頭腦，與時(shí)間賽跑，終于趕在手機(jī)結(jié)冰之前，發(fā)出友情提示：穿厚點(diǎn)，別凍著！

(8)收到這條短信的人，6號(hào)睡個(gè)好覺，7號(hào)超常發(fā)揮，8號(hào)有如神助，9號(hào)無(wú)往不利，10號(hào)？提前慶祝吧！

(9)但是安哥拉的內(nèi)幕人士對(duì)他們所制造出的大量超常利潤(rùn)愛不釋手，因此他們總會(huì)確保貿(mào)易壁壘卡在一個(gè)合適的地方。

(10)人造超常材料同樣可以用來(lái)彎曲光線從而創(chuàng)造出隱形斗篷、超薄隔音墻，甚至微型大爆炸和無(wú)限維度大宇宙。

超常兒童的研究報(bào)告篇四

《廣告媒體》期末論文

新媒體對(duì)兒童娛樂方式的影響

之前看到過(guò)一篇文章名為《新媒體一代還會(huì)做游戲么》，討論的是新媒體時(shí)代對(duì)兒童戶外活動(dòng)的影響，文中指出，有報(bào)告稱，過(guò)去在兒童中流行的戶外游戲已經(jīng)不復(fù)存在，諸如跳房子、跳皮筋、各種兒歌之類的已經(jīng)淡出人們的視線，對(duì)新媒體時(shí)代的孩子來(lái)說(shuō)，這些游戲令他們迷惑不解。事實(shí)上，從網(wǎng)絡(luò)上檢索“兒童與新媒體”出來(lái)的字條就不難發(fā)現(xiàn)，社會(huì)各界對(duì)這一問(wèn)題的熱議程度之深可見一斑。

以我個(gè)人所見，就當(dāng)下對(duì)兒童產(chǎn)生主要影響的新媒體形式主要還是手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等形式。當(dāng)然，在信息社會(huì)發(fā)展到日新月異的21世紀(jì)，很多人主張網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不再屬于新媒體范疇，因?yàn)槠淦占俺潭戎畯V、影響之深跟傳統(tǒng)媒體相比甚至是有過(guò)之而無(wú)不及。但是我覺得就中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，還是把網(wǎng)絡(luò)歸到新媒體范疇比較科學(xué)，畢竟中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀還不是很成熟，并且各種新奇古怪的社交方式、信息傳遞方式正在網(wǎng)絡(luò)上不斷出現(xiàn)，你永遠(yuǎn)不知道下一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)寵兒會(huì)是誰(shuí)，下一項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)革新技術(shù)會(huì)是什么。

以我的親身經(jīng)歷為例，不知道從什么時(shí)候起我開始覺得我們家附近的小孩兒好像少了好多，也不知道從什么時(shí)候起我開始覺得我們家似乎比別人家少了一件叫做電腦的家電。一切都來(lái)得毫無(wú)征兆，新媒體就這樣迅速而又悄無(wú)聲息地滲透著，從東部到西部，從農(nóng)村到城市。新媒體在給廣袤的中國(guó)社會(huì)帶來(lái)巨大變革的同時(shí)，也改變著新一代城鄉(xiāng)兒童的娛樂、游戲方式。

我們著一代是俗稱的90后，也是新媒體發(fā)展的親身體驗(yàn)者和見證者，在一定程度上也是幸福的受益者。事實(shí)上，新媒體給兒童娛樂方式帶來(lái)的改變，在我們這一代身上體現(xiàn)得尤為明顯，90年代初出生的孩子似乎正是處在這樣一個(gè)新媒體帶來(lái)變革的交點(diǎn)上。這種顯著的變革性透過(guò)地域與城鄉(xiāng)分化體現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)東部城市兒童已經(jīng)開始玩電腦游戲的時(shí)候，西部農(nóng)村的孩子可能還在玩打彈珠、派卡片的游戲。而在我們之前的一代人，由于電腦網(wǎng)絡(luò)等的新媒體技術(shù)尚未發(fā)達(dá)，可能同齡的城鄉(xiāng)孩子都會(huì)在打彈珠，都會(huì)在拍卡片。

我出生在浙北農(nóng)村，作為一個(gè)從農(nóng)村走出來(lái)的孩子，我對(duì)新媒體帶給兒童娛樂方式的變化深有體會(huì)。可以說(shuō)我們是從彈珠、卡片中走出來(lái)的一代，而且也是 1

彈珠、卡片中出來(lái)的最后一代（我這里所指的彈珠卡片一代是指接受傳統(tǒng)娛樂方式成長(zhǎng)的一代），我本人就親睹了曾經(jīng)在我們小時(shí)候風(fēng)靡的彈珠、卡片是如何漸漸走向沒落并直至消亡的。而跟我們同齡的城市孩子對(duì)彈珠、卡片式游戲方式似乎就顯得陌生多了，因?yàn)樗麄冎杏泻芏嗳说募彝ダ镌谒麄冃r(shí)候就已經(jīng)擁有電腦、擁有游戲機(jī)了，所以他們的游戲娛樂方式就早早地與新媒體聯(lián)系在一起了。在現(xiàn)實(shí)的同學(xué)間的交往中，這種不同游戲娛樂方式的成長(zhǎng)環(huán)境帶給人的影響也是很明顯的，具體會(huì)表現(xiàn)在接受新事物的能力、行為習(xí)慣等方面，有時(shí)候我覺得這種差別都會(huì)對(duì)人的性格產(chǎn)生影響。

