為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學教學設計方案篇一

1、掌握三位數的組成，理解百位、十位和個位上的數所表示的意思，能正確地讀寫三位數。

2、初步培養學生分析、比較、抽象概括的能力。培養認真觀察、思索的良好的學習習慣。

三位數的寫法和讀法。

末尾有0和中間有0的數的讀寫。

一、先學探究

1.一個一個地數，從489數到502.

2.數位順序表：我們已經學習過哪些數位？它們的排列順序是怎樣的？

3.讀寫兩位數。

（1）師在計數器上面撥出46，提問：這個數怎樣讀？為什么這樣讀？怎樣寫呢？師在學生回答討論后總結：這個數的

十位上面是4，讀作：四十，在十位上面寫4；個位上面是6，我們讀作：六，在個位上面寫6.

（2）師在計數器上面演示：撥去剛才個位上面的6個算珠問：這個數讀作什么？怎樣寫？

引導小結滲透：末尾的0不讀，但是要寫。

二、交流共享

1.教學例3.

（1）師在計數器上面撥出500問：這個數百位上面是幾個算珠？表示什么？怎樣寫？怎樣讀？十位上有幾個算珠？怎樣

寫？要不要讀？個位上呢？引導學生得出：5個百是500，讀作五百。

（2）師在計數器上面撥出534問：這個數是由xx個百、xx個十和xx個一組成的？百位上怎樣寫？怎

樣讀？十位上怎樣寫？怎樣讀？各位呢？

（3）師在計數器上面撥出1000.問：這個數是由什么組成，讀作什么？

預設a：有學生會讀，就讓他說出怎樣讀的？為什么這樣讀。

預設b：沒有學生會讀，師問：這個數是由xx個千組成的，怎樣寫？怎樣讀？哪幾個數位沒有？怎樣寫呢？怎么讀？

出示例3的3幅圖，請學生思考：我們讀寫千以內的`數的時候都是從哪個方向開始的？

末尾有0的時候，我們怎樣寫？要不要讀？

總結：讀千以內的數都是從左邊開始讀寫的，也就是從最高位開始讀寫的，末尾有0的時候，我們不讀，但是要寫，并

板書。

2.教學“試一試”

出示“試一試”后問：這兩幅圖有什么相同的和不同的？請你們在小組里面討論。

小組匯報后總結：

左圖的末尾沒有算珠，只寫不讀。

右圖的中間沒有算珠，既寫又讀。

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第1題。

提問：從圖上面你能看出來是怎樣數數的嗎？你會一百一百地數數嗎？

學生回答后填數軸。

師問：200和700，哪個數比較接近1000？

2.完成“想想做做”第2題。

學生獨立完成后交流：中間的0又讀又寫，末尾的0只寫不讀。

3.完成“想想做做”第3題。

出示后指名作答，集體評價。

師問：如果讓你們給這四個數分類的話，你準備怎樣分？

師相機導出：400后面的0跟250后面的0都屬于末尾的0，只寫不讀。

4.完成“想想做做”第5題。

學生讀題后師問：573的3表示幾個幾？跟哪個方塊圖相連？306的3呢？230的3呢？

學生交流、合作完成練習。

5.完成“想想做做”第6題。

學生獨立完成后師生討論解題規律。

6.完成“想想做做”第4題。

獨立完成后集體評價。

四、課堂總結

這節課我們學習了哪些內容？有什么收獲和體會？

我們讀寫數時要從哪兒開始？千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，個位上是幾就讀幾。如果中間有一個0就直

接讀零，末尾不管有幾個0都不讀。

五、課堂作業

數學教學設計方案篇二

1、通過游戲和簡單事例能讓學生初步體會對策論方法在實際中的應用，嘗試用數學方法來解決實際生活中的簡單問題。

2、通過撲克牌游戲這種活動，使學生感受到解決問題策略的多樣化，提高解決問題最優方案的意識以及解決實際問題的能力。

3、感受數學與生活的實際聯系。

學生能在所有可能采取的策略中，選擇最優的策略。

如何在實際生活中去合理應用策略。

多媒體課件；撲克牌；象棋子；學生用記錄表格等。

一、出牌游戲，探究對策。

與老師玩撲克牌比大小的游戲 規則：老師出示兩組撲克牌 2、5、83、6、9

分別請兩名同學上來和老師試玩。（規則：學生先選擇一組牌，老師先出牌）結果：老師全輸。

得出初步結論：看來牌大確實占優勢，哪牌小就沒有贏的希望了嗎？

學生討論回答。（不一定，拿小牌的也可以贏） 再與同學對戰。（老師有贏有輸）

那到底拿小牌后出，什么時候能贏呢？這時直到考慮的的問題，那大家一起來研究研究吧。

活動要求：（1）想一想，一共有多少種不同的出牌方案，填在表格里。

（2）再找一找有幾種方案可以取勝。 （學生活動、探究）

探究總結：以弱勝強，力爭后出。

那么這個對策就是我們今天要研究的問題——對策問題。 引出《田忌賽馬》

二、田忌賽馬 理解對策

播放《田忌賽馬》的故事，學生帶著思考看古人是怎樣用這個對策的。

⑴田忌第一次賽馬為什么會輸？他是怎么比的？

⑵田忌第二次是怎樣贏了齊王的？幾比幾取勝的？你認為田忌贏齊王哪一場最關鍵？

學生分析回答，教師板書：

學生分析后教師小結：同學們分析的很有道理，這種調換是一種策略，也是一種對策。在數學中，我們把這種思想叫“對策論”。（多媒體課件介紹“對策論”。）

老師介紹給田忌出主意的孫臏：孫臏是中國戰國時期偉大的軍事家，在作戰中，他善于分析，周密思考。創造了許多著名戰法，還著有一部兵書，叫《孫臏兵法》。

鞏固練習：讓學生當小孫臏“排兵布陣”。 出示問題。（學生討論，尋求答案。）

1、誰來說一下田忌的這種策略,在生活中還有哪些地方可以應用?(從學生的回答中引出乒乓球賽)

