作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小班拔苗助長教案篇一

理解故事寓意，提高學習成語故事的濃厚興趣。

懂得做事情不能操之過急，要遵循客觀規律的道理。

教具學具準備：成語故事vcd—盒，故事磁帶，錄音機，故事圖片若干，字卡（“起早貪黑”、“絞盡腦汁”、“精疲力竭”）。

知識經驗準備：了解禾苗的生長過程。

看圖猜故事。教師出示圖片，幫助幼兒根據畫面線索及教師提示猜故事，引導幼兒注意畫面與畫面之間相關聯的地方，能用自己的語言描述圖片的內容。

播放成語故事vcd，提問幫助幼兒理解故事。

提問：

①農夫嫌自己稻田里的禾苗長得太慢時，他想了一個什么辦法讓“禾苗快快長高？”

②在他的幫助下，禾苗真的長高了嗎？最后田里的小苗都怎樣了？

經驗講述：禾苗為什么會枯萎？

引導幼兒結合自己已有的生活經驗說說禾苗為什么會枯萎。

教師小結：拔苗助長的寓意就是告誡人們辦事情不要違背客觀規律，急于求成，否則會把事情辦壞。

聽故事，擺圖卡。幼兒人手一套故事圖卡，邊聽錄音故事邊按順序擺放故事圖卡。

美術活動：繪畫——綠油油的稻田。

情境滲透：

把“禾苗生長順序圖”貼在墻上，供幼兒觀察了解。

有意識地在平時生活中教幼兒學習一些成語。

家庭中滲透：

建議家長和幼兒進行“成語接龍”的游戲。

成語故事：拔苗肋長

從前有一個農夫，是個急性子。他總是起早貪黑地辛勤勞動，但總嫌田里的幼苗長得太慢。他天天到地里用尺子量那些小苗，希望幼苗能長得快一些。

他今天量，明天量，總覺得小苗好像沒有長似的，心中焦急萬分。他絞盡腦汁地想：采取什么辦法才能使小苗快快長高呢？

一天，他終于想出了一個使小苗長高的“好辦法”了。他頂著烈日來到田地里，把小苗一棵一棵往上拔。

他從早拔到晚，累得精疲力竭，但是心中暗自高興。他認為自己的方法太高明了，小苗一天就長了許多。

他拖著疲憊的雙腿，搖搖晃晃地回到家中，顧不得擦去身上的汗水，就高興地對家人說：“今天可把我累壞了！地里的小苗不愛長，我幫它們長了許多，心里真痛快！”

他得意地搖起了扇子，還哼著小曲兒。他的兒子聽不明白是怎么回事，跑到地里去看，發現田里的小苗都枯萎了。

本活動選取的.成語故事《拔苗助長》告訴幼兒做事不能操之過急，要遵循事物發展變化的客觀規律。活動中，教師通過圖片、成語故事vcd等輔助教學手段幫助幼兒了解故事內容；并引導幼兒結合自己的生活經驗講述禾苗枯萎的原因，進而理解成語的含義。通過活動，不僅使幼兒掌握了成語，也鍛煉了幼兒的語言表達能力。

活動重點：熟悉成語，理解故事的寓意。

活動難點：理解成語含義并能正確運用成語。

把故事圖片做成圖畫書，投放到語言區供幼兒翻閱。

有條件的幼兒園可帶幼兒參觀稻田，直觀感受、了解禾苗的生長情況。

組織幼兒玩“成語接龍”游戲。

教師要用形象直觀的方式引導幼兒理解成語含義。

在平時生活中經常運用成語，讓幼兒體會成語的妙處。

小班拔苗助長教案篇二

1、學會寓言的生字和詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解《拔苗助長》的寓意，并能聯系生活實際談感想。

3、積累詞語，能說出“拔苗助長”的意思。

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解《拔苗助長》的寓意。

2、難點：領悟寓言中所蘊含的道理，并能聯系生活實際談感想。

師：引導教學與朗讀相結合的教學法。

生：讀中感悟，討論、交流相結合。

光盤、小黑板

（一）啟發談話，揭示課題。

1、同學們，我們曾經學過哪些寓言故事呢？那你知道什么叫寓言嗎？（光盤出示）今天我們就來學習一篇新的寓言，題目叫《拔苗助長》。

2、板書題目。

3、學生齊讀題目。

（二）質疑激趣。

1、師問：拔和助是什么意思？那拔苗助長從字面上來理解呢？教師相機解釋：拔高禾苗，幫助禾苗長高。

2、看了題目之后，你們想從這篇寓言中知道些什么呢？能不能提出一些不懂的.問題呢？

3、學生質疑，教師總結歸納：

①、那個農夫為什么要拔高禾苗？

②、他是怎么做的？

③、結果怎樣？

④、這篇寓言告訴我們什么道理？

（三）學習課文。

1、帶著這些問題我們就一起來學習這篇寓言吧？首先請聽課文朗讀。（光盤出示）

2、根據自學要求進行自學。

3、用小黑板出示要求。

①、認識“焦”和“喘”字并組詞。

②、理解“焦急、自言自語、筋疲力盡”的意思。

③、讀通課文，思考前面提出的問題。

4、小組自學，教師輔導。

5、交流。

①、讀生字。（光盤出示）

②、理解詞意。（光盤出示）

③、詞語游戲。（光盤出示）

④、回答質疑中的問題。

a、這個人為什么要拔高禾苗？（板書：巴望）他當時的心情怎樣？可用什么詞來形容？

b、他是怎么做的呢？他是用什么方法來幫助禾苗長高的呢？（板書：拔苗）這個人認為他自己的方法好嗎？你從課文中哪些地方可以看出來？（力氣總算沒白費……）這個句子怎么讀呢？指導讀句子：“今天可把我累壞了，力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（光盤出示）那么他的力氣是否白費了呢？從什么地方可以看出來？（結果禾苗枯死了。板書：枯死）

