作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

水教案中班篇一

1.了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.能用畫筆記錄下自己眼中家鄉(xiāng)的美景和自己對家鄉(xiāng)的感受。

3.能運用觀察、訪問、調(diào)查資料等方式，了解家鄉(xiāng)的故事和家鄉(xiāng)的文化生活。

1.多媒體課件：《我的家鄉(xiāng)》錄象及相關(guān)的自然景觀圖片。

2.學(xué)生準(zhǔn)備圖畫紙和彩筆。

3.課前搜集家鄉(xiāng)的相關(guān)資料：圖片、故事、歌曲或戲曲等。

一.看一看，說一說。

1.出示課件，指導(dǎo)學(xué)生欣賞《我的家鄉(xiāng)》的錄象 。

2.說說從畫面上，你看到了什么？

3.讀讀文中的小詩，思考：課本中的小朋友喜歡家鄉(xiāng)的什么 ？

4.交流：自己生活的家鄉(xiāng)在哪里？自己喜歡家鄉(xiāng)的什么景色？

二..演一演，猜一猜。

1. 啟發(fā)談話：你喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎？想不想讓更多的小朋友了解你的家鄉(xiāng)？那就當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，把家鄉(xiāng)最美的地方介紹給他們好嗎？

2.學(xué)生扮導(dǎo)游介紹并贊美自己的家鄉(xiāng)。

3.請扮演的孩子談自己的感想，請觀看的小朋友發(fā)表自己的意見。

4.猜一猜，請同學(xué)描述他最喜歡的家鄉(xiāng)的某個地方，其他同學(xué)猜猜是哪里。

三.畫一畫，評一評。

1.出示具有代表性的反映家鄉(xiāng)景觀的如：街道、公園、樹林等圖片，讓學(xué)生欣賞，并說出畫面上的景物，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.想一想自己居住地周圍，哪里景色最美而且最熟悉，用彩筆把它畫下來。

3. 小組內(nèi)展示交流，并推薦出比較好的作品，粘貼在黑板上。

4.請被選的同學(xué)介紹自己的作品。

5.出示第7頁彩圖，讓學(xué)生讀讀畫中描寫家鄉(xiāng)的小詩，然后觀察自己畫的家鄉(xiāng)，把觀察的結(jié)果編成小詩填寫在畫面中。

6.師生共評最佳創(chuàng)作獎。

四.說一說，唱一唱。

1.教師首先講一個關(guān)于家鄉(xiāng)的故事，如：《梓童山的傳說》等。

2.你還知道家鄉(xiāng)的哪些事？學(xué)生交流自己收集的關(guān)于家鄉(xiāng)的小故事。

3.請學(xué)生聽一段家鄉(xiāng)的五音戲，并介紹五音戲的由來。

4.你還知道家鄉(xiāng)的哪些歌曲或戲曲，表演給同學(xué)們看好嗎？

5.展示自己收集的關(guān)于家鄉(xiāng)照片、文字等資料，并與同學(xué)交流是通過哪些渠道獲得的資料

水教案中班篇二

1、 經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程。

2、 經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。

3、 能把知識融會貫通，嘗試對科學(xué)現(xiàn)象人出解釋。

：經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程。

：經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。

：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計

1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2、如果在杯中倒入同磁多的，相同溫度的水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？

