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最新年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 17:48:50
最新年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿(15篇)
時間:2024-03-20 17:48:50     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優秀范文,歡迎大家分享閱讀。

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇一

《年月日》是北師大版小學數學第五冊第七單元《年月日》的第一課時。 本單元是在學生已經了解了時、分、秒的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性,在課堂上雖然沒有系統學過,但在實際生活中學生已經有了很多的經驗。因此教材首先安排了“說一說”讓學生交流已有的知識基礎,接著通過“填一填”的活動讓學生自主發現年月日之間的關系,力圖從學生已有的知識基礎出發以達到本課的教學目標。

學生在日常生活中,對年月日有一定的了解,但并不全面。尤其是年、月、日之間的關系,以及平年閏年的判斷方法對學生來說是一個難點。因此,課堂上可以通過觀察、討論等的活動,讓學生自主發現年月日之間的關系,教師只需適時引導總結,幫助學生記憶。同時可以利用多媒體手段,幫助學生抓住課教學重點,突破本課判斷平年閏年這個教學難點。

三年級小學生已經掌握了時、分、秒,并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。因此,這節課我引導學生完成下列教學目標:

知識與技能:結合學生生活經驗,認識時間單位年、月、日,了解它們之間的關系;會看年歷卡,知道大月和小月,了解平年和閏年的知識;探究判斷平年閏年的方法。

過程與方法:為學生提供探究的支點,在自主合作的學習氛圍中,培養學生觀察、分析、判斷和推理能力,促進學生數學思維的發展。

情感與態度:在探究與交流的過程中讓學生獲得情感體驗,并在具體的教學情境受到愛國主義教育。

認識年、月、日是教學重點,平年、閏年的判斷是教學的難點。

依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念,我以學生發展為立足點,以自主探索為主線,以求異創新為宗旨,采用多媒體輔助教學,運用設疑激趣、直觀演示、實際操作等教學方法,引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究,讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中,充分調動學生學習的積極性,培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

根據《數學課程標準》的基本理念:“學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”,“動手實踐,自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此,教學本課我采用了“問題探究”為中心的教學模式。設計了如下教學程序:

(一)創設情境,激活思維

首先,我從生活實際引入:同學們,我們居住在什么星球上呢?在地球上能看到哪些星體?隨之電腦演示太陽、地球、月亮三球體在宇宙中運動的情景。繼而又問:你們知道地球圍繞太陽旋轉一周需要多長的時間嗎?月亮圍繞地球旋轉一周呢?地球自轉一周呢?從而揭示本節課的課題(板書:年、月、日)

這樣導入新課,一方面引起學生濃厚的學習興趣,另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。

(二)自主合作,探究新知

1、啟發談話,課堂交流(認識年月日)

首先,(課件播放奧運會和大閱兵的圖片)同學們,你知道這些有意義的日子嗎?讓學生知道在中國舉辦奧運會的時間和國慶節的時間,并讓學生從兩個日期里找出其中有哪些時間單位。那么,你還知道哪些特殊的日子?你能完整的說出今天的日期嗎?關于“年、月、日”,你又了解到哪些知識?這樣一連串的問題激活學生思維,引發學生對已有生活經驗展開交流。通過觀看圖片和知識經驗的交流,使學生認識年月日,并受到愛國主義教育。

2、分組探究,成果交流(認識大小月、平年閏年)

我“相信自己的學生,別以為他做不到”、“凡是學生能自己做到的,老師絕不代替。”“沒有學不好的學生,只是沒有找到學好的方法”。所以我首先課件出示2011——2012年各月份天數統計表,引導學生以小組為單位展開交流。

同學們,請觀察統計表,你發現了什么?小組沒交流一下吧! 讓

3 學生組內各抒己見,交流自己的想法,由一人執筆用表格或列提綱的方法進行系統整理。這樣就給學生探究知識提供了充足的時間和空間,先獨立思考后小組交流整理,培養了學生的合作意識和科學研究的態度。

隨后課件出示如下題目:

①一年有幾個月?哪幾個月份有31天?哪幾個月份有30天? ②二月有多少天?

③今年二月有多少天?去年呢?

④根據二月天數的不同,你可以計算一下一年的天數嗎?

引導學生組內總結梳理,然后再指導學生匯報交流。各組代表把本組整理的情況進行匯報,其他小組可以隨時提問,本小組的其他學生也可以幫助解答。在此過程中,我適時點撥評價及時板書要點:

一年12個月

大月31天(1、3、5、7、8、10、12)

小月30天(2、4、6、9、11)

二月28或29天

平年365天、閏年366天

同學們,怎樣才能記住大月小月的月份呢?老師來教你幾招吧。我利用課件展示“口訣記憶法”和“左拳記憶法”對大小月準確識記。我想:把課堂還給學生才是教師真正做由傳授者到合作者、引導者角色的轉變。而我在教學中給學生充分交流、獨立探索的'機會,就是自己角色的重要轉變吧!

3、系統整理,引發思考(判斷平年、閏年)

同學們,通過觀察我們發現了2月是特殊月,有時28天,有時29天,下面我們就來研究研究它!引導學生利用附頁中提供的1997——2004月歷填寫書中71頁(2)的表格,并觀察交流自己的發現:得出“4年一閏”的結論。

同學們總結得真好!那么,你想驗證一下你的結論嗎?下面就請你利用結論判斷一下這些年份是平年還是閏年?(課件出示2005——2012年二月天數統計表)學生獨立判斷并組內交流,對于遇到困難的個人或小組我適機點撥。然后小組代表匯報補充:利用推算、公歷年份除以四等方法判斷平年閏年。根據學生匯報適時總結“公歷年份除以四”的判斷方法對于結論予以肯定。(課件演示)同學們說的真好!公歷年份是四的倍數,能被四整除的一般是閏年。(課件出題)那么,請同學們根據計算結果判斷下面年份是平年還是閏年?學生計算,在公布結果時產生爭議:“為什么1900年是平年?”這是引導學生看1900年2月的月歷(課件出示1900年月歷),并通過“你知道嗎”(課件出示你知道嗎)來解決這個教學難點。哦,原來在遇到整百年份時,能被四百整出才是閏年!下面我們就利用這這結論判斷一下下面的年份吧!(課件出題)學生通過計算加深理解。

(三)深化練習,拓展提高

課堂鞏固練習部分由填一填、判斷、轉腦筋三個部分組成,由淺入深對本課知識深進行鞏固拓展練習。通過多種形式的練習,既對本 5 課知識進行了活學活用,又拓展了學生的思維,有利于學生智力發展和能力提高。

( 四)課堂小結,升華情感

引導學生回憶總結:(出示課件)同學們!經過這短暫的四十分鐘我們的共同探索,這你收獲什么?這節課你表現得怎樣?通過這樣的小結,有利于學生鞏固本節課的重點,大大培養了學生的自信心,激勵他們更好地學好數學知識。

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇二

尊敬的評委、老師:

大家好。

我今天說課的內容是人教版小學數學義務教育三年級下冊第46頁~48頁的例1及做一做。我分五個階段完成說課。一是說教材,二是說教法,三是說學法,四是說教具準備,五是說教學過程。

1、教材內容的地位、作用和意義:

年、月、日是常用的,與人們的生活離不開的時間單位。我們知道時間單位是較為抽象的計算單位。學生已經學習并掌握了時、分、秒,本單元是此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生觀察認識時間單位年、月、日以及它們之間的關系,且哪幾個月是大月,哪幾個月是小月,和一年有多少天。隨著年齡增長,生活經驗的增多,年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中,有了形成較長的時間觀念的基礎,理解一年或者一個月的時間有多長,需借助一定的想像力。因而教材注意聯系實際,提高學生的學習興趣,使學生初步了解年、月、日的有關知識。

2、教學目標

(1)知識與技能:

引導學生認識時間單位:年、月、日,知道大月、小月的知識,記住各月的天數;使學生會判斷大、小月;學生能與生活聯系起來,熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題,增強應用意識。

(2)過程與方法:通過探索與交流,幫助學生建立較長的時間觀念,激發學生的學習興趣,進一步培養數感,培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

(3)情感態度與價值觀:使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯系,激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣。

3、教學重難點

(1)探究發現年、月、日之間的關系。

(2)發現并掌握大月、小月的判斷方法。

為了體現新課標的教學理念,依據現代認知科學理論,遵循學生的認知規律,我采取的'教法是:

(1)努力體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學,通過啟發、誘導、設置懸念,培養學生探討知識的能力和抽象概括能力,做到從學生的“要我學”到“我要學”意識轉變,真正把學生當作學習的主人。

(2)盡量利用直觀教具、演示等手段達到激發學生學習興趣,提高課堂教學效率。

由于年、月、日的知識比較抽象,而三年級的學生是以具體形象思維為主,所以這節課我采用的學法是:教師適當引導學生聯系生活,從而形象直觀理解該知識。并運用學會的知識解決生活中的實際問題。也可以讓學生觀察、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。讓學生有充分的時間和機會動手操作、觀察等方法主動獲取知識,進一步培養學生的學習意識和觀察分析、歸納能力,學習主動探究問題的方法。

學生:不同年份的年歷卡。

教師:課件、年歷等。

本節課的教學流程我分為四個環節。

第一環節:復習舊知

師:(出示課件)現在老師給大家1分鐘邊看題邊想,把答案記在腦子里。(1分鐘過去了)師:老師要請五位同學分別來完成這五道練習題,誰來呢?(學生舉手)我先請一位學生回答第一題,然后發動學生評論,統一認識,得出結論:2時=(120)分。(出示隱藏答案)。然后對回答正確的學生進行表揚。(我平時上課的表揚方式是全體學生邊拍手邊說:嘿嘿嘿,你真棒。)同上完成以下四道練習題最后提問:大家知道時分秒都是什么單位?(學生就會回答是時間單位)

這樣設計的意圖在于檢查學生舊知識的掌握情況,為后面要學新的時間單位做好鋪墊。

第二個環節:設置懸念、情景導入

師:同學們上課到現在你們一定很累了吧?老師給你們講一個故事放松放松一下好不好?”(這時同學們的情趣會高漲起來。)但在講故事之前老師要向你們提出幾個要求,那就是聽故事要認真,聽完了要回答幾個問題哦!(出示課件開始講故事)故事講完了,請大家想一想,我們的警察是怎么一下就發現了呢?發現什么呢?請同學們拿出老師課前發給大家1993年年歷卡片。假如你現在就是這位警察,請你在卡片上找出這位罪犯的生日。(學生在尋找時,我提示他們要在2月份找。)學生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天。為什么呢?你們想知道嗎?(學生肯定會說想)因為1993年2月份根本就沒有29日這一天,所以我們的警察就知道他的護照是假的。由此可見,年、月、日這個時間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來學習的比原來時、分、秒更大的時間單位:年、月、日。(板課題:年、月、日)

這樣設計的意圖:一方面可以將學生的注意力高度集中起來,有利于課堂教學,另一方面,更重要的是提高學生的求知欲望。

師:請同學們先閉上眼睛(出示課件),現在可以睜開了。(當學生看到這張照片可能會很高興地議論:這不是咱們班的同學跳舞的照

片嗎?)對!請同學們回憶一下,這是咱們班在哪一年的什么節日參加表演時拍下的照片呢?(出示隱藏時間xxxx年1月1日)

師:大家還想看照片嗎?(學生肯定特別高興地說:想!出示課件當學生看到張相片也肯定會說:這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎?)對!那大家還記得這是什么時候拍的嗎?(同時出示隱藏時間)

師:同學們,你們知道10月1日是什么節日嗎?(學生會回答:國慶節)那么國慶節是從哪一年開始的呢?(學生可能會說不知道)這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時刻,那是在哪一年呢?(同時出示隱藏時間1949年)從此我國的第一個國慶節就在1949年10月1日這一天誕生了。

我們再來看下一張照片。(出示課件)

大家看,照片上的人怎么樣呢?(學生可能會回答他們高興得大叫起來!)那他們為什么這么激動、高興呢?(老師用鼠標指著“中國申奧成功”這幾個字提示學生。學生會回答中國申奧成功了)那這個激動人心的時刻是在哪一年的7月13日呢?(同時出示隱藏時間xxx年。)那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功。

師:(出示課件)請同學們說一說,這又是一個什么有意義的日子呢?(學生一看照片自然會說出3月12日是植樹節。)對!同學們的眼睛真亮!那我們一起來讀一下:3月12日是植樹節。

師:那這張圖片呢?(學生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節是6月1日。)對!同學們真棒!我們自己來表揚自己一下:嘿嘿嘿,我真棒!

