心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

新課改教學心得體會篇一

寫在前面：

新課改教學心得體會。這是一件讓人非常激動人心的事情，因為它涉及到未來，它涉及到我們的下一代。對教育工作者而言，這是一段思想深入，認知拓展的旅程。這次教育變革呼喚教師們要有很高的素質和夯實的基礎。開放、創新、包容、合作是當前教育的主旋律，這是我們一定要跟上的趨勢。今天，我要和大家分享一下我的學習體會。

第一段：教師要準確理解新課改

在新課改的教學實踐中，首先，教師要對于新課改有著清醒的認識和理解。新課改強調學科結構調整、課程格式轉型、評價方式創新、教學改革等方面，要求教師要有有效的教學設計和有效的實施。在這個過程中，教師要時刻關注學生的實際需求，關注教學過程的效果評價和質量保證。教師應根據當代的教學要求制定課程目標，在老師與教育部的反復補充、完善與調整中形成一個較好的前后一致的教學目標和目標的階段性達成過程。

第二段：前瞻教學方法的創新

新課改要求教師在教育教學過程中，應注意時代背景和班級文化等因素，積極開展個性化、多元化、差異化的教育方法。創造與孩子們有更密切與更深入的交流，使教師認為孩子們是自己的朋友，而不是一個只聽吱吱叫的機器。教育要與感性、創造性同行，設計生動有趣的教學課程使課堂氛圍更加活躍，讓學生更樂意接受新的知識和技能。

第三段：挑戰并解決自我思想困惑

新課改的教學要求，讓教師在班級管理、課程內容、課堂氛圍、成果評價方面面臨了許多的挑戰。教師應擺脫市場價值觀的干擾，盡力打造以個性化模式為主的教育模式，使教學內容更切合實際，可以讓孩子們運用所學的相關知識和技能的能力得到進一步拓展和提高。同時，教師要多畫畫草圖，盡可能的交流，不斷地反思工作中所遇到的困難，發掘自己的優勢和價值，從而進一步提高。

第四段：堅守初心落實責任

教育是一個公正和不斷拓展的過程，教師們應盡力維護這個公正和平等的理念。教師們要確立自己的教學方法，尊重教育規律和教學方向，以關注學生的實際需求為出發點，注重知識傳統的無限繼承。同時，教師們要不斷更新教育觀念，把學生的發展、人類未來放在第一位，在教育工作中貫徹落實，始終堅守初心。

第五段：總結

新課改教學心得不只是教育工作者們的一種技能和意識方法，更是一個心理成長過程。一個富有活力和追求的教育工作者是必須不斷完善自己，才能更好地把握教育教學的現實和目標。同時，教育者們的實踐與探索將成為新課改教學發展史中一段寶貴歷史的分享。我們期望更多的從業者能以創新的熱情和專業的素養，以拓展思路和敏銳的洞察力，共同探索新課改的未來。

新課改教學心得體會篇二

高中統一進行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰，經過三年的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。

新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給資料，還有農奴主壓迫農奴的各種證據——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解ppt課件。這讓學生深切體會到我國實行民族區域自治制度的優越性和真實性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。

新課改精神強調合作探究，強調培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創設情境，讓學生親臨“現場”，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創設課堂“小社會”，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時，可以設計“模擬聽證會”形式進行情境教學：設計一個主題如“禁止電摩行經五一、五四路段”召開聽證會，給學生分組，有進行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”（包括專家、學者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學生主持，整個環節調動了學生參與的積極性，深化了學生對知識的理解，鞏固了學生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。

同時在這個學期的教學過程中，我教學也有許多困惑和不足之處。

新課改下，“學生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放，課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關的闡述，學生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。

以上是對新課程教學的幾點不成熟的看法。不足之處請指教！

新課改教學心得體會篇三

新課改教學是當前教育發展的一個重要趨勢，它要求教師要不斷探索創新教學方式與方法，更加注重培養學生的實踐能力和創新力。在這篇文章中，我將分享我的新課改教學心得體會，從課程設計、教學手段、學習評估等方面探討新課改對教學帶來的影響。

第二段：課程設計

在新課改中，課程設計是十分關鍵的，一個好的課程設計可以有效地激發學生的學習興趣。在我的實踐中，我會充分考慮學生的學習興趣和實際需求，合理的設置課程目標和課堂活動，為學生提供個性化的學習體驗。例如，在一次小學英語課堂中，我通過培養學生的語感，引導學生在英語課堂中嘗試用英語交流，通過互動游戲等形式來提高學生的英語口語能力，取得了不錯的效果。

