總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

體驗學生課堂活動總結篇一

為促進“冰雪運動進校園”活動的深入開展，秉承“更快、更高、更強、更團結”的奧運精神，豐富體育教學活動內容，我校積極響應三河市教體局關于開展“冰雪運動進校園”的號召，引導各項冰雪運動進入校園。

冰雪運動大講堂

在講座現場，培訓教師進行了關于各項冰雪運動的理論講解，讓師生熟練掌握不同冰雪運動的基本姿勢、動作要領、訓練方法等，不僅豐富了我校師生關于冰雪運動的理論知識，也為今后我校開展各項體育運動奠定了良好基礎。

足球

足球運動不僅是身體和大腦的鍛煉，也是意志和性格的鍛煉，特別是冬季的足球運動效果更加明顯。足球運動不僅可以促進身心健康，而且有利于培養良好的個性品質，提高團隊意識，提高社會適應能力，進而振奮民族精神。

旱地冰球

旱地冰球是在室內進行的團體球類項目，規則簡單易行。作為一種健康運動，旱地冰球運動十分吸引人，充滿了速度和激情，能夠展現學生們積極向上的運動風貌。

旱地冰壺

旱地冰壺，又名地壺球，是一個以團隊為單位在平滑地面上進行的投擲性運動項目。通過讓本方冰壺球停在預先設定好的位置，或將對方的冰壺球擊出，達到制勝的目的。從陸地冰壺比賽目的來講，投擲這一環節既是技術，也是戰術，因為戰術就決定了如何投球，而投球是否準確又取決于投球的技術能力。

輪滑

越野滑輪是越野滑雪夏季訓練中最接近滑雪的訓練方法。越野滑輪運動是在無雪期練習越野滑雪的最佳運動項目，不受場地、季節等條件的限制，在任何時候都可以進行越野滑輪和滑雪體驗，而且安全有趣，是一項非常適合青少年的運動。

冰雪運動進校園活動，弘揚了冰雪運動精神，傳播了冰雪運動文化，推動了學生參與冰雪運動，與此同時，“小手拉大手”，號召廣大市民走出家門、走進冰雪、投身到冰雪活動中來，推動新時代全民健身動起來，營造“一起向未來”的蓬勃發展態勢。

愿我們能夠懷揣中國冰雪運動的夢想，一起攜手，共創未來！

體驗學生課堂活動總結篇二

學校成立了冬季上冰雪和戶外體育活動領導小組，組長段德俊，組員任宏、牛瑞萍、張麗梅、李明貴，場地器材負責人周曰強，各班班主任為監管人，各項活動開展前由體育老師負責人精密的設計。組長負責組織協調全校學生冬季上冰雪和戶外體育活動的開展。領導小組按照統一部署，制定具體措施，組織學生進行冬季上冰雪和戶外體育活動。同時，學校還把推動全校的陽光體育冬季長跑運動列入了議事日程，根據學校特點，分類實施，形成合力，強力推進此項工作，并將責任具體落實到人。根據活動內容安排，每周的值周領導負責監督協調和總結，各班主任負責本班學生的組織、考勤工作并記錄每天長跑的路程，由體育教師負責全校的組織和記錄。這樣，使活動有計劃、有組織、有秩序的開展。各項活動還設立了比賽機制進行考評，由段德俊任考評小組組長，成員有任宏、牛瑞萍、張麗梅、王萍。考評小組對開展的各項冬季上冰雪和戶外體育活動進行合理評判，以激勵為主，促動了各項活動的進行。

學校充分利用學校宣傳欄、廣播、電子屏、班會等多種形式廣泛進行宣傳開展“百萬青少年上冰雪”活動，爭取新聞單位的支持和參與，開辟專欄，制作專題節目，對活動進行宣傳報道，形成良好的輿論氛圍。在校園內懸掛宣傳標語，加大宣傳力度，廣泛地傳播健康理念，使“健康第一”、“我運動我健康我快樂”、“陽光體育，快樂成長”等口號深入人心。同時，利用校園廣播在大課間及下午時間，對當天的體育活動開展情況進行簡短的總結，表揚優秀班級及學生，以此營造體育運動的氛圍，使冬季上冰雪和戶外體育活動人人皆知、提高了同學們參與活動的積極性，擴大了冬季上冰雪和戶外體育活動在學生中的影響力和感召力。

