作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

第一場(chǎng)雪教案設(shè)計(jì)篇一

1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：驟然、玉屑、俗話、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

4．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

第一課時(shí)

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)、驟然、玉屑、俗話、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)冬雪的錄相資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，了解作家及文章的寫(xiě)作背景。

1．看錄相，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時(shí)候的景象呢？（大雪紛飛時(shí)的景象）。的確，在我國(guó)的北方，每當(dāng)冬季來(lái)臨，那漫天的飛雪，帶給人們無(wú)限的遐思，無(wú)限的喜悅，今天我們一起學(xué)習(xí)課文《第一場(chǎng)雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫(xiě)入冬后的第一場(chǎng)雪的，又是怎樣表達(dá)自己的心情的。

2．誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫(xiě)作背景呢？

學(xué)生甲：我來(lái)為大家介紹本文的作者峻青的有關(guān)資料。峻青是我國(guó)當(dāng)代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命。這篇文章寫(xiě)于1962年。 1960年—1962年正是我國(guó)遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時(shí)期。當(dāng)時(shí)糧棉欠收。國(guó)民經(jīng)濟(jì)遭受到了嚴(yán)重的困難。人們多么盼望能有一個(gè)好收成呀！1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無(wú)比喜悅，就寫(xiě)下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。

二、預(yù)習(xí)課文。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．自學(xué)生字并組詞。

3．畫(huà)出難以理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查閱工具書(shū)自己試著解決。

三、交流自學(xué)效果。

1．掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。

2．掌握生字的音、形、義。

茸：本音讀“ ”，在“毛茸茸”中讀“ ”。指又短又密又軟的毛發(fā)。

甸：本音讀“ ”。在“沉甸甸”中讀“ ”。

驟然：突然，忽然。

凜冽：刺骨的寒冷。

寂靜：沒(méi)有聲音，很靜。

諺語(yǔ)：在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的話反映出深刻的道理。

四、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1．選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)這場(chǎng)雪的？

2．指名分段讀課文，回答問(wèn)題。

（1）課文是從四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雪的。

下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想

（2）你能試著分段嗎？

雪前（1—2自然段）

雪中（3自然段）

雪后（4、5自然段）]

聯(lián)想（6、7自然段）

3．選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，了解雪后美景。

2．體會(huì)作者情感及作者的表達(dá)方法。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入。

1．雪不僅能給人帶來(lái)歡樂(lè)，還能給農(nóng)民們帶來(lái)豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗(yàn)一下吧！

2．上節(jié)課，我們理清了文章的脈絡(luò)，你還記得嗎？

板書(shū)：雪前——雪中——雪后——聯(lián)想

二、理解課文內(nèi)容

（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句讀一讀，把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

（二）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入體會(huì)。

我們就用讀的形式匯報(bào)。

1．雪前

（1）學(xué)生甲：雪前的特點(diǎn)就是天氣變化大。

（2）學(xué)生分別讀句子、談體會(huì)。

①前些天還暖和得如同陽(yáng)春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。

從“驟然”這個(gè)詞體會(huì)到天氣由暖變冷，變化特別突然。

②空中布滿了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了，呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分風(fēng)停了，就下起雪來(lái)。

鉛色的陰云說(shuō)明天陰得很沉，預(yù)示著大雪即將來(lái)臨。風(fēng)很刺骨。呼呼地刮著。

（3）教師小結(jié)：作者形象生動(dòng)地寫(xiě)出了大雪前氣象的變化：陰——風(fēng)——雪。

（4）誰(shuí)愿意把這種變化讀出來(lái)呢？請(qǐng)學(xué)生練讀后匯報(bào)讀。

2．雪中

（1）按照雪前一部分的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，用讀的形式進(jìn)行匯報(bào)。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生甲：雪中的特點(diǎn)是雪下得很大。

（3）談重點(diǎn)句的體會(huì)。

①開(kāi)始下雪時(shí)還伴著小雨，不久就只見(jiàn)鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來(lái)，地上一會(huì)兒就白了。

鵝毛般的雪花表明雪片很大。

一會(huì)兒就白了，也說(shuō)明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落。

“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。

③偶爾咯吱一聲響，樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了。

“壓斷”說(shuō)明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。

（4）教師小結(jié)：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。不僅寫(xiě)了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫(xiě)了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內(nèi)容寫(xiě)得有聲、有色、有形、有序。

（5）練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。

3．雪后：

（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么樣的呢？板書(shū)：景色壯麗

（2）大家從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你默讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句，作出記號(hào)，用讀的形式進(jìn)行匯報(bào)。

（3）學(xué)生自學(xué)。

（4）討論后交流。

①山川、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。

粉妝玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在這里，說(shuō)明雪后世界變成了白色，非常壯麗。

②落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫(xiě)出了雪后樹(shù)木的形態(tài)、十分好看。

③一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。

這里作者寫(xiě)出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽(yáng)光和雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩。

（5）教師小結(jié)：作者即寫(xiě)出了雪后的靜態(tài)美，又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么，雪給人們帶來(lái)了什么？（帶來(lái)了歡樂(lè)。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂(lè)的叫喊聲使我們體會(huì)到人們的歡樂(lè)。）

4．看到場(chǎng)大雪，作者聯(lián)想到了什么？

（“瑞雪兆豐年”。）

5．什么是“瑞雪兆豐年”？這么說(shuō)有根據(jù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把有關(guān)的語(yǔ)句劃在書(shū)中，再作交流。

6．學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場(chǎng)雪下得正是時(shí)候，預(yù)示著來(lái)年是個(gè)豐收年。

學(xué)生乙：這么說(shuō)是有科學(xué)依據(jù)的。積雪可以凍死害蟲(chóng)，雪化后可以促進(jìn)莊稼的生長(zhǎng)。

學(xué)生丙：農(nóng)民們也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民都知道積雪可以保護(hù)麥苗安全過(guò)冬。

7．作者由“第一場(chǎng)雪”聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生甲：表達(dá)出作者對(duì)雪的喜愛(ài)和贊美。

學(xué)生乙：表現(xiàn)了作者的滿腹喜悅。因?yàn)檫@與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有關(guān)。連年的自然災(zāi)害使人們企盼著豐收。看到這場(chǎng)瑞雪，人們必然聯(lián)想到來(lái)年的豐收，所以人們的心情萬(wàn)分激動(dòng)、欣喜。作者正表達(dá)了這種情感。

8．帶著這樣的情感，把這部分內(nèi)容有感情地讀出來(lái)。

三、體會(huì)作者表達(dá)的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

1．自由朗讀全文，想想本文最突出的特點(diǎn)是什么呢？這樣寫(xiě)有什么好處？

（本文在“表達(dá)自己的真情實(shí)感”方面很有特色。作者無(wú)比喜愛(ài)這場(chǎng)瑞雪，把這種感情蘊(yùn)含在對(duì)雪中、雪后景色的描寫(xiě)上，也直接通過(guò)聯(lián)想表達(dá)了出來(lái)。）

