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2023年橘子有幾瓣教學反思(3篇)

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2023年橘子有幾瓣教學反思(3篇)
時間:2023-03-09 17:43:18     小編:zdfb

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橘子有幾瓣教學反思篇一

1、探索橘子的大小與瓣數的多少是否有必然的聯系;

2、能清楚地表達探索的過程與結果;

3、學習不受物體排列方式的影響計數,探索多種計數的方法;

4、嘗試用數學的方法解決問題。

5、讓孩子們能正確判斷數量。

6、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

1、啟發幼兒用數學的方法解決問題。

2、幼兒在數的時候要充分考慮橘子的特性。

1、剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個;

2、筆、記錄紙、卡片等。

1、創設問題情境,引發幼兒思考與操作。

(1)、幼兒想辦法點數橘子的瓣數并進行記錄。

師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來分享橘子,分享之前老師要考驗小朋友,如果你們挑戰成功就可以分享橘子。挑戰的問題是:如果你和大家分享一個橘子,每個人吃一瓣,可以有幾個人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。

幼:數一數。

師:橘子是圓的又可以掰開,那可以怎樣數呢?小朋友動腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數完了不僅要把數字記在心里,還要記在記錄表上。

(2)幼兒交流數的結果和計數的方法。

師:剛才小朋友都數了橘子,誰愿意告訴大家你數的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數的?

幼1:我數的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數一數。

幼2:我數的橘子有10瓣,可以分給10個人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開始數,數到它旁邊就停下來。

幼3:我數的橘子有12瓣,可以分給12個人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開始數,數到它旁邊就知道有幾瓣。

幼4:我數的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子的一瓣摳個小洞.然后從這一瓣開始數,數到它旁邊就不要數了,最后是數字幾就是幾瓣。

(3)幼兒通過觀察統計表發現橘子瓣數的規律。師:你們仔細觀察表格,看看能發現什么?

幼1:我發現有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多,都是4個:

幼2:有的橘子是9瓣,有的橘子是8瓣。

師:你的橘子有幾瓣?

幼3:有12瓣。

師:我們一起來數一數,8瓣的橘子、9瓣的橘各有幾個?

幼兒統計和記數。

師:看一看,你還發現了什么?

幼4:我發現8瓣的橘子只有1個,12瓣的橘子最多,有9個。

幼5:一個橘子最多的有14瓣,一個橘子最少的有8瓣。

師:今天我們只有30個小朋友參加活動,一個人數一個橘子,我們一共數了多少個橘子?

幼:30個。

師:建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?

幼:不知道。

師:以后你們吃橘子前數一數,看看有沒有新的發現。

2.拋出新的問題,啟發幼兒猜想與驗證。

(1)幼兒猜想、驗證大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多。

師:你們猜猜,一個橘子只有8瓣,它是大橘子還是小橘子?為什么?

幼:是大橘子瓣數多,因為大橘子很大肯定瓣多,小橘子很小肯定瓣少。

師:你們都覺得是大橘子瓣數多,小橘子瓣數少,到底是不是這樣呢?待會兒你們拿兩個橘子數一數,然后記錄在表我們一起來看記錄表,左邊第一列是一個大橘子、一個小橘子,第二列是猜一猜橘子有幾瓣,第三列是數一數有幾瓣。

(2)幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。

師:你們猜猜大橘子有幾辮,小橘子有幾瓣,是大橘子瓣數多還是小橘子瓣數多?數完后看大橘子有幾瓣,小橘子有幾瓣,是否猜對了?

幼l:我猜大橘子12瓣,小橘子9瓣,大橘子瓣數更多,后來我數大橘子有13瓣,小橘子11瓣,大橘子瓣數更多,我猜對了。

幼2:我猜大橘子14瓣,小橘子10瓣大橘子瓣數更多,后來我數大橘子有10瓣小橘子14瓣,,卜橘子瓣數更多,我猜錯了。

幼3:我的大橘子很大,我猜大橘子有15瓣,小橘子比較小,我猜有9瓣,大橘子肯定比小橘子瓣數多,后來我數大橘子有14瓣,小橘子14瓣,大橘子和小橘子瓣數一樣多,我猜錯了。

(3)利用探索的答案引發幼兒思考。

師:剛才,小朋友經過驗證,得出三種答案:第一種是大橘子瓣數多,小橘子瓣數少;第二種是大橘子瓣數少,小橘子瓣數多;第三種是大橘子和小橘子的瓣數一樣多。為什么會這樣呢?這里肯定有秘密,今天回家后通過你們自己的辦法找到答案?