師:同學們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時間單位去記載呢?(學生自然會回答年、月、日)那大家再大聲得讀一讀課題:年、月、日。(再一次出示板書年、月、日)

這樣設計的意圖,是為了讓學生體會到年、月、日這個知識來自生活實際中,以致學習本知識的必要性,從而激發學生的學習興趣。

第三環節:合作學習,探索新知。

師:請大家拿出課前老師發給你們20xx年的年歷卡,一邊看一邊想如何回答這幾道思考題,(出示課件)并做出答案。學生邊回答教師邊板書(出示課件)按問題的順序出示隱藏答案。如一年有12個月;1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天;4月、6月、9月、11月是30天。師:同學們睜大眼睛看一看還有那個月沒有出來跟我們玩呢?(學生回答2月份)(出示隱藏答案2月)那20xx年的2月份是多少天呢?(學生回答28天)(出示隱藏答案28天)師:人們習慣把有31天的叫大月,(在31天后板書大月,出示隱藏答案)把30天的叫小月。(在30天后板書小月,出示隱藏答案)那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢?(出示隱藏答案特殊月)

師:同學們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天?(啟發學生開動腦筋,說出自己的辦法。)表揚能想出比較好的辦法的學生。現在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數法看你們喜不喜歡。(出示課件)師示范演示:請大家舉起左手,攥成拳頭,背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數:1、2、3……12。數8月時要從數1月的地方數。凡是凸起的是31天也是大月,凹下去的是30天也是小月,除2月外。

學生自己練習拳頭記數法,同桌互練互評,指定學生演示,大家評。然后根據投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請學生選擇一個自己認為好的辦法記一記。(出示課件)

第四環節::巧設練習,鞏固新知

(1)為了讓學生所學知識能夠很好的吸收,我設計了“我報月份,你聽好,大月點頭,小月擊掌”的游戲。判斷大、小月游戲的加入,使整個課堂的氣氛達到高潮,學生的學習興趣被充分調動,學生數學意識的形成和發展得到進一步提升。

(2)師:看誰是個聰明的小朋友,能以最快的速度完成這兩道練習題。(出示課件)學生完成練習后,師生共同訂正答案。

(3)拓展延伸,回歸生活。

為了拓展學生的思維,在課堂的最后幾分鐘我設計了一道開放性練習題:小明在外婆家連續住了62天,正好是兩個月,你知道是哪兩個月嗎?如果是61天?60天呢?給學有余力的學生創建繼續發展的空間。

這樣設計的意圖是為了活躍學生思維,調動學生學習積極性,讓學生感受到生活中處處有數學,營造了一個“輕松和諧”的課堂氛圍。

至此,結束整節課的教學,在設計過程中,由于本人水平有限,可能純在不少問題,希望得到老師們的指導。

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇三

1、教材簡析:《認識年、月、日》是義務教育課程標準實驗教科書數學第六冊第二單元《年、月、日》的知識內容。

2、年月日的有關知識是學生日常生活中每天都要接觸到的,與學生的生活密切聯系。學生在學習和生活中不同程度地積累了一些有關年月日的知識和解決問題的經驗。教材把學生已有的有關年月日的知識和經驗作為重要的課程資源,分三個層次組織學生的觀察和探索活動。

一是通過讓學生在年歷卡上找自己生日的活動,了解學生對年月日的認知基礎。

二是先讓學生獨立地觀察年歷卡,發現每個月的天數不一樣,并用列表的方法整理每個月的天數,引出一年有12個月,幾個大月和幾個小月。再讓學生通過涂顏色,凸現大月和小月的排列規律,促使學生主動的發現規律,并用規律來記憶。

三是讓學生嘗試用自己的方法計算出20xx年全年的天數,想想做做力求聯系學生的生活實際,讓學生通過從年歷卡查找一些重要的節日和紀念日,感受數學與生活的聯系,培養學生學習數學的興趣。

3、根據《數學課程標準》的基本理念,結合本年齡段學生的特征。我將本課的教學目標確定為:

1)結合生活經驗使學生認識時間單位年、月、日,知道一年有12個月,分大月、小月和二月及每個月的天數。記住一年中的大月和小月,知道20xx年全年有365天。

2)培養學生的觀察、判斷、推理和整理知識的能力及合作的意識。

3)在從年歷卡上查找,交流一些有紀念意義的日子等活動中,感受數學與生活的聯系,提高解決簡單的實際問題的能力,培養學習數學的的興趣,并培養學生珍惜時間的良好品質。

4)基于以上的分析,我確定本課的教學重點是:認識時間單位年、月、日,掌握相互的關系。教學難點是:記住各月的天數。

根據本班的實際情況,我是這樣設想的:

談話:今天小小特別高興,因為明天是他的生日。你愿意告訴老師你的生日是幾月幾日嗎?學生回答自己的生日。讓學生拿出年歷卡,找出自己的生日。你對年月日的知識有哪些了解呢?同桌討論,然后全班交流。

設計意圖是:數學來源于生活,由生活實際引入新知,通過讓學生說說自己的生日,激發學生的學習熱情,喚起學生的求知欲,讓學生有一種需要學習的迫切感。

1、請已經找到生日的同學圈出自己的生日。指名學生講臺上交流,并在年歷卡上指出自己的生日。

2、繼續觀察年歷卡,你發現了什么?學生獨立觀察,思考后在小組內交流。那怎樣把剛才發現的一些有用的信息整理出來進行研究呢?在小組內議一議,教師參與學生的討論。學生匯報方法。請同學再進行比較,用哪種方法來整理最合適?教師小結。讓學生將自己的發現填在書上的表格里。

3、認識大月和小月觀察表格,你們發現了什么,學生各抒己見。學生利用表格小結:一年有12個月,有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月,也不是小月。

設計意圖是:讓學生觀察年歷卡,通過獨立思考發現有關年月日的知識,給學生的學習活動留下了較為充分的空間,有利于培養學生獨立思考的習慣,發展學生的數學思考。列表、閱讀教科書的活動,既豐富了學生解決問題的策略,又促使學生主動地將知識條理化、結構化。

1、請同學用彩筆給表格圖色。想一想,有什么辦法很快記住哪幾個月是大月,哪幾個月是小月?在小組內互相說一說,教師參與活動,對有困難的學生進行指導。組織交流。如果沒有學生交流利用拳頭來記憶大月和小月,則由教師講解。指名用拳頭數一數。

2、說自己的生日在大月還是小月。設計意圖是:讓學生把表格里的大月、小月涂上不同的顏色,目的是讓學生主動的發現大小月的`排列規律,引導學生利用排列規律記憶哪個是大月,哪個是小月。這樣能有效地提高學生的學習效率,發展學生的思維能力。

1、想想做做第1題在獨立完成的基礎上組織交流。

2、想做做第2題先在小組內說一說,再在年歷里圈出來。你們還知道哪些節日和紀念日嗎?學生回答,并適時地進行一些思想品德教育。

3、計算全年的天數師:同學們,你們能計算出20xx年全年的天數嗎?學生獨立計算,并選擇不同的算法反饋。

設計意圖是:讓學生在年歷卡上查找一些重要的節日和紀念日,既讓學生經歷了運用所學知識解決實際問題的過程,又拓寬了學生的知識面。

今天這節課,你學到了什么知識?有什么收獲?還有什么疑問嗎?

這一環節的設計意圖是:不但讓學生對一節課的內容進行回顧,還讓學生對一節課的活動進行發思,并提出有價值的問題,把課堂學習活動向課外延伸,有利于培養學生對數學的積極情感,促使學生生動活潑地發展。

本節課在教法的選用上,我努力遵照新課程標準所提出的新理念,依據課本又拓展了課本,創造性的使用了教材。為了給學生提供更多的探索、合作、交流的機會,在整個教學過程中,我始終讓學生多動手操作,多動腦思考,多動口交流,通過觀察法、操作法、討論法的合理運用,變“學”數學為“做”數學。

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇四

時間單位是比較抽象的計算單位,三年級的學生已經學習了時、分、秒,并在實際生活中積累了有關年月日方面的感性經驗,有關年月日的知識也越來越多的出現在它們的生活和學習內容中,有了形成較長時間觀念的基礎。教材就是在這樣的基礎上進行教學的。根據以上分析,我確定了本節課的教學目標:(讀ppt+教學重難點)

“教無定法,貴在得法”,在教學中我主要采取了“自主探究,精講精煉”教學法對本節課做了以下設計:

數學來源于生活,為了激發學生的學習樂趣,我把學生帶入了生活情境,日出日落、春去秋來、跨過時間的長河,光陰之間,日月如梭,道出了時間的寶貴。今天就讓我們一起乘坐時間的小馬車去認識年月日。

出示教材提供的畫面,結合你的生活經驗,說說這些有意義的日子,你還知道哪些有紀念意義的日子?和同桌說一說。學生在利用生活經驗解決這些問題的同時知道了年月日和時分秒一樣都是時間單位。第二層 讀書自學 交流講解

學生在初步認識了年月日之后,我問學生:你都知道哪些有關年月日的知識?還想知道哪些?這一問題的提出觸動了孩子們的思維,喚起了他們的求知欲,這是要抓著機會,讓學生自學本課的新知識。現提出自學要求,讓學生帶著問題自學課文。在認真的.閱讀中,靜靜的思考里,學生成為了知識的發現者、研究者和探索者。

第三層 讀講結合 議辯探究

在自學之后,學生迫不及待的想要說說自己的發現,有的說“一年有十二個月”,有的說“我發現二月份的天數不同”,還有的說“我發現了平年和閏年”。另外,我也發現了學生在讀書自學的過程中,邊讀邊思索,邊圈點,把認為重要的自己用橫線畫了出來。

為了讓學生系統的掌握本節課的知識,我呈現出2011年和2012年兩年的年歷,讓學生認真觀察。并說一說從年歷卡中你了解到的信息,小組合作,通過表格歸納出一年12個月中每個月的天數和二月份的特殊情況。這時學生們有問題了:二月份的天數為什么不同呢?借助這個問題我告訴學生,二月是28天的那一年叫做平年,二月是29天的年份叫做閏年。并通過知識窗的內容使學生了解平年和閏年的來歷。那么閏年的出現有什么規律,如何判斷某一年份是平年還是閏年呢?這一問題的提出又一次把學生的思維引入了探索的**。

教師通過引導學生觀察“1997年——2006年二月份的天數統計表”探索出4年一潤的規律,然后引導學生閱讀課本49頁下方的注釋,學生通過讀書,思考,以及對重點詞句的理解,知道判斷平年和閏年的一般方法和特殊情況。最后讓學生用自己的語言總結出平年和閏年的判斷方法,既可加深理解記憶,又能提高學生的觀察歸納概括能力,突破了教學難點。

在“讀一讀 想一想 說一說”的教學環節中,通過讀講結合,進一步提高了學生的語言表達能力和議辯能力。

為了便于學生記憶每個月的天數,我引導學生學習了課文中的“左拳記憶法”和“歌訣”,通過查閱資料,整理了其他的記憶方式,便于學生在理解的基礎上擇優而用。這樣做不僅增強了實際效果,還增強了教學的趣味性,是學生樂學、好學。以上三個層次,從個體到群體,由書內到書外,由簡單到復雜,層層深入,步步追進,學生在相互啟發、相互補充的探究活動中享受到了成功的喜悅。