3、學(xué)生做出推測，并說出理由。

4、 觀測實驗，交流匯報：用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？

5、 小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

1、償們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書。

4、你們認為那種保溫辦法最好？

5、學(xué)生實驗。引導(dǎo)學(xué)生注意倒水的時間，水的溫度等變量要保持一致。

6、交流實驗結(jié)果。

1、小組合作制作一只保溫杯。

2、交流各組制作保溫杯的方法。

3、評出最佳保溫杯。

1、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

2、小組討論

3、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

4、假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度高，熱是怎么傳遞的？

5、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

水教案中班篇三

1、通過閱讀和觀看初步，了解水在大自然中的變化：水會變成云、霧、雨。

2、學(xué)念兒歌，學(xué)習(xí)表現(xiàn)象聲詞。

1、一本大書。

2、和幼兒人數(shù)一致的圖畫書。

3、圖卡：云、霧、雨。

4、幼兒事先收集資料：大自然中的水還可以變成什么？

一、出示繪本圖書《水會變哦》，回憶書名及一些水在生活中的變化。

請一名幼兒說說書得名稱，水在生活中有哪些變化？

二、遷移幼兒生活經(jīng)驗，了解云、霧、雨及水和大自然的關(guān)系。

1、和幼兒討論：天上的云、霧、雨是不是水變來的？怎么變的？幼兒可以根據(jù)經(jīng)驗來發(fā)表意見。

2、讓幼兒觀看視頻，了解水如何變成云、霧、雨，根據(jù)所理解的內(nèi)容大膽表達水是如何變成云、霧、雨的。

三．仔細閱讀，整理幼兒對書中出現(xiàn)的經(jīng)驗提出問題。

1、雨下得太多成暴雨發(fā)生洪水了怎么辦？

2、有重要的活動不想要下雨怎么辦？（例如幼兒園運動會、奧運會）引導(dǎo)幼兒思考。

四、閱讀全文

1、教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀完成朗誦全文。

2、在朗讀過程中，注意培養(yǎng)幼兒對作品中描寫水變化的優(yōu)美語言和重點語句的敏感。引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的語氣語調(diào)來表現(xiàn)兒歌中的象聲詞：用輕聲念淅瀝淅瀝表示下小雨了，大聲念嘩啦嘩啦嘩啦表示下大雨了。

水教案中班篇四

1.知識與技能目標(biāo)

(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。

(2)觀察和操作凈化水的實驗，通過與同學(xué)交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。

(3)設(shè)計并完成簡單的探究實驗。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。

(2)通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學(xué)生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。

(2)通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。

探究水凈化的一般過程。

實驗探究為主結(jié)合其他形式

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

設(shè)置情景

導(dǎo)入課題

設(shè)問過渡

設(shè)問過渡

活動與探究

教師引導(dǎo)

學(xué)生動手

制作過濾器

學(xué)生討論

設(shè)問過渡

活動與探究

預(yù)留問題

設(shè)問過渡

投影

設(shè)問過渡

活動與探究

閱讀探究

預(yù)留問題

閱讀探究

教師提問

投影練習(xí)

設(shè)問過渡

學(xué)生討論

學(xué)生思考

學(xué)生深思

總結(jié)教育

布置作業(yè)

同學(xué)們，自然界的水是否都是無色無味，澄清透明呢？展示三杯水樣：井水、河水、污水，請大家看一看。請前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？

我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。

同學(xué)們，你們家在沒有用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是采取什么樣的措施對水進行簡單凈化的？

教師見機提問：

這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？

同學(xué)們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。教師先舉例，后鼓勵學(xué)生大膽想象。

實例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等

（教師表揚學(xué)生，夸獎他們是生活有心人）

這些分開固體和液體的

實例，有什么共同點？

教師傾聽、總結(jié)

實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。

教師示范

投影：操作提示，并進行指導(dǎo)

同學(xué)們比較過濾前后的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？

教師傾聽

大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質(zhì)基本無變化？

如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？

大家參看教材

p57~58

，用自己準(zhǔn)備的材料自制簡易活性炭凈水器

教師展示制作較好的簡易凈水器，表揚肯定學(xué)生。

請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？

借助活性炭凈水器示意圖（課件投影），簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。

活性炭凈水器的進水口為何在下面？

同學(xué)們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？

播放自來水廠的凈水過程影片。

經(jīng)過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？

若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。

請同學(xué)們回憶日常生活，長時間燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？

一杯是加明礬并過濾后的井水，一杯是純凈水，你能采取什么樣的簡單方法加以區(qū)分。

剛才經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？

在實驗室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展示實物），采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水

—

蒸餾水。請同學(xué)們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。

通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實上，得到凈化程度較高的水的方法還有很多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。