下面是一次四年級乒乓球個人賽的情況統計表。

下星期學校又舉行四年級乒乓球團體賽，積分制每人打一場，你能妥善地安排使四（1）班必勝嗎？

2、有10個象棋子，a、b兩人輪流取走，每次只能取1個或2個，誰取到最后一個棋子誰就贏。想一想，為了確保獲勝，是應該先取，還是應該后??？怎樣取？

最后向學生介紹，現在國際上舉行的一些團體比賽，為防止這類情況發生，進行了布署。比如分主隊、客隊；抓鬮；主力隊員輪流制等形式。

三、全課總結 拓展升華策略

1、對策問題在我們生活中的`很多地方都用到了，那么像田忌的這種策略生活中還可以在哪用呢？ 學生交流

2、知識廣角———對策論

（多媒體出示）

3、聯系教材116頁例4

4、對于今天我們學習的內容，你們還有什么疑問嗎？

5、我們今天學習了哪個對策？學習了今天的這節課你有什么收獲？ 四、課堂小結：

同學們都愛動腦筋，今天通過探究學習，我們可以體會到策略和方法在實際生活中的作用，有些生活中的問題往往是可以用一些數學策略來解決的，關鍵是要有善于運用策略的意識。

板書：

田忌賽馬——對策論 【以弱勝強，后發制人】

齊王pk 孫臏(田忌) 獲勝方 上等馬 下等馬 齊 中等馬 上等馬 田忌 下等馬 中等馬 田忌

數學教學設計方案篇三

義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第38頁“數學欣賞”。

1、通過選擇生活中有趣而美麗的圖案，供學生欣賞，培養學生的審美意識、認識數學的美、體會圖形世界的神奇。

2、引導學生嘗試繪制美麗的圖案等操作活動，使學生獲得研究圖形的經驗。體驗學習數學的樂趣，激發學生學習數學的興趣

1、欣賞生活中美麗的圖案，培養審美意識;

2、繪制美麗圖案的方法。

1、三角尺、直尺、彩筆、圓規、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

2、課件1：生活中美麗圖案的視頻(課前拍攝我們身邊的美麗圖案)。

課件2：課本上美麗圖案制作的動畫演示。

教 學 過 程

一、創設情境

1、欣賞生活中美麗的圖案：播放視頻或(圖案圖片)——(包裝盒上的圖案、門上的圖案、建筑物上的造型圖案、商標圖案、……等)

2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你想說什么?

在你的周圍你還見到了哪些有趣的圖案?

揭示課題：今天，我們來欣賞和制作美麗的圖案。

二、 欣賞美麗的圖案：

1、課件展示教材中的圖案(也可以選擇一些其他的圖案)。讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的?

小組內進行交流.

小組代表匯報研究結果。(匯報你發現的這些圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的?通過怎樣的操作得來的?)

多媒體動畫演示圖案形成的過程.

教師小結。其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規律。

三、繪制美麗的圖案。

小組內討論下面美麗圖案是由哪個基本的圖形通過怎樣的變換而來的?繪制的步驟應該是什么?

要繪制的圖案：

2、組長匯報交流的結果。

3、多媒體再次演示繪制的步驟，并閱讀課本上繪制的方法;

繪制的步驟：

討論繪制時應該注意的問題。

操作活動:開始繪制圖案活動，播放輕松音樂，教師巡回參與指導。

四、作品展示和評價

作品展示：把學生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學生下座位參觀作品。

學生評價：

①、選對你印象最深的作品進行評價(可以是畫得好的，也可以是畫得不好的)。比一比看誰評價得好。

②、教師系統評價：

學生表現

作品優點、缺點

需要改進的'地方

提出希望

五、課堂小結：

1同學們，這節課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節課你又學到了哪些知識?有什么感想?

2教師激勵學生，提出希望。

(設計意圖：通過觀看影片中的美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生審美意識。

通過再次欣賞課本上的美麗圖案，觀察圖案的構成，使學生認識數學的美、體會圖形世界的神奇，再次激發他們的探究欲望。

通過小組合作探究、自由討論，以及各種操作活動，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力，開發學生智力。體驗合作、探究學習的樂趣，真實感受圖形特征，培養學生動手能力、合作能力、研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗活動成功的喜悅。

通過每位學生的作品展示，使每個學生都有展示自己的機會，使每個學生都能夠體驗到成功的快樂;同時，讓學生對別人作品多種形式的進行評價，鍛煉了學生的口語表達能力，讓學生在交流和教師的總結性的評價中，提高了自己的審美的能力，使全體學生不同程度的提高和進步。

通過課堂小結，讓學生感受到學習數學知識的愉悅，知道自己本節課學習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問題。)

六、課外拓展：

觀察生活中還有哪些美麗的圖案?請從中選出一個你感興趣的畫下來。

(設計意圖：讓學生走入生活，在生活中尋找數學。)

