確定目標是置頂工作方案的重要環節。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領導提供多種工作方案。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園教研活動方案篇一

幼兒園開展園本教研活動的根本目的是體現先進的教育理念，滿足新課程的需求，提高幼兒教育質量，促進幼兒健康、快樂成長，將來成為祖國建設事業的棟梁之才。幼兒園先進的教育理念應以幼兒為本，遵循幼兒成長的客觀規律，關注幼兒身心健康發展，培養幼兒良好的習慣、健全的人格，特別是促進每個幼兒在不同水平上的發展。幼兒園開展園本教研活動，無論課程模式的設置、教材內容的選擇、教學目標的確定，還是教學方式的運用，幼兒活動的安排，一切都要以幼兒為主體，以培養幼兒的綜合素質為目的，注重教育過程、注重教學互動。滿足新課程的需求，幼兒教師必須具備新思想、新觀念、新理論，在具體教學實踐中，敢于對原有的教育方法和教育觀念提出質疑，提出自己的解決方案，并通過不斷的實踐完善自己的思想，在實踐中促進自己的專業發展，成為勝任新課程的教師。

開展園本教研活動是為了提升幼兒教師素質，確保每個幼兒教師具備幼兒教學的理論知識和教學技能，能夠勝任幼兒教學工作，全面完成幼兒教學任務，取得良好成績。在開展園本教研活動中，要著重抓好以下三方面工作：

一是創造條件讓幼兒教師成長。幼兒園要創造條件鼓勵幼兒教師參加各級各類培訓和學歷進修，提高幼兒教師的理論知識水平和教學技能。盡可能安排幼兒教師外出聽課觀摩學習，開闊幼兒教師的視野，豐富幼兒教師的思維，使幼兒教師學習借鑒別處先進教學經驗，做到“他山之石，為我所用”，促進幼兒教學質量的不斷提高。

二是抓好骨干教師和新教師的培養。幼兒園開展園本教研活動，在全面提高幼兒教師素質的基礎上，要著重抓好骨干教師和新教師的培養，對骨干教師鼓勵其改革創新，取得先進成功的教學經驗，給全園幼兒教師上示范課，傳授先進教學經驗。對新教師安排骨干教師進行師徒結對，要求新教師多聽課，多向骨干教師和老教師學習，加強與其他教師的交流，盡快掌握教學技能，能夠勝任課堂教學，不斷提高自己的教學水平。

三是在學習中反思，在反思中成長。現代教育形勢要求一個優秀的幼兒教師必須在創新中工作，會學、會思，才能取得較快的專業成長和良好的教學成績。幼兒園要積極引導幼兒教師在學習中反思，在反思中成長，要求幼兒教師在學《綱要》、學《規范》的同時，做到理論聯系實際，通過實質的載體——備課、撰寫教學反思、教學心得、教研論文等，提高自身的研究和反思水平，提高教學水平，為幼兒教育事業發展作更大的貢獻。

幼兒園開展園本教研活動，在體現先進的教育理念，滿足新課程需求的情況下，盡量做到具體化，使之能夠實施到日常教學工作中，取得實際成效。以下是三種基本做法。

一是明確課堂教學目標。課堂教學目標是評價教學效果的標準，也是預期的幼兒學習結果。明確課堂教學目標就是要明確該堂課是否符合新《綱要》的教育理念，是否考慮了幼兒的認知水平，是否具有針對性和操作性，是否表述得準確具體，是否能取得預定目標。在明確課堂教學目標中，全體幼兒教師要集思廣益，共同商討制定合理的教學目標，做到目標具體、針對性強，清楚地了解這節課需要把握的重難點，做到有的放矢地開展教學，達到課堂教學要求。

二是明確課堂教法學法。教學有法，教無定法，貴在得法。“教法”關注的是教師的行為，“學法”關注的是幼兒的行為，明確課堂教法學法，是為了讓教師更好地“教”，讓幼兒更好地“學”，著重考慮教法否有利于調動幼兒參與活動的積極性，是否有利于幼兒能力的發展，是否有利于幼兒知識經驗的豐富，是否有利于提高教學效果。通過明確課堂教法學法，讓教師感到容易教，課堂氣氛活躍，幼兒積極性提高，積極參與活動，取得了較好教學效果。

