作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級物理教案篇一

本人所任教的班級，通過上期期末統考成績和上課情況來看，學生成績參差不齊，尖子生少，學困生較多，兩級分化較突出。上課時，學生的學習積極性不高，需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養學生的學習興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力。只有在師生的共同努力下，才能達到預期的目的。

二、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；堅持以提高教學質量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點；不斷更新教師教育觀念、轉變教師與學生的學習方式，優化教學管理，促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。

三、教改措施：

在新課程的指導下，改變傳統的教學模式，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格的養成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯系的教學，將學習內容與學習生活，科學、技術和社會的聯系貫穿于整個教學之中。

四、教學目標：

（1）初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

（2）具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

（3）會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

五、課時計劃：

第六章：電壓電阻6課時

第七章：歐姆定律6課時

第八章：電功率6課時

第九章：電與磁7課時

第十章：信息的傳遞4課時。

八年級物理教案篇二

【教學目標】

知識能力

1、理解物體浮沉條件

2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

3、培養學生應用物理知識解決簡單問題的能力

過程與方法

本節教學內容安排以科學探究的方式，讓學生親歷典型的科學研究過程之中的各個環節：問題——猜測——驗證——結論{檢驗、應用、推理、解釋}——創造——發現，使學生在科學學習的過程中體驗物體沉浮現象的樂趣，獲取物體沉浮的經驗認識，增長探究物體沉浮的本質的能力，培養觀察實驗，思考等科學能力，為后續乃至終生學習能力及達到高級的思維水平準備認識基礎。讓學生初步了解浮沉條件在生活中的實際應用，參與制作密度計的實踐活動和成果的展示活動，感受到科學——技術——社會的發展關系。

情感、態度與價值感

1、培養學生對科學探究的濃厚興趣，對實驗現象認真觀察和對實驗操作的科學態度，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

2、通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣

3、通過學生自己的探究實驗，激發學習欲望。發展積極探索的精神，獲得謀求內部協調統一的成功體驗。

【教學重點及施教策略】

重點：物體的浮沉條件及其應用

施教策略：

1、創設新的教學情境，以打撈沿船引入新課，并利用flash模擬潛水艇下潛、上浮；巨輪在海上航行；飛艇在空中飛翔等現象引入到浮沉條件的應用，激發學生的學習興趣。

2、通過邊學邊實驗，在實驗、討論的基礎上引導學生總結出物體的浮沉條件，并用flash制作動態的受力分析，幫助學生理解物體的浮沉條件。

3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結合演示實驗，讓學生掌握物體浮沉條件的應用。

【教學難點及其克服策略】

難點：影響物體浮沉條件的因素

克服策略：通過學生自己實驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識

【教學策略】

課堂組織策略：采用主體參與教學策略。具體應用：1、營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系；2、創設問題的情境；3、要從多方面培養學生參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力。4、要善于發現每位學生發言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給以肯定和鼓勵；

學生控制策略：創設與當前學習主題相關的、盡可能與實際相關的學習情景，引導學生帶著與自身相關的任務進入學習，使學生學習直觀性和形象化。要在學習過程中充分發揮學生的主動性，體現出學生的首創精神；讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識（將知識“外化”）；能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案（實現自我反饋）。

教學設計策略：本課的設計采用以“學”為中心教學設計模式，通過各種學習媒體激發學生自主學習的積極性。在這種教學模式中，學生處于教與學活動的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學到的知識運用到實踐中去，發揮學生的主觀能動作用。教師對學生的學習過程進行指導，并提供必要的學習環境（如學生實驗，課件展示等），學生通過自己制作密度計等實驗不僅僅提高了綜合素質，而且讓學生有一種成就感，這種成就感可能會使學生終身受益。

【教學方法】

1、運用多媒體課件，創設教學情境。

2、運用演示實驗和學生分組實驗，使學生在實驗中學會觀察、在實驗中學會研究，初步學習探究式學習方法。

【課前準備】

1、準備學生分組實驗（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲

2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）

3、制作powerpoint，利用shockwave flash 。

【教學過程】

引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務交給你，你將采取什么措施？（打開powerpointrt，學生瀏覽有關“庫爾斯克號”核潛艇的有關圖片，學生交流、討論）

