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2023年北京課后反思(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-27 12:06:19
2023年北京課后反思(三篇)
時間:2023-02-27 12:06:19     小編:zdfb

范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

北京課后反思篇一

本課的教學,我感覺識字教學比較到位,通過多種形式的反復朗讀,如:小指名讀、男女生比賽讀、同桌互讀、齊讀等,學生掌握的比較扎實,書寫美觀、格式正確。但也存在著許多不足:

1、在引導學生讀好對話時,引導還要細致一點。在學生讀書感情不到位的情況下,要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞,是訓練低年級學生通過語言揣摩人物心理的好機會,可以先讓學生議一議,然后再讀。通過教師范讀或讀得好的學生的朗讀,很容易就能讀得準確。

2、在設計“讀讀說說”這一環節有些脫節,如課后練習的“讀讀說說”我若是放到學生在理解了人物對話后直接引出“讀讀說說”效果會更好一些,也順理成章的進行了語言提升這一訓練。

3、有些環節我忽略了課堂的生成,流于形式。如在處理人物對話時,沒有及時抓住學生的回答進行引導。

4、在讀人物對話時,教師雖然注重了提示語的指導,但學生讀的并不是很到位,教師應進行必要的范讀,才能讓學生掌握方法、技巧。

北京課后反思篇二

《王幾何》這一課教完了,但是對于課文的研究與思考還在延續。初讀似乎簡單,再讀并不簡單,要真正的讀懂它絕對不簡單。

成功之處在兩個方面。

點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實,保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性,使得學生的自讀本領有一定的提升。

教學的活動設計相對合理,有效的激發了學生的學習情趣,使學生有話可說,言之有物,讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果,展示了學生獨立思考的活力。

這兩個方面的課堂運行也比較扎實。

自讀課要激發學生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內容的大檢查,從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理,從而引導學生養成仔細閱讀,認真圈點的好習慣,為終生學習打下基礎,形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人,他們在課堂上積極表現與踴躍發言就是很好的見證。文章自得方為貴,我們所提倡的就是這種自得意識,有了這種意識,學生的語言學習就會化難為易,點石成金,假如這種自學習慣能持之以恒,本節課也就功不可沒。

教學活動的設計是循序漸進的,目的就是為了引導學生研讀課文走向深入,絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的,就是搭建研討的平臺,發現人才,激發創造力,同時使得學生對課文的研讀精細而準確,靈動而創新,展示自己自覺閱讀的豐厚收獲,形成了思想碰撞的大好局面,這既是意料之中,也是意料之外,但確實是一次值得欣慰的課堂經歷。

這節課的不足也很明顯。

首先是課堂教學最后的大總結比較倉促,這是比較遺憾的,因為這個總結包含著這節課的精練的點評,包含著對課堂內容的梳理,也包含著對學生情感態度價值觀的引領,但沒有時間去完成,只是在匆忙中以布置作業結束課堂確實帶來一個不小的遺憾。

其次原先設計的即興寫作“我的一位_____ 老師”這一活動沒有完成,只是當成作業布置給了學生,說明前兩個環節的進行拖延了時間,沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧,這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程,讓即興寫作有足夠的展示時間,就會更精彩一些。

課堂永遠是一個神奇的領地,我們要能調動起孩子的積極性就會更加神奇。

北京課后反思篇三

1.投映畫面,突出重點。

學習第一自然段,首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣,學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片,從平靜的湖水到洶涌海濤,先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水。他們說了很多,寧靜、美麗、平靜、清澈見底,活潑、調皮、活躍,奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢,此時,教師引導學生讀、想,給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件,進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練,使他們真正成為學習的主人。

2.對比畫面,加深理解。

利用課件播放水“溫和”時,為人們做好事,灌溉田地,發動機器,幫助人們工作,三峽大壩發電站;“暴躁”時,為人們做壞事,淹沒莊稼,給人們交通帶了不便,沖毀房屋,危害人們生活,給人們帶了災害。通過這些畫面,讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴,引導學生討論:“人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事?”從而使課堂更加豐滿,同時,完成了使學生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害的教學目標。

四、收集信息,延伸課外。

講解課文第四段,從整體把握,引導人們想出了種種辦法管住水,讓水給人們多做好事,不做壞事,人們想出了什么好辦法?讓學生在交流討論,結合課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流,知道了人們植樹造林,建三峽大壩來防洪、發電、航運,既得到了口語交際訓練,也培養了其收集和處理信息的能力。

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