三是注重考慮教學細節。教學是由細節組成的，教學細節最能體現一位教師的教學理念和教學行為，反映出教師的教學思想、教學水平和教學風格。幼兒園在園本教研活動中，要注重考慮教學細節，比如這個問題該怎么提？對提出的問題幼兒可能會做出哪些回答？幼兒操作時，教師要做什么？開展一項活動，把教師站立的位置、幼兒座位的布置、教具擺放的位置，活動的過程等等都要考慮在內。注重考慮教學細節，才能實現課堂教學和每項活動的完美，取得課堂教學的成功，讓幼兒快樂學習，健康成長。

開展園本教研活動，是提高幼兒教育質量的重要平臺和載體。幼兒園認真努力、持續不斷開展園本教研活動，就一定能提升幼兒教師素質，體現先進的教育理念，滿足新課程的需求，全面提高幼兒教育質量，促進幼兒教育改革。

幼兒園教研活動方案篇二

教研背景：

閱讀繪本的主體是幼兒，所以，我們對繪本教育的策略研究應立足于對幼兒的研究。幼兒的學習與其生活經驗密切相關，幼兒閱讀從觀察、理解畫面入手，以口語表述為主要形式。由于我們主張幼兒自主閱讀為主，教師引領為輔；激發幼兒閱讀興趣，獲取閱讀方法為主，幼兒認讀文字和感悟文字意義為輔，我們清楚地意識到，早期閱讀不等于早期識字，在繪本教學中，同樣既不主張簡單地認讀文字和講讀故事，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣。

教研主題：

繪本集體教學活動的組織

教研目的：

教研準備：

繪本、繪本的教育價值、ppt課件等。

教研過程：

（1）選材的時候要根據語言教學的發展目標（參照《綱要》和《幼兒園發展能力課程》中有關語言目標的表述-本文前一部分已闡述）。

（2）眼前幼兒的需要，可成為教師選書的向導。

選擇繪本首先要考慮繪本內容和兒童經驗的關系，兒童的經驗是兒童和畫面碰撞的依據，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己。內容借助于畫面，畫面所表達的風格應該符合兒童的審美心理。據我所知，大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態夸張，能誘發兒童的好奇心，會自然地運用形象的語言、比喻的手法自編故事內容，有聲有色地講述。有條件的話，可以和兒童一起選購書本，一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關注點，二是幼兒的興趣愛好成為教師選材的"向導"。

因繪本來自于國外，它具有他國的文化背景因素。對教師來說，也許有生疏之感，只有細細解讀才能領悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關的教育元素。只有教師掌握了相關的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導。

繪本教學與其他教學活動的理念相一致，必須遵循目標性原則、學科有機整合等原則。并且以幼兒自主閱讀為主，教師引領為輔，生生互動為主，師生互動為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補充圖意。

幼兒園教研活動方案篇三

主題：探討如何提高教學活動中提問的有效性教研活動流程：

提問是集體教學活動的核心，有效提問即教師根據教學的目標和內容，在教學活動中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性。

巧妙的提問，能活躍課堂氣氛，促進幼兒思維發展，還能及時反饋幼兒的學習信息，發現幼兒學習中碰到的困難和不足，便于教師引導幼兒深入探究，從而取得良好的教學效果。但是，如果教師提問不當，會使幼兒情緒受抑，思維受阻，造成課堂?冷場?。?國外一位教育家曾說過“教師若不諳熟發問技術，他的教學是不易成功的。”因此，優化課堂提問，提高提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。

在本次觀摩活動中，請大家詳細記錄：教師的提問有哪些？哪些提問是可以有效地調動幼兒思維的？哪些提問還可以再斟酌改進？

圍繞核心話題，進行討論：

1、在本次活動中，教師所提的問題，哪些是可以有效地調動幼兒思維的？哪些提問還可以再斟酌改進？

2、在平時的教學活動中，大家覺得教師的提問應該注意些什么？怎樣才能提高提問的有效性？

3、在實踐活動中老師有什么困擾，也可以提出來大家探討。

教育家陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。”教師的提問是技術，更是一門藝術，教師只有掌握了一些設問的技巧，我們的課堂才會變的更加生動精彩。課堂提問沒有固定的模式，更切合實際的課堂提問，還有待于我們在座的各位結合新《綱要》繼續去創新、去總結！

