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全國教書育人楷模先進事跡心得體會張桂梅篇一

真摯的情感是“施愛”的前提，教師真摯、深厚的情感可以發出強大的愛流，有利傳導，教師把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流達到思想的感情上的聯系和信賴，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會產生共鳴。打開幼兒的心扉引導他們走上一條充滿自信，充滿歡樂的人生大道，這比什么都重要。

尊重幼兒是“施愛”的關鍵。尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，有禮貌的對待幼兒。嚴厲的責備和不適當的批評都會招來失敗，甚至導致師生的對立。因為他們的自尊心強，對他們的的教育方法是：避開嚴厲的直接批評、盡量和風細雨，說服教育。

了解幼兒是“施愛”的途徑。教師對幼兒的情況要深入了解，對幼兒的心理變化要細致觀察，只有這樣教師才能以更好地接觸到幼兒情感的點子上了，這種接觸點就像是個突破口，它往往是教師傳授愛的門路。老師用心去多方面地了解幼兒，然后適時地進行鼓勵，這可能改變幼兒的一生，畢竟，一個人人品好、城實、最可貴。

教師生活在幼兒中間，深知幼兒需要教師的關懷與愛護，而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個幼兒，而是所教的全部幼兒。但教師只有一個，時間和精神有限，這就必須調動集體力量，通過集體力量，通過集體關心，使幼兒感到溫暖，相互影響、幫助、擴大和深化師愛的作用。

魏書生老師說：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大?！苯處熓窃趶V闊的心靈世界中播種耕耘的事業，這一職業應該是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，使我們無愧于孩子，無愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號。

全國教書育人楷模先進事跡心得體會張桂梅篇二

一、記住窮困

1975年底，張桂梅初中畢業隨姐姐從東北牡丹江來到云南中甸林業局支邊。她先后在林場、黨校任團支部書記、政治教員，又到局機關當文書、團支書、婦女主任。1983年調到子弟學校當中學教師后，她就深深地愛上了“釋道、解惑”這一神圣的工作。但是，在教學實踐中，自己的學問與當好一名稱職教師距離不小。1988年她以優異的成績考入了麗江教育學院中文系。三年緊張、快樂的學生生活，不僅使她在學識上打下了堅實的基礎，同時也找到了自己的如意郎君──一位英俊的白族小伙子。1990 年，一對戀人在大理市喜洲一中喜結良緣，開始了美滿的婚后生活。

可是，萬萬沒有想到，幸福屬于張桂梅的時間卻是那么的短暫!丈夫患上了癌癥。她為了給丈夫治病，不僅花光了自己的積蓄，能借錢的地方她都去借了，在這段日子里，張桂梅深深地體會了借錢的艱難、領會了沒錢的困難，也嘗盡了求醫的艱辛!深深懂得了，一個人困難的時候，是多么地需要有人能伸出援助之手!

1995年2月24日，是張桂梅悲痛欲絕的日子──中年喪夫!隨后的一年多，她觸景生情，見物思人，精神晃忽，幾乎崩潰。為了解脫，她終于做出了離開喜洲的決定。

她選擇了無親無故，比喜洲邊遠偏僻的華坪，去踐行自己的諾言:“只要還有一口氣，就要站在講臺上!”

行善助學

張桂梅到了華坪縣中心中學，就用忘我的工作努力沖淡心中的痛苦。是山區的老鄉教育了她，她的行動也感動了鄉親。一次，一位僳僳族的家長來為孩子交書費。他伸出黑黑的大手，將一大把一元、一毛的鈔票放在了張老師面前，滿是皺紋的臉不好意思地說:“就這些了啊──有了錢我還會送來!”看著這位兄長一般的男子，再看看他身邊背著書包、臉蛋黑黑的小姑娘，清澈的目光中充滿著求知的饑渴，張桂梅被深深觸動了。她看到群眾對教育的期盼，更想到了人民教師的神圣職責。群眾的需要就是老師的光榮使命。報名表上，大多數學生是僳僳族，還有其它的少數民族，都是來自邊遠的貧困山區，家庭條件很差。

來自永興鄉的一個小姑娘，身上的衣服很少換洗，性格內向，總是呆呆地坐著，經常發出長長的嘆息聲。在她的身上看不到少女的活潑與歡快，功課一門都不及格。于是，張老師把她叫到自己的宿舍里，慈母般地和她交談。終于，她流著眼淚向老師傾訴了壓在心底的秘密:“我爸爸也是一名教師，但因病早已去世，母親一個人辛辛苦苦支撐著我們兄弟姐妹的生活，真不知今后怎么辦?”張老師鼓勵她要勇于戰勝困難，表示一定會全力幫助她。張桂梅馬上翻箱倒柜給她找了兩套衣服，還把丈夫最后一次給她留下的花襯衣拿出來給小姑娘穿上，并且幫她交了書費。姑娘生病，張桂梅掏錢領她去看病，細心的照顧和關心，使小姑娘激動地喊出了:“張老師，你就是我的媽媽!”慢慢地，這位小姑娘恢復了少女的天真與快樂。后來以優異的成績考上了高一級的學校。

一天早上，一個僳僳族族小男孩遲遲的不起來，用破被子把頭蒙上。張桂梅耐心地詢問，孩子才掀開了被頭，說他沒有錢吃飯了。張桂梅什么也沒想，說:“你起來，我去給你拿錢。”回到宿舍，翻開自己的錢包一看，傻眼了:里面只有二十元錢了!張桂梅沒有多想，都拿給了孩子。她對孩子說:“你先用著，我會想辦法?！睆拇耍@位小男孩每個星期都得到張桂梅三十元的救助，直到他完成了初中學業。

張桂梅的身體，早就是一部帶有重病卻日夜不停地在運轉的機器。 年4月她就已經把醫院寫有:子宮瘤(腫瘤已經有五個月胎兒那么大)的診斷書悄悄地揣進了懷里。那時，她任四個班的課，還有四個月就要升學考了。學生們的寒窗苦，不能因為自己住院而受到影響!有一次，張桂梅去上課，上課的鈴聲還沒響，幾個學生在踢罐頭盒子玩。突然罐頭盒子飛來，她無力躲閃，啪的一下，打到她的腿上，當時就被打坐在了地上，爬也爬不起來。學生們嚇得趕緊把她扶起來:“老師，對不起!我們把你送回宿舍吧?”她卻說:“不用了，把我扶進教室，我們把這節課講完?！本瓦@樣，堅持到7月，把學生送進了考場，張桂梅才住進了醫院。7月24日做了腫瘤切除手術。手術結束后，醫生對她的姐姐講:常人根本無法想像她是怎樣熬過疼痛這一關的──要知道，她腹腔的器官已全部移了位，腸子都粘連貼到了腹后壁上!這疼痛是非常劇烈的。

等張桂梅從昏迷中蘇醒過來，醫生囑咐:“張老師，事業是大家的，生命是自己的，請你今后多保重!”并要求她，最少也要調養半年后才能工作?？墒?，手術后的24天，她就到了新分設的民族中學，擔任1個畢業班的語文、政治教學，還擔任班主任、學校婦女主任和文科教研組組長。

張桂梅的敬業風范，已經成為了學生們學習、成長的光輝榜樣和強勁的動力。

勇挑重擔

華坪縣民族中學女教師張桂梅，是8月從大理市調到華坪任教的。當時，她放棄了進條件最好的華坪一中的機會，而選擇了中心中學(當時中心中學因沒有教室而實行一個學校兩個分點教學的辦法，初一、二年級12個班在原七中校址、初三年級8個班在原六中校址)。

到中心中學后，她承擔了4個畢業班的政治教學工作，畢業班的女生工作，還協助學校搞文藝工作。在工作中，她盡職盡責，奉獻了所有的精力。由于課時有限，她只有找別人休息的時間給學生補課、考試等。每天早晨7點她第一個走進教室，晚上10點最后一個離開教室。星期六、星期天，當人們都在休息娛樂時，卻正是張老師工作最緊張的時候。她所任教班級的教室有的在前院，有的在后院，相隔100多米，每天早上、晚上她總是前后跑動著輔導，堅持一年如一日。在抓好教學工作的同時，她還用中午、下午、晚上，總之，抓住所有時機或全體或個別給學生補課、談心。同時，積極組織學生參加豐富多彩的文娛活動。

97年8月，民中分設成立，當時正在住院做手術的張老師得知民中學生最窮，生源素質最差，經費最緊張，又看到民中校舍最破陋、設備最差時，她又主動要求調到民中工作。誰都知道，在學校工作中，班主任工作是最重要的一環。除了抓學生的學習外，學生的日常生活、思想動向都得班主任親自抓，一個班級、一個學校的班風、校風的好壞多取決于班主任工作的認真細致與否。張老師調到民中后，就主動承擔了畢業班15班的班主任工作表該班語文、政治兩個學科的教學工作，同時，還承擔了學校婦女工作、語文教研組研討工作及一些校務工作。

四、愛生如子

民中的學生基本上來自邊遠貧困山區，家庭普遍困難。冬天來了，學生還穿著單薄的衣服，坐在教室里瑟瑟發抖，張老師為他們捐出了自己的衣服、鞋子、被子、毛毯，還用自己不高的工資為貧困學生購置避寒衣物。97年12月的一天深夜，一個男生突發高燒，張老師得知后，立即趕到宿舍。當她看到這位學生寒冬臘月還蓋著薄薄的氈子時，心情十分沉重，她當即含著熱淚把丈夫逝時留下的唯一的紀念物--毛呢大衣，送給了這位學生，并且連夜把學生送到醫院，替學生付了580元的住院費。第二天，當學生家長聞訊趕到醫院時，張老師還守候在病床前。這時她臉色蒼白，神情憔悴--她守候學生己整整10個小時，這位僳僳族老人感動得熱淚盈眶。張老師沒有子女，但她這顆拳拳慈母心，又何止讓一位學生家長感動呢!

還有一個男生，常為沒有生活費而發愁，學習下降很快，成了班上的倒數幾名，對學習失去了信心，幾次提出退學的要求?？芍挥袃蓚€月就畢業了，看著這些缺少文化的貧困山區的孩子中途輟學，怎不叫人痛心?于是，張老師從自己的工資里每星期拿出30元錢給這位學生，幫助他完成初中學業，學生很感動，成績也有了明顯好轉。

為了給長期不能回家的學生改善生活，她就請12名同學上飯館。豬蹄湯，回鍋肉，學生吃得好開心，可結帳時，個個傻了眼:“張老師，我們不知物價這么貴?！彼齾s說:“只要你們安心學習，比什么都強?！?/p>

民中學生大都來自高寒山區，他們遠離父母，家庭經濟又差，外面的世界對他們的誘惑可想而知。由于學校圍墻殘缺，又無校門，要讓學生健康成長，張老師只得全天跟著他們，早晨6點半她起床就敦促學生上早操，然后上自習、上課，每天中午都親自檢查督促學生午休。她用整個身心來呵護他們，愛他們，她既在學習上嚴格要求他們，又在生活上關心他們，讓這些遠離父母的孩子既嘗到母親般的慈愛.也得到老師嚴格的熏陶，培養學生吃苦、勤奮的精神。同時，也嚴格要求她自己，她深知“身教重于言教”的道理，凡要求學生做到的，她自己首先做到，用自己的形象來為學生樹立榜樣。漸漸地，她和學生消除了年齡界限，交上了朋友。學生信任她、喜歡她，把她看成是學習上的好老師和生活中有大姐姐。她調到民中以來一年半的時間，共資助學生2500元。她的學生從未出現過違犯學校規章制度的事，是全校紀律最好的班級。

五、傲笑病魔

4月，是個不幸的日子，張老師被查出患有子宮肌瘤，腹腔迅速膨脹，疼痛難忍。她一面吃止疼藥，一面把工作量加到了最大限度。當她知道自己生命垂危時，面對一紙無情的病檢報告(當時醫院診斷為癌癥)，她沒讓領導、同事、學生知道，而是默默忍受著身體和心靈上生與死的煎熬。在這幾個月里，同事們經常看見她在通往教室的路上一步一步往前挪。她給學生加大了復習量，也加大了自己的工作量，她每天早上6點多鐘起床，晚上批閱作業試卷到12點。這樣，一直堅持到7月份，把學生送進中考考場后，才向領導說明情況，住進了__的一家醫院進行手術治療，切除的子宮和腫瘤重達2公斤多。

手術后，醫生要求她至少休養半年，可是手術后的第24天，她就回到民中上班了。由于手術失血過多，傷口沒有完痊愈合，巨大的疼痛折磨著她，可她仍然堅持在講臺。

由于過度勞累，97年12月，張老師的病情復發，領導、同事、學生多次勸她住院治療，她不肯。她說:“我的事業是教書，我的希望是學生，不把他們送出學校我是不會先走的”。這段時間，她的工作量達到了極限，每天工作10多小時，更不存在星期六、星期天，全年休息的時間只有過春節的3天。直到3月，她的病情己惡化得特別厲害。人們勸她住院，她仍然拒絕了。她說:“學生剛有起色，我不能離開他們，我的生命就是講臺”。領導、同事們說:“我們需要你活著，華坪人民需要你活著，請你服從安排吧?！睕_著這份真情，她才進了華坪縣中醫院，這時，她仍然一邊治療一邊堅持工作。每天都是一拔下針頭就走向講臺，從沒有在醫院安穩地躺過一天。

不到一個月，醫生告訴她醫院無法控制她的病情，需要轉院治療。為了節約國家的醫療費，她毅然決定出院。為了即將畢業的學生，她拒絕再到任何醫院治療，仍然堅守在崗位上。就這樣，張老師調到華坪兩年多了，雖然她一直帶著重病，一直承受著痛苦，可她從沒有請過一天病事假。

人們常不解的問她:這樣做有什么目的，有什么好處?什么力量使她這樣堅強?張老師總是笑著說:“如果我有追求，那就是我的事業:如集我有企盼，那就是我的學生;如果我有動力，那就是黨和人民”。

六、動力之源

病魔奪去張老師丈夫的生命后;她只身一人來到華坪，為了讓她盡快從痛苦中強作起來，各級領導都給了她無微不至的關懷。她自患病以來，每一次病情的變化都牽動著無數人的心。領導們噓寒問暖，多次督促她上醫院發治療，張菊蘭副縣長多次看望她，還每月捐資100元，資助她的孤兒學生蘭娟。領導的關心，使張老師徹夜難眠，激動不已。

