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生物課堂教學技能篇一

資源是指對人類有用的、用于生產生活各個方面的物質和能量的總和。教學資源是教師實施有效教學的基本工具，是教學活動中的物質之源、能量之庫。在生物學教學中，本著從培養學生探究能力和生物科學素養這一目的出發，教師必須積極開發和利用各種課程資源。1對課程資源的再認識

意識是行動的先導.要充分利用和挖掘課程資源就先要從認識上入手。一般認為，凡是與教學內容有關的，有助于學生個性發展、知識與能力獲得以及正確價值觀形成的一切可用因素都應屬于課程資源。它包括諸如學校各種教學設備等的有形資源和教師的經驗與智慧、學生生活經驗等的無形資源。筆者認為,生物課程資源具有多樣性、生活性、直觀性、開放性和實踐性等特點。然而，在實際教學過程中，由于一些主客觀的原因如初中生物教師不專職（兼任其他學科教學）或不專業，或多或少存在課程資源荒廢的現象，這直接影響了學生對生物學知識的理解和能力的提高,也往往會使學生喪失對生物學的興趣。那么在教學實踐中如何用好生物課程資源，發揮課程資源的最大效益呢？筆者以多年的生物教學經驗，談談自己的看法。

2充分利用和挖掘現成各種教學設備，發揮課程資源的直觀性和實踐性.用好現有生物實驗裝備,提高課堂教學的實效 在信息化時代的今天,傳統的教學資源在生物學教學中仍發揮著不可替代的重要作用,實驗室是師生進行實驗和實踐的重要場所，課堂教學中使用的各種教具如掛圖、標本、模型、實物、顯微鏡、投影片等是進行直觀教學的必要資源。有關研究表明，人們從語言形式獲得的知識能夠記憶15%，而同時運用視覺、聽覺則可接受知識的65%。筆者在“人體內物質的運輸_____心臟”一節的教學中,曾做過這樣的試驗:實驗班用心臟的掛圖和心臟的模型等教具教學,并還讓3位同學在講臺前合作拆卸和組裝心臟模型,并說出房、室和各血管的名稱；對照班不用任何教具教學。第二堂生物課我都帶去了豬的離體心臟，都分別要求3位同學到講臺前（可交流）指出各部位的名稱，實驗班同學除了主動脈和肺動脈指示有誤外其余血管和房、室指示正確，對照班同學抓頭撓耳不能指出。由此看來在生物學教學中正確地組織和運用各種教具進行直觀教學，能充分地調動學生的各種感官和已有的知識經驗，在教師的指導下輕松獲得知識和技能。起到“百聞不如一見”的作用。

在實驗教學方面，學生只有通過教師不斷的指導和不斷的訓練才能獲得基本的實驗能力.諸如顯微鏡的使用、觀察植物細胞和動物細胞、探究種子萌發的條件等，這些動手做就不能用多媒體手段代替.另外，教師為了提高教學實效,還可自制一些教具，如我們曾利用課余時間帶領生物興趣小組的同學野外采集和制作植物標本，采集和制作昆蟲標本，用樹葉、花等作材料搞以環保為主題的拼圖，用玻璃鐘罩和橡皮膜等制作模擬呼吸運動的裝置，等等。這些教具在課堂教學中也發揮著重要的作用。

校內外環境是重要的課程資源，可為我所用。校園和校園外自然環境是生物學教學的天然課堂，除了讓學生在教室內學習外，教師應根據教學內容的需要帶學生走進這天然的課堂。從中領悟大自然奧秘，激發學生的求知欲。如選擇校園灌木叢、草坪、裸地等三個不同的環境，在同一天早、中、晚三個不同時段用干濕表測定空氣的濕度，了解不同植被、不同時段空氣濕度的變化，從而認識生物能對環境產生影響的事實。又如學習“生物多樣性”的內容，引領學生參觀校園周圍荒地上外來物種加拿大一枝黃花的瘋長對本地植物生長的影響，體會到了生物入侵對當地生物多樣性的產生的不良影響。再如校園內的綠化和荷花池是學習高等植物形態結構和植物類群的理想場所，特別是對蘇南地區常見蕨類如鳳尾蕨、蕨和苔蘚類如葫蘆蘚適宜生長在陰濕環境中有了深刻的認識。