比如我同學(xué)中的城市孩子他們普遍會(huì)對(duì)一些新事物比較敏感，會(huì)更愿意去嘗試，而跟我一樣的在傳統(tǒng)游戲方式中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往對(duì)此顯得比較拘謹(jǐn)，就是有好奇心也會(huì)顯得小心翼翼。我們平時(shí)常說(shuō)的農(nóng)村孩子比較質(zhì)樸，城里孩子比較活絡(luò)，有很大一部分就是新媒體發(fā)展帶來(lái)的影響。

從地域上來(lái)說(shuō)，新媒體的發(fā)展是將孩子的娛樂游戲從家外帶到了家里。隨著新媒體的逐漸普及，兒童的娛樂游戲方式開始出現(xiàn)很大變化，很多數(shù)碼電子類的游戲開始占據(jù)孩子的主要游戲時(shí)間，這一點(diǎn)從簡(jiǎn)單的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中就能得到體現(xiàn)。

記得在10年前，在上網(wǎng)還不是很流行的農(nóng)村，學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的日常游戲主要有兩禁，即止進(jìn)入游戲機(jī)房和禁止進(jìn)入臺(tái)球房。在那個(gè)時(shí)代，游戲機(jī)房和臺(tái)球房是被看成小學(xué)生學(xué)壞的兩大“禍害”。再回過(guò)頭來(lái)看看今天的游戲機(jī)房和臺(tái)球房，用慘淡和沒落兩個(gè)詞來(lái)形容一點(diǎn)兒也不為過(guò)，人去樓空，在不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這種游戲場(chǎng)所早已相繼關(guān)閉，完全失去了市場(chǎng)。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，隨著家庭生活的改善，家庭電腦、家庭游戲機(jī)成為了孩子不再外出“鬼混”的很好誘惑。

現(xiàn)在經(jīng)常聽到比我長(zhǎng)一輩的人會(huì)不停地感慨：現(xiàn)在的孩子真是不會(huì)玩。其實(shí)他們發(fā)出這種感慨最直接的原因就是新媒體發(fā)展帶來(lái)的兒童游戲娛樂方式的改變。以我個(gè)人的接觸體會(huì)為例，有時(shí)候我經(jīng)常會(huì)有這種感受就是隨著我們這一代長(zhǎng)大成人，似乎我們家周圍的小孩兒突然就少了好多，好像斷代了一樣，后來(lái)細(xì)細(xì)一想，其中當(dāng)然有計(jì)劃生育、晚婚晚育等的社會(huì)因素的影響，而最主要的一點(diǎn)就是家中的小孩兒都各自呆在家里玩自己的游戲，這就造成了表面的一種假象，他們很少像我們小時(shí)候那樣，由于家中沒什么可玩的，成天跑在外面，天黑了還

不回家是常有的事，那時(shí)候家外是孩子絕對(duì)的游戲娛樂場(chǎng)所。而現(xiàn)在，這種兒童游戲的地域格局已經(jīng)發(fā)生變化，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)也是正在發(fā)生變化。

其實(shí)討論不同時(shí)代游戲娛樂方式的優(yōu)劣是沒有意義的，因?yàn)槊總€(gè)時(shí)代的兒童都有屬于他們自己的游戲方式，都有他們的童年記憶，但是兒童游戲地域從家外轉(zhuǎn)向家里的現(xiàn)象卻不單是生活方式的變化，同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)的關(guān)注。我們知道在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)比我們發(fā)達(dá)幾十年的美國(guó)，他們的兒童接觸網(wǎng)絡(luò)、熱衷網(wǎng)絡(luò)會(huì)比我們?cè)绾枚嗄辏麄冊(cè)?jīng)走過(guò)的路正是我們現(xiàn)在在走的路。但是，當(dāng)面臨同樣境遇的時(shí)候，我們必須意識(shí)到就是中國(guó)的家庭構(gòu)成與美國(guó)是有很大差別的，尤其是現(xiàn)在，獨(dú)生子女家庭正在取代中國(guó)原有的家庭格局，并不像大部分美國(guó)家庭那樣會(huì)有多個(gè)子女。那么，我們現(xiàn)在的兒童從家外游戲走向家里游戲就意味著他們中有很多人與同齡人一起游戲娛樂的時(shí)間就會(huì)大大減少，這里面牽涉出來(lái)的可能就是更大的社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的家庭結(jié)構(gòu)與獨(dú)生子女方面的問(wèn)題了，在這里我們單純地從媒介角度看，新媒體是將孩子從戶外帶向了室內(nèi)，它對(duì)孩子成長(zhǎng)方式、社會(huì)認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生很大的影響，進(jìn)而會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展方向，從這層面上來(lái)說(shuō)，新媒體發(fā)展帶來(lái)的變革將是巨大的，它會(huì)通過(guò)影響兒童間接影響到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。