c、在這里我想再問大家一個問題：“為什么種田人沒有實現自己的愿望呢？”你有什么看法？先獨立思考，然后小組討論，最后在全班交流。（光盤出示答案）

d、這篇寓言告訴我們什么道理呢？（光盤出示）

6、拓展延伸：我們的現實生活中類似拔苗助長的事例也不少，你能舉例談談嗎？（教師適時點撥）

（四）課堂小結。

（五）布置作業。

請大家課后去搜集更多的寓言故事再去交流交流吧！

小班拔苗助長教案篇三

這則寓言是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第7主題單元《愿望》的第一課，課文通過種田人拔苗助長的故事，讓學生初步懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施，讓學生明白“欲速則不達”的道理。

學生對生字和閱讀的有了一定的基礎，有初步的質疑問難、參與評價等方面的能力。最近，我校開設的校本課程《小小園》，為學生提供了更為豐富的生活基礎，使這篇課文更貼近學生的生活實際，學生學起來也更能表現和發展自己學習語文的個性。

知識與技能：認字15個，繼續培養學生的能力、質疑問難及參與評價的能力。

過程與方法：使學生在小組學習中進一步學會與他人合作，勇于發表自己的見解。

情感態度與價值觀：培養學生踏實做事、勤于動腦的行為習慣及樂于助人的良好品質。

校本課程《小小種植園》把學生帶到具體的生活情境中，再通過課件拉近學生和種田人之間的距離，使學生在具體可感的情境中學習語文。

1、對“小小種植園”進行整理，做畦，使學生對“種植充滿希望。

2、制作“種田人”及生字的課件。

3、做識字游戲用的小黑板。

4、認字卡片，小組評價卡。

（一）結合生活實際，導入新課

師：同學們，告訴大家一個好消息，再過幾天，我們就去我們的“小小種植園”里種莊稼了！

師：你們希望我們的莊稼長得怎么樣？

生結合《小小種植園》課程說說自己的愿望。

師：大家的愿望真好。古時候有個種田人，他也有一個美好的愿望，你們想不想見見他？

（出示課件——一位種田人：小朋友，你們好，很高興能認識大家。我是一位種田人，這些就是我的禾苗。我多么希望這些禾苗能長得快一些呀，嗯，我一定要想辦法幫它們長高。）

評析：語文的外延與生活相等，設計者利用學生已有的生活，再現生活的真實，喚起學生生活積累的相似體驗。

（二）讀課文，感知課文大意，初步識字。

師：種田人的愿望是什么？

（根據學生回答板書：長高）

師：種田人想了什么辦法幫禾苗長高呢？這節課我們就來學習這篇《拔苗助長》（板書：拔苗助長）

師：你怎樣記住這三個字？（拔、苗、助）

學生根據偏旁的表義功能說說自己是如何記住這三個字的。

師表揚學生，請學生和老師一起看課文。

師范讀課文，生用鉛筆在不認識的字上做一個記號。

學生聽后選擇自己喜歡的方式練讀課文（如自由讀、默讀、齊讀），并把自己喜歡的句子多讀幾遍。

學生讀好后在全班同學面前讀課文或讀一句自己喜歡的話，其他同學及時給予鼓勵性評價。

師：你們讀得都很棒，現在你們知道種田人是怎樣幫禾苗長高了嗎？

（根據學生回答板書：拔苗、枯死）

師：種田人這樣是對還是錯？你覺得他錯在哪里？

師：你們有什么好辦法？

生從為禾苗澆水、除草、施肥、捉蟲等方面談自己的想法。

師：大家的主意都很好，你們聽，種田人在說什么？

（課件：種田人：小朋友，你們真聰明，謝謝你們給我想了那么多好辦法，用你們的`辦法，我相信禾苗一定會長得又高又快又壯，我也相信你們也一定會把這節課的生字認會的，為了表示感謝，我有一些禮物，送給聰明的小朋友們。再見！）

評析：閱讀是學生個性化的行為，設計者不用教師的分析來代替學生的閱讀實踐，尤其是低年級學生，對課文的理解，不做深刻的講解，讓學生在閱讀中結合自己已有的生活經驗，明白寓言所要表達的淺顯道理。

（三）識字

師：種田人給我們帶來了這么多禮物，（出示紙做的禾苗）。按照種田人的愿望，我要把禾苗送給聰明的小朋友，哪個組都認識了本課的生字，就送給哪個組一棵。

師：快快行動吧！

生在小組內認字。

（學生自學生字，并填好小組評價卡。）

師：哪個小組有解決不了的生字？

小組長舉出難認的字后全班共同解決。（師將學生舉出的難認字的生字卡片貼在黑板上。）

師：下面老師來檢查一下我們的學習情況。

1、課件出示生字，小組認讀。同時進行評價。

2、游戲：找字。同時進行評價。

評析：識字教學往往是枯燥的，設計者采用學生自學、游戲識字、小組評價的方法，讓學生在比賽中學，在快樂中學，在評價中學，有效地調動了學生學習的積極性。

四）作業

師：這節課大家學得真不錯，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽好嗎？

生：好！

師：請各小組長領回種田人送給你們的禮物！

（放音樂，組長領回禮物——禾苗。）

語文課程標準指出：要使評價有效地促進學生的發展，不應過分強調評價的甄別功能。對于低年級學生來說，他們更渴望聽到表揚話，因此課堂對學生的評價，也以表揚鼓勵為主。上，一年級學生形象思維占主導，能讓生活走進課堂將使學生學習語文事半功倍，本節課在這兩方面都有明顯地體現，學生的學習積極性不斷高漲，愿學、樂學。