數學教學設計方案篇四

教材第74頁例2和練習十六的第1、5～11題。

1.通過教學使學生學會解形如ax±b=c的方程，并能正確列出這種形式的方程解應用題。

2.培養學生的分析能力。

3.引導學生感受列方程解應用題的優越性，在多種方法中選擇簡單的方法解決問題。

掌握解ax±b=c形式的方程的方法，并能正確找出題中數量間的相等關系。

多媒體課件。

教學過程

1.準備練習。（1）解方程。

4x=100 x-2.5=3 2x=15

根據已知條件列出方程。

①我們班有女生x人，男生60人，比女生的'2倍少6人。

②我們班最低的同學身高x厘米，最高的同學身高170厘米，比最低同學身高的2倍少100厘米。

③亞洲人口約有39億，比歐洲人口的5倍多4億。歐洲人口約有x億。

2.導入新課：這節課我們繼續學習實際問題與方程。并板書：

1.出示例2。

師：觀察主題圖，你能獲取什么信息？

學生討論、匯報。

2.探究解決問題的方法。

提問：白色皮塊數與黑色皮塊數之間有什么關系呢？觀察下面的線段圖你能 說出它們的數量關系式嗎？

教師演示畫線段圖：

小組討論，匯報：

黑色皮的塊數×2-4=白色皮的塊數

黑色皮的塊數×2=白色皮的塊數+4

黑色皮的塊數×2-白色皮的塊數=4

師：同學們都很細心，觀察得非常仔細。用我們學過的列方程解應用題的知識怎樣求黑色皮有多少塊呢？

小組討論交流、匯報：

方法一：根據等量關系式：黑色皮的塊數×2-4=白色皮的塊數，把黑色皮塊數設為x，列方程，再求出x。

2x-4=20

方法二：根據等量關系式：黑色皮的塊數×2=白色皮的塊數+4，把黑皮塊數設為x，列方程，再求出x。

2x=20+4

方法三：根據等量關系式：黑色皮的塊數×2-白色皮的塊數=4，把黑色皮的塊數設為x，列方程，再求出x。

2x-20=4

師：同學們很善于動腦筋。根據不同的數量關系列出了比較復雜的方程，但是怎樣解這些方程呢？

3.探究列方程解決實際問題的步驟。

師：方程2x-20=4，2x=20+4和2x-4=20都比我們前面學到的更復雜了一些，怎樣解這樣的方程呢？

要求黑色皮的塊數，根據題意，應該先求黑色皮的塊數的2倍，即先求2x。因此，先把2x看作一個整體，再求x等于多少。

板書：2x-20=4

2x-20+20=4+20

2x=24

請學生獨立完成下面的過程，求出x，寫清過程，并檢驗。然后再把另外兩個方程也解出來。

學生解答后，指名板演以上三種不同方法所列出的方程的解法。

方法一： 方法二： 方法三：

2x-4=20 2x=20+4 2x-20=4

2x-4+4=20+4 2x=24 2x-20+20=4+20

2x=24 2x÷2=24÷2 2x=24

2x÷2=24÷2 x=12 2x÷2=24÷2

x=12 x=12

提問：比較這三個方程的解法你發現什么相同之處？（發現它們都是轉化為2x=24再解）

老師小結：像上面這樣形式的方程，我們可以把2x看作一個整體，先求出2x等于多少，再求出x等于多少。

解方程步驟：（1）找出未知數，用字母x表示；

（2）分析實際問題中的數量關系，找出等量關系，列方程；

（3）解方程并檢驗作答。

4.即時鞏固。

解方程：

3x+6=36 2x-7.5=8.5 3+2x=12

1.學生獨立完成課本第75頁練習十六第1題。

完成后集體訂正。對于4x-3×9=29這道題給予適當指導，可以先算3×9。

2.完成教材第75頁練習十六第5、6題。

師：結合上面的練習和剛才的例1，請同學們思考：列方程解決問題的步驟是什么？哪一步最關鍵？（找等量關系）

引導學生歸納：（用多媒體出示）

（1）弄清題意，找出未知數，用x表示；

（2）分析，找出數量間相等的關系，列方程；

（3）解方程；

（4）檢驗，寫出答案。

這節課你又學習了什么新知識？有什么收獲？

教材第76頁練習十六第7~11題。

數學教學設計方案篇五

（一）知識目標：

1、結合生活經驗，學生借助觀察年歷卡認識時間單位年、月、日，了解有關大月、小月、平年、閏年等方面的知識，記住每個月各多少天，平年、閏年的天數，掌握判斷閏年的方法。

2、能與生活聯系起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。

（二）能力目標：在探究過程中，培養學生觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發展。

（三）情感目標：使學生充分感受到時間與數學的密切關系，使數學生活化、生活數學化，培養學生樂于探求知識的情感，結合有關時間給學生以思想品德教育。

認識時間單位年、月、日，掌握其相互關系。

記住各月的天數及閏年的判斷方法。

年歷卡及表格，課件

一、創設情境提出問題

1、同學們，從一年級入學到現在，你們在這所學校上學大約多長時間了？那你們記得大約有多少個月嗎？你們知道大約有多少天了嗎？

2、生活中，我們經常會用到時間單位年、月、日。現在，老師和同學們一同努力來探究年、月、日的知識。

3、關于年、月、日，你知道些什么？教師板書相關內容。

二、小組合作探究問題集中反饋解決問題

（一）總結年、月、日的有關結論

1、從20xx年到20xx年，在這近三年的小學生活中，我們每天、每月、每年都在快樂地成長，都在收獲知識。讓我們一起看看我們走過的那些快樂的日子。愿不愿意把這些快樂的日子數一數記錄下來呢？請同學們拿出20xx—20xx年的年歷卡，把這三年1—12月份的天數填在表中，并計算出你喜歡的一個年份的全年的天數。怎樣做既節省時間又高效呢？誰有好主意？

