作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

西門豹教案一等獎篇一

1.使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。

2.讀懂每個自然段，練習給課文分段，歸納段意。

3.學會本課生字，理解重點詞句。

4.正確、流利地朗讀課文。

了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過；繼續進行分段和歸納段意的訓練。

3課時。

掛圖、投影儀、幻燈片。

一、啟發談話，引出課題

教師：這節課，我們一起學習第21課（板書課題，學生讀）從題目上看是寫誰的事？講他的什么事？

二、初讀課文，了解大意

1.學生自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？

2.一個學生讀文，回答這件事。（講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）

3.這件事發生在什么時間？（戰國時期）

三、學習生字

1.字音。

學生對著生字表讀生字，重點讀準翹舌音“綢”，前鼻音“選、旱、煩、灌”和后鼻音“荒、姓”。

2.字形

（1）將生字按結構的不同進行歸納。

上下結構：荒蕪婆旱渠

左右結構：姓綢徒煩跪灌溉

半包圍結構：逼選

（2）重點指導。

荒：中間是亡，千萬不要多加一點。

婆：右上部的皮，最后一筆是“ ”。

跪：右邊是危，最后兩筆是“ ”。

溉：右半部共9筆寫成。

（3）教師發印有組詞練習的紙，學生做。

①形近字組詞：

②換部首組成新字，再組詞：

逼（ ）（ ）姓（ ）（ ）

概（ ）（ ）選（ ）（ ）

（4）集體對答案。

四、查字典理解詞語

1.學生讀課后讀讀讀寫寫的字詞。

2.查字典解詞。

荒蕪——田地因無人管理而長滿野草。

徒弟——跟從師傅學習的人。

灌溉——把水輸送到田里。

提心吊膽——形容十分擔心或害怕。

人煙稀少——居住的人很少。

面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。

3.集體對答案。

五、再讀課文，回答課后問題2

1.學生讀課文，思考此問題。

2.學生用“‖”將課文分段。（分三段）

第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。

第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發過水”）。

第三段（課文最后一個自然段）。

3.全文按什么順序分段的？（按事情發展的順序分段的。）

4.請3個同學分三段讀全文。

六、布置作業

寫生字、詞語；讀課文。

一、學習課文第一段

教師：上節課，我們將課文分成三段，誰還記得每段說的是什么意思？西門豹破除了迷信，挽救了鄴地的人們。好，我們先看課文的第一段。

1.請一個學生讀，教師問：西門豹到鄴地后首先看到了什么情景？

“荒蕪”是什么意思？

從“田地荒蕪，人煙稀少”中你知道了什么？（知道這個地方地荒人稀，十分荒涼，生活很貧窮。）

2.他看到這一切向一位老大爺調查了解情況，他對老大爺說什么了？誰讀讀西門豹的話？其他同學想：西門豹向老大爺提出幾個問題？什么問題？（學生讀教師板書）

（1）人煙稀少？

（2）誰說的？

（3）新娘從哪兒來？

（4）發過大水嗎？

3.他提這四個問題干什么？（了解情況找貧窮的根本原因。）

4.老大爺是怎樣回答他的問題的？請4個同學讀老大爺的話。教師引導學生逐句分析。

（1）當問“為什么人煙稀少”時，老大爺說什么？（學生讀）

學生用自己的話說，教師板書。

“不給河伯娶媳婦，大水淹田地”這說明這個地方的人怎樣？（很迷信，無知）

（2）當西門豹問“這是誰說的”時候，大爺說什么？（他不僅告訴西門豹是誰說的，而且還告訴他這一“娶媳”怎么個娶法。）

老百姓愿意這樣做嗎？你從大爺的話中哪個詞看出來的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（強迫別人干不情愿的事。）

