在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教師讀書的體會1000字篇一

友善的態度;她的課堂有如一個大的家庭，我再也不怕上學了。

尊重課堂內每一個人。她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。

耐性。她絕不會放棄，直到你能做到為止。

興趣廣泛。她帶給我們課堂以外的觀點，并幫助我們去把所學到的知識用于生活。

良好的儀表。她的語調與笑容使我很舒暢。

公正。她會給于你應得到的，沒有絲毫偏差。

幽默感。每天她會帶回來少許歡樂，使課堂不致單調。

良好的品性。我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。

寬容。她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。

忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺是因為她的指導。

教師讀書的體會1000字篇二

暑期讀書體會----參與教學的實施要素

雖然參與教學的概念比較容易理解，其操作看上去也不難，但在真實的教學中使用卻不是一件容易的事情。參與教學的開展需要一系列條件的支持，包括物力與人力資源，管理方式與制度，良好的教育教學氛圍等等。

人力資源是教學資源的重要組成部分。教與學說到底是人的活動，是教師與學生的活動，離開師生的參與，教學活動也就無從開展。認識這些學生資源的荒廢現象，是參與教學開發人力資源的起點。

參與教學中，教師對教學的干預和課堂控制比傳統教學要“弱”了一些，學生自由活動的空間大了，討論的機會多了。但這并不意味著參與教學是不強調課堂秩序，紀律的一種教學模式，相反，參與教學的順利開展恰恰是需要一定的制度支持的。不過，適應參與教學的制度是與傳統的制度有很大不同的，這就使得參與教學的制度有一個建立，完善和內化，甚至超越的過程。

暑期學習體會----學生心目中教師的人格美應該具備的品質

美國著名教育家保羅.韋地博士花了40年的時間，收集了9萬名學生所寫的信，內容是關于他們心目中最喜歡的老師。據此，保羅.韋地概括出作為一個好教師的人格魅力的12個方面：

―友善的態度。“她的課堂有如一個大的家庭，我再也不怕上學了。”

―尊重課堂內每一個人。“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。”

―耐性。“她絕不會放棄，直到你能做到為止。”

―興趣廣泛。“她帶給我們課堂以外的觀點，并幫助我們去把所學到的知識用于生活。”

―良好的儀表。“她的語調與笑容使我很舒暢。”

―公正。“她會給于你應得到的，沒有絲毫偏差。”

―幽默感。“每天她會帶回來少許歡樂，使課堂不致單調。”

―良好的品性。“我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。”

―對個人的關注。“她會幫助我去認識自己，我的進步有賴于她使我得到松弛。”

―坦率。“當她發覺自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法。”

―寬容。“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。”

―有方法。“忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺是因為她的指導。”

暑期學習體會----教師形象美之語言形象

教學是一門藝術，教師課堂教學語言的優劣勢教學藝術的重要體現，也是教師形象的重要組成部分。課堂語言藝術的精髓是將風趣幽默的語言準確地用于只是表述中，使師生雙方在生動、活潑、輕松、愉快的氛圍中收到良好的教育教學效果。具體應注意以下幾點：

（1）斟字酌句、言簡意賅，即用詞不當、模棱兩可，拖泥帶水、廢話連篇，陳詞濫調、條理不清；

（2）形象生動、通俗易懂，忌空洞說教、言之無物，故弄玄虛、高深莫測，道貌岸然、聞而生畏；

（3）抑揚頓挫、繪聲繪色，忌平鋪直敘、單調乏味；音量渾厚、輻射有力，忌竊竊私語、有氣無力；風趣幽默、韻味十足

暑期學習體會----教師形象之教師外貌形象

不同職業對服飾、外貌的要求不同。“為人師表”的育人職業特點，對教師外貌形象的總體要求是大方、整潔、自信、穩重。以下是教師外貌形象之大忌：濃妝艷抹、發型怪異；奇裝異服、珠光寶氣；不修邊幅、衣冠不整；畏首畏尾、垂頭喪氣；輕浮易動、神經兮兮。作為教師，一定要在日常生活中杜絕這些不符合教師職業特征的形象。

走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師的形象是教師人格與價值的象征，是教師智慧與才能的升華！一個優秀教師完美地樹立必然是其為了教育事業而求真、求善、求美的結果。