第三段：教學手段

新課改中，教學手段也得到了全面的升級。隨著科技的快速發展，我們可以利用多媒體、互動白板、虛擬仿真等多種形式來教授知識。在我的實踐中，我通過利用虛擬仿真系統，讓學生在虛擬場景中體驗現實生活，例如，通過虛擬實驗系統讓學生親身體驗深海潛水，加深學生對自然科學知識的理解，激發其求知欲望。

第四段：學習評估

學習評估是新課改中不可缺少的環節。在傳統的評估中，只有課后作業和考試，而在新課改中，我們要更多地關注學生的實際表現和能力的培養。在我的實踐中，我會在教學過程中多次進行小組討論、課堂講解等形式的評估，以此來評估學生的學習效果，為學習提供及時的反饋。

第五段：總結

總之，在新課改語境下，教學不再是簡單的注重知識的灌輸，而更注重學生能力的培養，注重學生的自主學習和創新精神的培養。在實踐中，我不斷摸索，總結經驗，不斷嘗試新的教學手段和方法，以此來讓學生在學習中更加自由自主、主動探究，達到更好的教學效果。

新課改教學心得體會篇四

我認為都是因為書讀的太少，書可以明智，是我們思維活躍，永遠有用不完的智慧錦囊。愛讀書的人，通過讀書，會時刻的勉勵自己，不忘立志。有了志向，就會有目標，在工作中就會體現出積極向上的精神，精神是會傳染的，會感染和激勵學生，調動學生學習的積極性，只要學生主觀有學習體育的積極性，產生學習體育的積極性，就會獲得參與體育的成功體驗與快樂，成功欲會不斷的促使他們對自己提出更高的要求，一旦學生的運動潛力被我們體育教師挖掘出來。作為學習主體的學生，他們進行體育的學習將不再局限與體育課堂上，他們涉足的運動項目將不再局限與體育教材里，他們參與體育活動與體育比賽將不再局限一個班級、一個年級、一所學校、會為了一個共同的愛好是很多來自不一樣的地區、學校、專業等等聚集到一起，在學習體育的過程中，發展身體，提高運動能力，交流合作，全面的發展他們。同時是他們學以致用，為將來走入社會奠定基礎，終身受益。這既是新課程改革對學校體育教育教學提出的目標，也是新的教育形式下，體現學生學習的主體地位，滿足學生學會學習的需要。

體育教師讀書，不僅要讀專業的書籍，還要博覽群書，拓寬知識面。這不僅是體育教師在課堂上使自己游刃有余，同時使自己永葆一棵年輕的心。歲月會使我們的心靈產生老繭，而我們所教的學生正是青春年少，感情細膩而有豐富，試想用我們那棵長滿老繭的心去觸摸他們那棵敏感的心，我們是很容易使他們受傷的。教育的前提是愛，，愛他們就要保護他們，觸摸心靈，用眼睛交流。只要通過讀書，包括一些優秀的青春校園文學，我們都應該讀，保持心靈的年輕。

體育教育教學過程中難免會遇到這樣或那樣的教學難題，有是我們絞盡腦汁，都沒有找到答案或者解決的辦法。不妨換個辦法，翻閱專業書籍，尤其是現在信息工具很發達，通過網絡很快就會找到答案，有同行的經驗，有專家的箴言，有權威的學術交流，便捷的交流學習的平臺。因此學習不僅僅是滿足與專業書籍，要全面、廣泛。及時的掌握多媒體運用技術，不但可以在實際體育課堂教學中運用，同時可以更好的利用更為廣泛的信息資源，改善體育教育教學的課堂設計，提高教育教學效果。

新課改教學心得體會篇五

新課改教學是教育界的一次突破和創新，它可以幫助教師更好地應對學生的需要，提高教學質量。在過去的教學中，老師往往是一個單方面的傳授者，而學生則是被動地接收知識。然而，新課改教學可以讓學生更加參與到課堂中來，讓課堂變得更加活躍與豐富。在接下來的文章中，我將分享我在新課改教學中的心得體會。

第二段：積極參與，適度引導

在新課改教學中，教師應該積極參與到學生的學習過程中來，為學生提供必要的引導和幫助。我們可以通過各種形式的討論、課堂互動等方式來激發學生的積極性和興趣，讓學生有更多的機會發表自己的觀點和看法。同時，我們也需要適度引導學生，讓他們在獲得自由的同時，也要知道自己的學習目標和方向。

