在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態，報告具有成文事后性的特點。那么報告應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學前教育開題報告篇一

“學生文學修養”主要包括學生的文學理論素養、對文學作品的感悟鑒賞能力和批判能力以及一定的文學創作能力。“學校教育”側重于農村學校品德和行為教育。

本研究主要從語文教師修養、學生閱讀和寫作能力、學生文學素養等方面研究成果進行了梳理，主要有《教師文學修養與作文教學的研究》(常州市武進區橫山橋中學語文課題組)、《論語文教師的文學修養》(秋實)。這類研究是針對語文教師的研究，以提高學生作文成績為歸宿點，忽略了學生自主閱讀和寫作能力和文學素養的培養，是應試教育的附屬品。此外還有一些研究，如《語文教師功利思想對學生文學素養的影響》(項成波)、《提高學生文學素養，發展學生綜合素質》(馬龍)這類研究雖然關注了學生道德素養和審美情趣，注重學生個性發展和健全人格的形成，但是沒有著眼于對學校整體發展的影響，研究成果具有局限性，沒有起到本質性的推動教育發展作用。

面對農村學校的教育現狀，應試教育的后遺癥日漸凸顯，學生求知欲日漸衰退，行為渙散，道德素質低下。家庭、社會不良現象的負面影響，使農村學校教育如履薄冰。此課題研究意義在于從提高學生文學修養和寫作能力為突破口，繼而提高農村學校教育質量，為教育主管部門和農村學校提供技術支持。

1、在新形勢下，對處在低谷的農村學校教育提供有效的發展策略，為一線教師提供有效的指導和幫助。

2、不斷完善新課程寫作教學理論，摸索科學、高效的寫作教學之路，從而從根本上轉變農村學生文學寫作水平不高，少量的書籍閱讀，非常低劣的文學素養狀態。

1、通過教學改革，促進做人與文學的有機統一，即通過教師有意識引領帶動，促進學生道德素養和審美情趣的提高，促進個性特長發展健全人格的形成。

2、學生在掌握優秀文化，具有崇高的'精神和較高的文化修養的情況下，提升了學校品位，促進了學校教育的發展。

1、學生自主閱讀和創作習慣對健全人格的形成影響。

2、教師的文學素養對學生健全人格的形成影響。

3、學生文學素養和學校教育的關系。

4、新課程理念下，農村學校應搭建文學交流平臺。

1、研究假設如果中小學生熱衷于文學閱讀和創作，進而提升人格品味。有品位的學生造就有品位的學校。有品位的學校育出有品位的學生。學校教育出現良性循環。

2、研究創新以往研究主要關心語文教師的文學素養和寫作能力以及學生寫作能力的提高。功利化，大多為應試教育服務。我們研究是的是學生個體素養與學校育人相輔相成的關系，是素質教育領域的問題。

到相關圖書館以及互聯網查詢和搜集相關資料，為本課題研究提供理論支持;通過問卷調查和個別訪談等，了解學生閱讀和寫作情況以及學校教育情況，為本課題研究提供事實依據。確定實驗班級，做好實驗記錄，寫出論文和材料;經過專家評審驗收后，推廣普及。

1、文獻研究法

通過大量資料的收集分析等，對課題進行全面的認識和理論鋪墊，形成理論部分。

2、調查研究法

了解學生和學校相關情況，為課題研究提供事實部分。

3、教育觀察法

在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發現問題，總結經驗，從而提供有效的指導。

4、實驗研究法

確定部分班級為實驗班，跟蹤記錄。

為了使課題得以順利進行，具體技術路線設計為通過文獻研究法對有關理論做出解釋，提出課題研究總體框架;然后調查研究，尋求關于研究前期學生學校事實情況和過程調查，結果調查。再次，篩選實驗班級，實施研究方案，做好效果的檢驗。最后形成研究論文和研究總報告。

1、準備和初步實施階段(20xx.04——20xx.06)

查找文獻，調查研究，撰寫課題方案

2、全面實施階段(20xx.07——20x.07)

中期總結報告及初步成果展示

3、推廣總結階段(20xx.08——20xx.11)

課題組成員相互交流實施情況，寫出階段總結報告，教師論文和材料，

4、結題(20xx.12)

1、《教育心理學》作者張春興浙江教育出版社

2、《面向新世紀的德育思考》作者季鐵軍吉林大學出版社出版

3、《修養學簡明教程》作者欒蕾陳百軍職工教育出版社

4、《文學素養教程》作者張曉梅機械工業出版社

5、《論語文教師的文學修養》作者秋實新浪博客

6、《語文教師功利思想對學生文學素養的影響》作者項成波

7、《提高學生文學素養，發展學生綜合素質》作者馬龍道客巴巴

1、制度保障：學校建立比較完善和嚴格的課題研究和考評制度完善，對研究時間、研究材料等都有詳細的規定。這些制度的建立，規范了教師的科研行為，為課題的推進提供了很好的保證。

2、技術支持：除動員課題組成員積極參與“中國教師文學網”的有關活動外，課題組擬著手建立校內專題網頁，并聘請電教老師參與管理和維護，保障課題研究的順利進行。

3、經費保障：為保證該課題的順利開展，學校擬撥課題專項經費予以支持。同時學校將添置相關圖書、征訂課題研究需要的雜志，保證課題組成員能從理論上進一步提升自己，力爭從理論的高度指導自己的課題研究實踐;學校將積極組織各級各類文學交流學習機會，讓課題組成員的文學修養得到長足的進步，以實現預期目標。

各位領導、各位專家、老師們，本課題得到學校領導的高度重視，在人力、物力、財力都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全部成員有信心，有決心完成本課題的研究。謝謝大家!

學前教育開題報告篇二

開題報告包括調研資料的準備，選題依據、目的、主要研究內容；進度安排；完成任務所需條件、主要參考文獻與資料情況等，字數1500—2500字。

選定題目后，開始著手準備資料，主要從以下幾個方面進行：

1.通過網絡、泰山學院圖書館及電子閱覽室收集資料。

2.借鑒專家學者的理論觀點并走訪所在城市的幼兒園進行實地調查，結合實習經歷整合資料。

3.聽取指導老師意見，訪談部分幼兒家長以及相關教師。

舞蹈是人類最早的一種藝術活動，它是經過提煉和加工，以人體的造型和有節奏的動作為主要手段，來表現人的生活和思想感情的一種藝術形式。《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求“給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。 舞蹈教育目的不單單灌輸給兒童掌握藝術技能和基礎知識，它更加側重的`是培養幼兒的創造性思維能力。通過舞蹈教育不僅可以讓幼兒得到身心情感的熏陶，體態儀表訓練身體素質上的提升，更要加強幼兒的想象力培養幼兒創造力，從而使幼兒能在德智體美勞等方面得到全面發展發展。所以說學前兒童舞蹈教育是一種能讓兒童用自己喜歡的方式進行藝術表現的活動，對幼兒創造力的培養具有重大的意義。論文的目的旨在分析幼兒園舞蹈教育的現狀，論述舞蹈教育對幼兒創造力培養的意義所在，結合研究闡述對幼兒園舞蹈教育在幼兒創造力培養方面的看法與建議 。

在提倡素質教育的新形勢下，幼兒舞蹈教育不斷的被人們所接受并認可，家長對幼兒在舞蹈方面的培養越來越重視甚至追捧，幼兒園設置了舞蹈課，社會也上涌現出各種幼兒舞蹈培訓機構。幼兒舞蹈教育是藝術教育，特殊性的教育，這種特殊性表現在：幼兒舞蹈教育在進行能技巧的學習和訓練的同時，應該注重孩子獨立性、評判性、主體性、求新立異性和創造性的培養。但目前我國幼兒舞蹈教育仍存在著不按幼兒生長發育規律教學，急功近利、急于求成的現象，而忽略了對孩子獨立性、評判性、主體性、求新立異性和創造性的培養的。基于素質教育對幼兒創造力培養的大力提倡，舞蹈藝術肩負著培養幼兒創造力的責任，但目前幼兒舞蹈教育的現狀不容樂觀,受傳統教育觀念的影響,以及對幼兒身心特點、發展規律認識不足,很多幼兒教師和家長對幼兒舞蹈教育存在一定的誤區,加上缺乏規范管理及幼兒教師綜合素質等因素,限制了幼兒舞蹈教育有序、健康的發展，忽視了舞蹈教育的根本目的，扼殺了舞蹈本身的趣味性，磨滅了對幼兒創造力培養的重大意義。

（一）研究內容

1、幼兒創造力培養的重要性

2、幼兒舞蹈教育現狀分析

3、幼兒園舞蹈教育開展方式與途徑

4、幼兒舞蹈與創造力的關系

5、幼兒舞蹈在創造力培養中的作用

6、通過舞蹈教育提升幼兒創造力的表現

7、對舞蹈教育培養幼兒創造力的建議

（二）研究思路

通過閱讀大量的參考文獻與專家學者的研究資料，明確了該課題的研究現狀與產生的原因，說明幼兒舞蹈對培養幼兒創造力的重要性，并提出相關建議。具體研究思路如下圖。

（1）20xx年1月上旬，院系確定指導老師，在導師指導下確定論文方向和范圍撰寫開題報告。

（2）20xx年3月中旬， 院系召開開題報告會，下達任務書。

（3）20xx年3月下旬，收集整理資料。

（4）20xx年4月中旬，完成論文初稿，并教導師初審。

（5）20xx年4月下旬，論文中期檢查。

（6）20xx年5月下旬，修改論文，定稿。

1.通過資料收集法，通過網絡、圖書館及電子閱覽室收集了資料了解專家學者的觀點；

2.通過實地調查觀察，了解幼兒園舞蹈課中對兒童創造力培養的方式，了解現狀；

3.通過請教老師及個人實習經驗提出合理建議，做到理論聯系實際；

4.通過整理、分析資料以及結合調查結果，學習論文撰寫方式，撰寫論文。

[1] 孫銘.少兒舞蹈的特點及教育意義[j]. 大眾文藝. 20xx(07)

[2] 趙春霞.淺談學前舞蹈教育的現狀及對策[j]. 通俗歌曲. 20xx(12)

[3] 肖瀟.淺談少兒舞蹈的創作與發展[j]. 大眾文藝. 20xx(15)

[4] 郭晶晶.幼兒舞蹈在幼兒教育中的重要性[j]. 教育教學論壇. 20xx(33)

[5] 王婉青.幼兒舞蹈在素質教育中的功能[j]. 藝術教育. 20xx(03)

[6] 陳飛旻.論幼兒園舞蹈教育內容的選擇[j]. 長沙鐵道學院學報(社會科學版),20xx,04:109-110.

[7] 李菁.以幼兒為本:幼兒舞蹈教育的關鍵所在[j]. 經濟與社會發展. 20xx(01).

[8] 劉秀.幼兒舞蹈教學的研究與探索[j]. 新課程(小學版). 20xx(01)

[9] 魯梅.提高幼兒舞蹈教育質量的若干建議[j]. 中國校外教育,20xx,22:146.

[10] 劉靜.發展幼兒創造力的問題及對策研究[j]. 才智. 20xx(02)

[11] 許穎,劉朝輝.淺談幼兒創造力的培養的具體途徑[j]. 遼寧師專學報(社會科學版). 20xx(02)

[12] 于惠.對現階段我國幼兒舞蹈教育的幾點思考[j]. 大舞臺,20xx,02:170-171.

[13] 孫俏.談幼兒舞蹈教育的作用[j]. 藝海. 20xx(06)

[14] 許穎,劉朝輝.淺談幼兒創造力的培養的具體途徑[j]. 遼寧師專學報(社會科學版). 20xx(02)

[15] 崔紅英.在藝術教育中促進幼兒創造力發展的策略[j]. 學前教育研20xx(01)

[16]高伊依.幼兒舞蹈教學中應注意的重難點問題[j]. 青春歲月,20xx,02:54-55.

[17]畢玉娟.學前舞蹈教育現狀的調查與研究[d].山東師范大學,20xx.