2月，縣政府還專門派出小車，由民中校長李建國親自陪同她到攀枝花檢查病情。7月22日，她第2次被送進手術室，當時在麗江學習的李校長就守在電話旁，幾次打來電話，直到她被送出手術室，他懸著的心才落下來。8月2日，是她第二次手術出院的日子。新上任的教育局長徐嘉澤要派專車接她回來，她不依。徐局長在電話里動了真情:“張老師，你就聽我一回吧，你要拒絕派車，我終生都會不安吶……”出發前，細心的徐局長告訴司機，車要開慢、開穩，可不能顛了張老師;她讓停就停，讓走就家走，一天趕不回來，可以開兩天、三天……徐局長多次勸她休息，保重身體，還要為她減去一門課，可她就是不同意。

年3月24日，38名縣政協委員到民中視察，聽說張老師的事跡和病情后，他們感動得熱淚盈眶，他們說:“沒想到在商品經濟大潮泛起的今天，面對以金錢來衡量勞動價值的現實，還有這樣無私奉獻的人?！比w委員當場向張老師深深地三鞠躬以示敬意，自愿捐款6230元給張老師治病。4月，縣婦代會召開，婦女代表們被張老師的事跡所感動，再次向她伸出友誼之手，自動捐款6043元充作她的醫藥費。會議結束后，縣委書記李汝勤率領縣婦聯等有關部門的領導看望張老師，并把捐款交給她。

政協委員的捐款張老師分文未要，全部轉捐給了學校維修破爛的校舍。于是，李書記下了死命令:“婦代會的捐款必須全部作為張老師的醫藥費開支，任何人不得挪作他用，也不得捐給任何組織部門?！睆埨蠋熣f:“是華坪給了我再次振作的機會，是華坪人民幫助我渡過難關，我捧著的何止是6000多元錢，而是華坪人民一顆顆滾燙的心哪!華坪人民的情義，領導們的情義我收下，并將永遠珍惜，但錢我不能收。”最后她把這筆錢又轉捐給了學校，改善了辦學條件。

1月26日，麗江地委委員、地委秘書長王漢富代表地委、行署專程看望她，并給學校元表示慰問。

97年9月，張老師調到民中工作后，校領導在工作上給予她大力支持，在生活上給了她細致入微的關懷;同事們紛紛仿效，關心她，照顧她，每到逢年過節，同事們總不忘把好吃的給她送來;她身體不好，同事們給她送來滋補品，還長期幫她洗衣熬藥。她沒有家，校領導說:“民中就是你的家，我們就是你的親人?！彼龥]有子女，學生說:“我們是你的親兒女，你就是我們的好媽媽。”這份殷殷真情，世間少有，張老師感動地說:我沒有為黨、為人民做出什么貢獻，黨和人民卻給了我這么深厚的愛。誰說我沒家?我的家就在華坪，我的親人就在華坪，我的愛也在華坪!為了回報華坪人民對我的厚愛，我愿為華坪教育的再度輝煌獻出自己的生命。

七、成果初現

張老師調入華坪任教時，正值華坪教育滑坡后開始回升而備受關注之際，全縣人民都在探討同一個問題:華坪教育的出路在哪里?縣委書記、縣長多次在會議上大聲疾呼:“重振華坪教育雄風的時候到了!”現實的嚴峻，領導的焦慮，群眾的呼聲，對張老師觸動很大，她決心為華坪教育竭盡全力。她一方面在同事中介紹外地的先進經驗，一方面帶頭真抓實干，可慰的是，通過艱辛的努力，她取得了一連串驕人的成績。

1997年，中考，她接手僅1年的政治獲全縣二等獎，其中一個班名列全縣第二名;10月，她被學校評為教學質量一等獎:12月，全縣初三語文競賽，她的一名學生獲一等獎。

1998年，1月，全縣統測，她教的語文從接手時的第13名躍入第5名，政治從接手時的第30名躍為第1名;3月，輔導2名學生參加全省初三語文競賽，分別獲一、二等獎，被縣婦聯授予巾幗建功標兵;5月，被縣教育工會授予師德標兵;中考，所教語文綜合成績全縣第4，政治全縣第2;9月，教師節，獲縣教育成果重獎，被地委、行署命名為優秀教師……更可貴的是，張老師以自己的實際行動為民中教職工樹立了榜樣，使民中全體教職工形成了以“敬業為本，奉獻為榮”的職業道德新風尚。人們說，民中是個團結奮進的集體。不錯，民中的領導住在學校，以校為家;民中的黨員帶頭捐款捐物，資助貧困學生，民中的教師搶補課，卻從不收取分文報酬。僅97至，全校教師就累計義務補課5000多節。教職工們說:學校的光榮就是我們自己的光榮，我們個人的成績就是學校的成績;榜樣就在我們身邊，我們還有什么個人利益不能舍棄的呢?

縣委副書記陳裕善說:“只要有了張桂梅教師的精神，華坪就沒有做不成的事，就沒有做不好的事……”

榜樣的力量是無窮的，民中在她分設二年半的時間里，就碩果連枝:

1997年秋季學期，在各級各類競賽中，學生獲獎率居全區全縣第一。

1998年1月，全縣29個科次統測，民中有21個科次居全縣前5名。中考，在麗江地區108所中學中，綜合成績名列第6;在全縣13所中學中，名列第一。12月，全區初三英語競賽。獲優勝集體3等獎，有8名學生獲獎。在191月全國舉行的“天元杯”化學競賽中，全縣只有兩名學生獲獎，他們都出自民中。學校雖然圍墻殘缺，又無校門，可學生卻從未出現過打架斗毆，人身傷殘，輟學出走等事故。這樣的集體，還有什么事辦不到的呢?

年2月，華坪縣教育局黨委和中共華坪縣委分別發出通知;號召全縣教職工和全縣人民向她學習，縣委還授予她“愛崗敬業、無私奉獻的優秀人民教師”的光榮稱號，并獎給她1000元。張老師把1000元獎金當場就捐給了縣慈善機構?？h委、縣婦聯和縣中醫院還專門安排或邀請她去作事跡報告會，聽者無不為之動容，淚濕衣襟。5月又獲省勞模光榮稱號。事跡先后在省、地、縣報刊多次報道?！叭ぐ恕眿D女節，在麗江地區四縣巡回作事跡報告會，到會者無不為之感動。

在鮮花和榮譽面前，張老師更加感激學校、縣委，政府、麗江地委、行署領導對她的關心，給她的高度贊譽。更加堅定不移把自己的全部精力投入到教育教學中。她送走15班后，手術未痊愈，又主動接手了起始班級19班，克服了生源素質低等諸多困難，通過一年多的努力，學生又以新的面孔出現在大家面前。在1999年7月全縣的期末統測中，所教學科語文、政治名列全縣第一。

99年中考，民中全體教師在她精神的帶動和鼓舞下，經過頑強拼搏，又上一個新臺階。中考成績名列全縣第一，全區第二。特殊條件下招收的小學提高班，參加畢業班水平測試語文、數學雙雙榮獲全縣第一名。僅，學校黨支部就被評為縣級“先進黨支部”，受到縣委的表彰獎勵;學校婦女組織被評為“三·八”紅旗集體。受到縣婦聯的表彰獎勵;黨校團委被評為“先進團委”，受到團縣委和團地委的表彰獎勵;學校還分別被評為“文明”學校、“社會治安綜合治理先進集體”、“衛生工作先進集體”、受到縣委政府的表彰獎勵。

張老師用她的實際行動和所取得的佳績，明確回答了華坪教育的出路問題:春種一粒，秋收萬粒子。華坪教育的出路--在于埋頭工作，真抓實干。從她的身上;令人看到了華坪教育振興的希望，看到了華坪教育崛起的曙光!

八、未來設想

張桂梅現在正在籌建一所貧困女子高中。這些年她親眼目睹了許多農村女孩初中畢業后不能繼續上學，過幾年就嫁人的情況，希望能為她們建立起一所免費的高中，來這里上學的女孩子不用交書費，不用交學費。希望讓山里所有的女孩子能繼續接受教育，接受高中的教育，更希望知識可以改變她們的命運?，F在政府對這個工作非常地支持，也將把這所學校的老師納入編制，給開工資。但辦個高中不是小事情，單靠市委市政府，單靠我幾個人是做不成這個事情的。這個事情需要全社會的關心和幫助。

所以，她希望我們的社會，我們的網友，能獻出愛心，為貧困女子高中盡一份力量。建這樣一所高中。計劃為這個高中建起一座綜合樓，這樣才能為學生提供足夠的教室。

九、慈善之星

春節，張桂梅的肺部也有了病灶。她一直帶病堅持工作，兩次大的手術都安排在放假期間去做，沒有因為病耽誤一節課。她的工資除了必要的生活開支，全部用來接濟學生。她把一天的生活費控制在三元之內，甚至把藥停了，拿出錢、物資助學生。除了民中三個班的教學工作，她還辦起了孤兒院，院里收養了50多個孩子。不僅如此，她自己還撫養著5個貧困學生。從而起，她一邊在民中教書，一邊義務但任華坪兒童之家的院長，管理著50多名孤兒的衣食住行。5年來，為了照顧好這幾十個孤兒，給他們一個溫暖的家，保證他們的健康成長，她投入了大量的精力，付出了成倍的心血。

剛建院的第一天收了三十六個孩子，從兩歲一直到小學五年級，年齡相差這么大，滿院子哭聲震天，哭鬧得左右鄰居睡不著覺，哭的院里的老人直朝著她罵。

她努力地培養與孩子們的感情，細心的照顧他們。可是，孩子們多數都聽不懂她說的是什么，給他們洗澡，他們一邊哭，一邊用民族話罵她是豬。初來時，孩子們的衛生習慣很差，每個人的頭上都有虱子，不會上衛生間，大小便都到處亂解。早上起來一看，滿院子都是屎尿，床上、褲子里也是。她包里的錢經常不翼而飛，孩子爭吵、打架，管理難度非常大。

有一個小男孩，父親的死給他留下了陰影，使他小小的心靈充滿了偏執和仇恨?？傉J為這是別人的錯，社會的錯，對誰都不滿，在他眼里誰都是壞人。他用石頭把衛生間堵死，把拖把放在衛生間的門上，一開門，拖把就會砸在你的頭上，還把尿尿在水桶里;在學校他拿小石頭專門打女孩的頭，班主任找到了張桂梅，說孩子太難管了，讓她處理。孩子一見著張桂梅就哭了，孩子真的把她當成家長了，用眼淚訴說著他的委屈。她只說了一句，跟我回家。回去以后，她讓他洗澡換衣，安頓他睡下，什么話也沒再說他。母愛的力量使孩子很快變乖了，以后這樣的事再也沒有發生過。

還有一個小男孩，剛來的時候胳膊上就長著一個雞蛋大的血管瘤，老是說他的胳膊疼，張桂梅把他領到了中醫院，醫生說要做手術?？墒牵瑑和覀儧]有這筆費用，張桂梅也沒有錢。怎么辦呢?醫生看出她很為難，就去同領導商量，結果免費做了手術。

有一個小女孩，本身就是個棄嬰，撿回她的那家又發生了不幸:父親得了麻瘋病，母親已不知去向。父親死后，跟著姐姐過，姐姐的生活也很貧困，況且又不是親姐姐。鄉政府把她送到了孤兒院，剛來又臟又不會躲車，又因為父親是麻瘋病，孩子們也不理睬她。孤兒院的老師領她去醫院檢查了幾次。她自己也似乎明白了一點什么，生活得不快樂，后來孩子跑了。鄉政府打電話同張桂梅說:怕她再跑。張桂梅同意先給鄉政府送回去。但是，孩子走后，張桂梅的心里總是忐忑不安，又把孩子接了回來。回來后，孩子進經常流鼻血，臉也發黃，去醫院檢查也找不到病因。過了不久，從她的鼻子里爬出一只大馬蝗。如果不是在孤兒院里，營養好，照看得好，這條小命還會在嗎!張桂梅從心靈深處對自己進行了檢討。

一個一歲左右的小男孩，名叫蘿卜頭。他太小了，晚上需要照顧，張桂梅抱著孩子一起睡。孩子小，嘴饞，沒有東西吃就要哭鬧，他要吃什么，張桂梅就給他買什么。這些費用無法上賬，張桂梅心甘情愿地自掏腰包。孩子特別依戀她，她時常把孩子背出背進。孩子總在她身上一邊蹭一邊喊著“媽媽!媽媽!”偎在她的身上才會睡著。她睡不著，也不敢翻身。她明白了孩子們需要的是一個家，一個真正關愛他們的媽媽。

張桂梅用真情感動了孩子，感動了鄉親，感動了同事，感動了領導，感動了全國，也感動了華僑。人們紛紛向兒童之家捐款、捐物。

更令人感動的是，全國教育工會在__召開的全國教科文衛體系統工會女職工工作經驗交流大會，請張桂梅到會作報告。當聽了張桂梅講到，她72歲的姐姐病危，在離世之前，想看一眼20多年未見過面的妹妹，給她寄來了解500元錢。這時，正遇上一個生病的學生交不起住院費，張桂梅為學生交了住院費。家里人因此非常生氣。報告結束時，與會的領導紛紛解囊，一下子就為她捐了一萬多元錢。捐贈者明確表示:一是要張桂梅圓回鄉之夢;二是專項用于治病。10月25日，張桂梅被工會的同志“押”上了直達哈爾濱的飛機。在一片哭泣聲中，家人傾訴了對張桂梅的愛恨加交的衷情!現在，捐贈的余款仍由云南省教育工會的鄭紅林大姐為她保管──張桂梅只有“乖乖地吃藥的權利”!

張桂梅啊，你一片赤心愛人民;人民何嘗不愛你!?

20麗江市慈善會授于張桂梅“慈善之星”光榮稱號。各種新聞媒體紛紛宣傳報導，中央電視臺還專程邀請她進京錄制了節目。報告會、座談會、經驗交流會……

張桂梅成了國內一顆真正的耀眼的明星。

在華坪縣第八次婦女代表大會上，出席會議的縣領導和代表們在會議大廳里揍錢，有的身上僅留車票錢，有的干脆頃囊而出。張桂梅身上沒錢，正向與自己較熟的代表借錢，代表團的團長過來對她說:“張老師，為了你的病能早點治好，大家正在為你捐錢呢!”張桂梅的雙眼被淚水充盈了──誰言寸草心，報得三春暉!?

整整十年，年年有獎。張老師十九次獲獎;勛章一年比一年多，規格一年比一年高;獎金一年比一年多──有5000元的獎金，她考慮到自己重病在身，一次性提前交了黨費。

有3 萬多元的獎金，她捐給了災區，捐給了比她更困難的人，捐給了解放前就入黨的農村困難的老黨員。

剛剛獲得的云南省“興滇人才獎”的獎金30萬元，她決定捐給政府，用于一所貧困山區學校的建設。

何止是獻出獎金，就是每月領到的工資，張老師都只留給自己100元的生活費，其余都統統用于慈善事業──她刻薄自己到了“兩年沒吃一頓肉”!