2．你認(rèn)為文章的哪部分寫(xiě)得好？好在哪兒？

3．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

（1）有序：按時(shí)間的順序，按下雪的過(guò)程寫(xiě)。

（2）有物：從寫(xiě)景到寫(xiě)人，再聯(lián)想到來(lái)年的糧食豐收。

（3）有情：為雪景而歡樂(lè)，為來(lái)年的豐收而喜悅。

四、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

1．看錄相資料，再次領(lǐng)略雪的美麗壯觀。

2．選擇自己最喜歡的部分練習(xí)朗讀。

3．把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上。

五、作業(yè)

1．讀課文。

2．模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。

第一場(chǎng)雪教案設(shè)計(jì)篇二

1、理解課文內(nèi)容，感受到第一場(chǎng)雪景的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，能說(shuō)出自己對(duì)雪的感受。

3、有感情地朗讀課文。

多媒體課件

1、首先是我們交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)的時(shí)間，這幾天，我們交流的成語(yǔ)是與雪有關(guān)的，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)。（請(qǐng)兩名同學(xué)）

3、其余同學(xué)的搜集的成語(yǔ)在小小組內(nèi)交流。

1、同學(xué)們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語(yǔ)，今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)雪景的文章，題目是《第一場(chǎng)雪》（點(diǎn)擊課件）。

2、大家一起來(lái)讀讀課題。（齊讀）

3、你感覺(jué)讀得好嗎？你來(lái)試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？

4、真好，你把雪的美以及人們對(duì)這第一場(chǎng)雪的期盼都讀出來(lái)了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說(shuō)的這種感情，再一次把這個(gè)課題讀好。（齊讀）

1、下面，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自己一個(gè)人去讀一讀這篇課文，要求把課文讀通順，讀流利，同時(shí)邊讀邊想：《第一場(chǎng)雪》給了你怎樣的感覺(jué)？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

1、過(guò)渡句：作者筆下的第一場(chǎng)雪感覺(jué)是這么突然，昨天還是陽(yáng)春三月，今天就下起來(lái)了；這第一場(chǎng)雪感覺(jué)又是這么的及時(shí)，想到明年會(huì)有一個(gè)好收成，我們心中也是無(wú)比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場(chǎng)雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們，能不能通過(guò)你們對(duì)這三小節(jié)的朗讀，把你們此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？可以自由選擇讀書(shū)的方式，個(gè)人讀，或者小小組配合讀。

2、學(xué)生自由選擇讀書(shū)的方式開(kāi)始讀書(shū)。

3、誰(shuí)來(lái)讀，你讀得最棒的是哪一段。

（1）學(xué)生個(gè)人朗讀。（分兩人）

（2）小組配合朗讀。（一組）

（3）師：每當(dāng)我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個(gè)世界的時(shí)候，《雪絨花》的旋律會(huì)在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時(shí)的美好。雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對(duì)著我微笑這首曲子同學(xué)們?cè)谝魳?lè)課上剛學(xué)過(guò)！下面，就讓我們?cè)诖笱╋h飄時(shí)，去體驗(yàn)一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時(shí)的感覺(jué)吧！（師播放錄像）

（4）齊讀。

（1）學(xué)生個(gè)人朗讀。

（2）小組配合朗讀。（分兩組）

（3）師：多美啊！我們看看這雪后的美景去！看的時(shí)候可以交頭接耳、指手畫(huà)腳，動(dòng)起來(lái)！（播放錄像）

（4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來(lái)就更好了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)配音員，注意配音員要與畫(huà)面協(xié)調(diào)，先試試再來(lái)！

（5）同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）

（6）師：好，我們大家一起來(lái)試試，把自己的感受讀出來(lái)！全體起立，可以再加上些動(dòng)作。

（1）學(xué)生朗讀。（兩人或兩組）

（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊(duì)伍來(lái)，齊讀。

《第一場(chǎng)雪》這篇文章就像一幅幅畫(huà)卷向我們展開(kāi)，有夜雪圖、有瑞雪圖、戲雪圖、豐收?qǐng)D。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)！

1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場(chǎng)雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個(gè)人眼中也會(huì)有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流；也可以想想自己閱讀過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M內(nèi)先交流一下自己的感受。）

2、學(xué)生來(lái)交流自己的感受。

許多同學(xué)與作者的感受是相通的，那么課后請(qǐng)你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)交流。

第一場(chǎng)雪教案設(shè)計(jì)篇三

1、理解課文內(nèi)容，了解雪中和雪后的美麗景象，體會(huì)作者的喜悅之情。

2、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

理解文章的寫(xiě)作順序，知道課文是怎樣具體地寫(xiě)雪“大”。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《第一場(chǎng)雪》，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了雪前、雪中的景象，那么雪后的景象如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，板書(shū)：雪后。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)畫(huà)面。

讀了這一段，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？你感到雪后的景色怎樣？

大家都有一個(gè)同感；都覺(jué)得雪后的景色很美，板書(shū)：景美

想一想，你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)中品味出這種美的？

剛才，大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語(yǔ)都做了分析，理解和體味得很好。

這段中除了寫(xiě)雪景美，還寫(xiě)了什么？（雪大）板書(shū)：雪大

你從哪些句子讀懂的？

出示：呵！好大的雪！

這句話表達(dá)了作者怎樣的心情，指名讀，齊讀。

你還從哪些地方體會(huì)到這場(chǎng)雪很大。

作者抓住了雪大，景美的特點(diǎn)，給我們描繪了一個(gè)童話般的雪白世界，大家想不想欣賞一下這晶瑩的世界，小學(xué)語(yǔ)文教案《《第一場(chǎng)雪》公開(kāi)課教案》。

看了這些畫(huà)面，你最想說(shuō)什么？

下面，我們一起讀一讀這一段，讓我們隨著作者的描寫(xiě)，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！

在這粉妝玉砌的世界里，孩子們玩得最高興，你們看，一群孩子來(lái)了（課件）

孩子們玩得怎么樣？

文中是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第五段

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些地方體會(huì)到孩子們很高興。

出示：“那歡樂(lè)的叫聲……”這是什么寫(xiě)法。

也許是一陣風(fēng)把樹(shù)枝上的雪吹落下來(lái)，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來(lái)，而作者把它寫(xiě)成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來(lái)”這就突出了孩子們歡樂(lè)情緒的高漲。

從這句話中也可以看出作者心情怎樣？

的確，這場(chǎng)雪給人們帶來(lái)了歡樂(lè)，板書(shū)：人歡

剛才我們學(xué)習(xí)了四、五自然段，知道了作者是從雪之大、雪之美、人之歡這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)雪后的景象的`，齊讀四、五段。

孩子們?cè)谘┑乩镏皇亲杂勺栽谟螒蛲嫠＃髡咭?jiàn)到這場(chǎng)大雪聯(lián)想到了什么？指名讀6、7兩段。

板書(shū)：聯(lián)想

作者聯(lián)想到了什么？板書(shū)：瑞雪兆豐年

什么叫“瑞雪兆豐年”，瑞雪是什么意思，“兆”呢？

為什么說(shuō)瑞雪兆豐年？

（1、殺死害蟲(chóng) 2、供應(yīng)水份 3、保護(hù)過(guò)冬）

文中有一句諺語(yǔ)也說(shuō)明了這個(gè)道理，你能找出來(lái)嗎？

什么是諺語(yǔ)，這句諺語(yǔ)是什么意思？

你還知道哪些諺語(yǔ)？

同學(xué)們，看到雪景美，作者心里充滿喜悅，板書(shū)：喜悅，想到來(lái)年的豐收，作者心里更加高興，你們知道作者為什么這么高興嗎？你們聽(tīng)了老師介紹的時(shí)代背景后就能體會(huì)到了。