挖掘其他學科資源，積極實施探究式教學 化學、物理、數學、文學藝術等學科都與生物學有著密切的聯系。整合這些資源可增加課堂教學的實效。如以維生素c能使高錳酸鉀溶液褪色的知識為鋪墊，指導學生通過對比實驗測定柑桔、蘋果（榨汁）等水果的維生素c，了解不同水果維生素c的含量的不同。在綜合實踐活動課上指導學生用桂花樹葉制作葉脈書簽等。又如以物理上一些光學儀器為實驗器材，結合生物和物理知識探究眼球成像的原理和近視形成的原因和矯正方法。整合學生經驗，發揮課程資源的生活性。

教育本質上是生活的，任何課程內容都來自于生活。學生的生活經驗和學習經驗是教學中的無形資源。在生物課堂教學中，教師應充分抓住生物教材生活化的特點，從學生生活經驗和為學生所喜聞樂見的事例出發，組織實施教學，激發學生學習熱情。如：現在學生家里養貓、狗等寵物的想象比較普遍，于是在學習“神經調節的基本方式___反射”的內容時,我這樣問學生: 家里養的貓、狗等寵物與人一樣也有條件反射,你有沒有去教你的寵物在家里指定位置大小便?如何教?于是學生興趣高漲,這樣的引導學生自然而然地理解“條件反射是通過后天的學習形成的”這一概念.又如本校學生課余吃零食的現象較為普遍，有的正餐吃得很少甚至不吃。針對這種現象，結合生物學教材上的內容，教導學生常吃零食的危害，如常吃零食、進食不規律會引起消化機能的紊亂、營養不良等，偽劣食品會帶來更嚴重的后果，并組織學生對身邊食品展開調查，重點調查食品添加劑，查閱相關資料，分析這些食品添加劑各有哪些作用，對人體有沒有影響？在課堂上展開討論，引導學生科學生活、健康生活。4 整合網絡資源，合理使用多媒體輔助教學，充分發揮課程資源的直觀性。

在課堂教學中，恰當地利用多媒體輔助教學，能增加學生獲取信息的數量，增加教學的直觀性，有些知識點如人體血液循環、腎單位形成尿液的過程等，如果配合一些動畫，會使學生對一些抽象的、難于理解的問題獲得感性認識。

生物課堂教學技能篇二

文章

來源蓮山

課 件 w w w.5y k m 5

充分利用生物課程資源，拓展生物教學空間

在日常的教學中，許多老師對課程資源的認識僅限于教材，以及關于課上教學的直接知識、標本和模型等。通過對《初中生物課程資源的開發及利用》的學習，讓我對生物課程資源有了更深的認識。

廣義上的課程資源無所不包，只要能夠應用于課程教學，能夠服務和支持教學，并且有助于教學開展的資源，都可以稱為課程資源。在日常生活中，我用得較多的還是一些有形的教學資源，如實驗用具、學校周圍的一些公共資源等。但是對于無形的一些教學資源還沒有引起充分的重視。其實生物學是一門與生活實聯系相當密切的學科，在教學中我們如果能夠充分利用一些來自于學生無形的課程資源，學生學習的興趣都會大大提高。如我們可以結合學生參觀過的一些場所進行教學；還可以結合學生參與過的一些如制泡菜、制面包等實踐活動進行教學；甚至還可以充分利用學生家長提供的一些可用資源進行教學。

作為一名生物教師，平時應當有意識地去積累這些課程資源，恰當地運用到教學實踐中去。而無形的課程資源是不斷生成的、無限的資源，在教學實踐的過程中我們還可以收集學生在上課過程中出現的一些錯誤，或者突發的事件，提出的一些問題等進行運用。

此外，我們還不應該只局限在教材所提供的資源。在課程的學習中有一個例子讓我印象深刻。一位教師在進行有關酶的教學時，不局限于教材所提供的唾液淀粉酶。而是通過查閱國外的教學文獻，發現了英國科技館所設計的關于果膠酶活性的教學活動。于是這位教師把市場上買來的果膠酶配成溶液，在不同的溫度下，使之與各種各樣的水果泥發生反應。最終，這個實驗設計讓學生產生極大的學習興趣，從而達到極好的教學效果。在教學中我們也應有這種創新的意識。

課程資源的開發是一個漫長而有意義的工作，只要我們用心去實施，總會有所收獲。

來源蓮山

課 件 w w w.5y k m 5

生物課堂教學技能篇三

充分利用生物課程資源，拓展生物教

學空間的心得

充分利用生物課程資源，拓展生物教學空間的心得

在日常的教學中，許多老師對課程資源的認識僅限于教材，以及關于課上教學的直接知識、標本和模型等。通過對《初中生物課程資源的開發及利用》的學習，讓我對生物課程資源有了更深的認識。