她身上穿的衣服，多半是各級領導、同事、或好心人買了，硬往她身上套的。

榮譽越多，勛章越多，張桂梅對自己的要求也就越高。不少人反復叮囑她:“張老師，為了孩子們，你也應當善待自己!”

最近，張桂梅又起草了一份《關于創辦華坪縣貧困女子高中的設想與計劃》，在計劃中，她要實現的最終目標是:要使華坪縣今后的女性都沿著“高素質的女孩──高素質的母親──高素質的下一代”良性循環。

張桂梅的身體雖然兩次經過大手術，現在肺部也有病灶，但她行善助學的義舉卻從來沒有停止過。張桂梅卻說:榮譽是人民給我的，應當讓它為人民造福

全國教書育人楷模先進事跡心得體會張桂梅篇三

“以事業為重，用心靈育人。”是小學教師孫艷艷從事教育教學工作的真實寫照。十九年前，踏著自己恩師走過的路，年僅十九歲的孫艷艷圓了兒時的夢想，懷著對教育事業無比崇尚的神圣情感，走上了三尺講臺。從踏入講臺的第一天起，她就立下了“當圓丁培育百花，做黃牛無私奉獻”的誓言，并為自己定下了“干一行、愛一行、精一行”的工作準則。在那一方黑板前，用全部的深情和愛心澆灌著稚嫩的幼苗，用滿腔的熱血譜寫著自己的人生樂章。

要想培育出合格的人才，首先要成為一名合格的老師。當孫艷艷踏入熟悉的教室，看到一個個天真可愛的孩子時，情緒無比激動，她把全部精力投入到了教育教學工作中去。她年輕有活力，熱愛自己的學生，使許多曾懷疑她的家長對她信任有加。當孩子們需要升入高年段時家長們找校領導要求她繼續帶這些孩子，這在村小的教學史上是從沒有過的，這樣的厚愛也給她帶來了一定的壓力。在校園領導的鼓勵下，她把壓力轉成了動力，專研教材研究學生，用自己的行動證明，她是一名稱職的人民教師。她一面向老教師請教管理班級的經驗，一面在抓教學上狠下功夫。她廣泛閱讀教育教學理論書籍，鍥而不舍地向有經驗的老師學習，并全身心投入到工作實踐中去。功夫不負有心人，幾個月下來，她負責的班級學風濃厚、秩序井然。她贏得了學生的心，贏得了家長的贊許，甚至在整個鄉村頗負盛名。

為了適應新世紀教育工作的需要，孫艷艷把學習做為自己的使命，勤學不輟，努力提高自身的素質。為了練好普通話，她一遍遍地跟著電視播音員練發音。在練習過程中，她發現自己在念“j”“q”“x”時舌頭總是前置。為了糾正自己的讀音，她一有空閑就練這幾個拼音，一段時間下來，舌頭紅腫了，但歷經苦寒終得梅花撲鼻香，學生紛紛反應，聽孫老師讀課文真是一種享受，令她欣慰的是，學生的普通話水平也迅速提高了。為了提高自己的教育教學水平，孫艷艷認真學習優秀教師成功的教學經驗，用心參加各種教學競賽，不斷積累經驗。在課堂教學中，她能教善導，堅持以學生為主體，開展互動式教學，構成一套扎實有效的教學方法。

她相信:用愛的和弦，會奏出美的樂章作為一名教師，不僅僅要教給學生知識，更重要的是教會學生做人，而這就需要教師能夠用深厚的愛心澆灌他們的心田。她認為“愛心是偉大的，是教師的天賦，是開啟孩子心靈之門的鑰匙。”姚傳吉是孫艷艷班里的學生，父母離異后，跟父親一同生活。因為缺少雙親的關愛，姚傳吉行為離群，經常遲到、曠課，常因一點小事就向同學大打出手。看到這一切，孫艷艷沒有因他違犯紀律而訓斥、挖苦他，而是以母親般的愛心關心他、愛護他。在一個秋風蕭瑟的早晨，她在教室里見到強豪，卻見他只穿了一件薄薄的襯衣，小臉凍得煞白，不停地哆嗦，孫老師感到一陣揪心的痛。她急忙脫下自己的絨衣給姚傳吉穿上。這個倔強的孩子輕輕說了聲:“我不冷?！绷私獾揭驗榘职肿蛲頉]回家，他沒能進去家門，在鄰居家借宿一夜時，孫老師又領他去吃飯。父母的漠視、老師的關愛，使得這個孩子控制不住自己的情感，淚水奪眶而出。

孫艷艷老師把若林的座位安排到幾位活潑健康的女孩身旁，鼓勵她與她們多交往。她還教育其他孩子，讓他們不要取笑若林，真誠的與她交朋友。自己也經常拉拉她的手，拍拍她的肩，會意地朝她笑笑，開開玩笑，說上幾句鼓勵的話語，這一切都是為了告訴若林：老師時時都在關注著她，這個世界充滿著愛。一個月后，母親來到了校園，激動地拉著孫老師的手說：“孫老師，謝謝您!是您讓我的孩子看到了希望，讓她重燃生活的信心，您就是那個能夠讓我的孩子重新飛起來的人?！碑攼壅嬲櫾诮逃袝r，枯死的花朵也會起死回生。從此，若林開始跟同學說話了，這不僅僅使孫艷艷老師享受到作花匠的樂趣，又深感到作教師的重任。功夫不負有心人，若林慢慢地變得開朗起來了。若林送給孫艷艷老師的一張照片的背后寫著：“孫老師，您是我遇到的最好的老師，遇見您，真幸運!”贈人玫瑰，手留余香——這既是作教師的一種收獲，也是作教師的一種職責。一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動......這都是在播撒著教師們的愛。對于教師們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經意之間，你可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至會改變她的一生。孫老師覺得這才是教育的真諦——用愛去點燃生命。愛心是最好的肥料用它灌溉的花朵必須最美最香，永不凋謝!孫艷艷老師相信愛在溫暖照亮別人的同時，也使自己充滿了力量!

她總是用最真誠的愛去關心和教育學生，她是孩子們的好伙伴，也是他們的大朋友。哪兒有學生，哪兒就有她滯留的身影。她十斤年年如一日，以崇高的事業心和高度的職責感，對所教的每個學生都懷著一片赤忱，用一絲不茍的態度和精雕細刻的工作，塑造一個個孩子的完美靈魂。劉若林是孫艷艷老師十幾年教學生涯中遇到的最不幸的女孩。開學伊始，連續幾次的病假讓孫老師開始關注這個女孩，每次孫艷艷老師都打電話詢問她的病情，并親自去看望她。也許正是孫老師“絮絮叨叨”的關懷和“喋喋不休”的叮囑，她的母親最后向孫老師吐露了孩子的不幸。由于一次意外，孩子的臉上永久的留下了一道傷疤，同學的嘲笑讓這個本就內向的女孩更沉默了。這個孩子在日記中寫道：“她恨這個世界!”從此，她沉默不語，成績一落千丈，心靈扭曲的若林生活中再也沒有歡笑。她經常把自己關在家中，不與人交流和說話，甚至一個月能夠不與母親說一句話。孫艷艷老師覺得若林實在是太可憐了，作為她的老師，我不伸手，誰伸手?為此孫老師查閱了許多相關的資料，也請教了一些長輩。除了一些經驗，其實沒有現成的答案。如果說若林是一朵被暴風驟雨摧殘過的玫瑰，那孫艷艷老師就是花匠。孫老師決定用愛心去重新澆灌它，讓玫瑰再吐芬芳。

若林同學的故事只是孫老師教育教學工作中一個案例，在她的教學生涯里拯救和教育了多個若林樣的孩子。多年來，她一向深愛著她的學生，讓學生從愛中尋求前進的力量，從愛中汲取精神的營養，從愛中得到滿足和教育?！鞍押⒆咏唤o孫老師，我們放心?！边@質樸的語言就是家長對她教育工作的最大肯定。她深深地熱愛她的事業，她將終身奉獻給教育事業，無怨、無悔。一分耕耘，一分收獲。在教育這塊沃土上，孫艷艷老師付出了辛勤的汗水，收獲的是累累碩果，她個人先后獲得教學基本功比賽、教學能手競賽等多項獎勵。她帶的班級學生的成績優秀，班級榮獲先進班級體稱號，她的工作得到大家的認可。

全國教書育人楷模先進事跡心得體會張桂梅篇四

●?2022全國教書育人的先進事跡

2022全國教書育人的名單還沒有公布，一旦公布出來，小編會及時更新的！現在來看一看~全國教書育人楷模的事跡吧！

●?2021全國教書育人楷模候選人的事跡

01 林崇德

林崇德，男，漢族，1941年2月生，中共黨員，北京師范大學心理學部教授。教書育人是他畢生的事業，“培養出超越自己、值得自己崇拜的學生”是他的教育理念。他培養出了88名博士，為中國發展心理學研究的學術梯隊建設做出了重要貢獻。他堅持“嚴在當嚴處，愛在細微中”的育人觀，在科研上對學生嚴格要求，在生活中對學生關心無微不至。他是師德教育的研究者，也是高尚師德的踐行者，被教育部聘為全國師德師風建設專家委員會總顧問。曾獲全國勞動模范、全國十佳師德標兵、北京市人民教師等榮譽。

02 田樹林

田樹林，女，滿族，1958年2月生，中共黨員，北京市第八十中學校長、教師。她扎根基礎教育38年，將“一人一天地，一木一自然——讓生命因教育而精彩”作為教育理念，堅持五育并舉，促進學生全面優質而個性地發展。她建立教師高質量發展機制，實現了教師隊伍的六大轉變，激勵教師用心靈教育，為深刻而教，為有效而教。她致力于教育脫貧攻堅，積極承擔西藏班培養任務，與貴州、云南、河南等中西部欠發達地區建立友好學校。新冠肺炎疫情期間，她組織學校為國家教育云平臺提供了751節課，為各地“停課不停學”作出積極貢獻。曾獲北京市先進工作者、北京市特級教師等榮譽。

03 許京軍

許京軍，男，漢族，1966年4月生，無黨派人士，南開大學物理科學學院教授。他從教28年來，潛心于光學與光子學領域的教學科研工作，積極推動中國物理學教育和科學普及，發起了中國大學生物理學術競賽，對大學物理教育改革起到了示范作用。他以育人為根本任務，言傳身教，培養出一批光學和光子學領域的優秀青年科技人才。他指導研究生在拓撲光子學、弱光非線性與光場調控、鈮酸鋰光電器件等領域取得多項原始創新成果，引領相關領域創新發展，部分成果應用于載人航天、航母等重大工程。曾獲寶鋼優秀教師獎、全國優秀科技工作者等榮譽。

04 林 茂

林茂，男，漢族，1985年6月生，中共黨員，天津市北辰區雙口鎮上河頭村河頭學校教師。作為一名85后青年，他遠離家鄉，放棄了在城鎮學校工作的機會，扎根鄉村教育，默默奉獻。他潛心鉆研教育教學規律，探索出四段勵志法的育人方法，_了鄉村孩子基礎薄弱和不自信的困境，教學質量大幅度提升。作為北辰區高層次人才林茂工作室主持人，多次作市級以上示范課、培訓、宣講，發揮示范和輻射作用，帶動鄉村青年教師發展。曾獲全國優秀教師、天津市勞動模范等榮譽。

05 劉少坤

劉少坤，男，漢族，1978年8月生，中共黨員，河北工業職業技術大學計算機技術系教授。他辛勤耕耘在職教一線，強專業，帶隊伍，育人才，帶領計算機系由弱變強。他以做強項目為抓手，大力提升教師應用技術研發能力，為職教教師強“根”。他設計了“五個一致”的實訓基地建設思路，探索基于現代學徒制的“2+1”人才培養模式，得到了業界廣泛認可。他帶領團隊獲得國家級賽項一等獎3項、二等獎10項、三等獎20項以及省級技能大賽一等獎40項，成績斐然。曾獲全國優秀教育工作者、黃炎培職業教育杰出教師獎等榮譽。

06 李紅霞

李紅霞，女，漢族，1972年10月生，中共黨員，河北省石家莊外國語學校黨總支副書記、教師。從教27年來，她始終堅守在思政課堂第一線，創新思政教學方式，以黨建帶團建、帶隊建，打造了幼小初高“四階梯”育人理念、課程體系、活動體系銜接的“三銜接”思政教育模式。她實施創新人才培養模式改革，形成了“四自主·四環節”新模式。她傾情教育扶貧，7年來堅持深入山區送教，帶領團隊累計送教送培17.75萬課時，惠及6縣31鄉鎮5萬多個家庭，學校因此獲評“全國脫貧攻堅先進集體”。她熱心慈善，將第三屆明遠教育獎的10萬元獎金全部捐給山區學校。曾獲河北省五一勞動獎章、河北省三八紅旗手、河北省學校思想政治教育先進工作者等榮譽。

07 張 靖

張靖，男，漢族，1974年1月生，中共黨員，山西大學光電研究所教授。他始終牢記人民教師的光榮職責，堅持扎根于中西部，突出因材施教，注重培養學生科研興趣，鼓勵他們大膽假設、小心求證，培養出一批有理想、有本領、有擔當的優秀青年人才。他堅守科技教育工作使命，瞄準國際科學前沿、國家戰略需求以及地方轉型發展需要，圍繞“卡脖子”技術，矢志打造一流團隊、完成一流成果，在國際上率先實驗實現一維和兩維自旋軌道耦合的簡并費米氣體。他堅持學高為師、身正為范、教學相長，打造有力教師團隊，入選教育部“全國高校黃大年式教師團隊”。曾獲全國五一勞動獎章、山西省特級勞動模范等榮譽。

08 張 梅

張梅，女，漢族，1971年11月生，中共黨員，山西省太原市萬柏林區興華禮儀幼兒園教師。她扎根幼教31年，積極踐行立德樹人根本任務，育兒童以主動發展為根，育同伴以生命成長為基，育家長以明明德為本，以優秀中華文化潤澤心田。她通過園際聯動教研、名師指導鄉村教師，推進城鄉教育一體化。她注重學前教育改革創新，兩項個人教學成果獲山西省基礎教育改革成果獎。她是省幼教指導專家，立足特級教師工作室和教師成長學院，引領幼兒園教師提升保教能力。曾獲山西省特級教師、山西省優秀幼兒教師等榮譽。