這篇文章寫(xiě)于1962年，1960-1962正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害時(shí)期，三年間，糧棉欠收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)非常困難，在這期間，人們多么盼望能有一個(gè)好收成啊！1962年冬天，作者在膠東半島看到了這第一場(chǎng)雪，心里無(wú)比喜悅，這是國(guó)家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害，走出困境的第一個(gè)信號(hào)，作者見(jiàn)到了這第一場(chǎng)雪，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希望，所以也就倍加喜愛(ài)這第一場(chǎng)雪。文章的字里行間洋溢著這種喜悅之情。

齊讀全文。

總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨作者，感受了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪后的景真美，滿眼銀裝素裹，到處粉妝玉砌，雪中的人更樂(lè)，大人樂(lè)，孩子樂(lè)，最喜不過(guò)農(nóng)民伯伯，同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要去北國(guó)領(lǐng)略一下那“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的神奇風(fēng)光。

第一場(chǎng)雪教案設(shè)計(jì)篇四

1、借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容能力的培養(yǎng)。

2、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會(huì)作者怎樣借寫(xiě)景抒發(fā)了自己的喜悅之情。

3、學(xué)習(xí)作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點(diǎn)以及展開(kāi)聯(lián)想來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。

1、這篇課文的重點(diǎn)是，體會(huì)作者借描寫(xiě)雪景所表達(dá)的預(yù)見(jiàn)到來(lái)年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。

2、本文難點(diǎn)是作者是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

兩課時(shí)。

1、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解"瑞雪兆豐年""冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡"等諺語(yǔ)的意思，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物中表達(dá)心情的方法。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情，有感情地朗讀。

4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)第四段

①齊讀這一段，畫(huà)出本段的中心句。

（"瑞雪兆豐年"）"瑞""兆"你是怎么理解的？"瑞雪兆豐年"你又是怎么理解的？（及時(shí)的好雪預(yù)示著來(lái)年是個(gè)豐收年。）

②它的科學(xué)根據(jù)是什么？

先讓學(xué)生動(dòng)手在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，然后再指名說(shuō)一說(shuō)。

（科學(xué)根據(jù)從兩方面加以說(shuō)明，一方面從積雪可以凍死害蟲(chóng)，雪化后可以促進(jìn)莊稼生長(zhǎng)來(lái)說(shuō)明；一方面從老農(nóng)的經(jīng)驗(yàn)——積雪可以保護(hù)麥苗安全過(guò)冬來(lái)說(shuō)明。）

③作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到"瑞雪兆豐年"表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（表達(dá)了作者充滿喜悅的思想感情）

④下雪后，同學(xué)們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫(xiě)孩子們歡樂(lè)的心情？（"堆雪人""擲雪球""歡樂(lè)的叫喊聲"）

那歡樂(lè)的叫喊聲，都快把樹(shù)枝上的積雪震落下來(lái)了。"這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了"人歡"。）

⑤朗讀全文。

二、總結(jié)、擴(kuò)展

1、根據(jù)板書(shū)和對(duì)課文內(nèi)容的理解，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

2、自由朗讀課文，想一想課文最大的特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

（本文在"表達(dá)自己的真情實(shí)感"方面很有特色，作者無(wú)比喜愛(ài)這場(chǎng)瑞雪，這種感情既蘊(yùn)含在對(duì)雪中、雪后景色的描寫(xiě)上，也直接通過(guò)聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。）

3、你認(rèn)為這篇課文哪部分寫(xiě)得好？好在哪里？

4、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

學(xué)習(xí)寫(xiě)法

（1）有序：按時(shí)間順序，按下雪過(guò)程寫(xiě)。

（2）有物：從雪景寫(xiě)到人，再聯(lián)想到來(lái)年小麥豐收。

（3）有情：為雪景而歡樂(lè)，為來(lái)年豐收而喜悅。

5、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）根據(jù)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你觀察到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。

（3）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，有條有理，粗細(xì)有致，情景交融以及展開(kāi)聯(lián)想來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。

三、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。

盡管這次的教學(xué)比較順利，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但也要正視本課的不足。畢竟讀寫(xiě)結(jié)合式的“雙主”教學(xué)，是以前所沒(méi)有的新的教學(xué)探索、新的嘗試。要在今后的教學(xué)當(dāng)中，不斷完善這種教學(xué)模式從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲覀儽狈降暮⒆訉?duì)雪非常熟悉與了解，所以在談感受和寫(xiě)感想時(shí)較為順利，但是在書(shū)中的好詞佳句的積累上卻忽略了。很多孩子急于展現(xiàn)自己那些不能稱做打油詩(shī)的順口溜，而把每課的詞語(yǔ)積累給遺忘了，沒(méi)有達(dá)到我想要扎實(shí)雙基的目的。而且我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，在把握課堂方向時(shí)有被學(xué)生牽著走的痕跡，沒(méi)有很好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后（部分學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)）沒(méi)有及時(shí)總結(jié)，學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)也不是很多，在這方面我應(yīng)該加強(qiáng)。

在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我非常榮幸的得到了這次探索新的教學(xué)模式的機(jī)會(huì)，并從中得到鍛煉和成長(zhǎng)。雖然在這次教學(xué)中我由于經(jīng)驗(yàn)不足，在上課靈活掌控引導(dǎo)課堂的能力還有待加強(qiáng)。但通過(guò)此次鍛煉后，我希望在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)路途上能夠以此為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，繼續(xù)探索、思考、成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的教師。

第一場(chǎng)雪教案設(shè)計(jì)篇五

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情；有感情的朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：能抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物，通過(guò)聯(lián)想表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜大自然思想感情。

理解課文內(nèi)容，從而理解作者的感情。

抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物抒發(fā)作者的情感。

多媒體課件

播放多媒體:下雪場(chǎng)景

師生邊欣賞畫(huà)面邊背誦第三自然段

過(guò)渡語(yǔ)：鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)整整下了一個(gè)晚上，第二天，天放晴了，當(dāng)作者推開(kāi)門(mén)的時(shí)候會(huì)是一幅什么樣的圖景呢？

1、師：請(qǐng)自由讀課文第三部分“雪后”，（生自由讀第四、五自然段）

師：你從哪些詞語(yǔ)中品味出這種美的？把你找到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。

（部分學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)，其余學(xué)生交流）

2、師：粉妝玉砌本來(lái)是什么意思？

師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成，結(jié)合課文內(nèi)容再解釋具體些。

（播放“粉妝玉砌”多媒體。）

（學(xué)生欣賞圖片后，有感情地朗讀“山川、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。”）

師：看一看這“萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界”這句話還可以怎樣說(shuō)?