（設計理念：開頭創設了一個問題情景：這個情景圍繞學科教學內容展開，是教學內容的拓展與深化，且與學生的生活實際有一定的關聯，而且稍高于學生現有的基礎，能夠引起學生的好奇心，激發學生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學生根據自身的經驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學生想法中合理的一面，進而進一步提出問題）

新授

一、研究影響物體的浮沉條件的因素

打撈沉船與物體的沉浮有關，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。

探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。

提問：你觀察到什么現象？

探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學生實驗，展開進一步的探究、發現過程）

結論：控制物體浮沉的途徑：

八年級物理教案篇三

（一）學習目標

1、知識與技能目標

（1）知道做功的兩個必要因素。

（2）理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

（3）知道功的原理。

2、過程與方法目標

（1）通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功？

（2）通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

（3）學會從物理現象中歸納簡單的物理規律。

3、情感、態度價值觀目標

（1）樂于探索自然現象和物理規律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。

（2）有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

（3）培養學生的綜合學習能力，激發學生的求知欲。

（二）教學重難點

1、重點：理解功的概念。

2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。

（三）教學準備

木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）。

提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。

演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

在實驗基礎上引入本課內容。

（四）教學過程

一、進行新課

1、由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：

如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

2、請學生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點？分組討論總結。

板書：力學中做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個力的方向上移動的距離

3、實例分析（突破難點）

舉例說明在你的周圍你發現有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀察得最仔細？學生可能舉很多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。

接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在？

（1）舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？

（2）小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

（3）起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？

引導學生根據以上事例分析、總結在什么情況下不做功？

通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢？指導學生帶著問題去閱讀教材。

二、功的計算

力學里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功的計算公式：

功=力×距離w=fs

單位：焦耳，簡稱焦符號j

1焦=1牛?米(1j=1n?m)

出示例題，啟發學生分析計算。

三、功的原理

1、啟發學生提出探究的話題：使用機械是否省功。

2、指導學生探究實驗。

3、分析實驗數據，啟發學生討論歸納出功的原理

使用任何機械都不省功

注：這里強調使用機械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機械效率對應，指的是使用機械會做額外功。

八年級物理教案篇四

【杠桿】

教學目標：

知識與技能：

（1）知道什么是杠桿；

（2）理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。

過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。

情感、態度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。

教學重點：認識杠桿。

教學過程：

一、引入新課

通過浮力的學習，同學們已經知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家，他在物理學方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球。”

置疑：阿基米德說這句話的根據是什么 ？ 你認為這可能嗎？

阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節課要研究的問題。

二、杠桿

1、認識杠桿

要求學生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。

要求學生舉出其他生活中的杠桿。

進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉動。

教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。

要求學生分析其余杠桿的固定點。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。

要求學生再舉其他例子。

例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關的概念

首先認識杠桿的幾個概念

支點 （ o ） ：杠桿繞著轉動的固定點。

動力 （ f1 ） ：使杠桿轉動的力。

阻力 （ f2 ） ：阻礙杠桿轉動的力。

動力臂 （ l1 ） ：支點到動力作用線的距離。

阻力臂 （ l2 ） ：支點到阻力作用線的距離

力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：（ 1 ）找準支點；（ 2 ）沿力的方向作出力的作用線；（ 3 ）從支點向力的作用線畫垂線；（ 4 ）標出力臂。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點是杠桿繞著轉動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發生轉動，杠桿圍繞哪一點轉動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設杠桿在動力作用下做逆時針轉動，其中 o 點是不動的，所以 o 點就是支點。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從 a 點起沿 f1 方向的直線。

從支點 o 向動力 f1 的作用線所畫的垂線就是動力臂l1 ，從支點o 向阻力f2 的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2 了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。

必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把 oa 和 ob 作為動力臂和阻力臂。

例題： 在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。

由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導，最后進行講評。

可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。

三、課堂小結

認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學會分析生活中的杠桿。

四、實踐活動

注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

五、板書：

第一節 杠桿(一)

杠桿：1 、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。

2 、杠桿的幾個概念：

支點 （ o ） ：杠桿繞著轉動的固定點。

動力 （ f1 ） ：使杠桿轉動的力。

阻力 （ f2 ） ：阻礙杠桿轉動的力。

動力臂 （ l1 ） ：支點到動力作用線的距離。

阻力臂 （ l2 ） ：支點到阻力作用線的距離。