2、兩人合作，全班匯報填寫情況。

3、仔細觀察表一，看看你能發現什么？把你的發現告訴給同桌同學。

3、匯報發現，教師相機板書。介紹哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。

4、這么多月份，很容易把天數記混，怎么記住每個月的天數，誰有什么好辦法？全班交流。

5、練習：兒童節、國慶節所在的月份是大月還是小月？

（二）平年和閏年的判斷方法

1、計算20xx---20xx年三年的天數,發現天數不同的原因在2月份。查閱1997—20xx年2月份的'天數填表二。仔細觀察表二，從表中記錄的情況，你發現了什么規律？說給你的小組同學聽。

2、匯報。

3、根據所學知識判斷20xx年是平年還是閏年？

4、出示資料，讀后你知道了什么？

三、解釋與應用

1、判斷下面的年份是平年還是閏年？

19xx年19xx年2400年1800年

2、思維訓練

小明過了4個生日，他今年可能幾歲？

四、課堂小結

通過這節課的學習，你想說點什么？

五、作業布置

解答我們在這所學校學習了多少個月，多少天的問題，并寫在數學日記中，也可以寫一寫其他與數學有關的事情。

六、板書設計：年月日

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12

小月（30天）：4、6、9、11

平年：2月28天閏年：2月29天

公歷年份是4的倍數是閏年；公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。

七．附件如下：

表一：20xx年至20xx年各月份的天數記錄表.

更多的收獲。

表二：1997---20xx年2月份的天數記錄表

識，和你的同桌說一說吧！

仔細觀察表二，你一定可以有新的發現、收獲新的知

教學后記：

本節課我力求體現以下教學理念：

一、讓全體學生參與到課堂教學中來——觀察比較

二、注重學生學習的實效性——自主探究、合作交流

三、培養學生的發散思維——設計開放性的練習題

兩次教學《年月日》，相同的教學內容，但不同的學生，不同的課堂，教學效果亦不相同。根據兩次課堂教學情況和學生的學習狀態、學習效果，認真反思了自己的教學，教學中這些方面需要改進：

一、提高課堂駕馭能力，及時調控課堂，突破教學重點、難點

教學過程中，根據學生情況，及時調控課堂教學，嚴格把握好教學時間，在教學重點、難點處，要合理安排時間，讓學生自主探索、小組合作，在重點、難點處給予點撥、引導，但教師不能引導過多，適可而止。

二、重合作過程也要重合作后的結果

給學生充足的時間和空間，讓學生自主思考后，合作交流時要讓學生充分發表自己的意見，教師要參與到合作學習中，了解學生的交流情況，予以點撥，交流后有所收獲，注重交流后得到的結論。

三、給學生留有充足的時間思考

在提出問題后，要給學生時間思考，不能提出問題后就急于找同學回答，這時回答問題的同學都是反應較快的同學，要注重學生的不同差異，面向全體同學。

四、習題訓練量不足

要想使學生的知識得到鞏固，要加強練習題的訓練，設計不同梯度的練習題，使學生學到的知識得以深化。

數學教學設計方案篇六

新學期已到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學工作中，使自己今后的教學工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學期的工作計劃要求制定八年級第二學期數學教學設計模板：

以學校工作計劃為指導，嚴格執行學校的各項教育、教學制度和要求，認真完成各項任務，提高教學質量，提高課堂效率，數學教研提倡嚴謹、科學、務實，以《初中數學新課程標準》為依據，全面推進素質教育。

1、 因式分解的重點是因式分解的四種基本方法，難點是靈活應用這四種方法。

2、 分式的重點是分式的四則運算，難點是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應用題。

3、 數的開方的重點是平方根、算術平方根的要領及求法，難點是算術根與實數的概念。

4、 二次根式的重點是二次根式 的化簡與計算，難點是正確理解和運用公式

5、 三角形的重點是三角形的.性質，全等三角形的性質與判定，難點是推理入門。

6、 四邊形的重點是平行四邊形的定義、性質和判定，難點是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯系和區別以及中心對稱。

7、 相似形的重點是相似三角形的判定定理和性質定理及平行線段之間比的相等關系。

1、加強教學技能， 面向全體學生。由于學生在知識、技能方面的發展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數學生的實際出發，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生，對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法。

2、主動理性學習洋思教學經驗，打造高效課堂。

3、改革作業結構減輕學生負擔。將學生按學習能力分成幾個層次，使每類學生都能在原有基礎上提高。

4、 課后輔導實行動態分層，及時輔導。

第一章《一元一次不等式和一元一次不等式組》 約13課時 2.233.8

第二章《分解因式》 約6課時 3.9----3.16

第三章《分式》分式 約10課時 3.17---3.30

第四章《相似圖形》 期中考試 約20課時 3.31---5.12

第五章《數據的收集與處理》 約7課時 5.12---5.26

第六章《證明一》你能肯定嗎 約9課時 5.26---6.15.

期末復習 約9課時 6.16---7月

數學教學設計方案篇七

1．讓幼兒在認識圓的基礎上，通過做做、玩玩，讓幼兒知道圓形的物體會滾動。

2．知道用輪子能省力。

3．發展幼兒的發散性思維。

活動準備

（1）裝有圓殂輪胎的小三輪車、四輪車、小推車；

（2）裝有除圓形以外的各種形狀輪胎的小三輪車、四輪車、小推車。

2．室內：各種形狀的小積木，幼兒人手一套；裝有書籍的箱子一只，賀形的輪子兩個，小推車一輛，大積木一塊，每組一只盒子（裝有橡皮泥、硬卡紙、彩色紙、剪刀、牙簽、膠水、蠟筆。

一、第一次嘗試：滾動圓形和其他形狀構成的物體

在室外供給幼兒裝有圓形輪胎的小三輪車、四輪車、小推車以及裝著除圓形以外的各種形狀輪胎的小三輪車、四輪車、小推車。教師：“這里有許多車子，我們一起來玩一玩、想一想，哪些車子的輪子會滾動？”