對于小學生，我們不能對他們講深奧的道理，只能引導學生去理解做事不能太急，否則可能好心辦了壞事，要想好以后再去做。

總評：

1、設計者重組了教材，運用媒體創設情境，較好地引導學生理解寓意深刻的，有效地導學了重點，突破了難點。

2、教師對寓言所表達的寓意，不對學生做過深刻地講解，旨在通過讀故事，使學生明白淺顯的道理，培養學生踏實做事、關心他人等良好品質。

3、識字教學中設計者以個性化的體驗和表達方式，使學生在輕松快樂中識字。

4、設計者在本節課中還力爭體現新型的師生關系，有生生交流、生生評議、師生交流、師生評議，體現了語文教學中教師與學生的平等對話。

小班拔苗助長教案篇四

文章摘要:本文章的主要內容是關于蘇教版拔苗助長教學案例之一_課堂實錄_教案_教學反思_案例_課文，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就一年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。如古人所說：＂得之在俄頃，積之在平日＂。

請看下面兩個教學片段。

片段1：

師：前天，勤勞的你們拔了那么多的雜草，使學校的操場更平整、漂亮了，但你們一定很累，對嗎？

生：對。(然后七嘴八舌地說開了。)

生1：我的手都起泡泡了。

生2：我流了很多汗，回到家累得都不想動了。

生3：我的手到現在還酸酸的。

生4：我覺得都沒了力氣。

……

師：是啊，你們拔了那么多的草，確實很累，那么課文中哪個詞寫出了你們的感受。

生：筋疲力盡。

師：＂筋疲力盡＂是什么樣子的，誰能用動作表現出來呢？＂

生爭著要上臺演，師指名演

生1：低著頭，喘著氣。

生2：一屁股坐在椅子上，伸著腿，低著頭，兩手無力地垂著。

眾生笑，并紛紛仿效……

片段2：

師：剛才，我們在笑聲中把＂拔苗助長＂、＂筋疲力盡＂這兩個成語演活了，現在讓我們也把課文演一演吧！

生歡呼雀躍，迫不及待地在小組內分配角色，師巡視，并參與個別小組演課文，過后指定演得較好的小組上臺表演。

生1（種地人）：卷起褲管，捋起袖子做拔草動作，邊做邊說：＂快快長啊，我的好苗苗。＂

生2（種地人的家人）：小跑幾步，然后瞪直眼睛，大喊到：＂天哪，秧苗都東倒西歪的，一定會枯死的，明年吃什么？＂

生3（種地人的家人）：用手指朝生1的'腦門一拽，氣憤地說：＂你真是太傻了，你那樣做會讓秧苗都枯死了。想讓秧苗快快長大，你就要按時給它澆水施肥。哪能拔高呢？

眾生又是鼓掌，又是笑，學生們個個興奮異常

師：＂演得真是太棒了，種地人確實可笑。想一想，你在生活中還遇到哪些事像‘拔苗助長’的現象。＂

生靜默了下來，二、三分鐘后幾只手陸續舉了起來。

生1：以前，我家養了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點長大，就一直往魚缸里投飼料，結果那些金魚全都脹死了。

生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。

生3：前天，我急著把練習做好，結果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。

……

師：現在你們知道了做事不能……

生1：不能太急，太急了會辦不好事情的。

生2：有時做事太著急，反而辦得更不好。

生3：老師，我知道，心急吃不了熱豆腐。

生4:做事要講方法。

……

[課標指出：＂學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出：＂只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現智慧和才能的發展。＂在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向學生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長＂的現象，受到了深刻的啟發和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學合一的境界。

內容概括：這篇介紹了關于蘇教版《拔苗助長》教學案例之一,寓言兩則，希望對你有幫助！

小班拔苗助長教案篇五

學習寫字。

小黑板。

一、復習。

1、指名讀課文。

2、讀詞語。

拔苗助長總是終于筋疲力盡累壞非常枯死

二、學習寫字

1、出示生字：苗總于法跑壞都

2、齊讀生字。

3、認識“足字旁”

4、討論這些字的結構、筆順。

5、師指導：“法、跑、總”。

法：讓學生數一數筆順，共八筆，不要寫成7筆。

總：師先示范，學生描紅。

跑：用紅筆標出第七筆，然后請學生說一說為什么描成紅色？

6、其余的字學生自己在田字格里練習寫。

7、評比：寫得好的'獎勵小紅花。

三、課堂總結：這節課我們學習寫了7個字，寫時一定要注意“法”字共8筆和“跑”字的第七筆是提。

教學回顧：

板書設計：

拔苗助長

苗總于法跑壞都

小班拔苗助長教案篇六

依據《綱要》語言領域內容與要求第４條：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深幼兒對作品的體驗和理解。第６條：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的.興趣，培養前閱讀和前書寫技能以及第２條、第７條，達到目標中的第２條、第４條、第５條。

布偶農夫一個，圖片四張。

(一)、出示布偶農夫，引出課題。

(二)、講述寓言(利用圖片)，幫助幼兒理解故事內容。

(三)、幼兒觀看操作卡（二十九），自己講故事。

農夫為什么會這么做？你想對急性子的人說一句什么話呢？

小班拔苗助長教案篇七

1、認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字。

2、寫字：有針對性的指導學生認為難寫的字。

3、熟讀課文，使學生初步懂得：光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施，要通過努力實現。

1、繼續培養學生通過自主學習、合作學習識字的能力。

2、通過學習，初步了解這篇寓言的寓意。

培養學生自主、合作的學習能力。

多媒體課件、自制的背景圖、錄音機、磁帶。

介紹自己讀的寓言故事。

一、導入：

（課件出示畫面，音樂響起，老師開始導入）小朋友們，我們每個人都有自己的愿望。小時候，贠老師的愿望是當一名老師，通過努力，我實現了自己的愿望。那么，你們的愿望是什么呢？（指名回答）［點評：老師回憶自己小時候的愿望激發了學生闡述自己愿望的興趣，讓學生感到老師是在和他們一起學習。］

