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二年級語文教學(xué)反思(實用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-19 10:57:51
二年級語文教學(xué)反思(實用17篇)
時間:2023-10-19 10:57:51     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

二年級語文教學(xué)反思篇一

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語發(fā)展實際,我想一堂好的口語交際課,應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說、會說、樂說的境界。本著這樣的理念,我設(shè)計了這次口語交際課的教學(xué)方案,教學(xué)過程中大部分學(xué)生都積極參與課堂,愿意與別人交流,并能認(rèn)真聽別人說,然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多,原來我很怕上口語交際課,通過這次的實踐,我覺得口語交際不再那么遙遠(yuǎn)、那么神秘,其實也能讓老師喜歡教,讓孩子們喜歡上綜合自己整堂課的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)課文時,我具體用了如下方法:

很快進入情境,大方地介紹自己的名字,并向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象的自我介紹,引導(dǎo)動物從名字、樣子、特點等方面進行自我風(fēng)采展示。然后進入快樂的交朋友活動,最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學(xué)生帶入到情境中去,在生動逼真的情景中展開交際,大大激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望,孩子們能暢所欲言。

在口語交際中,傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上,我特別強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候,我都先對學(xué)生的聽提出明確的要求:“認(rèn)真聽,邊聽邊記;如果有問題可以禮貌插話。”聚會結(jié)束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認(rèn)真地傾聽,并禮貌地質(zhì)疑,比如有:只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃,這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言,我一語地問開了,把課堂引向高潮。孩子都聽得很認(rèn)真,在評價他人時也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進行評價,并能對同學(xué)的發(fā)言進行補充。

二年級語文教學(xué)反思篇二

今年我擔(dān)任二年級班主任及語文課程。我們班有50個學(xué)生,對于二年級學(xué)生來說,50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后,我心里著急很擔(dān)心,我就在想,我是不是能把這個班帶好,我是不是能把語文教好。

要帶好一個班首先是抓好紀(jì)律。現(xiàn)在的孩子都活潑好動,教室里總是亂哄哄的,我強制性地禁止孩子不要說話,認(rèn)真學(xué)習(xí)可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎?我為什么不用呢?再次孩子都亂說話時,我就樹立榜樣,誰誰真乖,沒有說話在認(rèn)真學(xué)習(xí);誰誰進步了,這次沒說話;誰誰真是一個遵守紀(jì)律的好孩子。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障,沒多久,班級紀(jì)律果然好多了。

紀(jì)律有了保障還是不夠的,學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣,首先我從寫字入手,本班學(xué)生有一個缺點就是書寫錯誤較多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了就可以了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求寫得慢些,寫得工整,讓我看時針對孩子寫的字,給出針對性評價。書寫太不工整時,一律重新做過,過了一段時間,書寫方面有了一定的進步,但是錯誤還是較多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果五次連續(xù)全對又工整,就發(fā)獎品,這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯了改三遍,再到我跟前背才算過關(guān),慢慢錯誤少了。

50個人不可能一個一個過關(guān),也不可能不過關(guān)。二年級孩子小,背得快,也忘得過,根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點,我一課生字讓他們背三遍。第一遍,先同桌交換背,再給組長背,接著第二天再復(fù)習(xí)一遍,老師提問背,最后聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用,除了平時給組長背外,還讓組長幫著看作業(yè)。二年級孩子較小,由于年齡特點,也不會太認(rèn)真,然后我就先讓組長看,再讓我看,持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯,及時表揚小組長,其他小組長就會認(rèn)真一看。

二年級學(xué)生應(yīng)該有一個主動學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學(xué)習(xí),我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟,每一課都要先背一類生字,生字背完了寫兩遍。寫完之后,可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等,對二類生字有個初步的了解,在講二類生字,孩子們可以說很多組詞。孩子們會覺得自己很棒,下次肯定會更認(rèn)真查。學(xué)習(xí)完二類生字就開始讀課文,讀文就要標(biāo)段,回答課文后的問題。在講課之時,讓孩子有話可說,學(xué)完課文,孩子們就可以做練習(xí)冊了,做完練習(xí)冊可以看看課外書,可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽。孩子們沒有主動性,我就幫孩子制定好步驟,即使你不布置,孩子們也會按照步驟一步一步做。

這是我一個月來的一點收獲總結(jié),但是有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋找出更好的教學(xué)方法。

二年級語文教學(xué)反思篇三

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了,選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書,最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦,看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內(nèi)容耶!那就選它沒錯啦!