閱讀的樂趣與重要

小學語文教師，教學的目標就是讓學生學會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環節。搞好閱讀教學，達到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的，使學生自身的能力得到全面發展，是現在小學語文教育的根本目的。

人的一生要讀很多東西，大到名著，小到商品說明、句段。一個人的語文閱讀能力的高低決定了他對這些知識的理解，也決定了他如何去運用這些他接觸的知識。一句話，沒有好的理解和運用，能力也就是一紙空文。這種能力的培養要依靠教師在課堂中的教學，而教學就是要讓學生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會學生閱讀的方法，學會怎樣去讀書，掌握自能閱讀的本領。

說到閱讀教材，它有豐富多彩的內容，是學生擴展視野、獲得知識、培養能力的信息資源，是增長知識的寶庫，為學生的能力形成提供了充足的營養。這正是葉圣陶先生說的“語文教學無非是一個例子，憑這個例子要使學生舉一反三”。現代科學技術的發展要求我們培養的一代新人不僅要掌握豐富的知識，而且還要有獨立探索知識、運用知識的能力。能力與知識的密切聯系迫使我們的教學既要重能力也要重知識。而根據語言學習具有廣泛性的特點可知，發展學生的語言非基本任務，著重訓練學生理解語言和運用語文的閱讀能力的培養是閱讀教學的核心。這種以字、詞、句、段、篇基本功訓練和聽、說、讀、寫基本功訓練的閱讀能力的培養與其他諸多能力的培養，如思維能力、認識能力、自學能力、辦事能力等等構成了語文教師教學的內容。

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教師讀書的體會1000字篇三

近期閱讀了常生龍所著的《讀書是教師最好的修行》，心儀之感油然而生。當我捧起這本書時，委實也讀到了這一點好處。我想學習不應該是對外變化的一種適應，更應是內在生命的一種自覺。優秀教師和一般教師的區別就在于文化底蘊，就在于是否讀書、讀些什么書、讀的方法怎樣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中這樣寫到：一些優秀教師的教育技巧的提高正是由于他們持之以恒的提高，不斷地補充他們知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15至教齡的時候，這個比例就會變為10：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。

這本書的難得之處就在于作者的閱讀與感悟并非“散射式”的，而是經過精心匯集的“階梯式”的思考——從第一輯的“教學即創造”，到最后一輯的“變革即未來”，呈現了一種著眼當下，又把目光推及至未來的教育觀。

作為一名教師，我認為應努力完善師德素養。“學高為師，身正為范”，我以為，恪守作為教師的一份本真善良，心懷學生，是成就學生、成就教育的重要基礎。這種善良并不單指做一個好人，對于教師而言，這既要化為對自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進鉆研的精神，努力把“教師”從一種普通的職業定位上升到事業奉獻的高度，做起來卻必定不會如此爽快利落，甚至會有很多難題擺在面前，但是，我們是要往這個方向毫不遲疑地努力的。

其次應加強教學專業化的研究。眾所周知，除了教育教學的一些共性之外，事實上每一門學科都有其特殊性，故而要進行專業化的研究，才能使教學有鮮明特色，做到有的放矢，事半功倍。定性，所以“教什么”一切是相對寬泛和模糊的，所以首先必須要解決的問題是“教什么”，如果無法確定適合且有用的教學內容，“對著新標準，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬些新方法，自己也搞不懂在教什么。所以我們應重視教育效能感的提升。我認為，教學效能感不僅展現了“以情傳情”、“以情動人”的感性一面，而且還有理性的一面，即需要教師于教法等種種方面打磨與改進，以求切實有效地引導學生改善學習心理與學習行為。

在書的最后，常生龍寫道：“就這樣，十年下來，我閱讀了500多本書，為每一本書都寫下了讀后感，這些讀書隨想累積起來已超過200萬字。”與其相比，我真是“讀之甚少”，也知之甚少，不免愧怍。課時，我知道自己的教學之路還長，今后定會加倍精進，像他一樣用心去閱讀，且有收獲。誠如蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》一文中所言，“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考”。

教育最可怕的是一群不讀書的教師在拼命地教學。一群不學習的父母在努力育兒。教師作為一個讀書人和教書人，始于讀，發于思，成于行。一個人會讀書可以改變自己的命運，成千上萬個教師會讀書可以改變無數孩子的命運，進而改變國家、民族的命運。讀書能增長教師的職業智慧，我想，自己定會“捧書為生”。