二、第二次嘗試：圓形的東西會滾動

1．在室內供給每位幼兒各種形狀的積木玩。

（1）你們的桌子上有什么形狀的積木？

（2）請你推動各種積木，你發現了什么？

（3）為什么圓形的積木輕輕一推會滾，而梯形、正方形、長方形、三角形等的`積木不會滾動呢？

小結：圓珠筆形的東西會滾動，因為它沒有角。

2．圓珠筆形輪子會滾動。

師：“人是很聰明的，人們利用圓珠筆形的東西會滾動的道理，制造出許多圓形東西，你們見過嗎？”

出示圓形輪子問：

（1）“這是什么？它是什么形狀的？”（圓形）

（2）“輕輕推它會怎樣？”（會滾動）

三、了解輪子的功用（第一次嘗試：利用圓形輪做事，又快又省力）

1．請兩名幼兒把一箱書從a處搬到b處，問：“你們搬得動嗎？”（搬不動）

2．教師在箱子下，放置了4只萬向界線財請兩名幼兒推動。問：“現在能搬動嗎？為什么？”

3．請兩名幼兒分別將兩堆大積木從a處運到b處，一名幼兒用小推車搬，另一名幼兒用手搬，看一看，誰運得又快又省力？

師小結：使用輪子做事，又快又省力。

4．了解輪子在日常生活中的運用。

師問：“除了這些輪子外，你們在 和家里還看到過哪些地方有輪子？”（幼兒自由回答：汽車、飛機、火車有輪子，掛窗簾的軌道貌岸然有滑輪，升國旗的旗桿上有滑輪，沙發下也有輪子等等）

四、幼兒自己動手制作輪子

1．教師向幼兒介紹手工盤里材料，請幼兒給汽車的車廂制作輪子（教師事先給幼兒每人準備一只盒了做車廂，并先在車廂下部打好穿牙答的洞），幼兒把兩根牙簽穿入洞內。

2．讓幼兒利用硬紙、橡皮泥等材料做成輪子裝在牙簽上，即成一輛汽車，然后，拿著自制挑戰車到室外玩。

數學教學設計方案篇八

1.教學倒數的認識，使學生理解倒數的意義，掌握求一個數倒數的方法。

2.能熟練地寫出一個數的倒數。

3.結合教學實際培養學生的抽象概括能力。

理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

熟練寫出一個數的倒數。

教學方法：講練結合，以練為主

教具：多媒體

1、通過預習你獲得哪些知識？

2、口算成績是一的算式，集體交流、發現問題提出問題？

你們能給這樣的兩個分數起個名嗎？

2/3×2/3=14/5×5/4=1

3×1/3=17/9×9/7=1

1×1=10。1×10=1

8×1/8=160×1/60=1

結合學生匯報教師板書：板書課題“倒數”

乘積是1的兩個數互為倒數。

3、舉例子你能很快說出乘積是1的兩個數嗎？你為什么說的這么快？有什么竅門？

板書：兩個因數的分子和分母交換了位置

1、你能根據自己的理解說說怎樣的兩個數叫互為倒數嗎

學生此時回答有兩種可能：一種是乘積是1的兩個數互為倒數，一種是分子、分母顛倒位置的兩個數互為倒數。

2、注重學生的評價，引出并板書倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。

3、進一步理解意義：在倒數的意義中，你認為哪幾個字比較重要？你是怎么理解“互為”一詞的？請舉例說明。

4、快速搶答下面的說法對嗎？為什么？

和是1的兩個數互為倒數。（）

差是1的兩個數互為倒數。（）

商是1的兩個數互為倒數。（）

得數是1的兩個數互為倒數。（）

乘積是1的幾個數互為倒數。（）

乘積是1的兩個數是倒數。（）

出示例題：找出下列各數的倒數

6/75/361

小組討論指名板演

1、提問：

你是怎么寫出6/7的倒數的？

生：因為6/7與7/6乘積是1，所以6/7的倒數是7/6。（因為互為倒數的兩個數的分子與分母正好調換位置。6/7的分子與分母調換位置后是7/6，所以6/7的倒數是7/6。）

