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最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-10 15:42:40
最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記(四篇)
時(shí)間:2023-03-10 15:42:40     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記篇一

五年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間了,課前的復(fù)習(xí)整理,課上交流匯報(bào),已經(jīng)成了一成不變的一種模式,學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了,對(duì)此也就沒有了多少熱情。我決定換一種方式:課前整理時(shí),自己設(shè)計(jì)解決問題的辦法。

1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對(duì)此不以為苦,反以為樂,設(shè)計(jì)的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感覺課堂是他們的,是他們?cè)谵q論,老師不是裁判,只是主持或者說只是觀眾,對(duì)與錯(cuò)都由他們來決定。

2、增強(qiáng)合作意識(shí),為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落,用這種形式上課時(shí),他們敢于說出自己所理解到的,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),看著他們一臉的喜悅,我多么驚喜,這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎?!同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效,學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

反思這節(jié)課,我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。由于學(xué)生在解答開放題時(shí),會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案:有的學(xué)生可能只找到一種答案,有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計(jì)算的過程,變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識(shí)的過程。在這樣的解題過程中,學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。

有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。

有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開放題時(shí),不是機(jī)械性地就題論題,而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,多方面思考解決問題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,用最少的時(shí)間,做最小量的題目,但能獲取較多的知識(shí),從而提高做題的質(zhì)量,把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來,大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。

有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過河”,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會(huì)“過河”。在這一過程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做,有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記篇二

臨近期末,為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力,使學(xué)生學(xué)有方向,學(xué)有目標(biāo),特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃:

本冊(cè)教材共九個(gè)單元,分別是測(cè)量、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時(shí)分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)及可能性和數(shù)學(xué)廣角。

1、在數(shù)與代數(shù)上:通過復(fù)習(xí)整理,使學(xué)生在“萬以內(nèi)加、減法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”等內(nèi)容上,進(jìn)一步掌握計(jì)算的方法,理解其意義,并能正確的進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算,進(jìn)一步滲透估算的意識(shí),體驗(yàn)估算的作用。

2、在空間與圖形方面:通過對(duì)“四邊形”這一單元的復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的含義,并能熟練計(jì)算長方形和正方形的周長,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、在量的計(jì)量方面:通過對(duì)“時(shí)、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復(fù)習(xí),加深對(duì)一千米、一噸、一小時(shí)、一秒等體驗(yàn),能正確換算時(shí)間、長度、重量等單位。能采用連線、列舉等方法來計(jì)算簡單的排列和組合,并理解其意義。

5、統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面,通過復(fù)習(xí)學(xué)生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

6、在各單元的復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到各知識(shí)間的聯(lián)系,并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透,提高自我復(fù)習(xí)的能力。

7、通過解決簡單的實(shí)際問題,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中常用的數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用,提高解決實(shí)際問題的能力。

萬以內(nèi)加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問題及四邊形。

長度單位、重量單位和時(shí)間概念的體驗(yàn)與換算;四邊形中有關(guān)周長的一系列知識(shí);解決問題。

1、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步,即“復(fù)習(xí)整理→強(qiáng)化訓(xùn)練→總結(jié)評(píng)析”。把分類復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合,在注意復(fù)習(xí)的全面性的同時(shí),力求讓學(xué)生體驗(yàn)各知識(shí)間的聯(lián)系。

2、在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)選題一定要精,能夠一題多變,這樣學(xué)生通過練習(xí)不斷地得到啟發(fā),提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長及求拼組圖形的周長時(shí),通過一題多變后,學(xué)生能夠舉一反三,揭示出此類題的解題規(guī)律,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的作用。

3、個(gè)別輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合。重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),這部分學(xué)生要分層要求,充分利用學(xué)生同伴資源,在班級(jí)中開展“一幫一活動(dòng)”,同桌之間互相說解題方法,相互補(bǔ)充,共同提高。

4、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的書寫,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書寫、檢查的好習(xí)慣很重要。一張?jiān)嚲碇袑W(xué)生往往因計(jì)算失誤而丟分,所以在復(fù)習(xí)是我們更的要求學(xué)生做到四個(gè)認(rèn)真:認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記篇三

復(fù)習(xí)比新授更難把握,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,一味的練習(xí)計(jì)算,學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味,甚至厭倦。以下是“小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您!