同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操作？

由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍，要耗費大量的人力、物力、財力。所以，我們在發(fā)展經(jīng)濟的過程中，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化很復(fù)雜，潔凈的水來之不易，我們要愛惜水資源，保護水資源，節(jié)約用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。

社會調(diào)查：請同學(xué)們調(diào)查，了解當(dāng)?shù)卣扇×四男┡e措來治理污染的水。

一位學(xué)生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水，展示。大家看一看，該學(xué)生聞一聞，嘗一嘗。同學(xué)們說一說這種潔凈的水的有關(guān)物

理性質(zhì)。

學(xué)生回答：

井水、河水

……

加明礬

……

把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，觀察并記錄現(xiàn)象，交流

……

（有白色物質(zhì)生成）

閱讀教材

p55

，回答。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來。）

學(xué)生激烈討論

……

學(xué)生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；學(xué)生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開

……

學(xué)生思考，歸納。

回答：都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。

同桌之間合作，動手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。

學(xué)生回答：

過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。

學(xué)生回答：

仍有臭味、仍顯黃色。

動手制作簡易活性炭凈水器，互相評價，取長補短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。

學(xué)生回答：

基本無氣味，無顏色。

課后討論探究，解答。

學(xué)生回答：長江水，東城河水

……

欣賞觀看。看后簡要說出自來水廠的凈水過程。

兩位學(xué)生分別用硬水（準(zhǔn)備的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同。

學(xué)生通過閱讀教材

p56

內(nèi)容回答。

學(xué)生通過閱讀教材

p54

內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。

思考，回答

……

思考，回答

……

不能，因為凈化程度不高。

學(xué)生回答：汽化和液化。

學(xué)生集體回答

……

寫調(diào)查報告。

通過熟悉的事物進入課題。

發(fā)揮學(xué)生的語言智能。

借助課件告知目標(biāo)。

發(fā)揮學(xué)生運動智能。

發(fā)揮學(xué)生語言智能，

把學(xué)生已有的生活知識遷移到課堂，以建構(gòu)知識。

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生運動、人際關(guān)系智能。

通過親自動手實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

，并體現(xiàn)運動智能。

。通過評價他人制作的簡易凈水器，展現(xiàn)和發(fā)展自我認知智能。

拓展課堂知識，延伸課堂內(nèi)涵。

通過影片，讓學(xué)生了解日常生活中比較實用的知識。

拓展課堂知識，延伸課堂內(nèi)涵。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力，

借助熟悉的生活知識，學(xué)生自然得出結(jié)論，體現(xiàn)建構(gòu)知識。

及時鞏固，加深印象。

教育學(xué)生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。

水教案中班篇五

1、利用不同的材料制造人工雨。

2、創(chuàng)造下雨情景，感受想像創(chuàng)造的樂趣。

1、提供一些供幼兒制造降雨的材料如：瓶蓋有孔的可樂瓶、灑水瓶、樹葉、奶粉勺、海綿、塑料袋、針筒等放在材料筐內(nèi)。

2、“種子生長過程”的活動教具一套。

3、音樂《小手歌》、《小雨沙沙》、《大雨和小雨》。

4、室外有花園的場地，準(zhǔn)備桌子、幾盆清水，每人一塊毛巾。

一、活動導(dǎo)入

1、音樂《小手歌》導(dǎo)入

2、出示活動教具

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒園的花園里藏著很多小的種子，瞧這里就有一顆小樹的種子，種子們好像嘗一嘗春雨的味道，你們有沒有辦法把雨變出來呢？

3、幼兒討論――結(jié)合已有的生活經(jīng)驗大膽想象。

二、幼兒操作

1、初次探索

為幼兒提供灑水壺、瓶蓋有孔的可樂瓶，讓幼兒用這兩種材料進行人工降雨。第一次操作，老師觀察，不加使用上的指導(dǎo)，讓幼兒獨立自主完成裝水、擰瓶蓋、灑水的過程。提醒幼兒注意別把水灑在自己身上和小朋友的身上。