廣義上的課程資源無所不包，只要能夠應用于課程教學，能夠服務和支持教學，并且有助于教學開展的資源，都可以稱為課程資源。在日常生活中，我用得較多的還是一些有形的教學資源，如實驗用具、學校周圍的一些公共資源

等。但是對于無形的一些教學資源還沒有引起充分的重視。其實生物學是一門與生活實聯系相當密切的學科，在教學中我們如果能夠充分利用一些來自于學生無形的課程資源，學生學習的興趣都會大大提高。如我們可以結合學生參觀過的一些場所進行教學；還可以結合學生參與過的一些如制泡菜、制面包等實踐活動進行教學；甚至還可以充分利用學生家長提供的一些可用資源進行教學。

作為一名生物教師，平時應當有意識地去積累這些課程資源，恰當地運用到教學實踐中去。而無形的課程資源是不斷生成的、無限的資源，在教學實踐的過程中我們還可以收集學生在上課過程中出現的一些錯誤，或者突發的事件，提出的一些問題等進行運用。

此外，我們還不應該只局限在教材所提供的資源。在課程的學習中有一個例子讓我印象深刻。一位教師在進行有關酶的教學時，不局限于教材所提供的

唾液淀粉酶。而是通過查閱國外的教學文獻，發現了英國科技館所設計的關于果膠酶活性的教學活動。于是這位教師把市場上買來的果膠酶配成溶液，在不同的溫度下，使之與各種各樣的水果泥發生反應。最終，這個實驗設計讓學生產生極大的學習興趣，從而達到極好的教學效果。在教學中我們也應有這種創新的意識。

課程資源的開發是一個漫長而有意義的工作，只要我們用心去實施，總會有所收獲。

生物課堂教學技能篇四

—.能量—揭開百歲健康奧秘

2007年8月~9月，中國著名經絡研究專家蔡洪光老師對世界長壽之鄉廣西永福縣的30多位百歲老人進行實地考察和走訪，拜訪了兩對婚齡70年以上身體健康的老年夫妻，并調查了11位精 矍鑠的90多歲的老人，探索健康長壽的秘訣使健康養生有了標準。

2009年蔡洪光老師《百歲秘訣》一書的出版，引起了社會各界的高度關注：中央十臺《百科探秘》特邀蔡洪光老師作客演播大廳，解秘百歲：中央一臺《夕陽紅》欄目也在2009年10月至2010年3月相繼推出蔡洪光老師揭秘的《百歲傳奇》四集專題節目。

1.保暖儲能量—百歲老人腹溫高

蔡洪光老師去探望百歲老人的時候，正值八月盛夏。但在拜訪的所有30位百歲老人中，全部都很注意保暖，穿長衣服，穿鞋子甚至穿襪子，不輕易讓自己身體的熱氣和能量向外散失。經用洪光經絡紅外測溫儀檢測，百歲老人的腹部溫度平均都在35度以上。

2.天然能量空間—負氧離子含量高

永福境內的丘陵地帶瀑布成群，森林覆蓋率高達74%以上。空氣清新，人們常年吸入的都是新鮮空氣，空氣中負氧離子的含量很高，很多地方每立方厘米空氣中高達8萬，多出平原地區的三十多倍。

3.長壽水質好—富含礦物元素

經檢測，永福的泉水都有共同的特點：小分子團，呈堿性、氧化還原低、礦物質含量豐富，礦化鉀、鈉、偏硅酸等多種人類健康所需的微量元素，是名副其實的健康之水、營養之水和長壽之水。

4.走路下蹲—百歲老人愛活動

山區百歲老人的一個共同點就是愛勞動，天天干活，出門要走路，干活要下蹲。老人的這些干活動作，被現代醫學稱之為有氧運動。所有這些人雖已步入衰老之年，但有氧運動使他們的身體各器官仍保持著相對的年輕。

二.專家倡導《暖巢》—生物能量空間

1.

