心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

新課改教學心得體會題目篇一

新的課改實驗教材綜合性增強，操作性的內容增多，注重培養學生的創新思維。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養了自身的能力，了自身的特長。

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己人的閃光點，使學生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優秀。

在教育教學過程中，老師給以學生什么樣的期待，很大程度上決定著學生的行進方向。

在我的教學生活中有一次經歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學時，猛然發現我的一個學生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不動聲色地回到講臺，那個學生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時測試他打了68分，其它好同學有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受，根據我平時的觀察該學生確實很聰明，只是基礎差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強的上進心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學習中要仔細，嚴謹，好鉆研，讓他從中找到：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數學成績名列前茅。其實說真的，當時我剛接手這個班級的學生，我連他叫什么都不知道！可見，賞識學生不僅誘發和鼓舞了學生克服困難、積極向上的，并且對學生的智力，品德和個性的產生直影響。

在課堂教學中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須傳統教學方法，結合學校特點，發揮優勢，數學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步自我教學特色。

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發生興趣時，就會調動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。

（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習積極性。

（３）用精彩的問題設置吸引學生。

些手足無措；其實新課程同樣有它內在的邏輯，這個邏輯就是生活邏輯，教材當中的所有內容都是圍繞我們日常生活展開的，通過設置一些探究活動，使學生理解生活，參與生活。既然如些，我們的教學方法、教學形式也必須要進行，強師要引導學生在中學習，富有個性地學習，對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。在教學中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生的習主動性，積極參與到教學互動中來。

一、新課程背景下的思想治課堂教學模式與傳統課堂教學模式的根本區別一傳統課堂教學模式過分注重知識的機械傳授，教師是“傳道者”。而新的思想治課堂教學模式必須是一個讓學生獲得知識與培養技能同步進行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創設來自生活的教學情境，并相信學生的學習能力，調動學生的學習主動性，營造一個、寬容的課堂氛圍。二、傳統課堂教學模式過分強調學科知識邏輯和學科本位。而新的思想治課堂教學模式強調學科內容與學生生活的聯系，尊重學生的學習興趣，注重引導學生探索知識的，培養學生終生學習的能力。

三、傳統課堂教學模式要求學生一味認真聽講、機械回答問題、認真記好課堂筆記等，屬于典型的接受式學習方式。而新的思想治課堂教學模式將改變一味強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與教學，培養學生搜索處理信息資料的能力、探索新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。更加關注教學過程中學生的個體需求和個人尊嚴，尊重學生的個體差異和對生活的關切，采取循循善誘的方式幫助學生認同正確的價值取向。

（四）傳統課堂教學模式過分注重教師的知識霸權，教師的觀點是不容置疑的“絕對真理”。而新的思想治課堂教學模式將使教學活動的框架發生根本性變化。伴隨教師教學方式的變化，學生的學習方式、師生間的交往也將發生變化。課堂教學已不再是一味要求學生適應單一的教師，而是讓教師適應風格迥異的學生。

反思一：課堂上教師真的關注學生了嗎

新課程實施中，我們往往會發現，盡管教師們的教學設計很新穎，但學生的學習方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學任務。有的教師對學生有創意的想法置之不理，甚至對于學生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。我們往往會聽到這樣的聲音，“這道題就這么答，不能改了”，“教參”便成為問題的標準答案。為什么因為教師在潛意識里依然關注的是教案，關注的是作為唯一標準答案的“教參”，總希望學生沿著自己事先設定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動，最后圓滿地實現預定目標。豈不知，這種教學恰恰把學生的學習引入死胡同——為認同而學習，為標準答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標準答案，實際上限制了學生積極性和主動性的`發揮。然而，新課程理念下，教師應充分關注學生的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態，讓課堂成為充滿創造和神奇的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程。當前新課改條件下應該更多的給予孩子門思考發揮的空間，答案應該只是一種參考，而不是標準。我們學?，F在正在努力的往這方面做，每一次測驗的答案只是一個參考，允許學生發揮自己的主觀能動性，充分調動學生的思維，有時參考答案還不如學生回答的完整。因此，我們應該更多的關注學生，尊重學生。

反思二：教師在課堂中是否教學方式、方法

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，新課改條件下高中治教學方式、方法必須。傳統的高中治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受。

記硬背，從而失去學習治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕，重學校教育、輕教育”等諸多特征。因此，在新課程過程中必須高中治課教學方式和方法，而要治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。第一，要結合治材的內容，有針對性地分析現實及生活中活生生的xx種治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時熱點與書本中抽象的治理論知識生動、形象地相結合起來。第二，在治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己于生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到與外匯的兌換問題，甚至于會涉及到外匯的“賣入價”和“賣出價”的問題，這在高一治材中就能幫助學生找到答案。第三，治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多等信息技術充分利用到治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。

傳統的課堂教學，重視教學過程中知識與技能的傳授，忽視過程與方法，情感、態度與價值觀的培養，新課程倡導課堂教學要實現知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的整合。知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿，是我們應該從傳統教學中繼承的西；過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發；而情感、態度與價值觀，是新課程理念下對課堂教學提出的深層目標，是課堂教學的動力系統，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的拓展。三個維度不是xx自的，而是融為一體的，共同構成一個血肉的生命體。

因此教師在教學過程中，要正確把握三個維度目標有機統一的關系，重視讓學生主動經歷學習適應終身學習要求的基礎知識、基本技能的過程，積極引導學生在自主、合作、探究性的學習中發現、總結和掌握知識的規律和學習方法，使學生掌握有序、有度、有用的基礎知識和適應實際需要的基本技能，激發學生積極的學習熱情和正確的學習態度，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，正確的價值觀和積極的人生態度。