幼兒園教研活動方案篇四

園本教研是提高教學質量，促進教師發展，推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源于教學、高于教學、指導教學，促進教師的專業成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。

探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。

幼兒園全體教師。

小班開展中華傳統美德教育，以課題組提出的尊敬父母、 團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動。

中班開展傳統節日教育，開發具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優秀文學熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發展潛能。

大班開展傳統文化教育，以開展古詩詞教學為切入點，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統文化的無窮魅力。

（一）準備階段：八月份

1、成立課題研究領導小組 組長：王靜

成員：王靜 牟朝先 孔令芳 侯麗萍

2、以自學和集中學習相結合，由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。

3、組織全體教師學習與研究，對方案進行分析和研討，通過交流討論達成共識。

（二）實施階段：八至十一月份

大班組開展中國傳統文化教育，本活動采取分階段、分主題的辦法逐步落實。

第一階段：摸索開展階段（以誦讀為主）：

1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開展活動奠基。

2、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。

3、在理解古詩內容的基礎上，有韻律的誦讀古詩。

4、通過多種形式的誦讀古詩，激發幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。

5、利用部分時間，采用教師范讀、優生領讀、幼兒齊讀、 幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。

第二階段：鞏固提高階段（以班級教學為主）

1、各班結合幼兒實際情況選擇內容進行教學，運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。

2、采取一人一課的方式教學古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學形式多樣性，靈活性，科學性，更適應幼兒的年齡特點，易于接受。

第三階段：活動展示階段（以集中表演為主）：

開展豐富多彩的古詩詞活動,進行真實的情感教育。組 織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一，是促進幼兒全面發展的有效手段。 幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學習的成果 。

如采用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的美妙意境。

通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統文化不經意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統文化的魅力。

中班組開展快樂的“中國節”活動：這個活動共分三個主題，每個主題又分為四個版塊：導入——討論——實踐——評價，三個主題分別是：

第一主題：中秋節的由來以及其深遠的意義，

【農歷八月十五】

第二主題：教師節的由來以及其深遠的意義、 第三主題：國慶節的由來以及其深遠的意義

第一階段:

1、 組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關節日活動課程的理論，使課題組人員在科學的理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內容。 2， 培訓全體教師，以觀念轉變帶動行為和變化，確立節日活動的重要地位。

3、 收集有關中國特色的節日活動資料，并以傳統文化中一些特色的節日活動作為研究的起點。

4、 建立多樣化的活動模式：

——節日活動設計

——經典誦讀

——節日活動創作（如繪畫、文學文藝表演等）

第二階段

1、行動研究法：主要解決在班級傳統節日活動過程中出現的問題并制定解決問題的方法。制定課題研究計劃并落實到行動

中，并根據行動中出現的問題及時調整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開展。

2、訪談法：與班級教師和幼兒家長進行傳統節日方面的訪談，了解班級教師和家長開展傳統節日教育活動的現狀，為以后的工作提供依據。

3、案例分析法：主要針對研究中出現的典型事例，加以科學的分析和論證，促進課題研究的順利進行。

4、經驗總結法：通過傳統節日在日常班級活動中的滲透，總結出傳統文化促進班級精神形成的實踐經驗。

第三階段

1.課題報告：《多彩的節日》。

2.論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現實意義的論文。

小班組開展美德教育： 方案一：

活動主題：利用兒歌培養幼兒禮儀交往（8-9月）

第一階段：準備階段

召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，并針對這些問題收集、創編相關兒歌。

第二階段：實施階段

1.各班根據實際情況選擇合適兒歌教學，及時溝通、交流、改進教育教學方法

2.教師在一日活動各環節選擇適當兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學中滲透文明禮貌教育。

3.以班為單位舉行兒歌比賽，評選出“文明小標兵”