老百姓雖不情愿，但一年一年這樣做了，這說明了什么？（老百姓很愚昧無知。）

西門豹知道什么了？

（3）老大爺是怎樣回答西門豹提出的第3個問題的？

①學生讀并用自己的話說。

②“有錢人家給錢就沒事了”這更加說明什么？（巫婆、官紳互相勾結，借機搜刮民財。）

③西門豹又從大爺話中知道了什么？（這兒的人口為什么少？地方為什么貧窮？）

（4）西門豹為了驗證給河伯娶媳婦可以不發大水的說法，向老大爺提第4個問題，老大爺怎樣回答的？

①學生讀話。

②這時西門豹心里怎樣？

③西門豹說什么了？（學生齊讀這一段的最后一個自然段。）

“還真靈啊”是什么意思？（表面很相信，但卻帶有諷刺意味。）

“下一回他要娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”說165明這時西門豹心里怎樣？（想好了對策。）

二、總結第一段，分角色朗讀這一段

1.師生看板書總結。

2.分角色朗讀。

一人讀西門豹的話；一人讀老大爺的話；教師讀敘述部分。

三、布置作業

讀第2大段，想西門豹是怎樣破除迷信的。

一、導言

教師：西門豹了解了鄴地貧窮的原因后，知道“河伯娶媳婦”是個騙局，于是他想好了對策，準備在下一回“河伯娶媳婦”時對巫婆和官紳給予制裁。那么他的對策是什么？最后成功了嗎？

二、學習第二段

1.學生默讀這段，思考：他想的對策是什么？（只思考不用回答。）

2.請一個同學讀這段，其他同學仍思考上述問題。

3.學生用自己的話。

4.教師總結，并告訴學生也就是西門豹用巧計既治了巫婆和官紳頭，又破除了迷信。

教師問：“西門豹是怎么破除迷信的？我們看書中是怎么說的？”

（1）先寫了什么？（西門豹真的來了。）

（2）再寫什么？（西門豹看新娘，以“新娘不漂亮”為理由，讓巫婆告訴河伯改日再送去；懲治了巫婆。）

“麻煩”一詞是什么意思？（表面上很客氣，實際上是懲治巫婆的計策。）

巫婆選的新娘漂亮不漂亮？那為什么說這個新娘“不漂亮”？再找個漂亮的改日送去？這是在干嘛？

學生有語氣地讀這段。

西門豹說此話時態度怎樣？（泰然自若）

（3）接著寫什么？

學生讀下一個自然段回答。（西門豹說巫婆去了一會兒還不見回來，故投官紳頭入河去催。）

這又是在干什么？（懲治官紳頭）

“等了一會兒”在這里起什么作用？（西門豹假戲真做）

學生讀這段。

（4）最后講什么？

學生讀下一段。

“站了很久”說明什么？

西門豹面對漳河“站了很久”，又要讓官紳去催一催，官紳們怎樣？（提心吊膽，面如土色，跪下求饒，磕頭都磕出血來了。）什么叫“提心吊膽”，“面如土色”？（學生說詞意，帶到文中是指這些官紳們擔驚受怕，十分恐懼的樣子。）

學生有語氣地讀這段。（讀出西門豹的胸有成竹和泰然自若，讀出官紳們驚恐畏懼的神情。）

4.讀這一段的最后一個自然段。

愚昧無知的百姓都（明白了），他們知道什么了？（以前他們很迷信）

從這段的什么地方看出他們過去的愚昧無知？（漳河也沒有發過水）

從“漳河也沒有發過水”說明了什么？（漳河發大水與河伯娶媳婦無關）

學生再讀這小段。

三、學生讀第二段，想：西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的？你們說西門豹怎么樣

學生討論：西門豹才智超人，用事實教育了那些被愚弄的老百姓。從而我們知道什么？（尊重科學，破除迷信）

四、學習第三段，點明課文中心

1.學生讀這段，說這段的意思。

2.什么叫“灌溉”？

3.教師告訴學生只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。

4.學生讀這段，讀出人們的喜悅心情。

五、總結全文，分角色朗讀課文

西門豹教案一等獎篇二

這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。

段落結構 全文共十四個自然段，可分為三個層次：

第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河伯娶媳婦”的底細。

第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。

第三段（第14自然段）講西門豹發動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也

可以這樣分：

第一段（1—8自然段）寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。

第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（10—14自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災。寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。