3、品味“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”

多媒體出示：毛茸茸、亮晶晶、銀條兒、蓬松松、沉甸甸、雪球兒

指名讀這些詞語(yǔ)，然后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

師：怎樣才能讀出味道來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們邊觀賞錄相邊讀讀這些詞語(yǔ)，看是不是更有感悟呢？

（播放多媒體，學(xué)生邊看邊讀邊體會(huì)）

4、再用“讀——欣賞——感悟”的方法體會(huì)“玉屑似的雪末兒”、“五光十色的彩虹”。

5、師：讀這一段時(shí)，要一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)這幅美的畫(huà)面，體會(huì)雪景這美。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀。（可大聲讀，也可默讀，可與伙伴讀等等）

師：讀得不錯(cuò)。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。

（多媒體出示：嗬，好大的雪啊!

嗬!好大的雪啊!）

師：讀讀這兩句，有什么不同？

師：“嗬!”表露了作者怎樣的心情？

師：是又驚又喜，發(fā)出贊嘆。贊嘆什么呢?

（贊嘆雪下得大。贊嘆雪景非常美。還贊嘆雪后人們喜悅的心情。）

師：這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。應(yīng)該把這種情感讀出來(lái)。

(范讀：嗬!好大的雪啊!)

學(xué)生自讀自評(píng)。

6、（多媒體出示“落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。”讓學(xué)生朗讀）

（再次出現(xiàn)這一片段，“落光了葉子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、輕輕地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”這些詞用紅色顯示，并提醒學(xué)生注意，再次讓學(xué)生朗讀）

（多媒體出示“（）柳樹(shù)上，掛滿了（）銀條兒；（）松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿了（）雪球。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝（）搖晃，銀條兒和雪球兒（）落下來(lái)，（）雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道（）彩虹。”）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段話，你有什么感覺(jué)？

師歸納：我們寫(xiě)文章，如果用上一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~、使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，會(huì)使文章顯得更加生動(dòng)具體。

7、師：當(dāng)你“推開(kāi)門(mén)一看：‘嗬!好大的雪啊!’”，這時(shí)，你最想做什么？

學(xué)生想象。自由發(fā)言。

（播放多媒體。）

師：是呀，在那白茫茫的世界里，我們自由自在的玩耍嘻戲，打雪仗，堆雪人，拍照片，還有什么不高興呢？那末，作者此時(shí)的心情和我們一樣嗎?請(qǐng)自由讀課文。

師；你是從哪句話看出作者和我們的心情是一樣的?

師：孩子們“那歡樂(lè)的叫喊聲，把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。”是真的嗎?為什么這樣寫(xiě)？

師：這是什么寫(xiě)法?（夸張的寫(xiě)法。）

師：也許是一陣風(fēng)把樹(shù)枝上的雪吹落下來(lái)，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來(lái)，而作者把它寫(xiě)成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來(lái)”這就突現(xiàn)了孩子們玩雪時(shí)的歡樂(lè)氣氛，表達(dá)了作者無(wú)比歡樂(lè)的心情。

師：看到這如畫(huà)的美景，聽(tīng)著孩子們的叫喊聲，作者能不高興，我們能不高興。那么請(qǐng)同學(xué)再去朗讀這一段。

（1）、你讀懂了什么？

（2）、你能想像當(dāng)農(nóng)民看到這一場(chǎng)“瑞雪”，會(huì)是怎樣的心情嗎？

（3）、假如你是農(nóng)民的孩子（小豐），請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段小豐與爸爸的對(duì)話并寫(xiě)下來(lái)。

要求：把你讀懂的內(nèi)容與你的想像結(jié)合起來(lái)。

讓學(xué)生充分想像，寫(xiě)下來(lái)，可同組同學(xué)合作，互相聽(tīng)聽(tīng)，看看，評(píng)評(píng)，然后指名表演。

同學(xué)們，今天我們和作者一起欣賞了雪后美景。希望我們今后每個(gè)人都能像今天這樣用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，創(chuàng)造大自然的美。大自然的美無(wú)處不有，校園里到處都是，你們現(xiàn)在就到校園去找找吧。

把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上

第一場(chǎng)雪教案設(shè)計(jì)篇六

1、理解課文內(nèi)容，感受雪后的景美，體會(huì)作者的心情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。

領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

一、積累，回顧：

1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象，快速把它寫(xiě)下來(lái)。

2、用上這些詞介紹你印象中的第一場(chǎng)雪。

（設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生詞語(yǔ)的積累，課堂上盡可能的給學(xué)生提供讀、寫(xiě)、記憶的機(jī)會(huì)。）

二、感受景美：

1、哪個(gè)自然段讓你有這樣的感受，放聲朗讀，想象畫(huà)面。

2、和同座交流讀后感受。

3、再讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)、批注：哪些詞句讓你有這樣的體會(huì)？

4、交流感受，相機(jī)指導(dǎo)：

(隨學(xué)生的回答順序出示)：

句1：嗬！好大的雪啊！

（抓住！體會(huì)作者內(nèi)心的感受。）

句2：山川、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。

（引導(dǎo)想象，抓住詞語(yǔ)全、罩、粉妝玉砌加以體會(huì)，感情朗讀。）

句3：落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

（抓住動(dòng)詞掛、堆及疊詞毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確）

句4：一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。

（抓住簌簌地落下來(lái)、隨風(fēng)飄揚(yáng)加以想象，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。）

5、指導(dǎo)背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向深究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次，以此也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感及邊讀邊想象邊體會(huì)的好習(xí)慣。）

三、感受人歡：

1、出示畫(huà)面，展開(kāi)想象：在這樣的境界里，你最想干什么？

2、讀一讀第五自然段，讀出高興的心情。

3、體會(huì)作者的表達(dá)方法。

4、贊一贊，夸一夸這一場(chǎng)雪。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在體會(huì)景美的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，波動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，刺激了學(xué)生多種感官，自然而然的體會(huì)人歡。）

四、體會(huì)聯(lián)想.，加深認(rèn)識(shí)：

1、讀6、7自然段，你讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？

2、指名說(shuō)，相機(jī)介紹有關(guān)雪與農(nóng)作物的關(guān)系。

3、理解瑞雪兆豐年、冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。

五、情感升華，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練：

1、為什么課題為《第一場(chǎng)雪》。

（1）指名說(shuō)。

（2）簡(jiǎn)介歷史背景。

（3）感情朗讀。

2、抒發(fā)情感：這膠東半島的第一場(chǎng)雪呀，！

3、積累，識(shí)記。（機(jī)動(dòng)）

（設(shè)計(jì)意圖：破釋題意，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)文章中心。）

六、作業(yè) ：

1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。

2、課外閱讀一篇寫(xiě)景的文章，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

第一場(chǎng)雪教案設(shè)計(jì)篇七

１、理解生字、新詞“遼遠(yuǎn)、驟然、彤云密布、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、簌簌地、瑞雪”等。

