在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

二年級語文上園地四教學反思 二年級語文園地4教學反思篇一

1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。

2、創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心地觀察，主動認字。

3、朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。學情分析；

讓學生在生活中主動識字。

4教學過程

4。1第一學時教學活動活動1【導入】一年級上冊語文園地四

【教學過程】

一、情境導入

你們看，這是誰？喜羊羊！大家和他打個招呼吧！我們這節(jié)課就和喜羊羊一起學習語文園地四。喜羊羊喜歡我們一（9）班小朋友，給大家?guī)砹巳荻Y物。第一份禮物是什么呢？

二、采摘蘋果

１、喜羊羊的村子里有許多棵蘋果樹，蘋果都成熟了。邀請我們一（9）班小朋友去品嘗呢！看，這么多的蘋果啊！聞一聞，好香呀！小朋友們想摘蘋果吧！（畫面上出現(xiàn)一棵蘋果樹，樹上掛著八個大蘋果。）

2、老師點一下，請一個學生讀出這個蘋果的名稱。

3、開火車來讀。全班齊讀。

4、在這8個字里藏著一個小秘密，哪個小朋友眼睛最尖，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？

這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與“木”家有什么關系嗎？（指名回答：都有一個“木”；點擊：“木”變紅色）

5、那為什么這些字都有個“木”呢？

6、指一生來回答。

杏、桃、松——都是樹的一種。

休：一個人靠在樹上休息。

森：三木成森，指樹木多的地方

林：二木成林，森林里有很多樹木。

機：原來的意思是織布機，后來沿用為機器。

橋：最早的橋是用木頭做的。

“木”字可有禮貌了，如果右邊還有別的部件，它就會把伸得長長的腿收一下，這不，捺就成了點。

7、過渡：全班同學互相幫助，回答得真好，摘到了這些蘋果。

小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。誰知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌……）

游戲園里還有另外一棵蘋果樹等著大家呢。（點擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹）

早星香春陽晚晨

8、你們發(fā)現(xiàn)了什么？（點擊“日”變紅色）

我們一起來認識這些字吧！小火車誰來開？

9、在我們學過的字里，你能說出草字頭的字嗎？

草字頭蘿菜藏黃花草苗藍

過渡：剛才小朋友不僅發(fā)現(xiàn)了秘密，而且說出了很多相同偏旁的字。說明大家平時都在認真學習。喜羊羊送的這份禮物喜歡嗎？他送的第二份禮物是什么？

三、識字大禮包

1、讓我們一起隨著喜羊羊去識字吧！

2、這個小女孩在讀什么？（出示兒童電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？

標牌大都掛在大門邊或大門上。你們注意過嗎？

3、小朋友在生活中學過不少字了，下面標牌誰會讀？

出示“第五食品加工廠”字牌

“食品”二個字你怎么認識的？

（買東西也不忘記識字，真能干！）

4、出示“六一幼兒園”誰會讀？大聲讀出來！小朋友剛從幼兒園畢業(yè)，邁進了小學的大門。

5、出示“十人民醫(yī)院”

你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的？（“十字”表示那是醫(yī)院。）

借助小標志可以認識字，真會學！

老師把剛才這些標牌藏在迷宮里，老師點一下，你們快速讀出來。

6、我們在生活中再去看看熟悉的字！讓我們一起走進校園，瞧！出示圖片——箬橫鎮(zhèn)中心小學。

讀得那么自豪、驕傲，這可是咱們的學校啊！

這又讀什么呢？——一年級辦公室（這是誰的辦公室？）

我們再去看看學校其它標牌。

男廁所、女廁所。你怎么認識的？廁所上面也有一個小標志，男的圖標，女的圖標。請男同學站起來，讀——男廁所。女同學站起來，讀——女廁所。

我們學校對面有一個幼兒園，我們班很多小朋友都在那讀過。你們有沒有注意到大門上的標牌呢？——箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園。請在那讀過的小朋友站起來，重溫一下在箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園的美好時光。請沒在那讀過的小朋友也站起來，認識一下。

7、走出校園，讓我們一起去逛街吧！走在大街上，你會看到很多的標牌。

“肯德基”小朋友很愛去的一個地方。

“蘇寧電器”

出示“工商銀行”、

誰會讀？

“三和連鎖”很多小朋友經(jīng)常去三和連鎖吧！

原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈的身上，我們都可以認識很多很多的字。

如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

（問身邊的人）

師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學習生字！

8、小朋友在平時也積累了很多生字，拿出來展示一下吧！

四、背誦大挑戰(zhàn)

過渡：小朋友積累的生字越來越多了。我們一起來看看喜羊羊送的第三份禮物是什么？

1、同學們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們。

2、這節(jié)課我們要學一首新的古詩——《憫農(nóng)》。

（1）配樂，范讀，老師把這首古詩讀一遍，好嗎？

（2）學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀。）

（3）指名讀。

3、感悟詩意。

請小朋友看這一幅圖，這位農(nóng)民伯伯在干什么？

正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）

一位上了歲數(shù)的老人，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了。

誰來讀一讀。鋤禾日當午，汗滴禾下土。

4、出示圖，你們知道我們碗里的白米飯是怎么來的嗎？

（每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動的汗水換來的。）讀：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