在活動開展前，領導小組要求由體育老師精心設計活動方案，因地制宜，因人而異的思考活動內容，確定學生長跑線路，確保線路安全，切實保障活動安全可行。在活動即將開展時對學生進行安全教育，戶外活動時確保學生的保暖和安全，組織比賽公平、公正，對抗性比賽預防學生運動傷害事故的發生。在組織冬季長跑活動中，要注意學生安全，體質弱的學生可適當降低要求，因病不宜參加長跑活動的學生可申請免跑，鼓勵班主任要全程領跑，以保證學生在活動中不會因打鬧而引發安全事故的發生。基于本次活動的充分準備，活動結束后無一例安全事故發生。

學校從一到五年級全部參與，由班主任老師帶隊，1—3年級每天堅持500米，4、5年級，每天堅持1000米。而且做好班級日志，由教務處組織檢查。老教師也主動參與到活動中，用行動來帶動班級學生，學生在老師的感召下都盡可能的克服困難參與到活動中，堅持每天鍛煉。

學校將冬季上冰雪與戶外體育活動相結合，開展形式多樣、內容新穎的活動，取得了顯著成效。在活動開展中我們還注重挖掘特色，樹立典型，推廣經驗，引導學生在開展活動的同時，注意活動的后續宣傳，鼓勵學生寫長跑日記，與其他班級或學校學生分享長跑體驗。比如：十一月以學生身心健康為己任，轟轟烈烈開展了“冬季長跑活動”和“冰雪體育活動”。全校學生除每天的長跑活動外，還分年級開展拔河、接力、跳繩、踢足球比賽。班主任和體育老師共同組織比賽，烘托了氣氛，使比賽緊張而激烈，達到的健身與趣味相結合的目的。比賽成績進入班主任考核當中。跳繩比賽第一名是：一年二班、二年一班；拔河比賽第一名是：三年二班；接力比賽第一名是：四年一班；足球比賽第一名是：五年三班。冬季上冰雪與戶外體育活動真正成為重要的教育活動形式，實現以體育為手段，磨練學生意志品質，培養集體主義情感，提升學生耐力素質，促進青少年全面發展的活動目標。

總之，本次活動達到了預期效果，通過開展冬季上冰雪與戶外體育活動，磨煉了同學們的意志和品質，培養了他們良好的鍛煉習慣，有效提高同學身體素質，形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和師生全員參與的體育鍛煉熱潮，營造出了一個生機勃勃、健康向上的和諧校園。

體驗學生課堂活動總結篇三

為保證上冰雪活動能安全有序開展，學校成立了以劉波副校長為組長、體育教師和班主任為組員的工作領導小組，把此項工作納入議事日程，體育組為此項活動的直接負責部門，形成合力，推進此項工作開展。

學校結合本校實際制定了活動方案，召開全體教師會議，布置相關事宜并提出要求，體育教師為做好各項活動的技術指導，防止安全事故發生。

我校在20xx年11月22日舉行活動啟動儀式，儀式上劉波副校長講了此次活動的重要意義，希望廣大師生牢固樹立“健康第一”的觀念，養成良好的鍛煉習慣，積極投身到此次活動中去。

為使活動能有序開展，我校根據學生年級特點和身體狀況，確定一——三年級為跳繩、堆雪人、踢毽子，四—六年級為長跑和雪地足球。

為確保活動順利開展，我校將此次活動納入體育課和大課間活動中，體育課上體育老師不僅對學生進行技術指導，還注重準備活動和放松活動，防止運動損傷發生。

通過上冰雪活動，極大促進了參加體育鍛煉的積極性，磨練了學生意志，培養了學生良好的鍛煉習慣，有效的提高了學生體質。

我們將以此次活動為契機，抓住機遇，加快發展，把“上冰雪”活動真正落實到每一個學生，進一步增強學生的身心健康，上下齊心協力把“上冰雪”活動轟轟烈烈、扎扎實實地開展下去，并要在今后工作中再上新臺階！

體驗學生課堂活動總結篇四

為全面貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》精神，開展陽光體育運動，堅持“健康第一”以人為本，全面推進素質教育，以“每天運動一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”為指導思想，在學生中掀起冬季體育鍛煉熱潮，磨練學生意志品質，培養集體主義情感，促進學生德智體全面發展。

佳木斯市第四中學認真組織開展“百萬青少年上冰雪”活動，在資金十分緊張的情況下，想方設法為師生創造參加冰雪運動的條件，于20xx年7日--20xx年1月15日舉辦了校園“冰雪節”。“冰雪節”形式新穎，活動豐富受到省教育廳徐梅廳長等領導高度好評。