在學生學習了年歷之后,為了進一步體會新知,師生共同回憶了有關年月日的知識,并讓學生在年歷卡中找一找,說一說這一年是平年還是閏年,一年有多少天?因為學生親身經歷了知識形成的過程,所以輕松而愉快地完成了練習。

為了讓不同層次的學生都能得到共同的發展,我精心選擇和設計了三組習題:

第一組 基礎題:第一題是課本“做一做”中的題目,學生完成后,全班交流,鞏固新知;第二題是了解中國古代的四大發明,在了解四大發明的年代距今時間長短的同時進行熱愛科學熱愛祖國的教育,親身體會到作為一個中國人的驕傲和自豪。

第二組 綜合題:培養學生運用所學知識解決生活中實際問題的能力。

第三組 拓展題:在“我為奧運盡份力”的活動中制作2008年的年歷卡,在合作交流的過程中,學生的思維和想象再一次插上了騰飛的翅膀,并且懂得從小就要樹立報效祖國的雄心壯志。

在本節課結束前,親切地問學生:你這節課最大的收獲是什么?感觸最深的是什么?在回顧本節課的內容時讓學生自己說一說關于時間的名言。

這樣的收尾,不僅拓展了學生的思維,而且讓學生自始至終都受到了珍惜時間的良好教育。

本節課我運用“自主探究 精講精練”的教學法,以言語訓練作為主線,做到了文理結合。學生在觀察探索、合作交流的過程中合作學習、自主探究,提高了教學效果。課堂上,教師努力做到給學生一些權力,讓他自己去選擇。給學生一些困難,讓他自己去鍛煉;給學生一些問題,讓他自己去探索;給學生一片空間,讓他自由去飛翔。是學生在這以人為本的數學課堂中,真正感受到生活的意義,感受到學習的樂趣,感受到生命的輝煌!

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇五

(一)、教材分析:

年、月、日是九年義務教育《實驗數學》第八冊第三單元“量的計量”中時間單位第一課時。這部分教材是在學生學習了時、分、秒等較短的時間單位之后,并有一定生活經驗的基礎上進行的。由于年和月是比較大的時間單位,教材首先讓學生有目的地觀察年歷,初步了解年、月、日、平年,閏年的基本含義以及內在關系,在初步掌握各月天數后,引出平年、閏年全年天數的計算,然后介紹平年、閏年的判斷方法。

(二)、學生情況分析:

時間單位是較為抽象的計量單位。小學低年級學生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時間單位,如時、分等。隨著年齡的增長,小學生才能逐步理解離他們生活較遠,較大的時間單位。四年級的小學生已經掌握了時、分、秒,并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識,年、月、日方面的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中,有了形成較長時間觀念的基礎。本節課正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。

(三)、教學目標

結合學生的實際情況,以新的課程標準為指導,我確定本課的教學目標是:

1、認識一年、一日,知道世紀、年、月、日的關系,記住大月、小月分別是哪幾個月。

2、知道平年、閏年的天數,知道判斷閏年、平年的方法。

3、結合本節課知識進行愛國主義教育和珍惜時間的思想教育。

(四)、教學重、難點:

根據教學目標,重點確定為:讓學生獲得較長的時間觀念,即年、月、日的認識及它們之間的關系。其中發現并掌握閏年、平年的判斷方法是本節課的教學難點。

(五)教學準備:

為了突出重點,突破難點,更好地完成教學任務:

a)學生準備:各年份的年歷表若干張。

b)教師準備:多媒體課件。

本課總體設計,本著“以人為本,關注發展”的教育理念,采用動手實踐,自主探索,合作交流的學習方式。力求讓全體學生在寬松民主的氣氛中參與學習過程。

新課程改革的顯著特征是學習方式的轉變。我采用以“主動、探究、合作”為特征的探究性學習方式,圍繞“經歷學習過程”這一主線組織教學。并充分利用網絡教學的優勢,集趣味性、知識性于一體,遵守師生互動的原則,以學生的動手實踐、自主探索、合作交流學習為主。

為了實現教學目標,完成新課標賦予的教學任務,我對本課的教學過程作了如下的設計:

1、創設情景,引入新課。

2、合作交流,探究發現。

3、實踐應用,鞏固新知。

4、總結評價,拓展思維。

(一)、創設情景,引入新課

(課件演示:生活中的一組數)在導入部分,我用課件出示生活中的許多數,引出年、月、日三個時間單位,從而揭示課題。這樣的引入,是通過生活化的情景,既讓學生感到數學知識與生活有密切的關系,體會到數學就在身邊,又使學生產生自主探索和解決問題的積極心態,為順利完成本節課教學任務做了思維上的準備。

(二)、合作交流,探究發現

本環節分以下幾步進行:

1、認識一年和一日2、認識年歷表

3、記大月、小月4、計算平年、閏年的天數

5、學習平年、閏年的規定6、學習世紀

1、認識一年和一日

我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運動軌跡。同時配音說明:地球自轉一圈的時間是一日,地球繞太陽旋轉一周的時間是一年。這樣的設計,是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數學知識。一方面吸引學生的注意力,起組織教學的作用,另一方面更一步激發了學生的求知欲。

2、認識年歷表

數學教育家波利亞指出:學習任何知識的最佳途徑,都是由自己去發現、探索、研究,因為這樣理解更深刻,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。也只有這樣,才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習,不斷發展自身的認知結構與智能結構。因此,我采用小組協作學習的方式,讓學生去觀察、討論、發現年歷表上所蘊含的數學信息。并把從年歷表上發現到的信息記錄下來,并展開比賽:看哪一組的小朋友觀察、討論得最認真。教師再根據學生的匯報,概括總結并板書。

通過學生觀察年歷卡,小組研究獲取知識,這樣留給學生更大的思維空間和創造學習的機會,充分體現開放式教學的思想,遵循學生為主體的原則。不僅使學生學到新的知識,而且培養了學生的主體意識和合作精神。

3、記憶大、小月(演示:拳頭記憶法、歌訣法等)

(1)教師提出疑問:以上這些知識都是小朋友們通過自主合作學習發現的,要求記住這些知識,怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個月?學生匯報并演示這些方法。

(2)游戲記大、小月

為了學生進一步記住大小月的月份,我采用了游戲記大小月的形式:老師說到大月時男生站,說到小月時女生站,比比誰的反應最快。這樣的環節安排,既可以調節課堂氣氛,又可以加深學生的認識。

4、計算平年、閏年的天數

出示:平年31×7+30×4+28=()天

閏年31×7+30×4+29=()天

提出問題:31×7、30×4、28各表示什么?

5、學習平年、閏年的規定

質疑:那么平年、閏年又是怎樣規定呢?指出:答案就在書上。鼓勵學生看書81頁中間的一段文字,讀一讀并劃出來。學生通過自學、交流,了解平年閏年的規定。然后,課件出示:

(1)規定公歷年份是4的倍數的是閏年,不是4的倍數的是平年。

(2)公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年,如不是400的倍數的年份是平年。

由此得出四年一閏的規律。

6、判斷平年、閏年

這一環節是本節課的一個難點,根據四年一閏的規律,我引導學生通過計算、討論、自學課本等手段來突破這一難點。在教學中,學生通過計算這些年份是否是4或者是400的倍數來判斷是平年還是閏年。這時,出現了一段小小的插曲,一個孩子非常激動、開心的說:“老師,我想向大家介紹一個能很快判斷一個數是否是4的倍數的方法,如果這個數的末尾兩位數是4的倍數,那么這個數就是4的倍數。這樣,我就能很快地用口算判斷一個年份是平年還是閏年。”這個孩子的表現,是我課前完全沒有預想到的,但我立刻肯定了他的想法,并向全班同學推廣。這段小小的插曲,引起了我深深的反思,這也提醒我們在今后的備課過程中,要提高對學生的研究,充分了解、信任學生,使我們的教學設計更吻合于學生的`認知能力與學習材料。

7、反饋練習

為了避勉集中練習給學生造成疲勞感,我采用邊講邊練的形式,力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的,使學生作到有張有弛,從而形成理解,記憶,應用,發展的學習水平。所以在認識了平年、閏年之后,我設計了以下練習:

對號入座:

19xx年19xx年19xx年

20xx年18xx年20xx年

閏年平年

()()

8、認識世紀

通過小組交流能讓學生及時反饋獲得的數學信息,表述自己獨到的發現。交流是信息共享的過程,也是嘗試的過程。所以在認識“世紀”這個比年大的時間單位這一環節,我仍然采用自主學習方式,讓學生自學、交流得出:1世紀=100年

緊接著有針對性的進行反饋練習……

接著對零亂的知識進行有序的整理,便于更好的有意記憶。

總結質疑:今天我們主要研究了什么?知道了什么?對這些知識還有什么疑問嗎?

(三)實踐應用,鞏固新知

新課程理念告訴我們,要關注不同學生在數學上得到不同的發展,關注學生的學習情感。為此,為了激發學生的興趣,體現練習的趣味性,我把不同層次的練習,設計成幾個集知識性、趣味性于一體的獨立版塊,讓學生自動選擇練習,使各類學生的能力都得到不同的發展。

1、我顯身手

2、我當包公

3、走進生活(數學來源于生活,又應用于生活)

4、歡樂總動員

學生制20xx年()月的月歷表,并提醒學生好好珍惜和利用時間,培養學生珍惜時間的良好習慣。

(四)總結評價,拓展思維

為了提高學生喜歡數學,主動研究數學的情感態度,我提出:請同學們充分利用網上資源,走進網絡世界,上網查一查有關年、月、日的更多知識。這樣的教學,擴大了學生的知識面,拓展了學生的思維空間,把學生的探究學習引入縱深。培養學生不斷進取的學習習慣,達到“曲散意未盡”的效果。

(五)板書設計

它簡潔名了,用精煉的語言對教學內容進行高度概括。起到了提綱挈領的作用。

引申談話:

總之,本課從“以人為本,關注發展”的理念出發,在整堂課上注重發揮學生的主體精神和自主學習的能動性,力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信,這樣的設計有利于培養學生科學的探索精神和實際能力。有利于學生終身可持續的健康發展。

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇六

各位老師各位領導:

大家好!我很榮幸能有機會來到這里與大家交流和學習!