從游戲?qū)ο蠼嵌葋?lái)說(shuō)，新媒體發(fā)展給兒童娛樂方式帶來(lái)的影響主要體現(xiàn)在從跟人玩到跟機(jī)器玩，從集體游戲到小眾可能是個(gè)人游戲。在沒有新媒體技術(shù)支持的年代，兒童的娛樂方式主要是靠多人的組合來(lái)形成的，所以集體游戲是主流的游戲方式。但是新媒體技術(shù)的發(fā)展，為兒童的娛樂游戲提供了很多便捷而又有趣的平臺(tái)，其中最有影響力的就是網(wǎng)絡(luò)游戲。很難想象二十年前的兒童會(huì)坐在桌前對(duì)著一樣?xùn)|西長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)，甚至半天，但是新媒體時(shí)代這種情況已是屢見不鮮了。

新媒體時(shí)代兒童更多的游戲娛樂方式是很少的人或者個(gè)人就能完成，跟機(jī)器玩似乎成了一種很時(shí)尚，也是很便捷的娛樂方式。如此一來(lái)，兒童娛樂方式的私密度就會(huì)大大增加，也就是說(shuō)游戲成為了一件很私人的東西，甚至存在很多個(gè)人隱私成分。這里面我們就要考量一下兒童游戲的本質(zhì)了，高爾基說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”孩子在游戲中有目的地去觀察、回憶、想象，去運(yùn)用他們已有的有關(guān)周圍生活的知識(shí)。游戲前要想玩什么，怎樣玩；游戲中要想辦法發(fā)展

游戲的內(nèi)容，解決游戲中出現(xiàn)的困難，協(xié)調(diào)同伴間的關(guān)系，思維和語(yǔ)言都在積極活動(dòng)之中，并最終達(dá)到促進(jìn)孩子智力發(fā)展的目的。另外，兒童在游戲中模仿成人的勞動(dòng)、生活，也就在游戲中學(xué)習(xí)社會(huì)，他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)著熱愛工作、熱愛勞動(dòng)的感情，學(xué)習(xí)著互相關(guān)心、互相幫助的人與人的關(guān)系。在游戲中要遵守游戲的規(guī)則，要和同伴友好相處，為了游戲的需要控制自己的行動(dòng)，所以在游戲中還能培養(yǎng)兒童團(tuán)結(jié)、誠(chéng)實(shí)、遵守紀(jì)律等良好的品質(zhì)。從這一層面上來(lái)說(shuō)，游戲的更多意義是兒童在互動(dòng)過(guò)程中成長(zhǎng)，而新媒體技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的兒童游戲私人化程度的提高對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有不利因素的。

當(dāng)然，在今天的兒童游戲中也會(huì)更多的涉及互動(dòng)、合作的東西，比如網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)出了連擊功能，有多人同時(shí)進(jìn)行的方式，但是這些方式畢竟都是隔著網(wǎng)絡(luò)這一層隔膜的，還有很大一部分甚至是虛擬的，他與現(xiàn)實(shí)的人際交往和互動(dòng)還是有很大的差別的。所以我想新媒體技術(shù)帶來(lái)的兒童娛樂游戲方式的變化還是應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)注的。

當(dāng)然，我們也能看到新媒體對(duì)兒童娛樂帶來(lái)的其他很多好處，比如游戲形式的新穎多樣、游戲方式的突破地域限制，還有很多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等新媒體進(jìn)行的兒童游戲?qū)﹂_發(fā)兒童智力、提高兒童能力是有很大幫助的，是其他常規(guī)娛樂方式所不大達(dá)到的。

最后，我覺得新媒體的發(fā)展肯定是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，新媒體對(duì)兒童游戲娛樂方式的影響也是不容人左右的，我想任何一種新事物的發(fā)展必定要經(jīng)歷一個(gè)從產(chǎn)生到成熟的過(guò)程，新媒體也不例外。正如我前面說(shuō)到的，每個(gè)時(shí)代的兒童都有屬于他們的娛樂方式，新媒體就是當(dāng)下兒童的娛樂時(shí)尚，我們大可不必、也無(wú)法去走回頭路，只是在現(xiàn)實(shí)的生活中如何讓兒童趨利避害地去運(yùn)用新媒體是社會(huì)、家長(zhǎng)要思考的問(wèn)題。

套用一句電臺(tái)廣告來(lái)說(shuō)：站得更高，所以看得更遠(yuǎn)。但愿新媒體、新視野帶給我們兒童的是一個(gè)新高度的起點(diǎn)，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)那是一種進(jìn)步和跨越，而對(duì)于新媒體本身來(lái)說(shuō)，它也能夠成為一個(gè)社會(huì)文明程度的風(fēng)向標(biāo)。

超常兒童的研究報(bào)告篇五

寫寫幫會(huì)員為你精心整理了7篇《超常的反義詞是什么》的范文，但愿對(duì)你的工作學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，希望你能喜歡！