第三階段：整理總結階段

1、收集、整理優秀兒歌，創編園本教材；

2、教師總結、反思，撰寫園本教研活動總結。

方案二：

活動主題：利用傳統美德故事滲透美德教育（9——10月） 第一階段：準備階段

召開教研會，共同確定適合小班教學的傳統美德故事，商討適合小班幼兒的教學方法。

第二階段：實施階段

1.以語言課的教學形式教授美德故事。要求每班充分準備一節課（有教案、有教具、有多媒體課件），4個班相互聽課、評課，確定最佳方案并交流使用，達到資源共享。

2.召開家長會，說明美德教育的重要性，家長可選擇合適的傳統美德小故事講給幼兒聽，實現家園共育。

3.以班為單位，舉行“小小故事會”，評選“故事大王”。

4.教師在一日活動中抓住各種時機對幼兒進行傳統美德的教育和滲透。

第三階段：收集整理

召開教研會，收集、整理適合幼兒的傳統美德故事，各班上交一篇語言課教案及反思，形成園本教材。

（三）總結階段：十二月份

1、各組專題研討。總結出有效的方法和途徑進行園本課程教育教學。

2、展示教育教學成果。

3、教師撰寫論文。

幼兒園教研活動方案篇五

在貫徹《綱要》、解讀《綱要》的實踐活動中，幼兒教師又經歷了一次觀念更新實踐反思自我成長的重大洗禮，開始并注重教育反思成為我們在實踐中的最大收獲，有力地推動了我園教研活動的進一步開展。廣大教師在活動中不斷思考、審視、反省、判斷、分析、總結，不斷調整教育行為，自身素質有了明顯提高。下面結合我園教研活動，談談我的認識和反思。

每學期班級教育總結時，我們要求教師對教材中有難于把握或有困惑的問題都寫在上面，以便在來年用“一課多研”的方法解決，即“一個內容，多人講或一個內容一人多次講”。我們把課后的研討作為重點，使每個教師在討論中，找到解決的`辦法和對策，有效地促進了教師間的學習。

如大班的《認識日歷》，在三個平行班由三名老師來上，內容目標相同，但是教育效果各不相同。我們在討論時，孫悅老師感觸最深：“時間概念對幼兒來說較為抽象，盡管我在活動中，把各種日歷、月歷、年歷都用上了，孩子們就是難以配合，但是丁麗老師將年歷進行了擬人化年媽媽有許多日娃娃，住在大小不一的月房子里，孩子們學習興趣很高，還發現了閏月的問題，孩子們主動學習的積極性也調動起來了，以前我總是認為是孩子的問題，現在看來完全是我自己的責任，這樣的教研活動太有說服力了，不用大家說，我自己臉就紅了”。

分析評價：“一課多研”比以前由指定教師承擔的觀摩課和示范課更能起到示范引領作用，過去“能力強的教師機會多，能力差的教師遠遠躲”，現在教師在相互的學習中，激發了潛在的能力，加強自身學習成為了教師的自覺行為，別人的事變成自己的事。后來孫悅老師在《認識時鐘》的教育活動中，把分針、時針形象化，小白兔與小烏龜賽跑，孩子們學起來饒有興趣，老師不僅體驗到了學習中獲得成功的愉悅，更重要的是在“一課多研”中學會了尋找差距，學會了反思，找到了教師人人學習的動力。

如果說：“一課多研”是展開教師互相之間的學習競賽，那“專題研討”就是體現了班與班之間進行的競賽，如五大領域或薄弱學科方面的研討，充分發揮了各班級教師之間的合作力量。

如我們搞的區域活動研討，充分體現了這一點。區域活動是孩子們比較喜歡的活動，但是由于孩子們多，需要準備的半成品、材料也多，孩子們精力較分散。所以，幼兒園里常常是有參觀的、檢查的，才組織孩子們玩，平常就放在玩具柜里或收起來。

案例一：大一班在開展了豐富的區域活動，孩子們見有客人來，就“人來瘋”，一會玩這，一會玩那，氣的老師顧這顧不了那。大二班的孩子們在玩娃娃市場，孩子們細聲細語買賣著東西，悄然無聲，沒有真正投入，有點悶。

