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最新小學數學心得(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-09 18:08:21
最新小學數學心得(四篇)
時間:2023-03-09 18:08:21     小編:zdfb

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

小學數學心得篇一

這道題是這樣的:甲、乙兩人各有一筆存款。現在甲、乙兩人各取出存款的20%,這時甲的剩余存款比乙少400元,又知這時兩人存折上的總錢數是14800元,原來甲乙兩人各有多少存款?(不考慮利息)。這道題難就難在只知道剩余的錢的總數,還要求原來兩人分別有多少錢。

這道題可把我難倒了,我絞盡腦汁也想不出來。沒辦法,我只好去請教我媽媽。媽媽仔細地看了看題,想了會說:“這道題可以用二元一次方程來解,設甲的存款原來有-元,乙的存款原來有y元。”便叫我自己去想怎么列方程。我前思后想,終于列出了一個式子:

-(1-20%)+y(1-20%)=14800。我實在想不出接下來該怎么做了,于是我只好再求助于媽媽。媽媽對我說:“二元一次分程需要兩個方程才能把答案解答出來,你還需要再列一個方程,然后把兩個方程轉化為一個方程,就可以算出來了,你去試試吧。”我反復讀題想出了第二個方程。-(1-20%)+400= y(1-20%)。當我看到這個式子時,我恍然大我,明白了媽媽那句話的意思。我把第二個方程變為

-(1-20%)= y(1-20%)- 400代入第一個方程,推算出第三個方程:y(1-20%)- 400+y(1-20%)=14800,即80% y – 400+80% y =14800,即可算出y=9500(元),-=(9500×0.8-400)÷0.8=9000(元)。

我終于把它解出來了。我明白了一個道理:二元一次方程歸根結底就是一元一次方程。

小學數學心得篇二

今天中午,我正在做數學暑假作業。寫著寫著,不幸遇到了一道很難的題,我想了半天也沒想出個所以然,這道題是這樣的:

有一個長方體,正面和上面的兩個面積的積為209平方厘米,并且長、寬、高都是質數。求它的體積。

我見了,心想:這道題還真是難啊!已知的只有兩個面面積的積,要求體積還必須知道長、寬、高,而它一點也沒有提示。這可怎么入手啊!

正當我急得抓耳撓腮之際,我媽媽的一個同事久來了。他先教我用方程的思路去解,可是我對方程這種方法還不是很熟悉。于是,他又教我另一種方法:先列出數,再逐一排除。我們先按題目要求列出了許多數字,如:3、5、7、11等一類的質數,接著我們開始排除,然后我們發現只剩下11和19這兩個數字。這時,我想:這兩個數中有一個是題中長方體正面,上面公用的棱長;一個則是長方體正面,上面除以上一條外另一條

棱長(且長度都為質數)之和。于是,我開始分辯這兩個數各是哪個數。

最后,我得到了結果,為374立方厘米。我的算式是:209=11×19 19=2+17 11×2×17=374(立方厘米)

后來,我又用我本學期學過的知識:分解質因數驗算了這道題,結果一模一樣。

解出這道題后,我心里比誰都高興。我還明白了一個道理:數學充滿了奧秘,等待著我們去探求。

小學數學心得篇三

今天,我去學校報名回家后,包好書皮,就開始計算這學期我支出的費用。

首先是學費。學費410元,加上飲水費20元,共430元。接著是奧林匹克數學學校的收費180元,估計還要20元的乘車費用,共200元。還有練習本的錢:《課課通》2本21·5元;《英語練習》1本9·9元;2本《試卷課課通》15·9元。《江蘇大試卷》3本21元。21。5+9·9+15·9+13+21=81·3(元)。

學習用費:430+200+81·3=711·3(元)。

生活用費:這學期大概要喝完5箱牛奶,5×30=150(元)。每頓飯大概要2~3元,算它2·5元,2·5×3×30×5=1125(元)。“還有什么呢?”我咬著鉛筆自言自語道,“還有你的學習用品。”哎,媽媽回來了。沒錯,還有學習用品。

學習用品:一只筆袋8元,一只鉛筆盒3元(很便宜,清倉貨),六枝鉛筆3元,一塊橡皮0·5元,兩把三角尺1元,兩枝自動鉛筆5元,8+3+0·5+1+5=20·5(元)。

總支出:711·3+150+1125+20·5=20--·8(元)。

哇,沒想到,平時不太花錢的我,竟然會讓父母花20--·8元錢在我這一學期上。看來,我可要節約用錢呀!

小學數學心得篇四

9月5日 星期五 晴

數學真有趣,遇到難題開動腦筋想一想馬上就有好辦法。

今天,我寫作業的時候發現了一個題它是這樣的110+120+130+140+150=?我開始列了好長的一串豎式終于算出來了結果,得650。哎!好麻煩呀,到底有沒有其它的方法呢?我絞盡腦汁的想著……。

第二天,老師上課剛好講了這一題,老師讓我們想一想這道題除了直接計算外,還有沒有別的解答方法呢?可是,我怎么也想不出來。老師說:“大家看這一串數字有什么特點?能不能以一個數為基準把它們轉化成同一個數呢?” 在老師的啟發下,我豁然開朗,先從150中拿走20補到110里面去就得到了兩個130,再從140中拿走10補到120里又得到了兩個130,最后用4個130加上本來的一個130共得5個130,5個130不就是650嗎。列式為:

110+120+130+140+150

= 130×5

= 650

我立刻舉手,興奮地講了我的解答方法,老師給我了一個贊許的目光,立即表揚了我,并告訴同學們:這種方法就叫“移多補少”。

同學們也對我的表現抱以熱烈的掌聲。

通過這道題的計算,我忽然明白了這到題原來還有別的解答方法.。還使我更加體會到數學真有趣。

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