古時候有個種地的人，他的愿望是讓自己的禾苗長的又快又高，（出示圖畫）

于是，他就想了一個辦法,(板書：拔苗助長，學生隨著老師的板書讀出這個詞。)他的這個辦法到底怎樣呢？這個小故事就藏在我們語文書的第41頁。趕快打開書看一看。

二、學習新課：

1、標自然段號。學生自己標，全班用手勢表示。

2、自己小聲讀課文，用自己喜歡的記號標出不認識的字。［點評：學生用自己喜歡的記號，而不是老師給的記號，體現學生學習的主體性。］

3、先請一名學生給大家讀，然后大家評價。再請學生帶讀課文，讀后學生談收獲。（用隨文識字，聽讀識字的方法解決一些生字。）

4、同桌互相讀課文，不認識的字互相幫助。（用互相學習的辦法在解決一部分生字。）如果一次就把課文讀得很通順，就獎勵兩顆星星，如果在同桌的幫助下讀通了，就獎勵一顆星星。［點評：同桌合作學習即能解決一部分生字，又鍛煉了學生各種能力：與人交往、與人合作、學會評價別人等。這正是新課標所倡導的學習方式。］

5、過渡語：有哪些同學得到了同桌的表揚？真棒！這么快就把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑，出來了你們還認識嗎？課件出示詞語：（拔苗助長古時候總是終于筋疲力盡累壞非常枯死）要求：會讀的同學大聲讀，每個詞兩遍。（不會讀的同學自然就會小聲跟著讀）全班讀后再請一名同學帶讀。

6、過渡語：看來還是難不倒你們，字寶寶向你們發出了挑戰，想和你們做游戲，愿意嗎？（老師在黑板上畫一棵樹，邊畫邊說：這是一棵智慧樹，這棵樹上的果實叫聰明果。這個聰明果要靠你們四人小組的智慧來完成。有信心嗎？）游戲：找朋友。（發給每個小組兩個聰明果，上面有兩個字的拼音。給每個小組一組字，讓他們從中找出這兩個字。）提要求：組長拿出學具，指定一名同學擺字，邊擺大家邊讀。找出音節所表示的字，指定一名同學貼好，派一名同學上臺組詞帶讀。［點評：在游戲中學習，不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生動手動腦能力，調動了學生的多種感官來學習。同時，合作、探究、自主三方面有機結合，取得很好的學習效果。］

7、用同學的聰明果測試大家的生字，全會的就直接摘到籃子里，不會的貼智慧樹上。［點評：不會的生字是從學生中來，而不是老師認為哪個字該重點講，體現以學生為主體。］讓學生自主學習：用自己喜歡的方式：兩人合作，四人合作，讀書，查字表，分析字形等。如果時間夠，就請同學當小老師一一教學；如果時間不夠，就在巡視的`過程中發現問題較大的，讓小老師來教學。［點評：充分給學生展示的機會，讓學生來教學生，給他們一個平等、民主的課堂］

8、學生用書上的認字表互相檢測，并評價。

9、字寶寶可真是服了你們了，這不，他們又跑回到課文中去了。你們還能讀準嗎？（課件出示全文，學生自由讀文。）

三、小論臺：

課件出示討論問題：他的愿望實現了嗎？他應該怎樣做才能實現自己的愿望？學生討論后如果還有時間，可以說一說懂得了什么道理。

小結過渡：你們說得真不錯，如果種地的人聽了你們的建議一定會實現他的愿望。現在，贠老師有一個小愿望：你們不僅會認這課的生字，還能會寫這課的必寫字。你們能和我一起來實現這個愿望嗎？［點評：始終圍繞“愿望”這個主題，整個教學看起來輕松活躍，但是卻思路清晰，結構完整。］

四、指導寫字：

1、四人小組說說那個字需要指導。

2、大家共同學習，并指導書寫。

3、寫字姿勢準備好后，在寫字卡上寫字。先寫一個，同桌互相提提建議后再寫一個。

五、布置作業：學生自己提作業建議。（讀更多的寓言故事；把故事講給家人聽；畫畫等。）

小班拔苗助長教案篇八

《揠苗助長》是蘇教版六年制語文第五冊課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標。為此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內含，并讓他們在形象的想象和創造中培養學生的創新能力。

㈠揭示課題，引發學習興趣

師：同學們，今天我們學習《寓言二則》中的第一則寓言（板書課題：揠苗助長）請大家快速查一下字典，“揠”什么意思？

（生查字典）

師：誰說一說“揠”什么意思？

生：“揠”是往上拔的意思。

師：誰把題目的意思說一說。

生： 意思是拔苗幫助它生長。

生： 意思就是把苗往上拔幫助它生長。

師：對了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？

生：我感到奇怪，我沒有見到過禾苗可以通過“拔”而長高的。

生：我們對各種禾苗見得太多了，可沒有看到誰拔苗的，也沒有見到禾苗需要人“拔”幫它生長的。

師： 從題目你能提出什么問題呢？

生：是誰揠苗助長呢？他為什么要這樣呢？

生： 是怎樣揠苗助長的呢？

生：揠苗助長的結果怎樣呢？

師：不錯，誰連起來說一說。

（生連說）

㈡初讀課文，整體感知內容

師：下面請大家自讀課文，完成

作業（出示作業）：①輕聲讀課文，注意讀準生字的字音，對詞的意思先結合課文猜一猜，猜不出來再查一查字典；②默讀課文，思考問題：是誰拔苗的？他是怎樣拔苗的？結果又怎

樣？

（生自學課文，自學后指名讀課文，讀錯的字及時正音）

師：誰告訴大家 ， 你理解了哪些詞， 是猜出來的還是查字典理解的。

生：我理解了“巴望”這個詞，聯系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思進一層，大概是“非常希望” 的意思吧。