我說課的內容是人教版數學三年級下冊《年月日》,下面我將結合我的課堂教學實踐分五個階段來完成說課:一是說教材,二是說學情,三是說教學方法,四是說教學過程,五是說板書設計。

時間單位是較為抽象的計量單位,在小學數學教材中有一定的比重,它的重要性不言而喻,作為鮮活個體的學生,時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之后,并有一定生活經驗的基礎進行的,由于年月都是較大的時間單位,理解一年或一月的時間有多長大概借助一定的想象力,因此,需借助和學生生活密切聯系的素材引入,完成以下三維目標:

1、知識技能目標:通過學習,使學生認識時間單位年、月、日,知道大月、小月、記住各月及平、閏年的天數。

2、過程方法目標:通過觀察、比較使學生會快速地說出各個月的天數。

3、情感態度價值觀目標:在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力,以及觀察、概括能力,促進學生數學思維的發展。讓學生通過親身參與實踐活動,獲得情感體驗和成功體驗,培養學生愿學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。

教學重點:認識時間單位年、月、日,了解它們之間的關系及大月、小月的記憶方法。

教學難點:認識時間單位年、月、日,了解它們之間的關系及大月、小月的記憶方法。

三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識,并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗,有關年月日的知識,也越來越多的出現在他們的生活之中,學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的.思維正處于由形象思維過渡的時期,能進行一定的抽象思維,想象能力也由模仿性向創造性的想象過渡;自覺性、主動性、持久性都有所加強,具有一的定的探究能力。所以,本節課讓學生經歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數學學習過程。

結合本節課的內容及學生的實際水平,我將采取“觀察—探究—發現”的教學模式,在教法上力求體現:在生活情境中“發現”數學,在動手操作中“實踐”數學;在現實生活中“運用”數學,充分體現以學生的發展為本。

根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念,我分五個環節進行設計:

(一)、復習舊知,直入正題

用同學們,你們知道以前我們學過哪些時間單位嗎?這一問題引入,在復習了舊知識的同時點明了新知的性質。也告知學生本單元知識是“時分秒”知識的延續,便于學生從系統的角度審視和學習新知。

(二)、介紹年月日的來歷

通過提問,你們知道年月日是怎么來的嗎?讓學生帶著問題仔細聽老師的介紹,使學生知道年月日 的形成。再者開門見山提出關于年月日你都了解些什么?讓學生展現已知,暴露未知,點明學習的方向,便于把握教學的起點。

(三)、觀察比較,探究新知 第一層:觀察年歷 ,認識大小月

本著“以學生為主體”的思想,我大膽放手,先出示20xx年的年歷,讓學生觀察今年的年歷下,仔細觀察,看你能從年歷中發現些什么?我再引導,你知道一年有多少個月嗎,1月有多少天,2月呢,你是怎么知道的,指名說一說。通過觀察探究對照比較,發現各月的天數,學生觀察了20xx年的年歷后,有了一定的方向,我再讓學生觀察書76頁和77頁的年歷,然后將你觀察到地每月的天數填在表格里。體驗知識的形成過程,使他們處于積極主動的學習狀態,培養學生主動探究的能力。然后我提問,你能根據這些天數分一分類嗎?跟據學生的匯報,向學生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。關于平年和閏年的深入學習我點出留在下一節課。其次,讓學生結合板書說出一年中大月、小月的具體所指的同時我再次用課件演示,讓學生看一看20xx的的年歷是不是一樣的,。在學習全年天數的時候,我讓學生自己計算后,展示最優算法。以上的教學,目的 2 是讓學生不僅要掌握知識,還引導學生會用自己的方法去發現知識,用自己的頭腦去思考知識、用自己的語言去歸納表達。

第二層:記憶大月、小月的方法

《課標》中提出:“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。在學生認識大月、小月的基礎上,讓學生說一說識記大小月有沒有什么妙方。學生會根據自己已有知識經驗進行匯報,我再在學生匯報的基礎上強化左拳記憶法和歌訣記憶法,并通過課件演示,幫助學生記憶。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收,我設計了“我報月份,你聽好;大月拍手,小月跺腳;二月來了,不出聲”的游戲。在這一活動中我讓靜的知識接受轉變為動的知識,讓學生在玩中學數學,在快樂中理解數學知識。

(四)、情境練習,鞏固新知

在練習題的設計上我緊扣重點(如在外婆家玩了連續兩個月這一練習就體現了本節課的重點,記住每個月的天數),力求既有層次,又有梯度,有教育意義(如在今年的年歷上圈一圈自己的生日和父母的生日)在加深對年月日的認識的同時滲透感恩父母,孝敬父母的教育);既考查學生的基礎知識,又考查了學生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習,拓展了學生的思維,有利于學生智力發展和能力提高。

(五)、暢談收獲,升華認識

本著“小課堂,大社會”的教育理念,本節課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行,并引導學生談一談應該如何對待時間,對學生進行惜時教育。

板書是課堂的“眼睛”,是教學的“靈魂”,為課堂教學起到導航的作用。因此,我設計了如下板書:從板書中,可以清晰看到本節課的知識點,重點及難點知識也一目了然,有利于學生形成完整的知識體系。

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇七

師:同學們,今天有這么多老師來聽我們上課,你們高興嗎? 讓我們記住這難忘的日子(教師板書當天日期:20xx年10月16日9時34分21秒)

師:剛才我們用到了哪些表示時間的單位?你的小手舉得真高,請你來回答。

師:是的,有年、月、日、時、分、秒。其中時、分、秒是我們已經學過的較小的時間單位,今天我們要認識較大的時間單位年、月、日(師板書:年、月、日)

師:關于年、月、日你想知道什么?請你說——哦,你想知道一年有多少天,這是個很有研究價值的問題。你說——你是個愛動腦筋的孩子,你想知道年、月、日之間的關系,是吧?后排的`那位男生,你來回答——哦,你想知道一個月有多少天,很不錯的問題。

師:同學們想知道的真多,其實關于年、月、日還有很多有趣的知識呢。請看大屏幕——(請學生觀看關于年、月、日形成的知識)

沒想到吧,年、月、日的知識還跟地球、月球、太陽的運動有關呢。

想進一步了解年、月、日的知識咱們還得用上它呢(師作手勢表示出示年歷卡)對,年歷卡。下面,請同學們以小組為單位,認真觀察這些年歷卡片,看你們還能發現什么?

你說——哦,你們組發現一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月都是31天,真是善于觀察的孩子。請你——你看出了四月、六月、九月和十一月都是30天;二月是28天或者29天,是吧。你們小組說——你們組還發現一年有12個月。(師板書: 一年有12個月 一、三、五、七、八、十、十二月(每月31天)

師:習慣上,我們把有31天的月份叫做大月(板書:大月)。 四、六、九、十一月(每月30天) 師:想一想,把有30天的月份起個什么名字? 哦,大家覺得應該叫小月,是吧。(生說后師板書:小月) 師:怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月,哪幾個月是小月呢?你們能自己想想辦法嗎? 師:現在老師告訴你們幾個巧妙的記憶方法。第一種:拳頭記憶法,拳頭關節凸起的地方是31天,拳頭關節凹下的地方是30天,2月除外,下面大家對照大屏幕,輕身念、跟著做。師:為了更容易記住哪幾個月是大月,你們還可以記住下面的歌訣。 一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差, 這里的“臘”是指十二月。 四、六、九、冬三十整。這里的“冬”是指十一月。師:咱們探索了這么多的知識,下面大家輕松一下,做一個小游戲,好不好?老師隨便報一個月份,要是大月男同學起立,要是小月女生起立。 師:在上面的游戲中,老師最后報二月時,你們為什么誰也不站起來? 你聽得真認真,請你來說——哦,因為2月即不是大月也不是小月,回答的真不錯。 師:我們知道了一年有12個月,請你們同桌合作算出全年有多少天?你說——31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天 你說——31×7+30×4+28=365天 ,這個方法很簡便。師:哦,你算出了366天,你是怎么算的?是的,二月29天時,一年是366天。看來一年是365天或366天。

我的片段教學到此結束,謝謝大家!

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇八

1、教學內容。

九年義務教育小學數學第六冊第四章“年、月、日”第一課時。

2、教材分析

“年、月、日”是小學階段接觸的較大的時間單位。在本單元以前,學生已經學過了較小的時間單位“時、分、秒”。以后,學生將會把它們用于實際生活,小學階段不要求對時間進行再拓展。因此此課起著十分重要的作用。時間單位是較為抽象的計量單位。本課,學生將認識時間年、月、日,了解它們之間的關系,知道大月、小月、特殊月、平年、閏年的知識及其判斷方法。

3、教學目標

①知識目標:掌握時間單位年、月、日,理解它們之間的關系。理解平年、閏年等方面的知識,掌握判斷每個月以及平年、閏年天數的方法。

②能力目標:經歷動手操作,搜索資料,探索知識規律的過程,提高觀察、判斷、探究能力。

③情感態度目標:培養愛國主義情感,養成珍惜時間的習慣。

4、教學重、難點

重點:時間單位年、月、日以及它們之間的關系。

難點:平年、閏年的判斷方法。

突出重點:采取大月歌和左拳記憶法,把抽象的知識概括成有趣的順口溜與點拳頭。簡單,學生易于接受。

突破難點:平年、閏年的判定方法是本課難點,必須讓學生獨立去觀察、猜想、歸納,才能順利內化成自身的知識。

5、學情分析

在低年級,小學生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位,如時、分等。隨著年齡的增長,學生逐漸接觸了離他們生活較遠的時間單位,如年、月。學生在日常活動中越來越多地積累關于較大的時間單位感性知識,“六一”兒童節、每年的生日、元旦、國慶、植樹節等讓孩子建立年月日的初步時間觀念。這些知識是三年級學生學習此課的基礎。“年、月、日”之間的關系較為繁多。學生掌握起來容易出現混亂。

(一)教學指導思想

1、“開放觀察研究”引導孩子自主學習。

新課標理念之下,教師應扮演主導角色,學生才是學習的主體。只有當學生對生活中的數學問題有所思考,才能達到好的教育效果。在教法上,我是采用“開放觀察研究”的方式進行,放手讓學生在實際生活中去尋找教育素材。通過對形式多樣,制作精美的年歷進行觀察、統計、思考、總結,同時在學校生活中與其他同學進行交流,培養發現問題解決問題的能力,也培養數學交流與數學表達的能力。新課標認為“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的`、富有挑戰性的”。從具有濃厚現實意義的年歷入手,本章具有強烈的生活氣息,更易引起學生的學習興趣。

2、“課前調查成果”建立“已有的知識經驗”

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”(新課程標準)平年、閏年、大月、小月、特殊月、判定大小月的方法、判定平年閏年的方法等等的知識使本課知識密度相對較大。本課在知識連貫性方面稍微欠缺。與單位“時“的聯系在龐大的知識體系中顯得并不緊密。所以在“已有的知識經驗”的處理上我采用觀察研究方式,喚醒學生以往的知識經驗。同時以問題方式引導學生觀察、思考,形成新的“已有的知識經驗”。

3、動畫、游戲、比賽多種形式調節課堂學習氣氛

三年級學生的注意力較容易分散,運用多種形式調節課堂氣氛很重要。我在課堂上靈活運用多媒體動畫、游戲和比賽,吸引學生注意力,加強對知識規律的運用,加深印象。

(二)教學準備

1、課前一周布置學生收集家里和親戚朋友家里的年歷,找出其中連續四年,觀察數據并完成“課前調查成果”紙。

2、教具:年歷卡、ppt幻燈片。

課前,學生搜尋資料、觀察、概括、對比、思考,把生活的數學進行歸納、總結,學習積極性和主動性得到提高。課上孩子以兒歌和游戲為橋梁,把客觀規律內化成為自身知識網絡的一個組成部分。課后,大月歌、左拳記憶法等作為知識的載體,將幫助學生解決來自生活和學習的諸多問題。

課前一周布置學生課前調查連續四年的年歷,完成“課前調查成果”。

學生手中的“課前調查成果”如下

年份天數

1月31

2月28/29

3月31

4月30

5月31

6月30

7月31

8月31

9月30

10月31

11月30

12月31

全年365/366

根據以上信息回答問題。

1、一年有幾個月?

2、一個月有多少天?

3、哪幾個月有31天?哪幾個月有30天?

4、二月有多少天?一年有多少天?課堂教學環節

(一)匯報課前調查結果

同學們,在上個星期,老師讓同學們去收集年歷,觀察連續4年的年歷中的天數。同學們的結果怎樣?有什么發現?下面請一個同學來把他的調查結果匯報出來。

學生匯報如:

1、一年有12個月。

2、有的月份有31天,有的30天,還有29天和28天。

3、有31天的月份是一、三、五、七、八、十、十二月,

有30天的月份是四、六、九、十一月,

有28天或29天的月份是二月。

4、二月有28天或29天。

有的年份全年365天,有的366天。

(二)學習新知

1、月份和年份

有31天的月份,我們稱為“大月”,有30天的月份,我們稱為“小月”。對于天數會改變的、最特殊的二月,我們稱它為“特殊月”。(邊板書大月、小月、特殊月)

二月如此與眾不同,這里面一定藏著小秘密。同學們想知道嗎?我們請數學小博士為我們解釋清楚。

ppt幻燈片播放地球繞太陽轉動的動畫,并響起數學小博士的聲音:“地球總是圍繞太陽旋轉的,地球繞太陽公轉一周的時間是一年,實際的時間是365日5時48分46秒。為了方便,人們把一年定為365日,叫做平年。這樣,每四年就與標準時間相隔將近一天。人們就在這一年的二月份多加一天。就是366日了,這樣的年份我們稱為閏年”

2、月份的記憶方法。

要記住大月和小月,有什么辦法呢?