第三段：多種形式的評估，鼓勵創新

新課改教學還鼓勵學生的創新精神和自主學習能力。為了更好地促進學生的自主學習和思考，我們可以采用多種形式的評估方式，例如小組展示、作品展覽等等。這些方式可以鼓勵學生積極思考，擁有創新的思維方式，并能更好地應對復雜的問題。

第四段：更加有效的教學策略

在新課改教學中，可以采用多種教學策略，例如合作學習、任務型教學等。這些策略可以幫助學生更好地理解和消化所學內容，并能更好地掌握知識點。此外，我們還可以采用不同的教學資源，例如互聯網、多媒體等，這些資源不僅可以幫助我們更好地組織教學內容，還能讓學生更加感興趣。

第五段：結語

新課改教學可以讓學生更加積極、主動地參與到教學中來，讓教育變得更加全面化和多樣化。在實踐中，我們要積極探索，采取創新的教學方式，從而更好地服務于學生、提高教學質量。我相信，在新課改教學的應用過程中，我們會有更多的收獲和成果。

新課改教學心得體會篇六

教學經驗是指教師個體在經歷與體驗具體的日常教育教學實踐中獲得的知識或技能以及教育教學實施中所形成的規律性方法的總結。下面是本站小編為大家整理的新課改教學

心得體會

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，要活用好教材，進行創造性的教，讓學生經歷學習過程充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數學的教學工作。

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據的思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽象事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這一年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并對小學教學工作有了一些體會。

1設計生活實際，引導學生積極探究

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生的實際，進行合理的教學設計，注重開發學生的思維能力，又把數學與生活實際聯系在一起，使學生感受到生活中處處有數學。式教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。利用合理地提問與討論發貨課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

2積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

3設計質疑教學，激發學生學習欲望

充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊，重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，是學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習規律是學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

4創設開放的、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決在寫問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。

基于以上的認識，我認為在小學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與交流合作中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全方面的發展，真正成為數學學習的主人。

總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教學過程是師生交往、互動、共同發展的過程。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵著、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給與學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造、培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起經歷知識獲取的過程，歷經期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會、學校、家長都應該參與進來。

信息技術課程與其它學科相比，有很強的實踐性，是一門集知識性和技能性于一體的基礎課程。信息技術同時也是一門工具學科，是為它學科的學習服務的，同時也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此，信息技術課不該僅是教會學生基本的操作，而是讓學生在信息技術的環境下掌握學習的方法，從而嘗試解決生活和學習中遇到的困難。

我從三個方面做探討，以拋磚引玉。

一、任務驅動，以問題促學習

電腦知識的更新是最快的，不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應付電腦知識的快速發展呢?這就要求信息技術教師不但要教會學生目前的知識而且要教會學生學習信息技術這門的方法。而“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中 ， 通過完成任務來學習知識、 獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要注意任務的情境性、有意義性、可操作性;任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

教學中的兩個實例：

實例一：在如學生powerpoint時，給學生的任務是制作本班為主題的演示文稿，給學生的素材是最近在運動會和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個任務的過程中，學生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動地參與實踐，在總結中同學們紛紛發言，搶著展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍。

實例二：在最近九年級的vb程序設計課上有一節是制作萬年歷小時鐘，先給學生一仆低起點的小任務，就是僅顯示當前時間，學生完成后再提出顯示日期和時間，最后提出更高的任務是不僅能顯示日期和時間，而且能使用繼續和暫停按鈕控制小時鐘的發生。

事實證明，這種低起點、小步子的教學任務能照顧能絕大多數的學生，同時，是對問題導學、當堂達標的教學模式活學活用。

二、動手實踐，自主學習

信息技術課實踐性很強，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意識。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品;教學word的插入圖片時，可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的作品。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如七年級有很多學生對鍵盤和鼠標的操作不熟練，練習指法是一件非常枯燥的事，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但不愿學，反而產生厭倦情緒。我在教學中就采取游戲的方法，先讓學生玩紙牌游戲和《金山打字通》，學生在玩游戲的過程中發現，要取得好成績就必須練好指法。老師再講解指法練習，學生學得就很認真，經過一段時間的練習后，學生們的操作就輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

三、學以致用，多學科整合

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行

作文

總之，信息技術日新月異，為了緊跟科技的發展，中學信息技術的教學方法也應隨之調整。教學是一門藝術，信息技術教學還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。

我作為一名教師，參加工作十多年來，在學校領導和老教師的關心和幫助下，不斷地總結教育教學的經驗和教訓，使自己的教育教學能力和水平都有了很大的進步和提高。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會，現總結如下：