還是讀,想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,讀出畫面,讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

1、積累詞語,讓課堂充滿語文味。課開始,就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,然后歸納:小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中,逐段賞讀后,叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

2、品讀詞語,形象生動。文中有句“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”,我抓住“壓”字,先讓學(xué)生做個“壓”的動作,然后問:現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,好象就要壓到我們頭頂了,壓地你——,朗讀時,學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”,為了讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確,我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,逃走了。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后,又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺,接著采訪“小樹”:你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好:“因為風(fēng)太大,我都控制不住自己的身體了。”而“垂”字采用了動畫演示,讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

1、幾個生字的教學(xué)

生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點,但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候:費時又低效,方法也比較單一,強調(diào)一下讀音,分析一下字形,再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,讓學(xué)生記得快又記得牢,這是今后要努力探索的。

2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?

因為是第一課時,因此將教學(xué)重點放在了“雷雨前”,“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時間比較充裕,因此教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,感悟雨過天晴的美麗、清新,然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景,我怕節(jié)外生枝,沒有很好地點撥引導(dǎo),草草收了場。其實這里完全可以放開讓學(xué)生說。

二年級語文教學(xué)反思篇四

本學(xué)期,我擔(dān)任二(2)班的語文教學(xué)工作,二年級語文教學(xué)反思。經(jīng)過一期來的辛勤勞動,我們走過了一個充實而又有好處的學(xué)期;期末臨近,回顧一學(xué)期的探索與嘗試,酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里,我堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評作業(yè),督促學(xué)生及時更正錯題,做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,和學(xué)生平等相處,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟,并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻,我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

在書寫方面,我大力強調(diào)規(guī)范性,要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯,如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正,反復(fù)默寫和抄寫二年級語文教學(xué)反思二年級語文教學(xué)反思。又如,對打比方的造句,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進行講解或強調(diào),對這些問題加大做題的數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力。

語文教學(xué)必須重視積累運用,僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后,才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。

(1)、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動進行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。

(2)、進行各種詞語收集。如aab式,abb式,aabb式,abab式,abac式,abcc式,aabc式,在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

(3)、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換,如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,問句轉(zhuǎn)換成陳述句,兩句話變成一句話,學(xué)生在活動中提高了興趣,也訓(xùn)練了動腦的本事。在這個學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃,學(xué)生們都對語文有了必須的了解。

其實學(xué)習(xí)方法有很多,只要是有用的,都能夠試試二年級語文教學(xué)反思教學(xué)反思。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往是十分簡單的,而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,對有些學(xué)困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識,并且利用課余時間進行當(dāng)面教學(xué)。透過一學(xué)期的實踐,我覺得這方法十分有效,以后還能夠進行利用這種方法。

二年級語文教學(xué)反思篇五

本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象,三組詞語排列有序,合轍押韻,讀起來朗朗上口。學(xué)生在讀過幾遍課文以后,已經(jīng)基本上能讀準(zhǔn)字音,能把文中的12個詞讀通順讀流利,但有個別詞語仍有些拗口,如:層林盡染、疊翠流金、五谷豐登。老師在這幾個較拗口的詞語訓(xùn)練上加大了力度。再者大多數(shù)學(xué)生在讀前后鼻音時也較容易出現(xiàn)錯誤,如前鼻音“盡,后鼻音“登”,故在此處要讓學(xué)生用多種方式去讀。對于詞語理解方面,在老師的引導(dǎo)下,借助課文中優(yōu)美的插圖,基本能說出每個詞的意思,但有部分學(xué)生仍不感興趣。在寫字方面,老師盡量要求學(xué)生把字寫端正,寫美觀。學(xué)生容易出現(xiàn)問題的是寶蓋頭的字,有絕大部分孩子寫得不太規(guī)范,尤其是第二筆“點”學(xué)生容易寫成“短豎”,第三筆“橫鉤”好寫成“豎折”。還有一些同音字學(xué)生也很容易弄混如:“時”與“實”,很多學(xué)生分不清。

《秋天的圖畫》

《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文,圖文并茂,呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。我再通過讓學(xué)生思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說什么?來加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

《黃山奇石》

心理學(xué)家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時也使產(chǎn)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境,就會使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,追求人性化、個性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容,選擇自己最喜歡的奇

石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思,等等。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。

另外,我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動力,我還用配樂讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動學(xué)生,以動人的感情激勵學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗,急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

些孩子!我們應(yīng)該把更多的機會,更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說不定他們真的能撬起地球!