師：猜得不錯，還可以說是怎樣 希望。

生：迫切希望。

師：太好了！還有嗎？

生：我理解了“焦急”這個詞語， 這個詞我們以前就用過了，是“著急”的意思。

師：說得不錯，自己已經懂了的詞語，只要回憶回憶也就行 了。

生：我理解了“筋疲力盡”的意思，我先理解“力盡”就是沒有力氣了，再聯系這一節他“從中午一直忙到太陽落山”，我想“筋疲力盡”可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。

師：你看， 多么聰明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又聯系內容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學習。

生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，這是我猜出來的。

師：

大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語的好伙伴，但不是每一個詞語都要去麻煩它，可以聯系課文內容，可以聯系生活實際，可以聯系以往經驗去猜一猜，能猜出來

的就不要是去查，猜不出，或者有點懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語的能力就會不斷提高了。下面誰說一說 這篇課文 寫了什么事。

生：主要寫了一個種田人 巴望禾苗長得快，就到田里把禾苗往上拔，結果禾苗都枯死了。

師：誰再說一說。

生：這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。

㈢引導閱讀，理解課文內容

師：請大家 反復讀讀 ，一邊讀一邊想，由這一節你讀懂了什么，由課文內容你好像看到了什么？哪怕抓住一點來說 。

（生自讀課文）

師：誰告訴大家你讀懂了什么？要說出自己是怎么理解的？

生：我從第一句話知道那個人就是希望自己 的禾苗長得快，我從“巴望”和“天天”兩個詞 好像看到這個人天天在田頭跑啊轉啊，一會兒

彎下腰看，一會兒蹲下身子看，一會兒又對禾苗說 ：“禾苗啊，禾苗，你快快長吧，越快越好。”

師：理解得好，從句子中都想出了那個人的動作、神情。 真不錯，這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀？

（生讀課文）

生：我從第一句知道那人真有點傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。

生：我從第二句知道禾苗實際是長高的，而那個人只是天天去看，好像沒有長高，我們知道，禾苗生長是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實上它天天在長。

師：不錯，對“好像”一詞你理解得不錯，誰接下去說。

生：禾苗沒有他心里想的那么長得快，因此他就嫌慢了，就認為它一點兒沒有長高，所以用“好像”。

師：你還讀懂了什么？

生：我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長高，非常焦急：從“焦急地轉來轉去”和“自言自語”，我好像看到了那人轉到這，走到那，一會兒搓手，一會兒嘖嘴，一會兒又嘆氣。

師：這里的“得”是什么意思啊？

生：是“要”的意思。

生：是“必須”的意思。在他看來，我必須想辦法，要不然禾苗是不會長的。

師：說得不錯，如果你看到他的表現，知道他的心思，會如何勸他。

生：我會對他說：“老伯伯，這禾苗不是天天在長嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長得很高怎么可能呢？”

生：我會說：“老伯伯，別焦急，它在慢慢長呢？你急什么呢？”

生：我會說：“你要幫它們長可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？”

師：不錯，下面我們就運用上述方法自學課文2——4節。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場會對文中的人物說些什么？

（生 自學課文）

師：誰匯報一下第二節的學習情況。

生：從這一節我懂得了那個人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長的`，這是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上長，往上拔有什么用呢？讀了這一節，我好像看到那個人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔，喘氣了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長了許多。太好了！”要是我在場

，我一定會走上去不讓他拔：“老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔 ，它是要死的。”

生：我從這一節好像看到了那人干得有氣無力

的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會這么說：“老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命啊！”

師：說得不錯。第三節誰匯報一下。

生：由第三節我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認為禾苗長了一大截，實際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。

生：我從第三節知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長了一截，心里很高興，他滿以為這下

做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場啊，一定會對他說：“老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯事啊！”

（其他學生發言略）

師：第四節誰來回報一下？

生：我從這一節知道 禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結果。從這一節我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬分的樣子。如果我在場，

一定會對他兒子說：“都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長呢，你看這就是結果啊！”

㈣活化剖析，理解寓言蘊涵

師：面對那枯死的禾苗，你會怎樣指出拔苗人的錯誤呢？

生：老伯伯啊， 怎么種田的人連這點起碼知識都不知道呢？

生：老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規矩辦事，莊稼生長靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？

生：老伯伯啊，你錯在不按事物的規律辦事，幫助禾苗生長的想法我認為是不錯的，但用的方法可不對呀。你可以用加強管理的方法促使它生長啊！

（生其他發言略）

師：面對田里枯死的禾苗，面對人們的教育，如果你是那個拔苗人會怎么想？

生：我會這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長的規律亂干 呢？花了時間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓啊！

（其他學生發言略）

師：如果你是那個拔苗人，你會怎么做呢？

生：我一定向老農請教 。

生：我會把地翻了，重種莊稼，然后加強管理，使莊稼獲得好收成。

（ 其他學生發言略）

師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？

生：沒有，誰也不會干這樣的傻事。

師：有沒有類似的人呢？比如為了急著把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？

生：有，我哥哥平時不注意訓練，體育達標驗收的那天早上，他 很早就起床擲壘球，結果怎么會及格呢？

生：我隊有個女青年 吃減肥藥，醫生讓她一天兩片，可她一天四片 ，結果把身體減出病來，進了醫院。

生：我爸爸廠里有個工人，加工一種 零件，本來要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結果 成了廢品， 他本人受到了處分，還給廠里造成了 經濟損失。