２、你是怎么寫出5/3的倒數的？

……

3、討論：整數0除外的倒數是誰？1的倒數是誰？0的倒數呢？

（1的`倒數是1）

師：能說明一下理由嗎？

生1：因為6先化成分母是1的為6/1，在調整位置交換1/6。

生2：因為1與1的乘積還是1。（因為1可以化成1/1，1/2的分子與分母調換位置后還是1/1，即1，所以1的倒數是1。）

師：0的倒數呢？

（1）0的倒數是0。因為1的倒數是1，所以0的倒數是0。

（2）因為0與任何數相乘都得0，所以0的倒數是任何數。

（3）0的倒數是沒有的。因為乘積是1的兩個數才互為倒數，而0乘任何數都得0，說明0乘任何數都不得1，所以0沒有倒數。

（4）0可以寫成0/1，0/1的倒數是1/0。

（5）不對，1/0分母是0，沒有意義，所以0是沒有倒數的。

4、完善求一個數的倒數的方法

學生自行總結求倒數的方法。

板書：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。

師：怎樣求帶分數、小數的倒數？

總結：帶分數先化成假分數然后再調換位置。

小數先化成分數然后再分子分母調換位置。

1、請你填一填

2、小法官

3、你一定行

五四三二一

（打一數學名詞）謎語：倒數

通過本節課的學習，你有什么收獲？

數學教學設計方案篇九

百分數（二）稅率

六（5）周

第10頁“稅率”、做一做及練習二第6、7、8、10題，百分數（二）稅率教學設計及教學反思。

1、使學生知道納稅的含義和重要意義，知道應納稅額和稅率的含義，以根據具體的稅率計算稅款。

2、在計算稅款的過程中，加深學生對社會現象的理解，提高學生解決問題的能力。

3、感受數學知識與生活的緊密聯系，激發學習興趣。增強學生的法制意識，使學生知道每個公民都有依法納稅的義務。

教學重點稅率的理解和稅額的計算。

教學難點稅額的計算。

教法與學法合作交流，引導探究

教學準備課件

一、情景導入

1、口答算式。

（1）100的5%是多少？

（2）50噸的10%是多少？

（3）1000元的8%是多少？

（4）50萬元的20%是多少？

2、什么是比率？

二、新課講授

1、閱讀教材第10頁有關納稅的內容。說說：什么是納稅？

2、稅率的認識。

（1）說明：納稅的種類很多，應納稅額的計算方法也不一樣。應納稅額與各種收入的比率叫做稅率，一般是由國家根據不同納稅種類定出不同的`稅率。

（2）試說說以下稅率各表示什么意思。

a、商店按營業額的5%繳納個人所得稅。

b、某人彩票中獎后，按獎金的20%繳納個人所得稅。

3、稅款計算。

（1）出示例3：一家飯店十月份的營業額約是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業稅，這家飯店十月份應繳納營業稅約多少萬元？

（2）分析題目，理解題意，教學反思《百分數（二）稅率教學設計及教學反思》。

引導學生理解“按營業額的5%繳納營業稅”的含義，明確這里的5%是營業稅與營業額比較的結果，也就是繳納的營業稅占營業額的5%，題中“十月份的營業額是30萬元”，因此十月份應繳納的營業稅就是30萬元的5%。

（3）學生列出算式。

相當于“求一個數的百分之幾是多少”，用乘法計算。

列式：30×5%

（4）學生嘗試計算。

（5）匯報交流。

30×5% =30×0.05 =1.5（萬元）

三、鞏固練習

1、教材第10頁“做一做”。

2、完成教材第14頁練習二第6題。

3、完成教材第14頁練習二第7題。

4、完成教材第14頁練習二第8題。

5、完成教材第14頁練習二第10題。

四、課堂小結

這節課我們一起學習了有關納稅的知識，你們對納稅的知識有哪些了解？

這堂課給我最大的感受就是數學來源于生活，又服務于生活。我告訴學生依法納稅是我們每個公民應盡的義務，偷稅、漏稅是違法的。還告訴學生去飯店吃飯的時候也可以索要發票等等，學生表現出相當濃厚的興趣，期待著教授利息時學生的表現。

就這節課來看，課堂氛圍較好，學生的學習興趣較濃，都能夠主動學習，學生們的學習效率也很高，但也存在一定的問題，在計算技巧方面還有待加強，有的同學能夠正確的列出算式但是結果卻所錯了，今后還要在計算上下功夫。通過這節課的教學有幾點感悟：

1. 應和學生充分交流，具體感知，學生對身邊的事物雖然是知道的，但是又沒有很深入的了解，所以當這些事物被拿到課堂上來時，又充滿了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解決它，向別人炫耀自己的成功，并且想獲取同伴和老師的認可。所以，應該抓住學生的這種心理，讓同學們作了非常充分的交流，使他們對知識的感知更加的深入和透徹。

2.課堂上要結合實際，體現價值，具有時效性。本節課的例題的設計結合實際，非常貼近學生的生活，學生自己都好象有這樣的經歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調動，使學生充分感受到稅率在生活中的廣泛應用，體現了數學的應用價值，并且培養了學生應用數學的意識，增進學好數學的信心與樂趣。

