范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《家》的教學設計篇一

本課的設計，我努力做到以學生為主體，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習的快樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。

2、正確流利地朗讀課文。

3、能用多種方法自能識字。

4、學做尊敬父母的好孩子。

識字與寫字

2課時

1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。

2、教學掛圖與生字卡片

3、相關課件

（一）、創設情境，導入新課

師：小朋友們，最近老師特別高興，知道為什么嗎？再過一段時間，江老師就要搬到新房子去了，咱們班哪些同學也是住在新房子里？（學生自由發言）有新房子住是值得高興，可這幾天，我又犯愁了。搬到新房子去得買些什么家具和電器擺設，才能使新房子即漂亮又舒適呢？我知道咱們班的小朋友最愛幫助人，且最有辦法。大家愿意幫幫我嗎？那就拜托各位動動腦子，想想我最該買些什么？（學生自由發言）

（二）、學習詞語，讀好詞語

1、看圖讀詞語

師：你們的建議都非常好，我不能每樣都買，只能根據自己的需要買幾樣。看看我買了什么

課件顯示圖文：

shā fā chá jī bào zhǐ shū jià

沙 發 茶 幾 報 紙 書架

táidēnɡ ɡuà zhōnɡ diànshì diàn huà

臺燈掛鐘電視 電話

2、認讀詞語

（1）圖文結合指名讀，齊讀

（2）去掉圖片認讀詞語

給足時間讓學生自由認讀，再同桌互幫互讀，比比誰認得多，最后請一生領讀，開火車讀，齊讀

（3）去掉拼音認讀詞語

男女各派一名代表賽讀

3、認記“沙發”等8個字

（1）師：小朋友們太能干，都翹起大拇指夸夸自己。（師示范做動作）認識了8種物品，又該到咱們認識新朋友了。今天咱們要交的新朋友

課件顯示：

沙 發 報紙 臺燈 電視

（2）說說這8個字中，你已經認識了哪幾個字，你是怎么認識的？

匯報交流中，交給學生識字的方法，如：用熟字加一加，換一換 ；編故事、謎語等。同時認識新的偏旁：提手旁、絞絲旁 、示字旁 、火字旁

（3）開火車認讀8個生字， 打亂順序讀， 口頭組詞讀

（三）課中操

（四）在游戲中鞏固字詞

游戲方法：四人一組，由組長從抽屜中拿出信封和白紙，四人合作完成拼貼。即把被拆開的字的部件組合成今天認識的生字。比比哪一組完成的又對又快，評出冠軍組，季軍組，亞軍組給予頒獎。

（五）寫字指導

1、師：剛才咱們動口又動腦，現在咱們應該動動手了。今天咱們先寫2個字，出示卡片“土”“上”，學生認讀

2、引導觀察，發現異同

師：就這2個字，你發現了哪些相同之處與哪些不同之處？

3、指導書寫

師：他們在田字格中的什么位置，寫時要注意舍命？請小朋友們打開書，仔細觀察

學生匯報交流，師示范寫生書空

學生描一描，再寫1-----2個

4、展示作業，師生合作評議

（六）聽故事，鞏固字詞

故事：今天，小兔家里可熱鬧了，因為今天是小兔的生日。放學后，小兔的好朋友小狗、小貓、小鴨帶著禮物來了。“丁冬、丁冬”。“是誰呀？”小兔邊問邊往門口跑去。“是我們，你的好朋友來祝你生日快樂呢。”小兔忙打開門，把朋友引進門。她先請好朋友坐在軟軟的沙發上，接著從廚房里拿出一大盤早已準備好的水果。小兔把水果盤往茶幾上輕輕一放，隨手拿起香甜可口的水果分給朋友，然后打開電視，調到動物頻道，他們一起津津有味地看著電視。“丁零零”電話響了起來。 “喂，請問你找誰？”小兔拿起話筒問道。“你是小兔吧，我是熊伯伯。”“熊伯伯，你好，請問有什么事？”“我想借你家的報紙用一用，可以嗎？”“當然可以，我這就給你送來。”小兔掛了電話拿起報紙飛快地往外跑去，一不小心，碰到了沙發旁邊的臺燈，“咣當”一聲響，臺燈打碎了。小狗、小貓、小鴨忙站起來幫忙打掃，小兔說了聲謝謝，就把報紙往樓下送去。