[18] 王白璇子.少兒舞蹈教育作用及應注意問題[j]. 新西部(下旬.理論20xx(08)

[19] 劉靜.發展幼兒創造力的問題及對策研究[j]. 才智. 20xx(02)

[20] 張文.淺談舞蹈活動對幼兒創造性思維的培養[j]. 成功(教育). 20xx(24)

評委評語及其建議：

評委簽字：

學院蓋章：

年 月 日

學前教育開題報告篇三

綜合實踐教育是黨的教育方針的重要內容，是素質教育不可缺少的組成部分，是培養21世紀合格人才的有效途徑。勞動教育與德、智、體、美等育緊密相聯，是教育不可取代的基本內容。

由于社會、家庭、學校重文輕勞的思想在作祟，升學指揮棒的負面影響，導致我們的學生勞動觀念薄弱，勞動認識片面，勞動態度不正，勞動習慣差劣，勞動技能低下。綜合實踐教育對學生的創新精神和實踐能力的培養，對于智力潛能深度的開發，對于良好思想品德的形成，對身心健康的養成，對真善美的追求等方面獨特作用，迄今還沒有引起學校、家長、社會的充分重視。特別是落實到教育教學上，從課程定位到教學內容、課時安排、教學方式，學習方式等，還遠不能有效地適應學生發展的需要。在幾個教育科研“五年”規劃中，國內一些學者在理論上進行了相關研究，在“教育與生產勞動相結合”的研究方面取得了豐富的成果。但是，面對新世紀、新情況、新問題、新挑戰，對綜合實踐教育在基礎教育中的地位、作用以及對人的全面發展、素質提高的價值認識需要作出新回答。“科教興國”，人才的基礎在哪里？國家創新體系的人才資源的基礎在哪里？基礎教育是重中之重，綜合實踐教育更不可缺位。因此，深入系統地研究中小學綜合實踐教育，對于全面落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》、《江澤民同志關于教育問題的談話》以及《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，促進基礎教育為學生的全面發展和終身學習服務，在課程改革和學習方式上提供理論和實踐上的支持，具有重要的現實意義和長遠意義。

新一輪的課程改革，在小學初中階段，綜合實踐教育從原來的學科課程，而被納入新的綜合實踐活動課程之中。無論在學科地位上，還是在學時的分配上、知識的含量上都發生了很大的變化。“巧婦難為無米之炊”，新課程理念要求綜合實踐活動不允許有原來意義上的教材出現，不允許每個學習領域都編成教材。因此，綜合實踐教育的發展，必須在教學內容取舍和選擇上，在的開發和利用上，建立一種新的運行機制，使綜合實踐教育適應課程改革的需要,適應學生發展的需要,適應社會發展的需要。

（一）工作目標

探索一套既體現基礎教育性質和素質教育精神，又和我校當地經濟、社會發展相適應的綜合實踐教育資源體系，促進學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生學會生存、學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動。

（二）學生素質目標

1．初步形成熱愛家鄉、熱愛勞動的情感和態度。

2．初步學會自我認識、自我體驗，養成使用勞動工具、主動參與勞動的習慣。

3．初步學會運用綜合實踐實踐所學知識去觀察社會生活，能夠在綜合實踐教育實踐中開發智力、增強體質、陶冶情操。

（三）教師培養目標

綜合實踐課題的研究開展需要教師深刻理解綜合實踐教育工作的內涵，真正確立以學生發展為本的理念，具有良好的自身素養和不斷完善的知識結構。需要教師理解綜合實踐教育所負載的價值和意義。需要教師具有觀察、發現、應對、靈活深入地處理學生身心發展的差異性、豐富性問題的能力。總之，教師職業的專業性要求在課題的實踐與研究中得到了充分的體現。我們要以課題研究為契機，積極創造條件，對綜合實踐教師進行專業技術和專業教法方面的定期培訓和學習，不斷完善綜合實踐教師隊伍建設，培養和鍛煉一批優秀的青年骨干教師。

1、編寫出一套既突出區域性、地方性特色，又突出綜合實踐教育特點，符合小學生身心發展特點的校本課程體系。

2、探索符合兒童認知規律的校本教材編排模式。

3、初步形成學校自主開發的"課程運行機制，建立綜合實踐教育科學合理的學校課程管理機制和評價體系。

（一）研究方法

本課題研究主要采用行動研究法和經驗總結法。

查閱有關文獻材料，根據地區綜合實踐教育資源的考察和學校綜合實踐教育的實際情況調查，開發和設計具有學校特色的綜合實踐教育資源。用觀察、測量和統計分析的辦法來了解和掌握第一手材料和有關數據，不斷調整、完善研究措施，不斷總結經驗，不斷提高研究水平和活動實效。

（二）研究思路

以馬克思關于人的發展論述和兒童心理學為理論基礎，以當前綜合實踐教學的現狀為背景，以社會、家庭、學校為反饋點，以學生綜合實踐素養的培養

為著眼點，通過比賽、訪問、座談會、個別面談、問卷、測試等多種形式進行研究，開發和利用校本綜合實踐教育資源，致力于把學生培養成為關心經濟發展、會學習新技術，具有開創性的“現代人”。

⒈全體性原則：

面向全體是素質教育的前提和基礎，綜合實踐課在的開發和利用上，必須從綜合實踐教育的基礎性、通用性出發，做到面向每一位學生，適應每一個孩子，使每位學生都能享有均等的動手、動腦、參與學習的機會，都能在各自原有基礎上有所發展和提高。

2.全面性原則：

綜合實踐教育資源的開發和利用必須能最大限度地促進全體學生的全面發展，既要學習必要的綜合實踐知識，訓練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養學生健康又健全的人格。3.基礎性原則：

綜合實踐教育是一門使學生學會生存、生活和發展的工具課。教育資源的開發必須既要立足于培養學生的良好的勞動態度、勞動觀念和勞動習慣，又要使學生初步掌握一些工農業生產和服務性勞動的基礎知識和基本技能，培養學生基本的勞動素質。

4.活動性原則：

綜合實踐教育資源的開發和利用，要堅持以學生自身實踐為主的原則。要保證學生主體有足夠的勞動實踐活動，讓學生在具體操作中去實現理解、認識、探索、創造、交流和情感體驗，在動作的內化過程中促進學生智力、技能、情感、個性的發展。

5.開放性原則

綜合實踐教育具有很強的綜合性，綜合實踐教育資源的開發和利用要注意和其他學科教學的緊密聯系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實際出發，開發教學資源。要走出課堂、走出校門，做到學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合。

6.主體性原則

要求教師尊重學生的主體地位，盡可能多地為每一位學生提供實驗、動手實踐操作的時間和空間，大膽放手讓他們解決生產中的實踐問題，激發他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動基本知識和技能的同時培養創造性。

7、目的性原則

綜合實踐教育資源的開發和設計，其外顯活動必須具有明確的目的性。要徹底消除無目的無意義的.“花架子”活動，力求避免為活動而活動。要充分考慮到每次活動都是教育中所必需的，不可缺少的有機組成部分。

8、因材施教原則

綜合實踐教育活動必須承認學生的個體差異，要根據學生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少，提出不同的要求進行分類指導，從學生的個性差異、興趣差異、特長差異、能力差異出發，因人制宜地加強個別指導。9.區域性原則

綜合實踐教育的內容，各地的情況是不同的，強調它的地方性特點或者區域性的特點，我們必須充分發揮我校得天獨厚的綜合實踐教育資源優勢，因地制宜地開發和利用我校的綜合實踐教育資源。

1.建立實踐基地，強化校本特色：

綜合實踐課是一門實踐性、操作性極強的課程。單純地搞"紙上談兵"、"黑板上種田"是無法完成學習內容的。學生只有通過親身實踐，才能掌握基本的操作要領形成自己的能力。然而目前許多學校沒有綜合實踐課專業教室，即使是好學校設立了綜合實踐課教室，但設備也不夠學生使用，只能滿教師的演示使用，更缺乏校外的實踐基地。

勞動實踐基地是綜合實踐教育中培養學生勞動觀念和開展課外生產實踐活動以及德育的主要陣地之一。我們將著手創建“小農場、小苗圃、小果園、小飼養場、小魚池、小工廠”等學生綜合實踐實踐基地，學生在勞動實踐基地通過實踐、觀察、實驗和嘗試等活動，能充分培養學生的勞動技能，調動學生的勞動積極性，還能讓學生養成珍惜勞動成果和熱愛勞動的優良品質。

2.課外科技活動，促進潛能開發：

要深化綜合實踐教育，確保綜合實踐教育的質量和效果，把綜合實踐教育和科技活動結合起來，把創造教育的內容滲透到綜合實踐教育中，這是一個十分重要的渠道。把綜合實踐教育和科技活動結合起來，有利于培養學生對綜合實踐教育的興趣，有利于培養學生的創新思維和實踐能力，有利于把學生源于生活和課本知識提出的奇思妙想在綜合實踐教育中去檢驗、去實踐。通過植物種植活動、生物飼養活動、工藝制作活動、電子制作活動、航模制作活動、發明創造活動，營造一個良好科技教育的校園氛圍，為培養學生的科學素養提供廣闊的學習背景。

3.科學選擇內容，改進課堂教學

在綜合實踐活動中，要確立綜合實踐課的主體地位，在綜合實踐課堂教學中，教師要打破原有的教育思想，樹立全新的教育理念，因地制宜，開展一些實用技術內容的教學。如組織學習一些當地農特產的栽培、嫁接、加工等知識。

開展一些鄉土資料、環保等的調查活動。介紹一些簡單的動植物栽養實用技術。還可開設一些現代科技知識講座，憑教師自身的素質和手頭資料，給學生介紹當今世界的前沿科技信息，如“克隆技術”、“基因工程”等。

4.校外公益勞動：

面向社會，每個學期組織幾次校外公益勞動，如社區服務、打掃街道等公益勞動，讓學生積極投身于社會服務，用自己的雙手美化周圍的環境，服務身邊的居民，將來更好的為社會服務。

5.相關學科滲透：

小學科學學科與社會生產和生活緊密聯系，包含多種綜合實踐教育因素。生物學與農業生產、人類環境有著緊密的關聯，它可以直接促進學生了解農牧業的知識及培養學生的環保意識。天文地理可以使學生獲得家鄉的自然氣候、物產資源分布、交通網絡以及利用和控制自然力的方法等知識。物理學的基本定律和原理是許多重要生產過程的基礎，可以幫助學生掌握綜合實踐的基本技能和技巧。因此，教師在進行這些教學時必須緊密聯系工農業生產的實際，使學生正確地理解生產原理，理解科學技術在現代生產中的運用，理論聯系實際，激發勞動興趣。

6.其他教育活動：

開展教室內務整理、洗衣服等生活自理比賽。舉行篝火晚會、挑戰自我等文體活動。長期聘請校外科技輔導員，定期舉行農技知識講座和實踐活動指導，請當地有關部門的領導、專家、技術人員、致富能人來介紹本地的產業結構、經濟形勢和勞動力市場信息，帶領學生帶生產第一線，激發學生綜合實踐學習的興趣，樹立服務于社會的理想。

1.進一步解決好認識問題。

要把綜合實踐教育看作是貫徹教育方針的重要組成部分，是堅持社會主義方向的一項基本措施，是培養全面發展人才的必要途徑。全校教師要樹立新形勢下現代教育思想體系和素質教育觀念，以現代教學手段促進綜合實踐教育，以扎實的教學促進綜合實踐教改，以教改促進綜合實踐師資隊伍建設，從而促進教育教學思想認識的提高，開創我校綜合實踐教育的新局面。

2.進一步完善綜合實踐教育的基地建設。

我校要以教育現代化建設為契機，進一步加大投入，不斷充實校內外綜合實踐教育教育基地的建設，為學生提供綜合實踐教育實踐的機會和條件。校內應充實綜合實踐專用教室的設施建設，裝備具有先進技術水平和一定科技含量的教學設施，建立學校課堂小基地。加強校外基地建設，為綜合實踐教育提供規范的實踐基地。

3.深化綜合實踐課教學改革。

教師要致力于綜合實踐教學研究，總結教學規律，借助現代教學手段，研究提高學生綜合實踐學習效率的途徑、方法，加強對學生現代勞動觀念、勞動技能、思想道德品質的培養，實現理論與實踐的最佳結合。

4.健全對綜合實踐教育的督導評估機制。

把綜合實踐教育作為督導評估的一項重要內容，制定綜合實踐教育督導評估細則，并認真貫徹落實，進一步優化綜合實踐教育、全面提高綜合實踐教育的科學化、規范化水平。通過督導評估，大力表彰和獎勵綜合實踐教育的先進單位和個人，堅決糾正不重視綜合實踐教育的現象和問題，扎扎實實地促進綜合實踐教育事業的不斷健康發展。