5、我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。

6、比一比，誰背誦得最快。

7、看了圖畫，讀了詩，你有什么想說的嗎？（農(nóng)民伯伯真辛苦呀！糧食來得真不容易啊！我們要愛惜糧食……）

8、李紳寫的另外一首《憫農(nóng)二》也是寫農(nóng)民伯伯的。

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

二年級語文上園地四教學反思 二年級語文園地4教學反思篇二

一、學習逗號、句號、問號、嘆號的用法

出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？

生：問號，你好！hello，句號……

師：這幾個標點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！

（創(chuàng)設童話情境，引導學生對標點強烈的注意。）

小黑板出示：

１、我今天吃青菜了

２、今天的青菜太好吃啦

３、今天你吃青菜了嗎

師：小朋友們自己讀讀，應該把它們請到哪里？

（讓學生根據(jù)閱讀經(jīng)驗嘗試填標點。）

生：問號的房子在第三句，因為“今天你吃青菜了嗎”是問問題。

師：你真會動腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。

（通過評價，強化“問號是用在問句后面”的意識。）

師：句號和嘆號的房子請另一個小朋友上來找。小朋友們來評一評。

生：將句號放在第一句后面；嘆號放在第二句后面。

學生讀句子，體會標點符號表達的語氣不同。

師：這時候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？

出示：今天早上（）我吃了青菜。

生：貼逗號。

師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。

（強調(diào)逗號在句子沒說完的地方。）

師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子。學生在練習里填標點。

二、看圖寫句子

師：剛才小朋友們能在課本里將這幾個標點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？

生：能！

（將兩道習題結(jié)合，讓標點練習與寫話練習互相推進。）

師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個孩子標點用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動物園里玩一玩吧！

（課件出示課本中的猴山圖。）

看，你在動物園里看到了什么？

生：我看到很多猴子在假山上玩。

師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？

生：那一只猴子把香蕉皮當成帽子在跳舞。

生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果……

生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)……

師：真可愛的猴子！我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想，然后跟小組里的小朋友說說，哪個小組的孩子說得呢？

學生在小組里面說、聽，教師適當指導。

師：我們再看看，動物園里還有更多有趣的猴子呢！（課件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點點。

（更加投入地參與“去動物園”的情境。）

師：哪個孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！

生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！

師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！相信大家還見到了更多有趣的猴子。請你們把它作為日記寫下來吧，就像你去動物園看到猴子一樣。要注意，把逗號、句號、問號和嘆號的房子找對！

（再提醒注意標點應用。）

學生拿到作文紙開始寫。

“寫話時期”是學生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學生寫話興趣和培養(yǎng)學生寫作習慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學片段（第一次出現(xiàn)寫話練習）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學的思考。

一、寫話興趣源于課堂情趣

閱讀學習一年多、日記剛剛起步的學生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以掌握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒，直到學生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習，本課是第一次出現(xiàn)標點練習。

怎樣讓學生充滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

筆者引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設“逗號哭了”的情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區(qū)別。這樣的處理使學生更輕松地了解了逗號的特點。

通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲，讓學生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學生留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

二、寫話真實出于生活實踐

課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

考慮到學生這個學期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習以為常，我就創(chuàng)設“大家去動物園中玩”的情境，讓學生在仔細觀察的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學生們果然結(jié)合生活、展開想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學生的“日記”非常真實，有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。

筆者認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：

１、讓學生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。

２、日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發(fā)展了口語、觀察能力。

３、獲得寫話成就感后，學生能更加用心地寫平時的日記。

４、讓學生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中。

三、能力發(fā)展來自實踐練習

語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習側(cè)重比較各個標點；第二個練習側(cè)重說寫實踐。如果單出示帶標點的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，學生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號。可見語文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導、習慣養(yǎng)成都應該融入日記中教學。

二年級語文上園地四教學反思 二年級語文園地4教學反思篇三

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”這個欄目出現(xiàn)的詞語都是學生們玩過的玩具，學生比較熟悉，識記生字也比較容易。

“字詞句運用”積累形容生氣、高興、難過的詞語，擴大詞匯量；學會用“一會兒……一會兒……一會兒……”造句。

“寫話”根據(jù)要求用給出的詞語寫故事，練習學生的語言表達能力。

“書寫提示”學習把三包圍和全包圍的字寫漂亮。

“日積月累”閱讀積累春秋戰(zhàn)國時期先賢經(jīng)典中的名句，懂得為人做事的道理，熟讀成誦。

“我愛閱讀”一讀《手影戲》，感悟文章的主旨。

一、教學效果

“識字加油站”在交流時，充分調(diào)動學生的積極性的生活經(jīng)驗來幫助識記生字，如可以認讀詞語，說說玩玩具時的快樂。利用泡泡中