(學生思考兩分鐘后提問)

學生介紹自己記憶的方法,可能是單雙數記法、大月歌記法、左拳記憶法等等,只要符合規律,都予以肯定。

①單雙數記憶法:七月以前單月是大月,八以后雙月是大月.

②大月歌:一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。

③左拳記憶法:從拳頭邊沿開始數,凸起來的地方是大月,每個月31天。凹進去的地方是小月,每個月30天,。二月除外。

3、讀一讀、賽一賽

①全班同學用左拳記憶法一起邊做邊念。

②比賽哪個小組的同學最熟練最響亮。

③全班同學讀大月歌,且考考哪個小組記得最牢。

④數學活動。活動要求:當老師說月份數,是大月時全班男生起立,是小月時全班女生起立。老師依次說出三月、十一月、七月、九月、六月、八月、一月、十二月,二月。

4、判斷平年和閏年

我們已經學會辨別大月和小月的方法。那么,平年和閏年又怎樣區分呢?

我們仔細想想,閏年就是當年二月有29天的年份。所以,我們只需要看二月份的天數,就可以判斷出那一年是平年還是閏年了。請翻開書本49頁“做一做”,把閏年圈出來。觀察閏年的年份數字,你能發現什么?學生可能的回答如下:

①每四年就出現一個閏年。

②都是雙數。

③都是4的整倍數。

總結規律:把年份除以4,有余數的是平年;沒有余數是閏年。

我們用發現的規律,猜一猜20xx年之后的下一個閏年。(xxxx)把它除以4檢驗一下。再找出xxxx年的年歷檢驗一下。

5、練習反饋,引出疑問:下面請同學們判斷一下,1864年、1963年、xxxx年、1900年是平年還是閏年。

6、平年閏年判定的補充規定。

1900÷4=475沒有余數,可是它是平年,為什么呢?請聽數學小博士的解釋。

ppt幻燈片播放地球繞太陽轉動的動畫,并響起數學小博士的聲音:每四年出現一個閏年,時間差不是整整24小時,而是23小時15分4秒。所以四年一閏,又多加了44分56秒。看起來誤差很小,時間長了,誤差就大了。每400年就多算了3日2時53分20秒,所以每400年應該少增加3天。為了便于計算,就做了“四年一閏,百年不閏,四百年又閏”的規定因此科學家又做了一項補充規定:“年份是整百年的必須是400的倍數才是閏年。”

(三)練習反饋,鞏固新知:

判斷題①五月是大月。()

②十一月是大月。()

③20xx年是平年。()

④xxxx年的二月有29天。()

⑤20xx年的一月有31天。()

(四)全班小結,暢談收獲

這節課我們學習了什么?

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇九

各位老師:大家好!

我是黃河路小學的劉雙利,今天,我說課的題目是《年月日》,具體從以下四個方面來進行說課。

《年月日》是人教版小學數學三年級下冊第四單元的內容。它是在學生已經學習了認識鐘表、了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性,在課堂上雖然沒有系統學過,但在實際生活中他們已有很多的感性經驗。本節課正是在此基礎上向學生介紹年月日的相關知識的。因此,我根據課標要求和自己對教材的理解,將本節課的教學目標確定如下:

1、知識與技能:認識時間單位年、月、日,知道年月日之間的關系;初步學會判斷平年、閏年。培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

2、過程與方法:幫助學生建立較長的時間觀念,通過引導觀察、自主探索、合作交流、自評互評等數學活動,激發學生學習興趣,進一步培養學生數感。

3、情感態度與價值觀:使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯系,激發學生學習數學的積極性和主動性。培養學生珍惜時間的良好習慣,滲透德育教育。

教學重點:掌握年月日之間的關系。

教學難點:判斷平年、閏年的方法。

新課標指出:數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此,我充分利用學生原有的知識經驗,選擇與創設和學生生活密切相關的有趣情境,充分調動學生學習數學的積極性和主動性。

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式,也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材,通過自主、合作、探究,體驗知識的形成過程,培養學生主動探究的能力。

結合本節課的內容及學生的實際水平,我將采取“引導—探索—發展”的教學模式,并恰當地運用多媒體課件優化教學,進而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。同時,將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發學生內在的學習動力。

學生:不同年份的年歷卡。

教師:課件、年歷等。

本節課的教學我設計了五個環節。

環節一:創設情境,導入新課。

興趣是最好的老師。基于這一認識在導入時我創設了這樣的情境:“同學們,你們知道今天是幾月幾日嗎?告訴大家一個小秘密:今天是我生日。一大早,我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興!可是芳芳小朋友卻特別難過,因為她今年已經12周歲了,可她只過了三個生日。你們想知道這是為什么嗎?學生定會感到很奇怪:12歲不應該過12個生日嗎,為什么只過了3個呢?我趁機點出:只要你認真學完了本節課《年月日》的知識,就知道其中的奧秘了,輕松引出課題。

環節二:合作學習,探索新知。

在導入的基礎上,我分四個層次來進行教學。

第一層:了解學習年月日的必要性及來歷

“數學來源于生活并服務于生活”,只有讓學生充分感受到所學知識與生活的密切聯系,學生才會積極主動的投入到學習中去。為此,我設計了這樣的情境來讓學生體會學習年月日的必要性。“同學們,生活中每天都有很多事情發生,也有很多值得紀念的日子,你知道下面這些有意義的日子嗎?”然后出示四幅圖片,這樣不僅激發了學生興趣,還讓學生初步感知了年月日與生活的密切聯系。然后又通過“你還知道哪些有意義的日子?”讓學生體會年月日在生活中的重要意義。“既然年、月、日對于我們的生活這么重要,那么你們知道年月日的來歷你嗎?想知道嗎?”課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規律,使學生知道年月日的來歷,幫助學生在腦海中形成時間觀念。

第二層:教學年月日間的關系和全年的天數

本著“以學生為主體”的思想,我大膽放手,先讓學生仔細觀察自己事先準備的年歷,然后出示問題提示“一年有幾個月?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?”將收獲在小組內交流。學生很容易發現:一年有12個月,1、3、5、7、8、10、12都是31天,4、6、9、11是30天;然后教師介紹:“我們習慣把有31天的月份叫做大月,有30天的月份叫做小月。一年中有7個大月,4個小月”。 “一年有12個月,我們只研究了11個月,哪一個月份沒有研究呢?”學生定會發現二月既不是大月,也不是小月,而且有的年份是28天,有的則是29天,教師及時總結:二月是一個特殊的月份,平年有28天,閏年有29天。大家都知道了一年有12個月和每個月的天數,那你們能算計算出一年有多少天嗎?這時學生就會問:“老師計算平年還是閏年呢?”我就會引導學生觀察得出:平年與閏年只相差一天,只要算出其中的一種,就會輕松的得出另一種。先讓學生獨立思考、計算,再讓學生在小組內交流,學生在交流時會發現有的'方法比較簡便,從而學會使用合理的計算方法。

通過以上的教學,目的是讓學生不僅掌握知識,而且去思考知識,評判知識,并學會在小組合作中將自己的想法得到交流與完善。

第三層:學會識記大月、小月的方法

《課標》中提出:“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。

學生已經理解大月、小月的含義。在學生認識它們的基礎上,我進一步明確:“想和12個月寶寶交朋友,首先要記住它們。你們有什么巧妙的辦法?”接著引導學生在小組合作探究中想出辦法來。在讓學生充分展示后,我出示“左拳記憶法”、“兒歌記憶法”等幾種識記方法,并通過課件演示,指導學生學習記憶,拓寬學生思路。學生的勞動成果得到認可,自然的感受到了學習數學的樂趣。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收,我設計了“我報月份,你聽好;大月點頭,小月擊掌;平月來了,伸胳膊”的游戲。

第四層:平年、閏年的認識、計算和判斷

對于探索平年、閏年的判斷方法這一教學難點,我主要通過小組合作的形式來突破。首先,創設和平年、閏年交朋友的情境,然后課件出示1993年—20xx年的2月天數,引導學生觀察,因為學生觀察事物往往帶著隨意性,所以引導學生有序觀察并且在小組內討論交流。這樣學生很容易探索得出“四年一閏”的規律,并通過計算、討論等手段引導學生發現:公歷年份是4的倍數的是閏年;為了教學公歷年份是整百數的判斷方法,我出示了這樣一個練習:1900年是平年還是閏年?學生通過計算得出1900是4的倍數應該是閏年,我隨即出示1900年二月份的月歷,學生定會感到很奇怪,我再引導學生觀察思考:得出公歷年份是整百數時,必須是400的倍數才是閏年。最后通過一首兒歌幫助學生記憶。總結判斷平、閏年的方法后,再次提起芳芳生日的問題,學生便可以輕松的找到答案并體會到了數學的奇妙。最后指出:“只要用心觀察,你會發現我們身邊有許多數學知識。”

環節三:巧設練習,鞏固新知。

1.吃水果,做游戲

這是一道基礎題,課件出示幾種水果圖片,學生選擇自己喜歡的,然后回答水果后面的填空題。

2.動動腦,來判斷

課件出示判斷題,學生以搶答方式進行。

環節四:拓展延伸,回歸生活。

知識的擴展延伸以再現生活的形式展開,能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間,使學生更加深刻地體會到“數學來源于生活,又應用于生活”。因此,我設計了一個實踐活動:猜一猜我的生日。我事先為學生設計了一個例子,如:明明的生日是國慶節后第三天。讓學生把自己的生日與一年中有意義的日子有機的聯系起來,再在小組內交流、猜測,在小組交流中,更加深了對年月日的理解,并且體會到了數學的趣味性。

在這一環節中,我要求學生把父母的生日在年歷中圈出來,到時給父母一個驚喜。這樣的教學給學生帶來的不僅是知識本身,更有濃濃的親情教育,讓學生學會感恩。

環節五:暢談感受,交流收獲。

本著“小課堂,大社會”的教育理念,本節課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行,并引導學生談一談應該如何對待時間,對學生進行惜時教育。

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇十

《年月日》時間單位是較為抽象的計量單位,學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長,生活經驗的增多,年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中,有了形成較長的時間觀念的基礎。因而教材注意聯系實際,提高學生的學習興趣,使學生初步了解年、月、日的有關知識。

1、在觀察年歷卡的活動中,認識時間單位年、月、日,知道一年有12個月,分為大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,能記住一年中哪幾個月是大月,哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子,感受數學與生活的聯系,提高解決簡單實際問題的能力,培養學生學習數學的興趣。

3、通過獨立思考、合作交流的方式,開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動,培養學生自主學習、合作探究的學習能力。。

學習重點:認識時間單位年月日,掌握它們之間的相互關系。

雖然年月日時間單位是個抽象的概念,但和人們的生活密切相關,孩子們有了一定的知識儲備。所以在設計課時考慮到這一點,先了解學生已知的內容,自主探究,以新課程標準的理念為指導,創造性地使用教材,以學生活中的數學,學有用的數學,用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。把學習的主動權還給學生,發揮學生自主、探究、合作、創新的精神,通過學生的搜集、匯報、展示、交流,教師及時引導學生驗證、推理、提升,在師生互動的動態生成中共同推進學習過程。

1、你知道自己出生的日子嗎?