2、教師小結(jié)：

誰能告訴我，這兩個寶貝為什么能把水變成雨？――瓶蓋和上壺口有洞

出示活動教具，我們來看種子有什么變化？――發(fā)芽。

3、第二次探索

這一回在老師準(zhǔn)備了很多不同的寶貝，你們還能把水變成雨嗎嗎？（材料針筒管、樹葉、海綿、塑料袋、奶粉勺）請你們自己選擇幾種不同的寶貝用不同的方法來變雨。教師巡回觀察，對能力較弱的幼兒給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，仍然提醒幼兒別把水弄到自己和他人的身上。

4、出示活動教具

教師小結(jié)：快來看，小芽發(fā)生了什么變化?――變成了小樹。多虧小朋友把水變成了雨小芽才能長大，誰愿意介紹一下你是用什么寶貝把水變成雨的？

（1） 針筒小雨，用針筒抽水，然后把針管往前推就下雨啦；

（2） 樹葉雨，用樹葉舀水，向上一灑就有雨啦；

（3） 海綿雨，把海綿放在水里，然后拿出來一擠，就下雨啦；

（4） 塑料袋雨，用塑料袋裝水，然后拉出來就下雨啦。

（5） 勺子雨，用勺子舀水，向往下一灑就有雨啦。（下面有小孔，我們拿著也會下雨）；

5、第三次探索

討論：在我們的生活中還有那些工具也能把水變成雨？你們覺得小手可以嗎？

請幼兒用自己的小手變出大雨和小雨。

6、出示活動教具

教師小結(jié)：小樹又長大啦！變成了大樹。誰來告訴我，你是怎樣用小手變雨的。

（用小手舀一把水灑灑是小雨，捧一捧水淋下來就大雨了。）

三、放松活動

音樂《大雨和小雨》，幼兒嘗試用肢體動作自由展現(xiàn)下雨的樣子。

水教案中班篇六

1、感知水和人類生活的密切關(guān)系，懂得水的寶貴。

2、能積極設(shè)想保護水資源的方法并樂意參與保護水資源的行動。

水的教學(xué)課件，一瓶干凈的水和一瓶污水。

1、（師放有流水聲音的課件）聽！什么聲音？生：答。

你知道水在我們生活中有什么用處嗎？讓我們一起來看一看水還有什么用處？幼兒回答后教師放幻燈片。（課件展示水的作用有飲水，灌溉，滅火，染布等）水的作用大不大？

小結(jié)：我們?nèi)瞬荒軟]有水，動物不能沒有水，植物也不能沒有水，水的用處真大呀？

2、那如果我們生活中沒有水會怎么樣？（幼兒回答）

課件展示沒有水的后果。再次總結(jié)不能沒有水。

1、（拿出玻璃瓶中的污水）老師手里拿的這瓶水，就是在離我們幼兒園不遠的小河里取來的。這水怎么樣？這里的水能不能喝？如果人喝了會怎樣？動物、植物喝了會怎樣？你知道污水是怎樣形成的嗎？

2、這么臟的河水你喜不喜歡它？（聽）臟水河知道自己不能為人類和動、植物做事情了，很傷心，她說她有一肚子的委屈想說給咱們班的小朋友聽，那咱們就一起來聽一聽吧！（放課件：《小河的自述》）

（錄像中小河自述自己曾經(jīng)是一條美麗的人見人愛的小河，但是人們不愛惜她，象她的身體里排放污水、仍垃圾，結(jié)果使她變得又臟又臭，她非常難過，希望有人能幫助她？可是誰能幫助她呢？）

3、提問：小河有什么委屈？那她以前是什么樣的？她現(xiàn)在是什么樣的？為什么會變成這樣的？小河最后一句話是怎么說的？你們愿意幫助她嗎？怎樣幫助她？

我們除了要愛護小河，還有節(jié)約用水，小朋友你們能想到哪些節(jié)約用水的辦法呢？

生：答。 教師總結(jié)。

我們小朋友想到了這么多辦法，但是我們身邊的人不知道怎么辦呢？把自己的辦法告訴身邊的人，讓大家都知道要節(jié)約用水、保護水，好不好？我們就先來把自己的辦法告訴我們班的其他小朋友和老師。