09 楊聯貴

楊聯貴，男，漢族，1961年11月生，民盟盟員，內蒙古大學數學科學學院教授。他扎根邊疆，耕耘不輟，從教37年來始終不忘立德樹人初心與使命，堅持教研并重，培養了一大批勇擔當、業務強的數學專業人才。他不斷更新教學理念，強調教學上的返璞歸真，將思政引入課堂，培養學生堅定的政治信仰和家國情懷。他堅持守正創新，在地球物理流體研究上取得大量原創性成果，成果得到同行的高度評價。他注重團隊建設，帶領團隊獲得“數學分析系列課程”國家級教學團隊。曾獲內蒙古自治區教學成果一等獎等榮譽。

10 高延安

高延安，男，漢族，1970年4月生，中共黨員，內蒙古自治區赤峰市寧城縣頭道營子實驗小學校長、教師。執教32年來，他一直堅守在大山深處，致力于辦一所孩子們喜歡的鄉村小學，用自己的辛勤和努力為教師幸福工作、孩子幸福成長架起了一道橋梁。他以“辦好鄉村教育、奠基幸福人生”為主旨，堅持立德樹人，培育孩子習慣，改革課堂教學，鼓勵師生讀書，發展社團活動，為他們提供了成長的舞臺。他大力推動學校足球運動，帶領孩子們走出大山、奔跑在綠茵場上。曾獲內蒙古赤峰市教育系統行風建設工作先進個人等榮譽。

11 陳溫福

陳溫福，男，漢族，1955年12月生，民盟盟員，沈陽農業大學農學院教授、中國工程院院士。他扎根高等農業教育42年，先后為本科生和研究生講授《現代農業科技進展》等8門課程，培養碩士52名、博士47名。他敬業愛生，言傳身教，悉心教導學生修德修身、自強自立、團結協作。他致力于教學改革，上課內容直面科研前沿，深入淺出、繪聲繪色、詼諧生動，贏得了學生的普遍認可。他治學嚴謹，對學生的研究論文和畢業論文，大到試驗設計，小到格式標點，均親自指導、批閱、修改，讓學生受益匪淺。曾獲全國模范教師、全國五一勞動獎章、遼寧省本科教學名師等多項榮譽。

12 張萬波

張萬波，男，滿族，1973年2月生，中共黨員，遼寧省本溪市本溪滿族自治縣第五中學教師。他扎根鄉村教育24年，在艱苦的條件下，堅持教書育人，用耐心和愛心教會農村孩子學習知識、學會做人。晉升高級職稱后，一直從事著畢業班的數學教學和教務主任的工作，多年擔任班主任工作。他熱愛學生，視生如子，潛心鉆研業務，課堂上關注每一個學生，不放棄每一個學生，深受學生和家長的喜愛和尊敬。他多次擔任師德報告團、專家型班主任論壇主講人，積極分享扎根鄉村的教育教學做法。曾獲全國優秀教師等榮譽。

13 李 玉

李玉，男，漢族，1944年1月生，中共黨員，吉林農業大學農學院教授、中國工程院院士。作為菌物學學科的拓荒者，他始終以立德樹人為根本，系統做好人才培養工作，經過30余年努力，他為學校建立了從?？频讲┦康木锟茖W與食用菌工程人才培養體系和學科發展體系，培養了100多名農業技術和經營管理人才。他始終秉持教書育人初心，幾十年如一日潛心教學，古稀之年仍堅持為本科生授課。他治學嚴謹、甘為人梯，以卓越學識和崇高品格，凝聚和培養了一代又一代教師，推動教育事業青藍相續、薪火相傳。曾獲國家教學名師、全國優秀教育工作者、全國脫貧攻堅楷模等榮譽。

14 王丹丹

王丹丹，女，漢族，1978年2月生，中共黨員，吉林省長春市特殊教育學校教師。她努力鉆研，以身作則帶領老師們不斷提升，帶出一支勤勞肯干、服務奉獻、專業進取的康復團隊。她質樸無華，與同事真誠相處，竭盡全力解決特殊兒童實際困難，用真才實干和真誠服務贏得師生及家長的尊重和信賴。她仁愛擔當，不管是哪種類型、何種程度的殘疾孩子，她從不嫌棄、不拋棄、不放棄，用溫暖的懷抱感化他們。她經常走出校門，通過各種途徑讓社會了解和關注特殊教育。曾獲全國優秀教師、全國勞動模范、吉林省教書育人楷模等榮譽。

15 王丹鳳

王丹鳳，女，漢族，1966年10月生，中共黨員，黑龍江省牡丹江市職業教育中心學校教師。工作31年來，她始終扎根在教育教學第一線，致力于教學改革，承擔了現代學徒制改革、校企合作基地、實訓室建設等大量工作。近，她擔任酒店專業省級技能大賽指導教師，經常輔導學生到深夜，不計報酬，培養的學生多次獲得省市獎勵。新冠肺炎疫情期間，她創新開展線上教學，課例獲學生點贊1萬多次，獲評省級優秀課例。她注重培養年輕教師，在全省職教活動周、中小學職業啟蒙、勞動實踐教育、禮儀操的創編等工作中，培養了一批又一批年輕教師。曾獲黑龍江省模范教師、黑龍江省教學名師等榮譽。

16 袁艷敏

袁艷敏，女，漢族，1979年12月生，中共黨員，黑龍江省佳木斯市樺川縣橫頭山鎮中心校教師。她扎根鄉村教育，堅持走村入戶，始終關心關注留守兒童生活。為讓貧困家庭孩子更好地學習和成長，她自掏腰包、多方聯絡，先后為孩子們募集物資5萬多元。她注重教育教學創新，讓鄉村孩子第一次體驗到了遠程多媒體課堂，第一次玩上了呼啦圈，第一次走進了大學博物館，第一次有了科技節、上了科技課。她曾兩次作為全國優秀特崗教師報告團成員赴各地各高校開展宣講。曾獲黑龍江省師德先進個人等榮譽。

17 樊 嘉

樊嘉，男，漢族，1958年3月生，中共黨員，復旦大學上海醫學院教授、中國科學院院士。從教30多年來，他堅持躬耕在教學一線，關注學生全面發展，悉心引導學生在科研領域攻堅克難，為醫學事業培養了大量人才。在教學工作中，他以大先生為追求，強調德才兼備，堅持以身作則，將大醫情懷傳遞給學生，以師德培養醫德，讓每位學生在行醫生涯中為患者帶去生命之光。作為醫院管理者，他忠實履行附屬醫院在醫學教育中的責任和使命，推動建設一流醫學教育，為健康中國添磚加瓦。作為醫學專家，立足臨床，以病人為中心，創新治療手段，勇斗“癌王”，為病人帶來希望。曾獲國家科技進步二等獎、寶鋼優秀教師獎等榮譽。

18 吳蓉瑾

吳蓉瑾，女，漢族，1974年8月生，中共黨員，上海市黃浦區盧灣一中心小學校長、教師。她扎根基礎教育27年，成立了全國第一個小學生講解員社團，服務中共一大會址紀念館，里培養了千名小講解員童音講黨史。她倡導情感教育，通過多年實踐探索研發了情感教育課程，惠及學生近10萬人次。她積極探索信息技術與教育教學的深度融合，通過大數據采集幫助教師了解學生，致力于探索實現大規模因材施教，為學生提供個性化的學習空間，學校被評為上海市首批教育信息化標桿培育校。曾獲國家級教學成果二等獎、上海市教書育人楷模等榮譽。

19 唐江澎

唐江澎，男，漢族，1963年5月生，無黨派人士，江蘇省無錫市惠山區錫山高中校長、教師。他41年堅守教育一線默默探索，形成了“語文體悟教學法”，參編語文教材在20余省市使用。他擔任校長15年，積極探索五育并舉，推動學生每天上一節體育課或藝術課，將學生培養成為“終身運動者、責任擔當者、問題解決者、優雅生活者”。作為全國政協委員，他提出了“建立班主任國家表彰榮譽體系”“加強學生實驗能力考核”“振興縣域教育”等反映基層呼聲的建議，為教育改革積極建言獻策。曾獲國家級教學成果一等獎、全國教育系統勞動模范、江蘇省特級教師等榮譽。

20 邱海波

邱海波，男，漢族，1966年10月生，中共黨員，東南大學附屬中大醫院教授。他扎根教學一線30年，培養碩士、博士研究生243人，很多畢業生成為重癥醫學骨干力量。他在重癥醫學教育教學改革中做出了重要探索，修訂重癥醫學質控指標，率先在江蘇省試點重癥醫學專項規范技能培訓和資格認證。在防控新冠肺炎疫情工作中，他秉持“重癥病人在哪里，我就應該在哪里”作風，持續戰斗在救治一線。作為一名醫生，他以高尚醫德、精湛醫術維護人民生命安全;作為一名老師，他在課堂上和病房里以身垂范，體現了一名優秀教師的教書育人價值。曾獲得全國抗擊新冠肺炎疫情先進個人、全國優秀共產黨員等榮譽。

21 呂 帆

呂帆，女，漢族，1962年2月生，中共黨員，溫州醫科大學眼視光學院教授。她從事眼視光醫學高等教育事業近30年，堅持以雅博理念全面育人，因材施教，努力培養學生成為“有情懷有自信、能做事能創新”的人才。她堅持推進教育教學改革，探索建立了面向農村基層的全科醫學人才培養模式。她用9年時間堅持帶學生赴藏區高原做扶貧醫療，促成首家“特殊奧林匹克運動醫學健康中心”落戶中國。曾獲全國五一勞動獎章、全國三八紅旗手、國家級教學成果二等獎等榮譽。

22 葉海輝

葉海輝，男，漢族，1971年11月生，中共黨員，浙江省玉環市坎門海都小學體育教師。他扎根海島教育27年，愛教樂學，勇于創新，為邊遠海島教育默默奉獻。他創編體育游戲近例，制作80余種4200多件體育器材，讓學生愛上體育課。他主持省市兩級名師工作室，開設公開課及講座300余場，受益1.5萬余人。他多次赴西藏、青海等地參與鄉村支教，助力西部地區教師發展。新冠肺炎疫情期間，他制作40多節中小學生居家體育鍛煉指南課程，打造6節“居家鍛煉、戰疫必勝”課程，其課程在學習強國上推廣，點擊量高達700多萬次。曾獲全國優秀教師、浙江省特級教師等榮譽。

23 楊善林

楊善林，男，漢族，1948年10月生，中共黨員，合肥工業大學管理學院教授、中國工程院院士。從教30多年來，他堅持“至誠至善、務實求真”理念，長期奮斗在科研教學一線，培育出了一代代信息管理人才。他創設“專業導論”課程，幫助學生掌握大學時代的基本要求和學習規律，陸續推廣到全國。他帶領科研團隊在智能制造工程管理、醫療健康管理等領域突破核心關鍵技術，并將其轉化為產業資源，為實踐育人提供廣闊的平臺。他注重青年人才培養，率領的團隊入選教育部“全國高校黃大年式教師團隊”。曾獲全國五一勞動獎章、全國模范教師等榮譽。

24 周玲麗

周玲麗，女，漢族，1974年11月生，中共黨員，安徽省馬鞍山市特殊教育學校教師。她扎根特殊教育28年，用愛心和耐心撐起特殊兒童成長的藍天。她建立的學前康復中心，填補了馬鞍山市殘疾兒童學前教育的空白，聾兒康復率達到85%以上，使200多名殘疾兒童走進普通小學隨班就讀。她積極探索義務教育階段兒童孤獨癥教育，形成了科學評估、動態管理、分層教育、單獨成班的教學模式，解決適齡孤獨癥兒童無法上學難題。她開發的孤獨癥教育校本教材，被全國30多家特教學校使用。曾獲全國殘疾人康復工作先進個人、安徽省最美教師等榮譽。

25 孫紹振

孫紹振，男，漢族，1936年6月生，無黨派人士，福建師范大學文學院教授。從教61年來，他始終堅守在一線課堂，每年為近500名學生授課。從他的課堂走出了軍旅作家、全國教育系統先進工作者、全國優秀教師。他主編的初中語文課標實驗教材，在7省市使用15年。他以文本細讀為核心，發表論文多篇，出版12部解讀專著，成為很多中小學教師案頭書。耄耋之年，他牽頭開展兩岸合編教材項目，歷時5年完成34本1000多萬字合編教材的編寫、出版、推廣工作。所在團隊入選教育部“全國高校黃大年式教師團隊”。

26 莊桂淦

莊桂淦，男，漢族，1957年7月生，中共黨員，福建省南平市政和縣西津畬族小學教師。他放棄出國繼承家業的優越條件，47年來始終堅守在農村教育教學第一線，傾畢生心力，收留照顧了1000多名農村留守兒童和貧困生，為他們筑起溫暖的家。從西津畬族寄宿制學校創辦至今，他十幾年如一日和留守兒童同吃同住，退休后依然陪伴在留守兒童的身邊，被稱為“保姆校長”。他積極爭取上級資金和社會捐助，籌集資金400多萬元，極大地改善了學校辦學條件。曾獲福建省最美鄉村教師、福建省五一勞動獎章等榮譽。

27 蒙 芳

蒙芳，女，漢族，1978年11月生，中共黨員，江西省贛州市上猶縣特殊教育學校校長、教師。她秉持“一個都不能少”教育理念，扎根一線從教24年，努力當好山溝里特殊兒童的引路人。她積極爭取捐資捐物180多萬元，努力改善特教學校辦學條件。她在全市率先開辦智力殘疾幼兒康復部，免費為智力殘疾兒童提供早期康復治療教育。她探索在初中階段開展職業教育，讓孩子們學到一技之長，能夠自食其力。她熱心教育扶貧，帶領教師奔赴全縣14個鄉鎮，開展4800多人次送教上門活動。曾獲全國脫貧攻堅先進個人、全國巾幗建功標兵等榮譽。

28 周義朋

周義朋，男，漢族，1974年9月生，中共黨員，東華理工大學核資源與環境工程技術中心教授。他堅持把論文寫在中國大地上，離家萬里扎根新疆戈壁荒漠十五載，克服40攝氏度以上高溫和零下30攝氏度嚴寒，每年在野外工作9個月以上，默默奉獻核軍工教育科研事業。他和團隊攻堅克難，建成我國首個生物地浸采鈾基地，為鈾礦綠色開發做出重要貢獻。他把課堂搬進礦山一線，培養了一大批本科生、研究生和企業技術人才，很多畢業生已經成為核能領域的技術骨干。曾獲全國崗位學雷鋒標兵、江西省科技進步二等獎、感動江西教育年度人物等榮譽。