一、【反義詞】

平常、尋常、失常、一般

二、【基本解釋】

1、[supernormal] 超過(guò)一般的;高于平常的三、【英文翻譯】

supernormal

四、【短語(yǔ)造句】

1.也許他有野獸般的力氣和超常的智力，使他足以一再地重新開始。

2.他不聲不響地坐在那里，不斷撫摸著韃靼，它由于獲得超常的愛撫而不淌口水。

3.“我和戴維斯先生一樣，老擔(dān)驚受怕，”安德魯說(shuō)。“這也許是我們智力超常的緣故。”

4.第4。大叔和霍華德的超常發(fā)揮。

5.對(duì)四名超常生的再追蹤研究

6.投射原則與超常題元結(jié)構(gòu)

7.超常兒童研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)

8.考慮到他的排名不高，今天應(yīng)該是超常發(fā)揮。

9.有一種超常的聯(lián)系

10.超常兒童閱讀動(dòng)機(jī)研究

五、【詳細(xì)解釋】

詞目：超常

拼音：chāo cháng

詞性：形容詞

詞義：超過(guò)尋常;超出一般。

例句：超常兒童(智商特別高的兒童)。/競(jìng)技水平超常發(fā)揮。

引證解釋：

猶超格。

《晉書·慕容垂載記》：“ 垂 之在 燕，破國(guó)亂家，及投命圣朝，蒙超常之遇。”

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超常的反義詞:

失常

為更好地掌握這個(gè)詞語(yǔ)，以下是超常造句：

(1)目標(biāo)和信念是戰(zhàn)勝困難和不幸的利劍，可以使人發(fā)揮出超常的潛能。

(2)普通的孩子，用得法的教育，就會(huì)成為超常的人。

(3)立冬了，我冒著凜冽寒風(fēng)，忍著超常低溫，與時(shí)間賽跑，終于趕在手機(jī)結(jié)冰之前，發(fā)出友情提示：穿厚點(diǎn)，別凍著!

(4)立冬了，我冒著凜冽寒風(fēng)，頂著飄飛大雪，忍著超常低溫，以異常冷靜的頭腦，與時(shí)間賽跑，終于趕在手機(jī)結(jié)冰之前，發(fā)出友情提示：穿厚點(diǎn)，別凍著!

(5)收到這條短信的人，6號(hào)睡個(gè)好覺，7號(hào)超常發(fā)揮，8號(hào)有如神助，9號(hào)無(wú)往不利，10號(hào)?提前慶祝吧!

(6)但是安哥拉的內(nèi)幕人士對(duì)他們所制造出的大量超常利潤(rùn)愛不釋手，因此他們總會(huì)確保貿(mào)易壁壘卡在一個(gè)合適的地方。

(7)一位就職于索利哈爾超常兒童信息中心的顧問(wèn)說(shuō)，奧斯卡智商至少160，他是他們至今所發(fā)現(xiàn)的最聰明的孩子之一。

(8)直到不久前，40載超常規(guī)的金融創(chuàng)新一直被視為西方?jīng)Q策者和銀行家額手相慶的理由。

(9)被媒體超常吹捧的“柏理論”不是一個(gè)孤立的事件，它昭示著多種歪風(fēng)邪氣，在本質(zhì)上揭示了中國(guó)林業(yè)界浮躁的心態(tài)。

(10)他不聲不響地坐在那里,不斷撫摸著韃靼,它由于獲得超常的愛撫而不淌口水.(11)其中爭(zhēng)論的焦點(diǎn)又集中在稅收是否存在超常增長(zhǎng)的問(wèn)題上，爭(zhēng)辯雙方各執(zhí)己見至今尚未有定論。

(12)福臨悲慟欲絕,他以超常的喪禮來(lái)表達(dá)對(duì)愛妃的哀悼。

之一尋找火焰獅

一天，一個(gè)叫超常的小男孩在村里走著，一不留神，走到了一片森林。

走著走著，他看見一只全身燃著火焰的獅子。這時(shí)飛來(lái)一只巨大無(wú)比的雄鷹。那獅子一甩尾巴，幾條火焰般的光線向雄鷹發(fā)去，只聽見一聲慘叫，雄鷹被打得四分五裂。超常想：這么厲害，不如我拜他為師。

于是，超常站起來(lái)說(shuō)：“前輩，請(qǐng)您收我為徒。”

“你確定？”火焰獅問(wèn)。

“確定”超常回答。

“那好吧”火烈獅說(shuō)。

之二火焰獅

火焰獅把超常帶到自己家，指著一把寶劍說(shuō)：“這是烈焰劍。你把這寶劍拿三天三夜，直到你不覺得重、燙。再拿寶劍劈，劈出火光之后。用火光把那座大山劈成兩半。”

于是，超常拿起寶劍，寶劍十分的的重，也十分的的燙。但超常堅(jiān)持下去，過(guò)了三天三夜，超常又用寶劍使勁的劈，可怎么也劈不出火光。

一天天過(guò)去了，他終于練成了。師傅見了說(shuō)：“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了我的本事，現(xiàn)在你再去南海，那里有一位無(wú)底盾海龜。你去找他吧，他是我?guī)熜帧Ｈ朔Q‘南海神龜’。”請(qǐng)看下集《“南海神龜》