一、加大資金投入，完善場地建設，為學生快樂上冰雪創造條件。學校想方設法開源節流，共投入5萬余元，建成鋼架結構高臺滑道2處，冰壺場地2處，冰上保齡球場地2處，澆冰場5000平方米，制作鋼木結構爬犁30個，冰尜及鞭子20副，購潑雪鋁盆40個，實心球20個，雪地輪胎30個，保證了活動的順利開展。

二、在校領導帶領下，師生共同勞動，共建冰雪樂園。四中領導班子帶領全體師生從學校實際出發，在資金十分緊張的情況下，想方設法為師生創造參加冰雪運動的條件，依托學校的獨特的場地資源，用師生的智慧和雙手設計出每塊活動場地和活動設施。大家齊動手，冒風雪，戰嚴寒，澆冰場，筑滑梯，做雪雕，制冰壺，克服了許多困難，涌現出許多感人的事跡。他們在準備和實施過程中克服諸多困難，如自制冰壺（利用家帶小盆加紅墨水冰凍而成）、高空滑道的堆砌（除校內采雪外，師生共同從校外清運來）及滑道扶手制作（利用學校的破舊桌椅）等，學校少花錢多辦事，為孩子們創造了一個歡樂的.雪上世界。

三、“冰雪節”活動項目多，內容豐富，學生踴躍參加活動，快樂上冰雪，鍛煉強體質。冰雪節除傳統的速滑比賽外，增加了冰滑道、抽冰尜、雪地足球、人拉爬犁、雪雕、冰壺、冰上保齡球、雪地滾輪胎、潑雪等九個項目。學生們積極來提出創意，制定活動規則，愉快參加東北學生獨有的喜聞樂見的冰雪運動。學校通過開展多種形式的冰雪運動，達到了強健學生體魄、磨練其意志、增進友誼、構建和諧校園的目的。

四、冰雪設施利用率高，面對社區開放，服務社會。我校的所有冰雪活動場地利用率高，學生除體育課外，課間、午休、放學后都可以到場地活動，寒假期間，場地還面向社區開放，為社區居民提供了優質的活動、鍛煉、游戲場所。學生和社區居民一起活動，其樂融融，為和諧社區的建設做出了貢獻。

五、冰雪體育項目訓練有素，成績優異。學校高度重視冰雪體育項目的訓練，組建了40人的校代表隊，每周堅持訓練5次。體育高級教師樊東偉擔任教練，帶領隊員刻苦訓練，從不間斷，寒假期間每周訓練4次。校領導十分關心校代表隊的訓練，常常親臨訓練場地，慰問師生，極大激發了了師生訓練的熱情。20xx和20xx年度參加市冰上運動會，獲團體總分第三名，并獲“特殊貢獻獎”。

20xx年1月12日省教育廳廳長徐梅在市委副書記李洪斌、副市長朱曉峰、教育局付曉秋局長的陪同下蒞臨四中調研教育工作。徐梅廳長一行親臨冰雪活動區，視察了各項冰雪活動，并饒有興趣地和學生一起參加活動，共享冰雪活動的快樂。熱烈的場面，快樂的學生，感染了領導們，他們對學校克服重重困難，努力為學生營造愉快鍛煉的條件表示由衷的贊嘆。徐梅廳長指示要將四中的做法廣泛推廣，促進冬季冰雪項目的開展。

四中辦讓人民滿意的教育，四中的一切活動都是為了學生的健康發展，四中將竭誠為每一個學生服務。學校通過開展多種形式的冰雪運動，力求達到強健學生體魄、磨練其意志、增進友誼、構建和諧校園的目的。四中人擁抱冰雪，用熱情驅走寒冷，用運動換來健康，用拼搏實現理想，用不懈的努力描繪四中美好的明天。

體驗學生課堂活動總結篇五

“第七屆全國大眾冰雪季”甘肅省首屆冰雪歡樂季暨嘉峪關市“冰雪運動進校園”系列活動啟動儀式于20xx年12月26日在懸壁四季滑雪場正式啟動。在市體育局、教育局、各學校和青少年組織機構的大力支持下，現已連續開展5期，培訓、組織全市各學校共600余廣大師生的參與合作。目前雪場正在提升安全防護設施及青少年滑雪教學裝備，更進一步加大我市廣大師生的受教范圍，為“冰雪進校園”活動成為我市冬季休閑、運動健身熱點，創造更大的社會效益！

