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童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-22 23:41:37
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖(五篇)
時(shí)間:2024-07-22 23:41:37     小編:admin

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,弄清“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的。

3.領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)想象能力。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和表達(dá)能力。

2.小組合作討論,提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,激發(fā)學(xué)生探究興趣,培養(yǎng)想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

禍患:禍?zhǔn)?;?zāi)難。

情不自禁:抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁:比喻費(fèi)盡了心機(jī),想盡了辦法。

困窘:為難。

三、通讀課文,整體感知

1.學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段并思考:課文可以分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么?

明確:三個(gè)部分。第一部分(1、2):寫(xiě)“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)懲罰。第二部分(3~13):寫(xiě)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己飛翔,問(wèn)過(guò)老師后,“我”探索的欲望更強(qiáng)了,并且自己深入觀察思考,發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。第三部分(14~19):寫(xiě)三四年后,老師在生物課上講人的起源,“我”想到自己的發(fā)現(xiàn),笑出了聲,被老師轟出了教室。

2.作者圍繞自己的發(fā)現(xiàn)先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?

明確:課文先概述了童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體寫(xiě)這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

四、課文研讀,突破重難

1.閱讀課文第1自然段,說(shuō)說(shuō)課文為什么要這樣開(kāi)頭。

明確:開(kāi)頭直接交代了“我”九歲時(shí)的發(fā)現(xiàn),巧妙地利用了讀者的閱讀期待,制造了懸念,足以激發(fā)讀者的探究欲望,這是作者寫(xiě)作的高明之處。

2.讀一讀課文第13自然段,說(shuō)說(shuō)“我”的童年發(fā)現(xiàn)是什么。

明確:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月。

3.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?

明確:“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總是在飛翔,并發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也有這“飛行”的天賦,便好奇想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。我們一起去找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白“人究竟是怎么來(lái)的”,于是親自抓來(lái)魚(yú),仔細(xì)觀察,想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。“我”對(duì)“懷胎九月”進(jìn)行思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。

4.“我”的發(fā)現(xiàn)是如何得到證實(shí)的?“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是怎樣的?

明確:“我”的發(fā)現(xiàn)在老師上生物課的時(shí)候得到了證實(shí)。當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此忍不住笑出了聲。“我”原本就為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興,現(xiàn)在又知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情,簡(jiǎn)直是心花怒放,笑出聲來(lái)是情理之中的事,絲毫沒(méi)有惡意。

5.老師為什么會(huì)認(rèn)為“我的笑不懷好意”呢?和同學(xué)交流一下自己的想法。

明確:從課文中看,授課的是一位“年輕的女教師”,講的是“人的發(fā)育和進(jìn)化”,很容易讓人聯(lián)想到其他,可能這位老師對(duì)這類(lèi)問(wèn)題非常敏感,所以講課時(shí)“一本正經(jīng)板著面孔”,顯然是要用這表情控制學(xué)生不許胡思亂想。事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的,“教室里安靜得出奇,大家都默不作聲”。可就在這時(shí),“我”笑出了聲音,所以老師會(huì)認(rèn)為“我的笑不懷好意”。

6.讀一讀課文最后一句話,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。

明確:這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況,如哥白尼、伽利略等科學(xué)家都有過(guò)這樣的遭遇;其二,“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法--誰(shuí)讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了?!拔摇睂⒆约焊澜缟嫌兄卮蟀l(fā)現(xiàn)的人列在一起,這是真正能讓自己得到安慰的理由。當(dāng)然,這話里不乏憤慨的成分。在寫(xiě)法上,照應(yīng)了開(kāi)頭的“懲罰”,前后呼應(yīng)。

7.回顧全文,從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的孩子呢?

明確:

①“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?!薄叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月?!闭f(shuō)明“我”是一個(gè)天真無(wú)邪、善于觀察、充滿幻想的孩子。

②“我”去詢問(wèn)了老師關(guān)于在夢(mèng)中會(huì)飛翔的一連串問(wèn)題,而后又產(chǎn)生了“懷胎九月”的疑問(wèn),這幾個(gè)問(wèn)題之間是層層深入的,而“我”恨不得從魚(yú)身上得到“人究竟是怎么來(lái)的”的答案,可見(jiàn)“我”是一個(gè)求知若渴、執(zhí)著探索、喜歡刨根問(wèn)底的孩子。③“聽(tīng)完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?!薄靶姨澦龥](méi)有容我解釋……我明白了--世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”說(shuō)明“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子。

五、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

本文先概括了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后被老師講課時(shí)證實(shí),說(shuō)明了“我”是一個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴,善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

六、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書(shū)設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇2

教學(xué)目標(biāo):

1認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

1引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題(齊讀),提出問(wèn)題:老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天,他們告訴我,小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過(guò)很多有趣的事情。有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼;有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現(xiàn)下雨過(guò)后天空會(huì)有彩虹;有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會(huì)掉下來(lái)。同學(xué)們,你們?cè)?jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么?

2、是呀!我們的童年曾有過(guò)多少的發(fā)現(xiàn)啊!俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文。

二、析賞課文

1下面,我們一起齊讀一遍課文,仔細(xì)的思考,課文講了一件什么事?