（其他學生發言略）

師：從這則寓言，你會告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓呢？

生：不管做什么事，都要按規律辦，不能一時求快，好心辦壞事。

生：做什么事想快一點 是可以的，但要講究方法， 否則不僅快不了，還會把事情辦糟。

（其他學生發言略）

師：不錯。那人聽了你們的介紹，定會接受教訓，該怎么做呢？請大家想一個畫面寫下來……

（生寫畫面）

[評析]

培養學生獨立創造、主動求索的精神，這是閱讀教學中滲透創新教育的重要一環，這 在《揠苗助長》的教學中 有較為明顯的體現。

首先是

引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學生創造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要

學生聯系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。

其次是引導創造形象。 為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內容你好像看到了什么”

引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。

再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活籌備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在動力，激發學生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創新能

力的培養。

小班拔苗助長教案篇九

1．能根據故事情境的變化，大膽想象，并能積極講述，初步理解成語故事所闡明的寓意

2．能根據故事情節和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創編動作，并能符合音樂節奏，注意力集中，投入的進行表演。

3．充分享受表演帶來的樂趣。

1、事先給幼兒講述《拔苗助長》的故事。

2、錄音機，磁帶。

3、故事圖片。

1、按順序出示圖片，感知理解講述的對象。

（1）出示圖片一“圖片上有誰？他準備去干什么？

（2）運用“聯想，猜測的方法”引導幼兒觀察，分析老公公的表情和動作。

出示圖片二“老公公怎么了？他為什么發愁呢？如果你是老公公你會怎樣做呢？”

出示圖片四“發生了什么事？禾苗為什么會枯死呢？請你來猜一猜。（猜測第三幅圖片，鼓勵幼兒分析并互相交流）

（3）理解圖片三，思考，判斷主人公的行為。

出示圖片四“究竟發生了什么事情，你覺得老公公這樣做好嗎？為什么？

2，幼兒根據自己的理解自由結伴講述

3，請個別幼兒上來講故事。

4，了解故事的名稱及所闡明的道理。

“誰知道這個故事叫什么名字？這個故事告訴我們什么道理？

5依據音樂線索，引導幼兒回憶故事情節。

（1）故事《拔苗助長》藏在一段音樂中，請你們仔細聽一聽，想一想這個故事。喚起幼兒對故事的回憶。引導幼兒傾聽音樂。

（2）教師幫助幼兒找出音樂中帶有特定感情色彩的'詞“恩”“哈哈哈”“啊”。

（3）引導幼兒根據故事情節創編“恩”“哈哈哈”“啊”。等處的表情和動作。

“老公公為什么要”恩“呢？你們來做做他觀察禾苗時的表情和動作。”

“老公公為什么要哈哈哈哈？”

“老公公和老婆婆為什么要“啊”？他們發現了什么？可以用怎樣的表情和動作來表現他們驚呆的樣子？”

（4）引導幼兒再聽一便音樂，其間在“恩”“哈哈哈”“啊”處用自己創編的動作進行表演。

6依據故事發展順序創編動作。

（1）啟發幼兒順著故事線索，說說在這段音樂中還聽出老公公在干些什么。

（2）教師提供語言線索，啟發幼兒創編與人物形象，故事情節相匹配的動作。

a、老公公興沖沖地走在長長的田埂上，他打算去看看禾苗生長的情況。

b、禾苗在田埂里隨風搖擺。

c、恩？老公公怎么了？團團轉的動作可以怎么做？

d、哈哈哈哈，老公公想出了什么好辦法了？

e、好不容易把苗兒拔高了，真累要！這時侯老公公會做些什么呢？

f、老公公急忙回到家找來老婆婆，讓她來看拔高的禾苗，結果發生了什么事？

（3）幼兒根據語言線索自由創編動作，教師根據情況適當的提供學習的榜樣，讓幼兒比較，模仿。

7在音樂的感染下大膽表演。

幼兒根據語言線索自由創編動作，教師根據情況適當的提供學習的榜樣，讓幼兒比較，模仿。

（1）幼兒邊聽音樂邊用動作完整表演。

（2）提供更大空間讓幼兒完整表演第二遍，并要求幼兒在間奏處找個同伴扮演“老婆婆”，做快跑的動作。

（3）幼兒分組表演，相互學習欣賞，評價。

（4）老公公本來是希望禾苗快快長高。為什么他把禾苗拔高后，禾苗反而枯萎了呢？（違反事物的發展規律，急于求成是行不通的）

活動結束

小朋友一起探討。

小班拔苗助長教案篇十

同學們，你們聽說過寓言故事嗎?聽說過哪些寓言故事?(學生匯報交流)

指導寫“寓”：同學們，“寓言”的“寓”是個生字，和我們學過的“相遇”的“遇”字長的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。(設計說明：用學過的舊字為基礎進行新字的學習，對于學生來說，識記新字更較容易。)請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。(第10筆和11筆)(寫完“寓言”)

簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。

完成板書“寓言兩則”“則”在這里是個量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節課，我們就來學習第一則寓言故事，板書：“揠苗助長”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學習方法;讀課文，能聯系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法)(設計意圖：給學生滲透通過查字典、聯系上下文來理解詞語的方法)連起來說說課題的意思。

1、生字詞語：

(1)出示生字新詞

sòng jiāo pí

宋國 焦急 筋疲力盡

bó mèn kū

興致勃勃-納悶-枯死

(2)自由讀一讀，如果還沒有把握讀準，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。

提醒：“宋國”的“宋”是平舌音。

(3)指導寫“焦”(上下結構的字，上面是個“隹”字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的“隹”穩穩托住。)學生在書上描紅。