“針對區域活動難組織”這一專題，我們進行了討論分析：大一班亂的原因是不經常玩，孩子們什么都想玩玩。大二班悶的原因是孩子們沒有體驗，像做“秀”。另外還有材料不足孩子多，不容易組織，使得有的活動玩一次就夠了，孩子不能長久保持興趣的問題。

解決對策：

1、針對孩子多，每月少開幾個區域，材料讓孩子們平時多收集，分梯次分階段進行。

2、開放的時間長一些，開設的區域從幼兒意愿出發，尊重幼兒選擇。

3、多開發適合幼兒的本土資源材料。

對策的實施改變了區域活動質量，大一、大二班在區域活動中有了新舉措，收到了好效果。

案例一：大一班，在美術教研活動的基礎上，開設以美術為基礎內容的各種活動，活動內容由易到難，紙屑粘貼、彩沙拼圖等精彩紛呈，孩子們井然有序，活而不亂，津津樂道。

大二班，以編織蠟染為基本材料，進行紙編、草編、線編各種簡單有趣的蠟染技術，充分發揮幼兒學習的主動性，發展了幼兒的動手動腦能力，幼兒玩的樂此不疲。

分析評價：這兩班的活動，既豐富又突出了特色，引起全體教師的關注。區域活動內容要圍繞班級的課題研究或教研活動，有針對性地選擇內容，對幼兒感興趣的活動要不斷加深難度。以大一班為例面面俱到，華而不實的區域活動不能推進幼兒的可持續性的發展，教師從幼兒的能力出發，讓所有幼兒都能體驗成功的快樂，教師也在區域活動的組織探討中找到了解決對策。

過去我園是以青年骨干教師為主，成立課題小組，然后根據自己的計劃完成自己的子課題，也就是說寫一篇“心得”或“經驗”。現在我們由從教師中征集的問題入手提煉出急需解決的問題，擬定園本教研課題，由全體教師完成。

20xx年，我園提出“在藝術教育中培養幼兒的審美情趣”的課題研究。各班教師根據孩子的年齡特點，除了在音樂、美術的集體活動中下功夫，還注重在日常生活中的對孩子情趣的培養。大一班《在美術活動中培養幼兒的審美情趣》；大二班《通過文學活動激發幼兒的藝術情感》；大三班《在音樂活動中培養幼兒的審美情趣》；中班《在形體訓練中培養幼兒的審美情趣》，分別從這四個子課題開始研究，由于各班找到了研究的切入點，有可操作性，教師研究起來有信心，課題研究較為順暢。在20xx年慶“六一”活動中，孩子們各個上陣，室內外到處是孩子們的美術作品。孩子們編織、蠟染、粘貼精彩紛呈，舞蹈、歌聲引人入勝，詩歌朗誦、講故事繪聲繪色。一時間，幼兒園里成了歌的海洋、畫的世界。課題研究取得了初步成效。

分析評價：這樣的課題研究，能夠從教師的實際工作出發，既減輕了教師的為難情緒。也能使課題研究更深入更有價值，讓教師在反思中成長。

通過以上教研活動，廣大教師迅速成長，他們不滿足于課堂效果分析，能獨立思考，自我反思。正如波列亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是自己求發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系”。對孩子的學習是這樣，對教師的學習也是如此。尤其是三者之間結合起來，既減輕了教師的負擔，又調動了教師的積極性，并能逐漸形成我園開展教研活動的長效機制。但是，我們的教研水平有待提高，我們的教研缺乏相應的理論依據和專業機構的指導，今后，我們將在實踐中不斷探索，謀求發展，為幼兒的一生奠定良好的基礎。

幼兒園教研活動方案篇六

為了提高幼兒園語言教學水平，激發幼兒園孩子和老師們學好用好漢語言，為了給我們提供一個互相學習，互相交流，互相討論的平臺，我園決定本學期在園內舉辦語言教研活動，具體方案如下：

園本教研是提高教學質量，促進教師發展，推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源于教學、促進教師的專業成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。