數學教學設計方案篇十

1、樂意參與數學游戲活動，體驗生活中運用數學的快樂。

2、感知8以內的數量，在游戲中認識8。

1、物質準備：小兔頭飾一個、糖果若干、透明袋人手一個、點子卡片、數字卡片若干、食品盤若干、進貨單人手一份等

2、環境創設：在活動室創設“糖果超市”的情境

1、以“幫小兔的糖果超市進貨”的口吻引入，激發幼兒參與活動的興趣

教師：（出示小兔頭飾）嘿，小朋友們你們好！知道我是誰嗎？我是糖果店的`老板——小兔波波。這兩天我的糖果店生意特別好，糖果都快賣完了。小朋友們你們愿意幫我進貨嗎？

2、進糖果

（1）討論：進貨單的作用。（進貨單的數字是多少，可以買幾個糖果？）

教師：這是糖果店的進貨單，你們知道進貨單有什么用呢？怎么用進貨單呢？（引導幼兒互相討論“進貨單的用法”）

（2）提出要求：a、進糖果不推擠、不吵鬧，做個文明的顧客。

b、進與自己進貨單數量相同的糖果。

教師：小朋友們真棒。進貨單上的數字是幾就請你進幾顆糖果，比如進貨單上數字是8，那我們應該進幾顆糖果呢？去進貨時應該怎么樣？對了，不推擠，不吵鬧，做個文明的顧客。

3、集中交流：

復習7以內的數，并引出數字8

a、你用進物券買了多少糖果，可以用數字幾來表示？

教師：現在我要考考小朋友了，你們知道比7顆糖果多一顆是幾顆？對了真棒是8顆。（出示數字卡片8）

b、8像什么？8還可以表示什么？（出示像“8”的圖片，例如“葫蘆”、“餅干”等。 引導幼兒進一步感知“8”）

4、引導幼兒將進的糖果送到超市相應的貨架上。

教師：謝謝小朋友們。請你們幫我幫糖果放在貨架上。

1、以“小兔的朋友小熊要過8歲生日，想請小朋友們幫忙裝數量是8的糖果”的口吻引導幼兒感知數字8

教師：（以小兔的口吻說）明天我的好朋友小熊就要過8歲生日了。請小朋友為我裝8顆糖果作為小熊的生日禮物。

2、提出要求：

（1）每袋應裝數量是8的糖果。

數學教學設計方案篇十一

本節教材主要是在口算整十、整百數乘一位數和估算兩、三位數乘一位數的基礎上，擴大口算和估算的范圍。例1教學整十、整百數乘整十數的口算方法。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報紙？要送多少封信？等實際問題的活動，讓學生運用已有的知識探討口算方法。接著，通過“做一做”，讓學生經歷口算整十、整百數乘整十數的過程，掌握口算方法。新教材把口算教學和解決實際問題聯系在一起，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。

學生在整十、整百數乘整十數的基礎上，擴大口算的范圍，相信學生能夠運用已有的知識和已有的計算方法，探索出新的計算方法。

1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。

2、培養學生類推遷移的能力和口算的`能力。

3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養學生養成認真計口算的良好學習習慣。

5、使學生感受到數學源于生活，培養學生積極思考的習慣。

掌握整數乘法的口算方法。

通過學生活動，體驗數學學習方法。

口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算并得出結果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點?？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組成部分。首先，口算是筆算、估算的基礎，筆算和估算能力是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養就成了無源之水。其次，口算在日常生活中有極其廣泛的應用。因此良好的口算能力不僅是學習任何其他數學知識的基礎。我在備課前想過，既要讓學生牢牢的掌握這堂課的內容，又要嘗試讓他們自己去學習。于是我精心設計了一個個井井有條的步驟：注意口算聯系經?；?，并通過多種形式的訓練，逐步提高口算速度，培養口算能力。依據的理論引導學生自主合作探究，聯系生活實際。

數學教學設計方案篇十二

1、借助學生熟悉的事物，從不同角度對1億進行感受，發展學生的數感。

2、經歷課題研究、數學建模的簡單過程，初步獲得一些解決問題的策略和方法，發展學生解決問題的能力。

3、在研究過程中，充分發揮學生的創造性，體驗數學與日常生活的密切關系，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，體會數學的.應用價值；培養愿意與他人合作，與人交流，共同解決問題的良好品質。

教學重點：經歷課題研究、數學建模的簡單過程，培養對1億大小的感性認識。

教學難點：體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

教學準備：課件、一包打印紙、一把大米、尺子、天平、計算器

一、復習引入

1、填一填：一個一個的數，10個一是（ ）

10個10是（ ）；10個100是（ ）；10個1000是（ ）。

1億是10個（ ），100個（ ）1000個（ ），10000個（ ）。

2、網絡數據：

20xx年中國移動電話的數量超過1億部。

20xx年中國的網民超過1億人。

哈雷彗星的尾巴長達1億千米。

我國的小麥產量一直穩定在1億噸左右。

中國移動平均每天可以凈賺1億元。

老師：

一億到底有多大呢？

走路的時候就在想“一億步有多遠？”

吃飯的時候就會想“一億粒米有多重？”

發作業本的時候就會想“數一億本練習本要多少時間？”