2、初讀課文。

認識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句讀得不流暢就反復練習幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。

1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。

出示：宋國有個農夫，因為()，就把禾苗()，結果禾苗()。

學生根據教師提供的句式說一說故事內容。進行學法指導：同學們，這三句話連起來就是課文主要內容，第一句是起因，第二句是經過，第三句是結果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內容，如果是一件事，在說主要內容的時候，就是說清楚事情的起因、經過、結果。(設計意圖：概括一篇文章的主要內容是小學階段應該有的能力，對于學生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學生說一說主要內容，學生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經過、結果的方法，就是“授之以漁”。)

今天，我們運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢?第一要想像課文描寫的情景;第二要認真揣摩人物的心理。

1、用這樣的方法讀一讀課文。

2、演一演。(同桌分工，一個讀，一個演，演的同學除了演出農夫的神態、動作以外，還可以發揮想象，加入一些話語等。)

3、評一評。(評后再請一組學生演一演)

對讀和演的評價。教師相機點撥。(抓住關鍵詞：巴望理解意思，“巴”就是急切、迫切的.意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急、筋疲力盡、你有過筋疲力盡的體會嗎?說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃、納悶、理解意思，兒子為什么會納悶呢?他聽了父親的話，心里會想什么?)

在學生演的過程中教師完成板書

板書設計意圖：根據故事的起因、經過、結果來設計板書，抓住關鍵詞語，幫助學生能更好的說這個故事。

4、說一說。(根據老師的板書說一說這個故事)

1、當農夫第二天跑到田里一看，發現所有的禾苗都枯死了，會怎樣?兒子會對農夫說些什么。

2、在學生發言的基礎上小結，揭示出寓意：違反了事物的發展規律、急于求成，反而會誤了大事!

3、舉例說明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農夫的例子，你能舉一舉嗎?

同學們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經演變成了成語，像以前學過的狐假虎威、坐井觀天，今天學的揠苗助長，下節課將要學到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學到的……課件出示：

來自寓言故事的成語

狐假虎威、坐井觀天、揠苗助長

鷸蚌相爭、漁翁得利、濫竽充數

畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍(設計意圖：從學生已經掌握的知識，過渡到剛學的知識，再到將要學到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統性，而且拓寬了學生的視野。)

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧!

(設計意圖：把學生從可內引向課外，努力實踐“大語文”教學觀，提高學生綜合運用的能力。)

小班拔苗助長教案篇十一

學習以“愿望”為主題的兩篇主體課文和一篇自讀課文，及識字、寫字、造句、聽故事等基礎知識的學習。

1。通過學習三篇課文，使學生初步懂得：光有美好的愿望是不夠的，還要友好的措施；知道為別人奉獻愛的愿望是美好的，從而培養學生關心他人的好品質。

2．識字29個，寫字15個。

教學重點：理解兩篇主體課文，識字、寫字。

教學難點：理解《拔苗助長》的寓意。

學習方式：合作、探究。

教具準備：課件、小黑板、掛圖、生字卡片。

教學時間：7——8課時。

：1。通過學習寓言《拔苗助長》，使學生知道凡事都不能違背事物的發展規律，否則欲速則不達。

2．識字14個，能熟讀課文。

識字15個，能熟讀課文，理解寓意。

理解寓意。

：課件，生字卡片。

一．導入新課：

課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事？給大家講講。這節課我們就來學習寓言《拔苗助長》。

二．初讀課文，學習生字。

1． 自己讀課文，把不認識的字圈出來，認一認。

2． 互教互學生字。

3． 檢查生字掌握情況。游戲找朋友（一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出于拼音相對應的生字）

4． 給生字找“鄰居”并讀一讀。

5． 熟讀課文

三．再讀課文，理解寓意。

1． 指名讀課文。

2． 討論：（1）農夫嫌自己田里的秧苗長得太慢，為了讓秧苗快快長高，農夫是怎樣做 的？這樣做你覺得怎樣？

（2）讓學生說一說自己種種子的體會：你是不是也希望自己的種子快點長大？你用了那些辦法？

3． 師小結：像農夫那樣做是愚不可及的蠢事，他違反實物的發展規律，好心辦了壞事。

4． 引導學生聯想：生活中還有什么事太急了不行？

四．鞏固復習。

1． 指名讀詞語。

2． 讀課文。

課堂總結：通過學習這篇課文你懂得了什么？

板書設計： 拔苗助長

拔 苗 助 總 終 于 疲 力 盡 累 非 常 枯 死

拔苗助長 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死

教學回顧：

小班拔苗助長教案篇十二

知識目標：

認識本課15個生字，并學會用生字、擴詞，及用部分詞語。

能力目標：

使學生能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。

情感目標：

學習本課，使學生懂得光有美好的愿望是不夠的，好要有好的措施，才能實現自己的愿望。

認識15個生字，正確流利的朗讀課文，初步了解課文內容。

1、引導學生采用多種形式讀熟課文。

2、自主合作的形式學習生字。

1、在談話中開始學習，通過聽讀認識本課生字，在小組交流中找出好。

2、識記生字，在各種形式的'活動中鞏固生字，激發學生的識字愿望和樂趣。

生字卡片，錄音機等。

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，你們自己種過種子嗎？是不是也希望自己的種子快點發芽長大？今天我和大家一起來學習一篇新課文，題目是《拔苗助長》。