《植物媽媽有辦法》

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法,作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,學(xué)生百讀不厭。本課要求會認(rèn)12個生字,會寫10個字。正確,流利,有感情地朗讀課文,繼而會背課文。同時激發(fā)學(xué)生觀察植物,了解植物知識,探究植物奧秘的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此,我在進行本課教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)了師生合作互動,生生之間互助互學(xué)的生動活潑的教學(xué)情境,在師生合作互動的學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生獲得科學(xué)知識,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣。例如:我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié),用自己喜歡的方式朗讀,然后小組輪流讀,能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達(dá)到要求的,再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高,并且讓同伴互相教育,效果較好。

受,讀中理解,讀中欣賞,并且把多元評價貫穿于讀的全過程,促進了學(xué)生語文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過程中,學(xué)生的思維活躍,我的現(xiàn)場調(diào)控經(jīng)驗較缺乏,造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高。

《古詩兩首》

在教學(xué)《贈劉景文》這課朗讀感悟之前,讓學(xué)生查找資料,了解詩人的情況,再聽教師范讀,感受古詩的韻律節(jié)奏美。學(xué)生自己模仿讀,讀準(zhǔn)字音,讀出韻律節(jié)奏,再小組合作:朗讀課文,畫出不理解的詞句。全班交流:課堂討論疑難詞句,教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思,幫助學(xué)生讀懂詩句。師生交換讀,雙向反饋。學(xué)生不斷模仿教師讀,教師可對學(xué)生不足指導(dǎo)讀,學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。啟發(fā)想象,感情朗讀;反復(fù)朗讀,感受意境;感情朗讀,引導(dǎo)背誦;美讀品味,體會詩情。在朗讀本詩時,有些句子較難讀,所以這時就需要老師去領(lǐng)讀。在導(dǎo)入《山行》這課時,學(xué)生通過“寒山”、“霜葉紅于二月花”等詞句,很快判明《山行》這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色。這樣,語言文字訓(xùn)練具有相當(dāng)?shù)牧Χ龋瑢W(xué)生的主體活動也得到明顯的優(yōu)化,達(dá)到了“課伊始,練已精”的境界。

二年級語文教學(xué)反思篇六

一轉(zhuǎn)眼,一學(xué)期又過去了,四個月的時間雖說短,但與學(xué)生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。隨著新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,讓我懂得了課程是一種實踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗,就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力,獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗:

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后,接下來是搞好課堂教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)了。在二年級的課堂上,學(xué)生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導(dǎo)發(fā)展的能力,作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的上面。我大膽的放手,凡是學(xué)生想說的,凡是學(xué)生想做的,或者能自己學(xué)會的,我都給他們充分的時間和機會,不再包辦代替。通過合作學(xué)習(xí)不能完成的,我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如:在教學(xué)《狼和小羊》這一課,在初讀課文之后,我沒有馬上分析課文,而是讓他們提出不明白的問題,學(xué)生紛紛提問:“狼是什么樣的?”,“小羊呢?”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問題,小組討論,集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結(jié)果時,各個答案也都呈現(xiàn)出來了,課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后,我經(jīng)常對一節(jié)課上學(xué)生的獨特解法、精彩回答,創(chuàng)新思維以及不足之處等等,進行反思,每天實踐一點,反思一點,使自己不斷在反思中成長。

我把字寫的好與否當(dāng)作陶冶學(xué)生情操的工具,一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。《課標(biāo)》中指出:“寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基矗”一個人的字寫得好與否,不僅僅是一個人的“門面”,而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此在教學(xué)時我采用了“讀、看、評、試”的程序:“讀”時,讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”。“寫”時,哪一筆最容易寫錯”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題,整體把握寫字的規(guī)律;“看”之時,讓學(xué)生觀察老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握寫字時的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師進行“評,運用形體動作“嘗試”寫,并且舉辦作業(yè)展覽和評選書寫小明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。

提倡學(xué)生積極參與各項語文活動,學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。在教學(xué)過程中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、探索、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,確有所得。

玩,是每個孩子的天性,是孩子們童年生活的樂趣所在,將“玩”的教學(xué)感念引進入教育教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進程中,我力求將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂,為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”,但我們決不是追求形式主義。我所倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑,"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文,培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。這24字的教學(xué)模式就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。24字教學(xué)模式需要加強老師之間的交流、探討。多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個學(xué)生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。