全文中寫的最詳的是第一段。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據，也找到了如何對付的巧妙方法。至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。

全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲辦邪惡、教育群眾的局面尤為精彩。如“西門豹對巫婆說：‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去。’”西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，并不是西門豹真是這樣認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做借口。“麻煩”是外表上對巫婆說的客氣話，實際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”“等了一會兒”并不是真要等巫婆從漳河里出來，而是做出等一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，外表上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”是外表上對官紳頭子說的客氣話，實際上是嚴厲懲罰這個官紳頭子，把他投進漳河里去。

這篇課文比較長，教學中要從同學實際動身。假如同學概括能力還不夠好，教學時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導同學理解，教學第一段著重協助同學理解西門豹和老大爺的對話，使同學能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學第二段，要啟發同學考慮：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達到破迷信的目的。教學第三段要啟發同學體會怎樣才干真正解決問題。

1．這是一篇歷史故事，是按事情的發展順序記敘的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經過上。要指導同學弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以和老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態度。還要著重指導同學了解西門豹破除迷信的經過，協助同學弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。

2．“考慮·練習”第一題是理解課文內容的'題目，可結合講讀課文完成。第二題是指導分段、歸納段意的練習，可在初步了解每個自然段內容的基礎上，讓同學找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據這樣的三個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內容的基礎上，再讓同學歸納段意。

3．“考慮·練習”3是理解詞語和句子的練習。這三個句子都表示了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯系上文。比方第一個句子，聯系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們。“還真靈”，是正話反說。再如，“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要選個漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點，若無其事地懲治邪惡，維護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”“等了一會兒”，是西門豹假戲真做的一種姿態。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了。“麻煩”，是客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河里，達到懲治邪惡的目的。

4．關于字詞。“綢”是翹舌音。“選、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。“荒”中間是“亡”。“跪”右邊是“危”。“溉”注意右半部的寫法。

戰國：我國歷史上的一個時代（公元前475—公元 221年）。

鄴：古地名，在今河南安陽北。

荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。

人煙稀少：指居住的人很少。

巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。

官紳：指舊時地方上有權有勢的人。

徒弟：跟從師傅學習的人。

擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。

面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。

開鑿：挖掘河道、隧道等。

灌溉：把水輸送到田地里。

西門豹教案一等獎篇三

1、初步學會抓重點段給課文分段。

2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

初步學會抓重點段給課文分段。

知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

2課時

第一課時

一、預習探究

同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

1、聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

二、合作交流

1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

2、再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

3、西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？

（小組合作學習，共同研究）

4、交流，匯報，得出結論：

（1）、巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）、年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

5、共同討論，寫調查報告

6、交流

第二課時

一、復習檢查：

二、品讀體驗

1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？

2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究

3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

（1）、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

（2）、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

（3）、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

5、西門豹還為百姓做了什么事？

三、鞏固延伸

現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？

西門豹教案一等獎篇四

1、運用工具書，聯系課文內容，學會本課生字新詞。

2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。

3、認識并學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

4、感情朗讀課文，按要求復述故事。

西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

理解句子的含義。

三課時。

幻燈片、小黑板。

第一課時

〖要點

初讀課文，學習本課生字新詞，了解課文大意。學習文章的1～9自然段。

〖過程

略。

第二課時

〖要點

學習課文10～14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。

〖過程

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么?最主要的原因是什么?

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢?這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的?(齊讀西門豹說的話)

4、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的?

5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的?(請大家自讀課文10～13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人?是以什么理由并用什么辦法懲治的?在書上勾畫批注)。

6、現在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況：

請先討論：

西門豹先后懲治了哪些人?

7、請一個同學讀10自然段，其余同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。

8、西門豹怎樣當眾“送”他們去死的呢?也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的?(默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹“送”巫婆去死的三個步驟)

9、是哪三個步驟?

10、第一步西門豹看新看到了什么?想到了什么?

11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆?(用____勾出西門豹說的話)

理解句子：

⑴ 西門豹說這些話的目的是什么?

⑵ 找了什么理由和借口來懲治巫婆?