反思四：教師在課堂中扮演了一個什么樣的角色

新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為與學生共同進行知識建構的參與者，作為參與者，教師不再是“知識的化身”，而應是問的發現者和解決問題的合作者為此，教師必須打破“教師中心論"，構建、平等，合作的課堂教學“文化生態”，創設融洽、的學習氛圍。這樣，學生的自由表達和自主探究學習才有可能。當前許多教師也越來越認識到培養學生“問題意識”的重要性，他們正從習慣于把問題拋給學生要求學生回答，轉向和學生一道去發現問題，探究問題的解決，與學生一起分享問題探究中的快樂，這可以說是一個質的變化。因此教師在課堂教學中，必須改變傳統的——接受式教學模式，采用自主、合作、探究式學習模式，創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分地進行思考、討論、質疑、交流，充分地表達自己的思想，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到。在這種教學模式中，教師與學生同成為學習共同體中的一員，師生之間在平等的基礎上展開對話、合作與交流。在這種平等的師生關系中，教師并沒有高人一等的特權，而是以一個交流者、傾聽者、建議者的身份出現，通過言談和傾聽進行雙向溝通和交流，真正充當著這個學習共同體中的“平等中的首席”的角色。高中教育史上這次空前、徹底的課程調整和，我們治教師表現出極大的熱情，積極主動地參與到新課程中，緊新課程的脈搏，不斷深化和提高對治新課程及其方向的理解和認識。經過一年的摸索，逐漸摸索出一整套治課糖果教學模式，治課堂教學面貌發生了很大的變化，收到了學生的普遍歡迎，課堂教學效率和效果普遍提高。因此，今后將會一如既往，再接再厲，繼續摸索出一條更適應課程要求的教學模式，來服務于教育事業。

新課改教學心得體會題目篇二

20xx年8月區教育局組織全區教師在運城中學進行了為期兩天的新課程標準培訓，我們對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了全新的認識，新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面我就談一下我的學習感受：

修訂后數學意義表述為“數學是研究數量關系和空間形式的科學?！睌祵W與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發揮著越來越大的作用。

新課程標準將原來的課程標準實驗稿的6條基本理念變成5條基本理念，其中將關于數學學習和數學教學兩條合并成一條，關于數學課程與教學的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”，更體現以人為本，多元發展的理念。

課程目標的總體設計仍然保持總體目標和學段目標的結構。注重過程性目標和結果性目標相結合，具體分為知識技能、數學思考、問題解決、情感態度4個方面。在課程目標中明確提出使學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗?！边@樣的變化使我們教師就要在教學活動中更加注重設計各種豐富的學習活動讓學生經歷知識形成的過程，形成基本的活動經驗，并在各種豐富的活動中不斷拓展思維，形成基本的數學思想，對學生的目標要求更加具體且要求也更高了。

新課程標準把課程內容分為4個部分：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐，又提出了與內容有關的10個核心概念：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創新意識，并且對每一個核心概念都給出了較為明確的解釋。

這樣的核心概念的梳理，更加注重學生各種能力的培養及模型思想的滲透，特別是培養學生對知識的應用意識及能力，很多孩子在以前只會就題解題不會思考問題，也不會將知識進行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學中就更加清晰該注重學生哪些方面的培養及訓練了。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺了。《課標》中指出：“建設開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯系在一起。讓學生學習真正實現個性張揚的有效途徑?！比缭趯W習《自選商場》和教學《分類》課前，要求學生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標簽的式樣、內容、排列；在教學《圖形的認識》中可讓學生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。

通過學習《小學數學新課程標準》更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，不斷提升自己的教育教學教研水平；同時以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

一、自主探究--讓學生體驗“再創造”。

荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學習小數除法時，計算出"9.47÷2.7"豎式上的商3.5后，余下的2究竟表示多少，學生不容易理解。我們可以在橫式上寫出9.47÷2.7=3.5......2，讓學生判斷是否正確。經過獨立思考，不少學生都想到了利用除法是乘法的逆運算來檢驗3.5×2.7+2≠9.47，得出余數應該是0.2而不是2，在豎式上的余數2表示2個十分之一，即每次除后的余數數位與商的數位一致。教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

二、實踐操作--讓學生體驗“做數學”。

教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行"木匠教學法"，讓學生找找、量量、拼拼......因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出："傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學?！白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。如：在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的`鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？又如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？此題學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。對于動作思維占優勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗"做數學"的快樂。

新的基礎教育課程基本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創新，實現新課程的改革！

新課改教學心得體會題目篇三

科學新課改是指對傳統科學課程進行改革，以培養學生的創新思維和科學素養。在我多年的科學教學中，我深深感受到科學新課改的魅力和優勢。下面我將從四個方面介紹我在科學新課改教學中的體會和心得。

首先，科學新課改注重培養學生的創新思維。在傳統的科學教學中，學生通常只是被動地接受知識，缺乏實踐和思考的機會。而科學新課改強調學生的主動參與和探索，注重培養學生的觀察、實驗和推理能力。我發現，通過課堂實驗和科學探究活動，學生們能夠更深入地理解科學原理，培養解決問題的能力和創新思維。

其次，科學新課改提供了更多的互動和合作機會。在傳統的科學教學中，教師通常是知識的傳輸者，學生們只是被動地接受。而在科學新課改中，教師充當的是引導者和促進者的角色，通過討論、合作和小組活動，讓學生們互相學習和分享，提高學習的效果。我曾經組織學生們進行小組研究和實驗，發現學生們積極參與，并能夠更好地理解和運用所學知識。