29 孔令讓

孔令讓，男，漢族，1963年4月生，中共黨員，山東農業大學農學院教授。從教30多年來，他始終堅持“德才兼備、以德為先”的育人理念，用自己的實際行動詮釋著“學為人師、行為世范”的人民教師職業準則。他教導學生學農愛農、立志為農，引導學生將個人理想融入國家發展戰略，多名畢業生被評為全國勞動模范，成為行業優秀人才。他歷經，成功克隆抗赤霉病基因fhb7并探明其遺傳和分子機理，實現了重要科技突破。他培育的多個小麥新品種，累計推廣面積超過3000萬畝，促進小麥產業高質高效發展，助力鄉村振興。所在團隊入選教育部“全國高校黃大年式教師團隊”。曾獲山東省齊魯最美教師等榮譽。

30 單美華

單美華，女，漢族，1973年5月生，山東省濰坊市高密經濟開發區馮家莊小學教師。從教24年來，她扎根鄉村教育，默默耕耘，關愛每一個孩子，用盡全力為貧困家庭點燃希望之光。作為教師，她結合鄉村生活，開發了系列鄉土田園課程，讓學生學習鄉賢事跡，立志成為家鄉驕傲。她示范著鄉賢的為民情懷，自起騰出自己的婚房，舉債十幾萬元，購置2萬冊圖書，設立寶德書院，取“人間至寶是有德”之意，成為留守兒童的閱讀天地，成為學生發展興趣的教育場所，成為以愛換愛的精神家園。其事跡被拍攝為電影《孝義傳家風 別樣中國年》，產生了廣泛的社會影響。曾獲全國示范農家書屋、山東省齊魯最美教師等榮譽。

31 董晶晶

董晶晶，女，漢族，1982年5月生，中共黨員，鄭州師范學院特殊教育學院教師。她扎根教育，秉承教育平等、共享陽光、報效國家的理念，培養2000多名殘疾學生走向工作崗位。她堅持教書育人并重，引導殘疾學生尋找生命的意義，引領每個特殊孩子自立自強、成長成才、感恩祖國、回饋社會。她搭建平臺組建殘疾人藝術團，學生的藝術作品多次獲得國家級獎勵。她堅持實踐育人，組建殘疾學生志愿服務團隊，帶領聾人學生志愿者，深入一線和基層，開展各類扶貧扶志志愿活動近百場，以殘助殘，傳遞文明與力量。曾獲河南省最美教師、感動中原年度教育人物等榮譽。

32 郭文艷

郭文艷，女，漢族，1983年5月生，中共黨員，河南省新鄉市輝縣市西平羅鄉中心幼兒園園長、教師。她積極探索自然教育理念，帶領團隊開荒建立生態種植園，讓孩子們親近大自然，構建出適合孩子發展的園本課程。她注重保教課程創新，帶領團隊開發鄉土課程資源，實施生態教育，引領鄉村學前教育發展。她成立了以幼兒園為依托的鄉村社區大學——川中社區大學，為村民提供社區教育空間，為助力鄉村振興貢獻教育人的力量。曾獲河南省李芳式的好老師、河南省最美教師等榮譽。

33 馬 丹

馬丹，女，漢族，1973年4月生，中共黨員，湖北省武漢市旅游學校教師。1993年，她拒絕省歌舞劇團的工作，毅然成為一名中職教師，20年來將“尚禮、塑形、弘禮、塑人”作為教育目標，以美化學生形體美化了一批又一批學生的心靈。她以滿腔熱血奉獻藏區教育，成為首批國家教育人才“組團式”援藏教師，到期后又申請繼續援藏。她用無私的愛關心藏族孩子發展，堅持前往海拔4000多米的農牧民學生家里進行家訪，先后資助多名藏族學生完成學業。她發揮西藏文化優勢，創建了舞蹈啦啦操隊，代表西藏自治區參加全國第十一屆少數民族傳統體育運動會獲銀獎。曾獲全國模范教師、西藏自治區援藏先鋒、湖北省荊楚好教師等榮譽。

34 張祖勛

張祖勛，男，漢族，1937年6月生，中共黨員，武漢大學遙感信息工程學院教授、中國工程院院士。他以大先生為追求，61年堅守教學一線，無論是當副校長期間還是當院士后，都從未間斷親自上講臺授課，培養了一批又一批遙感測繪之才。他不遺余力提攜后學，不拘一格使用人才，創造平臺讓他們施展特長，凝聚起遙感測繪研究的強大團隊。他向學院捐贈100萬元設立“教書育人獎”，獎勵教書育人方面表現突出的優秀教師。他首次提出了數字攝影測量網格思想，研制出我國首套完全自主知識產權的航空航天遙感影像數字攝影測量網格處理系統，打破了國際軟件的壟斷，極大推動了我國攝影測量技術的進步與產業化發展。曾獲國家自然科學獎二等獎、湖北省荊楚楷模年度人物等榮譽。

35 何繼善

何繼善，男，漢族，1934年9月生，中共黨員，中南大學地球科學與信息物理學院教授、中國工程院院士。他從事高等教育及科學研究60多年，是我國電磁勘探領域的開拓者，領銜建立的電磁探測中國學派，引領國際地球物理學前沿。他為人師表，在耄耋之年仍奔波在教學科研一線，為我國深地探測戰略和新能源戰略的實施貢獻力量。他注重教學科研創新，培養了大批高層次中青年人才，很多畢業生成為電磁勘探領域的中堅力量。他積極推動科普教育，成立何繼善基金會，資助有益于國家建設的科研項目、社會公益活動、優秀學生，累計近1000名學生獲得資助。曾獲得國家技術發明一等獎、全國先進工作者、全國模范教師等榮譽。

36 石靈芝

石靈芝，女，漢族，1971年12月生，中共黨員，湖南省湘潭市雨湖區金庭學校教師。她忠誠于黨的教育事業，從教30多年來，一直堅守在語文教學第一線。她深入研究教育教學，秉持著“培養主動、健康發展的人”的教育理念，在日常課堂教育教學中以文化人、以文化道、以意動人，堅持追求有情境、有情感、有意思、有意義的課堂。她潛心鉆研心理學，為學生心靈成長護航，對留守兒童進行心理援助。她熱心于社會公益活動，多次開展志愿者崗前培訓和鄉村義務授課。曾獲全國模范教師、國家級教學名師、湖南省特級教師等榮譽。

37 吳碩賢

吳碩賢，男，漢族，1947年5月生，中共黨員，華南理工大學建筑學院教授、中國科學院院士。他以大先生為追求，做建筑環境聲學研究與教學領域的拓荒人與推動者，培養了眾多優秀的碩士、博士畢業生，為該學科在我國的發展培養了重要的學術力量。他熱愛教育事業，秉持著“熟能生巧”“他山之石，可以攻玉”“文理兼修”等教育理念，潛心教書育人，力做學生為學、為事、為人的示范。他努力弘揚中華傳統文化，教學之余堅持詩詞與書法創作，以詩詞闡發治學理念及立人之本，潛移默化影響滋養學生。曾獲全國優秀科技工作者、全國先進工作者、全國師德標兵等榮譽。

38 張忠德

張忠德，男，漢族，1964年9月生，中共黨員，廣州中醫藥大學第二附屬醫院教授。他堅守臨床第一線，從事中醫急診教學33年，培養博士和碩士研究生50多名。他曾四赴抗擊新冠肺炎疫情一線開展支援，以言傳身教引導學生踐行醫者使命。他注重理論與實踐相結合，將從抗疫一線獲得的寶貴資料和經驗，開發成中西醫結合人才培養實踐課程，積極引導學生做到科研服務于臨床、服務于實際。他創新課堂教學模式，提出“急救思路引導教學法”，把臨床診治思路推前至課堂，以急救主體思路為綱，強化急診臨床思維的培養。曾獲全國優秀共產黨員、全國抗擊新冠肺炎疫情先進個人等榮譽。

39 石蘭松

石蘭松，男，瑤族，1965年9月生，中共黨員，廣西壯族自治區南寧市上林縣西燕鎮中心學校刁望教學點教師。他扎根偏僻石山庫區35年，用堅守書寫著鄉村教師的初心使命。他每天4趟往返，義務擺渡接送學生上下學，把“一個都不能少”作為使命擔當，圓孩子們的上學夢。他師德高尚，用心用情關注孩子們成長成才，不僅擔任語文、數學、美術、體育等多個學科的教師，還為孩子們做飯、照顧孩子們生活，被當地百姓親切地稱為扎根山區教育事業的“不老松”。曾獲全國優秀教師、全國最美鄉村教師等榮譽。

40 孫杰遠

孫杰遠，男，漢族，1966年7月生，中共黨員，廣西師范大學教授。他在高校辛勤耕耘30年，持教書育人之責、因材施教之重，長期擔任本科生和研究生“教育研究方法”“教育學原理”教學任務。他致力鄉村教育教學改革，創新實施“雙師教學”模式，推進民族地區、偏遠地區課堂教學改革，推動教育精準扶貧。他主持多項國家級、省部級項目，潛心學術研究，在教育學原理、民族教育、教育人類學、基礎教育改革等領域形成了豐富的研究成果。曾獲廣西高等學校教學名師、廣西優秀共產黨員、廣西八桂學者等榮譽。

41 顏業岸

顏業岸，男，漢族，1973年6月生，中共黨員，海南省瓊海市嘉積中學教師。他投身基層舞蹈教育30年，用源源不斷的創意和永不磨滅的熱情，言傳身教、傳道授藝，帶領一批批普通的農村學生走進了國家乃至國際舞蹈藝術殿堂。他編排并指導學生們表演的舞蹈作品，曾70多次榮獲國內外舞蹈比賽一等獎或金獎。他為全國藝術院校培養輸送了300多名舞蹈藝術特長生。如今他雖然已成為榮譽等身的名師，仍站在舞蹈教學一線，并把舞蹈教學的對象從特長生延伸到了基層舞蹈教師，讓更多中小學生能夠接受到高水平的舞蹈藝術教育。曾獲全國五一勞動獎章、全國模范教師、全國最美教師等榮譽。

42 陳曉明

陳曉明，女，漢族，1972年10月生，中共黨員，海南省農林科技學校教師。她扎根山區從事農業職業教育27年來，足跡遍布海南省民族地區，把“愛、責任、幸?！眰鬟f到千家萬戶，展現了當代教師的高尚品德。她以高度的責任感，努力克服辦學困難，積極探索創新人才培養模式，推進產教融合、校企合作。她始終堅守教書育人的職責，為農業職業教育發展和民族地區產業發展輸送了一批又一批優秀畢業生。她以滿腔熱忱投入扶貧工作，主動承擔幫扶任務，促進“農村三產融合發展”。曾獲海南省優秀教師、海南省先進工作者、海南省優秀共產黨員等榮譽。

43 蔣興良

蔣興良，男，漢族，1961年6月生，中共黨員，重慶大學電氣工程學院教授。他從業39年、從教20年，始終堅持奮戰在極端環境電氣外絕緣、覆冰與防冰減災教學研究中，為我國電力行業培養了120余名碩士和博士畢業生。他始終以身作則，事事敢為人先，為學生樹立為人為事的榜樣。他帶領學生深入青藏高原，攻克2800米至5100米高海拔電氣外絕緣難題，為青藏鐵路建設節省巨額開支。他在雪峰山歷經建成能源安全領域國家級野外科學觀測研究站，為創造性開發我國首套電網覆冰預報預警系統提供了有力支持。曾獲國家科學技術進步一等獎、全國優秀科技工作者、重慶市教書育人楷模等榮譽。

44 李龍梅

李龍梅，女，漢族，1964年12月生，中共黨員，重慶市特殊教育中心校長、教師。她扎根特殊教育20年，勤奮鉆研，開拓創新，無私奉獻，打造出一支團結協作、師德高尚、業務精湛的教師隊伍，幫助一批又一批視障孩子用知識立志，以技能自強，獲得了有尊嚴的生活，320多名視障學生升入高等院校深造。她帶著全校教師堅持家訪10年，累計行程3萬多公里，受訪學生近300人次，覆蓋重慶30多個區縣。她注重特殊兒童全面發展，先后組建“揚帆”師生管樂團、盲人跳繩隊、啦啦操隊等，促進學生身心健康，陶冶他們的情操。曾獲全國三八紅旗手、重慶市教書育人楷模、重慶市道德模范等榮譽。

45 黃廷祝

黃廷祝，男，漢族，1964年10月生，中共黨員，電子科技大學英才實驗學院教授。他堅守教書育人初心使命，任教35年始終堅持每年完整主講本科數學核心基礎課，指導本科生研究訓練、畢業設計。他積極推動新工科教育，開展全國大學數學課程與教材改革，大力推進課程思政建設，形成了“課程門門有思政、教師人人講育人”的格局。他注重教學創新，主持的課程入選國家一流本科課程、國家精品資源共享課。新冠肺炎疫情防控期間，他全力組織開展在線教學，實現“停課不停學”。曾獲國家教學名師等榮譽。

46 高維榮

高維榮，女，漢族，1979年9月生，中共預備黨員，四川省涼山彝族自治州昭覺縣民族中學教師。她扎根貧困地區23年，愛生如子，愛校如家，長期資助貧困孩子，為彝區培育出一批又一批的新人，為助力打贏脫貧攻堅戰做出重要貢獻。她堅持以學生為本，創新教育教學方式，用人格魅力引領孩子的成長，形成了獨特的教學風格。她在班級管理工作中大膽創新，注重對學生德育及綜合素養的培養，注重做好寄宿制學生生活習慣養成，在全州起到引領示范作用。她在“控輟保學”工作中，扎實開展學生結對幫扶，沒落下一個孩子。曾獲全國模范教師、四川省優秀教師等榮譽。

47 李紅波

李紅波，女，漢族，1972年4月生，群眾，貴州護理職業技術學院教師。因為一個扶貧的夢想，她放棄在貴陽工作的優渥環境，在癌癥術后恢復的艱難時期，主動請纓到偏遠的臺江縣中等職業學校扶貧。她傾注了熱血與青春，取得職教脫貧攻堅的突出成績。在她扶貧兩年時間里，臺江職校的護理專業從無到有，從有到精。她積極推進職業教育改革，16名教師和18名學生獲得全國、全省及黔東南苗族侗族自治州各類獎項。她提出了“三進三查三幫”的學生管理制度，即輔導學困生，幫助貧困生，關愛留守生，學生從厭學到主動學習，實現了困難學生零輟學。曾獲全國五一巾幗標兵等榮譽。