在這四個多月的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展,但是也存在一些不足之處,比如:班級中可以增加一些閱讀、寫作有關(guān)的海報,又像是讓學(xué)生制訂合作計劃、等等,有相當(dāng)一部分學(xué)生們還不能很好地完成,可能是剛接觸這類型的題目,比較生疏,這有待以后多多實踐、指導(dǎo)。

二年級語文教學(xué)反思篇七

一年級語文上冊的教學(xué)重點是拼音教學(xué),大部分的時間都用在拼音的學(xué)習(xí)上,雖然孩子們都在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)過,但還仍然有好多學(xué)生依然不能完整掌握,所以要加強拼音的教學(xué)。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。讓學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音,體會發(fā)音要領(lǐng)。

在學(xué)生學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上,教會他們自我借助拼音識字。能夠進行形式多樣的識字比賽。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識身邊的一些學(xué)過的字,如:廣告、標(biāo)語等。同時,還要加強學(xué)生的寫字,讓學(xué)生經(jīng)常聽寫,不斷提高學(xué)生的識字、寫字潛力。

朗讀有利于提高學(xué)生的識字潛力,要讓學(xué)生借助拼音自我讀通課文。我們在教師領(lǐng)讀之后,要讓學(xué)生自我去讀課文,要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文,提高學(xué)生的朗讀潛力。

對于剛?cè)胄5囊荒昙墝W(xué)生來說,他們的詞匯較少,語言表達(dá)潛力較差,教師在教學(xué)過程中要不斷加強學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上,讓他們用生字練習(xí)組詞,鼓勵學(xué)生用一個字組多個詞,同時,挑選出自我喜歡的詞語練習(xí)說一句話,并寫下來。這樣做能夠豐富學(xué)生的詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)潛力,為提高學(xué)生的寫作潛力奠定基礎(chǔ)。

總之,教學(xué)有法,但不定法。作為一名新教師,要不斷地去探索新教法,精益求精,爭取做一名合格的人民教師。

二年級語文教學(xué)反思篇八

我一直對如何上好詞串識字課心存困惑。今天,按照“名師帶徒”活動的安排,我執(zhí)教了蘇教版二年級語文的詞串識字課《識字5》。講完此課,聽了學(xué)員的點評和名師的指導(dǎo)后,深有感觸。

成功之處:

1、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

莎士比亞說:“贊賞是照在人心靈上的陽光。”每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光,特別對于孩子來說更是如此。一句鼓勵和贊美,會讓學(xué)生如沐春風(fēng),在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上,贊美聲一直貫穿整個課堂。不失時機地放大學(xué)生的優(yōu)點,不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學(xué)習(xí),也使其發(fā)揮了榜樣的作用,給其他學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的啟迪,令其學(xué)習(xí)和效仿,從而促成整個班級和-諧、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這節(jié)課上,我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信,被我鼓勵的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動積極。

是的,正如于永正老師說的,上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵和贊美可以促進學(xué)生進入興奮狀態(tài),激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進取精神,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。所以,讓每個學(xué)生抬起頭來走路,讓每個孩子帶著賞識和鼓勵回家,讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。

2、以“情”激“情”情更濃。課前,我和學(xué)生就有了一次愉悅的對話,不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境,貼近了彼此心靈的距離。上課伊始,我洪亮的嗓音,我溫暖的笑容,我和-諧的肢體語言,這一切無不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激-情。我就是用自己的激-情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹,學(xué)習(xí)自然也就高效。

3、魅力語言是課堂高效的催化劑。

新課標(biāo)指出,語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進行的。賞識鼓勵的語言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地,寬容理解的語言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場,詼諧幽默的語言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂園,商榷探討的語言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺。

在我的課堂上,對學(xué)生進行評價時,我一直盡可能地用贊美的、鼓勵的、商量探討的語氣,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說出自己的看法和建議,為學(xué)生創(chuàng)建一種民-主平等的課堂氛圍,促進了師生互動的'順利進行。

美麗的語言充滿著教師的愛心和智慧,它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬,呵護了學(xué)生自尊,也開啟了他們智慧的錦囊,使他們在愉悅中投入學(xué)習(xí),輕松地走在探索求知的道路上。魅力語言讓我們看到了孩子參與的快樂、求知的主動、探索的投入,讓我們收獲了語文課堂的高效與精彩。