２、指導(dǎo)讀懂課文，能口述下雪前天氣的變化，下雪時(shí)和下雪后的不同景象。

３、理解課文的中心，使學(xué)生懂得寫(xiě)景是為中心思想服務(wù)的。

４、朗讀課文，背誦第四￣六自然段。

１、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確而優(yōu)美的詞語(yǔ)把雪時(shí)、雪后的景象寫(xiě)得細(xì)致而具體的。

２、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法。

１、圖片投影1框，文字投影若干。

２、課堂練習(xí)卷1張。

３、小卡片3塊。

學(xué)習(xí)生字、新詞，理解詞意。讀通課文，學(xué)習(xí)第一段。（略）

１、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。（齊讀課題）

２、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，理清了文章的層次。我們先來(lái)做道練習(xí)題。

(1) 課堂練習(xí)卷第五題第2題。

（這篇課文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的順序描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，及作者由此產(chǎn)生的＿＿＿＿＿。）

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指名回答，老師板書(shū)：雪前 雪時(shí) 雪后 聯(lián)想

(2) 雪前這段景象，上節(jié)課已學(xué)過(guò)。（出示文字投影1 ）同學(xué)們回憶第一段內(nèi)容，

回答這道填空題。出示圖片投影：

（清早，天氣＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿，

中午，刮起＿＿＿＿＿＿＿，

黃昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。

說(shuō)明這場(chǎng)雪＿＿＿＿＿＿＿。）

指名回答，老師板書(shū)：驟然變冷 鉛云密布

提問(wèn)：下雪前這段作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?（按時(shí)間順序）

這堂課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪時(shí)、雪后部分，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅要欣賞這場(chǎng)雪，還要學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用準(zhǔn)確而優(yōu)美的詞語(yǔ)把雪時(shí)、雪后的景象寫(xiě)得細(xì)致而具體的。

１、下雪時(shí)的景象是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀讀第二段?請(qǐng)你找出這段的中心句。

２、指名回答。（中心句：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大。）

這句話說(shuō)明雪－－（大）。哪個(gè)詞突出了雪大？（板書(shū)：紛紛揚(yáng)揚(yáng)）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的意思？（形容大雪漫天飛舞的樣子。）出示圖片投影。

同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么讀才能讀出雪下得大的氣勢(shì)呢？（指名讀，再齊讀。）

３、課文是怎樣圍繞中心句具體來(lái)寫(xiě)雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下得很大呢？默看課文第四節(jié)，圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

(1)“大片大片”－－說(shuō)明雪下得很大。（練讀這句話）

(2)“一會(huì)兒”－－說(shuō)明在很短的時(shí)間內(nèi)地上就白了。（齊讀）

這些都是作者所－－看到的。

(3)“簌簌”的意思。（雪花落下時(shí)的聲音。）

“簌簌”和“咯吱”都是象聲詞，

第一場(chǎng)雪教案設(shè)計(jì)篇八

1、學(xué)會(huì)課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

3、領(lǐng)悟雪景特點(diǎn)，描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】樹(shù)立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體的新課程觀，教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。

本文建議安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：根據(jù)預(yù)習(xí)要求，初讀課文，總體把握整體感知，學(xué)習(xí)生字詞，理清層次，熟悉內(nèi)容。

第二課時(shí)：精讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡等特點(diǎn)以及作者的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)作者喜悅的心情，總結(jié)全文，拓展延伸。

1、課件播放山村雪景動(dòng)畫(huà)。

2、談話導(dǎo)題：同學(xué)們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說(shuō)些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫(xiě)的第一場(chǎng)雪可美了，我們一起去看看吧！

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)情境導(dǎo)入 ，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求和欲，使他們進(jìn)入自主讀書(shū)與探究的氛圍中。

（二）

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】用學(xué)生喜歡的方式讀，讓學(xué)生有更多的自主性，在整體感知的過(guò)程中舒展其靈性和個(gè)性。

（三）

1、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的初讀，你讀懂了什么？

學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作順序、這場(chǎng)雪的特點(diǎn)以及作者的心情等。

2、哪些地方還沒(méi)有讀懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生在預(yù)習(xí)及整體感知后，通過(guò)生生互動(dòng)，碰撞出智慧的火花。學(xué)生人人參與，說(shuō)的內(nèi)容更為廣泛。讓學(xué)生質(zhì)疑，更能使學(xué)生說(shuō)得興致勃勃。

重抓特點(diǎn)，讀中領(lǐng)悟。

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中可以體會(huì)雪大景美的？怎樣體會(huì)出來(lái)的？

2、重點(diǎn)練讀第3、4、5自然段。

首先，讓學(xué)生選自己最喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

其次，指名讀文，師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。通過(guò)默讀、自由讀、指讀、評(píng)讀等形式，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)景抒情的方法。

激發(fā)情感，總結(jié)升華。

1、作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)的？你是從哪兒體會(huì)到的？

首先，引導(dǎo)學(xué)生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會(huì)。

其次，抓重點(diǎn)詞句讀一讀，以更深體會(huì)作者喜悅的心情。

2、教師講述時(shí)代背景。

3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合背景資料，再讀讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的心情。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。通過(guò)讀思議讀，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在讀中理解，思中感悟，體會(huì)作者無(wú)比喜悅的心情。

反復(fù)朗讀，背誦自己喜歡的部分。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】選擇喜歡的部分背誦，這是對(duì)學(xué)生的尊重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和欣賞能力。

1、課前搜集雪景圖片、雪的詩(shī)文以及雪的作用的等資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）

①抄寫(xiě)喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

②用你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，可以寫(xiě)一句或兩句，也可以寫(xiě)一段話。

③有興趣的學(xué)生可以繼續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】將課堂教學(xué)引向社會(huì)生活，注重語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開(kāi)了，鮮活的個(gè)性凸現(xiàn)出來(lái)了，這才是新課程追求的境界。

第一場(chǎng)雪教案設(shè)計(jì)篇九

師：我發(fā)現(xiàn)重慶的孩子特別聰明，老師非常高興，老師的家鄉(xiāng)在呼倫貝爾，前幾天，那里下起了第一場(chǎng)雪（老師伴隨音樂(lè)、畫(huà)面深情介紹場(chǎng)景。）

上課。

師：一場(chǎng)及時(shí)的大雪給人們帶來(lái)了豐收的希望，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《第一場(chǎng)雪》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，打開(kāi)書(shū)，讓我們伴隨作者的描述去感受喜悅的心情。輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生詞的字音。

生自由讀課文。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我們來(lái)檢查一下。

（媒體出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。）

師：老師提醒一下，大家仔細(xì)看看這些生詞，在字形和讀音上有什么注意的地方？

生：沉甸甸的甸需要注意，玉屑的屑要注意讀音。

師：非常好，誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。

生領(lǐng)讀屑、瑞等生詞。

師：我們來(lái)比賽誰(shuí)認(rèn)得快。（媒體出示生詞，生依次認(rèn)讀。）

師：非常好，我們來(lái)分段朗讀課文，好嗎？

生：好。

請(qǐng)位學(xué)生分自然段朗讀課文，齊讀。（老師隨機(jī)糾正玉屑、映著等字詞的讀音。）

師：這是一場(chǎng)怎樣的雪？

生：及時(shí)的雪。

生：我認(rèn)為這不僅是一場(chǎng)及時(shí)的雪，還是一場(chǎng)很美的雪，給孩子們帶來(lái)了舒暢。

生：我認(rèn)為雪像一位化妝師，把山川、樹(shù)木、房屋打扮得非常美麗。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，感受雪的大和美，邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)雪景的句子，看看自己有什么收獲。