水教案中班篇七

1.通過觀察和分析數(shù)據(jù)說出植物的生活離不開水的原因。

2.通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用觀察、比較法進行探究的能力。

3.分析資料，并能舉例說出水對植物分布的影響，加強對有限水資源的保護意識。

1.植物的生活離不開水的原因。

2.水對植物分布的影響。

3.解讀實驗數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練。

學(xué)生準(zhǔn)備：多種新鮮的蔬菜水果、計算器、水彩筆、多種圖片資料。

教師準(zhǔn)備：測干小麥種子含水實驗裝置、多種圖片資料、制作cai課件。教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動教師活動

方案一：在教師詩般的語言中想像大海、江河、雨雪、綠茵、麥浪，聯(lián)想到水是生命之源，以此進入情境。

方案二：觀看錄像，展開聯(lián)想，進入情境。以抒情的語言激發(fā)學(xué)生情感，進入情境。

播放錄像。

方案一：四人小組合作，針對課題內(nèi)容寫出1～2個想探究的問題，實物投影上展示。

方案二：針對課題內(nèi)容和課前準(zhǔn)備，舉手提問1～2個想探究的問題。巡視、指導(dǎo)，參與討論，點撥引導(dǎo)。

聆聽，鼓勵學(xué)生大膽表明觀點，點撥引導(dǎo)。三、進行新課：

1．水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計驗證干小麥種子是否含水實驗方案，分組實驗。方案二：動手試從果菜中找到水，設(shè)計方案，觀察教師演示實驗。

強調(diào)實驗位意事項。 演示實驗，提醒學(xué)生注意觀察。

2．水在綠色植物體中的含量。

方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。

出示ca1，指導(dǎo)分析。

對不同意見進行補充和交流。3．水對綠色植物生活的重要作用。

方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動經(jīng)驗儲備，討論交流，相互補充。

方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。

指導(dǎo)、點撥、歸納。

出示cai進行提示。

方案一：獨立計算和畫出直方圖，實物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。

方案二：四人小組合作計算和畫直方圖，組間交流點評，談啟發(fā)。提出要求，巡視、指導(dǎo)。

指導(dǎo)分工，控制時間。

方案一：展示課前收集過的有關(guān)圖片資料，闡述觀點。

方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。

實物投影展示，對學(xué)生的課前活動進行鼓勵性評判。

出示ca1，點評。分析李白詩句。

方案一：四人小組合作，分析交流，找出詩中的缺憾，并談從中所受的啟發(fā)。

方案二：觀察分析，找出詩中的缺憾，發(fā)出節(jié)水倡議。巡視、點評。出示cai提示，補充，點評，情感教育。

水教案中班篇八

［生］乘積等于1×10－14

［師］溶液的酸堿性由什么決定？

［生］由h+和oh－濃度的相對大小決定。

［引入新課］既然溶液中h+和oh－濃度的乘積為一常數(shù)，那么只要我們知道溶液中的h+或oh－濃度，就會知道溶液顯酸性還是顯堿性，如某溶液中h+濃度為1×10－9moll－1，我們一看就知道該溶液顯堿性，但對于很稀的溶液，離子濃度小，用h+或oh－濃度來表示其酸堿性很不方便，因此，在化學(xué)上常用ph來表示溶液的酸堿性，我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)ph的有關(guān)計算。

［師］我們已經(jīng)知道，ph=7時溶液呈中性，ph＞7溶液顯堿性，ph＜7溶液顯酸性，那么ph與溶液中h+濃度有何關(guān)系呢？規(guī)定，溶液的ph等于h+濃度的負對數(shù)。