待改進之處:

1、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲,我沒有及時指出,還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過程中,及時關(guān)注學(xué)生,盡可能地照顧到每個學(xué)生。這里還應(yīng)該在加強老師的教學(xué)機智。

2、時間分配在合理一些。這節(jié)課在學(xué)生讀好書識好字上處理的很到位,但占時間多了一些,致使最后的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時間太少,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后,在給學(xué)生留出描紅的時間。

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二年級語文教學(xué)反思篇九

今天是放假第一天,白天在家里想了一整天,什么也沒干,期末(數(shù)學(xué))成績不理想我難辭其咎,我自己找了很多原因。定局已成,必然要有原因,這些原因是相互存在的,因此才有了這個必然的結(jié)局。廢話不多說,我總結(jié)如下:

1、就所學(xué)知識本身而言,本學(xué)年開始,一年級更換為2012版新教材,教材整體難度相對差距不大,但要求卻更高。對識字量要求巨大,這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中,語文的知識掌握對識字量的要求也是很高的。很多孩子計算能力已經(jīng)達(dá)到,但識字量稍小的關(guān)系導(dǎo)致題意理解偏差、不準(zhǔn)確,最后填空、列式錯誤。其實我也早已注意到這一點,但我的處理方法欠妥,導(dǎo)致孩子們的解題能力受到了限制,主要表現(xiàn)在做題時對于關(guān)鍵字的把握,而我更注重于識字、理解題意,對于一年級的孩子對于題意的理解能力過分自信,關(guān)鍵字教學(xué)稍有忽略。從這一點看來,對于一年級學(xué)生的生理特點的準(zhǔn)確把握及應(yīng)對策略將是我下一步教育教學(xué)工作的重點。

2、心態(tài)。我們班的孩子有一個非常大的特點,那就是活。不論學(xué)習(xí)優(yōu)劣,孩子們都很活潑、積極、健康。我一直要求孩子們輕松、愉悅的學(xué)習(xí),但與之相對,就會出現(xiàn)一些浮躁、自滿的情緒。其實說實話,期末考試之前的一系列測試和測驗,班上的孩子成績水平一直呈現(xiàn)上升,最高時達(dá)到29人中27人優(yōu)秀,其中10人滿分,10人99分。因此,孩子們期末考試中出現(xiàn)的一些情緒波動與我的考前思想工作沒能帶來應(yīng)有的壓力有直接關(guān)系。另外一點就是孩子們對我的依賴性,平常有一些孩子做題時會偶爾抬頭看我,有些看到我會變的輕松,有的.看到我會更認(rèn)真一些,而當(dāng)真正考試的時候看不到我,心里的情緒也可能會受到一定的影響。從這個方面來說,孩子們獨立做事的能力也是有待加強的。

3、課堂教學(xué)模式。本學(xué)期我們采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進行課堂教學(xué),開放式的教學(xué)過程雖然培養(yǎng)了學(xué)生的能力,但還是有很多不成熟、需要改進的地方,比如數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的時間沒有合理的安排妥當(dāng),造成學(xué)到知識的鞏固過程不足等。這需要在新的學(xué)期到來之前總結(jié)出一套適合我們班的更合理的方式方法。

4、讀書識字。本學(xué)期孩子們的閱讀量稍欠缺,要安排更多的時間和機會讓孩子們?nèi)プx書,并重點培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。此外,不能讓孩子們泛泛的讀書,要將拼音和識字結(jié)合起來,理解記憶;布置寫繪日記,豐富孩子們的課外生活,發(fā)揮孩子們的想象力,培養(yǎng)孩子們對于寫作的興趣和能力。

5、家長。本學(xué)期我與家長的交流還是比較頻繁的,家長們對于孩子的關(guān)心也讓我很欣慰,但總體來說還是沒能夠系統(tǒng)的跟家長交換意見、了解情況。因此下學(xué)期要加大對于家長在孩子放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)交流,適時開展一些親子活動和家訪活動,將家長被喊來開會變成家長主動交流會,定期讓孩子家長相互交流、學(xué)習(xí),不僅要重視家長與孩子之間的關(guān)系,更要重視家長與家長、家庭與家庭之間的相互聯(lián)系。

6、孩子本身。班里大多數(shù)孩子身體生理都很健全,但也有極個別例外的情況。不管別人再怎么說,我都不會放棄。雖然先天的一點劣勢對孩子的發(fā)展有很大的阻力,但孩子還小,我沒有決心說服自己對他們放任不管。其實這兩個孩子的進步我是看在眼里的,盡管不能體現(xiàn)在試卷上、分?jǐn)?shù)上,因此,我是欣慰的、開心的、不后悔的。誠然他們的分?jǐn)?shù)對全班整體影響很大,但是我們到底是怎么樣的,我想也就只有我們自己能明白!