探索適合本園的語言教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。

1、組織機構：xxx幼兒園

2、活動策劃人：xxx、xxx。

3、評委：xxx、xxx和參加教研的全體老師。

4、時間：大班級組：10月14―17日，中班級組：10月29日―31日，小班級組：11月5日-6日。

以語言領域開展的各項活動，活動內容健康，符合幼兒的年齡特點，并結合3-6歲兒童學習與發展指南之語言領域的目標組織活動。

大班語言領域教育目標:

1、能認真傾聽別人談話，理解對方講話的要點，并能有意識地注意對方的反應并做出正確的應答。

2、能主動使用適當的語言表達自己的想法，樂于參加討論和辯論，愿意發表自己不同的意見，在集體面前講話清晰，態度自然大方，聲音響亮。

3、樂意欣賞各種形式的兒童文學作品，能理解作品中的人物形象及表達的情感，在欣賞不同體裁的兒童文學作品中，充分感受文學作品的多樣性以及不同作品帶來的不同的美感體驗，理解文學作品的主要內容和主題，嘗試根據作品提供的想象線索及結構，聯系個人已有經驗擴展想象，進行仿編和創編。

4、喜歡閱讀圖書，知道可以從書籍，報刊雜志和電腦中獲得信息，初步了解書面語言和口語的不同表達方式，對閱讀文字感興趣，認識常見的文字，認識自己的名字，能用自己姓名或喜歡的圖案標記自己的物品，有較好的閱讀習慣，能觀察到圖書畫畫的細微變化，能用繪畫的方式制作圖書。

5、積極學說普通話，發音較準確，清楚，聲調基本正確，在日常生活中堅持用普通話交流。

中班語言領域教育目標:

1、樂意圍繞一定的話題與老師、同伴交流自己的想法，能大方的在集體面前說話，能集中注意傾聽別人說話，學習用輸液的方式與人談話。

2、能夠認真觀察并理解圖片和情景中發生事件的先后順序，學習按照一定的順序講述觀察到的內容，愿意主動在集體面前講述，能積極地傾聽別人的講述，發現異同，并從中學習適當的講述方法。

3、在游戲中練習和鞏固發間，學習正確使用詞匯 和完整的句式與人交談，能理解多重游戲規則，并及時做出相應的反應，嘗試與人合作制定規則展開游戲活動。

4、積極參加文學活動，主動感知文學語言與日常生活語言的不同，能初步理解文學作品的人物形象特征、情節變化，并能運用自己的已有經驗，發起和參與圍繞作品內容展開的討論，能根據作品提供的線索，通過想象仿編或緒編一個情節或一個畫面。

5、喜歡傾聽他人朗讀圖書中的內容，愿意和他人一起閱讀圖書，能初步理解圖書中的畫面內容，愿意預測故事情節發展，并就圖書內容提出自己的想法，初步了解圖書的基本構成，愿意在真實的活動使用繪畫或涂寫等手段實現交流的目的，愿意嘗試合作制作圖畫書，在閱讀過程中產生主動探索漢字的愿望。

小班語言領域教育目標:。

1、有表達的愿望，愿意與人交往，能用較簡單的語言表達自己的意思與需要，說話時態度自然，有禮貌。

2、能安靜地傾聽別人講話，聽懂后能做出相應的反應，養成在集體活動中傾聽別人的講話的習慣，不隨意打斷別人的講話。

3、喜歡聽故事、朗誦兒歌，在理解文學作品內容的基礎上，能用語言、動作有感情地

表達，在欣賞文學作品的基礎上，學習文學作品中的語言。

4、喜歡閱讀圖畫書，學習看書的方法，初步養成閱讀的好習慣，喜歡發現、指認、講述畫面中的人或物，感受口頭語言與文學語言的不同。

5、聽懂并學說普通話。

以級組為單位，按參加人數的三分之一進行評獎。

xxx幼兒園

20xx-10-9

幼兒園教研活動方案篇七

建立"以園為本”的教學研究制度是深化教學研究改革的方向和重點，是全面推進基礎教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創造性地實施課程改革，促進教師的專業素養的提高，全面提高教育教學的質量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取復雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現課程改革，實現教師角色的轉變，即讓教師從知識的傳遞者轉變為兒童發展的促進者。園本教研還能提出并解決教學實踐中的問題，以此來改進教育實踐，并增強對教育實踐的控制能力。