48 劉秀祥

劉秀祥，男，漢族，1986年3月生，中共黨員，貴州省黔西南布依族苗族自治州望謨縣實驗高中教師。他幼年喪父，從初一到大學，一直帶著母親上學，感動全社會。大學畢業，他放棄外面優厚待遇的工作，回到貴州大山深處從教，將全部精力奉獻給山區教育。為了實現控輟保學，9年里他騎著摩托車跑遍了望謨縣10余個鄉鎮的每一個村寨，騎壞了8輛摩托車，使1800多個孩子重返校園。他發起“助學走鄉村行動”，牽線一對一資助貧困學生2700多人。他組建名師工作室，培訓鄉村教師近10萬人，用自己的行動帶動更多鄉村教師發展。曾獲全國最美教師、全國五一勞動獎章、中國青年五四獎章等榮譽。

49 畢首金

畢首金，男，漢族，1964年11月生，中共黨員，云南省昆明市官渡區白漢場中心學校教師。他扎根山區小學，從事體育教育工作38年，默默奉獻，無怨無悔。他利用節假日、雙休日自制體育器材100多種，共計1萬多件，開辟運動場地1000多平方米，為山區孩子開展體育活動創造了條件，被譽為學校體育發明家。他積極推進體育教育改革創新，推動體育“大課間”實驗活動，所在學校獲得云南省優秀實驗學校稱號，體育課堂教學競賽獲國家級和省級獎勵。他勤于思考，不斷總結教育教學經驗，發表了多篇體育教育論文，產生廣泛社會影響。曾獲全國五一勞動獎章、全國先進工作者、云南省特級教師等榮譽。

50 周紅杰

周紅杰，男，哈尼族，1962年11月生，中共黨員，云南農業大學普洱茶學院教授。他三十七年如一日，堅守在茶學教育和科研的第一線，在國內率先開設多門茶學本科生和研究生課程，傳道授業育人，做好莘莘學子的茶學領路人。他積極投身學科教學改革和課程建設，開設的首門茶學網絡慕課，輻射全國170所高校，學習人數達5萬人次。他積極推進育人方式改革，將教學從課堂搬到山間茶園，讓學生在夯實技能的同時，也為鄉村振興貢獻力量。他作為產業技術領軍人才，以科研成果助農興農、鞏固脫貧攻堅成果，引領推動了當地茶產業發展。曾獲全國優秀教師、云南省教學名師等榮譽。

51 強巴次仁

強巴次仁，男，藏族，1978年9月生，中共黨員，西藏自治區薩嘎縣昌果鄉完全小學校長、教師。他從拉薩師范高等?？茖W校畢業后，來扎根邊疆教書育人崗位，不計得失、任勞任怨、默默奉獻。他堅持以仁愛育人，對學習困難學生，進行無條件耐心細致的輔導;對家庭困難學生，送醫送鞋送衣，像對待自己的孩子一樣呵護每一個學生，把愛傳遞給每一個學生。他高度重視教職工思想政治素質提升，堅持每周進行集體學習，不斷提高教師思想政治素質和業務能力，推進全校教師爭做敬業、業精、愛生、自律的優秀教師。曾獲全國模范教師、西藏自治區優秀教師等榮譽。

52 美郎宗貞

美郎宗貞，男，藏族，1971年3月生，中共黨員，西藏大學經濟與管理學院教授。他從教27年來，將立德樹人作為目標，用愛心和耐心教育各族學生愛黨愛國、學好知識、學會做人，筑牢中華民族共同體意識。他堅持教書育人與科學研究相結合，因材施教，推進融合教育，將北京大學、四川大學等高校的優質課程帶入西藏大學，幫助學生開拓視野、提升能力。他帶領學生積極參與社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動等社會實踐，在生動的實踐中增長見識，加強民族交往交流交融，打牢民族團結的思想基礎。曾獲寶鋼優秀教師獎等榮譽。

53 郝 躍

郝躍，男，漢族，1958年3月生，九三學社社員，西安電子科技大學微電子學院教授、中國科學院院士。他扎根祖國西部四十年如一日，深耕講壇、潛心育人，先后培養碩士、博士畢業生370多名。他創新教育教學理念，構建了“理論課程—實踐能力—創新素質”三位一體集成電路復合型創新人才培養模式，在全國多所高校推廣應用，為我國關鍵技術領域突破培養了大批拔尖創新人才。他先后資助多名困難學生完成學業，將獲得的200萬元獎金全部捐出，用于設立獎助基金。他注重科研育人，瞄準國家重大需求，帶領團隊推動我國在氮化物第三代半導體電子器件領域步入國際領先行列。曾獲國家科技進步獎二等獎、國家級教學成果一等獎、陜西省最高科學技術獎等榮譽。

54 孫志成

孫志成，男，漢族，1972年12月生，群眾，陜西省商洛市丹鳳縣蔡川鎮兩岔口教學點教師。他積極響應黨的號召，扎根邊遠高寒山區一干就是29年，為貧困山區孩子鋪就了一條通向未來的平坦大路。一所學校、一個教師，“校長勤雜工、掃地兼打鐘、教師又廚師、保姆是護工”是他最真實的寫照。他遍訪了學區的每個學生家庭，全面掌握孩子們家庭生活狀況，努力做山區家長和孩子們的知心人。他通過有效組織課堂教學，探索出上好三級復式課的好方法，將教學點辦成了百姓心中“家門口的好學?！?。曾獲陜西省德育工作先進個人等榮譽。

55 董彩云

董彩云，女，保安族，1971年9月生，中共黨員，甘肅省臨夏回族自治州積石山保安族東鄉族撒拉族自治縣吹麻灘小學教師。她三十年如一日堅守在“三區三州”鄉村教育一線，不忘從教初心，牢記育人使命，默默耕耘，無私奉獻。她積極發揮模范帶頭作用，深入研究教材、探討方法，幫助學生學會學好，成長成才。她堅持以仁愛之心，認真對待每一名學生，努力幫助每一名學生。她注重團隊建設，通過參與式教學帶動青年教師快速成長，為薄弱學校送去先進的教育理念和教學方法，助力推動教育脫貧。曾獲全國模范教師、甘肅省隴原名師等榮譽。

56 李江紅

李江紅，女，漢族，1974年10月生，中共黨員，甘肅省隴南市武都區東江幼兒園園長、教師。她扎根幼兒教育27年，堅持“靈動教育，生動成長”的辦園理念，把幼兒教育融進了自己的生命歷程，打造高品質園所。她積極致力于教學改革，潛心于園本課題研究，做學科上的帶頭人，保教工作中的骨干。她嚴格要求，躬身垂范，在平凡崗位上堅守和傳承，做師德上的模范標兵。作為教育部幼兒園園長培訓中心特聘實踐教學指導專家和隴南師專特聘教師，通過結對幫扶、送教下鄉等多種方式，先后培訓教師3萬人次，甘做他人成長階梯。曾獲甘肅省隴原名師、甘肅省特級教師等榮譽。

57 周全中

周全中，男，漢族，1973年3月生，中共黨員，青海省海東市第一中學教師。他在語文教學中踐行“到生活中學習語文，在體驗中感悟語文”的大語文學習理念，力促課內課外學習深度結合。面對當地學生閱讀資源不足問題，他曾用鐵筆蠟紙刻寫閱讀資料，編輯印刷《閱讀芳草地》達103期270萬字，讓孩子們閱讀不再困難。他以身作則，積極引導學生參加各類社會實踐活動，在愛護“三江源”母親河等行動中培養學生社會責任和奉獻精神。他關愛學生，連續為7屆高三班級寄宿生每人每天早晨煮兩個雞蛋，被學生稱為“雞蛋老師”。曾獲全國優秀共產黨員、青海省勞動模范、青海省特級教師等榮譽。

58 王 剛

王剛，男，漢族，1966年4月生，中共黨員，青海省黃南藏族自治州同仁市民族中學教師。他從事民族教育事業30多年，把最大的愛心獻給學生，用最好的教育方式引導學生，把最透徹的知識傳授給學生。他心系桃李，始終把學生的成長放在第一位，專心教導學生，細心照顧學生，在教學上他是嚴師，在生活上他是慈父，用愛心和耐心去感化學生。他寓教于樂，推進啟發式、討論式教育，最大程度激發學生學習的興趣。他急學生之所急，盡教學之所能，數十年如一日，無償為學生提供大量學習資料。曾獲全國優秀教師、青海省優秀教師等榮譽。

59 李新華

李新華，男，漢族，1971年10月生，中共黨員，寧夏回族自治區中衛中學分校校長、教師。從教25年來，他始終以先進的教育理念和扎實的教學功底為學生傳道授業解惑。作為班主任，他以“厚德”為先，以“關愛”為本，以“上進”為實，鼓勵學生厚德載物，自強不息。作為校長，他勤勉敬業，以校為家，堅持改革創新，實施“進步體驗”教學改革，讓學生在自信中快樂學習。他注重學生德智體美勞全面發展，創造性地將音體美課程進行整合，開設了足球、籃球、羽毛球、書法、素描、聲樂、器樂、舞蹈等綜合課程，讓學生掌握1—2項終身受益的運動技能和藝術愛好。曾獲寧夏教書育人楷模等榮譽。

60 李平

李平，女，漢族，1974年2月生，中共黨員，寧夏大學化學化工學院教授。她扎根西部二十五載，堅守教書育人一線，在構建化工專業本科人才實踐能力培養模式方面不斷探索，取得扎實育人成效。她注重創新創業教育，先后指導200多名學生參加各種創新創業項目，獲得各級獎勵30余項，有效提高了學生的工程實踐能力和創新能力。作為化學工程與工藝專業負責人，她勇挑重擔、銳意創新，將本專業建成自治區優勢特色專業，主編的制圖教材被全國60多所高校廣泛使用。曾獲寧夏教學名師、寧夏優秀共產黨員等榮譽。

61 陳 麗

陳麗，女，漢族，1972年7月生，中共黨員，新疆維吾爾自治區塔城地區沙灣市第三中學黨總支書記、教師。她扎根教學一線30年，結合地域實際，開設感恩課程、紅色課程、雷鋒課程等德育課程，強化師生對黨、對祖國的認同。她愛生如子，多年來傾情幫扶殘疾學生，耐心幫助家庭困難學生、單親家庭學生以及有心理障礙的特殊學生學習成長。她注重語文教學改革，創新探索351智慧課堂教學五步模式，為全縣培養了一大批語文學科骨干教師。她用責任和奉獻譜寫著教育脫貧之歌，所在學校獲得新疆脫貧攻堅先進基層黨組織稱號。曾獲新疆優秀教育工作者、新疆德育先進工作者等榮譽。

62 祖力亞提·司馬義

祖力亞提·司馬義，女，維吾爾族，1977年9月生，中共黨員，新疆大學馬克思主義學院院長、教授。她堅持立德樹人的根本任務，立足民族地區高等教育實際，注重引領和促進各民族學生交流交往交融，實現教學育人、科研育人和實踐育人的有效銜接和統一。她帶領教學團隊深入推進思政課改革創新，形成了具有多民族地區高校特色的“4+1+1”課程體系，幫助師生筑牢中華民族共同體意識。她堅持科研育人，用格物致知的科學精神全方位影響學生，培養出了一批政治立場堅定、專業素質過硬的高層次優秀人才。曾獲全國民族團結進步模范個人、全國巾幗建功標兵等榮譽。

63 辜 薪

辜薪，男，漢族，1979年1月生，中共黨員，新疆生產建設兵團第三師圖木舒克市教學研究和師資培訓中心教師。他扎根民族地區教育事業20年，創新課堂教學模式，激發學生學習興趣，注重學生養成教育，影響了一批又一批的民族地區學生。他堅持以愛育愛教育理念，在學習、思想、生活上全面關心學生，使希望與夢想之花在戈壁上綻放。他積極投身全面提升國家通用語言文字教學質量工作，組織實施分層教學，進行點對點精準幫扶，有效提升了學生學習實效。新冠肺炎疫情防控期間，他立足崗位、發揮特長，組織協調全師學生“停課不停學”線上教學。曾獲新疆生產建設兵團抗擊新冠肺炎疫情先進個人、兵團優秀教研員等榮譽。

64 周 嶺

周嶺，女，漢族，1972年6月生，無黨派人士，塔里木大學機械工程系教授。她扎根南疆26年，將“用胡楊精神育人，為興疆固邊服務”貫穿在教學、科研和社會服務中，靜心教書，潛心育人，培養2100多名畢業生，60%留在新疆，36%留在南疆。她立足農業工程學科實際，堅持以振興南疆新工科為己任，培養了一大批又紅又專的農機人才。她心系貧困百姓，真情為民，堅持把論文寫在南疆大地，潛心鉆研農機裝備和資源利用開發，助力南疆脫貧攻堅和鄉村振興。她積極參政議政，建言獻策，成為本地區產業升級的助推人。曾獲新疆維吾爾自治區教學名師、新疆生產建設兵團先進工作者等榮譽。

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●??2020全國教書育人楷模十二位教師的先進事跡

清華大學附屬小學校長、教師竇桂梅

立足講臺34年，把兒童成長當作最高榮譽，從“基于教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師”三個超越的探索，到“語文立人”的主題教學的提出，“1+x課程”的整體建構，再到“成志教育”立德樹人育人模式的構建與實踐，在培養擔當民族復興大任的時代新人的道路上留下堅實腳印。她心系全國兒童和教師，通過清華附小互聯網學校，向900個貧困縣3800個遠程教學站輸送課程。新冠肺炎疫情防控期間，她帶領團隊273位教師，承擔國家云課堂346節微課和“同上一堂課”816節電視直播課。

天津中醫藥大學校長、教授張伯禮

張伯禮長期從事心腦血管疾病防治和中醫藥現代化研究工作。20世紀80年代開展中醫舌診客觀化研究，開拓了舌象色度學和舌底診研究方向。20世紀90年代開展血管性癡呆(vd)系統研究，制定了vd證類分型標準和按平臺、波動及下滑三期證治方案;明確了中風病證候和先兆癥動態演變規律，建立了綜合治療方案;創立了腦脊液藥理學方法，揭示中藥對神經細胞保護作用機制。自開展方劑關鍵科學問題研究，創建了以組分配伍研制現代中藥的途徑和關鍵技術。21世紀初完成了首個中醫藥對冠心病二級預防大規模循證研究，建立了中醫藥循證評價系列方法。開拓中成藥二次開發研究領域，促進中藥科技內涵和質量提升，推動了中藥產業技術升級，培育了中藥大品種群。