2、你還知道哪些特殊的日子?

3、這里有哪幾個時間單位呢?對,這節課我們就來學習比時分秒更大的時間單位:年月日。板書課題:年月日

1、你們知道哪些關于年月日的知識?

2、分析年月日的產生。

3、引導探索:(1)出示年歷卡,說說通過年歷卡,你已經知道哪些知識?(請同學們拿出手中的年歷卡,分組觀察,討論找出年歷卡中有關年月日的知識,我們比一比,看看哪個小組發現的秘密多?

(2)小組討論(3)生交流。師:誰來說說你們的發現?

(4)教師根據學生的回答,逐步完善板書:

大月(31天)1、3、5、7、8、10、12

一年有12個月

小月(30天)4、6、9、11

特殊月二月平年28天

閏年29天

對比xxxx年的日歷看看有什么發現?(二月天數不同,我們把二月是28天的年份叫平年,把二月是29天的月份叫閏年。)關于平年和閏年的有關知識我們下一節課研究。

數一數:一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月?

4、教學記憶大小月的方法

師:(1)你有什么好的方法記住每個月的天數呢?

a、歌訣法b、拳頭記憶法。(出示拳頭,師:這是什么?你們有嗎?它能幫我們記住每月的天數,怎樣幫呢?自學課本p48)

(2)你還有其它的方法嗎?你喜歡哪一種就用哪一種。

(3)師生共同玩游戲:大月男生起立,小月女生起立。(二月為什么沒人起立,二月既不是大月,也不是小月。)

5、結合實際進一步認識年月日

(1)剛才同學們通過研究年歷卡,學到這么多的知識,你們真了不起。現在請你們在20xx年的年歷卡上找到國慶節這一天,你是怎樣找到這一天的?在找出兒童節、教師節、勞動節。你們知道媽媽的生日嗎?找出自己的生日

(2)請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子?在今年的年歷卡上圈出來。(學生交流,并說出為什么?)

(3)同學們已經學會了看年歷卡,而且通過年歷卡知道了有關年月日的知識。現在同學們結合自己的實際想一想,從什么時候到什么時候經過的時間是一年?一月?一日?舉例說明。

平均數對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。謝老師通過教學讓學生明白平均數是怎么產生的,使學生認識到它并不是一個實實在在的數,而是一個虛擬的數,使學生理解平均數含義,初步學會簡單的求平均數的方法。本節課有許多亮點。

本節課謝老師通過聯系學生自己身邊的事,在人數不同的情況下參賽比較,“這樣比公不公平”引發學生思維的沖突,讓學生感到數學就發生在自己身邊,引起學生的興趣,激發解決問題的欲望,從而引出求平均數的`問題,認知的“不平衡”激發他們的求知欲,好奇心。教學有了這個過程,學生對平均數的統計意義以及作用才有比較深刻的理解,也才能在面臨相類似問題時,能自主地想到用平均數作為一組數據的代表,去進行比較和分析。

謝老師在教學中能通過直面的課件演示讓學生體驗這種方法,并啟發學生發現移動前和移動后什么變了?什么沒有變?在此,初步小結:什么是平均數?通過例題的深入研究,學生進一步感知平均數的取值范圍。幫著學生理解平均數是一個虛擬的數,它表示的是一組數據的整體情況,從而使學生對“平均數”的認識逐步清晰。

在整個教學過程中,謝老師注意從生活實例入手,通過練習設計,讓學生借助于具體問題、具體數據進一步理解平均數的性質,豐富學生對平均數的理解。將知識與生活緊密相連,生活中處處有數學。讓學生充分體驗到數學從生活中來,回到生活中去。在整個教學過程中,注重學生主體意識的培養,提高學生的觀察、分析、判斷能力。

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇十一

《年、月、日》是人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊第四單元的知識內容。

●教材分析:

時間單位是較為抽象的計算單位。學生在前面已經掌握了小時、分、秒,并在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。本課是在此基礎上讓學生觀察年歷來認識時間單位年、月、日以及相互關系,介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現知識的呈現與生活實例相結合,融知識性、趣味性、探究性為一體。

●教學目標:

根據新課標理念,結合學生的認知基礎和需求,我制定了三方面的教學目標:

(1)知識與技能:認識時間單位年、月、日;知道大月、小月;初步會判斷平年、閏年。

(2)過程與方法:讓學生在觀察、發現、操作、討論等一系列活動中培養收集處理信息和交流合作的能力,促進學生數學思維的發展。

(3)情感教育與價值觀:讓學生在活動中體驗學數學、用數學的樂趣,自覺養成珍惜時間的好習慣。

●教學重點:認識年、月、日,掌握它們的相互關系。

●教學難點:掌握平年、閏年的判斷方法。

●教學準備:多媒體課件、年歷卡、卡片、表格、計算器等。

新課標中指出,教師是學習的組織者、引導者、合作者,根據這一理念,我遵循激、導、探、放的原則,在教學中,我精心設計謎語激發學生的學習興趣,讓學生觀察年歷,引導學生思考、操作,鼓勵學生交流、概括、總結,并應用知識,去大膽創新。

學生作為主體,在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素,因此,在學法上,我讓學生觀察、體驗、質疑、討論、概括、總結、實踐運用,用這些手段來調動學生的積極性和主動性。培養學生的觀察、探究、判斷等多種學習能力,從而提高學習興趣。

根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念,我分五個環節進行設計:

(一)猜謎引入,激發學習興趣

為了激發學生的學習興趣,我利用猜謎語的形式導入課題,我是這樣導入的:“同學們,數學博士給大家帶來一個謎語,你們能猜得著嗎?請注意聽:有個寶寶真稀奇,身穿三百多件衣,天天都要脫一件,等到年底剩張皮!誰能說這是什么?”估計學生很快就能猜到這是日歷。然后,教師出示一本日歷,并告訴學生:今天這節課老師就要帶領大家通過年歷認識新的時間單位年月日,(板書課題)

(設計意圖:通過學生猜謎語導入新課,直觀形象,過度自然,同時吸引學生注意力,激發學生的學習興趣,為下面學習新知打下基礎。)

(二)合作交流,自主創新。

在這一方面,我又分五個小節來實施。

1、合作觀察、自主探索

首先我讓學生拿出課前準備好的年歷卡(年歷卡為1997年至20xx年各年的),學生四人一組,仔細觀察,合作交流,然后完成老師布置的卡片內容。(可以用計算器)

卡片內容:

(1)、我們小組觀察的年份是___________年。

(2)、這一年有__________月,其中

有的月是______天,這樣的.月有______________________月,共____個月。

有的月是______天,這樣的月有______________________月,共____個月。

有的月是______天,這樣的月有______________________月,共____個月。

這年一共有多少天?

學生合作完成后我請各組代表走上講臺,利用實物展臺,把本組整理的情況進行匯報、交流。

(在此過程中,我適時點撥、及時評價。)

在小組充分交流的基礎上,學生自主的發現了:(板書)一年有12個月,有的月份是31天,有的月份是30天,31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月;30天的有四、六、九、十一這幾個月;二月有的是28天,相對應的那一年是365天,有的是29天,那一年366天(板書28天、29天、365天、366天)。板書完后,我告訴學生通常把有31天的月份稱為大月(板書大月),把30天的月份叫小月(板書小月)。

(設計意圖:提供豐富的學習材料,充分的讓學生合作觀察、自主探索。并在此基礎上,梳理、整理自己的觀察結果,構建自己的認知體系,充分體現“學生是數學活動的主體,教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者”。)

2、親身體驗,開拓創新

在學生明確這些知識的基礎上,我提出要求:要想和12個月寶寶交朋友,首先要記住它們,你有什么巧妙的方法嗎?當學生提到書上介紹的拳記法時,課件及時引導學生共同觀察:(課件)凡是凸起的地方表示大月,凹下去的地方除了二月都是小月。然后,讓學生在自己的拳頭上親身體驗這個規律,并與鄰桌互相交流。同時引導學生讀讀教材上的歌謠,鼓勵學生自己編寫具有個性化的歌謠,培養學生的創新思維。

3、發現規律、突破難點。

這時我告訴學生,二月既不是大月,也不是小月,它是一個特殊的月份,為什么呢?再讓學生觀察不同年份的二月月歷卡,發現二月份的天數只有兩種情況,一種28天,一種29天,然后我說明:通常把二月份有28天的這一年叫做平年,有29天的那一年叫做閏年(板書平年、閏年)。

也就是說判斷平年、閏年是由2月份的天數決定的,下面請你們仔細觀察1997—20xx年2月的月歷卡并統計天數,四人小組里完成表格的內容,說說你發現了什么?表格如下:(略)

學生通過統計各年份2月的天數,發現每4年總有一個閏年!閏年和4有什么關系?你能利用計算器計算年份與4的倍數關系嗎?通過計算,

學生自主發現了:用公歷年份除以4,能整除的一般是閏年(貼紙條)。

(設計意圖:這一環節,我充分利用知識的規律性,學生通過觀察、借助計算器動手操作、小組討論等多種形式,進行充分探索,發現規律,達到自主建構新知的目的。)

4、擴展延伸

學生的求知欲是旺盛的,他們提出疑問:為什么會出現平年、閏年呢?為滿足學生的求知,我出示了平年、閏年的來歷這課外知識點,并向學生推薦一些書籍,如:《十萬個為什么》(自然分冊)《中國青少年百科全書》(自然分冊)等。

(設計意圖:從而達到了課外延伸的目的,培養了學生搜集處理信息的能力。)

5、巧設疑點

接著我讓學生完成一組練習(課件),在學生回答1900年能被4整除是閏年時,我告訴他你判斷是錯誤的,這時學生產生了認知上的矛盾,開始和老師爭論起來。這時我出示1900年二月月歷卡求證,1900年二月的確只有28天,這樣一個巧妙的矛盾設置,瞬間調動了學生強烈的求知欲。然后我讓數學博士帶領同學們去了解原因。(課件)通過數學博士點撥,讓學生認識到1900年確實不是閏年。(貼紙條:公歷年份是整百年的,除以400能整除的才是閏年。)

這一小練習是為了讓學生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設計的。

(設計意圖:在這一環節中,通過激發學生的好奇心,適當的質疑給學生思維上的振憾,同時尊重學生的自我發現)

(三)精心設練,樂中求實。

為了鞏固與發展前面的新知,按照新課標理念和循序漸進的原則,我在這個環節里分三個層次進行練習設計。

第一個層次是基本練習:

1、一年中有()個月,其中大月有()個,小月有()個。

2、8月1日的前一天是()月()日。

6月30日的后一天是()月()日。

3、5月的最后一天是()日。11月的最后一天是()日。

4、4月和5月共()天。

(本次的練習面向全體學生,有利于學生對基本知識的鞏固。)

第二個層次是深化練習:

小冬滿16歲的時候,只過了4個生日。他的生日是()月()日。

這年是平年還是閏年?

(這次的練習可有效地突破本節課的難點。)

第三個層次是拓展練習:

1992年2月13日是小紅的第十五個生日,這一年爺爺再過幾天,才過第十五個生日。

1、爺爺的生日是()月()日。

2、爺爺這一年是()歲。

3、爺爺過第十七個生日時是()歲。

(設計意圖:這個練習的設計,具有一定的挑戰性,可有效培養學生的創新思維。不同層次的作業設計,也有利于不同層面學生的知識掌握。)

(四)暢談感受,交流收獲

翁茫大社會”的教育理念,本節課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行,并引導學生談一談應該如何對待時間,對學生進行惜時教育。

(五)課后作業:收集年、月、日方面的知識及一些重大歷史事件,和你的好朋友一起辦一份內容豐富、設計精美的手抄報。

(設計意圖:本作業具有較強的開放性和實用性,從而培養學生的應用意識,并啟發他們要學會珍惜美好的光陰,更加努力學習,將來把我們的祖國建設得更美好。)

(五)說板書設計

本節課的板書設計和教學思路和諧統一,簡明突出了本課的知識點,看上去一目了然,使學生記憶更為深刻。

年月日

一年12個月

(一、三、五、七、八、十、十二)大月31天

(四、六、九、十一)小月30天

平年(365天)2月28天

閏年(366天)2月29天

公歷年份除以4,能整除的一般是閏年。

公歷年份是整百年的,能整除400的才是閏年。

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇十二

各位領導、老師:

大家好!