二、新知探究

（一）數一數。

1、質疑：出示一大堆本作業本場面讓學生直接數【疑惑：數不了】

2、解惑：討論怎么辦？【化難為易】

問題——數作業本要花多少時間？

材料——作業本，計時器

步驟——先測出數1本（10本）所需的時間

再推測出100本，1000本，100000本。100000000本需要的時間。

過程——表格式

10本100本1000本10000本100000本1000000本10000000本100000000本

9秒（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

算一算

合（ ）分鐘=（ ）小時=（ ）天=（ ）年

小結——從現在開始（9歲）要數到18歲才能數完。

3、試一試

（二）量一量

一億張紙摞起來有多厚？

（三）、稱一稱。（小組合作）

1、問題

數出100粒大米，稱稱大約重2、5克

照這樣計算，一億粒大米約重多少克？

2、步驟

1000（粒）10000 100000000

25（克）250 2500000

3、結論：億一粒大米約重2500000克。

4、運用

（1）我們全國大約有13億人，如果每人每天節省一粒米，全國一天大約能節省多少克糧食？

（2）如果每人每天吃大米400克，這些節省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年？

課后小結

三、課堂小結。

1、你知道了什么？（節約從每一粒米開始）每人每天大約吃400克大米，13億中國人每人每天節約一粒米，大約夠一個人吃（81250）天≈（223）年。

（積少成多，積沙成塔）喜馬拉雅山高約88848米，一億張白紙疊在一起比喜馬拉雅山都還高！。未知的世界等待你去發現！

2、你學到了什么？（化難為易）

課后習題

3、你還想知道什么，請用課堂上的方法和步驟繼續研究。并將你收獲到知識做成手抄報進行展示。

板書

一億有多大

數學教學設計方案篇十三

1.學生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

3.感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

教學重點：經歷探索“最佳對策”的過程。

教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。

課件、撲克牌等

（一）情境創設，揭示課題

師：今天咱們玩一個比大小的游戲

1.玩撲克牌，比大小。

（1）教師出示兩組撲克牌，分別是9、7、5和3、6、8。

出示比賽規則：

1.同桌兩人為一個小組，每人選擇一組牌，選擇之后不得交 換手中的牌

2.對陣三次，第一次誰先出，后面兩次還是誰先出

3.每人每次只能出一張牌，每張牌只能出一次

4.對陣三次，贏兩次的為勝者。

5.把你們的游戲結果記錄下來

板書課題：對策問題。

預設一：

師：同學們，你們的對陣都誰贏了？

生：9、7、5的那組贏了

師：為什么？

生：因為他們那組牌大。

師：有沒有用8、6、3這組贏得？

生：有

師：你們是怎樣獲勝的？

學生交流

師：現在大家想一下，用小牌怎么樣獲勝。

預設二

師：有沒有用小牌獲勝的？

生：小牌不可能獲勝。

師：那么你們選擇大牌，老師選擇小牌，對陣一次。

師：怎樣才能用小牌獲勝呢？

1.讓對手先出

2.用最小的牌對陣最大的牌

【設計意圖】不僅可以讓學生在輕松的氛圍中進入新課的學習，還激發了學生的興趣，又為例3的學習作了很好的鋪墊?？梢允箤W生感受數學在生活中的廣泛應用。

（二）提出問題，探索新知

師：古時候的人們就懂得運用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊涵了這樣的問題。

1.講田忌賽馬的故事。（課件播放）

師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉敗為勝的嗎？

師：聽了這個故事，你有什么感受？

2.自主探索，合作求知

師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗證一下嗎？

師：表格驗證，介紹填表方法

【設計意圖】通過填表驗證的活動來得出最優策略完成學習任務，在活動中把對策論的思想方法滲透給學生。在情境中“學”，在解決問題中“悟”，從而提高學生的思維能力?？梢允箤W生感受數學在生活中的廣泛應用。

師：同學們，齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強一些，田忌的上、中、下三個等級的馬分別于齊威王的進行搭配，三局兩勝。搭配時，要有順序，做到不重復、不遺漏。

（1）學生填表，探討田忌所有可能采取的'策略。

（2）匯報交流，驗證田忌賽馬最優策略的唯一性。

師：填完表格，你發現齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？

（3）小結：田忌要想獲勝要有什么條件？

①要讓齊威王先出。

② 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。

【設計意圖】在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。學生的思維有序了。

（三）鞏固練習

（一）基本練習：

1.p106做一做

2.解決實際問題

我們學校下個星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規則是每班選派3名選手，三局兩勝。

師：你們覺得我們班在比賽之前應該做些什么？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？

（必須知道每位選手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）

課件出示資料：

四（3）班代表隊 四（2）班代表隊

李明 105個/分 齊航 110個/分

徐青 90個/分 王娜 95個/分

賈夢婷 60個/分 李萌 75個/分

師：請同學們幫助我排兵布陣，如何才能戰勝四（2）班？

師：現在你明白剛開始時咱們玩牌時，老師總能贏的秘密嗎？（將最大的牌對對方最小的牌，從而獲取另兩場比賽的勝利。）

【設計意圖】讓學生排兵布陣暢談自己的經驗，使學生更加深刻體會到數學和生活的密切聯系，從而把活動推向了高潮，很好地培養了學生全面思考問題的習慣。

（四）總結收獲

通過今天的學習，你有哪些收獲？

數學教學設計方案篇十四

在一次游戲活動中，娃娃家的媽媽對爸爸說：“你去把奶瓶給我拿過來吧！”爸爸找了一會沒有找到，就問媽媽：“在哪里呀？我怎么找不到呢？”媽媽指著冰箱說：“在那里呀！”可爸爸還是沒有看見。通過這次事件，我感覺小班孩子不能很好地用語言表達方位，因此在圣誕節來臨之際，我開展了此活動，希望通過活動的神秘和有趣讓幼兒輕松地掌握簡單的方位。

1．在游戲活動中理解并掌握方位詞：上下、里外。

2．積極參與、大膽講述，體驗游戲活動的樂趣。

1．創設情境：兩棵掛有禮物的圣誕樹；幾只放有禮物的圣誕帽子。

2．各種包裝好的禮物，圣誕老爺爺手套一只。

3．音樂：圣誕歌。

（一）隨音樂進活動室。（播放圣誕歌）圣誕節快到了，圣誕老爺爺給我們準備了許多禮物，我們一塊兒去瞧瞧吧！

評：圣誕歌這段音樂比較輕松歡快，聽著音樂進活動室可以讓幼兒容入到圣誕節的氣氛里。

（二）感知方位：上下、里外。

1．找一找、說一說禮物在哪里？

（1）師：圣誕老爺爺把禮物放在哪里了？我們一塊兒去找找吧！（播放圣誕歌）評：讓幼兒自由找禮物，說說禮物放在什么地方，這里給幼兒一個自由說的機會，同時也給了幼兒和老師、好朋友相互交流的機會。在音樂的'伴奏下，氛圍比較輕松、活躍。

（2）提問：圣誕老爺爺把禮物放在了哪里？

評：對小班的幼兒來說，說完整的語言是很重要的，這個環節不僅要讓幼兒理解上、下、里、外這些方位詞，還要鼓勵幼兒用完整的語言講述，這樣才符合小班幼兒的年齡、語言特點。

2．游戲：摸摸禮物跑回來。

圣誕老爺爺要請小朋友去摸摸禮物，你們愿意嗎？（游戲玩法：小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，男孩摸摸樹上面的禮物女孩摸摸樹下面的禮物快回來。）評：在理解方位詞的基礎上，和幼兒玩一個他們平時經常玩的游戲，加深了對方位詞的認識。這個游戲不僅活躍了活動的氣氛，而且可以遞進師生間的感情。幼兒對這個游戲很熟悉，所以我增加了一定的難度，男孩、女孩分開摸不一同方位的禮物，一方面增加了游戲的難度，同時解決了游戲時擁擠的現狀。