1、 利用統計表,讓幼兒發現橘子的瓣數不相同,初步知道橘子大約的瓣數。設計這一環節有兩個目的:一是讓幼兒在操作的基礎上對事物現象的簡單規律進行思考與提升,以獲得思維的發展;二是為后面的探索活動提供條件。"建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數一數,看看有沒有新的發現。"教師拋出這個問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣,最多有14瓣。橘子到底有多少瓣,教師沒有給予答案,而是提醒幼兒在生活中關注,為幼兒繼續探索橘子的瓣數留下廣闊的空間。

2、 讓幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。幼兒通過自己的驗證,意識到自己原有的認識是不對的,通過此環節,讓幼兒學習客觀地看待問題,建構辯證的思維方式。

3、 教師歸納幼兒操作后的答案,利用三種不同的答案,引發幼兒繼續探索,讓幼兒關注橘子生長的條件。

小百科:橘子中的維生素a還能夠增強人體在黑暗環境中的視力和治療夜盲癥。橘子不宜食用過量,吃太多會患有胡蘿卜素血癥,皮膚呈深黃色,如同黃疸一般。若因吃太多橘子造成手掌變黃,只要停吃一段時間,就能讓膚色漸漸恢復正常。

橘子有幾瓣教學反思篇二

1、探索橘子的大小與瓣數的多少是否有必然的聯系;

2、能清楚地表達探索的過程與結果;

1、剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個;

2、筆、記錄紙、卡片等。

創設問題情境,引發幼兒思考與操作。

幼兒想辦法點數橘子的瓣數并進行記錄。

師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來分享橘子,分享之前老師要考驗小朋友,如果你們挑戰成功就可以分享橘子。挑戰的問題是:如果你和大家分享一個橘子,每個人吃一瓣,可以有幾個人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。

幼:數一數。

師:橘子是圓的又可以掰開,那可以怎樣數呢?小朋友動腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數完了不僅要把數字記在心里,還要記在記錄表上。

幼兒交流數的結果和計數的方法。

師:剛才小朋友都數了橘子,誰愿意告訴大家你數的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數的?

幼1:我數的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數一數。

幼2:我數的橘子有10瓣,可以分給10個人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開始數,數到它旁邊就停下來。

幼3:我數的橘子有12瓣,可以分給12個人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開始數,數到它旁邊就知道有幾瓣。

幼4:我數的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子的一瓣摳個小洞。然后從這一瓣開始數,數到它旁邊就不要數了,最后是數字幾就是幾瓣。

幼兒通過觀察統計表發現橘子瓣數的規律。師:你們仔細觀察表格,看看能發現什么?

幼1:我發現有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多,都是4個:

幼2:有的橘子是9瓣,有的橘子是8瓣。

師:你的橘子有幾瓣?

幼3:有12瓣。

師:我們一起來數一數,8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個?

幼兒統計和記數。

師:看一看,你還發現了什么?

幼4:我發現8瓣的橘子只有1個,12瓣的橘子最多,有9個。

幼5:一個橘子最多的有14瓣,一個橘子最少的有8瓣。

師:今天我們只有30個小朋友參加活動,一個人數一個橘子,我們一共數了多少個橘子?

幼:30個

師:建甌有很多的橘子,那么多的'橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?

幼:不知道。

師:以后你們吃橘子前數一數,看看有沒有新的發現。

集中分享能為幼兒的相互學習提供機會。在分享中幼兒學習同伴解決問題的方法,學會運用多種辦法、多角度解決問題。在交流中,幼兒用語言表達探索的過程與結果,體驗探索的快樂。從幼兒的表述中可以看出,幼兒能充分考慮橘子的特性,能用多種方法數橘子的瓣數。這說明幼兒在面臨新的問題時,能運用原有的知識經驗,靈活運用不同的思維方式和操作方法。

橘子有幾瓣教學反思篇三

1、學習不受物體排列方式的影響計數,探索多種計數的方法。

2、探索橘子的大小與瓣數的多少是否有必然的聯系;能清楚地表達探索的過程與結果。

3、嘗試用數學的方法解決問題。

1、剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個。

2、筆、記錄紙、卡片等。

1、創設問題情境,引發幼兒思考與操作。

(1)幼兒想辦法點數橘子的瓣數并進行記錄。

師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來分享橘子,分享之前老師要考驗小朋友,如果你們挑戰成功就可以分享橘子。挑戰的問題是:如果你和大家分享一個橘子,每個人吃一瓣,可以有幾個人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。

幼:數一數。

師:橘子是圓的又可以掰開,那可以怎樣數呢?小朋友動腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數完了不僅要把數字記在心里,還要記在記錄表上。

(2)幼兒交流數的結果和計數的方法。

師:剛才小朋友都數了橘子,誰愿意告訴大家你數的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數的?

幼1:我數的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數一數。

幼2:我數的橘子有10瓣,可以分給10個人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開始數,數到它旁邊就停下來。

幼3:我數的橘子有12瓣,可以分給12個人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開始數,數到它旁邊就知道有幾瓣。

幼4:我數的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子的一瓣摳個小洞、然后從這一瓣開始數,數到它旁邊就不要數了,最后是數字幾就是幾瓣。

用表來記錄全班幼兒計數的結果。運用統計表既有利于引導幼兒總結規律,讓幼兒的知識系統化,增進幼兒處理信息的方法和技能,也有利于幼兒之間的相互交流,同時還能夠有效控制探究的方向,有助于探究目標的實現。

教師提出的第一個問題是啟發幼兒用數學的方法解決問題。第二個問題是提醒幼兒在數的時候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量,主要是想讓幼兒在操作前先進行理性的思考,避免活動中的盲目性?幼兒討論激烈,紛紛把自己的想法告訴對方。

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