本次活動現場組織和教習的單位由嘉峪關懸壁四季滑雪場、嘉峪關艾諾文化體育產業發展有限公司、嘉峪關卓仕力青少年戶外運動俱樂部和獵人生存學校共同完成。

1、講解冬季戶外滑雪運動安全知識及滑雪運動風險的認知和管控；

2、教習滑雪裝備的使用和維護常識；

3、滑雪基本動作及安全要領的掌握；

4、滑雪專用設備的安全使用須知及群體滑雪禮儀講座；

5、初級滑雪教習考核。

體驗學生課堂活動總結篇六

摘要：新的課程改革已經健康、全面、有序地逐步深入到教學活動之中，新的課程理念也逐步被教師所內化，并成為支撐自己實踐的框架，新的“教學景觀”也正不斷出現在我們的課堂上。反思這一環節也成為一道亮麗的風景線，在課改過程中起著舉足輕重的作用。

六年級選學內容《球的認識》一課，在研究“球心、球的半徑、球的直徑”時，我通過讓學生在已有認知的基礎上，進行大膽猜測，然后進行研究，得出結論，最后進行反思。

一、反思過程，領悟方法

在我們的數學課堂上，多數教師的心中時時不忘那個一定要得到的知識點。整個教學過程主要也就是教師為這個知識點的順利得出而設計一個個活動環節，結論一旦得出，本節課的任務就算完成，部分教師最多是問一句：“我們今天學習了哪些內容？它們有什么用？”很少有教師引導學生對結論的獲取過程進行反思。其實，結論的得出固然重要，但讓學生反思結論是采取何種方式，通過何種途徑獲得則更有意義。

在教學中，我并不滿足于引導學生經歷“問題—探究—結論”這樣的探究過程。總是在學生完成探究任務后，及時引導學生“回味”，回過頭來再看自己的探究過程，思考一下自己是如何進行探究，探究結果是怎樣得到的，在“反思—交流”中提升經驗，體驗經驗的前后變化過程。這有利于今后遇到問題時能選擇恰當的解決策略，提高解決問題的能力。例如在探究完“球心、球的半徑、球的直徑”之后，要求學生反思：①我們是用什么方法解決這個問題的？②你是怎樣設計的？怎么想的？得到的結果是什么？③我們以前用過這樣的方法嗎？這樣的方法對今后的學習有什么用處？等。經過大家的共同反思，學生易于形成一定的探究方法，這對培養他們解決問題的能力大有益處。

二、反思緣由，養成態度

師：“我們曾學過用三角板和直尺量圓的直徑，如果是一個球，你能量出它的'直徑嗎？”（圓換球）生：“能。”師：“要求小組合作，選擇你們認為最好的方法。”學生在操作完了之后，形成了這樣的對話：師：“現在，誰愿意說說你們小組的方法？”生：“我們的方法是，把球放在地上，球的一面是一根尺子，上面放上一塊三角板，三角板對過去的找到的長度就是球的直徑的長度。”師：“你們同意嗎？”生：“我不同意，球會動的，再加上三角板的落點不一定是球的最高點。”師：“你有不同的意見嗎？”生：“可以量的，跟量身高一樣嘛。”師：“還有不同意見嗎？”生：“我覺得要量首先要讓球不動。”師：“還有嗎？”生：“可以包球用兩塊木板夾緊，量這兩塊木板的距離就行了。”生：“不妥。兩塊板之間的距離不一樣啊？”生：“可以的，但兩塊板必須平行，我們學過平行間的距離是一樣的。”師：“還有嗎？”（不再有人發表意見）

本課中教師把審查反思、反復詢問的機會讓給學生自己，通過大家的反思，取得了最后的成功，也讓前面失敗的同學找到了原因，這對學生養成嚴謹的數學態度是有重要意義的。我們要堅信：只要善于引導，“失敗”同樣是學生獲得錘煉和發展的契機。

三、反思經歷，形成體驗

《數學課程標準》指出，要關注學生學習的過程，關注學生的情感體驗，讓學生在現實情境中體驗和理解數學。一節課結束了，學生在數學探究的歷程中，必然有“山重水復疑無路”的孜孜以求，也有“柳暗花明又一村”的豁然開朗；在合作時有“團結合作力量大”的領悟，在探究時也有“集思廣益方法多”的感觸。