再次，科學新課改注重培養學生的實踐和應用能力。在傳統的科學教學中，學生們通常只是被要求背誦一些知識點，缺乏實際操作和應用的機會，難以將所學知識運用到實際生活中。而科學新課改重視學生的實踐能力，通過實驗和科學探究，讓學生們親自動手、實踐和應用所學知識。我發現，學生們在實驗中能夠更好地理解和記憶科學原理，也能夠將所學的科學知識用于生活中解決實際問題。

最后，科學新課改注重培養學生的科學素養和綜合能力。在傳統的科學教學中，學生們通常只是被要求記住一些知識點，缺乏對科學方法和思維的培養。而科學新課改通過針對性的教學和評價，注重培養學生的科學素養，包括科學思維、科學方法和科學態度等。我發現，通過科學實踐和學科競賽等活動，學生們的科學素養和綜合能力得到了有效的提升，不僅能夠解決科學問題，還能夠運用科學思維和方法解決生活中的其他問題。

總之，科學新課改教學給我留下了深刻的印象。通過培養學生的創新思維、提供互動合作機會、注重實踐應用能力和培養科學素養，科學新課改教學使學生們能夠更好地理解和運用科學知識，提高解決問題的能力和綜合素質。我相信，在科學新課改的引導下，學生們將能夠成為具有創新思維和實踐能力的科學家和創造者。

新課改教學心得體會題目篇四

我作為一名教師，參加工作十多年來，在學校領導和老教師的關心和幫助下，不斷地總結教育教學的經驗和教訓，使自己的教育教學能力和水平都有了很大的進步和提高。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會，現總結如下：

教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示范作用。

教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動?！币虼耍恳还澱n都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發言。甚至已經下課了他們也經常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關系可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。

在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經驗表明，經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習積極性和學習效率。

教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要；傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。

以上就是我參加教學工作以來的心得和體會，在教育教學上仍然存在著眾多的不足，但是我會繼續努力，不斷迎接新的挑戰。

新課改教學心得體會題目篇五

隨著時代的進步和社會的發展，教育也在不斷演變。而對于音樂教育來說，新課改給我們帶來了全新的教學理念和方法。在過去的幾年中，我有幸參與了音樂新課改的實踐，并對此有了一些心得體會。本文將從教學理念、教學方法、教學資源、學生表現以及我的成長五個方面，探討音樂新課改教學的優勢和體會。

首先，音樂新課改注重培養學生的音樂素養和創新能力。作為音樂老師，我的目標不僅僅是讓學生學會演奏樂器或唱一首歌，更重要的是培養學生對音樂的熱愛和欣賞能力。在新課改中，我開始注重培養學生的音樂素養，通過讓學生接觸不同風格的音樂，培養他們的音樂審美能力和多元文化意識。

其次，音樂新課改強調學生的主體地位，注重學生的參與和體驗。在過去的教學中，我通常是以講述為主導，學生只是被動地接受。而在新課改中，我采用了多元的教學方法，如合作學習、探究式學習、情景模擬等，讓學生參與到音樂教學的過程中，主動地發現問題和解決問題，實現了音樂教學目標的共同達成。

第三，音樂新課改提供了豐富多樣的教學資源。傳統的音樂教學往往依賴于教師的個人能力和經驗，而新課改鼓勵教師發揮創造力，開發和利用各種教學資源。我善于利用互聯網、多媒體設備等技術手段，為學生展示豐富多彩的音樂素材，使課堂變得生動有趣。

第四，學生在音樂新課改中的表現也令人鼓舞。通過新課改的實施，學生的音樂自信心得到了大大提高，他們敢于表現自己，在表演中展示自己的才華。同時，他們也更加注重自主學習和合作學習，相互之間分享資源和經驗，形成了良好的學習氛圍。

最后，通過參與音樂新課改的實踐，我也得到了很大的成長。作為一個教師，我深刻地領悟到了“教”的含義，發現了自己的不足，并且不斷努力去提高自己的教學技能。我更加注重培養學生的創新能力和團隊合作精神，更加注重培養學生的藝術鑒賞能力和審美素養。

總結來說，音樂新課改教學給我帶來了很多的體會。它不僅改變了我的教學方式，也影響了學生的學習態度和表現。我相信，在不斷探索和實踐的過程中，我們會發現更多的教學方法和理念，為音樂教育帶來更加美好的未來。

新課改教學心得體會題目篇六

隨著教育改革的深入推進，新課改任務式教學方式被越來越多的學校和教師所采用。作為一名教師，我在實踐新課改任務式教學過程中有了一些心得體會。下面我將從任務式教學的定義和特點、教師的角色轉變、學生的主體性發展、課程目標的達成以及評價體系的創新等五個方面展開論述。

首先，任務式教學的定義和特點。任務式教學是一種以學習任務為核心的教學模式，它通過在真實情景中設置任務，讓學生主動參與其中，積極探索并解決問題，培養學生的創造力和實踐能力。與傳統教學相比，任務式教學更注重學生的能動性，在任務的完成過程中，學生需要運用各種學習策略和工具，進行思考、合作和反思。這種教學方式能夠激發學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力和解決問題的能力。

其次，新課改任務式教學下，教師的角色轉變。在傳統教學模式下，教師通常是知識的傳授者，學生則是被動接受者。而在任務式教學中，教師變成了學習的引導者和促進者，他們需要根據學生的實際情況和學習需求，設計任務和情境，引導學生積極參與學習。教師不再是唯一的知識來源，而是學生學習的合作者，通過與學生的交流互動，幫助他們建立知識結構和解決問題的能力。