之三南海神龜

超常在去南海的路上，這時(shí)，超常看見一座大山，在上面有一個(gè)牌子，上面寫著“南海神洞”。

超常就走了進(jìn)去，走了三天三夜。超常看見許許多多的小海龜向他攻來(lái)。超常剛想拿出烈焰劍，小海龜身上變出一個(gè)個(gè)的水晶護(hù)盾。超常想：這下完了，烈焰劍發(fā)出的火光是怕水的。

超常是不是能打敗小海龜，拜師學(xué)藝呢？請(qǐng)看下集《找到師傅》

之四找到師傅

上次說(shuō)到了超常被許許多多多的小海龜圍攻。那些小海龜非常的厲害，他們突然開始倒立，超常想：這些小海龜一下子倒立起來(lái)，他們要干什么呀？

這時(shí)，只見地上沖出了一股水，只往天上沖。仔細(xì)一看，是一只大海龜站在上面。大海龜背上左右各有一個(gè)大炮，身上的鎧甲保護(hù)著身體。

超常想這位應(yīng)該就是我的師傅吧！于是，他說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)您是南海神龜前輩嗎？”

“對(duì)，我就是。你來(lái)這里干什么？”

超常說(shuō)：“是您師弟要我來(lái)找您的，他要我拜您為師。您就收我為徒吧！”

“既然你是我?guī)煹芙榻B過(guò)來(lái)，那好吧。我同意收你為徒。”南海神龜說(shuō)。

“謝謝師傅。”超常高興的說(shuō)

“你別高興得太早！你想學(xué)我的功夫，得有我身上這件鎧甲和我后背上左右兩個(gè)大炮，不然可學(xué)不好的。本來(lái)這兩件寶物還有一套的，可是給妖獸搶走了。左右兩個(gè)大炮被火龍山的妖龍搶走，鎧甲被虎森林的惡虎奪去。你要是能找到武器，師傅就可以教你武功了。”南海神龜說(shuō)。

超常聽了師傅的話，決定尋找寶物，到底超常能不能找到寶物呢？請(qǐng)看下集《尋找寶物》

之五尋找寶物

超常一路上在尋找寶物。一天，他走到一條交岔路口，一邊寫著火龍山，另一邊寫著虎森林。

超常想：話說(shuō)老虎的屁股摸不得，我就去摸一摸。便朝虎森林的方向走去，過(guò)了一會(huì)兒，超常聽見驚天動(dòng)地的虎吼聲，剛才還自稱要摸老虎屁股的超常，一下子腿軟了。超常想：算了，反正死路一條，英勇的戰(zhàn)死總比干等死好。不如跟“山大王”決一死戰(zhàn)。

于是，超常拿出烈焰劍，決定和老虎大戰(zhàn)一場(chǎng)。幾只老虎猛撲過(guò)來(lái)，超常使出小火光。不料，沒打幾個(gè)回合，老虎全倒在地上了。原來(lái)只是一群紙老虎啊，超常暗自得意。這時(shí)只見一道光芒老虎變成了鎧甲。

超常就這樣輕易的得到了第一件寶物，接著朝火龍山走去。他進(jìn)了火龍山，見一只，頭是金色的，眼睛是火紅色的，爪子青色的，身子白色的，尾巴藍(lán)色的大怪龍擋住了他的去路。超常害怕極了，一個(gè)聲音從超常耳朵里傳來(lái)：“這么大的龍，比你大十倍，你干脆不當(dāng)英雄了，回家看電視，吹空調(diào)吧。”另一個(gè)聲音又從超常的耳朵里傳出來(lái)：“超常，你一定不能后退，堅(jiān)持下去。你已經(jīng)拿回一件寶物了。難道你想半途而廢嗎？”超常思考了一下，就拿出烈焰劍。

超常是不是能打敗火龍，拿回第二件寶物，請(qǐng)看下集《大戰(zhàn)火龍山》。

之六大戰(zhàn)火龍山

超常拿起鋒利的烈焰劍準(zhǔn)備和大怪龍展開了殊死博斗。那大怪龍大吼一聲，就用兩只爪子猛抓了一下。超常用劍擋了一下，可是被龍打得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，大怪龍伸展開翅膀，飛到只離超常幾尺的地方，超常又拿起烈焰劍，猛劈下去。，大怪龍用翅膀把自己全身包位，想擋住攻擊。超常一劍劈下去，龍沒有受傷，自己卻被彈了回去。超常舉起劍，準(zhǔn)備再攻擊。可是只聽“劈里啪啦”的聲音，超常手上的烈焰劍變成了碎片，七零八落的掉在地上了。超常只得落荒而逃，大怪龍追了上來(lái)。