(課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。)(出示課件)

2作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

(課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。)

第一段(1—2):講“我”九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

第二段(3-13)介紹“我”發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的具體經(jīng)過(guò)。

第三段(14-19)講述“我”因此受到的懲罰,以及“我”由此產(chǎn)生的感受。

3讀了課文你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解,并帶著理解有感情地朗讀。

A“我”是一個(gè)富于幻想的孩子

“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。”

B“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子

“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

“我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?!?/p>

C“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子

“聽(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?!?/p>

“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

4你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?

我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)……

三聯(lián)系生活,總結(jié)交流

1、總結(jié):生活中并不缺少美麗,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn)!

2從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

[鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì),如:“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開(kāi)也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好,可以漫無(wú)邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……]

四布置作業(yè)

1寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。

2收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁等詞語(yǔ)。讀讀記記澄澈、困窘等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

2、理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)等含義深刻的句子。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文,要求正確流利。

2、找出生字,注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語(yǔ)。

3、課文課講了一件什么事,了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

2、激趣朗讀,作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解我發(fā)現(xiàn)了什么?

1、自讀課文一、二自然段:

說(shuō)說(shuō)知道了什么?還有什么不理解?引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去,以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

2、朗讀體會(huì):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

五、開(kāi)放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題:

⑴ 我是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

⑵ 我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

⑶ 老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

⑷ 我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細(xì)觀察,想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

⑸ 我經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。

2、從我的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2、引導(dǎo)理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)這句話的意思。

讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū),感悟,交流,知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇4

教材簡(jiǎn)析:這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程,反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。

課文是以倒敘的形式寫(xiě)的,共分三部分。先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所做的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!苯虒W(xué)本課,要把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程。通過(guò)大膽質(zhì)疑,反復(fù)讀書(shū),帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去體驗(yàn)作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

教學(xué)難點(diǎn):理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備:通過(guò)查閱課外書(shū)、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

1、板書(shū):“童年”,談話:童年是美好的,童年是天真爛漫的,童年是多姿多彩的。每個(gè)人的童年都充滿著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”,充滿著神奇的幻想與想象,在我們的童年中曾有過(guò)多少的發(fā)現(xiàn)?。?/p>

2、板書(shū):“的發(fā)現(xiàn)”,齊讀課題:童年的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑課題:

作者童年發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?

【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導(dǎo)語(yǔ)能喚醒學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題,質(zhì)疑課題。】

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、自由讀課文,思考同學(xué)提出的問(wèn)題。

2、按照課文的不同內(nèi)容給文章分成三個(gè)部分。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。

第二段(3—13自然段)重點(diǎn)寫(xiě)“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。由于“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,就去問(wèn)老師,老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行的原因,“我”對(duì)這個(gè)問(wèn)題大膽猜想,思考發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

【“把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,在初讀課文時(shí),要幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),了解課文的主要內(nèi)容?!?/p>

三、再讀課文,理解“發(fā)現(xiàn)”

1、默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

2、小組合作學(xué)習(xí),要求如下:

(1)在課文中找出有關(guān)的句段,理解有關(guān)的句段。

(2)把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程用幾句話概括出來(lái)。

3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是十個(gè)月。

仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

4、再讀課文,找一找課文中有一句話說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。

母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

5、歸納我的發(fā)現(xiàn)過(guò)程:

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。

(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

(4)我對(duì)“十月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

【緊扣“發(fā)現(xiàn)”,讓學(xué)生找出課文中的句子、相關(guān)的語(yǔ)段,通過(guò)小組合作交流,朗讀體會(huì)我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。】

四、研讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”

1、認(rèn)真讀讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō):作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?要求學(xué)生從課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫(huà)出相關(guān)的句子。

2、討論:“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)?敢于提問(wèn);不斷研究;大膽想象。

3、課堂交流他是個(gè)怎樣的孩子時(shí),可根據(jù)學(xué)生的理解,預(yù)設(shè)如下:

(1)“我”是一個(gè)喜愛(ài)幻想的孩子。

“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?!?/p>

輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景。然后帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是十個(gè)月?!?/p>

朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?(格外高興、得意……)

(2)“我”是一個(gè)喜歡提問(wèn)的孩子。

“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。

“我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?!?/p>

你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?

(3)“我”是一個(gè)有幽默感的孩子。

“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!?/p>

你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生舉例:

哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

意大利科學(xué)家伽利略,就曾因?yàn)樵谔祗w運(yùn)動(dòng)上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。

談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?

【教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟,因?yàn)橛星懊骈喿x的鋪墊,學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫(huà)出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教,組織交流,適時(shí)引導(dǎo),扣住關(guān)鍵的詞句,幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。】

五、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)”。從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。

板書(shū)設(shè)計(jì):

童年的發(fā)現(xiàn)

達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律

夢(mèng)中飛行——請(qǐng)教老師——大膽猜想

敢于提問(wèn)不斷研究大膽想象

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛(ài)以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

2、體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛(ài)以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學(xué)方法和教學(xué)手段:

1、情景教學(xué)法。

2、自主、合作、探究法。

教材分析:

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文,講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。選編本課的目的,是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。

學(xué)情分析:

本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身,而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。也就是說(shuō),應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書(shū),充分地讀書(shū),了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)讀議,讓學(xué)生明白,作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn),跟他的敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象是分不開(kāi)的,從而受到潛移默化的熏陶感染。

學(xué)生活動(dòng):

分組合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)法指導(dǎo),課件設(shè)計(jì)(使用多媒體教學(xué)的學(xué)校或班級(jí)):

查找工具書(shū)或資;多媒體課件。

課型:新授課

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖

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