第三，在新課改任務式教學中，學生的主體性得到了充分發展。傳統教學模式下，學生處于被動地位，依賴教師的指導和安排。而任務式教學中，學生主動參與了學習任務的設計和完成過程中，他們能夠根據自身的興趣、需求和能力，選擇適合自己的學習策略和學習方式。學生通過與他人的合作，建立了良好的人際關系，提高了自身的團隊協作能力和溝通能力。同時，任務式教學也激發了學生的創造力和問題解決能力，培養了他們的自主學習能力。

第四，新課改任務式教學致力于課程目標的達成。傳統教學模式下，教師通常注重的是知識的傳授和學生對知識的記憶和掌握。而任務式教學更注重學生的思維能力和實踐能力的培養。通過設置各種任務，學生需要進行獨立的思考和探索，培養了他們的批判性思維和創新能力。而在任務完成的過程中，教師可以對學生的表現進行準確的觀察和評價，及時調整教學策略和目標，確保課程目標的達成。

最后，新課改任務式教學創新了評價體系。傳統教學模式下，教師通常通過考試和測驗來評價學生的學習成績。而在任務式教學中，評價變得更加多樣化和綜合化。教師可以通過觀察學生在任務中的表現、聽取他們的陳述、檢查他們的學習成果等方式來評價他們的學習情況。評價不再是單一的，而是一個全方位評估學生學習的過程和成果的過程。

總而言之，新課改任務式教學方式在激發學生學習興趣、培養學生能動性和主體性、實現課程目標的達成以及創新評價體系等方面都有顯著的優勢。同時，教師也需要轉變角色和思維方式，積極適應任務式教學的需求，不斷提升自身的教學能力和創新意識。我們期待未來更多的學校和教師能夠加入到新課改任務式教學的行列中來，為培養具有創新思維和實踐能力的學生做出更大的貢獻。

新課改教學心得體會題目篇七

近年來，隨著教育改革的不斷深化，音樂教學也在不斷迎來新的變革。音樂新課改以其獨特的方式，為學生創造了更多的音樂體驗和學習機會。在這個新的教學模式下，我深刻體會到了音樂教學的樂趣和意義。下面將結合我個人的教學實踐和體會，為大家分享一些關于音樂新課改教學的心得體會。

首先，新課改注重培養學生的音樂能力和素養。通過形式多樣的音樂活動，促進學生對音樂的理解和感受。例如，“課堂音樂會”就是一種非常好的形式，它既能展示學生的才藝，又能讓學生深入參與到音樂創作和演唱中。我在班級中舉辦了一次小型的音樂會，學生們可以自由選擇自己喜歡的樂器和歌曲進行表演，這樣不僅激發了學生的學習熱情，還鍛煉了學生的表現能力和團隊合作能力。同時，通過學生之間的互動演唱，增加了班級的凝聚力和友誼。

其次，在新課改中，教師的角色也發生了較大的改變。教師不再是傳統意義上的授課者，而是起到引導和激發學生學習興趣的作用。作為一名音樂教師，我努力尋找適合學生的音樂教學方法和資源。例如，針對學生對西方古典音樂了解較少的情況，我將西方古典音樂與我們中國傳統音樂相結合，開展了一些以樂器演奏為主的教學活動。通過親自示范演奏和多媒體展示，幫助學生更好地理解西方古典音樂的魅力。我還積極參加各種教師培訓和學術交流活動，不斷提升自己的教學水平和專業素養。

再次，新課改注重培養學生的創新意識和創造力。音樂能夠激發學生的創造力，并幫助學生培養藝術表達能力。在課堂上，我經常組織學生進行音樂創作，通過演唱、編曲和歌詞創作等方式，讓學生充分表達自己的想法和情感。同時，我也鼓勵學生參加各種音樂比賽和演出，提供展示自己才華的機會。通過這些活動，學生在音樂創作中培養出了創新意識和表達能力，同時也增強了他們對音樂的興趣和熱愛。

此外，新課改還注重培養學生的審美能力和評價能力。在每一堂課的結束，我都會組織學生進行反思和評價。學生可以自由表達自己對課堂的感受和收獲，并提出自己的意見和建議。通過不斷的反思和評價，學生的審美能力和評價能力得到了提高。他們能夠更好地欣賞音樂作品，并從中學到更多的藝術鑒賞知識。而我作為教師，也能夠通過學生的反饋，不斷調整教學方法和內容，提高教學效果。

最后，新課改讓音樂教學更加貼近學生生活，增強了學習的實用性。在教學中，我經常與學生分享一些與音樂相關的新聞和故事，幫助他們了解音樂的實際應用。我還組織學生參觀音樂劇、音樂會等文化活動，讓他們親身感受音樂的魅力。通過這些實踐活動，不僅拉近了學生與音樂之間的距離，還幫助他們理解音樂在生活中的應用價值，激發了學生學習音樂的積極性。

總之，音樂新課改教學給予了我很多啟示和感悟。我深切體會到了音樂教學的樂趣和意義，同時也認識到自己在這個過程中的不足之處。因此，我將繼續努力，不斷探索和實踐，為學生提供更好的音樂教育。我相信，通過雙方的努力，音樂教學一定能夠取得更好的效果，為學生創造更美好的音樂人生。

新課改教學心得體會題目篇八

隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想；但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無興趣學習，長此以往，學習便下沉，從而出現班級的兩級分化現象。

學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。

考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質的考核，也許是學生的能力有限，傳統高分的影響，導致學生成績不好，受到家長的責備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。

新課改教學心得體會題目篇九

最近，在高一年級初試新課改教學模式，以學生為活動主體，教師只是起到畫龍點睛的作用。學生課上先自主學習基礎知識，然后請同學走上講臺，對本課的基礎知識進行講解、勾畫，并說明自己的學習心得、感悟，最后教師再對學生講解的內容進行歸納、總結，并對重點、難點問題進行講解，一節課很快就過去了?？傮w來說，效果不錯，但也存在很多問題。

首先，自主學習的過程中有很多學生不按照老師的要求去做：不看書，不勾畫知識點，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學習。等到找同學上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!