一、以身作則，樹立威信

教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示范作用。

二、建立良好的師生關系

教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。”因此，每一節課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在

對聯

三、教學形式要多樣，激發學生興趣

在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經驗表明，經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習積極性和學習效率。

四、教師要學會傾聽

教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要;傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。

以上就是我參加教學工作以來的心得和體會，在教育教學上仍然存在著眾多的不足，但是我會繼續努力，不斷迎接新的挑戰。

新課改教學心得體會篇七

隨著時代的發展，教育領域也在不斷變化與創新。新課改是當前教育改革的核心內容之一，旨在推動學校教育體系的改革和創新。我作為一名教育工作者，在新課改的過程中汲取了許多寶貴的經驗與體會。在此，我將就我的教學心得進行總結與分享。

首先，我認為新課改的基本理念是超前的。在新課改下，注重培養學生的實踐能力和創新思維，不再偏重于知識的傳授與灌輸。這種理念的轉變讓學生更加主動參與到課堂中，他們能夠通過實踐活動來實現對知識的實際運用。例如，在我所教授的數學課堂上，我鼓勵學生進行數學建模和探究項目，培養他們的問題解決能力和創新意識。這種實踐式的學習讓學生產生了強烈的學習興趣，更加積極主動地投入到學習中。

其次，新課改突破了傳統的課本教學模式，注重培養學生的綜合素質。在以往的教學中，往往只關注學生的學科知識水平，忽視了學生的實際能力和綜合素質的培養。而在新課改的教學中，學生的實際能力和綜合素質得到了充分的重視。例如，在我的歷史課堂中，我鼓勵學生進行團隊合作和角色扮演，以便更好地理解歷史事件和人物的背后故事。這種綜合素質的培養讓學生在學習過程中不斷提高自己，更加全面地發展自己。

再次，新課改推動了教師的專業發展和創新能力的提升。在新課改下，教師不再是傳統意義上的知識傳授者，而是學生學習的引導者和指導者。教師需要不斷地更新教學理念和教育方法，適應新課程的要求。例如，在我的語文課堂中，我創造了利用多媒體技術和互動教學工具的教學場景，提高了學生的學習興趣和參與度。這種專業發展和創新能力的提升讓我更有信心和能力去教育和引導學生。

最后，新課改在一定程度上改變了學生的學習態度和學習習慣。在傳統的教學模式下，學生常常面臨著消極的學習態度和厭學情緒，學習習慣也難以培養。而在新課改下，學生更加主動參與到課堂和自主學習中，享受到了學習的樂趣和成就感。例如，在我的英語課堂中，我鼓勵學生進行英語演講和展示活動，提高了學生的口語表達能力和自信心。這種學習態度和習慣的改變讓學生的學習成績和學習能力得到了顯著提升。

綜上所述，新課改給學校教育帶來了全新的變革與創新。通過實踐，我深切地體會到了新課改的價值和意義。在新課改下，學生更加主動參與到課堂學習中，綜合素質得到了全面的培養，教師的專業發展和創新能力得到了提升，學生的學習態度和學習習慣得到了改變。我相信，在新課改的引領下，我們的教育事業將邁上新的臺階，培養出更多優秀的人才，推動社會的進步與發展。

新課改教學心得體會篇八

5月4日，迎著新課改的春風，我們來到走在新課改探索前沿的清塘中心小學參觀和學習，聽完幾位老師的上課，我感慨萬分，收獲頗多，下面就談談我個人的一些學習心得。

1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾認真研讀過，自已也有些體會，這次清塘中小的幾名教師通過課堂教學很好地闡述了新課改的理念，即樹立了學生的主體地位，堅持為了一切的學生，為了學生的一切，一切為了學生；注重培養學生的創新精神和實踐能力；教師由課堂上的"主演"轉變為學生學習的組織者和引導者。

2、轉變了教學方式。清塘中小對如何進行新課改教學，實踐高效課堂進行了探索。自主學習、合作學習、探究學習是新課改教學的主要學習方式，這次他們對小組合作學習進行了很好的嘗試，學生的學習積極性被極大地調動起來，由原來的被動地接受轉變為主動地學習，課堂上各個小組提出了許多相關的問題，小組成員踴躍地討論，認真地解決問題。

3、更換了教師角色。新課改教師是學生學習的組織者和引導者，教師在課堂上應盡量少講，多引導，這就對老師提出了更高的要求，每一節課他們都進行了精心的準備，學生在教師的引導下快樂地學習，收獲了許多知識的果實。