東北師范大學教授高夯

他堅持“教人求真、學做真人”的理念，提倡“問題驅動+互動研討”式教學，著眼學生全面、個性、終身發展，為文科生開發《人文數學》課程與教材，并將人文數學課程做成了網絡課程，在 “學堂在線”平臺上線，選課人數達2萬余人。他帶領團隊探索實施的教師教育新模式，走出了一條教育扶貧的新路，創建《高觀點下的中學數學》課程與教材，將中學數學與大學數學高度融合，被全國師范大學廣泛應用，多項教學成果榮獲國家級和省部級獎勵。曾獲全國模范教師、吉林省教育系統先進工作者等榮譽。

安徽省宿州市埇橋區汴河中心小學教師孫浩

他扎根鄉村教育20年，用一顆真誠的愛心做農村娃身邊最親的人，走進留守孩子們的內心，幫助他們樹立正確的學習目標。他深入研究農村課堂，形成了質樸自然的教學風格，發表多篇教學感悟，20多篇論文在省市獲獎，成為年輕的省級教壇新星。他每年進行公開課講座10多場，有效帶動了一批教師的專業成長。他積極響應號召，遠赴新疆皮山縣開展援疆支教工作，為促進民族團結、助力教育脫貧作出了貢獻。

曾獲全國模范教師、新疆維吾爾自治區優秀支教教師等榮譽。

山東省濰坊商業學校教師魏亞麗

她堅守會計專業教學一線27年，用熱情和奉獻成就學生職業夢想，為學生提供個性化教育，把職業教育塑造成幸福的教育。她學識扎實、業務能力精湛，注重學生可持續發展，主持完成“3+4”中職本科貫通會計專業人才培養方案，取得豐碩育人成果。她注重實踐教學，指導學生獲全國職業院校技能大賽一等獎3次，指導學生3次創造點鈔世界紀錄。

華中科技大學教授胡豫

胡豫，男，漢族，1964年4月生，中共黨員，華中科技大學同濟醫學院第一臨床學院院長、教授。新冠肺炎疫情防控期間，他帶領團隊構建涵蓋“診斷篩查、患者收治、重癥救治、康復管理”的全鏈條防治網，落實開展核酸檢測、改造重癥患者定點醫院、開建方艙醫院。他作為國家重點學科帶頭人，積極推進教育教學與信息技術、科研創新有機融合，培養了大批卓越醫學人才。主持建設高校本科精品在線開放課程，開展基于spoc的混合式教學改革，結合臨床教學特點，應用于理論課、教學查房及臨床技能課等諸多教學環節中，有效提升了教學成效。曾獲國家科技進步二等獎、寶鋼教育基金優秀教師等榮譽。

廣州醫科大學教授鐘南山

鐘南山，男，漢族，中共黨員，1936年10月出生于江蘇南京，福建廈門人，呼吸內科學家，廣州醫科大學附屬第一醫院國家呼吸系統疾病臨床醫學研究中心主任，中國工程院院士 [1] ，中國醫學科學院學部委員 [2] ，中國抗擊非典型肺炎的領軍人物，曾任廣州醫學院院長、黨委書記，廣州市呼吸疾病研究所所長、廣州呼吸疾病國家重點實驗室主任、中華醫學會會長。 [3-6] 國家衛健委高級別專家組組長、[7] 國家健康科普專家。 [8]

鐘南山出生于醫學世家;1958年8月，在第一屆全運會的比賽測驗中，鐘南山以54秒2的成績，打破了當時54秒6的400米欄全國紀錄 [9] 。1960年畢業于北京醫學院(今北京大學醫學部);獲英國愛丁堡大學榮譽博士;月任呼吸疾病國家重點實驗室主任;獲香港中文大學榮譽理學博士 [10] ;年被聘為中國醫學科學院學部委員 [2] ;8月11日，授予鐘南山“共和國勛章” [11] ;9月4日，鐘南山入選2020年“全國教書育人楷模”名單 [12] 。

鐘南山長期致力于重大呼吸道傳染病及慢性呼吸系統疾病的研究、預防與治療，成果豐碩，實績突出。

海南大學教授張云閣

張云閣，男，漢族，1963年4月生，中共黨員，哲學博士，海南大學馬克思主義學院副院長，教授，碩士研究生導師，馬克思主義基本原理碩士點負責人，日本杏林大學訪問學者，海南省高校思想政治理論課教學指導委員會委員，海南省首批教育科研學術帶頭人，海南省“十二五”教育科學規劃立項課題指導專家。

自1985年7月參加工作以來，一直工作在高校思想政治理論課教育教學第一線。先后給本科生講授《馬克思主義哲學》、《馬克思主義經典著作選讀》、《哲學導論》、《馬克思主義基本原理概論》等課程，給研究生講授《馬克思主義基本原理前沿問題研究》、《馬克思主義發展史專題研究》、《國外馬克思主義專題研究》等課程。

先后主持教育部教學改革方法擇優推廣計劃、海南省社科聯、海南省教育廳、海南省質量技術監督局、黑龍江省教育廳等各類課題18項;出版學術著作3部;主編、參編著作、教材7部;在《馬克思主義研究》、《社會主義研究》、《學習與探索》、《理論探討》等全國中文核心期刊上發表文章50多篇。

先后榮獲教育部(首屆)高校思想政治理論課教師影響力提名人物;20教育部高等學?？茖W研究優秀成果獎(人文社會科學)二等獎(第3名);年黑龍江省第十五屆社會科學優秀成果一等獎(第3名);20海南大學(首屆)“最受歡迎研究生導師”;海南省優秀碩士學位論文指導教師;海南大學教學成果二等獎(第1名);海南大學教學成果二等獎(第1名)等榮譽稱號。

四川省瀘州市特殊教育學校教師肖敏

從事特教24年以來，她秉持“適性而教，以愛育愛”的教育理念，真情付出，潛心育人。在聾生語文等學科教學中，她以心理輔導、社會實踐、課外閱讀、多元表達等方式_溝通障礙，聯通無聲世界與有聲世界。帶領團隊建設“聽障學生就業心理指導”“聽障學生手工藝”“殘障學生校園游戲”“重度多重障礙兒童送教上門”等系列校本課程，取得良好教育效果。主動承擔對薄弱特殊教育學校的支教工作，充分發揮輻射引領作用。

曾獲教育部“特教園丁獎”、四川省教學成果一等獎等榮譽、陜西省教書育人楷模等榮譽。

貴州省畢節市赫章縣城關鎮中心幼兒園教師何梅

她鐘愛幼教事業，以慈母之心架起育人之橋，接送學生過河，為貧困山區學生提供免費午餐。2020年7月2日，赫章縣發生4.5級地震，她率先沖進教室，采取先避后撤措施，在17秒內讓32名孩子安全撤離教室，1分鐘內完成全部躲避和撤離工作，確保孩子們在大災面前安然無恙。她堅持每周開展一次適合幼兒年齡特點的安全主題教育，每月開展一次安全隱患排查治理，每學期開展一次防震演練，提高幼兒安全意識和自我保護能力，為社會樹立了正能量的幼兒教師形象。

曾獲貴州省教學科研論文獎、陜西省教書育人楷模等榮譽。

云南省麗江市華坪女子高中教師張桂梅

張桂梅，女，滿族，1957年6月出生于黑龍江省牡丹江市 [1] ，現任麗江華坪女子高級中學支部書記、校長，華坪縣兒童福利院(華坪兒童之家)院長， [2] 麗江華坪桂梅助學會會長 [3] 。

先后榮獲全國十大女杰、全國十佳精神文明人物、全國十大師德標兵、全國十佳知識女性、全國先進工作者、全國“五一”勞動獎章，系十七大代表。

9月，榮獲最美鄉村教師 [4] 。2019年11月，入選“中國好人榜”敬業奉獻好人 [5] 。2020年1月10日，獲得教育部授予的“全國優秀教師”榮譽稱號 [6] 。

陜西省咸陽市旬邑縣馬欄齊心九年制寄宿學校教師丁海燕

為山區教育事業奉獻30余年，任教期間，翻山越嶺，到學生家為學生輔導、補課。把每一個學生當成自己的孩子對待，給家庭貧困的學生送吃送穿，被孩子們親切地稱為“丁媽媽”。熱心幫助同事，指導年輕教師，深得大家信任。工作之余深入到學生和群眾中，利用家訪等時機，講述民族團結的重要性。盡管自己生活拮據，但依然長期義務照料村上的兩名孤寡老人，用實際行動書寫師者風范，詮釋立德樹人。

曾獲全國民族團結進步模范個人、陜西省教書育人楷模等榮譽。

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●??全國教書育人楷模心得體會

古人云：師者，傳道授業解惑也。傳道當指育人，授業當指教書。(從授業這個詞語來看，古人比我們更注重教育教學的實用性，更貼近生活)解惑當兼而有之。

教育教學的理想境界，本應是所有的學生對知識都如饑似渴，老師除了教他們怎樣學好知識，還要引導他們學習什么樣的知識，幫忙他們規劃未來的藍圖，設計人生的輝煌方案。教者就是解他們在學習和人生道路上所遇到的惑。教的同時也是育。但是，現實和理想總是有距離的，而且這距離還很讓人為難，甚至悲哀。這源于由社會糾結多個方面而構成的復雜原因，最終作用于學者(相對于教者而言，即學習的人)和教者兩個方面。

先說學者，就目前我們所應對和以前應對的學生來說，大部分學生不能算是理想中的如饑似渴者，這就給教增加了難度，使育的任務更加艱巨。而且，這育也是外因，是后天的，是蒼白無力的。只要是應對現實敢于說真話，真心關注教育教師學生而不是一味強調教師沒有教好學生的人，都會承認這一點。如果只是一味歸咎于教者，學生知識潛力有問題，是老師沒有教好;學生厭學不學，是教師沒有育好。那教師無話可說，因為當今教育理念已經十分理想，教師處于絕對弱勢地位。教師無話可說，緘口不語，就會把教書育人做好了嗎不見得，他滿腹怨言，滿腹委屈，能把潛力發揮到極致，把工作做到嗎所以，真心關心教育、愛護學生的專家和領導就應把教育意識層面的理念、社會輿論、法規政策等，制定得不要太理想化，稍稍降低接近現實一點。就在這樣的大環境下，物質生活優裕得讓學生只明白享受卻不明白創造，只明白快樂和順利不明白困難和挫折，退化到十分脆弱的地步，稍微不慎就會身體骨折甚至心理骨折，更有少數甚者生命骨折;文化生活貧乏得卻只有電腦和手機，不明白雷鋒、焦裕祿、毛澤東是什么東東。應對如此孺子，教師努力育之教之、教之育之。因為沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

教師想盡千方百計，從物質和精神兩方面著手，一會在前召喚引導，一會在后鼓勵鞭策。你的召喚引導久而久之會讓他遲鈍麻木，你的鞭策也不能太輕或太重，太輕他毫無感覺樂彼不疲;太重就有體罰或變相體罰的嫌疑。輕者受到家長領導的責問，重者走向法庭的被告席。這鞭策只好不輕不重，況且這輕重的標準不好把握，因為標準完全在于學生那敏感而又脆弱的承受潛力，在能理解與不能理解之間就是教師所要研究掌握的教育藝術。

相當一部分學生就是在這樣的學習生涯中，度過了寶貴的學生時代，熬成了家長。成了家長后忽然明白了學習的重要性，反過來逼迫學生好好學習。如此循環，代代相傳。人們啊，學生啊，為什么只有在付出幾十年的代價之后才明白呢為什么前人以幾十年的生命為代價體驗到的深刻教訓，我們不能汲取呢難道只有自己也和前代一樣付出不可挽回的代價之后才明白老師和家長說的是千真萬確的真理嗎這是誰的杯具呢

再說教者。一個教師首先就應是一個學者，是一個博學者?；ㄙM自己所能花費的時間、精力，投入自己所能投入的情感、智慧，努力學好文化精髓，并且有自己個性的心得和感受，準備傳授給學生。并且還要終身學習，以汲取不斷更新的知識。人類的文化就是這樣傳承下來、光大起來的。教師就是這繼承、光大、傳遞人類優秀文化的使者，在這個過程中，不斷修正學生的靈魂，為世界為人類打造一縷縷陽光。然后，教師還就應是個博愛者。教師具有真摯而且廣泛的愛心，不僅僅僅是出于對學生身心的呵護，也是教育教學的需要，因為教育家已經說過，教育的全部技巧在于如何愛兒童。從這個角度說，學生無論在行為、心理、學識等哪個方面出點問題，都就應是教師的愛心不夠甚至是沒有認真負責所導致的。所以，教師要有發自內心的深厚的廣博的愛心，而且這愛心要有教室將要倒塌時最后救自己兒子的無私，還要像陽光一樣照遍每一個角落。再者，教師還就應是一個藝術家，因為，一個優秀的教師不是把教書當作工作，而是當作自己所鐘愛的

全國教書育人楷模先進事跡心得體會張桂梅篇五

通過對全國教書育人楷模事跡的學習，我了解作為一名教師最基本的義務——教書育人。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。

在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關于<<教師職業道德>>。談到職業道德，其實每一項職業都要求具備一定的職業道德。但是對于教師這個職業而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。

我覺得教師的職業道德，集中體現在教育責任感，關愛學生和工作效率上。教育事業關系著下一代的身心發展，關系著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業的重要性而投入全部的精力。教師要時刻注意自己的言行并留意學生的反應和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任。如果缺乏對學生負責的心態，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業業地為學生服務了。

光有責任感還是不夠的，教師不應只成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現和升華。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態度對待他們。除了關心他們的學習以外，還應關注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發展。除了關心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。

教師的職業道德還體現在工作效率上。教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引導學生舉一反三，學會學習，又能懂得思考，充分發揮主觀能動性，這就是件艱難的事。優秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹立了楷模，時刻教育我們不能在工作中只積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創造。

培訓內容中，對加強師德師風建設這部分內容我也有很多感受。到底什么是師德師風?師德，是教師職業道德、師風，是教師的行為規范。師德師風對一個教師特別重要。因為，教師是學生行動的標桿?！捌渖碚涣疃?其身不正，隨令不行。”愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦…….這些都是師德師風的體現。

短短的幾天的培訓學習，令我的心情久久不能平靜，可以說是我這近六年來教學生涯中，一次難忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業老師的發言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業的工作態度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不倦。

我想，“作為教師，不僅是一個學者，她更應該是一個研究者，”在教學育人的過程中，我們教師必須以局內人的身份“進入”生活本身，“入乎其內”，根據教學現場當時的“內在真實”，來展示教學的真實面貌。

全國教書育人楷模先進事跡心得體會張桂梅篇六

“確保民勤不成為第二個羅布泊”