⑶ 懲治巫婆最關鍵的話在哪里?從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的?“麻煩”是什么意思?按這種理解該怎樣讀?

⑷ 西門豹內心深處真的是很客氣的嗎?那是怎樣的?從哪些地方看出態度強硬、不置分辯而沒有商量余地?

⑸ 該怎樣讀這個句子(與剛才朗讀比較)。

12、巫婆愿意去說嗎?他會怎樣?

13、西門豹第三步又是怎樣做的呢?這里進一步看出西門豹怎樣?

14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的?

15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。(按小黑板出示的自學提示進行討論)

16、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡份子，這樣達到了什么目的?作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠?對!他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小聲讀12自然段，他說了幾次話?分別是怎樣說的?用勾出)

17、西門豹說這些話的目的又是什么呢?(體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀)

18、真是說者容易聽者難啊!此時此刻，官紳們怎樣呢?(看圖想象說話)

19、看到此情，老百姓明白了什么?(讀句子)

20、“從此，誰也……發大水”這句話進一步說明了什么?

21、學到這里，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什么?他送走的僅僅是兩個人嗎?

22、作業鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的?這個辦法真巧妙啊!這叫什么辦法?

23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決?他還做了什么?(看書)

24、引讀……日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這里安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人?

25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事?你覺得西門豹是個什么樣的人?你最佩服他的什么?

26、這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官──西門豹。

第三課時

〖要點

總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。

〖過程

略。

西門豹教案一等獎篇五

學會本課生字新詞語。

培養學生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復述能力。

知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

教學重點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。教學難點理解西門豹為什么要將計就計。

西門豹的相關資料。

學會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結構。

一、自讀課文，讀正確、流利。

二、以小組為單位練習分角色讀書展示。

三、說一說：課文講了什么內容。

（課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）

四、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內容？

小組交流集體討論

（一）（19）調查情況了解原因。

（二）（1013）懲治首惡教育百姓。

（三）（14）開渠引水興修水利。

五、交流字詞重點內容。

荒（）災（）徒（）溉（）慌（）滅（）

陡（）概（）謊（）鑿（業）部魏（鬼）部

荒蕪田地因無人看管而長滿野草。

灌溉把水輸送到田地里。

提心吊膽心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

六、作業。熟讀課文，寫生字。

第二課時

教學要求

學習課文，了解內容，學習復述。

教學過程

一、引入。同學們你們愛聽故事嗎？這節課我們講一個我國戰國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。