2、在小組合作學習中如何兼顧全體學生？現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。我認為，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

3、雙基知識如何定位？實行小組合作學習，學生在學習過程中，學習積極性是提高了，比如各小組都提出了許多相關的問題，提出了小組的學習目標，但是我發現課堂中，基礎知識的學習有些欠缺，比如語文課的生字教學，數學課中計算能力的訓練，英語課中的簡單的口語對話，在課堂中所占時間就比較少，留給學生思考的時間較少，沒有注重培養學生解決問題的能力。因此，課堂教學在貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，還要牢固落實"雙基"的主導性作用。

4、老師們如何在新課改中提升自身的素養？在聽課中我發現有學生在課堂上提出了一些開放性的問題，但沒有引起及時的關注，老師準備的內容沒有完全處理完就下課了。新課改對教師提出了更高的要求，這就是教師除了認真鉆研教材，詳細了解學生情況，精心準備課堂教學之外，還要不斷提高自己的應變能力，全面駕馭課堂的能力，對每堂課中可能出現的各種情況要作出各種預案，靈活應對課堂教學中出現的各種突發事件。

在新課程教學中，我深深地體會到，新課程教學已不僅僅是新課標、新理念，它已經與合作、創新、探究、收獲、能力等這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的快樂成長而努力，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲。

新課改教學心得體會篇九

新課改是當前教育界的一項重要改革，旨在推動教學方式的創新與優化，提高學生的綜合素養能力。在實施新課改的過程中，教師需要積極適應新的教學模式，不斷探索創新，提高教學質量。下面我將從五個方面談談自己在新課改下的教學心得體會。

首先，在新課改下，教師更注重培養學生的實踐能力。傳統的教學模式強調知識的灌輸和記憶，而新課改推崇學生的主動參與和實踐操作。在我教授化學課堂時，我嘗試采用實驗教學的方式，讓學生自己動手實驗，親身感受化學反應的過程與結果。通過實踐，學生們能夠更深入地理解理論知識，培養分析問題和解決問題的能力。

其次，新課改注重培養學生的創新思維。以前，教師主要注重學生對知識的掌握程度，而忽視了學生的創新能力。而在新課改下，教師鼓勵學生提出問題、思考解決方案，并給予充分的支持與引導。在我的英語課中，我鼓勵學生自主展示他們對英語學習的見解與理解，例如組織小組活動、進行角色扮演等。通過這種方式，學生們能夠培養批判性思維和創造性思維，更具創新精神。

第三，在新課改下，教師更注重培養學生的合作能力。傳統的教學往往重視個體競爭，忽視學生之間合作與交流的重要性。然而，現實社會中大多數工作都需要團隊合作。因此，教師需要通過課堂活動來培養學生的合作能力，如分組討論、小組項目等。我在語文課上組織學生進行合作閱讀與合作寫作，通過互相交流與協作，學生們能夠提高團隊合作的能力，培養學會傾聽與尊重他人意見的能力。

第四，新課改注重培養學生的信息素養。信息時代的到來讓我們接觸到更多的信息資源，學生也需要具備分析和利用這些信息的能力。在我的物理課堂中，我教授學生如何搜索和評估信息的方法，如何利用網絡資源進行研究和學習。通過這種方式，學生能夠培養自主學習的能力，提高信息篩選和分析的能力，更好地適應信息時代的需求。

最后，新課改注重培養學生的終身學習能力。在知識爆炸的時代，單純的掌握一些知識點已經無法滿足學生的需求。新課改旨在培養學生的學習能力和探索精神。因此，在我教授歷史課的時候，我注重培養學生的自主學習的能力，引導學生閱讀相關書籍和文獻，進行獨立研究。這種學習方式培養了學生的自覺性和主動性，使他們能夠適應未來不斷變化的社會環境。

綜上所述，新課改下的教學模式為我們提供了更多創新教學的機會和方式。教師要不斷學習與成長，積極探索新的教學方法和手段，為學生提供更好的教育環境與體驗。只要我們不斷努力，我們就能夠在新課改的大潮中不斷進步。

新課改教學心得體會篇十

隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想；但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無興趣學習，長此以往，學習便下沉，從而出現班級的兩級分化現象。

教學內容較多，教學時數較少，完成任務太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內容比上三篇主體課文要的時間還要多，學生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。

考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質的考核，也許是學生的能力有限，傳統高分的影響，導致學生成績不好，受到家長的責備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。