生默讀課文。

師：（巡視）她是抓住重點(diǎn)詞。

師：好了，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為有第三段中的雪花簌簌，因?yàn)閷?xiě)出了雪的大。

生：我認(rèn)為還有山川、樹(shù)木，這段話

師：粉妝玉砌的世界是怎樣的世界？多美啊，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？

生：呵，好大的雪啊！

師指導(dǎo)感情朗讀。

師：還有嗎？

生：我從第四自然段中的落光了葉子的松樹(shù)上體會(huì)到了作者把雪后的美景描寫(xiě)的很好。

投影展示雪后的美景。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句。

生讀落光了葉子的一句。

師：誰(shuí)愿意繼續(xù)。

生：顯出一道五光十色的彩虹。這里更加顯示了雪化了之后的美麗景象。

投影展示雪末隨風(fēng)的景象。

師：讓我們連起來(lái)讀一讀。

生讀落光了葉子的柳樹(shù)上五光十色的彩虹一段。

師：你還有什么樣的感受嗎？

生：我從這里體會(huì)到了雪花的大。

生：我從地上一會(huì)兒就白了也體會(huì)到雪下得大。

師：我們來(lái)看看105頁(yè)下面這段話，偶爾撲哧一聲，我們來(lái)感受一下。

生：我聽(tīng)到了積雪把枯枝壓斷的聲音。

師：對(duì)，我們一起用朗讀來(lái)感受一下。

生讀。

師：多美啊，同學(xué)們聲音再大一點(diǎn)，我們?cè)僮x一次。

生讀。

師：雪多大，景色多美啊！請(qǐng)結(jié)合自己搜集的資料和生活經(jīng)驗(yàn)，想想什么叫瑞雪。

生思考，老師巡視。

生：我體會(huì)到這場(chǎng)雪預(yù)兆著明年是一個(gè)豐收年。

生：這預(yù)示著給農(nóng)作物帶來(lái)豐收。

師：你把這段話讀一讀。

生讀。

師：聽(tīng)明白了，大雪可以把，請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

生讀冬天麥蓋三層被來(lái)年枕著饅頭睡。

師：被指的是什么？

生：雪。

第一場(chǎng)雪教案設(shè)計(jì)篇十

《第一場(chǎng)雪》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作者用優(yōu)美，生動(dòng)的語(yǔ)言為我們畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一景象。文章字里行間雖無(wú)直抒胸臆，但情溢言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)，而要抓住這種情，只有通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，讓他們?cè)谧约旱谋砬樽x者朗讀中去領(lǐng)會(huì)，去感悟，才能閱讀訓(xùn)練中達(dá)到突出重點(diǎn)，把握情感的目的。下面我就教學(xué)“雪中”“雪后”兩部分，談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

要讓學(xué)生能準(zhǔn)確地把握文章的思想感情，必須先抓住文章的重點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)“雪中”和“雪后”這兩部分前，我先讓學(xué)生從雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中找出自己最感興趣的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們一定會(huì)指出是文中描寫(xiě)最美的雪中和雪后這兩部分，而這部分的之所以美，就是因?yàn)樽髡咴谖闹腥苋肓俗约旱那楦校俏恼碌闹攸c(diǎn)。至此，引出“雪中”“雪后”兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，導(dǎo)語(yǔ)引入：“既然大家對(duì)雪中和雪后的美景感興趣，我們就先來(lái)看看雪是自動(dòng)么下的？”之后便指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)：

①自由讀，了解寫(xiě)什么；

②思：這一段寫(xiě)出了雪下得怎樣？文中哪一句話最能突出“下得大”這一特點(diǎn)，作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)下雪的；

③議：根據(jù)上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論解決問(wèn)題。④讀：哪些地方是作者看見(jiàn)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)。讀后指導(dǎo)，在讀中怎樣才能把雪下得大，哪些字詞應(yīng)重讀。而后再讀，要求讀雪下大的特點(diǎn)。以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色。最后，指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出這一部分的學(xué)習(xí)中自己寫(xiě)作上最大的收獲是什么，從而把學(xué)與用緊密結(jié)合起來(lái)。

導(dǎo)語(yǔ)引入：大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)一夜大雪后，早上推開(kāi)門(mén)一看，你是什么感覺(jué)？作者是怎樣給大家描述的呢？接著讓學(xué)生繼續(xù)用“讀—思—議—讀”的方法來(lái)學(xué)習(xí)：

①指名讀，大家閉上眼聽(tīng)，看能不能把你帶入畫(huà)中。老師范讀，并總結(jié)這一部分應(yīng)如何來(lái)讀，進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀能力。

②思：作者都寫(xiě)了些什么內(nèi)容？哪一句是概括持寫(xiě)雪景？“萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界！”這句用了什么手法，是什么意思？我們從此聽(tīng)作者的心情如何？你是從哪些方面聽(tīng)出來(lái)的？

③議：思考并討論以上問(wèn)題。

④再讀。“是啊！這些優(yōu)美的語(yǔ)句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情，讓我們?cè)僮x一讀這些充滿感情的語(yǔ)句！”最后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出文中的好詞好句，并說(shuō)說(shuō)用了什么手法？有什么收獲？從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

第一場(chǎng)雪教案設(shè)計(jì)篇十一

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

3、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這目標(biāo)三個(gè)維度的整合。

本篇課文建議安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：根據(jù)“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞，理清層次，熟悉內(nèi)容。第二課時(shí)：精讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡等特點(diǎn)以及作者的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)作者喜悅的心情，總結(jié)全文，拓展延伸。

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。

1、課件播放山村雪景動(dòng)畫(huà)。

2、談話導(dǎo)題：同學(xué)們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說(shuō)些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫(xiě)的“第一場(chǎng)雪”可美了，我們一起去看看吧！

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)情境導(dǎo)入，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求和欲，使他們進(jìn)入自主讀書(shū)與探究的氛圍中。

㈡自讀自悟，整體感知。

學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)”要求，自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】用學(xué)生喜歡的方式讀，讓學(xué)生有更多的自主性，在整體感知的過(guò)程中舒展其靈性和個(gè)性。

㈢合作交流，資源共享。

1、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的初讀，你讀懂了什么？

學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作順序、這場(chǎng)雪的特點(diǎn)以及作者的心情等。

2、哪些地方還沒(méi)有讀懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生在預(yù)習(xí)及整體感知后，通過(guò)生生互動(dòng)，碰撞出智慧的火花。學(xué)生人人參與，說(shuō)的內(nèi)容更為廣泛。讓學(xué)生質(zhì)疑，更能使學(xué)生說(shuō)得興致勃勃。