總之，如果教師在課堂上能重視反思，鼓勵學生反思，并巧妙地利用反思，定會使數學課堂教學波瀾起伏，有助于激發學生學習興趣，提高學習效率，使學生樂思、巧思、善思，真正成為課堂的主人。

體驗學生課堂活動總結篇七

12月23日，赤峰市第二屆“激情冰雪助力冬奧”冰雪進校園研學實踐活動啟動儀式在“東方雪源圣地”喀喇沁旗美林谷滑雪場舉行。

此次活動旨在落實立德樹人根本任務，遵循教育和體育規律，以興趣為引導，充分發揮冰雪運動的育人功能，不斷豐富學校體育內容，加強冬奧會和冬殘奧會奧林匹克教育，大力促進青少年學生身心健康、全面發展，助力“3億人參與冰雪運動”目標實現。

——大力推進“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”教學模式;

——進一步豐富學校體育內涵，共建新時代校園體育文化。

本著體育必須面向全體學生的基本定位，我市教育部門指導各級各類學校要依托歷史文化資源、自然資源、綜合實踐基地以及大型公共設施、企業等，因地制宜開展兒童青少年體育運動與研學實踐相結合的系列活動，努力形成基礎條件保障有力、安全責任措施到位、運行操作規范有序、文化氛圍健康向上，校校組織、班班參與、人人體驗的學校體育運動與研學實踐融合發展體系，著力完善兒童青少年體育運動制度保障體系，創建具有我市特色的校園體育運動教育體系。

以此次活動為契機，我市教育部門將進一步加強與體育部門的合作，積極協調社會體育指導員及專業人員入校輔導，促進青少年冰雪運動興趣和習慣的養成。深入開展校園冰雪文化系列活動，全面推進冰雪運動、冰雪文化在全市中小學的普及和發展，努力實現全市兒童青少年學生參與冰雪運動全覆蓋。同時，加快冰雪運動特色學校建設，強化冰雪文化課程建設，豐富課外冰雪項目活動，組織冰雪賽事活動，厚植冰雪文化，營造冰雪氛圍，助力北京冬奧。

喀喇沁旗部分學校的學生來到美林谷滑雪場，通過觀冰雪、玩冰雪、練冰雪、賽冰雪，盡情享受著冰雪帶來的樂趣。

體驗學生課堂活動總結篇八

摘要：本文就思想政治課堂中開展體驗性活動的理論依據、概念的界定、體驗活動的心理流程、方法策略及原則進行了探討，探討互動體驗、情景體驗、想象體驗、實踐體驗、反思體驗等各種方法所引起的學生心靈上的共鳴，內化教學成果，解決隱性知識，從而促使教育目標的達成，更好地落實新課程標準的要求。

關鍵詞：體驗活動；隱性知識；內化；互動；反思

一、問題的提出

二、概念的界定

體驗性活動是指人在實踐活動過程中，通過反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養成某些行為習慣，乃至形成某些情感、態度、觀念的過程。通俗地說，體驗是一種基于學習者自身的活動體驗，獲得感性認識的學習過程。它是人最基本的學習方式。通過課堂上開展形式多樣的體驗性活動，組織學生反思，讓學生在經歷和實踐中實現自我領悟，在反思中重構自己的經念，形成自己的策略和方式，從而習得只能意會的知識、技能的掌握，通過學生情感、態度、觀念在活動中的變化來促成教育目標的達成。

三、理論依據

1.歷史的繼承。關于體驗性活動對兒童發展中的作用，從文藝復興時期開始就已經有了思想的萌芽，經過了盧梭、杜威以及當代的一些心理學家和教育學家的研究，體驗活動的思想理論經歷了不同的時代逐漸完善起來。在我國，本世紀二三十年代就有陶行知先生的“生活教育實驗”和陳鶴琴先生的“活動教育”實驗，這些都體現出了一種新的教育追求。上個世紀九十年代初，我國將活動課程納入了國家九年義務教育計劃，體驗性活動及其在人的發展中的作用得到了應有的重視。在我國對教育進行全面反思，全面推行素質教育，如何促進學生全面發展的背景下，將體驗性活動引入課堂教學當中，開展對活動教學的理論與實踐研究，解決隱性知識問題就顯得格外有意義。