其次，在臺上講課的同學雖然課前有讓他們準備，但可能是緊張的緣故，他們在臺上講的時候不能自由發揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學交流甚少。有的時候臺上同學已經開始講下一個問題了，可是下面的同學還停留在上一個問題上，不知臺上同學到底在講些什么，真替他們著急！

第三，同學講課的時候課堂氣氛很活躍?？墒?，這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發現了他們班的問題：幫派現象。大哥級的人物只要說句話，其他人肯定會附和，而且聲勢不??！以后上課時我就有辦法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會出現什么大問題了！

第四，有的同學講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學也還是聽不清臺上的同學在講什么，這就容易使學生產生厭煩心理。這一現象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學聽清楚我所講的每一句話。如此，才能調動學生的學習熱情，帶領學生一起學習，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學模式的一些感悟、教訓。相信有了這次的經驗，在以后的教學過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、有趣，讓學生開心地學、主動地學！

新課改教學心得體會題目篇十

通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學生的發展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。

新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。

課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的音樂課程標準，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得愛學與如何學？培養學生熱愛音樂及高尚的情操。

如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特征。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。

首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：吾日三省吾身。是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的`教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內容與方法；要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程；對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋；我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏；在對音樂的表現，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教；對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行；我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。

《標準》指出：音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現音樂的機會。通過培訓發現，音樂課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時間，是很難達到音樂課程的教學目標的合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數學生對藝術的強烈需求。課堂教學，僅僅是引起學生喜歡，親近音樂的動機，使此動機更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學活動，變被動為主動。更應該讓音樂走出教室，增加學生接觸音樂的機會，促成更多的音樂氛圍環境，寓教于樂。在課堂上給學生自我表現的機會，靈活而自然地發揮學生的無限潛能，激發學生的音樂興趣，提升愛樂風，增加愛樂人口。讓音樂走進各班教室。走進每個家庭。甚至走進社會。與生活結合，從而進入每個人的心靈。在教學上，能引導學生更多。更大的思考創作的空間，并賦予更多更大的彈性，讓學生在自由生活中自我成長，懂得關懷自己。包容別人，培養學生良好的道德情操。

教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。

葉瀾教授曾經指出：今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。作為學生生命成長的重要支柱，教師必須轉變觀念，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授符號的過程，做教材的奴隸，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程動態化，通過體驗和發現去開發新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

新課改教學心得體會題目篇十一

5月4日，迎著新課改的春風，我們來到走在新課改探索前沿的清塘中心小學參觀和學習，聽完幾位老師的上課，我感慨萬分，收獲頗多，下面就談談我個人的一些學習心得。

1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾認真研讀過，自已也有些體會，這次清塘中小的幾名教師通過課堂教學很好地闡述了新課改的理念，即樹立了學生的主體地位，堅持為了一切的學生，為了學生的一切，一切為了學生；注重培養學生的創新精神和實踐能力；教師由課堂上的"主演"轉變為學生學習的組織者和引導者。

2、轉變了教學方式。清塘中小對如何進行新課改教學，實踐高效課堂進行了探索。自主學習、合作學習、探究學習是新課改教學的主要學習方式，這次他們對小組合作學習進行了很好的嘗試，學生的學習積極性被極大地調動起來，由原來的被動地接受轉變為主動地學習，課堂上各個小組提出了許多相關的問題，小組成員踴躍地討論，認真地解決問題。

3、更換了教師角色。新課改教師是學生學習的組織者和引導者，教師在課堂上應盡量少講，多引導，這就對老師提出了更高的要求，每一節課他們都進行了精心的準備，學生在教師的`引導下快樂地學習，收獲了許多知識的果實。

2、在小組合作學習中如何兼顧全體學生？現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。我認為，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

3、雙基知識如何定位？實行小組合作學習，學生在學習過程中，學習積極性是提高了，比如各小組都提出了許多相關的問題，提出了小組的學習目標，但是我發現課堂中，基礎知識的學習有些欠缺，比如語文課的生字教學，數學課中計算能力的訓練，英語課中的簡單的口語對話，在課堂中所占時間就比較少，留給學生思考的時間較少，沒有注重培養學生解決問題的能力。因此，課堂教學在貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，還要牢固落實"雙基"的主導性作用。

4、老師們如何在新課改中提升自身的素養？在聽課中我發現有學生在課堂上提出了一些開放性的問題，但沒有引起及時的關注，老師準備的內容沒有完全處理完就下課了。新課改對教師提出了更高的要求，這就是教師除了認真鉆研教材，詳細了解學生情況，精心準備課堂教學之外，還要不斷提高自己的應變能力，全面駕馭課堂的能力，對每堂課中可能出現的各種情況要作出各種預案，靈活應對課堂教學中出現的各種突發事件。

在新課程教學中，我深深地體會到，新課程教學已不僅僅是新課標、新理念，它已經與合作、創新、探究、收獲、能力等這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的快樂成長而努力，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲xxxx。

新課改教學心得體會題目篇十二

信息技術課程與其它學科相比，有很強的實踐性，是一門集知識性和技能性于一體的基礎課程。信息技術同時也是一門工具學科，是為它學科的學習服務的，同時也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此，信息技術課不該僅是教會學生基本的操作，而是讓學生在信息技術的環境下掌握學習的方法，從而嘗試解決生活和學習中遇到的困難。