面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

新課改教學心得體會篇十一

科學新課改是當前教育改革的一個重要方向，也是提高教學質量和培養學生創新能力的關鍵。作為一名科學教師，我有幸參與了科學新課改的實施，并且在教學中有了一些收獲和體會。接下來，我將分為五個段落，詳細闡述我對科學新課改教學的心得體會。

首先，科學新課改注重培養學生的實踐能力。在啟動課程設計時，我鼓勵學生主動參與實驗、調查和觀察等活動，并引導他們提出問題、制定實驗方案和記錄觀察結果。通過這種方式，學生在實踐中不僅深入了解科學的基本知識和原理，還培養了科學思維和創新能力。對此，我印象最深的是一次植物學實驗課，學生自行設計實驗，觀察變化并記錄數據。他們在實驗過程中積極探索，勇于嘗試，最終得到了令人滿意的結果。通過實踐，學生深刻理解了實驗的重要性，提高了對科學的熱愛和探究的價值。

其次，科學新課改注重培養學生的思維能力。通過引導學生進行思維活動，培養他們觀察、比較、分析和解決問題的能力。在課堂上，我鼓勵學生進行思維導圖、思維訓練和激發創新意識的活動。這些活動不僅使學生的思維更加靈活和敏捷，而且使他們能夠獨立思考和解決實際問題。我記得有一次，在進行生態環境實驗時，學生遇到了一個難題，他們嘗試了多種方法，最終提出了解決方案。這個過程不僅培養了學生的觀察力和分析能力，還培養了學生團隊合作和解決問題的能力。

第三，科學新課改注重培養學生的實踐操作能力。在傳統的教學中，學生更多地是被動接受知識與理論，而缺乏實際操作的機會。而新課改注重通過實驗、操作和練習等方式，培養學生的實際操作技能。在教學中，我鼓勵學生進行實驗操作，例如使用顯微鏡進行細胞觀察、制作模型進行科學實驗等。通過這些實際操作，學生不僅能夠親自動手，更能夠深刻地理解知識和掌握技能。一位特別想起的學生，在進行化學實驗中，熱愛實踐的她從未放棄，總是認真地對待每一個步驟，終于在實驗中取得了令人矚目的成果。這種實踐能力的培養不僅提高了學生對科學的理解和掌握，還培養了學生的動手能力和實際操作的技能。

第四，科學新課改注重培養學生的合作能力。在實施新課改中，學生之間的合作變得尤為重要。通過小組合作討論和探究實踐等方式，培養學生的團隊合作和溝通能力。在我的課堂上，我經常安排學生進行小組合作，例如解決科學問題、制作科學展板等。這些合作性的學習活動不僅能夠促進學生之間的交流和合作，還能夠培養學生的領導能力和團隊協作精神。在一次地球科學展板比賽中，學生們合作完成了一個生態展板。通過合作，他們學會了分工合作、團隊協作和項目管理等。這種合作能力的培養不僅提高了學生的學習效果，還培養了學生的合作和交流能力。

最后，科學新課改注重培養學生的創新能力。通過鼓勵學生提出新問題和開展獨立研究等方式，培養學生的創新思維和能力。在課堂上，我鼓勵學生提出自己的研究問題，并幫助他們進行研究并展示結果。通過這種方式，學生能夠鍛煉自己的獨立思考和創新能力，培養科學精神和創新意識。在我指導的一個生物研究項目中，學生提出了一個新穎的研究問題，并最終成功地解決了這個問題。他們不僅獲得了科技創新競賽的獎項，還培養了自己的獨立思考和創新能力。

總結來說，科學新課改教學為培養學生的實踐能力、思維能力、實踐操作能力、合作能力和創新能力提供了良好的機會和平臺。通過實踐中的積極探索、靈活思維和實際操作，學生能夠更深入地了解科學的本質和原理。通過小組合作和自主研究，學生能夠培養團隊合作和創新能力。在新課改的實施中，我發現學生對科學的興趣日益增加，思維變得更加靈活和敏捷。作為一名科學教師，我深信科學新課改教學會為學生的未來發展提供更廣闊的舞臺，使他們成為具有科學素養和創新精神的人才。

新課改教學心得體會篇十二

的能力及合作交流的能力，同時自信、自強等品質也在逐漸。新課程的確給老師和學生帶來了全所未有的但在實際實施過程中我們也存在一些困惑與疑問，下面就我在教學中問題及做法反思如下：