㈣重抓特點(diǎn)，讀中領(lǐng)悟。

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中可以體會(huì)到“雪大”“景美”的？怎樣體會(huì)出來(lái)的？

2、重點(diǎn)練讀第3、4、5自然段。

首先，讓學(xué)生選自己最喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

其次，指名讀文，師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。通過(guò)默讀、自由讀、指讀、評(píng)讀等形式，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)景抒情的方法。

㈤激發(fā)情感，總結(jié)升華。

1、作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)的？你是從哪兒體會(huì)到的？

首先，引導(dǎo)學(xué)生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會(huì)。

其次，抓重點(diǎn)詞句讀一讀，以更深體會(huì)作者喜悅的心情。

2、教師講述時(shí)代背景。

3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合背景資料，再讀讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的心情。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。通過(guò)“讀——思——議——讀”，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在讀中理解，思中感悟，體會(huì)作者無(wú)比喜悅的心情。

㈥反復(fù)朗讀，背誦自己喜歡的部分。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】選擇喜歡的部分背誦，這是對(duì)學(xué)生的尊重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和欣賞能力。

1、課前搜集雪景圖片、雪的詩(shī)文以及雪的作用的等資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）

①抄寫(xiě)喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

②用你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，可以寫(xiě)一句或兩句，也可以寫(xiě)一段話。

③有興趣的學(xué)生可以繼續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】將課堂教學(xué)引向社會(huì)生活，注重語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開(kāi)了，鮮活的個(gè)性凸現(xiàn)出來(lái)了，這才是新課程追求的境界。

第一場(chǎng)雪教案設(shè)計(jì)篇十二

《第一場(chǎng)雪》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，曾經(jīng)從資料上、網(wǎng)絡(luò)上看過(guò)幾位老師的執(zhí)教，也現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一次觀課、議課，從中可以看出一些有意思的東西。

最早看到的是杭州師范學(xué)院黃老師提供的一個(gè)片段：

老師：《瑞雪》是一篇寫(xiě)得很美的文章，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，想一想第一段寫(xiě)了什么？

老師：今天中午，雪停了，天也晴了，那是一番怎樣的景象呢？默讀課文第三、四自然段，想想作者是怎樣把美寫(xiě)出來(lái)的？

課后，聽(tīng)課者與授課教師交流：

問(wèn)：這么美的課文，并不適合默讀，您為什么不讓學(xué)生放聲朗讀呢？

黃老師回答：本單元的單元訓(xùn)練目標(biāo)之一是學(xué)會(huì)默讀的方法。《瑞雪》又是這個(gè)單元的第一篇重點(diǎn)課文。教材的要求能夠隨便改嗎？

問(wèn)：您想到過(guò)改嗎？

答：教材的要求可以擅自改動(dòng)嗎？

在這個(gè)片段中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為被文本約束，被教材限制。

成都市一所小學(xué)的文老師教過(guò)這篇課文，她這樣描述：

今天上午，我剛剛和孩子們一起學(xué)了《第一場(chǎng)雪》。我覺(jué)得優(yōu)美的文章，朗朗上口的文章，應(yīng)該反復(fù)咀嚼，反復(fù)品讀。一遍又一遍，每一遍都會(huì)有不一樣的韻味生出，每一遍都會(huì)有新的陶醉。

本來(lái)，我打算把第3自然段讀上兩三遍即可。可有個(gè)孩子一定要說(shuō)：老師，我認(rèn)為寂靜應(yīng)該換為幽靜！于是，按照慣例，大家展開(kāi)討論。另一個(gè)孩子又說(shuō)：我認(rèn)為，第3自然段后應(yīng)該繼續(xù)寫(xiě)偶爾咯吱一聲響，接著是一聲?shū)B(niǎo)叫，不知哪只鳥(niǎo)兒從掉落的窩里驚醒。這樣，山村的雪夜更顯得寂靜。大家不斷地朗讀，不斷地想象，不斷地產(chǎn)生新的想法。因而朗讀也越發(fā)地有味了。

不久前，筆者聽(tīng)取了成都師范附小姚老師上的《第一場(chǎng)雪》。姚老師從雪到第一場(chǎng)雪，然后介紹了作者與寫(xiě)作背景，分析了下雪前、下雪中、下雪后的文章結(jié)構(gòu)后，把主要精力放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何寫(xiě)出雪大、雪美和作者的欣喜之情上。

課后議課，姚老師說(shuō)，一般情況下，這篇文章都會(huì)以朗讀、感悟文字優(yōu)美為主要任務(wù)。但她覺(jué)得文字優(yōu)美的文章多，而這一篇短短的文章在點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合、人景結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等方面十分有特色，她期望通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)寫(xiě)作，也就是把感情的東西用寫(xiě)作體現(xiàn)出來(lái)，而不僅僅是朗讀中表達(dá)。我覺(jué)得姚老師的處理很有道理。但姚老師說(shuō)，在賽課中，是不敢這樣處理的。我問(wèn)為什么？她說(shuō)，賽課不會(huì)給上課老師表達(dá)自己教學(xué)思想的機(jī)會(huì)，如果主要方法不是通過(guò)朗讀來(lái)體味作者的心情，評(píng)委就不可能給高分，大家就會(huì)不理解。由此看，約束教師的不僅有教材，還有習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，教師還需要從公開(kāi)課、賽課要求中解放出來(lái)。

最近一次看到《第一場(chǎng)雪》教學(xué)活動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)上，河南省濟(jì)源市克井鎮(zhèn)柿檳小學(xué)苗老師從教材中解放出來(lái)，也從其他人的評(píng)價(jià)中解放出來(lái)，上了這樣一堂課：

這篇文章本應(yīng)月初就該講了，我也備好了課，但臨上課的前兩天突發(fā)奇想：這是一篇介紹雪的文章，學(xué)生對(duì)雪沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)（即使認(rèn)識(shí)也是相隔近一年了），怎能學(xué)好？倘若到下雪時(shí)再講豈不更妙？想到此我就將此文滯后，先學(xué)其他文章。雖然我知道這樣安排有悖編者的本意，不太妥當(dāng)，但還是想試著這樣去調(diào)整。就在今天早上，當(dāng)我一起床發(fā)現(xiàn)下雪了，心中頓感異常興奮，覺(jué)得是該到講《第一場(chǎng)雪》的時(shí)候了，于是就學(xué)習(xí)了這一課。說(shuō)實(shí)話我是帶著無(wú)比興奮的心情走進(jìn)課堂的，誰(shuí)知課初學(xué)生就給我出了一道難題，它們的回答與我預(yù)先的設(shè)計(jì)大相徑庭：

第一場(chǎng)雪教案設(shè)計(jì)篇十三

1、繼續(xù)研讀課文，感受下雪后景象的美，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。

2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。

3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。

領(lǐng)悟作者通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

多媒體教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀。

1、回顧下雪前、下雪時(shí)情景。

2、播放課件《雪絨花》（下雪情景）。

二、回顧學(xué)習(xí)方法(四讀法)。

三、自主閱讀，整體感知。

1、自由讀第四、五自然段。

2、學(xué)生匯報(bào)。

① 說(shuō)說(shuō)你讀完后你印象最深的是什么？

（板書(shū)：雪大——景美——人歡）

②一幅怎樣的畫(huà)面撲入你的眼簾？(播放課件)哪些句子概括地寫(xiě)出了雪后景象？

四、品讀詞句，潛心會(huì)文。

（一）深入學(xué)習(xí)第三段。

1、反復(fù)朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪后景象的特點(diǎn)。

（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、樹(shù)林、房屋，全都罩上了一

層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。”