我今天說課的題目《年月日》,這是青島版小學數學義務教育三年級下冊第二單元信息窗二第26到29頁上的年內容。我從教材分析、學情分析、教學目標與教具準備、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。

時間單位是抽象的計量單位,學生在一年級下學期認識了鐘表,二年級下學期了解了時、分、秒,并且在上一節課學習了24時計時法。隨著年齡增長,年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中,因此,教材注意聯系實際,使學生初步了解較長時間單位年、月、日的有關知識。

教材是讓學生初步了解天文知識的基礎上,認識時間單位:年月、日,并了解它們之間的關系。

通過本節課的學習有助于學生形成較長的時間觀念,有利于學生養成合理安排時間的良好習慣,感受數學與生活的密切聯系。

1、學生基礎知識經驗

布魯姆說過:對教學影響最大的就是學生已有的知識經驗,那么,本節課是在學生掌握了時分秒的知識并對年月日有一定感性經驗的基礎上學習的。

2、學生的能力

心理學家表明:8到10歲的孩子處于各種能力發展的過渡期,思維由直觀到抽象、想象由模仿到創造,并且他們的自覺性、主動性、持久性都有所加強,探究能力。所以,能進行一定的抽象思維,并具備一定的想象能力和探究能力。

通過對教材和學生的分析,將本節課的教學目標、重點難點確定如下:

教學目標:

1、知識技能:借助生活經驗,認識時間單位:年、月、日,并了解它們之間的關系。通過觀察、比較會判斷大月、小月、平年和閏年。

2、過程方法:通過探索與交流,幫助學生建立較長的時間觀念,培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

3、情感態度價值觀:使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯系,激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣。

教學重點:認識時間單位年、月、日,了解它們之間的關系,以及大月、小月的記憶。

教學難點 平年、閏年判斷方法。

教具

20xx和20xx年的年歷卡、課件。通過這些教具,可以使學生直觀地發現規律,學到知識。

教學過程

1、創設情景、設疑導入

興趣是最好的老師,在這一環節我創設了這樣一個情景:

工商局的人到一個食品店檢查,僅通過食品上的保質期就很快判斷有兩種食品肯定不合格,一種是保質期到20xx年9月31日,一種是保質期到20xx年10月30日。

看日期,兩種食品并沒過期,為什么判定不合格呢?你知道這是為什么嗎?從而引入新課(板書課題:年 月 日)

設計意圖:讓學生在充滿疑惑、好奇、興趣的狀態下進入本節課的學習,同時也讓學生感受到數學學習與生活實際密切相關。

2、觀察比較、探究新知

在探究新知這一環節我分四步進行教學。

(1)了解年月日的來歷。學習第一個小紅點“年”的知識。

出示情境圖讓學生進行觀察,并給學生介紹第一幅圖是太陽系中的八大行星,它們都繞著太陽轉。第二幅圖是太陽、地球、月亮的運行圖。根據三者的運動規律,使學生知道年月日的來歷。

在了解了天文現象的基礎上,讓學生讀一讀圖中的數學信息,

地球繞太陽公轉一周的時間約是一年;

地球繞太陽公轉的同時也在自轉。地球自轉一周的時間是23時56分4秒,大約是一日。

教師補充信息:月亮圍繞地球公轉一周的時間大約是一月。

設計意圖:通過介紹年月日的來歷,讓學生了解天文知識,將數學學習與科普教育相結合。

地球繞太陽公轉一周的時間約是一年;誰能描述一下“一年有多長?”可能有學生會說,12個月、365天,也可能會說兩個學期、從今年的今天到明年的今天,去年生日那天到今天生日那天……

對于學生的回答,我們要做出合理的評價,通過學生的交流,能感受到“年的長短”,加深了對“年”理解。

為什么一年有365天和366天不同的情況呢,引出平年、閏年,這就要了解“月”的相關知識,接下來學習第二個小紅點。

(2)學習第二個小紅點“月”的`知識。

本著“以學生為主體”的原則,我大膽放手,讓學生觀察年歷卡交流想法,在交流中讓學生的想法得到完善,在交流中學會思考,然后交流匯報,板書知識點。

根據板書詮釋大月和小月的含義。接著介紹記憶大小月方法。

介紹兩種方法:課本27頁兒歌、28頁拳頭記憶法。

最后為了讓學生對所學知識能夠很好的吸收,我設計了“我報月,你聽好,大月點頭,小月擊掌”游戲。

【設計意圖:進一步加深對大月小月的記憶。讓每一個孩子都參與到活動中,激發學生的學習興趣,體驗學習的快樂。】

(3)判斷平年、閏年

對于判斷平年、閏年這一教學難點,我采用提供科學依據和小組合作交流來突破的。

首先充分利用電教手段,讓學生看一段小資料:課本29頁知識長廊和27頁的小博士的話。

地球繞太陽轉一周需要365天5小時48分46秒。為了方便,將一年定為365天,叫做平年。這樣,每過4年差不多就要多出一天來,把這1天加在2 月份里,這一年就有366天,叫做閏年。公歷年份是4的倍數的,一般都是閏年;但公歷年份是整百數的,必須是400的倍數才是閏年。

設計意圖:根據這樣的理論依據,說一說你對“公歷年份是4的倍數的,一般都是閏年;但公歷年份是整百數的,必須是400的倍數才是閏年”的理解

然后,出示了20xx年到20xx年二月份的天數,通過讓學生認真觀察、討論,自己發現四年里有三個平年和一個閏年的規律,并經過計算得出閏年的年份與4的關系,從而學會判斷方法。

設計意圖:這樣既加深了理解、記憶,還培養觀察、概括能力,突破了教學難點。

重點說明20xx年、1900年和2100年的判斷方法。

不用計算,想一想:1984年是閏年,1985年是平年還是閏年呢?1986年呢?1987年、1988年呢?

1988年是閏年,再過幾年還是閏年呢?你是怎么想的?

(4)綠點部分“日”的知識

相對于年月來說,日是較短的時間單位,并且學生剛學習了24時計時法,所以很容易理解體會一日的長短。在這里教材借助“卡通電腦”讓學生了解還有比“年”大的時間單位“世紀”。

3、自主練習、鞏固新知

(1)填一填 對所學知識的一個簡單回顧和整理。

(2)判一判 變式練習。

(3)連一連 對平年閏年的理解鞏固。

(4)猜一猜 用所學知識解決生活中的問題。

設計意圖:練習題的設計由易到難、由淺入深,有基礎題到提升題,根據孩子的心理特征,練習的形式多樣,力求照顧到所有學生,即要考察基礎知識,也給學有力的學生創造繼續發展的空間。

4、首尾呼應、解疑答惑

設計意圖:解決了學生心中的疑惑,讓學生學會一種判斷偽劣產品的方法,體會年月日的知識在生活中的重要性,教育孩子不要買不合格的食品。

5、暢談收獲、升華認識

設計意圖:本著“小課堂、大社會”的教育理念,本節課的總結采取,自我評價、自我教育、自我反思的方式,對學生進行惜時教育。

板書設計

板書是課堂的眼睛,教學的靈魂,為課堂起到導航的作用,我的板書設計如下:從板書中可以清楚地看到本節課的知識點,重點難點一目了然,有利于學生形成完整的知識系統。

總之,本節課中創設富有生活味的數學情景,力求學生感受到年月日在生活中的應用價值,為學生提供自主探究、合作交流的平臺,充分的體現“充分體現以學生的發展為本”這一教育理念。但本節課的教學還有許多不足之處,請各位領導、老師批評指正。謝謝!

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇十三

尊敬的各位領導:

下午好!

我說課的內容是九年義務教育人教版六年制小學數學第六冊第三單元的《年月日》。我分四個階段完成說課。一是說教材,二是說教法,三是說學法,最后說的是教學過程。

時間單位是較為抽象的計量單位。小學低年級只能理解和掌握那些與他們的世界生活最為接近的時間單位,如時、分等。隨著年齡的增長,小學生才能逐步理解離他們生活較遠、較大的時間單位。三年級的小學生已經掌握了時、分、秒,并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識,年、月、日方面的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中,有了形成較長時間觀念的基礎。本節課正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。因此,我通過這節課培養學生學習方法、提高學習能力,引導學生完成以下幾個教學目標:

1、使學生理解時間單位“年、月、日”的有關知識。

2、通過觀察討論、自學課本、實踐探索等活動培養學生數學思維能力和創造能力。

3、結合教學情境,培養學生珍惜時間的良好習慣,并滲透愛國主義教育。

教學的重點是獲得較長時間觀念,即年、月、日的認識,培養學生自主學習的精神。其中發現并掌握閏年的判斷方法是本節課的教學難點。

根據本節課的內容及學生的實際水平,我采取“引導——探索——發展”這一教學模式并利用計算機課件輔助本節課的教學。

這種教學模式,能促使學生學中有思,思中有疑,疑中有得。用“引導”體現教師的主導作用;用“探索”來反映學生親歷探索,尋求有效解決問題的知識和方法;用“發展”來闡明教與學的目的,以培養能力去提高適應新環境的適應水平。

計算機課件以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激,這一點是粉筆和黑板所不能比擬的,采取這種形式,可以極大提高學生的學習興趣,加大一堂課的信息容量,使教學目標更完美地體現。另外,電腦軟件具有良好的交互性,可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現,更好地為教學服務。

計算機輔助教學(cai)是電化教學的一種重要手段,還處在發展中,同時我希望通過這堂課拋磚引玉,促進我校電化教學的發展。

在教學過程中,教師創造疑問,學生想辦法解決疑問,通過教師的啟發點撥,學生以自己的努力找到了解決問題的方法。學生作為教學主體隨時對所學知識產生有意注意,努力思索解決疑問的方式,這才使自己的能力通過教師的點撥得到發揮。體現了素質教育中學習能力的培養問題,達到了教學的目的。

1、導入階段。

在課堂導入、新課講授的教學中,我力求發揮學生自我發現的能力,發揮學生作為教學主體的作用,以啟發、引導為教師的責任。新課的引入,是開端,是教學樂章的前奏,是師生共鳴的第一音符。首先,我利用課件演示2008年奧運會開幕式的畫面,學生非常感興趣,學習精神振奮,思維活躍,學生全身心進入最佳狀態,產生了很好的教學效果。牢牢吸引住了孩子的注意力,充分激發學生的學習興趣,喚起了他們的主體意識,激活了學生思維,也為學生主動參與學習活動明確了方向,從而揭示課題,進而讓他們深入奧妙的數學世界。

2、講授階段。

在導入的基礎上,對日歷中的“年、月、日”我分了五個層次來教學這部分內容。

(1)教學年月日之間的關系。年月日都是較大大的時間單位,理解一年或者一個月的時間有多長需要借助一定的想象力。我先讓學生觀察年歷,引導學生自己發現問題。表揚答得好的同學,并根據回答作板書。教學著重啟發:每月的天數是多少?目的是在學生的腦海里建立并分清時間的觀念。提供豐富的學習材料,充分的讓學生自主探索、合作觀察。并在此基礎上,梳理、整理自己的觀察結果,構建自己的認知體系,充分的體現出“學生是數學學習的主體,教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。”