我從三個方面做探討，以拋磚引玉。

電腦知識的更新是最快的，不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應付電腦知識的快速發展呢？這就要求信息技術教師不但要教會學生目前的知識而且要教會學生學習信息技術這門的方法。而“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要注意任務的情境性、有意義性、可操作性；任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

教學中的兩個實例：

實例一：在如學生powerpoint時，給學生的任務是制作本班為主題的演示文稿，給學生的素材是最近在運動會和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個任務的過程中，學生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動地參與實踐，在總結中同學們紛紛發言，搶著展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍。

實例二：在最近九年級的vb程序設計課上有一節是制作萬年歷小時鐘，先給學生一仆低起點的小任務，就是僅顯示當前時間，學生完成后再提出顯示日期和時間，最后提出更高的任務是不僅能顯示日期和時間，而且能使用繼續和暫停按鈕控制小時鐘的發生。

事實證明，這種低起點、小步子的教學任務能照顧能絕大多數的學生，同時，是對問題導學、當堂達標的教學模式活學活用。

信息技術課實踐性很強，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意識。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學word的插入圖片時，可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的作品?？梢哉f利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如七年級有很多學生對鍵盤和鼠標的操作不熟練，練習指法是一件非?？菰锏氖?，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但不愿學，反而產生厭倦情緒。我在教學中就采取游戲的方法，先讓學生玩紙牌游戲和《金山打字通》，學生在玩游戲的過程中發現，要取得好成績就必須練好指法。老師再講解指法練習，學生學得就很認真，經過一段時間的練習后，學生們的操作就輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合數學、語文、英語等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

總之，信息技術日新月異，為了緊跟科技的發展，中學信息技術的教學方法也應隨之調整。教學是一門藝術，信息技術教學還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。

魚市中學楊煥良新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不......

新課改教學心得體會題目篇十三

新課改任務式教學是一種基于學生主體性、合作性和實踐性的教學模式。作為一名小學教師，深感新課改任務式教學對于學生綜合素質的培養和學習興趣的激發具有極大的促進作用。經過一段時間的實踐，我進一步悟出了一些心得體會，愿意與大家分享。

段二：關注學生興趣，激發學習動力

在新課改任務式教學中，我們可以充分關注學生的興趣，通過巧妙設置任務和活動，激發他們的學習動力。例如，在教學中我發現，對于一些比較外向的學生，可以利用小組討論、角色扮演等形式，鼓勵他們主動參與并發表自己的意見；而對于比較內向的學生，可以通過開展小組合作和游戲等活動來培養他們的合作觀念和交流能力。這樣的教學方式既能夠激發學生的學習熱情，又可以滿足學生多樣化的需求。

段三：培養學生的學習能力

新課改任務式教學不僅僅是對知識的教授，更重要的是培養學生的學習能力。通過任務型的學習過程，學生需要自主學習、合作學習和探究學習，這種學習方式能夠激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習意識和解決問題的能力。在我教學中的實踐中，我發現通過任務式學習，學生的思維方式發生了改變，他們不再是被動的接受者，而是能夠主動思考、自主學習和解決問題，這對于提高學生的綜合素質和學習能力非常重要。

段四：促進教師和學生之間的互動

新課改任務式教學還促進了教師與學生之間的互動。在傳統教學中，教師往往扮演著知識的傳授者的角色，學生則是被動的接受者。而在新課改任務式教學中，教師更多的是充當著學生的指導者和引路人的角色，通過設計有挑戰性的任務和活動，引導學生解決問題和思考。我發現，在任務式教學中，教師與學生之間的互動更加密切，學生更加主動地與教師進行學習交流，促進了師生之間的有效溝通。

段五：實施新課改任務式教學面臨的挑戰與對策

在實施新課改任務式教學中也會面臨一些挑戰，例如組織和管理方面的問題、教學資源的限制等。為了應對這些挑戰，我們需要不斷積累經驗，并結合實際情況制定切實可行的教學方案，充分利用各種教學資源，如利用網絡資源進行開展教學，提高教學效果。另外，還需要加強與學生家長之間的溝通和協作，共同關注學生的學習進步。

總結：

新課改任務式教學是一種有效的教學模式，通過關注學生興趣、培養學生學習能力、促進師生互動，可以激發學生的學習熱情、提高學生的學習能力和促進師生之間的有效溝通。雖然實施任務式教學也面臨一些挑戰，但只要我們不斷改進教學方法和手段，并充分利用各種資源，相信新課改任務式教學一定能夠取得良好的教學效果。以我個人的經驗來看，新課改任務式教學對于提高學生的學習熱情和培養學生的綜合素質有著積極的促進作用，是一種值得推廣的教學方法。

新課改教學心得體會題目篇十四

課程改革的春風吹遍祖國的大江南北，通過一個學期的嘗試，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發現新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發點和歸宿，充分發揮新教材的優勢，以課堂為主陣地，努力培養學生學習的主體性和學習能力。下面是我在教學中的幾點體會。

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。

語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，我充分利用每一幅插圖啟發學生說，首先我鼓勵每一位學生試說，并且不作統一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內容的理解也進了一步。

