無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

數學教學反思的題目篇一

1、通過練習使學生進一步練習口算除法，筆算除數是一位數的除法和除法驗算，提高學生的計算速度和準確性。

2、通過錯例訂正，正反強化，突破商中間有0和商末尾有0的除數是一位數除法。

養成認真審題、計算和驗算的良好習慣。

本節課我創設游數學樂園的教學情景，以活動為載體，共創設六個教學活動，分別是《開火車》、《猜猜我是誰》、《火眼金睛》、《我選擇我喜歡》、《逛歡樂島》和《總結收獲》。

這六個環節以游數學樂園為主線，貫穿整個教學活動。情景的創設為激發學生的學習興趣做鋪墊，使學生喜歡數學，愛學數學。

活動一《開火車》即口算，設計除數是一位數的除法的口算題和平時學生在口算時常見的錯例，如56+7，檢驗學生除法口算的熟練程度和避免學生養成思維定勢；

活動二《猜猜我是誰》即括號里最大能填幾，通過練習提高學生的試商能力，與利于提高筆算除法的正確率。其中2×（）＜103很多學生會填成2×（50）＜103；

活動三《火眼金睛》即錯例改例，呈現大部分學生在作業中最常見的錯例，集中體現在商中間或末尾有0的筆算除法計算，這個環節的設計主要是為下一個環節筆算除法做鋪墊。

活動四《我選擇我喜歡》即豎式計算下列各題，是希望通過練習使學生達到熟練判斷商的位數和筆算除數是一位數的除法，熟練掌握除法驗算的方法通過驗算使學生養成良好的驗算習慣。

活動五《逛歡樂島》即實踐運用，讓學生將所學的餓有關除數是一位數的除法的知識運用于生活當中，能舉一反三解決生活中的問題。落實數學來源于生活，生活中處處有數學的新課改理念。

數學教學反思的題目篇二

學習了9、8、7、6加幾的20以內進位加法后，在練習二十中出現了8+（）=1３，7+（）=1４這種在括號內填數反向練習，因為沒有學過退位減法，學生只能憑著記憶或湊數的方式解決問題，但錯誤率較高，而且速度慢。于是我提前滲透了退位減法，引導學生這樣思考：

如8+（）=1３，看到8想到2，1３的個位３加2等于５，所以括號內填５.

再如7+( )＝１４，看到７想到３，１４的個位４加３等于７，所以括號內填７.

板書如下：

7+( )＝１４

↓ ↓

３ ＋ ４＝７

其實把１４分成１０和４，１０減７等于３，３加４等于７，這就是退位減法，而我把它變為由誰想到誰的形式，使學生更容易接受，使數字更富有情趣。

數學教學反思的題目篇三

1、使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的`含義，認識加號，會讀，寫加法算式，能根據具體情境寫加法算式。

2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法的算法，并能正確地計算。

3、使學生結合具體情境，初步學會解釋自已的思考過程和計算方法，培養初步的觀察，比較和推理能力。

4、使學生初步體會數學與生活的聯系，初步產生學習計算的興趣。

一、復習舊知，作好鋪墊?用和小動物捉迷藏的形式出示5以內的數的分與合卡片，讓學生猜小動物們身后藏的數字。（設計意圖：小學生比較喜歡小動物，用他們喜歡的小動物復習舊知，既為本節課的學習輔墊，也極大的調動了學生學習的積極性）

二、認識加法、理解含義

1、創設情境：出示主題，讓學生觀察，提問：圖中的小朋友們在干什么？幾個小朋友在澆花？又來了幾個小朋友？一共有幾個小朋友？（學生交流觀察結果）師結：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人。

2、認識加法?提問：你是怎么知道一共有5人的？（學生交流想法）?師：把3人和2人合起來，可以用加法計算（板書課題：加法）計算加法時要用到加號（板書：+）也就是3+2?一共有5人。寫成3+2=5（板書：3+2=5）認識加號，學生讀算式。讓學生結合圖意，互相說一說“3+2=5”表示什么意圖

3、理解算法?提問：誰再來說一說，你是怎么知道一共有5人的？（學生各抒已見）

小結：3和2合成5，所有3+2=5

4、學寫算式?指導學生在田字格里寫算式（設計意圖：利用主題圖幫助學生理解加法的含義。掌握算法：并能說出算式的含義，讓學生把計算和解決實際問題聯系起來了，也是對簡單數量關系的滲透）

5、教學“試一試”