2、板書課題《拔苗助長》

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、自由讀課文，劃出不認識的生字……

2、同桌讀課文，讀不通的，讀準字音。

3、指名讀課文（師生評價）。

4、了解學生認識生字情況。

三、細讀課文，了解課文內容。

1、教師放課文錄音，學生認真聽。

2、學生模仿讀課文（師巡視指導）。

3、指名讀課文，集體評議。

4、小組討論。

（1）那個種地的人為了讓自己的秧苗快快長高，他想了什么辦法？

（2）說說自己種種子的體會。

5、每組推薦一名代表匯報討論結果（大家評議）。

6、師：這個故事提醒我們，在日常生活中，決不做“拔苗助長”的蠢事。

7、齊讀課文。

四、課堂小結：總結本節課學習內容

1、學生談收獲。

2、學生自評、互評。

五、布置作業：把課文讀給家長聽。

板書設計：

拔苗助長

拔、苗、助、古、總、終、于、疲

力、盡、累、非、常、枯、死

小班拔苗助長教案篇十三

幼兒了解、熟悉《拔苗助長》的故事，錄制好同名樂曲。

初步學習自主創編“拔苗助長”的律動，并隨音樂形象和緒按節拍、較投入地進行表演。

學習根據故事情節和特定音樂形象創編、記憶動作順序在活動過程中，充分享受在和諧空間中表演故事情節帶來的樂趣。

教師：有個故事藏在一段音樂中，你仔細地聽，是個什么故事？

（1）引導幼兒仔細聽音樂喚起幼兒對故事的回憶。

幼兒1：我聽到音樂中有“啊一”。

幼兒2：好像聽到農夫爺爺“哈哈哈哈”笑的聲音。

幼兒3：我聽出來了，是拔苗助長的故事。

（2）教師幫助幼兒找出音樂中帶有特定感情色彩的詞“嗯”“哈哈哈哈”“啊”。

（3）引導幼兒根據故事情節創編“嗯”“哈哈哈哈”“啊”等處的動作和表情。

教師：①老公公為什么要“嗯”呢？你們來做做他觀察禾苗時的表情和動作。幼兒用各種動作姿態表現老公公看禾苗的動作，看看近處的禾苗，前后左右都看看。

教師：②老公公為什么要“哈哈哈哈”？

③老公公和老婆婆為什么會“啊”？他們發現了什么？可以用怎樣的表情和動作來表現他們驚呆的樣子？（幼兒用個性化的動作來表現。）

（4）引導幼兒再聽一遍音樂，其間在“嗯”“哈哈哈哈”“啊”處用自己創編的動作進行表演。

（1）啟發幼兒順著故事線索，說說在這段音樂中還聽出老公公在干些什么。

幼兒1：老公公走在路上。

幼兒2：老公公在拔苗。

幼兒3：我覺得他急得像熱鍋上的螞蟻，團團轉。

幼兒4：他拔了許多苗，在擦汗，很累的樣子。

（2）教師提供語言線索，啟發幼兒創編與人物形象、故事情節相匹配的.動作。

①老公公興沖沖地走在長長的田埂上，他打算去看看禾苗的生長情況。

②禾苗在田野里隨風搖擺。

③嗯？老公公怎么了？團團轉的動作可以怎么演？

④哈哈哈哈，老公公想出了什么好辦法了？（他小心翼翼地拔起苗來。）

⑤好不容易把苗兒拔高了，真累啊！這時老公公會怎么做？

⑥老公公急忙回家叫來老婆婆，讓她來看拔高的生了什么事？

（3）幼兒根據語言線索自由創編，教師根據情況做出榜樣。讓幼兒比較、模仿。

（1）幼兒聽著音樂用動作完整地表演。

（2）提供更大空間讓幼兒完整表演第二遍，并要到處找個同伴扮“老婆婆”，做快跑的動作。

（3）教師唱譜，引導幼兒創編禾苗枯萎的造型動作觀察學習。

（4）幼兒分組表演，相互欣賞、學習、評價。

老公公本來是希望禾苗快快長高，為什么禾苗反而不長（違反事物的發展規律，急于求成是行不通的。）

一天，小小故事會上一個孩子到前面講起了“拔苗助長”的事，結果引起了多數幼兒的呼應，都說聽過了。有爸爸媽媽給的，有爺爺奶奶給講的，也有從成語故事書上看到過的。這則我傳統經典的成語故事，確實各個年齡階段的人都知道它，它包含較為深刻的哲理，不失為幼兒德育的好教材。能否將寓意深刻故事作為活動內容，讓年齡小的孩子了解它、接納它，運用多通參與理論將故事改編成韻律活動，讓孩子自發地投入到聽、說、a做、演的活動中來，從而生成本課題。

小班拔苗助長教案篇十四

認識目標：

1、會讀會寫本課7個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

能力目標：提高理解課文的能力。

情感目標：

通過學習，學生決不能“拔苗助長”的蠢事。

1、正確書寫7個生字。

2、有感情的朗讀課文。

1、通過自主合作交流，讓學生積極主動地參與識字、寫字，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。

2、組織學生交流自己的愿望及實現愿望的方法，培養學生的口語表達能力。

1、通過讓學生反復讀課文，讓學生理解這個寓言的.寓意。

2、采用學生先試寫生字，在小組交流，最后教師糾正的方式，教學生正確書寫生字。

田字格小黑板。

一、

1、指名認讀生字，集體評議。

2、指名朗讀課文，師生評議。

二、新課

（一）練習有感情的朗讀課文（自由或同桌讀）。

（二）指名有感情朗讀課文。

（三）學習生字。

1、用田字格小黑板出示生字，小組合作認讀生字。

2、指名讀、組詞、擴詞用部分詞造句。

3、引導寫字。

（1）引導學生觀察生字在田字格中的位置。

（2）重點指導“跑”字。

（3）讓學生書寫練習“跑”字。

（4）學生在田字格本練習寫生字。

（5）展示學習作業。

四、小結：通過學習本課讓學生說說有什么收獲。

板書設計：

拔苗助長

苗、古、總、于、跑、壞、都