（一）準備階段：

1、查閱文獻，廣泛收集資料，接觸和了解國內外先進的綜合實踐教育思想，積極吸取各地研究成果。

2、組織部分教師系統學習有關小學綜合實踐教育理論，做好課題內成員的分工工作。

3、調查研究當前小學綜合實踐教育的現狀，分析思考課題操作的可行性，制定研究方案，開題論證。

（二）實施階段：

系統開發和利用綜合實踐教育資源，逐步構建小學綜合實踐教育的評估機制，完成有關的系列體制。并根據研究情況及時總結經驗，寫出階段性小結和研究論文。

（三）總結階段：

完成結題報告和相關材料的整理工作，撰寫課題成果，請有關專家鑒定。

1、階段性總結、實驗報告、、研究論文。

2、學生綜合實踐素質提高的各項依據及有關數據。

3、其他有關材料。

學前教育開題報告篇四

為了解決未成年人思想道德建設面臨的新問題，從上個世紀九十年代開始，黨和政府堅持“兩手抓、兩手都要硬”和“以德治國與依法治國密切結合”的戰略方針，對加強和改進未成年人思想道德建設做出了一系列新的重要部署。全國許多省市、地區緊跟黨中央、國務院的戰略部署，積極深入地在中小學開展以弘揚和培育民族精神為宗旨的傳統美德教育，大都取得了良好的效果，創造了許多很好的經驗。與先進地區和先進學校相比，我們在工作上存在許多差距。由于應試教育的嚴重影響，學校、社會比較普遍地存在重智輕德的傾向，弘揚和培育民族精神教育工作，限于一般號召，措施不夠扎實有力，工作不深入不落實。教師和學生對民族精神內涵——中華傳統美德的認知含糊不清，道德行為辨別和實踐能力不強。

為了切實落實中央關于加強未成年人思想道德建設、弘揚民族傳統美德的系列文件精神，有效改善我校德育工作，增強德育的針對性、主體性、實踐性和實效性，我們決定選擇“在學校教育教學中滲透中華傳統美德教育的研究”這一課題，以科學研究探索創新的精神、積極慎重的態度、求真務實的作風、嚴肅認真的工作，對我校學生進行中華傳統美德教育。努力培養學生良好的行為習慣和高尚的道德品質，充分利用課堂、班會、國旗下講話、校內外活動等途徑有計劃有針對性地對學生進行中華傳統美德教育，通過這一課題的深入研究，有效地改進我校德育工作。

1、調查研究現在校學生存在哪些不良的行為習慣和應加強哪些中華傳統美德。

2、研究在學校教育教學中采用哪些途徑和方法能夠有效的進行中華傳統美德教育。

3、通過研究在學校構建一套有關中華傳統美德教育的體系，編寫中華傳統美德教育校本課程。

中小學進行中華傳統美德教育能否取得成效、保證實效，關鍵在于采取有效的途徑和適當的方法。因此，我們擬在以下方面認真進行研究探索：

1、如何使學生熟知中華傳統美德的內容;

2、學科教學如何滲透傳統美德教育;

3、在傳統美德教育中學校與家庭如何密切合作;

4、傳統美德教育如何與學校其他方面的教育有機整合;

5、傳統美德教育如何與落實《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》緊密結合;

6、傳統美德教育應該開展哪些主題活動，如何開展;

7、班級在傳統美德教育中應該發揮怎樣的`作用，如何發揮作用;

8、傳統美德教育如何與學校行風整頓、師德建設有機結合，充分發揮學校領導、教師的表率作用;

9、在傳統美德教育過程中如何發揮學生的積極性主動性;

10、如何構建學校、家庭、社區三結合傳統美德教育網絡等。

本課題實驗以行動研究法為主，輔助運用實驗研究法、文獻研究法、問卷調查法、行為觀察法、系統研究法等多種科研方法。

為了促使課題研究的深入和取得一定的成效，我們還準備建立一定的獎勵機制

(1)課題組每年評選一次“傳統美德教育先進集體”(實驗校、實驗班)，“傳統美德教育先進個人”(學生、教師、學校領導)。

(2)課題組每年評選一批“傳統美德之星”，如“孝敬之星”、“禮儀之星”、“誠信之星”、“仁愛之星”等。

(3)傳統美德教育作為學校德育的重要組成部分，納入學年班主任工作評價、班級評價和學校辦學評估。

1、是研究準備階段(xx年5月——6月)，主要是宣傳發動，統一認識，組建主課題組，形成課題研究的基本思路和方案，建立課題檔案，通過文獻研究法，把握中國傳統美德的內涵與要求。

2、是研究實施階段(xx年7月——xx年2月)，在實踐中補充完善課題方案，實施并及時總結中華傳統美德教育，提出了中華傳統美德的12個德目，即：孝敬父母、尊師敬業、團結友愛、立志勤學、謙虛禮貌、誠實守信、律己寬人、先人后己、整潔健身、勤勞節儉、愛國愛民、天下為公。編輯了《中華傳統美德教育讀本》一書，探討了傳統美德教育與學校其它德育內容的關系，總結出學校德育的一些成功案例，提高了學校德育整體水平，推進了學校德育的系統化、特色化、科學化建設，使受教育對象了解、掌握中華民族傳統美德知識，增強了學生辨別是非的判斷能力，在體驗道德行為的學習活動過程中，逐步形成積極的道德情感。

3、是研究總結階段(xx年3月——5月)，收集、整理、分析、提煉、總結成果，撰寫課題結題報告、論文、教育案例。

在課題開題報告會上，校長明確為了保證課題研究的有效，不走過場、不做假，使中華傳統美德教育在學校的教育教學中真正起到一定的實效，提高學生的素質，創建文明校園，在學校的整體工作中要做到“兩項措施、三個結合”。

采取“兩項措施”

1、加強領導，行政推動。為確保課題的順利實施，校長在開題報告會上明確指出開展中華傳統美德教育的目的、意義，并規定了具體操作的方法、步驟。如：開展傳統美德教育活動，可利用班、團(隊)、校本課程教學或其他活動時間進行;授課教師以學校主抓德育工作的校長、書記、政教主任、團(隊)干部、班主任、思想品德(品德與生活、品德與社會)課教師為主，并在校長、書記牽頭的基礎上，由主抓德育工作的政教主任負責組織落實，安排好講課和教研活動以及學生活動等

2、精心部署，形成合力。在開題報告會上，課題組確定分三個階段進行研究。第一階段，宣傳發動，統一認識，組建課題組，形成課題研究的基本思路和方案，建立課題檔案，通過文獻研究法，把握中華傳統美德的內涵，制定出課題方案。第二階段，要求課題組和政教處圍繞中華傳統美德教育這個課題，應認真的開展一些如禮儀教育、良好行為習慣培養、感恩教育、勤勞節儉教育、責任心教育等一系列活動等。以全面推進課題的實施。第三階段，研究實施，在實踐中補充完善課題方案，實施并及時總結中華傳統美德教育途徑、策略和方法，逐步構建學校德育模式。

做到三個結合。

1、傳統美德教育與學校德育工作結合。學校德育工作是社會主義道德教育體系的重要內容及組成部分。因此，落實傳統美德教育，首要一條就是：更新觀念，形成共識，將傳統美德教育與學校德育相結合。就是以全方位的育人手段和渠道完善學校的傳統美德教育，努力讓每個學生都能成為合格的、高素質的人材。其次更新德育觀念，不斷豐富學校傳統美德教育內容。在教育思想上樹立全員教育觀，成立德育領導機構，從校長室、黨支部——政教處——年級組-----班主任，環環有人抓，層層有人管，落實傳統美德教育的管理。以政教處為樞紐形成輻射，使傳統美德教育做到循序漸進，逐級推開，避免了工作走過場和踏空。在教育內容上，緊扣時代脈搏，將傳統美德教育與國情教育相結合。結合學生的實際，對國旗下講話的主題進行整理和歸納，形成以傳統美德教育為主要內容的系列升旗儀式。第三，抓好傳統美德教育的落實。校德育領導小組，主抓學校傳統美德教育的管理和德育基地的落實。定期組織學生到基地開展活動。如：新生入學，學校按計劃對學生進行國防軍事、前途理想的愛國主義教育和環保教育，培養學生吃苦耐勞，求索攻堅的美德，激發學生樹立以天下為己任的高尚情操。政教處主抓傳統美德教育計劃的制定與實施。如：年年如一的“學雷鋒活動”、 “爭創文明班、先進班”，同時掀起創文明校園、樹立新形象的活動，培養學生主人公意識和集體協作的精神。同時，高度重視抓好教師隊伍建設，學校傳統美德教育狀況和效果如何，與教師自身素質的高低密切相關，與教師自身的思想品德修養密切相關。因此，學校不定期組織教師共同學習，反復宣傳傳統美德教育的目的、內容及時代意義，從而推動學校傳統美德教育的實施。

2、傳統美德教育教育與心理健康教育結合。學校要重視中華傳統美德教育研究在教育實際中的應用，要重視學生心理素質訓練，將傳統美德教育與心理教育相結合，起到事半功倍的教育效果。注重對學生的心理分析，確保傳統美德教育的有的放矢。

3、傳統美德教育教育與學科教學相結合。教學是學校工作的中心環節，學校實施傳統美德教育的重要途徑之一就是課堂教學的學科滲透，即通過各學科教學把傳統美德教育內容滲透給學生。因此，圍繞傳統美德教育教學的實際，各學科結合教學內容，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義、基本國情和辯證唯物主義世界觀以及科學精神、科學方法、科學態度的教育。把觀念的更新具體化，加強對課程的創新整合并把它融注在教師教學行為的漸變中，在學科教學中創設學生道德和諧發展的空間。

1、形成《中華傳統美德在學校教育教學中的研究結題報告》

2、有關的案例、論文和編寫《中華傳統美德教育校本教材》

學前教育開題報告篇五

1 課題研究開題報告的格式：

《×××》課題，是xx職教中心×××專業部申報學校的校本教研課題，經學校批準，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向學校匯報如下：

一、本課題選題的依據

寫清本課題研究的長遠意義和現實意義以及該課題研究的迫切性

二、本課題研究的條件

寫清本課題研究的有利條件有哪些：一是寫清背景條件;二是寫清基礎條件(從硬件設施和軟件配套進行說明);

三、本課題研究要解決的問題

四、本課題研究的目標、內容

五、本課題研究的方法

一般采用的有問卷法、觀察法、文獻法、行動研究法、比較研究法

六、本課題研究的成果呈現形式

1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編

2、公開發表

七、本課題研究的進度計劃

1、準備階段：什么時間課題申報、收集資料、制訂課題研究計劃、學習相關。

2、實施階段：什么時間開題、執行計劃、開展研究、收集、整理課題各項活動的資料、及時提煉成研究成果、上報學校。

3、總結階段：什么時間總結各項研究資料、撰寫結題報告。

八、本課題組成員分工，即組織機構。

2 課題開題報告范例：

開題活動提示：

開題主要研討課題研究的可行性，重在理清思路，確定研究重點和難點，進行研究任務分工。開題活動建議由市級或所在單位科研管理部門負責組織實施，同一批立項課題同時進行，并盡可能邀請相關領域的專家加以指導。

一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家應不少于2人)、參與人員等。

20xx年1月5日，學校數控部科研課題開題會隆重舉行。校級課題組成員出席了會議。

會上與會領導、專家對課題進行了評議，大家一致認為，本校3個省級課題分別從師資隊伍建設、人才培養方案、課堂教學組織模式方面進行研究，具有必要性、針對性和創新性，利于解決目前學校的實際問題。3個課題研究方案科學合理，可操作性強，有一定的研究基礎和資料積累，對當前技工院校教育教學創新具有指導意義，研究成果有推廣價值。同時也對課題研究提出了合理化建議，給出了課題需要關注的問題，應更具體、更聚焦、更深入、更系統;應結合學校實際工作進行研究，在工作中研究，通過研究指導工作;應更具有輻射帶動作用，要影響帶動校級課題的研究，帶動學校工作水平的整體提高。