2.現代教育理念的要求。現代教育理念告訴我們：“學生的思想品德是接受外部影響并經過主體內化過程才形成的。”因此，思想品德教育并不是一種由外到內的簡單灌輸過程，也不是光靠一般的講課所能解決的。只有激發學生的參與意識，讓學生積極、主動地參與道德生活，親身去感受、體驗、思考和實踐，使外在的道德要求與學生內部的思想、情感發生相互作用，變為他們自己的需要和行為動機，才能形成良好的思想品德。全國少工委趙勇書記認為：體驗教育是通過親身經歷，學習做人做事的基本道理，并轉化為行為習慣的過程。山西省實驗中學張卓玉校長認為：體驗是一種心智活動，真正有效的學習是一種心智活動，而不是單純的記億或理解。而體驗正是一種心智活動，或者說，是一切心智活動的前提與基礎：體驗是用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。只有經過體驗，我們才能把一個陌生的、外在的、與己無關的對象變為熟悉的、可以交流的，甚至是融于心智的存在。只有以體驗為前提，才能有效地進行分解的認識活動。

3.思想政治課學科課程的要求。據調查統計，傳統的政治課教學特別關注學生書本知識的學習，教師的教學也是以書本知識為中心組織的，教學的成果是以掌握書本知識多少為評價標準的，關注的中心是學生可表達性知識的學習，而忽略了十分重要的只能意會的知識也就是隱性知識的學習。從本質上來講，思想政治課的落腳點是學生的思想、道德、情感、觀念技能和態度的升華，如果只關注知識點的掌握，這是舍本求末，違背了思想政治學科的初衷。目前，新課程標準特別強調學生能力的培養，讓學生學會反思，強調學生的創新能力和實踐能力，要求在教學中十分關注學生的態度、情感，把教學目標定位在知識和技能，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度，表明新課程標準把只能意會的知識的學習提到了重要地位。只能意會的知識往往隱含于社會、生活實踐之中，無法形成象書本一樣的格式化知識，只能通過實踐活動或具體的案例分析在感受體念中習得。要求學習者在社會生活實踐活動或具體的案例分析中通過學習者親身參與和活動，對情感、行為、事物和策略的內省體察，掌握某些技能、策略，形成能力和某些行為習慣，建立某些情感、態度、觀念，也就是體念性活動。對學生來說，通過課堂體念活動（課堂是學生學習的主陣地）及人我互動中去領悟事件中隱含的規律、道理、策略、情感、觀念，并且在領悟中不斷與已有的知識比對，以達到知識、情感、觀念的深化就顯得尤為重要。

4.開展體驗性活動符合當前國際教育發展的趨勢。開展體驗性活動的特點是以學生為中心，以活動為主線，以獲取直接經驗為主要目的，培養學生動手、動腦能力，激發每個學生的興趣、愛好，通過“做中學”，使學生從實踐活動中獲得實際生活有用的知識。活動教學思想中的尊重學生的主體地位、重視教育內容與社會生活的聯系、重視學生個性及實踐能力的培養。這種學習方式要求在教師的積極引導下，通過學生的親自參與，使學生感受問題情境，而調動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗，促使學生的心理真正發生變化，使學生學會從體驗中認識世界并形成良好的行為習慣。體驗性活動的重要價值不僅在于學生通過學會某種操作方式 獲得某種技能，更在于學生在活動中獲得的對于現實的真實感受,這種內心體驗是形成認識、轉化為行為的原動力，它符合當前國際教育發展的趨勢。

首先需要引起注意的是：“體驗”的過程并不等于“體驗教育”的過程，體驗活動的主體是學生，但是體驗活動的設計者是教師，因此，在學生親歷之前，教師有一個啟動體驗教育的階段，在這個階段主要是引導學生適當的動機，促使學生開始親歷或者選擇親歷的方式。第二個階段相當于個體親歷的過程。第三階段是體驗的關鍵階段，相當于個體體驗的第二階段，個體通過反思、同化或順應等方式，將親歷中對事物、知識的感知覺或者對情境、人物的情感體驗內化成為自身行為或觀念的過程。第四階段相當于個體體驗的第三、四階段，由于個體體驗的程度或者體驗本身的內容不盡相同，有的經過一次體驗與反思，就可以形成人生經驗，而有時則不行，需要反復體驗，或者在不同的情境中反復體驗，人生絕大多數經驗屬于后一種情況，因此，體驗是需要經過不斷外化、不斷調節才能夠形成的。作為教師應當深刻地了解這一點，不要急于求成，體驗的個體差異正是學生個性的必然反應，也是教師因材施教的基礎。