［板書］ph=－lg{c(h+)}

［講述并板書］若某溶液c(h+)=m×10－nmoll－1，那么，該溶液的ph=n－lgm

［師］請同學(xué)們根據(jù)ph的計算方法填寫下表。

［投影］

c(h+) moll－1 100 10－1 10－2 10－3 10－4 10－5 10－6 10－7 10－8 10－9 10－10 10－11 10－12 10－13 10－14

ph

［學(xué)生填完后，指定學(xué)生匯報結(jié)果，最后得出下列結(jié)論］

c(h+) moll－1 100 10－1 10－2 10－3 10－4 10－5 10－6 10－7 10－8 10－9 10－10 10－11 10－12 10－13 10－14

ph 0[ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

酸堿性

—————酸性減弱 中性—————堿性增強

［問］在上表中，c(h+)=10－3moll－1的溶液中c(oh－)等于多少？

［生］10－11moll－1

［師］你是怎樣求出來的？

［生］用水的離子積除以c(h+)。

［師］請同學(xué)們做以下練習(xí)。

［投影］1.求0.05 moll－1的h2so4溶液的ph。

2.求0.5 moll－1的ba(oh)2溶液的h+濃度及ph

［指定兩個學(xué)生板演］

=1 2.c(h+)= =10－14（moll－1），ph=14

［師］如果我們已知某溶液的ph，怎樣求該溶液的h+或oh－濃度呢？下面我們看一道題。

［投影］［例］：計算ph=2的h2so4溶液中濃度及溶液中oh－濃度。

［問］根據(jù)ph的計算公式，可推出由ph計算溶液h+濃度的公式嗎？

［學(xué)生回答教師板書］c(h+)=10－ph

［師］下面我們來算一下這道題。

［副板書］解：c(h+)=10－2moll－1

［以下師生邊分析邊板書］

因為1 mol h2so4電離出2 mol h+，所以c(h2so4)= c(h+)=0.5×10－2moll－1=5×10－3moll－1

因為c(oh－)= ，所以c(oh－)=

［師］請同學(xué)們自己完成以下練習(xí)：

［投影］求ph=9的naoh溶液中的c(oh－)及由水電離出的c(oh－)水。

答案c(oh－)=10－5 moll－1 c(oh－)水=10－9 moll－1

［問題探究］已知100℃時，純水的離子積為1×10－12，此時純水的ph等于多少？呈酸性嗎？為什么？

［學(xué)生討論得出答案］此時純水中的但并不呈酸性，而是中性，。因為此時水中的c(h+)=c(oh－)=10－6 moll－1，和h+和oh－的濃度相等，所以水仍是中性的

［師］那么請同學(xué)們計算一下，100℃時，ph=7的溶液是酸性還是堿性的？

［生］因為100℃時，ph=6的溶液是中性的，ph>6的溶液中, c(oh－)> c(oh+),因而ph=7的溶液堿性的.

［總結(jié)］從這個問題我們可以看出，只有在常溫下，才能說ph=7的溶液顯中性，溫度改變時，中性溶液的ph可能大于7，也可能小于7。

［師］下面我們看一看溶液在稀釋時ph有何變化。

［板書］①溶液稀釋后ph的計算

［投影］1.常溫下，取0.1 ml 0.5 moll－1的硫酸，稀釋成100 ml的溶液，求稀釋后溶液的ph。

［師］請同學(xué)們先求一下稀釋前溶液的ph。

［學(xué)生計算后回答］ph=0。

［師］稀釋后h+的物質(zhì)的量是否改變？

［生］不變。

［師］請同學(xué)們算一下稀釋后溶液的ph。

［一個學(xué)生板演］

c(h+)= =1×10－3 moll－1

ph=－lg1×10－3=3

［師］堿稀釋后如何求溶液的ph呢？下面我們再做一道題。

［投影］=13的naoh溶液稀釋1000倍，求稀釋后溶液的ph。

［師］ph=13的naoh溶液中c(h+)和c(oh－)分別為多少？

［生］c(h+)為10－13 moll－1，c(oh－)為10－1 moll－1。

［師］naoh溶液中的h+來源于什么？oh－主要來源于什么？

［生］h+來自水的電離，而oh－主要來自naoh的電離。

［講述］naoh溶液稀釋時，由于水的電離平衡發(fā)生移動，所以溶液中h+的物質(zhì)的量也有很大變化，但由naoh電離出的oh－的物質(zhì)的量是不變的，所以稀釋時溶液中oh－的物質(zhì)的量幾乎不變（由水電離出的oh－可忽略不計）。在計算堿溶液稀釋后的ph時，必須先求出稀釋后溶液中的oh－濃度，再求出h+，然后再求溶液的ph。下面我們做一下第2題。［以下邊分析邊板書］