(2)學會記大月和小月的方法。

在這個時候教學生讀兒歌,目的既可調節課堂氣氛,又可加深學生的認識。告訴學生自己的拳頭也可以幫助我們記憶大小月,教學生方法,使學生學會區分大月和小月。既讓學生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學生自己學習課本中熟記大小月的方法;既為學生提供了思維發散的空間,又為學生提供了統一認識的依據;既培養了學生的創新意識,又培養了學生尊重科學的.精神。]開放性問題的設計、新的知識點的介紹、自己喜歡的節日和生日的查找,既讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識,又讓學生感受到年歷表中有著豐富的數學知識

(3)認識平年和閏年。

我知道教學這部分內容時由于學生對事物的觀察往往帶著隨意性,所以我讓學生收集不同年份的年歷卡,通過啟發學生觀察每張卡片的二月份,學生會很容易發現二月份是一個特殊的月份,有些年的二月是28天,有些是29天,于是我就抓住這一點指出2月是28日的那一年是平年,2月是29天的那一年是閏年(板書)。

(4)計算全年天數。

我指導學生計算全年的天數,提出合理的計算,最后引導學生小結:平年全年有365天,閏年全年有366天。計算全年天數、展現不同的計算方法,不僅避免了機械的記憶,而且讓學生感受到計算方法的優化。]

3、練習階段

練習題包括填一填,判斷,口答,運用所學知識,學以致用是數學學習的一種重要原則,當通過研討、發現、交流等方法掌握了年月日的有關知識后,及時組織具有層次性、綜合性、拓展性的練習,讓學生在練習中鞏固深化新知,發展學生綜合實踐能力。

3、總結階段。

進行課堂練習,鞏固概念,最后交流本節課所學知識,強化學生對這節課的掌握。在總結時,我提醒學生好好珍惜和利用時間,培養學生珍惜時間的良好習慣。讓學生交流學習的收獲,引導學生梳理所學知識,進一步完善學生的認知體系,使新知在學生的認知結構中系統化。

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇十四

《年月日》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學教學三年級下冊第四單元的內容。時間單位是較抽象的計量單位,本節課在學生已經掌握了小時、分、秒,并在實際生活中積累了年、月、日方面的知識經驗,有關年、月、日方面的知識,也超來越多地出現在孩子們的學習和生活之中,有了形成較長的時間觀念的基礎。

本節課在此基礎上,結合學生對年、月、日知識的簡單認識,并掌握了一定的課外知識,還能夠通過其他的方式、途徑獲得新的學習資料和信息。所以課前布置學生查找和年、月、日有關的資料或信息,這樣學生對年、月、日的知識有了豐富的感性認識后,在課堂上進行交流匯報自己了解并掌握的年、月、日相關知識,從而提取并整理出相關的重要的信息資料,使學生對所學的知識有了系統的認識。接著創設情景,合作探究認識年、月、日的有關知識。

教學目標

1、認識時間單位年、月、日,掌握年、月、日之間的關系,知道大月、小月的知識,記住各月的天數。

2、幫助學生初步建立年、月、日的時間觀念,培養學生珍惜時間的良好習慣。

3、培養學生通過多種途徑收集與本課有關的.信息資料,在小組合作中交流探討知識,培養學生自主學習的能力。

教學重點、難點

教學重點是有關年、月、日的知識。教學難點是發現并掌握大月、小月的判斷方法。

掌握大月、小月的判斷方法。

教具學具:圖片、各年份的年歷卡。

1、通過對資料的收集整理、分析概括、經歷學習的過程,從而明白學習的方式和途徑不僅僅只在課堂。

2、運用已有的知識經驗,通過數學的方法解決重點問題,親身經歷知識解決問題的過程。

(一)創設情境激趣定標溝通引入

我們每個人都有自己的生日,你知道自己的出生年、月、日嗎?關于年、月、日的知識你還知道哪些呢?你是怎么知道;這些知識的?這節課我們就共同探究這方面的知識。

(二)自學互動合作探究

1、認識年、月、日

(1)出示探究材料

以前我們用鐘來研究時、分、秒,那么年、月、日可以用什么來研究呢?

(2)觀察手中的年歷卡,看看是哪一年的年歷。

(3)分別找到10月1日,7月13日看一看,10月1日是什么節日?你知道是哪一年的10月1日毛主席宣布中華人民共和國成立的嗎?申奧成功又是在哪一年呢?

(4)請同學們在年歷上找出你知道的紀念日,爸媽或自己的生日說給大家聽。

(5)自主探索,發現年歷的知識。

年歷上原來有這么多有意義的日子呀!其實年歷上還可以找到很多信息和知識。請仔細觀察你能回答下面的幾個問題嗎?一年有幾個月?每個月的天數一樣嗎?哪個月是31天?哪個月是30天?二月有多少天?一年有多少天?

學生討論交流,老師根據學生回答內容板書:

年月日

一年12個月

1、3、5、7、8、10、1231天

4、6、9、1130天

(6)認識大月、小月

通過認真仔細地觀察,我們已經知道不管哪一年,1、3、5、7、8、10、12這個月都是31天。4、6、9、11這4個月都是30天,它們是不會發生改變的。我們把每月的天數是31天的這幾個月叫大月。把每月的天數是30天的這幾個月叫小月。

年份不同了,哪個月的天數有變化呢?(2月)從這里可以看出,二月的天數比大月、小月的天數要少,所以二月是特殊的月份。

2、學習大月和小月的記憶。

你有什么方法記大小月?和同桌說說。

(1)拳頭記憶法:讓學生講清相應部位所表示的每月的天數。

(2)歌決記憶法:一、三、五、七、八、十臘,三十一天永不差。

(3)單雙數規律:7月差是單月是大月,7月后面是雙月是大月。

(三)測評鞏固

觀察今年的年歷

1、一、二、三月一共有()天。

2、四月份有()個星期零()天。

回顧一下,這節課你是怎么學到年月日的知識的?有什么收獲?

年月日說課稿蘇教版 三年級下冊年月日說課稿篇十五

各位評委各位老師:

大家好!

我說課的內容是人教版數學三年級下冊《年月日》,下面我將結合自己的課堂教學實踐分五個階段來完成說課:一是說教材,二是說學情,三是說教學方法,四是說教學過程,五是說板書設計。

時間單位是較為抽象的計量單位,在小學數學教材中有一定的比重,它的重要性不言而喻,作為鮮活個體的學生,時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之后,并有一定生活經驗的基礎上進行的,由于年月都是較大的時間單位,理解一年或一個月的時間有多長要借助一定的想象力,因此,需借助和學生生活密切聯系的素材引入,完成以下三維目標:

1、知識技能目標:通過課前預習調查,使學生認識時間單位年、月、日,知道大月、小月、平年、閏年,記住各月及平、閏年的天數,初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

2、過程方法目標:通過觀察、比較使學生能快速判斷平、閏年,二月的天數及各個月的天數。

3、情感態度價值觀目標:在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力,以及觀察、概括能力,促進學生數學思維的發展。讓學生通過親身參與實踐活動,獲得情感體驗和成功體驗,培養學生愿學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。

教學重點:認識時間單位年、月、日,了解它們之間的關系,大月、小月的記憶,

教學難點:平年、閏年判斷方法。

教學準備:每組學生準備2-3張年歷卡片,多媒體課件。

三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識,并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗,有關年月日的知識,也越來越多的出現在他們的生活之中,學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期,能進行一定的抽象思維,想象能力也由模仿性向創造性的想象過渡;自覺性、主動性、持久性都有所加強,具有一定的探究能力。所以,本節課讓學生經歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數學學習過程。

結合本節課的內容及學生的實際水平,我將采取“觀察—探究—發現”的教學模式,在教法上力求體現:在生活情境中“發現”數學,在動手操作中“實踐”數學;在現實生活中“運用”數學,充分體現以學生的發展為本。

根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念,我分六個環節進行設計:

第一個環節是:聯系生活,設疑導入

第一步是設疑:以王小紅每年都過生日,她的姐姐芳芳明年十二周歲才過第三個生日來設置懸念。然后師引導學生猜想原因導入本節課的教學。師問:這到底是怎么回事呢?學完今天這節課,你們就知道答案了。教師板書:年月日(師順勢說明年月日是時間單位)

第二步是探究前的初步感知:讓學生把自己的的出生日期說給大家聽,再圈一圈自己的生日和特殊的日子,然后看圖片適時在學生回答中滲透品德教育)

通過以上問題情境的創設,激發出隱藏在學生內心的疑惑,以探究疑惑為主線,使學生不僅要“知其然,更要知其所以然”。

第二個環節是:觀察比較,探究新知

本著“以學生為主體”的思想,我大膽放手,結合學習要求,讓學生通過小組合作探究、交流匯報的形式來完成本環節教學的。教學中我是這樣安排的:先是讓學生說一說通過預習自己對于關于年月日的認識,再讓學生拿出題卡1、題卡2,聽老師說要求,告訴組內學生先交流自己的年歷卡填寫題卡1,然后組內繼續觀察、合作探究幾個年份的相同點和不同點,寫在題卡2上。最后通過小組交流匯報幾種年份的相同點和不同點來引出大月、小月、平年閏年的知識。這樣設計是讓自己了解學生對年月日的認識,更好的把握教學起點。通過合作交流引導學生自主學習,培養合作探究的習慣。本環節公分兩層。

第一層:認識大小月,記憶大月、小月的方法我是讓學生匯報幾種年份的相同點來引導學生認識大小月的,目的是讓學生在合作探究中去發現知識,體驗合作的樂趣。然后讓學生說一說識記大小月有沒有什么妙方,在學生匯報的基礎上強化左拳記憶法和歌訣記憶法,并通過課件演示,幫助學生記憶。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收。目的.是讓學生要用自己的方法去發現知識,體驗自我體驗的快樂。

第二層:學習閏年、平年

為了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學難點。我通過小組匯報幾種年份的不同點引出二月份的天數是不同的(如xxxx年和20xx年)從而來教學平年閏年、年月日的關系及四年一閏1997年-20xx年的二月天數的)的知識的。先是利用20xx年和20xx年的年歷,教學平年和閏年的概念,之后做了一個小總結。接著設計了1997—20xx年各年份中二月份天數的表格,讓學生自己觀察,并適時地引導,讓學生去發現:當公歷年份是4的倍數的時候,這一年就是閏年。這一環節的教學,留給了學生自由探索的空間,讓學生自己觀察、自己計算、合作交流、共同概括,充分調動了學生自主學習的積極性,切實培養了學生的探索能力。在練習時,我特意安排了1900年,引導學生知道當公歷年份是整百數的,必須是400的倍數才是閏年。并利用多媒體揭示了其中的原因,不僅拓展了課程資源,還加強了學習過程當中的直觀性和科學性,有效地幫助學生觀察和理解,大大地提高了教學效率。最后回顧整理小結完成板書,并出示完整歌謠,完成了學生“觀察—探究—發現”的完美收關。

(三)、情境練習,鞏固新知

在練習題的設計上我緊扣重點,力求既有層次,又有梯度;既考查學生的基礎知識,又考查了學生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習,拓展了學生的思維,有利于學生智力發展和能力提高。

(四)、首尾呼應,解疑答惑

在“拓展練習”中,主要解決導入部分的問題,做到前后呼應,緊扣主題。

(五)、暢談收獲,升華認識

本著“小課堂,大社會”的教育理念,本節課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行,并引導學生談一談應該如何對待時間,對學生進行惜時教育。

(六)、拓展延伸,培養能力

收集年月日方面的知識及一些重大歷史事件,辦一份內容豐富、設計精美的手抄報,激發學生的愛國情懷。

五、板書設計:

板書是課堂的“眼睛”,是教學的“靈魂”,為課堂教學起到導航的作用。因此,我設計了如下板書:從板書中,可以清晰看到本節課的知識點,重點及難點知識也一目了然,有利于學生形成完整的知識體系。

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