與會課題組成員紛紛表示受到了啟發，明確了方向，達成了共識。課題組成員將進一步研討，優化課題方案。

二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字左右，(可加頁)。

(一)題目：創新技工院校班級管理方法的研究

(二)內容

1、學生自我管理自主發展的結構形式及評價機制研究

(1)結構形式研究

“縱橫建制，職能并舉;雙線管理，網絡健全;團隊帶頭，組織引導;專項承包，責任具體;合作競爭，自我加壓;自我分析，追求卓越”為基本框架，學生全員、全程、全域參與的自主化管理。

(2)評價機制

①建立班級計劃制定、規定制定體系

②建立檢查監督體系

③建立反饋體系

2、班主任自主管理班級的`基本操作模式

⑴、“自主化班主任管理”基本操作模式

①校長：放班級管理權給班主任，總的目標上“管”,而對具體的管理方式則不“管”,改革現行教育實踐中對班主任的管理“統”的過死的機制。

②部主任：根據學校班級管理的一級目標，建立制定班級管理工作的二級目標體系;放權給班主任以各種方式、策略落實班級管理的目標。

(2)發展型班主任培養機制

①興趣調查：建立班主任的人選資源庫

②科學測評：確定班主任的人選資格

③上崗培訓：提高班主任的工作水準

④制定目標：明確班主任的發展方向

⑤形成機制：提供班主任的成長保障

⑥營造環境：確保班主任的健康發展

⑦及時肯定：提高班主任的成長速度

(2)評價管理研究

①創新、特色管理評價標準

②班主任工作監督檢查體系

③自主管理班級創新的表彰獎勵細則

3、學生自主發展的基本程序研究

4、教師自主管理班級的基本工作程序研究

學前教育開題報告篇六

(一)國內外研究現狀:

課堂提問是一個老問題。從教學開始，我們就開始用嘴。無論是最古老的教學模式還是最現代的課堂，教師的嘴都已經成為課堂上最重要的組成部分之一。因此，也許這是老調。國內外在這個問題上都取得了相當大的成就。但是，老調重彈的原因是我們從一線教師的角度重新審視這個問題，從一個新的角度研究教師的嘴巴問題，通過一線教師的實踐研究，從我們的高度解決實際工作中的問題。

(2)課題研究的意義:

1、學校工作的需要

朝陽七中有許多新教師，教師的教學能力不斷提高。像學生一樣，在最初幾年的教育和教學工作中，教師的教學能力往往是提高最快的一年。我們需要抓住這個機會，為教師提供良好的個人專業素質發展環境，使我們的新教師能夠更快更好地發展。與此同時，雖然我們的老教師已經工作多年，但在新課程改革的前提下，教育觀念的迅速更新和教育教學方法的不斷進步也在不斷考驗著教師的專業技術水平和教學技能。因此，我們需要在教師培訓方面做更多的工作。新教師的課堂教學如何成長得更快，我們的教師如何進步得更快？我們真的需要一個實用的平臺，與xx項目相吻合。結合我校的研究型學校、科研和教育推廣工作，我們可以搭建教師發展的舞臺，讓教師的課堂精彩，也讓學生的生活精彩。同樣，學校也可以很棒。

對于教師的課堂教學來說，有很多因素，其中最重要的是教師的語言。不管做什么輔助工作，它基本上都是用老師的語言進行的。用老師的語言來說，最重要的應該是這個“問題”。教學內容的引入需要提問，激發學生的思維需要提問，激發學生的情感需要提問，激發學生的同情心需要提問，甚至提問，有時提問有時提問用于教學評價。有時我們會問問題等等。因此，從問題開始是打開高質量課堂大門的金鑰匙，也是教師成長的自動扶梯。我們選擇精彩的問題和更精彩的課程。

2.教師個人發展的需要

從理論的角度來看:著名教育家夸美紐斯說過:教師的嘴是知識流動的源泉。現代認知理論認為，課堂教學過程應該是一個以問題為基礎的思維過程，在這個過程中，通過不斷提問和解決問題來獲得新知識。解決問題的`第一步是提問。一位教育家曾經說過:“教學的藝術在于如何恰當地提問并巧妙地回答問題”。提問的藝術越高，激發學生求知欲和創造力的效果越好。因此，無論是在整個教學過程中，還是在教學過程的某些微觀方面，教師都應該高度重視提問的藝術。

從教學實踐的角度來看，許多教師，尤其是新教師，會有這樣的困惑:提出的問題不符合學生的思維特點，有時學生回答不清楚，或者一個問題沒有問出關鍵，許多問題被要求解釋這個問題，浪費了大量的課堂時間，使學生更加困惑等。交流是教學的本質，提問是課堂語言互動的必要組成部分，教師的教學效果在很大程度上受到提問技巧的制約。經過仔細調查，我們發現相當多的老師對這個問題感到困惑。如果我們想做研究，我們真的可以使教師的教學策略發展得更好更快。因此，我們決定把這個問題從實踐中拿出來，重新付諸實踐研究，使這個“問題”更加詳細和透徹，從而幫助教師提高教學能力。

現代認知理論認為，課堂教學過程應該是一個以問題為基礎的思維過程，在這個過程中，通過不斷提問和解決問題來獲得新知識。解決問題的第一步是提問。一位教育家曾經說過:“教學的藝術在于如何恰當地提問并巧妙地回答問題”。提問的藝術越高，激發學生求知欲和創造力的效果越好。因此，無論是在整個教學過程中，還是在教學過程的某些微觀方面，教師都應該高度重視提問的藝術。

許多教師，尤其是新教師，會有這樣的困惑:問的問題不符合學生的思維特點，有時學生回答不清楚，或者一個問題沒有問關鍵，而問一個或多個問題來解釋這個問題，浪費了大量的課堂時間，使學生更加困惑等。交流是教學的本質，提問是課堂語言互動的必要組成部分。教師的教學效果在很大程度上受到提問技巧的制約。經過仔細調查，我們發現相當多的老師對這個問題感到困惑。如果我們想做研究，我們真的可以使教師的教學策略發展得更好更快。因此，我們決定把這個問題從實踐中拿出來，重新付諸實踐研究，使這個“問題”更加詳細和透徹，從而幫助教師提高教學能力。

廣義地說，它是為了研究教師課堂上的“提問”是如何變得更加精彩和有效的。

從一線操作者的角度來看，它具體包括以下內容:1 .在課堂教學中積累優秀問題，并應用于教學實踐。2.分析課堂教學中的精彩問題:為什么學生喜歡回答這樣的問題，為什么這樣的問題在實施教學的過程中更有效，哪里精彩？3.反思課堂教學的亮點:這個問題取得了什么樣的效果，如何提高它的興奮性和有效性？4.在課堂教學中創造精彩的問題:我應該怎樣問我是否想激發學生的興趣，我應該怎樣問我是否引導學生更深入地思考，等等。5.精彩問題分類研究:如何提問、如何提問、如何提問等。6.精彩問題的輔助研究:教師應該在語氣、表情、姿勢等方面發揮什么樣的輔助作用。

1.積累法(construction method):積累在聽課、講課和研究課過程中發現的精彩問題，讓教師能夠先區分精彩問題，激發教師研究精彩問題的熱情和信心。2.案例分析:反復衡量著名教師的示范課和研究小組自己的討論課，研究每一個問題的原因和效果，并研究為什么這樣問候？會更好嗎？

3.文獻法:查找并閱讀相關文獻，將研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，從而為研究提供素材，提高積累水平。

4.行動研究法:將積累和研究的優秀問題運用到課堂中，反思應用的問題和方法，創造自己的優秀問題。

5.比較研究法:比較同一時期不同教師的班級，找出差距和不足，比較同一教師不同時期的班級，證明研究的有效性，使教師更有動力和信心。

㈠籌備階段(xx.9-xx.12)

制定計劃，準備材料，學習相關理論，提高理論素養，明確人員分工，完成課題研究的各種材料準備。

(2)項目實施階段(xx年3月-6月)

1、項目研究的實施:

(1)研究小組的每個成員每周都會積累一個精彩的問題，詢問問題的背面(提出問題的過程)和被選中的原因(為什么你認為這個問題是好的)

(2)每月四次集中研究，包括一次教師示范課研究討論，兩次研究小組成員專題課討論，一次理論總結。

(3)每月將研究小組成員積累的問題和研究過程中取得的成果裝訂成冊，并編入校刊。研究小組成員將有一份副本。第二個月，他們將反思第一個月的優秀問題，并將反思內容以閱讀筆記的形式寫在校刊的筆記上。

(4)每學期總結研究課題的階段性成果，形成自己的成果或論文。

(5)結合教學工作開展學科課評價。

2、做好反思和總結，不斷調整研究過程中的問題。

(3)成就形成階段(xx.9-xx.12)

1.積累的“精彩問題”應根據其內容進行篩選、整理、編成冊并編成“精彩問題”

2.總結研究成果并形成項目研究報告。

這是一支年輕的隊伍。在參與這項研究的25名教師中，有18名出生于1980年以后。年輕可能意味著他們的學術背景和研究經驗相對薄弱。然而，這個團隊精力充沛，精力充沛，有著提高教育教學水平的強烈愿望。他們可以更快地接受新事物，學習更快，更新觀念，在理論和實踐上實現雙重提升。此外，我們是王力可·金枝和齊李嫣。科研前輩王力可·肖斌也有潘明華這樣的科研骨干和孫靜、隋李芳這樣經驗豐富的教學專家。這個團隊的科研能力會越來越強。

1.這個項目的參與者有強烈的愿望提高他們的教育和教學能力。這個隊很年輕。同時，學校領導的骨干教師也加入進來，保證項目研究的科學性，提高項目研究的質量。

2.一些學校為保證這一課題的研究資料和文獻做出了很大努力。獲得積累的部分并不難，老師們也很有動力。

3.所需的實驗儀器和設備能夠得到保證。錄音設備齊全，技術力量雄厚。

4.雖然學校經濟并不富裕，但它首先能夠滿足科研的需要。

5.總持續時間為四年，每學期16個教學周，每周一個小時用于強化研究。時間是有保證的。

6.朝陽七中是一所新學校，一切都朝著更好的方向發展。學校把科研和教育作為重中之重，領導教師非常重視這項工作。

學前教育開題報告篇七

音樂教育作為學校教育的重要組成部分，它在培養和發展學生正確的世界觀、人生觀和道德觀方面有著不可忽視的作用。音樂教育寓教化于情感、趣味和娛樂之中，潛移默化地使人在情操上受到陶冶、在道德上受到影響、心靈受到啟迪。音樂教育中德育滲透的教育途徑很多，作為中等職業專科學校的鋼琴教師，我僅就鋼琴教學中如何進行德育滲透略敘己見。

就我校學生而言，首要問題是培養學生的優秀品質和良好學習習慣。而在培養自制力、耐力、毅力、自信力、專注力、適度感等許多非智力因素方面，鋼琴教育有著它獨特的功能。這是因為音樂特有的非語言性的組織結構是和人類的情感、意志直接對應的。一個鋼琴演奏水平很高的人，能準確地辨析音樂的極微小的差別，這是感受性極高的表現。這樣的人在工作和學習中也往往具有一絲不茍、細致認真的精神。因此我在鋼琴教學中，不僅要重視演奏技巧的提高，更要充分發揮鋼琴教育在非智力因素方面的獨特功能，重視對學生優秀品質、頑強毅力和良好習慣的培養。

1.在我上的每一堂課中，有意識地對學生進行培養，哪怕對一種彈奏法，一個樂句或對指法、踏板的運用，都要嚴格要求，不能馬馬虎虎，得過且過。

2.培養學生老老實實做人，從小事做起的品格。關心班級、熱愛集體、上好每一節課，學會寫課后筆記，保證每天的練琴時間，提高完成作業的質量。

3.鋼琴演奏和其他表演藝術一樣，是時間的藝術。鋼琴演奏的特點是演奏者平時練習的成果要在演奏的一剎那間完美地、創造性地表現出來， “臺下十年功，臺上一分鐘”。但在現實中，常常會遇到一些學生在會琴、考試和演出中怯場，由于心里緊張，失去了正常的演奏狀態使音樂思維停頓，不能完整地表現音樂。針對這一問題我在整個教學過程中對每位學生的演奏能力進行有計劃、有意識的訓練和培養。