1．雙基落實問題。

在多年的課程后，教師們往往對“雙基"的落實問題感到困惑，往往擔心學生的“雙基”變得薄弱，知識點不能落實，運算能力減退，運算速度減慢等等。

在時間有限的情況下，既要照顧雙基又要提高能力個性很難兩全。要解決這個問題，首先我們要弄清楚到底什么是真正的“雙基”我們以前所講的“雙基"，究其根本只是“書本知識"而已，所說的“雙基落實"，只是“書本知識落實"而已，并沒有真正培養學生的數學能力，豐富學生的數學知識，而且，對“雙基”本身而言，我們應看成一個“與時俱進”的概念。《課程標準》與《大綱》相比較，不再要求學生“迅速而準確地計算"，而是要求學生掌握必要的運算能力，同時在小學中將計算器引入，幫助學生進行較復雜的計算，這樣對學生運算能力的要求就更加降低。所以不能拿以往的標準來衡量現在的學生，現在的基礎知識與基本技能更多的.是讓學生學會有用的、必備的數學知識，讓學生在數學的學習中學會探究、合作、交流的學習方法。在這個問題的解決中，我們應該重溫《課程標準》，更加準確地把握在課程標準下，對“雙基”的新要求，新標準，進一步轉變教師的觀念。

2．數學教學中的方法優化問題

在課程標準中，我們提倡在數學教學時，注重算法的多樣化，不提倡方法的單一性。而在實際教學中，老師們感到擔心，讓學生的多種方法存在，不優化方法是否會影響學生的運算能力只使用自己的方法是否就是個性得到了我們認為，在數學的實際教學中并不是不能優化方法，而是看你在什么時候優化由誰來優化強調方法的多樣化是為了讓學生的思維得到充分的，讓學生從不同程度上去體會成功，體會探究與創造·的快樂。但老師在學生充分挖掘方法的同時·，還應該引導學生自主優化，讓學生在比較中體會好方法的優勢，從而接受并掌握。我們不提倡的是教師直接灌輸的優化，而學生自主探究、比較后的優化才是符合課程標準的做法。

3．課堂活動與教學任務完成的矛盾

在實驗教學中，我們往往有這樣的困惑：當我們在課堂中開展了大量活動時，教學任務常常不能按期完成；而不開展課堂活動，又與新課改的精神相違背。到底該如何處理這兩方面的矛盾在這個問題的思考中，我們首先要明確到底什么是新課改要倡導的課堂活動在新課改的要求中，倡導我們教師要從實際中、活動中、游戲中引人數學知識，這是很有必要的；但同時也倡導學生在探究、合作、交流中感受知識的獲得過程。同時，我們還要明確任何的課堂活動都是為教學任務與目標服務，準確定位每一節課的教學任務與目標對合理安排課堂活動是至關重要的。因此，這就需要我們做好備課環節，深挖教材，研究教法，把握好重難點突破，備好學生、學法，備好xx環節過度等。真正能夠做到備教材、備教法、備學法、備學生，才能提高課堂效率，完成教學任務與課堂活動兩不誤。

4．課堂教學中教師的角色定位問題

并不是在每一節都需要安排探究學習、合作學習、自主學習等形式，同樣也要根據教學任務的不同要求適時、適度地采取xx種教學形式，能夠探究的就開展探究，不能開展或不必要開展的也不能強行安排。始終要明確一點，不管是教師的角色定位，還是教學形式的選擇都要為教學的目標服務，就應該是有效的，有利的。因此在實際的教學過程中要靈活處理，而不能為活動而活動。以上幾點是我在教學過程中的一點思考，不全面，不準確之處請同行批評指正。

新課改教學心得體會篇十三

第一段：引入背景（200字）

新課改是當前教育領域的熱點話題，深入了解和實施新課改是教育工作者的重要任務。我作為一名小學英語教師，也積極投入到新課改的實踐中。在過去的教學中，我主要采用了傳統的教學方法，但在新課改的思想指導下，我嘗試著進行了一些教學改革，實踐出了一些心得體會。

第二段：積極探索的意義（200字）

在新課改下進行教學探索的意義是巨大的。傳統的教學模式注重的是傳授知識，而新課改提出的是“因材施教”和“以學生為主體”的教學理念。積極探索新課改的教學方法可以更好地滿足學生的需求，培養學生的學習能力、創新能力和綜合素質。因此，我們應當在實際教學中認真思考，勇于創新，不斷探索適合新課改的教學方法。