（1）讓學生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么

（2）提問：要算出一共多少人，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢？

（3）追問：把1人和2合起來，可以寫出什么算式？?同桌互相說一說，在課本上填寫算式，算出得數。（設計意圖：有前一例題的基礎，這里可以簡單一些，并且多進行同桌交流，給每個人更多的`鍛煉機會）全班進行交流、匯報。

6、小結?“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可能怎樣算它們的得數？

三、實際應用，深化新知。

1、看圖列式（“想想做做”第1題）?依次出示情境圖，讓學生說出圖意，說算式，算法。?獨立填寫課本上的算示并求出結果

2、先畫一畫，再填得數（“想想做做”第2題）?先讓學生看第1小題，弄清題目要求，畫后算出得數，再讓學生獨立完成其余兩個小題?

3、送信游戲（“想想做做”第5題）?動物王國國王送來了許多獎品，要想得到獎品，必須把信送對（準確計算出信封上的加法算式）（設計意圖：課將結束，學生注意力不太集中，把本題設計成答對題得獎品，激發他們的積極性，同時，也把加法計算從看圖算到脫離圖進行計算，從計算到課堂都達到了高潮）

四、全課小結?今天你學到了什么？?（設計意圖：再次帶學生回憶加法的含義、加號、等于號，算式的讀法，加法的作用）

《5以內的減法》這一節課是主要的基本減法運算，要求學生在理解掌握計算方法的基礎上認識減號，會讀、寫減法算式，并能正確熟練地進行計算，掌握5以內減法的計算。

對于減法，學生已經有了初步的認識，只是不能完整的表達出減法的意義。這一課的教學，我先讓學生結合具體情境，體會減法的含義。先讓學生觀察動畫情境圖，說說圖中表示什么意思。接著進一步讓他們去理解“吃掉、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計算，滲透減法的意義。可以發展學生初步的語言表達能力和與人合作交流的意識。在練習的過程大部分學生對于5以內的減法的計算都是比較熟練了，只是對于算理就有點說不清了，需要教師著重引導他們理解減法計算的算法，我提倡算法多樣化，可以從分與合的思考出發，或者讓學根據自己從前的學習經驗進行思考，在練習的時候，我通過運用開小火車等一些小戲，提高學生的學習積極性，提高口算的速度。

數學教學反思的題目篇四

一、比較好的地方

1.聯系生活情境，計算與解決問題相結合。

體現在兩個方面。首先是新課的引入，創設了班里常見的分小棒的情境，通過對這個問題的解決來引導學生理解一位數除兩位數的算理，探索筆算方法。其次是練習中的撲克牌和買獎品，引導學生用學到的知識去解決實際問題，體現計算的意義，使學生感到數學是有用的。

2. 口算、筆算、估算相結合，鼓勵算法多樣化。

在解決分小棒的問題時，強調解決問題的方法多樣化?？梢岳脤W具直接操作得出結論，也可以用除法計算出來。計算又可以分為口算和筆算，我重點引導學生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來驗證自己的筆算結果。這樣就使學生體會到解決問題的方法有很多，但也要從中選擇更為方便實用的一種。

3. 動手操作與豎式書寫相結合，幫助理解算理，突破難點。將操作與算理的講解不分開，融為一體。邊操作邊講解，每一步算理都與操作緊密結合，使得抽象的算理變得直觀易懂了。

二、不足之處

1、操作中對不同的處理方法沒有鼓勵學生創新、找出更多的方法。另外在處理百位分不完余下的處理時我沒有給學生更多的發揮空間，操之過早，應該多給學生時間去找出方法。

2、在用豎式計算時，對學生的書寫要求不是很嚴，導致有的學生書寫不規范，我沒有引起重視，今后應該在這方面嚴格要求。養成認真書寫的習慣，和驗算和估算的良好學習習慣，從而提高學生計算能力，更好的利用知識解決問題。

數學教學反思的題目篇五

教學內容：練習三7——13題

從實際的教學情況來看，我認為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定效果。

1.豐富了主題情境的內涵。

從教學實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學習素材更為豐富，使問題呈現具有了現實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現顯得比較自然，也是學生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產生。

2.準確把握了“算法多樣化”的要求。

《數學課程標準（實驗稿）》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優化”兩方面的內涵?！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即教師在教學中尊重學生的思維個性，允許學生有自己的想法，并展示出來供大家探討；“優化”是指“個體的優化”，即在多種方法呈現后，教師有意識地引導學生充分感知方法，在比較的基礎上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好。