首先，要培養學生的演奏欲望，表演的勇氣和自信心。在我校學習音樂專業的學生進校前沒有學過鋼琴對鋼琴學習很陌生，一直都沒有演奏欲望，表演勇氣和自信心。因此我經常組織全班學生進行鋼琴展示會，每學期其中期末考試前各一次，給學生提供鍛煉的機會，同時注意訓練思維高度集中的能力。其次，要求學生科學準確地背譜，強調背譜是培養學生具有清晰頭腦和理智的演奏習慣。第三，幫助學生在演奏中克服技巧難關，使演奏技巧盡善盡美。我在上每堂課時都會對學生的技術課題嚴格要求，讓學生懂得憑僥幸心理，靠一時的演奏熱情，是學不好鋼琴的，做任何事情都是如此。

任何一項工作都要付出艱辛的勞動，鋼琴藝術也不例外。無論在智力或體力上，它都要求人們付出極大的勞動量，要有高度集中的思維能力。學生要想學好鋼琴就必須有持之以恒的信念，只有這樣才能克服重重困難，提高鋼琴的演奏技巧。因此，教師必須重視培養學生堅忍不拔、忘我勞動的精神和習慣。第一節鋼琴課，首先要對學生進行理想教育，可以采取討論式的方法進行，讓學生懂得，學習鋼琴不只是為了滿足自己的興趣和愛好，而是要熱愛自己所學的音樂專業用心感受音樂，以考上理想大學為目標。明確了目的，學生們才有可能長期地、不間斷地付出艱辛的勞動，從而掌握鋼琴這門藝術。

在正在發展中的職業中專而言，我校的音樂專業的學生和幼師專業的學生都屬于初級鋼琴的水平，只有極少數能達到中高級鋼琴演奏水平。而學生對作品思想內容理解的.如何，直接關系到學生演奏的效果。無論曲目大小其演奏的效果都要讓聽眾感到悅耳好聽，這才是最終目的。一首鋼琴作品，如果對它的創作背景、作者生平不了解，就很難使人在情感上被打動、在思想上發生共鳴。因此在鋼琴教學中，我會挖掘作品的思想內涵、通過對作品背景、作者生平的講解，使學生了解整個作品的思想情感，從而激發強烈的表現欲望。這時彈奏作品，就會按照作者的思想情緒、感情脈絡去表現，而成功的演奏又反過來使學生更進一步深化對作品的認識，從而受到感染和熏陶。在這個過程中，德育的滲透是潛移默化的。

作為鋼琴教師不僅要挖掘鋼琴作品中美的各種因素，而且還要善于啟發誘導學生以美導行，使他們在學校美育教育活動的實踐當中認識美、體驗美、掌握美、表現美、創造美。充分利用音樂獨特的藝術魅力，恰當處理好教育與教學的關系，結合教學內容選擇適當的教育形式，讓學生在受到美的熏陶的同時，宏揚愛國主義、集體主義精神，陶冶學生的情操，培養學生的優良品格，使其身心得到健康的發展。

學前教育開題報告篇八

[摘要]中國傳統文化中耳熟能詳的“傳道”、“勸賢”、“教化”等詞語就是今天我們所說的“思想教育”中的“原則”、“規范”、“方法”。優秀的古老傳統教育對如今教育管理發展起著推動的作用。如今國外有著先進的教育模式、發達的教育設施和機構，但是中國的傳統“思想教育”對當今高校教育來說還是具有很好的指導作用。

[關鍵詞]傳統文化;國外教育;高校教育;指導作用

“思想教育”相關概念是由現代的人創造出來的，但究其內涵本身卻是抹不掉傳統文化的身影。“思想教育”就是我們所說的教育活動，是同人類社會相始相終的。中華民族是人類歷史上僅有的最早進入文明時代的民族之一，歷經漫長的五千年創造出了讓世人驚嘆的文化歷史。自古以來的思想家、教育家都是在道德教化實踐的基礎上，寫出了一部又一部經典的思想文化教育理論，逐步形成了中國優秀的古典傳統教育文化。如今的我們不要以為傳統的就是過時的，要認真發掘悠久歷史文化遺產，在前人優秀成果基礎上把教育管理更進一步向前推進。

1中國傳統的思想教育

我國傳統“思想教育”是統治者為了從本階級出發管束他人思想而推崇的一種“思想教育”，維護自身利益，鞏固自己的階級統治。細看我國傳統“思想教育”是多種多樣，而且是相當有效果，細致地體現在以下方方面面。

1.1通過建立相關機構，對民眾進行基本教育

有著百花齊放、百家爭鳴現象的中國傳統文化，其中最具影響的首推中國儒家文化。儒家對道德極為推崇，不僅是在中央地區而且遠至地方小市，儒家文化都有著深厚的影響，并大都承受著教育功能，并且建造了很多機構。如中央禮部、地方“三老”。如此，儒家思想成為了中國傳統的正統思想，主導著中國古代傳統文化。人們得到了廣泛的教育，深深打上了儒家思想文化的烙印。儒家文化對如今的我們也有著深遠的.影響。我們在社會道德意識、與人處事和善、謙遜禮讓等等性格特征中體現著儒家的思想文化。

1.2制定相關思想教育系統，規范民眾思想意識

統治階級為了控制廣大民眾的思想，達到統治的目的，總會出臺一些相關思想理念，作為社會行為規范和道德目標。在有關利和義的關系上，儒家提倡重義輕利、見利思義等傳統思想，在大體上體現“義”的家政，極其反對功利主義價值觀。儒家體現出來的思想理念與西方拜金主義思想截然相反，功與利之間有著本的區別。然而，儒家思想并不是完全把功與利隔離起來，不是那種反功利主義，儒家提倡重義而不是絕對地輕利，并不否認利和義可以統一、平衡但并不否認義和利可以統一、平衡。

1.3利用“鄉約”的道德教育形式，從而實現群眾互教互助

“鄉約”作為我國古代特別存在一種道德教育模式。起先是北宋民間自定的行為道德，民眾之間互相教化的地方教育模式，到了清朝就已經發展成了中央道德教化制度。“鄉約”主要以“以孝為本”、“以和為貴”的道德理念為主，宣揚尊老愛幼，謙和禮讓等社會良好風氣。儒家“剛健觀”，提倡“剛健有為，自強不息”是一種激勵人們積極進取的思想觀念。“自強不息”的思想意識，是我們克服自然困境、抵御外侵的精神力量源泉，推動我們不斷向前發展、積極進步，也是我們民族特色偉大標志之一。

1.4結合“大化”與“自化”，形成社會教化模式

“大化”是相對于整個社會道德教育而言的，運用道德教育和綜合治理，過濾掉社會上傷風敗俗思想理念，棄惡揚善。“自化”是相對個人思想道德意識而言，指經受思想和行為上凈化，使個人提升自身素質，提升道德境界，到達圣賢境界遠離鄙夷小人行為。“貴和”是一種由多種道德因素之間和諧、統一共同構成的思想理念，在協調社會生活中種種利益關系上有著不可替代的現實作用。我國市場經濟體制不斷改善，就要求個人與集團、社會、階層之間利益協調發展。

2我國高校思想政治教育管理現狀

2.1高校學生思想的時代特點

當前，高校內部的思想政治教育管理已經作為一個完整的系統而存在。作為傳統文化濃厚的華人高校學生與文化背景相差具體的西方高校學生在思想教育表現上有巨大的差別。然而這種特點體現出了高校學生在成長中的時代特性，可以總結成“浮躁”“個性”“自我”;處在多元現代化時代，物質已經不能完完全全滿足人們的需求了，在精神需求上越來越強烈，但是這樣也并沒有阻礙社會文明的前進。我們從社會的高度來看時代給大學生思想帶來的影響，這就給高校帶來了一個新的研究課題。以往的教育模式中，我們要求學生服從高校，而這種教育形式也是由高校創造出來的，并不知道高校有沒有從時代的發展狀況來了解學生更有主觀認識能力的特點，于是高校思想政治教育就有極大可能會失敗甚至引起沖突。高校需要從具體實際出發去處理好這樣的問題。

2.2高校學生思想政治教育對高校載體依賴嚴重

處在一個高速發展的社會之中，物質文明帶來的人們思想出現巨大的變化，社會功能復雜化、主體多元化。然而，在我國還并沒有形成統一的教育管理機構。國家教育部設有思想政治教育司，而下屬對口單位并不明確。由政府來主導學生的思想政治教育也只有學校這一個平臺，學校也必須成為廣大學生接受教育的首要平臺。面對這樣的社會環境改變，對于高校內部思想教育管理的發展需要全體社會成員作出貢獻。但是，社會的復雜性、多元性，使社會對高校思想政治教育管理的發展起到的作用相當有限。然而，高校卻是學生接受教育的直接載體，提高學生的思想教育就要從高校出發。重視學生主體需求，并且加強與學生家長的配合。于是，學校只有與學生家長共同努力，才能更好適應思想教育管理的多元化，尤其是在尊重學生主體需要上下功夫。重視學生主體訴求，不是要求思想政治教育從上而下強制性教育。可以發展為以學生為主體，發現學生特性，結合學生特而性進行的教育管理。

3高校做好思想教育工作的建議

3.1立足實際，設置相關管理體制

建立具有自身特色的高校思想教育體制。高校應在學生具體特點基礎上，從高校校園文化實際條件和特點出發，在把握好思想教育體制運行的規則下，結合傳統的思想教育管理、提升教育管理這素質和人員結構、高校學生時代特性等，把思想政治教育與校園文化和學生主體結合起來，逐步創造出一套完美的運行系統，創建各部門很好地協調一致的機構，改變“皮變肉不變”的情況，提升辦事效率，形成長期教育機制。提高校園思想教育管理水平，就要從加強實施教育管理制度著手。運用相關管理制度確保思想政治教育管理工作可以有效地運行，充分發揮管理者能力。很久以來，人們對提高高校思想教育管理水平的愿望依然強烈，然而把教育工作真正落實到實際工作中，使高校思想政治教育得到改變，就要結合實際特點制定和實施相關的管理規章制度。

3.2以人為本，創建高素質管理者

以學生為主體，結合學生自身特點本色建立思想政治教育體制，也就是以人為本，為了學生全面發展但是又得依賴學生而發展，是思想政治教育完善的手段。尊重學生的主體性與創造性，開發學生的自主能力，形成健全學生個體為基本特征。以學生為中心的管理就是培養學生主動學習的積極性，增強學生自主動手能力，提高教師與學生互動的效率，構建師生之間和諧相處模式，達到人們對教育管理所期待的水平。提升管理隊伍素質，加強管理者專業化技能的培養，到達有職業化管理水平的標準。使其具有“道德能力之實”，以明“政事之本”，“道德之歸”，“采取措施提高工作干部隊伍的素質，為了作好管理和教育工作，應建設好一支識大體、顧大局、懂教育、會管理的學生工作干部隊伍。”

3.3堅持科學管理的方法，吸取傳統文化以及國外先進經驗

以科學的管理方法開展多種思想教育管理體制，尋找對學生最有效的思想政治管理方法，消除管理教育中的隨意性，提高管理效率。高校思想教育管理完美地實施，需要完善我國相關法律法規上面的不足。所以，怎樣建立一套完好的教育管理相關法律法規是十分必要的。我國具有悠久文化歷史，其中思想教育方面的文化數不勝數，“與人為善”、“舍利取義”、“謙讓有禮”，“一個人做到誠實守同時能嚴格要求自己，不斷完善個人品德，懂得寬恕之，才真正有可能達到厚德載物的境界。”等等都是著名的思想道德文化，并且每朝每代都具有相應的思想政治管理機構，都是驚天我們所能借鑒的。美國的思想教育體制就，講求實踐與課程想結合的方法。所以，古今中外的行之有效的思想政治教育管理方法都可以結合現實高校學生特點，來促進學生思想道德水平的提高。總之，我們科學地運用相關法規，在管理過程中，注重人文關懷，努力實現學生的自身價值。把我無人有、我有人優、我優人多等古今中外有效方法拿來為我所用。

學前教育開題報告篇九

在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。

現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網絡環境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度；渝中區率先建立局域網，并通過已經實施了三年的“雙創課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。

基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：

硬件上：我校建成了以光纖為網絡骨干，采用千兆高速以太網，集視頻教學、監控、信息服務、學校管理于一體的校園網絡，實現了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。