解：ph=13的naoh溶液中c(oh－)= =10－1 moll－1，稀釋1000倍后，c(oh－)= =10－4 moll－1，所以c(h+)= =10－10moll－1

ph=－lg10－10=10

［投影練習(xí)］

1.常溫下，將0.05 ml 1 moll－1的鹽酸滴加到50 ml純水中，求此溶液的ph。

=10的naoh加水稀釋至原來的100倍，求稀釋后溶液的ph。

答案：=3 =8

［師］如將ph為5的hcl溶液稀釋1000倍，溶液的ph為多少？

［生甲］ph=8

［生乙］ph接近于7但比7小。

［師］酸稀釋后可能變成堿嗎？

［生］不能。

［師］所以甲的回答是錯誤的。［講述］在上述的幾道題中，實際上我們都忽略了水的電離。但當(dāng)溶液很稀，由溶質(zhì)電離出的h+或oh-濃度接近10-7 moll－1時，水的電離是不能忽略的，忽略水的電離，會引起很大誤差。下面我們共同計算ph=5的hcl溶液稀釋1000倍后的ph.

［副板書］

解：設(shè)ph=5的hcl取1體積，水取999體積。

則稀釋后：c(h+)= ≈1.1×10－7moll－1

ph=7－lg1.1＜7

［師］同學(xué)們從以上的幾道例題可以找出溶液稀釋時ph的計算規(guī)律嗎？

［學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)并板書］

=n的強酸稀釋10m倍，稀釋后ph=n+m；

=n的強堿稀釋10m倍，稀釋后ph=n－m；

c.若按上述公式算出的ph改變了溶液本身的性質(zhì)，則稀釋后ph一定接近7，酸略小于7，堿略大于7。

［師］下面我們再討論溶液混合時ph的計算方法。

［板書］②溶液混合后ph的計算

［投影］1.將ph=8和ph=10的兩種naoh溶液等體積混合后，溶液中c(h+)最接近（ ）

a. ×(10－8+10－10) moll－1

b.(10－8+10－10) moll－1

c.(1×10－4+5×10－10) moll－1

d.2×10－10 moll－1

［分析］兩種性質(zhì)相同的溶液混合后，所得溶液的濃度可根據(jù)溶質(zhì)和溶液體積分別相加后，再重新求解，要求堿溶液的ph，必須先求混合液oh－濃度。

［副板書］解：因為ph=8，所以c(h+)=10－8 moll－1

則c(oh－)= =10－6 moll－1

又因為ph=10,所以c(h+)=10－10 moll－1

則c(oh－)= =10－4 moll－1

等體積混合后：

c(oh－)= ≈ ×10－4 moll－所以c(h+)= =2×10－10 moll－1

所以答案為d。

［投影］2.常溫下，ph=4的hcl和ph=10的naoh等體積混合，求混合液的ph。

［啟發(fā)學(xué)生思考］酸的c(h+)和堿的c(oh－)分別為多少？鹽酸和naoh以等物質(zhì)的量反應(yīng)后生成什么？

［結(jié)論］混合液ph=7。

［師］請同學(xué)們討論一下ph=5的鹽酸和ph=10的naoh等體積混合溶液顯什么性？

ph=3的鹽酸與ph=10的naoh等體積混合后溶液顯什么性？你從中可找到什么規(guī)律？

［學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)并板書］

強酸和強堿等體積混合

［講述］我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了ph的計算方法，從ph的取值范圍我們可以看出，當(dāng)h+或oh－濃度大于1 moll－1時，用ph表示溶液酸堿性并不簡便，此時ph會出現(xiàn)負值，因此，對于c(h+)或c(oh－)大于1 moll－1的溶液，直接用h+或oh－濃度來表示溶液的酸堿性。

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的溶液的ph與生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系，是綜合科目考試的熱點，下面請同學(xué)們討論以下兩題：