經(jīng)過最近的反思我認(rèn)為,沒有一直的勝利,更沒有永遠(yuǎn)的失敗,或者說教育的字典里就沒有勝敗,需要的是愛,是積極的態(tài)度,是一抹問心無愧的良心。當(dāng)然我還有許多工作要去完善,我堅信,魚和熊掌定可兼得!

二年級語文教學(xué)反思篇十

走下課堂,我深深地思考:閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在“讀中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗,在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感,思維和表達(dá)能力。”在本單元的教學(xué)中,我基本以讀為主線來組織教學(xué)。

閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的什么,表達(dá)了怎樣的思想感情,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感出發(fā),抓住重點擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。在本單元的教學(xué)中,我讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時,我沒有指令性的語言,而是充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡那句就讀那句。教師在教學(xué)生讀時注意傾聽,抓住問題的關(guān)鍵,再點撥,引導(dǎo)。深化對課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗。

讀書要做到“讀進去,讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考,“讀出來”就是讀中感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點撥,如在《清澈的湖水》教學(xué)中,我引導(dǎo)“面對這清澈的湖水”,你想到了什么?學(xué)生說:“湖水很美麗。”我反問:“假如你去游覽時,你會往里亂扔垃圾嗎?”等等,這些指向的語言,就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學(xué)生想不到的問題,教師要幫助想到,教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語文教學(xué)。

學(xué)生在粗讀課文時,對內(nèi)容的感悟和情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達(dá)到出神入化的地步,教師要抓住時機,再次深入課文情境。如:“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子,能美美的讀嗎?”

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、引導(dǎo)、指正、借鑒。評議是師生共同參與的過程。如:“能美美的讀嗎?”我指名學(xué)生讀,后滲入評價信息。出盡師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交流,領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙。

在本單元的教學(xué)中,我還有許多的不足,比如說,自己雖然滲透了一些新的課程理念,但還不夠放手,教師的主導(dǎo)作用還比較突出,沒有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動性。

二年級語文教學(xué)反思篇十一

本課以孩子的心理感受為線索,對其自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而生動,老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵的話,使人油然而生敬佩與感動。教過這篇文章,感到有很多體會。

1、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章,我以小男孩的心理變化為主線,以多種形式的讀為手段,讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情,在讀中感悟文章所包含的深刻意義,領(lǐng)會文中的道理和情感,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。很好地完成了德育目標(biāo)。

2、在朗讀中,能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學(xué)生的個性,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。最大限度提供學(xué)生和文本之間的交流,反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考,面對這樣的情況自己會怎么做,當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的感受時,及時給與鼓勵和肯定,使學(xué)生在獲得成功體驗的同時增強自信,張揚個性。

3、做到了在語言環(huán)境中識字。我按照讀文合作學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個的生字、在回文中朗讀的順序組織學(xué)習(xí)生字,符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,取得了較好的識字效果。

4、結(jié)尾寫便條的環(huán)節(jié)較好,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受,練習(xí)了在課堂上簡單寫話,做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。

同時我也感覺到一些有待改進的環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)讀生詞時,采取的方式不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),顯得有些脫節(jié),生詞的學(xué)習(xí)方式比較單一,雖然用了不同的方式來讀,但擴展不夠充分,因此孩子的思路沒有被打開,積極性沒有激發(fā)出來。

2、朗讀中的評價還不夠,應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評價,評價應(yīng)該具體,而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評價。

3、課上的啟發(fā)性語言不夠,有些問題學(xué)生理解不到位,教師卻沒有做到循循善誘,使得問題解決得不透徹,說明教師在課堂靈活性上還需下功夫,努力鉆研,多多練習(xí)。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),每次上完課,多多少少都會留下一些問題,作為教師,應(yīng)該多做反思,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷,揚長避短,不斷磨練,使教學(xué)能力不斷得到提高。

二年級語文教學(xué)反思篇十二

教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下:

作為一名小學(xué)語文老師 ,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門課改需要加強老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來說,缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,老師們應(yīng)該群策群力,加強課改經(jīng)驗的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個學(xué)生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的'一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?”。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵學(xué)生相互補充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,也取得了良好的效果。

課改提高了對教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師,都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇,我為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。

課改恰如一陣春風(fēng),帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會邁向成功教育的彼岸。

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二年級語文教學(xué)反思篇十三

《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌,運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學(xué),可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的`知識,并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

本課內(nèi)容的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的,對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法,缺乏感性認(rèn)識。因此,又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點,圍繞著教學(xué)要求,課文的重點難點,我是這樣來安排教學(xué)的。

上課時,我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳,認(rèn)識它們的外形。并讓學(xué)生看蒲公英的種子頂部有絨毛,外形像降落傘。然后我輕輕一吹,許多種子向四處飄揚,形象地說明蒲公英是用風(fēng)來傳播種子的。同樣的,通過看實物讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。

我運用讀、畫、想、說的方法重點教第二節(jié)。然后用同樣的方法,師生共同討論第三節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”,教給讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后,要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書,準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會,從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣,去獲得更多的知識。

二年級語文教學(xué)反思篇十四

成功之處:

本次口語交際設(shè)計巧妙。按照“聽錄音――看資料――學(xué)介紹”三個層次,通過傾聽、表達(dá)、適當(dāng)閱讀動物資料的綜合練習(xí),逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住動物的外形、生活習(xí)性、奇特的功能等角度,介紹有趣的地方。

不足之處:

教師有些指導(dǎo)過度,沒有更好地尊重學(xué)生的想法。

應(yīng)該防止指導(dǎo)過度,千篇一律。多放手給學(xué)生,相信學(xué)生的交際能力。

口語交際《有趣的動物》教學(xué)反思

“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”,它既是一個人智慧的反映,也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力。口語交際能力的強弱,對一個人的發(fā)展與成功起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語發(fā)展實際,我想,一堂好的口語交際課,應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說、會說、樂說的境界。

一.教學(xué)效果:口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學(xué)活動中,想方設(shè)法實現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動。首先是師生互動,教師必須轉(zhuǎn)變角色與學(xué)生進行平等的交流。這次口語課中,我以動植物的一員――大象阿姨的身份參加這次聚會,從一開始和孩子們的相互問好,活動中大象的示范介紹,課堂中對學(xué)生發(fā)言的評價,老師與學(xué)生互交朋友,無不體現(xiàn)了老師與學(xué)生的雙向互動。

二.成功之處:本著這樣的理念,我設(shè)計了這次口語交際課的教學(xué)方案。教學(xué)過程中大部分學(xué)生都積極參與課堂,愿意與別人交流,并能認(rèn)真聽別人說,然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多,原來我很怕上口語交際課,通過這次的實踐,我覺得口語交際不再那么遙遠(yuǎn)、那么神秘,其實也能讓老師喜歡教,讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學(xué),我覺得有以下幾點比較成功:

1、情境的創(chuàng)設(shè)。

這一堂口語交際課上,我為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了情境,把教室變成動物園,讓孩子們扮演自己喜歡的動物,一起參加在動物園舉行的“有趣的動物大聚會”,我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當(dāng)這次聚會的主持人和評委,準(zhǔn)備評選有趣的動物。大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼,孩子們很快進入情境,大方地介紹自己的名字,并向身邊的'“小動物”打招呼問好。通過大象阿姨的自我介紹,引導(dǎo)動物從名字、樣子、特點等方面進行自我風(fēng)采展示。然后進入快樂的交朋友活動,最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學(xué)生帶入到情境中去,在生動逼真的情景中展開交際,大大激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望,孩子們都能暢所欲言。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。

在口語交際中,傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上,我特別強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候,我都先對學(xué)生的聽提出明確的要求:“認(rèn)真聽,邊聽邊記;如果有問題可以禮貌插話。”聚會結(jié)束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認(rèn)真地傾聽,并禮貌地質(zhì)疑,比如:只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃,這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言,我一語地問開了,把課堂引向高潮。孩子們都聽得很認(rèn)真,在評價他人時也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進行評價,并能對同學(xué)的發(fā)言進行補充。

三.

不足之處:有一部分學(xué)生交流水平有待提高,還不能比較詳細(xì)地介紹“自己”。在今后的口語交際中還要注重從字到詞,從詞到句子,從連貫的句子到一段話的練習(xí),這樣孩子們就會循序漸進,步步跟上,為今后更好地進行口語交際打下堅實的基礎(chǔ)。

四.