人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網絡環境下進行教育教學的需要。

1、觀念問題：有了好的硬件環境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：目前網絡教育缺乏科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網絡教育的理念、原則、策略。

3、技術問題：信息技術，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優質教育緊密結合，培養適應知識經濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。

4、實踐問題：網絡是一個新環境，如何在這個平臺上，創造出符合自己實際的'教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。

1、本課題研究的目標是：建立一個基于網絡平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。

2、本課題研究的內容是：

（1）21世紀的教師應該思考自己的角色定位問題：

①在網絡環境中教師應該采用什么樣的教育教學模式實施教育教學。

②在網絡環境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學可持續發展。

③適應現代教育的新趨勢——網絡教育，對教師素質到底有哪些新的要求。

（2）21世紀的學生應該思考自己的學習問題：

①在網絡環境中，如何變更傳統學習模式，建立新的學習方式。

②在網絡環境中，如何學會學習。

③在網絡環境中，如何培養創新精神和創新能力。

（3）21世紀的學校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑；加強資源庫的建設，為網絡教育提供堅實保障等問題：

①如何進行資源庫結構的建設。

②如何強化教師和學生的網絡意識。

③合理地充分地使用資源庫，實現新的教育教學目標。

3、本課題研究的創新之處是：

（1）選題富有挑戰性。本選題基于信息化大發展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

（2）大膽打破傳統的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的網絡課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。

（3）手段先進。利用校園網絡和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間和積極思維的素材，強化培養學生“自我”意識的目的性。

20xx年3月至20xx年2月，對全校教師進行了12輪培訓，從計算機的基本操作，到簡單課件制作、網絡課件制作，以及網絡環境下教學的基本方式，進行了一系列的系統培訓，組織課題組成員參加國家、市、區各級的技能競賽，多人獲獎，從而推動了教師個人素質的進一步提高。

本課題研究的理論基礎是建構主義理論、多元智力論、現代教育學、現代心理學和科學研究方法論等。

本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法。以網絡技術、人工智能、多媒體技術為基礎的信息技術作為研究手段，采用觀察、文卷調查、經驗總結、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編（內部印行，爭取正式出版）。

2、專著：《扣開未來之門——在網絡環境下的教育模式研究》（正式出版）

3、電子出版物：《求精中學優秀網絡課件選》（若干輯）

三年，即20xx年2月至20xx年1月

1、20xx年2月——5月為準備階段

宣傳發動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。

2、20xx年6月——20xx年8月為實施階段

第一輪（20xx年6月——8月），主要工作：課題組統一認識；申報課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料；統計分析，寫出可行性研究報告。

第二輪（20xx年9月——20xx年8月），主要工作：完善方案措施；繼續開展研究；爭取有一定的成果，并寫出第二期研究報告，接受中期檢查。

第三輪（20xx年9月——20xx年8月），主要工作：繼續開展研究，并爭取在某些學科實現質的跨越；爭取每人有一篇論文；寫出第三期研究報告并接受中期檢查。

第四輪（20xx年9月——20xx年12月），主要工作：繼續開展研究；出論文集；寫出高質量的研究報告；申請結題。

為了使課題研究順利進行，我們將本課題分為四個研究小組，分別在信息技術、文科類、理科類、藝術類四個方面開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個開放的、立體的學生自主學習的空間。

3、20xx年12月——20xx年1月，結題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定；根據成果獎勵優秀參研人員。

各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。

學前教育開題報告篇十

之所以選擇蔡元培美育思想作為論文的研究主題，是受我的導師的啟發。直覺告訴我，這一選題與當前現實教育熱點問題有著緊密的聯系，比如素質教育問題。深入認識蔡元培美育思想有助于指引我在今后的教學實踐中有一個正確的方向。同時在董標老師的課堂中我獲得了一種認識，那就是：不要輕易地講思想創造，教育變革等主張，因為對很多的問題前人早已有了深邃的思考，并已形成了成熟的思想體系，作為后人更多的是繼承與挖掘前人的思想。因此，我想對現實問題的關注應從對前人思想的認識開始。基于這種認識，我非常認同導師給我的建議，以蔡元培美育思想作為我的研究方向。

從何種角度研究蔡元培美育思想，我做了多種嘗試。通過認真 閱讀1979至xx間國內發表的相關性研究論文，我發現雖然對于蔡元培提出的“以美育代宗教”的命題研究較多，但有一些結論似乎與美育或宗教存在的現實出入較大，這促使我對這一問題產生了一定的興趣。如果僅僅憑興趣進行一些了解倒是饒有趣味，但要對這一問題進行深入的研究，破解自己的疑問并加以論證我感到信心不足。在導師的啟發之下，我開始有了一些思路，于是，最終我決定以‘論“以美育代宗教”的可能’作為我的論文選題。

“以美育代宗教”這一命題提出至今已近百年，盡管中國社會發生了巨大的變化，但這一命題一直受到大多數人的贊同。有學者認為中國教育界內部把這個口號當作了真理。然而，反對者的觀點也異常尖銳。如許崇清發表在《學藝》第1卷第3號中的一篇文章中就指出：主張“以美育代宗教”說者有兩大謬誤，他們曲解了美之普遍性與靜觀性，遂至混淆美之意識與宗教意識，又復混淆美之意識與道德意識[①]。其實，與其說人們贊同的是“以美育代宗教”說，還不如說人們更愿意相信存在這樣的真理：其一，宗教一定是落后的、愚昧的。或者說宗教是一切落后愚昧的代表。宗教的主要功能是教育，隨著科學的發展，人類文明的進步，宗教必然走向衰亡，其教育功能必然被取代。其二，美育具有普遍性，它是無利害、超功利的，因此，美育可以去除人我的差別，使人無利害得失之計較。對此，筆者心存疑慮。筆者以為：

(1)宗教有其存在的必然性和合理性。縱觀當今世界，宗教并沒有式微，就是很好的證明。

(2)康德在他著名的《判斷力批判》一書中提出了鑒賞判斷的四個契機。回答了“審美是什么?”，“美感是什么?”這樣的問題。人們普遍的理解是審美是無利害的，或者說，是超功利的，因而美感具有普遍性。但是審美不等同于美育，審美的無利害，超功利如何能賦之于美育呢?

(3)美育與宗教之間并不存在必然的聯系。宗教也并不一定是美育的對立面，兩者應該可以各自同時獨立存在。

以上觀點將作為本研究的假設在本文中加以論證。

本研究采用歷史研究法。

論文第一部分采用“歷史研究”的方法。筆者通過收集國內不同時期的相關文獻，以時間為線索，對材料加以比對，歸納，整理，以期整體展示不同歷史時期，不同社會背景下人們對“以美育代宗教”說的種種認識。

論文第二部分采用“歷史研究”的`方法。在第一部分的工作基礎上，審思“以美育代宗教”說的立論點是否成立，從而論證“以美育代宗教”的不可能性。

在我國現代化進程中，人們普遍對物質層面的東西關注太多，反映在教育上就是人們的功利意識增強，認為接受教育僅僅是為了將來有個好工作，好收入，好前途，否則讀書有何用?現在有越來越多的人開始反思這一現象，教育改革的呼聲也越來越高，全面推行素質教育已經成為時代的教育主題。本研究的意義主要體現在兩個方面：一是深入了解美育在素質教育中有可能存在的地位和作用;二是對蔡元培提出的“以美育代宗教”說從某些角度進行一些反思。

國內學者研究“以美育代宗教”說主要是圍繞以下三個方面展開的。

1.挖掘“以美育代宗教”說的本質內涵

感性啟蒙論是其中具有代表性的一種觀點。杜衛在《“感性啟蒙”:“以美育代宗教說”新解》一文中提出：蔡元培從他的教育即啟蒙觀念出發,提出了著名的“以美育代宗教說”,其實質是在感性領域建立啟蒙理性的精神,即“感性啟蒙”。這種美育思想為20世紀中國美育理論鑄就了理論模式和思想方法[②]。為什么要進行“感性啟蒙?杜衛解釋道：一般講啟蒙都是指理性啟蒙,而現代性審美范疇中的“感性”是針對著“理性”來說的。但是,這是西方的傳統。在二十世紀上半葉的中國,知識分子面對的現實問題與西方不同,思想文化界的核心任務是感性啟蒙;而且,當時中國美學家所處的語境與康德、席勒、尼采所所處的語境不同,他們并沒有感受到啟蒙理性的專制和壓抑,而是急切地需要以啟蒙感性來反抗傳統,重建中國的新思想、新文化、新藝術。因此,圍繞著啟蒙這個中心課題,不僅哲學家關注啟蒙感性的建立,而且美學家也是如此。這就不足為奇了。胡健在他的《以美育代宗教— — 蔡元培美育思想新論》也提出了啟蒙觀點。不過他的啟蒙有另一層含義，即“以美育代宗教”的實質就是試圖通過審美教育來培養有高尚情與趣味的獨立的人，改造教育，美化人生，美化生活。

有學者認為“以美育代宗教”說蘊含了某種精神，這種精神是西方近代的理性主義，審美主義，科學精神和人文精神。體現了對人的完善的價值追求，為中國現代社會變革提供了審美主義轉變和審美主義道路。[③]

還有的學者認為“以美育代宗教”說與“審美救贖論”如出一則。理由是宗教的衰落，意味著某些超自然源泉提供的意義和價值正被疏離，人類已經承擔了創造自己的意義和價值的任務。原來并非只有宗教才可以救贖，并非只有宗教才可引人向善。藝術在擺脫了神縛之后，賦予了人類全新的審美的救贖方式[④]。

2.揭示“以美育代宗教”說的現實意義

情感慰籍論得到普遍的贊同。贊同者認為，隨著現代科學技術的發展以及經濟的繁榮，人們的物質生活水平得到了極大的提高，然而人們的精神卻進入了荒原。而美育重在陶養人的純正感情，其影響力較之其他活動更純潔、更平和、更持久、更深刻。是現代人慰籍情感的最佳選擇[⑤]。隨后的學者，把“以美育代宗教”上升到很高的高度。如，趙惠霞就認為：美育擔負起現代人建構心靈家園的重任。因為它是一種情理自由結合的形式。在認識論中,理性排除感性,才達到正確認識;在倫理學中,理性主宰感性,才成為道德意志;只有在審美中,理性和感性才自由交融、自由把握、自由觀賞,從而構成審美心理結構。當這種審美心理建立以后,就成為人的一種內在需求,人就可以超越現實的功利,享受這種精神的快樂。建立在人類感情活動規律之上的美育,對感情之陶冶,如引水之趨下、驅鳥之歸林,自然而然,無需強迫。它本身就是人的需要,是人的生活目的。美育建構心靈家園,是一個培植有益感情、消除有害感情的過程[⑥]。在同一時期，這一觀點大行其道。如李丕顯也有類似的觀點。他說：以美育代宗教,通過藝術和審美活動建構人的感性生命和情感寄托,是對現代世界課題的積極回應,是對宗教雙重性格的辯證揚棄,是對中國傳統文化的創造性轉換,在今天仍具有實踐的和理論的雙重意義[⑦]。

3.對“以美育代宗教”說的反思

當代的學者對于蔡元培“以美育代宗教”說也有持不贊同的。冉鐵星認為：在目標上,蔡元培是企圖用美育取代宗教的情感教育,然而在具體實施的途徑上,則注重的是外在的、形式的熏陶和感染,缺乏內在的宗教或美學式的修煉或省悟。其結果可想而知,要么放任自流、形同兒戲、可有可無,要么只能進行一些常規的藝術教育和禮儀教育。對于后一點,不客氣地講,中國古代的《禮記》要比蔡元培的設計深刻、豐富、完備得不知多多少。如此看來,在當時的中國,此種美育是無論如何也取代不了宗教的。[⑧]潘知常認為：事實上,蔡元培的“以美育代宗教”在邏輯上、學理上根本無法成立，只要人類最為深層的生命困惑存在,宗教就必然存在。[⑨]他還認為：一般而言,美育與宗教存在兩種關系:其一是實質的統一;其二是層次上的遞進。作為兩種不同形態,又往往存在著從宗教向審美、藝術和從審美、藝術向宗教的演進。而在這兩種關系中,都無“取代”與“排斥”可言。[⑩]有學者針對“以美育代宗教”成為研究熱點現象提出來說：今日之重提“以美育代宗教”者,大多只是想強調美育的重要性而已,他們只是將蔡先生的主張當作一個有關美育的話頭,而對這一主張的內在理路則未加深思。審美、美育誠然重要,但發展美育卻不一定非要代替宗教不可[11]。充分意識到審美在人類精神生活中之重要性是必要的,但進而發展到要“以美育代宗教”則大可不必。這是一個充分平民化了的文化共和時代,人類的整個存在都是有限的,其某一精神領域的文化功能當然就更是有限。誰也沒本事包打天下,誰也當不了人類心靈的救主。因此,人類各種精神文化活動———科學、哲學、宗教、審美等,還是和平共處、通力合作的好。其實，“以美育代宗教”說從它被提出的那一刻就引起了激烈的論爭，存在著完全相反的觀點。姚全興先生專門對五四時期“以美育代宗教”說之爭作了歸納總結。通過姚先生的研究我們發現，前輩學者對“以美育代宗教”說的質疑是多角度的。既有界說與對象的角度，又有異同與范圍和借重和利用的角度。