生物課堂教學技能篇五

開發生物課程資源心得體會

在生物教學中，教師若能作為潛在的課程資源妥加應用，則不僅能自然地引入新課，還能激發學生的學習興趣，有效地提高學生學習的積極性，提高教學效率。經過不斷地學習和嘗試，我認識到應該從以下四方面入手，大膽開發和利用生物課程資源。

一、在生物實驗教學中，教師要充分利用學校的實驗室資源 在生物實驗教學中，教師要充分利用學校的實驗室資源，積極營造良好的實驗環境，引導學生主動參與，鼓勵學生設計富有創造性的探究實驗，培養觀察能力、實驗能力、探究能力和創新能力，同時也培養他們的科學態度。在教學中我設計了“觀察雞蛋──一個細胞的基本結構”“模擬制作細胞模型”活動，讓學生充分發揮想象，自己選擇合適的材料代表細胞結構，插入果膠中，模擬制作細胞模型，并在班級展示和交流。還有“觀察人口腔上皮細胞的結構”等許多實驗，通過觀察和實驗，學生可以獲取有關生物結構、功能知識，學會觀察和實驗等科學研究方法。科學是一個不斷探究的過程，學生在學習生物科學時應體現探究的特點。學生先后探究了：“光對鼠婦分布的環境因素”“種子萌發的環境條件”“根的什么部位生長最快”等等，他們圍繞提出的問題，作出假設、制定實驗計劃、設計實驗對照、選擇材料和用具，并且進行實驗操作和觀察、記錄和整理數據、分析實驗結果、得出結論并表達交流。在這個過程中，學生初步學會了科學探究的一般方法，發展了科學探究能力。

二、運用生活中的課程資源，激發學習興趣，獲得生物學基礎知識

生物學與人類生活有著密切關系，教師可以運用學生日常生活中經常接觸到的一些課程資源進行教學。例如：在學習葉是進行光合作用的主要器官時，課前讓學生收集各種各樣的葉子，課上學生展示交流，經過討論得出葉的形態知識；再制成葉的橫切面臨時裝片，進行觀察，總結出葉的結構；最后學生親手制作一枚葉脈書簽，伴隨自己學習和成長。還有如校園藝術節花展時，學生看花賞花的同時學習綠色開花植物體的結構層次及花的結構；收集各種果實和種子帶到課堂上學習果實和種子的結構；觀察家中粗樹干制成的菜板，學習莖的結構；在家中用綠豆、大豆等發豆芽，學習植物種子的萌發；運用發酵技術用鮮奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭藥箱中的常備藥品，關注用藥安全

三、關注和參與與生物科學技術有關的社會問題的討論 生物科學對社會、經濟和人類生活產生了越來越大的影響。教師要結合具體教學內容的學習，帶領學生走出教室，走進社會，進行調查研究，積極利用社區課程資源，幫助學生理解科學、技術、社會的相互關系，關注和參與與生物科學技術有關的社會問題的討論，培養對自然和社會的責任感。

學習人體生理知識時，我組織學生到附近的中心醫院采訪醫生，了解人類心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知識，了解血常規化驗數據及無償獻血常識；到附近的農場衛生防疫站了解我國常見傳染病防治措施、艾滋病防治知識等，使學生逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。我還將有多年急救經驗的學

生家長請到學校，讓他運用急救模型給學生上急救知識課：開放性創口的包扎、骨折處理、煤氣中毒處理、溺水緊急處理、人工呼吸的方法、120急救電話的撥打等。再進行急救演習，小組成員分角色扮演患者、醫生、救護隊員。通過急救演習活動，學生不但學會了幾種簡單的救助生命方法，還培養了珍愛生命的情感。

四、充分重視網絡課程資源的利用提高教學效率阿

20世紀以來生物科學技術發展迅猛，僅靠有限的書面材料難以滿足學生對生物科學技術知識的渴求和教學的需要。充分重視網絡課程資源的利用，從互聯網上即可獲得越來越多的生物科學進展的最新信息，還可獲得動植物的趣聞、圖片、視頻、課件等生物科學教育資源，經過自己的篩選和簡單加工應用到生物教學中，可以提高教學效率。

我在教學中經常提出一些問題，讓學生利用網絡搜集資料。例如：通過為什么父母小時候不能天天吃大米飯而我們能吃到，收集袁隆平與雜交水稻的資料；通過感冒時要注射青霉素，收集弗來明及青霉素的發現資料；通過糖尿病人需要注射胰島素，收集班廷及胰島素的發現資料；通過探究人類的起源，收集達爾文及進化論資料。通過搜集資料，學生從科學家身上學到了勇于探索、實事求是、無私奉獻的科學精神。另外，收集我國珍稀動植物資料，可以培養學生熱愛自然、熱愛祖國的情感。收集克隆技術的資料，開展是否可以克隆人類自身的討論，可以使學生客觀分析科學技術是一把雙刃劍，人類應提高科學素質，遵守科學道德，用人的理性和良知駕馭科學，弘揚其正面效

應。