就在這時(shí)候，超常看見，前面有一條頭是灰白的，眼睛是天藍(lán)色的，爪子是火紅的，身子金黃的，尾巴青灰的龍。那噴火龍一看見那條龍，就噴火燒水龍，好像在說(shuō)：“這是我的地盤。”那龍被燒得全身黑不溜秋的。超常想：還是躲在一邊觀戰(zhàn)吧。那龍也向火龍噴水，火龍凍得牙齒直打架。他們就這樣你一招我一招地打到最后同歸于盡了。這時(shí)，那噴火龍變成了一顆火紅的珠子。而噴水龍變成了一顆天藍(lán)的珠子。這時(shí)地上又出現(xiàn)了一行字：把兩個(gè)龍珠放在一起。超常照辦了，當(dāng)兩個(gè)龍珠在一起時(shí)，一個(gè)火珠就成了大炮，上面寫著“火”。水珠上也寫“水”字。就這樣超常找到了左右兩個(gè)大炮。那么超常能學(xué)成南海神龜師傅的功夫嗎？請(qǐng)看下集＜＜苦練絕技＞＞。

之七苦練絕技

超常去拿左右兩個(gè)大炮時(shí)，可怎么也拿不動(dòng)。就在超常不知如何是好時(shí)，南海神龜師傅正好也來(lái)了。

超常就把得到武器，勇斗大龍和老虎的事告訴了師傅。師傅說(shuō)：“等你能同時(shí)拿得動(dòng)左右兩個(gè)大炮時(shí)再來(lái)找我吧。”說(shuō)完，師傅就消失了。

超常想拿起左右兩個(gè)大炮，可是就算他用盡全身的力量。左右兩個(gè)大炮依然是紋絲不動(dòng)。超常只好每天提水讓力氣快點(diǎn)增長(zhǎng)起來(lái)。就這樣，一星期，一個(gè)月，一年過(guò)去了。超常每天都在練。有一天，超常終于可以拿得動(dòng)左右兩個(gè)大炮了。超常正想去找?guī)煾担瑤煾稻鸵呀?jīng)出現(xiàn)在超常面前。

師傅對(duì)超常說(shuō)：“現(xiàn)在我先教你使用水炮吧。”

說(shuō)完，師傅的一個(gè)大炮里噴出一股水，水剛碰到地面就成了一個(gè)水盾。超常問(wèn)：“師傅，您是怎么發(fā)出來(lái)的？”師傅說(shuō)：“這還只是水炮的防御功能，要是學(xué)它的攻擊功能就有點(diǎn)難學(xué)。你必須與水炮把心神合一，才能發(fā)射。”

于是，師傅在一邊教，超常也在用心的練。可是，過(guò)了好久，超常才學(xué)會(huì)防御功能。師傅見了，又補(bǔ)充了一句：“集中注意力，心神才能控制。”

超常經(jīng)過(guò)幾經(jīng)嘗次，終于成功的發(fā)射水炮了。超常不禁喜出望外了，但師傅卻沒有一絲歡欣，師傅嚴(yán)肅的說(shuō)：“學(xué)

會(huì)一點(diǎn)還不夠，還得學(xué)會(huì)另一點(diǎn)。”師傅接著說(shuō)：“火炮跟水炮的功能是一樣的，但要是兩者合一，使出‘水火飛龍炮’的招式，才能發(fā)揮最大的威力。但是話說(shuō)水火不容，所以是很難的！”師傅停了一下，又接著說(shuō)“首先，你不能心急，當(dāng)你能同時(shí)發(fā)出火炮和水炮，并且打在同一個(gè)地方，這樣水火炮合二為一，水火飛龍炮的招式就練成啦。”超常沉思了一下，準(zhǔn)備學(xué)那招，超常是不是能學(xué)會(huì)水火飛龍炮呢？請(qǐng)看下集之《水火飛龍炮成功記》

一般：1.一樣，同樣。2.一種;一番。3.普通;通常。4.總體上;概括地。

失常：進(jìn)入不正常狀態(tài)。

尋常：普通，一般。

平常：1.平時(shí)。2.非常頻繁地。3.經(jīng)常發(fā)生或出現(xiàn)的。

超常在漢語(yǔ)詞典的解釋：

猶超格。

●《晉書慕容垂載記》：「垂之在燕，破國(guó)亂家，及投命圣朝，蒙超常之遇。」

用超常造句

(1)目標(biāo)和信念是戰(zhàn)勝困難和不幸的利劍，可以使人發(fā)揮出超常的潛能。

(2)普通的孩子，用得法的教育，就會(huì)成為超常的人。

(3)這個(gè)孩子智力超常，要好好培養(yǎng)。

(4)在這次比賽中，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平超常發(fā)揮，戰(zhàn)勝了許多著名選手，最終奪取冠軍。

(5)除在某一方面確有特別杰出、超常的天賦者外，少年時(shí)期偏科是不大適宜的，未來(lái)的創(chuàng)造和發(fā)展需要思想開闊，過(guò)早偏科則會(huì)限制自己的.思路，這也就限制了自己的發(fā)展。

(6)對(duì)于一般材料，光總是沿著直線傳播的，但是如果是超常介質(zhì)材料，科學(xué)家們就能夠開采出寶貴的附加靈活性來(lái)制造不可探測(cè)的盲點(diǎn)。

(7)立冬了，我冒著凜冽寒風(fēng)，頂著飄飛大雪，忍著超常低溫，以異常冷靜的頭腦，與時(shí)間賽跑，終于趕在手機(jī)結(jié)冰之前，發(fā)出友情提示：穿厚點(diǎn)，別凍著!