從以上列舉的不同觀點可以看出，這場爭論不會平息，重要的不是得到確定的答案，而是爭論本身，因為從中我們能全方位地知曉“以美育代宗教”說的精神內涵，把握其實質。

以蔡元培先生的聲望和地位，“以美育代宗教”說一經提出立刻被許多的學者當成是一個教育命題。然而命題總是具有一個確定的值，要么真，要么假。不同的學者依據各自的學識，背景，從不同的角度對“以美育代宗教”說加以判斷，爭議不可避免。從1917年蔡元培在北京神州學會的演講上首次系統地闡明了“以美育代宗教”說開始至今，有過兩次爭論的高峰。一次在五四運動時期;一次是在1998年國家推行素質教育的政策之時。五四運動時期的學者著眼于文化的變革來審視“以美育代宗教”說，正反觀點碰撞激烈，而當代學者主要以歷史的眼光和從現實需求的角度去詮釋“以美育代宗教”說的新內涵，挖掘“以美育代宗教”說的現實意義，觀點大多趨同，且較多持肯定態度。但無論如何，每一次的爭議都反映了相應的時代在文化，教育，價值觀等領域的訴求。

一是有關外圍的或細節資料的不足。比如當時別的學者對蔡元培美育主張發表的觀點、認識或批判等。

二是進行本研究需要一個寬廣的視野和豐富的相關知識背景。它深入到美學、倫理學、宗教、藝術、教育等等知識領域。如果沒有這些知識背景的話，勢必使本研究缺乏深度。

學前教育開題報告篇十一

“農村中學學生語文學習習慣養成”

開題報告

農村中學學生語文學習習慣養成

湘陰縣玉華中學農村中學學生語文學習習慣養成課題組

《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。

習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經指出：“教育是什么？就是要養成良好的習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說法。語文是百科之母，養成良好的學習習慣不僅有利于提高學生的語文素養，培養學生的道德情操，更能為學生學好其他學科奠定堅實的基礎，因此，從一開始就注重培養學生良好的語文學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

然而，現在學生的良好的語文學習習慣幾乎很少有人堅持下來的，，尤其是農村中學的學生，在養成語文學習習慣上不愿多出力。語文學習習慣較差，短期內看不出對學生能力的影響，但常此以往，學生的語文素質將大幅度下降。語文是一切學科的基礎，語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養。由此可見，提高農村初中生語文學習習慣的實效性迫在眉睫，成為農村中學語文教師教學工作的重中之重。

通過查閱相關資料表明，對學生良好學習習慣培養的研究已經有許多年了，而且觸及習慣養成的研究非常多。國內外關于習慣培養的課題研究，構建了全方位的內容結構體系和途徑方法體系，但研究對象較廣，多是針對整個中學階段的學生，且研究范圍較廣。但是對于習慣養成關鍵時期的初中關注不多，對單一學科學習習慣養成的研究不多。我們的研究意在對初中學學生語文學科良好學習習

慣的養成作更細致、更具體的研究，爭取在前人的基礎上有所突破。

語文學習習慣養成的界定：所謂語文學習習慣，是指在語文學習過程中經過反復訓練后形成并發展為學生個人需要的自動化學習語文的傾向。農村中學生的語文學習習慣是以農村中學生為培養對象，以語文學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據統計，習慣在大多數語文活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養。

語文學習習慣是影響語文科學習的最重要因素之一。因此，從語文學科的開始階段，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。

（1）理論價值

讓學生通過自己的探究獲取知識，培養學生自主學習的能力，是課程改革的新理念。國內外有關學習習慣形成研究成果和現代心理學研究表明：個體的學習習慣是個人內部自相適應的一種自動化行為的動力系統。習慣一旦養成，人們的優勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應遵循的心理規則。并且，良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的`重要手段。再者，養成良好的語文學習習慣有助于學生其他學科學習習慣的養成和素質能力的提高。

（2）現實意義

1、“養成良好的學習習慣”是素質教育的重要內容。

養成良好的學習習慣，不僅是進一步學習與發展的需要，也是創新教育全面發展的重要內容，因為有良好的習慣對學生的語文學習能力甚至高尚品德的形成，高尚情感的培養等方面起到相輔相成的遷移促進作用。只有養成良好的學習習慣，才有可能促進學生以后的智力發育和學習成績的提高；才有可能最終培養

出適應社會發展需要的，具備現代化社會的道德水準，具有一定程度的適應能力、生存能力，掌握改造社會、改造自然的基本技能，有效服務社會的勞動者；才有可能培養出一大批會做人、會生活、會學習、會勞動，具有健全人格和強健體魄的社會主義事業接班人。

因此，良好學習習慣的養成是培養學生素質全面發展的重要內容，它在素質教育中有著重要的作用。

2、“養成良好的學習習慣”得到古今中外教育家的高度重視。

古今中外教育家對“養成良好學習習慣”也給予了高度重視，他們對學習習慣養成的重要性、作用都進行了精確的闡述。

習慣培養的問題不僅在中國，而且在外國也很早就有人提出過。十七世紀英國教育家洛克認為：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣。”

3、“養成良好學習習慣”是當今教育發展的必然趨勢。

現代教育學家認為，要使下一代成為健全的社會的“人”，最關鍵的就是要讓他們通過學習和實踐，逐步掌握種種良好的行為方式，并把它轉化為他們的習慣，終身以之，為他們將來的學習和生活打下基礎。

因此，“養成良好學習習慣”的思想，本質上也是一種終身教育的思想。葉圣陶就曾指出：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終身以之。”“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從種種方面受教育，并且要自我教育，目的還是在養成習慣，增強能力。”可見，他當時強調“養成良好習慣”的一個思想本源和重要內涵，就是終身教育的思想。終身教育的思想在今天也仍然是一種先進的面向未來的思想，并已逐漸成為一種世界性的教育思潮，這也是當今教育發展的必然趨勢，“養成良好學習習慣”是整個社會大教育、大文化發展和進步的一項奠基工程。

由此可見，培養學生良好的學習習慣是至關重要的，它能夠使學生更加主動地去學習，更有利于發揮他們的想象力和創造力。結合各校實際，所以我們以立足課題研究，來探討培養學生良好學習習慣養成的有效策略，從培養學生學習習慣入手，把學習習慣滲透于學校教育、教學的各個環節之中，嘗試通過各種途徑與方法，激活德育內涵，引導學生在學習中培養正確的情感、態度和價值觀。

1. 以國家教育改革決定為總綱。

2、以新《語文課程標準》新課程理念為指引。

3、以“建構主義”學習理論與“接受美學”為支撐.

4、廣泛汲取先進的教育理論素養及整個教學領域的改革成果

為了更好地貫徹新《課程標準》的理念，提高學生的語文素養，培養創新人才，從本質上提高語文教學質量，本課題旨在調查了解學生平時語文學習習慣養成情況的現狀，分析、歸納語文教師如何更好地指導學生養成良好的語文學習習慣，形成有效的學習習慣養成的操作規程，使學生持之以恒地按良好的語文學習習慣進行語文學習，使他們主動而有創造性的獲取語文知識，并在語文學習過程中，培養愛國情感和道德修養，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高自己的文化素養和審美情趣。

1、通過調查問卷表，了解學生對語文學習習慣的自我的認識和評價。

2、在平時的教學中，觀察目前在校學生語文學習習慣的養成情況。關注學習習慣對學生成績的影響，了解成績優異者良好學習習慣養成的方法。

3、調查結束后，研究人員制定培養學生語文學習習慣的具體可行措施，對學生習慣養成進行跟蹤監督和指導，及時發現問題，結合實際找到解決辦法，培養學生好的學習習慣。

4、及時反饋信息，總結經驗不足，探討語文學習習慣養成產生的影響，找出可推廣的習慣及養成方法。最終形成成果。

1、查找文獻法

2、調查問卷法

3、分階段檢查法

4、定期訓練法

第一階段：準備階段（20xx.4－20xx.12）：確立課題，設計課題研究方案，制定實施計劃，申報課題，成立課題研究小組，撰寫開題報告

第二階段：實施階段（20xx.3－20xx.6）：開展宣傳動員，采用多種形式，全面深入地圍繞方案目標開展對應內容的具體研究部署。基本操作如下：

1、期初制定調查問卷表，對中學12個班作調查取樣，調查內容涉及學生對語文的預習、聽記、作業、復習、書寫、閱讀、寫作等幾個方面的習慣。

2、在常規的教學中，語文老師要及時了解和觀察學生語文學習習慣的養成情況，制定切實可行的措施。

（1） 明確細目標，養成好習慣。

——學習習慣的初步養成：七年級第一學期始學教育。

——學習習慣的基本養成：八年級第一學期鞏固教育。 ——學習習慣的全面養成：九年級第一學期提升教育。

具體要求：課前預習、上課認真聽講、課后及時復習、書寫認真清楚、保質保量地完成家庭作業、自覺閱讀課外書籍。

具體方法：老師和課代表、小組長共同實施打分和監督，由課代表及時記錄，作為學生的平時成績折算。做到每天組長查，每周課代表查，每月教師的小范圍抽查，每學期教師的全面檢查，并打總分反饋。

（2）抓好基本功，促進好習慣。

首先，要提高語文的教學質量，必須重視寫字習慣的培養。各班一月一次對學生寫字進行指導。

其次，要提高語文的綜合能力，必須提倡閱讀習慣的養成（勤于閱讀、積累的習慣，邊聆聽邊思考的習慣）。可以班為單位，進行課外閱讀比賽。學校成立閱讀興趣小組，指派專人負責，定期指導檢查。

最后，要提高語文的整體素養，培養學生寫作的興趣（積累素材，積累語言，累技巧）。成立寫作興趣小組，定期進行指導檢查。

3、建立健全評價機制，對學生語文學習習慣養成進行及時評價。

第三階段：發展深化階段（20xx.9－20xx.12）：落實課題方案，全面進入實施研究階段，召開階段性成果匯報、對實施階段研究情況進行反思，修改實施方案，進行深化性、拓展性研究。定期開展匯報，交流各校成果。

第四階段：總結階段（20xx.1－20xx.6）：收集數據、資料，分析整理研究資料，

總結研究成果，撰寫論文、研究報告，整理課題成果。

綜上所述，任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習慣。因此，培養初中學生學習語文的良好習慣，是農村初中語文教學的重要任務。只要在語文學習中，結合自身實際情況，不懈地努力，就能養成良好的語文學習習慣，從而提高學生的語文素養和審美情趣，為高一級語文的學習打下堅實的基礎，為以后的終身學習做好鋪墊。所以，我們農村中學的學生只有養成了良好的習慣，才能收獲耕耘的樂趣。

資料費：約3萬元，用于教師購買書籍，訂閱資料及撰寫論文、報告所需費用（120xx元）；學生訂閱資料（18000元）

器材費：約150000元，用于維修語音室，閱覽室，廣播站等多種功能室及添置部分器材。

獎勵費用：用于研究中對有突出貢獻的成員進行獎勵（20xx0元）

1、成立了課題組，進行了成員分工，組織進行了校本理論學習

2、撰寫了開題報告

3、制定調查問卷表，對中學12個班作調查取樣，調查內容涉及學生對語文的預習、聽記、作業、復習、書寫、閱讀、寫作等幾個方面的習慣。

4、部署成員在網上進行理論學習。

《基礎教育課程改革綱要》

《養成習慣教育》（林倫）

《心理學與教育》（羅明）

學前教育開題報告篇十二

課題研究是教育科研活動的一項重要內容。“凡事預則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍圖，有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。