例如：在教學課本p17的“比大小”時，我先出示主題圖，讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么？學生觀察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€有的說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學的回答，我都給予肯定。然后我再單獨出示3個猴子和3個桃，我問：“誰多誰少？”學生齊口說：“一樣多”。我再說：“誰能把話說得完整一些？”生答：“猴子和桃子一樣多。”這時，我又出示3個桃和2個香蕉，引導學生觀察比較，學生說：“桃多，香蕉少。”最后，我再出示3個桃和4個梨，學生馬上說：“桃少，梨多?！边@時，我又問：“剛才你們說桃多，現在又說桃少，到底桃是多還是少呢？桃、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請你們同桌討論一下。”這樣，學生帶著問題去討論，討論時各自都發表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少。”學生發言很熱烈，積極性很高，課堂氣氛非?；钴S，學生的學習效率也很高。

這樣一節課下來，既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學生把圖的內容說得連貫、完整、具體，從而也培養了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

新課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

例如，在教學“分類”第二課時，“按不同標準來分”時，我讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內先觀察，再討論，最后動手把自己認為一樣的分在一起。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標準分的？想了幾種分法？經過討論交流，學生們想出了十幾種不同的方法。如：1.按鉛筆的顏色分；2.按鉛筆的長短分；3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4.按鉛筆有沒有削過分；5.按筆桿上有棱和沒棱分；6.按筆桿上的花紋來分……學生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也確實讓我驚嘆。

師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

1.備課從了解學生入手

備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

2.培養良好的傾聽習慣

傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。

要實現高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。因此就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

3.課堂上關注學生的學習狀態

傳統的教學關注學生學習的結果?，F代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發現問題、解決問題，體現了學生是學習的主人。

總之，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

新課改教學心得體會題目篇十五

隨著時代的發展和教育環境的變革，新課改教學理念秉持著“以學生為中心，發展終身學習能力”這一主導思想，引領著我們逐漸走向了更多元、更開放、更自主的學習之路。在實踐的過程中，我有了一些自己的感受和總結，希望能夠與大家一起分享。

第一段，了解學生，順應發展

新課改以學生為主體，改變了傳統教學模式，重視學生的個性差異和特點，注重培養學生的實踐、探究和創新能力。這要求我們能夠準確地了解每個學生的發展情況，發掘他們的潛力和熱情，為他們提供更多元、更具啟發性的學習機會。在實踐中，我們可以針對學生的興趣和特長，設計更具針對性的教學內容，使學生在學習中充分體驗到自己的價值和成就感，從而更加自信、自主地掌握知識和技能。

第二段，促進交流，增強互動

新課改強調“互動性”，這不僅是學生與教師之間的互動交流，更是學生之間、班級之間的互動合作。在新課改中，我們更注重學生之間的縱向交流和橫向交流，鼓勵學生更多地參與到自主學習中來。同時，我們也需要不斷地傾聽學生的聲音，了解他們的需求和建議，從而能夠更好地促進課堂互動和學習合作，增強學生間的友誼和團結精神。

第三段，構建和諧教育環境

新課改不僅要求課堂教學改革，更是要求學校教育改革和社會教育改革，這需要我們共同努力，構建和諧教育環境，為學生的全面發展提供有利條件。為此，我們需要積極發揮學校的各種資源和設施，營造良好的教學氛圍和文化氣息。同時，我們也要通過各種途徑，與社會各界加強合作，為學生創造更百彩、更多元、更具啟發的學習機會。

第四段，助力學生發展，促進教育變革

新課改教學理念更加注重學生的實踐創新和獨立思考能力，這要求我們既要注重理論與實踐相結合，又要注重對學生的培養和引導。我們要讓學生學以致用，通過實踐創新來促進教育變革的進一步發展，讓學生能夠更好地應對未來的挑戰，不斷探索和提升自己的能力和潛力。

第五段，總結

新課改教學理念，是一種創新的教育理念，引導我們推陳出新，開拓創新。在實踐中，我們要把握主題，以學生為中心，重視交流，構建和諧教育環境，注重教育變革，提高學生的創新能力和終身學習能力，為教育事業的長遠發展貢獻自己的力量。我相信，在新課改的引領下，我們一定能夠取得更為卓越的成就，并創造更為美好的未來。

新課改教學心得體會題目篇十六

20xx年我校開始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經過了與年的實踐，對于初二地理新課改有了一些心得和體會。

首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區別是：

1、理念上新；

2、方式上新，表現在邏輯上比較獨立，學生是學習的主體；

3、學科的價值，將提高學生的素質作為提高的重心，體現學生的認知能力，體現教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性，這四個特點相互聯系相互滲透，體現了學科價值的整體性。重視學習生活中的地理、終生發展有用的地理、滿足學生學習與發展的需要，重視培養學生形成正確的地理觀念。強調理性認識地理環境，理解自然地理環境的主要特征，理解自然地理環境各要素之間的相互關系，理解掌握并且能運用地理原理。

關于教師角色的轉變，新課改給教師帶來新的挑戰，即教師如何才能成為一個優秀的組織者、引導者、合作者。作為優秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專業素質以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。

通過這段時間教學我在以后的教學中首先注意做到：

1、尊重學生，鼓勵學生

2、密切聯系生活實際，創設問題情

3、對教材進行再加工和處理

其次，了解新課程的設置和管理方面與老教材的區別。在內容選擇上強調基礎性、時代性和發展性,形成了在重視基礎性的同時增強選擇性,體現時代性的同時突出應用性等顯著特點。同時,內容也更加注重應用性,十分有利于學生體驗生活、發現問題、學以致用,通過分析、解決地理問題來增長才干和進一步提高學習興趣。

最后，了解新課程目標的把握。重點掌握的和忽視的方面，從專題中看到的課例片段中，教師應作為引導學生的主線，學生應成為學習的主體，教師應盡量在教學過程中選用適合學生實際的教學方法，處理好知識與能力之間的關系，充分體現地理學科的特點，讓學生直觀形象地感受知識，從而提高課堂的教學效率。