從1950年初登杏壇到如今耄耋之年仍奮戰在教學科研一線，哈爾濱工程大學教授、中國工程院院士楊士莪，為中國水聲事業的發展作出重要貢獻。

20世紀50年代，水聲在國內屬于空白學科。國家選派楊士莪到蘇聯科學院聲學所進修?；貒?，楊士莪創建了中國首個理工結合、覆蓋全面的水聲專業，參與培養了中國首批水聲專業骨干，建立了首批國家重點學科、首個水聲博士后科研流動站，開創了中國水聲教育的新格局。

楊士莪笑稱自己“生命不止，壯心不已”，始終戰斗在水聲科研的第一線。在龐雜煩瑣的海試工作中，他總是在最前線，檢查設備、觀測數據、解決問題。用團隊成員的話來說：“楊老師不是指導，而是全程參與海試的各項工作。”

著眼國家需要，致力解決實際問題，中國農業大學教授康紹忠懷抱著“荒漠變綠洲”的心愿，一干就是37年。

1985年，康紹忠第一次在西北內陸干旱區甘肅石羊河流域考察，看到的是荒漠化、鹽堿化的土地，流動的沙丘、枯死的林木。民勤縣東渠鄉大號三社130多人的村子，村民因無水可用而被迫離鄉?！按_保民勤不成為第二個羅布泊!”康紹忠在這片土地上開始建立實驗站，支撐石羊河流域重點治理工程實施，在全流域推廣節水高效灌溉技術。

30多年來，康紹忠一直從事農業高效用水與水資源的教學與科研工作，推動了農業水土工程學科的理論發展與技術進步，研究成果在我國大面積示范與推廣應用。

在四川省阿壩藏族羌族自治州若爾蓋縣巴西鎮班佑村調研考察了村衛生室之后，四川護理職業學院教授張先庚又一次帶領調研隊深入基層服務，把艾灸、拔罐、刮痧、tdp電磁波治療等傳統中醫特色健康診療帶到村民身邊。

聚焦農牧民健康，張先庚組建政府、學校、行業、企業四位一體聯動模式，將每月15日確定為志愿活動日，走村入戶對農牧民開展健康服務。在張先庚帶領下，志愿者們無怨無悔扎根高原，堅守健康扶貧第一線。

全國教書育人楷模先進事跡心得體會張桂梅篇七

人活在世上都有自己的夢想，而教師的夢想就是想讓自己盡快成長起來，教出更多祖國的未來棟梁之材，為人類的幸福事業而奮斗。

從某種意義上講，一個人的一天應該是其一生的縮影，優秀者和平庸者之間的距離就蘊藏在一個又一個的“每一天”中。教師的工作是平凡樸實的，平凡樸實決不是平庸、碌碌無為，教師正是在天、周、月、學期、的基礎上建構著自已的教學人生。教師職業的生命價值不是由外在決定的，而是來自內部，來自于教師每日每時都在從事著的創造性的工作。上天給每一個人一項才能，那些看似沒有才能的人，只是因為那份才能隱藏得深，隱藏在不為人知的某個角落里。蘇霍姆林斯基說過，沒有教育理念的教學實踐，如同魔術治病的巫醫，難以促進學生的健康發展。如果不想讓自已迷失于復雜的理論體系和變化多端的教學實踐中，教師就要借助個的眼睛去觀察教學的世界，在凸現自己的與眾不同中尋個人奮斗的滿足，否則只會一輩子蹉跎于抱憾此生的苦澀。

一、沒有一種給予是理所當然的

前階段，我去看望小學時候的班主任，班主任說的一番話讓我很受觸動，她說“我教了一輩子書，現在退休了，總結這輩子的教書育人心得，得出了一個非常寒心而慚愧的結論，那就是當年成績優異的學生，很少有人過來看望我，倒是你這樣當初調皮搗蛋的學生，這些老師當年對你們不是很上心的學生，反而很有情有意，逢年遇節過來看看。我理解老師的這番話，我讀書的時候，是調皮些，經常挨她的批評，甚至是罰站。我覺得老師對我還是非常上心的，平時的嚴厲批評和指責都是因為她“恨鐵不成鋼”。所以我對她心存感激，畢業多年來，逢年過節，只要有機會，我都會去看望她。

如果沒有當年班主任心血的傾注，我相信，那些所謂的優秀學生就不會那么優秀，甚至是非常平庸。沒有任何一種給予是理所當然的，我們應該永懷感恩之心。子女要感恩父母的養育，員工要感恩領導的鼓勵和提拔，職場中人要感謝同事的幫助和默契合作。不懂得感恩的人憑著運氣，也許會一時得意，但是，他那種漠然面對別人伸出援助之手的表情，會傷害眾多善良的心，熱情也會在漠然面前很快冷卻，不懂感恩的人。會因為“寡助”而使得人生之路越走越窄。

二、贏得學生的認可

著名詩人但丁說：“愛是美德的種子。”歌曲唱得好：只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。作為一個老師，要有“杜鵑夜半猶啼血，不信東風喚不回”的執著堅忍，具備“精誠所致，金石為開”的強烈事業心和責任感。我們要善于和物欲橫流、追腥逐臭的世俗潮流遠距離，和三尺講臺近距離，與廣大學生零距離。我們要學會用愛心和真誠在老師和同學之間架起一座座溝通橋梁，打造一個互動平臺。愛心溫暖人心，真誠消融堅冰。理解—諒解—化解—和解，展現的是師生關系間和諧良性的發展軌跡。童年，總是回憶時含淚的微笑。愛心守望，真誠同行，是我的默默追求。

成功和你與學生的關系息息相關，學生是我們上課的主體，贏得學生的認可是我的法寶，也是我的目標。記得剛接這兩個班時，兩個班里都有不少學生由于小學基礎差，不愿學習英語，導致的直接后果是上課搗亂，不學習，經常睡覺。后來，當我和他們熟悉了以后，針對學生不同的性格，我要采取不同的方法。經過一段時的觀察，捉摸他們不學習的原因入手。他們主要是單詞不會讀，怕老師罵，再加上自尊心強，因而不問老師，背就更不用說了。當我與他們交談時，他們的表現是尊敬老師待人有禮貌。于是我從情感方面入手，用師愛去感化他們。一個單詞一個單詞地去教他們讀，一個詞一個詞去檢查他們。我終于成功了。雖然他們每天只會十一二個單詞，在進步著，記會了。其中還有一位男生，不愿意記單詞。自律性也不好。在我的耐心勸說下，開始每天背兩個簡單句子。一周內背會了八個句子。課外時間也不貪玩了，他自己說：“我要背英語。聽老師我每天背兩個句子。背會了我就能和外國人交談說話了?！弊院栏杏腿欢Ｗ屛疑罡凶院?。

如今，班里的成績比以前有了一點小小的進步。這和學生們對我的認可是分不開的。要想學生自己愿意學，內因必須起作用。當他們認可老師后，才愿意聽老師的話，才愿意和老師們配合。這樣，我們才能將工作做到最好。

三、用欣賞的眼光看自己

人生之路千萬條，總是踏著別人的腳印前進的人，也許一生只會碌碌無為。只有敢于走別人從來未走過的路，獨辟中開出一條屬于自已的路，才有發現成功的可能。用欣賞的眼光看待自己，不是自負的驕傲也不是百年的自憐，而是懷著人類與生俱來的尊嚴感，認真地，誠懇地接受自己，只有這樣才能保持自己的個性，才能發揮創造的潛能。

生活中，你們要學會欣賞別人，贊美他人，學會了欣賞自，才發現自己是很棒的，不比別人差，喜歡自己才能自信地生活，才能有自己的獨特的思維方式。引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！?/p>

教師成長固有賴于好的環境，但更重要的是取于自己的心態和作為。教師是善于反思體悟、內心充滿理性光芒的人，是自然平淡而又富有生命活力、生活情趣的人。他們能夠在平凡的工作和生活中，通過持續不斷的教學實踐和反思體悟，用自已寧靜自然的人格特征和清明透徹的理性，反面自我、反觀學生、反觀知識、反觀實踐，真誠地把握現實世界中的各種流動著的、不確定的現象，賦予單調重復的日常教學以智慧之光和生活情趣。只有按照自己的理性和自覺意志來推動教學，而不受強加的外部力量的驅使，才能成為一名有所作為的教師，教師的成長是一個更加理性的生命歷程，而不是任由外部力量裹挾的、完全被動的過程。人生追求得到提升，進而擁有平凡而絢麗的教學人生。

全國教書育人楷模觀后感心得

透過這次教師禮儀的集中學習，我感觸頗深，受益良多。以前對教師禮儀的認識比較膚淺，認為教師禮儀就是教師平時的言行舉止、穿著打扮都要得體，能夠做到為人師表，敬人律己就行了，但透過對教師禮儀的系統學習，使我懂得了它不僅僅僅是這些外在的東西，它還內含師資、師表、師德、師心四大特點以及教師應具備的基本素養：政治素養、法律素養、道德素養、專業與文化素養和為人處世的素養，以下是我透過學習對它的理解和心得體會：

師資，即教師應有的人格魅力，一名好教師不僅僅透過在課堂上講課實施教育，而且在日常的工作生活中也要規范自我的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，透過自我的存在，自我的人格，對學生發揮影響。偉大的教育家孔子曾說過：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從?！薄吧碚笔墙虝说南葲Q條件，教師要求學生做到的自我務必身體力行，不允許學生做的，自我堅決不做;在學生面前做到的，學生不在時也務必做到。就像滕野先生一樣，他對魯迅的教育影響是相當深遠的，因為他內在的高尚品德展現了他的人格魅力，正所謂德高于內，才能溢于外，因此我們要透過自我不斷的學習，加強德行提升，把自身的人格魅力展現給學生;

師表即要我們要為人之楷模，教師的言談舉止、舉手投足不僅僅影響教師的形象，而且影響課堂教學效果，對學生的審美情趣和禮貌道德修養等都有著直接地感染作用，這就要求教師不僅僅要教好書、上好課，還要在著裝言行舉止禮節禮貌等方面加強修養，注意約束自我，做到“美其言，慎其行”，起好示范作用。

師德即教師的職業道德，我們在教育的工作崗位上，在黨和人民信任的那個講臺上，傳道授業解惑者，我們不能夠誤導子弟，不能傳授偽科學，不能非議黨和政府，不能蔑視我國憲法和法律，不能違背教育法、教師法，不能做出有損愛國主義和民族團結的事情。

師心就是要有愛心，無論是對幼兒園、小學生還是初中生，我們都要像對待自我的孩子一樣對待他們，要懂得尊重他們，與他們互動時要使用禮貌語言。俗話說“良言一句三冬曖，惡語傷人六月寒”，對待孩子要多用鼓勵性的語言，如果因為學生學習成績不好而惡語中傷學生，不僅僅嚴重打擊了他們的自尊心，老師在學生心目中的形象也大打折扣，學生的學習成績也不必須能得到提高，一名有愛心的好老師往往能得到學生的愛戴和尊重，因為他們懂得平等的對待每一位學生，對學生表現出的親和力也拉近了你和他們之間的關系，比如我們在給落后生解答問題的時候選在自習課上，然后輕輕的坐在學生旁邊，一邊交流一邊給與解答，這樣他們就會沒有緊張感，比較容易理解。

素養方面我覺得比較好理解：政治素養就是要我們思圓行方，立端立正，愛祖國，愛自我的民族和人民，愛黨，愛社會主義，只有自我做到這些，才能進而去教育學生，使學生構成一個正確的世界觀和人生觀;法律素養就是讓我們要有法制觀念，當今社會是法治的社會，遵紀守法是每一個公民的義務，作為教師不僅僅自我要懂法守法還要學法，只有這樣才能在學生面前起到表率作用，教育自我的學生不犯法;道德素養就是要我們遵守社會公德，遵守職業道德，遵守家庭道德，一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個壞的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來，可見道德素養對一個人一生的影響是如此之大;專業與文化科學素養，就是作為一名教師不僅僅具有淵博的專業知識，富有人文精神，同時還應具有科學、鉆研和實事求是的精神，善于培養學生的興趣，懂得量力而行;為人處世的素養：就是教我們做人要以誠為本，以和為貴，以信為先。

總之，禮儀是一個人的思想水平、文化修養、交際潛力的外在表現，而對與一個社會來說，禮儀就是一個國家社會禮貌程度、道德風尚和生活習慣的反映，所以教師禮儀在我們的教育事業上越顯得更加重要，因此我們要在今后的工作和生活中多學習禮儀，多以禮儀來規范自我，努力使自我成為一名學生愛戴，家長喜歡，學校放心的好教師。

全國教書育人楷模先進事跡心得體會張桂梅篇八

一個成功者的背后必將付出艱辛的努力;一個成功的教育者也必須要靠不懈地學習。全國教書育人楷模、上海市楊浦高級中學語文教師于漪就是靠著勤于學習，一輩子自我教育，學而不厭，才會出口成章，才會讓人心生感佩和敬服。

如采訪她的記者所說的一樣：“當優秀成為習慣，點點滴滴的平凡小事聚成了大海一樣壯闊的偉大師魂?！闭娴模晳T成自然，當一個人在哪一方面養成了好習慣，他所取得的成功會相繼而來。我想，于老師的成功就是勤于學習、自我教育。當她與學生交流閱讀體會時，聊起的國家政策方針，身邊的新事物、新現象;當她在報告會上輕松引用《韓詩外傳》、《論語》儒林外史》、《后漢書》等作品里的句子，便可以看出：持久勤奮的學習帶給她的無窮力量，讓她變得那么具有智慧。

勸告人們多讀經典作品，這不是少數人的思想。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光。”卡萊爾說：“好書是人類靈魂最純潔的精華。”托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙?！?.....所有這些名人的經典論述都是指經典書籍而言，不讀書學習，就不會提高，不提高就會落伍，落伍就要被無情地淘汰出局。當你感到教育的挑戰的嚴酷性，自己所面臨的競爭而產生緊迫感時，你就會很自然地萌發出對學習的迫切渴求。要學習，要讀書，就應該多選擇經典書籍。

現實中，很多老師埋怨學生不會寫作文，理解能力差，讀書讀得少，沒有主動學習的習慣。老師們，我們有沒有自問：自己做到了嗎?自己養成讀書思考的習慣了嗎?......多反思自己的言行，多“照照鏡子”，找出自己的不足，進行“自我教育”，做一個像于漪一樣的教師。

看著于漪老師慈祥謙和的面容，仿佛聽到了她在勉勵學生踏實做人、勤奮學習、孝敬父母、報效祖國的話語。她的語言如春風似春雨，澆灌了學生成長的心田，育人的責任感已融入了她的血液，成為她一生的使命和追求。

勤于學習，善于思考。向于老師一樣，“一輩子學做老師”。“自己學，學別人”。在自我教育中成長、成熟。