(8)收到這條短信的人，6號(hào)睡個(gè)好覺，7號(hào)超常發(fā)揮，8號(hào)有如神助，9號(hào)無(wú)往不利，10號(hào)?提前慶祝吧!

(9)但是安哥拉的內(nèi)幕人士對(duì)他們所制造出的大量超常利潤(rùn)愛不釋手，因此他們總會(huì)確保貿(mào)易壁壘卡在一個(gè)合適的地方。

(10)人造超常材料同樣可以用來(lái)彎曲光線從而創(chuàng)造出隱形斗篷、超薄隔音墻，甚至微型大爆炸和無(wú)限維度大宇宙。

之一尋找火焰獅

一天，一個(gè)叫超常的小男孩在村里走著，一不留神，走到了一片森林，走著走著，他看見一只全身燃著火焰的獅子。這時(shí)飛來(lái)一只巨大無(wú)比的雄鷹。那獅子一甩尾巴，幾條火焰般的光線向雄鷹發(fā)去，只聽見一聲慘叫，雄鷹被打得四分五裂[注: 形容不完整，不集中，不

于是，超常站起來(lái)說(shuō)：“前輩，請(qǐng)您收我為徒。”

“你確定？”火焰獅問(wèn)。

“確定”超常回答。

“那好吧”火烈獅說(shuō)。

之二火焰獅

火焰獅把超常帶到自己家，指著一把寶劍說(shuō)：“這是烈焰劍。你把這寶劍拿三天三夜，直到你不覺得重、燙。再拿寶劍劈，劈出火光之后。用火光把那座大山劈成兩半。”

于是，超常拿起寶劍，寶劍十分的的重，也十分的的燙。但超常堅(jiān)持下去，過(guò)了三天三夜，超常又用寶劍使勁的劈，可怎么也劈不出火光。

一天天過(guò)去了，他終于練成了。師傅見了說(shuō)：“你已經(jīng)

之三南海神龜

超常在去南海的路上，這時(shí)，超常看見一座大山，在上面有一個(gè)牌子，上面寫著“南海神洞”。

超常就走了進(jìn)去，走了三天三夜。超常看見許許多多的小海龜向他攻來(lái)。超常剛想拿出烈焰劍，小海龜身上變出一個(gè)個(gè)的水晶護(hù)盾，

超常想：這下完了，烈焰劍發(fā)出的火光是怕水的。

超常是不是能打敗小海龜，拜師學(xué)藝呢？請(qǐng)看下集《找到師傅》

之四找到師傅

上次說(shuō)到了超常被許許多多多的小海龜圍攻。那些小海龜非常的厲害，他們突然開始倒立，超常想：這些小海龜一下子倒立起來(lái)，他們要干什么呀？

這時(shí)，只見地上沖出了一股水，只往天上沖。仔細(xì)一看，是一只

超常想這位應(yīng)該就是我的師傅吧！于是，他說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)您是南海神龜前輩嗎？”

“對(duì)，我就是。你來(lái)這里干什么？”

超常說(shuō)：“是您師弟要我來(lái)找您的，他要我拜您為師。您就收我為徒吧！”

“既然你是我?guī)煹芙榻B過(guò)來(lái)，那好吧。我同意收你為徒。”南海神龜說(shuō)。

“謝謝師傅。”超常高興的說(shuō)

“你別高興得太早！你想學(xué)我的功夫，得有我身上這件鎧甲和我后背上左右兩個(gè)大炮，不然可學(xué)不好的。本來(lái)這兩件寶物還有一套的，可是給妖獸搶走了。左右兩個(gè)大炮被火龍山的妖龍搶走，鎧甲被虎森林的惡虎奪去。你要是能找到武器，師傅就可以教你武功了。”南海神龜說(shuō)。

超常聽了師傅的話，決定尋找寶物，到底超常能不能找到寶物呢？請(qǐng)看下集《尋找寶物》

之五尋找寶物

超常一路上在尋找寶物。一天，他走到一條交岔路口，一邊寫著火龍山，另一邊寫著虎森林。

超常想：話說(shuō)老虎的屁股摸不得，我就去摸一摸。便朝虎森林的方向走去，過(guò)了一會(huì)兒，超常聽見驚天動(dòng)地[注: 形容某個(gè)事件的聲勢(shì)或意義極大。]的虎吼聲，剛才還自稱要摸老虎屁股的超常，一下子腿軟了。超常想：算了，反正死路一條，英勇的戰(zhàn)死總比干等死好。不如跟“山大王”決一死戰(zhàn)[注: 對(duì)敵人拼死決戰(zhàn)。]。

于是，超常拿出烈焰劍，決定和老虎大戰(zhàn)一場(chǎng)。幾只老虎猛

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超凡、非凡、超越

超常的造句

(1)目標(biāo)和信念是戰(zhàn)勝困難和不幸的利劍，可以使人發(fā)揮出超常的潛能。

(2)普通的`孩子，用得法的教育，就會(huì)成為超常的人。

(3)有些孩子的智力，要好好培養(yǎng)。

(4)在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平超常發(fā)揮，戰(zhàn)勝了許多著名選手，最終奪取冠軍。