第三段：實踐探索的成效（300字）

在實踐探索中，我嘗試了多種教學方法，例如倒置教學、情景教學和合作學習等。通過這些教學方法的應用，我發現學生的學習積極性明顯提高，他們更加主動地參與到課堂中，愿意發表自己的觀點和表達自己的思考。學生之間的合作學習也增強了他們的團隊合作意識和交流能力。此外，新課改還鼓勵學生的創新思維，我通過引導學生開展小組項目，讓他們在課余時間展開自己的創造性探索。這樣一來，學生的創新能力和綜合素質得到了顯著提升。

第四段：教學心得與反思（300字）

在實踐過程中，我也遇到了一些問題和困惑。首先，新課改要求教師重視個體差異，因此我需要深入研究學生的不同特點和需求，以便更好地因材施教。其次，我發現新課改要求學生更加主動參與課堂，但是有些學生對此接受起來還存在一定的困難。因此，我需要在教學過程中不斷引導和激發學生的主動性和積極性。最后，新課改要求教師通過多種評價方式來評估學生的學習情況，但是如何在日常教學中進行準確、全面的評價還需要我進一步的思考和學習。

第五段：總結與展望（200字）

總之，新課改下的教學探索是必然的趨勢，其積極意義不言而喻。通過實踐探索新課改的教學方法，我發現學生的學習積極性和創新能力得到了明顯提升，但同時也面臨一些問題和困惑。因此，我將進一步深入研究和學習新課改理論，不斷提升自己的教學水平，為更好地適應新課改的要求貢獻自己的力量。相信在不久的將來，新課改將在我手中煥發出更加美麗的光芒。

新課改教學心得體會篇十四

科學新課改是當前教育領域的熱門話題，對于教師來說，實施科學新課改是提高教學質量的一種有效途徑。在長期的科學新課改實施中，我深切感受到了其帶來的益處和挑戰。以下是我在教學實踐中的體會和心得。

首先，科學新課改強調學生的主體地位。相較于傳統教學，科學新課改更注重培養學生的學習能力和創新思維，關注學生的個性發展和興趣培養。在課堂上，我盡量提供多樣化的學習資源和任務，讓學生有選擇的自主學習的機會。通過分組活動、小組合作等方式，激發學生的思維積極性，培養他們的團隊合作精神。同時，注重培養學生的實踐能力，通過實驗、觀察等方式讓學生親自動手，增強實踐操作能力。通過這樣的實施，我發現學生們在學習的過程中更加主動，思維更加開闊，學習興趣得到了提高，課堂氛圍也更加活躍。

其次，科學新課改注重關鍵能力的培養。科學學科作為一門理論性和實踐性相結合的學科，不僅要求學生掌握基本理論知識，還需要培養學生的動手能力和實驗思維。在新課改中，我結合學生的實際情況，注重培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。通過引導學生進行實際場景的觀察和分析，培養學生的觀察力和綜合分析能力。同時，通過實驗設計和操作，讓學生了解科學實驗的基本原理和方法，培養學生的實驗思維和動手能力。通過這樣的培養，學生們不僅在學科知識上有了更深入的理解，還養成了思考和解決問題的能力，為以后的學習和生活打下了堅實的基礎。

再次，科學新課改強化了課程的綜合性。新課改要求學科教師要從學科知識的綜合性和實踐性出發進行學生的跨學科學習和實踐操作。在這方面，我積極配合學校其他學科的老師，進行學科之間的聯動教學，將科學學科的知識與其他學科進行聯系。例如，在生物學的教學中，我會引入地理學科的知識，探討生態系統與環境的關系；在化學的教學中，我會引入數學學科的知識，進行計算和實驗數據處理。通過這樣的跨學科教學，學生們不僅在科學學科上得到了更全面的知識，還了解了知識與實際生活的聯系，培養了他們的綜合思維。

最后，科學新課改突出了評價的多樣性。新課改要求教師從多個維度對學生進行綜合評價，不再只注重考試成績。在我的教學中，我注重學生的平時表現和實際操作能力的評價。例如，通過平時的小組活動和實驗報告，評價學生的合作精神和實際動手操作能力。通過多樣化的評價方式，我發現學生的學習動力得到了激發，他們更有動力去參與課堂的各種活動，評價也更加真實和全面。

綜上所述，科學新課改在實施過程中，給學生和教師帶來了新的挑戰和機遇。在新課改的框架下，我深切感受到學生學習主動性、思維能力和實踐能力的提高。通過科學新課改的實施，我深刻體會到了課程的綜合性和評價的多樣性的重要性。我相信，在科學新課改的不斷探索和實踐中，我們將進一步提高學生的學習興趣和能力，培養出更多優秀的科學人才。