總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。

在今后的學習中不斷地更新觀念，認真學習新課程課改地思想并將其滲透在地理教學中，相信在今后地教學中會有一個新的變化。

新課改教學心得體會題目篇十七

隨著社會的不斷發展和教育的不斷進步，新課改教學理念也在不斷發展。在實際的教學過程中，我深刻體會到了新課改教學理念的重要性和優點。下面我將結合自己的教學實踐，詳細地分享一下我的心得體會。

第一段：倡導學生中心的理念

新課改教學理念倡導學生中心的理念，即將學生置于學習的核心地位，使學生成為學習的主體。在實際教學中，我切實把學生作為課堂教學的核心，從教材、教法、教學環境等各個方面，尊重學生的發展和個性需求，借助多種手段與方式，珍視學生的有效參與與主動探究，使得課堂氣氛更活躍、更具魅力。在這種理念的推動下，學生更加愿意聽從老師的指導，主動參與到教學過程中。

第二段：教師角色的轉變

新課改教學理念所間接涉及的教師角色是做一個引導者、協作者、學習者的角色。在這種角色中，教師要充當學生的指導者，誘導學生提出問題、探究問題。通過合作、互動，培養學生的思維能力，形成良好的學習氛圍，進而激發學生的主動學習意識。在創建這一氛圍的過程中，教師還要扮演學生學習的榜樣，借充實自己，激發學生的好奇心，提高學生的探究能力。

第三段：多元思維開發的重要性

多元思維開發是新課改教學應重視的一點之一。因為只有多元化的思維才能夠促進學生運用多種知識和方法來解決問題，幫助學生進行自我學習、自我評價和自我改善。在教學中，我長期以來強調針對性的教學方式，讓學生逐步練習不同思維模式的運用，提高自己思考和解決問題的能力。在多元思維進一步深化的情況下，教師更加注重開發學生的思維潛能，從而為其終身學習做好準備。

第四段：注重學生的實踐操作

新課改教學理念所推動的實踐操作是學校必須培養學生的一種能力。實際而言，只有真正地實踐，孩子們才能夠真正了解這項知識是什么，它們的作用，如何實際用它們解決問題。因此，在筆者的課堂中，除了有著平常的課堂講解、學習，還加入了更多的實際活動，并對學生進行了具體的指導和實踐。在這種實踐中，學生能夠把知識真正地運用到實踐中，并形成肚子里的寶貝，以便之后更好地運用。

第五段：注重評價的重要性

新課改教學理念所注重的評價是學生學習成果的直接體現。在筆者的實踐中，除了平常進行的評價，更加注重學習反思，并設計更加豐富、創新的評估善于從學生自身的發展、興趣、好惡等各方面綜合考慮，而非單純地重視考試成績的高低。在評價上，要鼓勵學生參加各種比賽、課程項目、活動等，讓學生在全方位的展示自己。

總結：

新課改教學理念是對傳統教學模式的一種重要變革，也是破解學生學習困境的重要思想動力。在我深受教育的歲月里，新課改教學理念讓我感悟到了教育的本質、創新和未來。注重學生、注重多元思維開發、注重實踐、注重評價，這是新課改教學理念的核心內容。我們要在教學實踐中，秉承這一理念，不斷彰顯新時代教育的活力，真正推動教育的進步。

新課改教學心得體會題目篇十八

近年來，隨著社會的發展和教育的不斷深化，新課改教學成為了教育體制改革中的重要一環。為了更好地貫徹落實新課改教學理念，提高教師的教學水平和科研能力，我們學校在近期舉辦了一場新課改教學研討會。通過本次研討會，我深刻認識到了新課改教學的重要性，同時更進一步地提升了我自己的教學水平和能力。

第二段：正文1

本次研討會以“深入貫徹論文重要指示，創新人才培養模式，提升教育教學質量”為主題，之后會議室內教師們積極聽取各位專家的意見和建議。在討論中，發現新課程教育要以學生為本，推崇靈活多樣的教學方式，注重培養學生的綜合素質和創新精神。同時，介紹了新課程標準、新課程評價、構建素質教育指標體系、科技與教育的融合應用等方面的相關知識和實踐經驗，讓我們感受到了新時代下教育的變革和前進。

第三段：正文2

在研討會的現場，教學專家們不僅向我們講解了他們在教學中的實際實踐，還與現場的教師們進行了深入而具有針對性的交流和討論。其中，最為震撼的是他們對于新課改教育的解讀和實踐方法，為我和其他教師提供了新穎而深入的思路。同時，專家還給我們分享了他們的實戰技巧，其中包括調動課堂的積極性，提高學生的學習興趣，激勵學生學習的主動性以及提高學生的操作技能等等。這些方法和技巧不僅能夠讓我們更好地貫徹教育教學大綱，而且還能夠增強教師們的創新能力。

第四段：正文3

本次研討會也讓我深刻地認識到了新課程教育的內涵和課程的實施標準。在接下來的日子里，我將進一步認真學習新課程教育內容，探究更多教學新方法并在實踐中不斷總結經驗。同時，我也會積極尋找與同行交流的機會，并與他們一起共同探討，互相學習，從而提高自己的教學水平和科研能力，不斷地推動整個教育事業向前發展。

第五段：結尾

總之，本次新課改教學研討會為我們帶來了全面而深入的教育教學信息，也為我們提供了更多教學模式的選擇和改進的空間。我相信，在新的學年里，我們愿意努力實踐并不斷探索新課程教學的理念和實驗，促進教育教學質量的提高，為學生們的未來發展奠定了堅實的基礎。