(5)除在某一方面確有特別杰出、超常的天賦者外，少年時(shí)期偏科是不大適宜的，未來(lái)的創(chuàng)造和發(fā)展需要思想開闊，過(guò)早偏科則會(huì)限制自己的思路，這也就限制了自己的發(fā)展。

(6)立冬了，我冒著凜冽寒風(fēng)，忍著超常低溫，與時(shí)間賽跑，終于趕在手機(jī)結(jié)冰之前，發(fā)出友情提示：穿厚點(diǎn)，別凍著！

(7)立冬了，我冒著凜冽寒風(fēng)，頂著飄飛大雪，忍著超常低溫，以異常冷靜的頭腦，與時(shí)間賽跑，終于趕在手機(jī)結(jié)冰之前，發(fā)出友情提示：穿厚點(diǎn)，別凍著！

(8)收到這條短信的人，6號(hào)睡個(gè)好覺，7號(hào)超常發(fā)揮，8號(hào)有如神助，9號(hào)無(wú)往不利，10號(hào)？提前慶祝吧！

(9)但是安哥拉的內(nèi)幕人士對(duì)他們所制造出的大量超常利潤(rùn)愛不釋手，因此他們總會(huì)確保貿(mào)易壁壘卡在一個(gè)合適的地方。

(10)人造超常材料同樣可以用來(lái)彎曲光線從而創(chuàng)造出隱形斗篷、超薄隔音墻，甚至微型大爆炸和無(wú)限維度大宇宙。

詞語(yǔ)超常的造句

1、目標(biāo)和信念是戰(zhàn)勝困難和不幸的利劍，可以使人發(fā)揮出超常的潛能。

2、普通的孩子，用得法的教育，就會(huì)成為超常的人。

3、這個(gè)孩子智力超常，要好好培養(yǎng)。

4、在這次比賽中，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平超常發(fā)揮，戰(zhàn)勝了許多著名選手，最終奪取冠軍。

5、直到不久前，40載超常規(guī)的金融創(chuàng)新一直被視為西方?jīng)Q策者和銀行家額手相慶的理由。

6、我知道，她這次的確超常發(fā)揮了。

7、公司制定了中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施綱要，實(shí)現(xiàn)公司超常規(guī)、跨越式發(fā)展。

8、在“城市之間。國(guó)際版”比賽中，中國(guó)隊(duì)員痛快的在斗牛游戲中發(fā)揮超常，獲得第一名。

9、連接軸結(jié)構(gòu)中虛約束多，造成傾角過(guò)大，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)不平衡附加負(fù)荷引起四聯(lián)箱振動(dòng)超常。

10、耳朵：數(shù)年以來(lái)我就從男人和女人那里得知，男人的'聲音往往能夠讓把妹能力超常發(fā)揮。

11、球迷的狂熱和球隊(duì)自身求勝的渴望常常有助球隊(duì)比賽時(shí)超常發(fā)揮。

12、超常介質(zhì)的研究是近年來(lái)發(fā)展顯著的一個(gè)科學(xué)與工程交叉學(xué)科領(lǐng)域。

13、目的探討超常量擴(kuò)張對(duì)皮膚軟組織擴(kuò)張器內(nèi)利多卡因的滲透作用。

14、大家都知道如果想打敗他們，你必須得超常發(fā)揮多進(jìn)球。

15、福臨悲慟欲絕，他以超常的喪禮來(lái)表達(dá)對(duì)愛妃的哀悼。

16、若是稍稍慢了一分，以自己遠(yuǎn)超常人百倍的體質(zhì)也會(huì)非死即傷。

17、我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的超常性增長(zhǎng)。

18、其實(shí)葉鋒靈魂之力遠(yuǎn)超常人，耳聰目明，早已將所有話盡收入耳。

19、送你一個(gè)祝福，愿你好運(yùn)相伴，送你一個(gè)問(wèn)候，愿你幸運(yùn)十足，送你一條短信，愿你超常發(fā)揮，要高考了，愿你高考順利，考上理想大學(xué)。

20、校園里寂靜無(wú)聲，教室里聚精會(huì)神。老師的腳步輕輕，學(xué)生的筆兒不停。十年辛苦此時(shí)博，只愿金榜題名慰雙親。全國(guó)高考日到了，愿你超常發(fā)揮創(chuàng)佳績(jī)，成績(jī)傲人開心笑！

21、健康身體是高考成功的基礎(chǔ)，良好學(xué)風(fēng)是高考成功的條件，勤奮刻苦是高考成功的前提，學(xué)習(xí)方法是高考成功的關(guān)鍵，心理素質(zhì)是高考成功的保證，祝廣大考生在奔放的六月，考出水平，超常。

22、被媒體超常吹捧的“柏理論”不是一個(gè)孤立的事件，它昭示著多種歪風(fēng)邪氣，在本質(zhì)上揭示了中國(guó)林業(yè)界浮躁的心態(tài)。