一、科研課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。

何謂有價值、有創見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。

科研課題開題報告（研究設計）就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開題報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告（研究設計），就沒有科學而有價值的成果

二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

三、科研課題開題報告（研究方案）的結構與寫法

撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標？若分析后覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。

1、名稱要準確、規范

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，有時候還要把研究方法寫出來。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究方法。

（二）課題研究的目的、意義

第一，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。

第二，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。

第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，讓人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

（三）課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標？要解決哪些具體問題？研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

（四）課題研究的基本內容

有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是：1、只有課題而無具體研究內容；2、研究內容與課題不吻合；3、課題很大而研究內容卻很少；4,把研究的目的、意義當作研究內容。這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。

（五）課題研究的方法

任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，()為什么要用這個方法？以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須注意的問題。

（六）課題研究的步驟和計劃 （列表比較清晰）

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的.步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。

（七）課題預期的成果與表現形式 （列表比較清晰）

課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題？研究會帶來什么成果？有什么對策？課題研究的成果形式包括研究報告、論文、專著、軟件、課件、教改方案、教材等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據此對課題進行檢查驗收。

（八）課題研究的組織機構和人員分工 （列表比較清晰）

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。

（九）課題研究的經費及設備條件需要 （列表比較清晰）

任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，對課題研究有價值的資料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。科研處將按學院《關于給批準立項課題資助研究經費的試行辦法》（京現院〔xx〕12號）加強管理與監督使用。

總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心準備，就沒有科研活動的發生，更不會有什么真正意義上的學術突破。

學前教育開題報告篇十三

加強農村教師隊伍建設

要改變農村幼兒園的教學現狀，首先要從教師隊伍建設出發。一是提高農村幼兒園教師的待遇，享受國家相關的優惠政策。例如，優先考慮農村教師的職稱問題等。二是加強對農村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優秀的教師，進行物質獎勵，并把培訓結果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。

在教育事業快速發展的`今天，農村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農村幼兒教育一定會發展的越來越好。

作者:

單位:甘肅省民勤縣夾河鄉中心幼兒園

參考文獻：

陳幗眉.生活知識的學習最重要[j].幼兒教育,(10):4-5.

王紅霞.當前鄉鎮中心幼兒園存在的問題及對策[j].教育導刊(幼兒教育),(9):32-33.

學前教育開題報告篇十四

1.養成良好習慣，是學生健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。

所謂養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，是對學生行為指導與良好習慣培養的一種教育模式。中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養成教育可謂源遠流長，我國古代偉大的教育家孔子提出："少成若天性，習慣成自然。"對后世養成教育產生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有"習子童蒙，圣功也"的論點，進一步主張把養成教育作為兒童德育的有效途徑。

素質教育的實質就是促進每個受教育者全面主動發展，促進每個受教育者人格與個性的養成。有一位教育專家曾有過這樣的論述："你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。"由此可見，養成教育是管孩子一輩子的教育。培養一代少年兒童從小養成良好的文明行為習慣，是保證他健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。

2.抓好養成教育，這是從當前學生的實際出發而提出的。

就學生的普遍狀況來說，其文明道德習慣、學習習慣、衛生健身習慣的現狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭、社會等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。對我國青少年德育工作進行深入的反思，我們不難發現，其中一個重要的弊端就是：不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。因此，抓養成教育的培養顯得尤為重要，我們將對小學生良好行為習慣的養成教育作進一步探索，使之成為我校的一大特色。

3.抓好養成教育，有利于增強德育的實效性。

就我國目前小學教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規范的.。培養少年兒童的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求"高、大、全"的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和實效性。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。

1.調查并詳細分析影響小學生日常生活和學習中的不良習慣形成的原因。

2.促進學生健康人格發展，初步探討良好行為習慣對學生人格發展的影響及相應的教育對策。

3.通過研究，找到家庭、學校和社會對小學生良好行為習慣養成的主要因素，找到科學的策略和基本方法。

學生成長過程中需要養成的良好習慣很多，本項目旨在充分發揮課題組成員的主題意識，本照“點滴皆是教育，細節蘊含成功”的辦學理念，以學生為主體深入研究學生良好習慣養成的方法：

1.充分利用“班級實名制”的優勢，借助“u”型小組導學員的課堂教學模式，促使學生良好學習習慣的養成。

何為“u”型小組導學員模式？“u”指的是全班學生以六七人為一組，采用“u”型的方式圍住在一起，“u”的開口指向講臺，整個班級四十幾個學生最后分成了六七個組。原本老師面對的是四十幾個學生個體，而現在面對的是六七個團隊，教育對象由個體轉變為團隊，既有利于任課教師駕馭課堂，又為學生創設了小組合作的機會，同時有利于加強小組間的競爭。一句話：單兵作戰的局面被小團隊互相配合作戰所代替，個體學習的局面轉變成了合作學習，既有利于合作，又創設了競爭的機會。

“導”指的是“u”型小組中的導學員。每個小組中設立了學習能力較強的學生擔任導學員一職，主要職責是實行“兵教兵”的策略。每組設定導學員2－3名，每名導學員負責幫助1－2名學習能力稍微差一點同學，通過互助、督促、指導等手段，幫助能力差一點同學完成學習任務，在班級中喊響了“不讓一個伙伴掉隊”的口號。“1+1、n+1”多元化的幫扶模式，不但提高了學生的成績，還 “以點帶面，以面促點”養成了學生良好的學習習慣。

2.強化落實我校特色“揚三棄一”品行修養卡，發揮“敬、競、凈、靜”星級評價的作用，形成星級評價體系，強化學生日常行為習慣的養成。

“揚三棄一”品行修養提示卡，為學生量身定制特色“名片”。運用哲學的揚棄理論，也給學生們制作了“個人名片”，即揚三棄一品行修養提示卡。引導學生發現自己的特長與不足，逐步養成良好的品行習慣。“揚三棄一”品行修養提示卡是一張學生信息卡，教師可以根據卡片上的內容，了解學生的性格愛好、優缺點等方面的信息。此卡還是一張評價反饋卡，注重了過程評價與即時評價。卡中“揚一”與“揚二”注重學生特長的培養。學生分別從“六美”行為習慣、興趣特長（球類、體育技巧類、才藝類）找出自己的特長填寫。平時，我們組織學生參加少年宮活動，使他們的特長充分發展，力爭做到“人無我有，人有我精”的境界。“揚三”與“棄一”注重學生良好習慣的培養。“揚三”定為動態即時評價，即：每周根據學生的“敬、競、靜、凈”四方面的表現進行評比，表現突出的由班主任在此欄中印上所獲得相應的“星”標志。學期末根據所獲“星”的數量評出品行優秀的學生。“棄一”是學生填寫自己的缺點。學期末由同學、教師進行表決，認為已改掉則在期末班主任評語中予以體現。每學期末我們都將此卡裝入學生綜合素質檔案袋中，作為學生成長評價的重要依據。這一做法有利于教師隨時了解學生的品行情況，有利于實踐“德高尚，方有大成”的管理理念。

3.發揮我校“彩繪人生”鄉村少年宮的作用，為每個學生的發展提供場所，強化學生動手實踐習慣的養成。

在威海經濟技術開發區管委、教育局及學校領導的大力支持下，共計投資22萬余元，成立了“靚彩樂園，彩繪少年”少年宮。少年宮共設“剪紙歡樂坊”、“巧手工作間”、“紙漿工藝吧”、“我舞我秀室”、“棋林益智苑”、“四驅車樂園”、“百變魔方站”、“風雅書法屋”、“潑墨畫中畫”等活動場所，且一樓主題文化為“科技探索”，二樓的主題文化為“藝術欣賞”，整座樓將成為培養學生動手實踐能力與藝術情操欣賞的專用場所，成為放飛孩子夢想的大舞臺。

每周二與周五下午的大課間時間，將成為學生們的活動時間，配合著室外的輪滑、籃球、乒乓球、足球等活動，全方位打造學生綜合素質的30多個活動項目，讓每個孩子都可自主選擇所喜愛的項目進行活動，“人人有活動項目、人人有活動場所、人人有技能展示、人人有成果積累”成為“彩繪少年”少年宮培養的目標。為培養學生良好的愛好習慣奠定了堅實的基礎。

1.問卷調查法

廣泛收集教師、學生、家長以及社會對學生行為規范的調查報告，對問卷進行整理、分析，從中把學生的行為，要求放在第一位，不良的行為得到及時矯治。

2.個案研究法

通過對班級學生若干個個案的研究，進行比較分析，找出規律性的東西，進行深入具體的研究，為今后課題研究提供針對性的事實依據。

3.比較研究法

通過對實施對象之間或個案與個案之間的比較，找出適合我校實際工作的方法，加以指導以后的工作。

4.文獻資料研究法

廣泛收集國內外有關養成教育的資料，然后再進行整理、分析，從中篩選出有用的資料學習，為本課題的研究提供借鑒和參考依據。

課題研究的過程設計：

第一階段：準備階段：（20xx年6月――20xx年10月）

建立課題研究組織，組內成員學習、商討，落實人員分工，明確責任。了解學生已有的行為習慣，制定針對性研究方案和計劃。研究資料文獻的準備、信息的收集、設計問卷調查表等。

第二階段：具體實施階段（20xx年11月――20xx年10月）

①前期分析階段：通過教師對學生行為習慣現狀的觀察分析，撰寫”崮山中學學生行為習慣現狀調查樣本分析”，對各個年級學生此階段的行為習慣的現狀作分析總結，為今后的對策研究提供了事實依據。

②實施階段：

a、針對小學生的特點，進行不同層次的良好習慣的教育，搜集典型課例和活動錄像等資料。

b、按照不同階段研究方案，通過實際調查研究形成培養學生行為習慣的具體計劃和實施步驟，并探索學生行為習慣提高的方法和策略。

c、實施期間定期召開座談會，適時聽取班干部和各個學科教師對本階段學生行為習慣的養成反饋，并根據反饋及時做出相應改進與調整。

第三階段：總結階段與結題階段（20xx年11月――20xx年9月）

1.完成各項有關測試，進行認真對照和分析。

2.課題組總結、整理規范研究資料和經驗成果，進行分析、歸納，提煉規律。

3.完成研究報告，舉行結題會。

人員的具體分工：

負責人：苗延亮(負責課題工作的總體規劃)

組長：劉亞琳 (負責課題信息的匯總和傳遞，并撰寫各種課題文件，確保課題的各項工作能夠按計劃完成)

實施者：周建等8名教師。(負責課題工作的具體實施，確保課題研究的效果，需要在實施過程中積累研究資料，并撰寫各種研究成果)

1、預期研究成果：

（1）課題研究報告、分析報告、典型案例、階段性報告等

（2）科學合理的完善學生評價體系。

2、最終研究成果

（1）通過研究，探索“u”型小組、“彩繪人生”鄉村少年宮、“揚三棄一”品行修養卡、“敬、競、凈、靜”星級評價等模式對學生良好習慣養成教育的作用和具體實施措施。

（2）提高家長、教師對學生行為習慣養成重要性的認識。

3、成果形式：

（1）形成本課題的"工作報告"。

（2）本課題的研究論文、研究個案、隨筆、敘述故事、主題活動、等匯編。

1.課題組負責人苗延亮，是學校校長，他對教育科研有著濃厚的興趣，積累了一定的教育教學和科研管理經驗，親自主持并參與研究，他把教育科研視為“學校由平庸走向成功的必由之路”，他對該項目給予極大地支持。

２.參與課題組成員中有經驗豐富、多年從事教學研究的中層領導，有專業素質高、勇于開拓創新的青年教師，還有多年從事班主任工作，很善于和學生進行交流的班主任，為課題的開展打下了堅實的基礎。

3.取得上級科研部門的關心與幫助，確保實驗順利實施。

4.學校保證完成課題所需的時間和各項條件，并承擔課題的業務管理和財務管理。

綜上所述，本校課題組進行的課題研究的條件是具備的，預計通過本校課題組成員的努力，上級教科研部門的正確領導，屆時將會圓滿地完成該課題的研究工作。