（１）在互動中體驗。課堂上學生在互相交流、講座中，在不同意見的碰撞中領悟學習內容中的只能意會的知識，以小組為主要形式，開展學生間的相互交流和討論，教師要設計恰當的主題（主題可由教師提供，也可由學生提供）。在互動性課堂教學中，教師和學生的角色都是動態的。互動性活動可分啟動、展開、深入和結果等階段。第一階段，教師是設計者，根據學生、語言材料和教師自身等因素，設計活動的形式、語境和任務；學生也應參與設計，使課堂活動更能體現他們自我。第二階段，教師主要是組織者和輔導員，他們負責幫助和指導學生參與活動，同時教師也是參與者，他們與學生形成平等關系，創設輕松和真實的交際環境；學生主要是活動的參與者，但也應是組織者和輔導者。比如，組織自己的小組活動，幫助同伴參與活動等。第三階段，教師主要起促進學習的作用，誘發學生參與和學習的欲望，促使學習活動繼續下去；學生應該是問題的發現者，他們積極想象、探究和創新，把活動推向更高層次。第四階段，教師是評價者和觀賞者，他們積極評估學生的活動，鼓勵學生持續發展；學生不但是成果的呈現者和報告者，也是活動的評價者和觀賞者。課本劇、游戲、辯論賽等都是行之有效的方法，且非常受學生歡迎。

（３）在想象中體驗。在學習的內容遠離的生活或學生從沒有過相關的經驗，教學無法組織的情景下，教師引導學生通過想象建立的一種想象的情境，進而讓學生進入想象情景產生聯想的某種體驗。音樂、詩歌、漫畫的運用都可以使學生展開豐富的想象。例如，我在講述“環境問題”中，先請學生聆聽理查德的鋼琴曲《偉大的藍色》，在溫馨浪漫的音樂世界里領略大自然的寧靜與嫵媚；然后由學生朗誦《刺勒歌》，在歌曲和朗誦中暢想大草原的無限風光，并與現實“老鼠跑過現脊梁”進行想象對比，結合“沙塵暴”來理解保護環境的意義，從而提高自已的環境意識。又如開展“將心比心”活動，“假如我是……我會……”讓學生進入情境并進行想象體驗。體育課上本班同學徐松在器械上運動，不小心摔在地上，腿骨折了，正躺在醫院里治療。作為徐松的同學，朋友，你能感受他的心情嗎？你怎樣去撫慰、去分擔、幫他擺脫痛苦的陰影？通過將心比心，角色換位體驗，在想象中感受到受傷同學的遭遇，表示要送鮮花去慰問，為生病同學補習功課，從而達到教育的目的。

（４）在實踐中體驗。課程中學科的價值不只體現在它的結論中，更在于它的發現和發展過程之中。知識永遠是一條河流，它在不斷地演變、充實和發展。學校在幫助學生學習和繼承人類優秀文化遺產的同時，更要幫助其學習和獲得鐫刻在其中的情意、態度和認知能力。這些僅靠接受和記憶學習都是不能獲得的，只有通過對科學發現過程的親身直接體驗才能獲得。而學生只有在實踐中才能真正體驗學習的過程、學習的價值，才能養成探索、追求真理的頑強精神，才能使學習成為人的生活有機的一部分，讓學生參與某些研究性活動，從而加深理解和認識，以及情感、行為的變化。課堂教學中，教師可以有目的地讓學生參與模擬實踐活動，用學生親身的實踐去鞏固道德認知，去規范自己的言行，促進知行統一。例如，學習《禮貌待人》一課，在學生理解“禮貌用語”“禮貌動作”這后，我設計了某一情境，讓學生進行模擬表演，學生扮演不同角色，按禮貌熱情待人的要求去做。學生不僅再現了課本中的禮貌熱情待人的情境，還調動了原有的積累，培養學生知行合一的行為習慣，收到較好的教學效果。

（５）在反思中體驗。主要形式是比對，在比對中領悟、自省。根據比對的對象，可將比對分為自我比對和相互比對。自我比對，也叫縱向比對，即學生自己的現在與自己的從前比對，主要是在認識、方法、情感、態度、價值觀方面的比較，從而批判和改變自己，這是一個內省的過程；相互比對，也叫橫向比對，即學生在相互討論和交流中，傾聽別人的發言，并與自己的想法、情感、態度、價值觀進行比較，從而批判自己、改變自己。如在《認識你自己》一課時，我讓學生開展“照鏡子”活動：學生首先了解“父母眼中的我”“教師眼中的我”和“同學眼中的我”，然后比較它們與“我眼中的我”的差距，比較“過去的我”與“現在的我”，在反思中認清自我，最后提出努力目標與改進措施。