2、生匯報(bào)：

① 讓學(xué)生說(shuō)出所感。

② 找依據(jù)詞，品讀，證明所感。

③ 播放課件：欣賞雪景。

（２）“落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”

① 導(dǎo)語(yǔ)激趣，繼續(xù)引導(dǎo)欣賞。

② 播放課件：欣賞銀條兒、雪球兒。

③ 你想怎樣形容它們？

④ 引導(dǎo)質(zhì)疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ”

⑤ 贊一贊：作者觀察的細(xì)致入微和遣詞用句的絕妙。

⑥ 讀一讀：讀出語(yǔ)感。

（３）“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。”

①激趣引導(dǎo)欣賞。

②生匯報(bào)所見(jiàn)所感。

③品味重點(diǎn)詞。

④悟情。

⑤感情讀。

３、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)作者的描寫(xiě)方法。

4、欣賞全景，配樂(lè)感情朗讀第三自然段（男女生配合讀）。

5、悟情。

①讀完后，你的心情如何？（高興）

②（播放課件：嬉雪）他們用什么方式表達(dá)自己的高興、歡樂(lè)？

③設(shè)身處地，悟景悟情。

④感情朗讀第四自然段。

⑤結(jié)合課本，拓展延伸。

“拍雪景”（四人小組討論——記錄——匯報(bào)）

（二）深入學(xué)習(xí)第四段。

1、理解“瑞雪兆豐年”

2、結(jié)合寫(xiě)作背景悟情，情感得以升華。

作者的激情從哪來(lái)？他為什么這么高興？

＊背景資料。

*你從哪句話可以看出作者沖口而出的喜悅?（回顧品讀“呵！好大的雪呀！”）

*想象：作者接著還會(huì)說(shuō)什么呢？（呵！好大的雪啊！真是……）

五、研讀運(yùn)用，深化發(fā)展。

１、 思考總結(jié)寫(xiě)作方法（通過(guò)寫(xiě)景與聯(lián)想表達(dá)感情）。

２、 選擇自己喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦。

六、作業(yè)。

把自己喜歡的詞、句摘抄在《小蜜蜂》積累本上。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一場(chǎng)雪

雪前 驟然變冷 一讀：呈現(xiàn)畫(huà)面

雪中 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 二讀：品詞品句

雪后 雪大——景美——人歡 喜愛(ài) 三讀：領(lǐng)悟情感

聯(lián)想 瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀

第一場(chǎng)雪教案設(shè)計(jì)篇十四

1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：驟然、玉屑、俗話、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

4．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

1．把自己喜歡的部分背下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

2．體會(huì)作者借描寫(xiě)雪景所表達(dá)的預(yù)見(jiàn)到來(lái)年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。

1．理解重點(diǎn)句。

（1）俗語(yǔ)說(shuō)，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。

（2）有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ)：冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。

（3）落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。

2．作者是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：驟然、玉屑、俗話、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．按照要求預(yù)習(xí)課文。

3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1．談話：同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。

2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?/p>

3．談話：一場(chǎng)大雪后，往往給人們帶來(lái)欣喜和快樂(lè)。我們今天學(xué)習(xí)課文《》，看看作者是怎樣描寫(xiě)入冬的，是怎樣表達(dá)自己的心情的。

4．介紹作者和時(shí)代背景。

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

2．認(rèn)真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這的，寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。

3．你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。

4．質(zhì)疑。

1．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2．讀過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)膠東半島的第一場(chǎng)大雪給你留下了什么印象？對(duì)作者所說(shuō)的瑞雪兆豐年你又有什么感受？你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？

1．按你的想法，如果要寫(xiě)應(yīng)抓住哪些特點(diǎn)寫(xiě)？作者寫(xiě)抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？

小結(jié)：因?yàn)槭牵宰髡咦ヌ鞖怏E然變冷這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；又寫(xiě)雪前、雪中、雪后的情景，并對(duì)進(jìn)行了聯(lián)想議論。

2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。

第一段（1、2）下雪前的天氣變化。

第二段（3）下雪時(shí)的景色。

第三段（4、5）雪后的景象。

第四段（6、7）作者的聯(lián)想。

1．抄寫(xiě)生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．思考課后練習(xí)2。

1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

2．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1．檢查生字新詞掌握情況。

2．分段朗讀課文。

1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個(gè)小節(jié)，各寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂(lè)）

（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫(xiě)的？

（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說(shuō)。

3．課文怎樣寫(xiě)孩子們歡樂(lè)的心情？那歡樂(lè)的叫喊聲，都快把樹(shù)枝上的積雪震落下來(lái)了。這一句用了什么修辭方法？目的是什么？

4．朗讀課文，讀出喜愛(ài)之情。

過(guò)渡：其它幾段又寫(xiě)的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個(gè)段落。

1．朗讀第一段，找出表示時(shí)間和天氣變化的語(yǔ)句，并在書(shū)中勾畫(huà)出來(lái)。

2．全班交流。

3．朗讀第一段。

1．指名朗讀課文，思考：下雪時(shí)作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過(guò)程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。

2．用對(duì)讀的形式進(jìn)行交流。

3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫(xiě)得很細(xì)致，不僅寫(xiě)了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫(xiě)了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫(xiě)得有序、有色、有形、有聲。

1．齊讀這一段，畫(huà)出本段的中心句。

2．你怎樣理解 瑞雪兆豐年的？它的科學(xué)根據(jù)是什么？

3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

1．朗讀全文。

2．你認(rèn)為這篇課文哪部分寫(xiě)得好？好在哪里？

3．把自己喜歡的部分背下來(lái)。

1．背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。

2．抄寫(xiě)你覺(jué)得寫(xiě)得好的語(yǔ)句。

3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三段在描寫(xiě)放晴后的雪景時(shí)，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)，邊思考，把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對(duì)中心思想的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)還注意了媒體的使用，注重學(xué)生的感受。

要想把自己培養(yǎng)成為一個(gè)具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人，訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的。

求異思維，是與求同思維相對(duì)而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說(shuō)：杯子可以用來(lái)裝水喝。圓圓說(shuō)：杯子可以裝上熱水當(dāng)作簡(jiǎn)易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。

英國(guó)哲學(xué)家休漠，曾經(jīng)出了這樣一個(gè)問(wèn)題限兩分鐘內(nèi)讓人作答：晚年肥胖癥使我受了不少苦。我有一位朋友與我恰恰相反，胃有毛病，骨瘦如柴。但我總是看到他到眼科醫(yī)院去，你知道這是什么原因嗎？

下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒(méi)有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個(gè)答案，卻并不難。

你能用求異思維回答這個(gè)問(wèn)題嗎？

休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。