在本堂課的教學(xué)中,我力求從以下幾方面進(jìn)行突破:

如何讓學(xué)生“樂學(xué)”,提高教學(xué)效率,一直是教學(xué)改革的重心問題。而游戲教學(xué)在貫注“樂學(xué)”思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題。教學(xué)游戲,是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“源”。這節(jié)課一開始,老師生動(dòng)的講述,加之藍(lán)貓的吸引,便把孩子們帶入了生動(dòng)的情境中,進(jìn)行闖關(guān)來激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,從而積極地參與到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中來。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引,層層遞進(jìn),孩子們?cè)谕ㄟ^自己的努力,享受闖關(guān)成功帶來的喜悅的同時(shí),愉快而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)知識(shí),真正做到了寓教于樂,寓學(xué)于樂,“樂”在活動(dòng)中。

作為一堂復(fù)習(xí)課,闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式,復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實(shí)質(zhì)。這節(jié)課,為更好地鞏固1—9的乘法口訣,并利用乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題,把有關(guān)知識(shí)有機(jī)地、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。游戲中,第一關(guān)知識(shí)梳理,讓學(xué)生對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)總的整理。分為兩部分:乘法口訣和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算為主,對(duì)乘法的含義作了回顧,通過整理算式,尋找出了隱藏在其中的秘密,而接算式一環(huán)節(jié)中,更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲?qū)m,在看得數(shù)想口訣中,有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外,滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動(dòng)動(dòng)腦,是用數(shù)學(xué)的過程,同時(shí)也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)從不同的角度觀察思考,就會(huì)出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

無論是課引入時(shí)的場(chǎng)景,還是課最后的拓展活動(dòng),都是孩子們較熟悉的日常真實(shí)活動(dòng)情境,在這里,把生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來,允許每個(gè)孩子自由選購自己喜歡的商品,讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗(yàn),真正感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活,生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí),在充分參與購物的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行有效地交流、進(jìn)一步地體驗(yàn)由課內(nèi)向課外延伸,使他們進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記篇四

六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間了,課前的復(fù)習(xí)整理,課上交流匯報(bào),已經(jīng)成了一成不變的一種模式,學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了,對(duì)此也就沒有了多少暖情這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題我決定換一種方法:課前整理時(shí),自己設(shè)計(jì)解決問題的方法87頁思考題學(xué)生懂得比較困難,對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問題較難懂得,我放手讓吳自遙等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法,設(shè)定一種商品的價(jià)格為100元,然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答學(xué)生對(duì)他的這種講法易于接受,比較直看。

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對(duì)此不以為苦,反以為樂,設(shè)計(jì)的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感到課堂是他們的,是他們?cè)谵q論,老師不是裁判,只是主持或者說只是看眾,對(duì)與錯(cuò)都由他們來決定。

反思這節(jié)課,我感到這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力由于學(xué)生在解答開放題時(shí),會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案:有的學(xué)生可能只找到一種答案,有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計(jì)算的過程,變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識(shí)的過程在這樣的解題過程中,學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再入一步思考了這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生不斷入取的精神,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性

有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)學(xué)生在解開放題時(shí),不是機(jī)械性地就題論題,而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,多方面思考解決問題這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,用最少的時(shí)間,做最小量的題目,但能獲取較多的知識(shí),從而提高做題的質(zhì)量,把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來,大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)

有利于形成寬松的教學(xué)氛圍是暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過河”,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會(huì)“過河”在這一過程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、高興的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動(dòng)性的`發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)這樣做,有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

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