［投影］1.人體血液的ph保持在7.35~7.45，適量的co2可維持這個ph變化范圍，可用以下化學(xué)方程式表示：h2o+co2 h2co3 h++hco 。又知人體呼出的氣體中co2體積分?jǐn)?shù)約5%。下列說法正確的是（ ）

a.太快而且太深的呼吸可以導(dǎo)致堿中毒。（ph過高）

b.太快而且太深的呼吸可導(dǎo)致酸中毒。（ph過低）

c.太淺的呼吸可導(dǎo)致酸中毒。（ph過低）

d.太淺的呼吸可導(dǎo)致堿中毒。（ph過高）

答案：ac

2.生物上經(jīng)常提到緩沖溶液，向緩沖溶液中加少量酸或少量堿，ph幾乎不變。舉例說明生物上常見的緩沖溶液加酸或加堿時ph幾乎不變的原因。

答案：常見的緩沖溶液：①na2co3與nahco3 ②nah2po4與na2hpo4 ③nh4cl與nh3h2o等。

以nh4cl與nh3h2o為例說明：在nh4cl與nh3h2o的混合溶液中，nh4cl====nh +cl－，nh3h2o nh +oh－，加酸時nh3h2o電離出的oh－中和了加進去的h+，使nh3h2o電離平衡正向移動，溶液ph幾乎不變。加堿時，溶液中的nh 與oh－結(jié)合，生成nh3h2o，使溶液ph幾乎不變。

●板書設(shè)計

2.溶液的ph

ph=－lg{c(h+)}

若c(h+)=m×10－nmoll－1，則ph=n－lgm

①溶液稀釋后ph的計算

=n的強酸稀釋10m倍，稀釋后ph=n+m；

=n的強堿稀釋10m倍，稀釋后ph=n－m；

c.若按上述公式算出的ph改變了溶液本身的性質(zhì)，則稀釋后ph一定接近7，酸略小于7，堿略大于7。

②溶液混合后ph的計算

強酸、強堿等體積混合

本節(jié)的重點是溶液ph的計算，但在給出ph的計算公式之后，求出h+濃度，再代入公式求ph學(xué)生是很容易掌握的。本節(jié)課在教學(xué)中通過典型例題和練習(xí)，在使學(xué)生掌握ph的簡單計算的同時理解以下幾個問題：①ph≠7 的溶液不一定不是中性的；②要計算堿的混合液的ph，必須先求oh－濃度，再求h+濃度，最后再求ph；③溶液稀釋，混合時ph的計算規(guī)律。從而使學(xué)生從更深更廣的角度認識ph。

1．某溶液在25℃時由水電離出的h+的濃度為1×10-12 moll－1，下列說法正確的是（ ）

、hs-、hpo 等離子在該溶液中不能大量共存

b.該溶液的ph可能為2

c.向該溶液中加入鋁片后，一定能生成h2

d.若該溶液中的溶質(zhì)只有一種，它一定是酸或者是堿

解答提示：“由水分子電離出的h+濃度為1×10-12 moll－1，這是水的電離平衡被抑制的結(jié)果。抑制水電離的物質(zhì)，可能是naoh等堿，也可能是hcl等非強氧化性酸，還可能是hno3這樣的強氧化性酸，另外也可能是nahso4這樣的鹽。”

答案：ab

2．25℃，naoh溶液ph為a，某酸溶液ph為b，a + b=14, a≥11，將兩種溶液按等體積混合，下列說法中正確的是（ ）

a.混合溶液的ph必定為7

b.混合溶液ph≤7

c.向混合溶液中加入cl2溶液，可能生成mg（oh）2沉淀

d.混合溶液中可能有兩種溶液

解答提示：酸溶液中的酸可能是強酸，也可能是弱酸

答案：bd[

3．在25℃時，若10體積的強酸溶液與1體積的強堿溶液混合后溶液呈中性，則混合之前，該強酸溶液的ph與強堿溶液的'ph之和應(yīng)滿足的關(guān)系是（ ）

答案：ph酸+ ph堿=15