二、探究學習。

（一）分段學習19自然段。

出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹了解了哪幾個問題呢？

1.學生讀懂題意。

2.讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論。

3.匯報：

了解了田地荒蕪，人煙稀少的原因與真相。

（1）都是給河伯娶媳婦鬧的。

（2）首惡分子是巫婆和地方官紳。

（3）給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

（4）漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。

4.指名讀19段，記住內容的先后順序。

5.思考：這部分的主要內容是什么？

朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。

6.誰能用自己的話把這些內容說出來。

學生復述

（二）學習1013自然段。

1.西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

請你們讀1013自然段，從中找到答案。

2.默讀、邊讀邊思考。

交流匯報

（1）西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。

（2）又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

（3）當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

3.朗讀1013自然段。

4.練習復述這部分內容。

組內練習、評議

指名復述、評議

小結：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

（三）西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？

學習第14自然段。

默讀思考討論匯報

由于西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

學生朗讀練習復述

三、朗讀全文，練習看板書復述。

西門豹教案一等獎篇六

1.自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？

（講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）

2.這件事發生在什么時間？（戰國時期）

1.字音。

學生對著生字表讀生字，重點讀準“娶”和“渠”，前鼻音“選、”和后鼻音“荒”“鑿”。

2.字形

（1）將生字按結構的不同進行歸納。

上下結構：荒蕪娶葦災鑿渠

左右結構：魏徒磕媳溉

半包圍結構：選

（2）重點指導。

荒：中間是亡，千萬不要多加一點。

婆：右上部的皮，最后一筆是“”。

鑿：上邊是業，最后兩筆是“”。

溉：右半部共9筆寫成。

（3）組詞練習

①換部首組成新字，再組詞：

紳（）（）徒（）（）媳（）（）

概（）（）選（）（）魏（）（）

1.讀課后讀讀讀寫寫的字詞。

2.查字典解詞。

荒蕪——田地因無人管理而長滿野草。

徒弟——跟從師傅學習的人。

灌溉——把水輸送到田里。

提心吊膽——形容十分擔心或害怕。

人煙稀少——居住的人很少。

面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。

1.讀課文，思考書后第一題。

2.用“‖”將課文分段。（分三段）

第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。西門豹到鄴這個地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發過水”）。在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。

第三段（課文最后一個自然段）。西門豹發動了百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。

3.全文按什么順序分段的？（按事情發展的順序分段的。）

本文記述了西門豹在鄴地，破除為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害及興修水利的事，贊揚了西門豹的管理才能和為百姓興利除害的業績。

1、默讀課文，思考下面的問題。

（1）西門豹從老爺爺那里了解到鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？

答：一共有兩點，第一點是天災，“年年鬧旱災”；第二點是人禍，官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢財；百姓頭腦里的迷信思想嚴重。

（2）在懲治官紳、巫婆的過程中，西門豹是怎么說，怎么做的？他為什么要這么做？

答：西門豹是這么說的，這么做的：

①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

②等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

③西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

西門豹為什么要這么做呢？

他這么做的目的是將計就計，用事實懲治首惡，教育老百姓，只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。

2、這篇課文是用什么順序寫的？（見自學提示）

1、生字抄詞

2、語訓

3、給家長講故事。

西門豹教案一等獎篇七

1、會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。

2、分角色朗讀課文，演一演課本劇。

3、默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學重難點：

重點：弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。

難點：通過人物的語言、動作、神態、表情，體會人物的心理。

教學準備：學生課前可以預習課文并根據人物的身份制作頭飾，以方便表演。

談話導入 激起興趣

1、板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。

[關于復姓，現已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]

2、其實，西門豹只是戰國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么后來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。

1、匯報字詞。

1）讀詞語：巫婆娶媳婦為非作歹 教誨 乙

提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調讀準。“誨”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區分。

2）理解詞語：

巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業的女人。

為非作歹：做各種壞事。

教誨：教訓；教導。

2、認識新文體

（1）請同學們瀏覽課文，看看這篇課文有哪些特別的地方？

（2）學生交流匯報。

1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。

3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態等。

（3）教師根據學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。

3、了解大意想一想，課文講了一個怎樣的故事？

（2）讀后交流。

（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）

1、讀詞語：為非作歹、巫婆、教誨

2、寫出下列詞語的反義詞。

疏通—— 漂亮—— 謊言——

課堂小結，置留問題

通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體-——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那么西門豹是如何將計就計的呢？下節課，你就會明白。

有感情地朗讀課文。

31 西門豹

破除迷信 懲治壞人

1、通過上節課的學習，你知道了什么？

2、西門豹是如何將計就計破除迷信、懲治壞人的呢？下面，我們來仔細閱讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。

細讀課文，理解內容

1、請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：

西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎么說的，怎樣做的？為什么這樣說，這樣做？其他人又有什么表現呢？

2、學生讀文，交流討論。

3、匯報學習所得，教師引導點撥。

（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體會人物的內心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）

西門豹：

●語言：

“聽說……我特地過來看看。”

“哦，……讓我瞧瞧。”

（看姑娘是假，破除迷信、懲治壞人是真。）

“這個姑娘太丑了，怎么可以獻給河神呢？”

（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻給河神）

“我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，…… 送巫婆見河神”

（把巫婆投進了河里，救了那位姑娘。）

“去了這么久，……這點小事都辦不成，麻煩你們去催一催。”

（把官員投進河里，懲治了官員）

“要不，你去催催。”

“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”

“這些年來，你們為非作歹……我怎么能饒你呢？”

（使官員說出了真相）

“今天先留下……就別怪我手下無情”

“大家看到了……問題就能解決了”