改進措施:發(fā)揮多媒體課件與課堂的整合作用,讓學(xué)生在口語交際的同時感受到了圖、文、音、動、色等多種信息的綜合刺激,如一石激起千層浪,使整個課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氛圍。

二年級語文教學(xué)反思篇十五

《歡慶》是小學(xué)二年級語文第三單元的一篇課文,本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國,描寫為祖國媽媽慶生的場景。

識字寫字是低年級學(xué)生的教學(xué)重點,所以在教學(xué)本課時,我針對低年級的教學(xué)要求,在課堂中安排了帶拼音識字,詞中識字、文中識字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時,采用自主識字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進行全班交流,交給學(xué)生識字方法,做到靈活識字,從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣。

在課文的教學(xué)中,我抓住幾個重點句子和詞語,讓學(xué)生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情,例如重點體會“田野獻上金黃的果實,楓林舉起火紅的旗幟,藍(lán)天飛著潔白的鴿子,大海奏起歡樂的樂曲。”這一句話,通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時讀出感情。

生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí)

總結(jié)本課的教學(xué),還有許多需要改進的地方,例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時應(yīng)該更深入一些,讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外,應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升,力爭在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余,為學(xué)生做好表率。

二年級語文教學(xué)反思篇十六

今學(xué)期我任教二年級語文,本班學(xué)生有一個缺點是書寫錯差,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關(guān),前一段時間,學(xué)生沒有這個習(xí)慣,作業(yè)錯了未改就走了,或干脆不交作業(yè),老師一一清查,清查出來嚴(yán)肅處理,這樣一來,作業(yè)基本交得齊,且學(xué)生也有改正錯題的習(xí)慣了。

慢慢的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了,教學(xué)工作也越來越輕松了。

由于經(jīng)驗尚淺,因此,我對教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因為我知道課程是一種實踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗,就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力,獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗:

一、學(xué)生在“玩” 中學(xué)語文,體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,“玩” 出價值。如“闖”字的識字,有的學(xué)生說:“這是一只馬跑進門了。”“不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學(xué)生說:“這是”門“跟門有關(guān)系,就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”;將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成“小報”;在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。

二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

《課標(biāo)》中指出:“寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的“門面”,而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此,教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序:“讀字” 時,讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學(xué)生評議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。

三、在閱讀教學(xué)中,我反對無目的多讀,強調(diào)有層次的讀書。

初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進行評議,演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩” 中學(xué)習(xí)語文相矛盾,習(xí)慣能影響人的一生,“個性” 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴(yán)把“度” 這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個別同學(xué)站起回答時,其他同學(xué)要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,提倡學(xué)生積極參與各項語文活動,學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。

我教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,確有所得。

玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將“玩” 引入課堂,使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進程中,我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”,將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂,為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩” 中學(xué)語文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑,“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文,培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

以上是我這兩個多月的一點收獲,但還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。

二年級語文教學(xué)反思篇十七

《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景,文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí),這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時我注意了以下幾點:

學(xué)生有了疑問才會去進一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”因此在教學(xué)中我設(shè)計了一個開放式的學(xué)習(xí),打破文章原有順序,讓學(xué)生在通讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點朗讀,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,自主質(zhì)疑,大膽發(fā)問。同時,對于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受,讓學(xué)生理解意思,感悟、內(nèi)化。

北京那么美,可畢竟離學(xué)生的生活實際很遠(yuǎn),學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的美的感受,自然談不上對北京夜景的美的熱愛了,因此,我巧用大量的圖片,讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨特感受和體驗。

為了落實以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時間,從本節(jié)課開始的初讀,到重點段落的研讀,最后對課文的美讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。最后,充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,析詞品句,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評價中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨特的感悟,讀出自己的課文。

本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情,我覺得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。一個人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話,愛國也是一句空談,因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖,一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng),另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的.熱愛之情,從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。

一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊,但是在完成時還是沒有突出重點,在學(xué)習(xí)課文主要的4個段的時候,沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個地方重點理解,而是一溜學(xué)過,重點不是很突出。

二、因為上課時是最后的一節(jié)課,教師和學(xué)生的情緒都不是很高,我最大的失誤是沒有盡量去調(diào)動學(xué)生的情緒,讓課堂氣氛不是很好。

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