當然，一般說來各種方法的選擇并沒有明確的界線，有時也很難區分開來，可以單一使用，也可以雜合使用，如附錄《消費者權益》就貫穿了多種體驗活動。

（１）自主學習的原則。學生始終是活動的主體，要探討怎樣才能使學生的主體性得到充分的發揮。每個人都有具有主觀能動性，不會被動地去接受來自外界的刺激。確立學生在活動中的主體地位，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，不能強迫和壓抑他們的活動，或簡單地將活動方式告訴他們。如果教師把學生當作只是接受者，妄想通過拉動各個橫桿使之活動起來而收到預期的結果，必將促使學生對教育產生懷疑，漠視甚至抵觸的情緒，從而阻礙思想道德的內化。學生接受道德觀點，都是通過自身的內化活動來實現的，學生的主體參與意識越強，道德內化的程度就越高，教育的效果也就越好。

（２）合作性原則。學生的體驗性活動基本上都不是單一的個體活動，而是群體性的，特別是互動體驗和反思性體驗，需要一種合作的氛圍，也有利于資源共享。把教學過程看作師生間、學生間信息傳遞的互動過程和情感交流的人際交往過程，將主體間的社會交往作為學生認識活動中的一個重要內容。其中“小組合作學習”的教學形式即為學生的主體發展提供了良好的氛圍和條件，其內容包括相互討論、評價、反饋、傾聽、激勵、互為師生等。要求教師要成為活動內容和活動過程的創造者、組織者與領導者，通過共同參與學生的活動，了解學生的發展，并給予指導。

體驗學生課堂活動總結篇九

為保證“冬季上冰雪活動”能夠安全、有序地開展，學校成立了以褚海林校長為組長，體育組全員，以及全體班主任老師為組員，把推動全校的陽光體育冬季長跑運動列入議事日程，命體育組作為此項活動的直接負責部門，形成合力，強力推進此項工作的進行。學校結合本校的實際，制定了《千名青少年上冰雪活動方案》，召開了全體教師會議，布置活動相關事宜并提出具體要求。學校安排體育組對學生做好各項活動的技術指導，了解學生的身體情況，循序漸進，防止意外傷害事故的發生。同時，要求班主任老師協助體育老師做好安全教育工作，確保活動安全開展，嚴防安全事故；還要求班主任老師和體育老師共同來指導學生做好冰雪活動計劃和記錄。

自“冰雪活動啟動之日起，我校積極籌備，于20xx年12月26日利用大課間在操場舉行了起動儀式，使陽光體育的“健康第一”、“我運動、我健康、我快樂”理念人人皆知。起動儀式上，褚海林校長向大家宣傳了冬季冰雪活動的意義，希望廣大師生牢固樹立“健康第一”的觀念，養成良好的鍛煉習慣，積極投身到冰雪活動中，做到每天鍛煉一小時，并作了具體的工作布置和安全教育。

為確保活動順利開展，我校將此項活動納入體育課活動中。體育課上，體育老師不僅對學生進行冰雪活動的技術指導，還注重對學生在冰雪活動前后的準備運動和放松運動，防止出現安全事故。

學校對陽光體育冰雪活動中表現突出的“優秀班級”和“優秀學生”進行了表彰。通過本次活動，磨煉了學生的意志品質，培養了學生良好的鍛煉習慣，有效提高了學生體質。本屆千名青少年上冰雪活動落下帷幕，但我校的陽光體育運動不會停止，我們將利用體育課、課外活動等形式繼續堅持帶領學生每天積極鍛煉一小時。

我校積極為學生組織豐富多樣冰雪活動，雪地足球賽，堆雪人，雪地拔河，雪地跳繩活動等極大的促進了學生的參與積極性，同時也提升了學生的參與率，在我校領導和全體師生的通力合作下，圓滿地完成了我校千名青少年上冰雪活動工作，并取得了極大的收獲和勝利。在今后的工作中我們要再接再厲，再創佳績。求真務實，與時俱進，為全校的教育工作做出更大的貢獻。