（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）

●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”

●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”

[在學生匯報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。]

其他人物：

巫婆：

●語言：“天靈靈……保太平……”“河神…… 要發大水的”“可是……可不是鬧著玩的”

“啊！……救命啊1”

●神情：驚慌

（從巫婆的語言及神情，體會出這也是個騙局。）

地方官：

●語言：“大熱的天，大人辛苦了。”“我們？大人……”“不，不……救命啊！”

“大人，饒命啊！”“這些都是……被巫婆騙了。”“我們都被巫婆騙了。”

●神情：驚慌

●動作：跪在地上

（從地方官的表現，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）

4、西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。

此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什么辦法來破除迷信？

（1）學生再次通覽全文，仔細研究。

（2）學生匯報。

西門豹：主持正義 為民作主 疾惡如仇 有計謀

巫婆和地方官員：貪圖利益 坑害百姓 面目丑惡

[在評價和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發散思維，還鍛煉了學生的口語表達能力。]

同們想不想根據劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？

（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態、表情來體會人物的內心世界。）

1、自己伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。

2、選小組表演。

板書設計：

31 西門豹

破除迷信

為民作主

懲治壞人

這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解.

西門豹教案一等獎篇八

１、注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個“鬧”字在文中的意思，引導學生聯系上下文來理解其在不同句子中的意思

２、充分朗讀，在讀中體會感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質

３、理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。可引導學生聯系生活實際，談談對現實生活中網絡算命等迷信活動的認識。

教學時間：兩課時

教學過程：

你知道洪澇災害嗎？你認為洪澇災害是由于什么原因造成的？在戰國時期有個地方叫鄴，當地的人認為洪澇是河伯所為，我們今天來學習《西門豹治鄴》這一課，看看到底是不是這樣？（板書課題）

（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教老師。

（2）畫出生字新詞，反復讀一讀，并試者聯系上下文理解。

（3）這篇課文是按什么順序寫的？主要講了一件什么事？

（1）學生提出不明白的生字、新詞，互相釋疑，師適時點撥。

（2）課文內容及寫作順序可指明回答，教會學生概括。

（１）到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時，他心情怎樣？

（２）用“～～～～～～”畫出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

（３）懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

（1）“不漂亮，不會滿意，選個漂亮的”，你對這幾個詞語是如何理解的？（都是接口）

（2）這幾個詞語之間有什么聯系？（承接）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）

（3）你如何理解這句話？（西門豹的真正目的：保護好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）

（4）西門豹對巫婆的話應該如何讀，指明試讀。（語氣平靜，態度堅決）

（5）聯系課文想一想，西門豹使的這種方法叫什么？（將計就計）

（6）為什么要官紳頭子也投進漳河里？（1、首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。2、不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。3、不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）

（１）巫婆和官紳頭子的一去不復返和官紳們的求饒聲，使百姓明白了，明白了什么？（在文中畫出相應的句子）

（２）老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？

（３）如果你也是鄴地的長官，你會用什么方法懲治巫婆和官紳？（學生討論互評，師歸類總結）

通過學習課文，你覺得西門豹是個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？（關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人。）

西門豹教案一等獎篇九

1、學會本課生字新詞德育目標。

2、初步理解課文內容。

3、找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。

第一課時

本單元的主題是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？

快速瀏覽看這單元有哪些課文？

1、板書課題：西門豹，治，鄴。

2、解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

3、質疑：讀了課題你想知道些什么？

（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）

1、學會本課生字新詞德育目標。

2、初步理解課文內容。

3、找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。

1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯系課文理解新詞 分鐘）

生字：認讀課文后要求學會的生字

詞語：鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、提心吊膽、面如土色、灌溉。

2、交流

1、大家默讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么事？

（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

2、交流：

（完成第三個目標）

1、自學。

2、交流：

a、門豹向老大爺調查了哪兒件事？

（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）

b、爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？

（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水量少。 “年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

c、節在文中起什么作用？

（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：了解了情況，那西門豹是怎樣做的呢？你又怎樣評價他呢？下節課我們繼續學習！