為適應幼兒教育課程改革向縱深發展，促進幼兒教師專業成長，探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區域推進園本教研制度的行動策略，進一步推進我片區幼兒園園本教研制度的建設，發揮示范輻射作用，全面貫徹"幼兒園教育指導綱要”，深刻領會"綱要”精神，結合我片區幼兒園的實際情況，特制定本方案。

依據我片區幼兒園本學期的教研計劃，我們的教研活動更側重于關注教師在實際工作中的需求，對教師在教育教學實

踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中的問題，激發教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結。達到全園教師共同學習共同成長的目的。

1.建立"以人為本”的教學研究制度，提高教研組活動的實效性，促進教師專業不斷發展；提高園本課程開發、建設能力，提高幼兒園保教質量。

2. 通過對幼兒園園本教研活動內容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構建促進教師專業成長的相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業成長的研究做出一定的貢獻；并不斷探索教育教學規律，總結、推廣教育教學研究專題的經驗，推進我園幼教改革不斷深入和發展。

組 長：劉曉娟

副組長：薛 雷

組 員：普德麗 李 梅 劉學梅

1.實踐性

本著實踐、認識、再實踐、再認識的基本原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，實踐中領悟，在領悟中升華。

2.全面性。

全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。

3.互動性。

通過互相聽課、評課，在聽評課活動中達到共識。

1.各學科的執教者要深入教材，研究教法，根據所任班級的具體情況，提高本園的幼教質量。

2.在活動中，要堅持玩中學，學中玩的原則，在快樂中發展孩子的能力。

3.各執教者要高度重視，態度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。

4.參與教研活動的教師要認真聽課，做好筆記，積極參與評課活動，達到共同提高的目的。

九月：怎樣開展幼兒一日活動（以校為單位開展討論） 十月：如何提高家長工作的實效性（以校為單位開展討論） 十一月：課堂教學評價（片區為單位進行評價）

十二月：如何組織新年活動（以校為單位開展討論）

一月：如何組織家長開放日活動（以校為單位開展討論）

幼兒園教研活動方案篇八

活動目標：

1.欣賞并理解故事《小熊拔牙》。

2.知道要經常刷牙才能保護好牙齒。

3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4.培養幼兒敏銳的觀察能力。

5.初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

教學重點、難點：

1.學習正確的刷牙方法

2.感受刷牙的快樂和好處

活動準備：

幼兒用書、人手一把牙刷一個杯子、若干個兒童牙膏、牙齒磨具、各種動物頭飾

活動過程：

播放一段小熊哇哇哭著錄像，最后圖片顯示比較白白的牙齒”和“黑黑的蛀牙”。

提問：你發現了什么?你喜歡什么樣的牙齒?為什么?

教師講到“還疼得小熊哇哇地叫”，請幼兒回答問題：(鼓勵幼兒運用故事中的詞語來回來，并能做出相應的動作)

1.小熊為什么牙痛?他碰到了誰?

2.兔大夫能幫到他嗎?他是怎么說的?怎么做的?

教師講到“急得滿頭大汗”，請幼兒回答問題：

1.兔大夫找了誰來幫忙?牙拔出來了嗎?

2.兔大夫又找來了誰?發生了什么事情?

3.小熊怎么樣了?

教師繼續講故事至結尾，請幼兒回答

1.兔大夫最后請誰來幫忙?[文.章出自幼兒園學習網教.案網]牙拔出來了嗎?

2.兔大夫是怎么說的?小狗和小貓怎么說的?

3.最后小熊是怎么說做的?他的牙齒還疼嗎?

教師教育幼兒千萬不能學小熊，應該每天早晚勤刷牙，好好保護牙齒。

1.老師利用模型，邊示范，邊講解。

2.幼兒討論正確的刷牙方法。

3.人手一把牙刷，一個杯子，自選戴頭飾。

4.組織幼兒徒手練習。

5.放音樂，集體練習刷牙。