1、讓生說說你喜歡故事中的誰？為什么？

2、這個故事中藏著哪些今天認識的朋友。（匯報中，逐一板貼詞條）

沙發 報紙 茶幾電視

(七)課后延伸：

師：大家看，老師手里的卡片應該貼在哪兒？“講臺、黑板”拼音卡片

回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

（一）復習導入 。

1、（猜一猜，連一連）

老大天天演戲報紙

老二每日作文電燈

老三千里傳聲電視

老四送來光明電話

2、 開火車認讀生字

沙 發報 紙臺 燈 電 視

（二）看圖讀文，理解文意。

1、引導看課文插圖，說說圖上的小朋友在家里幫助爸爸干什么？

2、自由地借住拼音讀讀文中的句子。

3、讀給同桌聽，互幫互讀

4、指名讀，一人接讀一句，齊讀，男女生賽讀。

5、指名讀讀自己喜歡的句子，說說知道了什么。

6、“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”用句式突破難點

句式：爸爸媽媽笑了，說：“——————————。”

我也笑了，說：“————————————。”

7、用一句話夸夸文中的“我”。

（三）識字寫字

1、出示：

wǎnshàng sòng guò xiào yě

晚上送 過笑也

（1）指名帶拼音讀，去拼音讀，組詞讀

（2）說說你有什么辦法記住了哪個字

2、出示：

下 個

（1）認讀，組詞比賽

（2）指名念筆畫、筆順

（3）師在田字格中示范寫，學生書空，并念筆畫筆順。

（4）學生描紅，書寫

（5）作業評議

（四）拓展練習

1、用“也”練習說話。

2、加偏旁變新字

也（ ）（ ）（ ）

3、回家幫助爸爸媽媽做一件力所能及的事，讓爸爸媽媽給自己打打分。

《家》的教學設計篇二

1、教材分析

本課是新疆版小學漢語雙語教材三年級下冊第十一課課文一。這是一首節奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分體現了兒童的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執與對話，使兒童了解了各種標點符號的用法，同時也受到了教育：不要只強調個人在集體中的作用，應該團結起來，這樣才能事半功倍。

2、教學目標

a、掌握本課的生字、新詞。認識多音字“主角”的“角”還讀作“墻角”的“角”。

b、學習句型“沒……沒……”。

c、了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

d、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

e、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。

三年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。這一特點在本班學生身上尤為突出。學生們已能說出一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。

隨文自主識字法

識字教學是教學的重點，識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字，體現學生的學習自主性。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。

朗讀感悟法

閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，在教學過程中多給學生讀書時間，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

1、激發興趣，導入新課。

我國古代思想家、教育家、儒家學派的創始人孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”確實興趣是最好的老師，是學生學習入門的向導，是學習的動力之一，是智慧靈感的源泉。激發興趣是啟發思維，激活內因的手段。在課堂教學中“激趣導入”設計得好，不但可以激發學生的求知欲，使學生情緒高漲進入角色，愉快接受新知識，而且充分體現了在輕松愉快的氛圍中學習的教學理念。因此，本課我就采用了謎語激趣導入的方法，課前與學生玩一玩猜字謎游戲，讓學生猜一猜“典”的字謎：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。然后，讓學生跟老師一起板書“典”字，導入課題《字典公公家里的爭吵》。

2、自主識字，初讀感知。

漢語教學識字是重點也是難點，我在教學中教給學生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運用多種方法鞏固識字效果。字詞的學習要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，讓學生在特定的語言環境中來學習詞語，老師要善于結合教材創設各種語言環境。如在教學“嘲笑”這個詞語時，我創設了三種語言環境：小明上學又遲到了，老師批評了他，同學們嘲笑他說——;小明上課睡覺，老師叫他回答問題，他都沒聽見，同學們嘲笑他說——;足球比賽小明做守門員由于自己的失誤輸了比賽，同學們嘲笑他說——。我讓學生們在不同的語境中練習運用“嘲笑”說話，從而加深了對詞語的理解，做到學以致用。

3、再讀課文，讀通讀順。

朗讀是學習語言的主要方法之一，尤其是對我們民語系的學生來說，課堂上要給學生充分的時間讀課文，在朗讀的過程中要注重培養學生語感。在初讀課文的基礎上，學生學生基本上掃清了生字詞的障礙，因此，再讀課文的時候，我要求學生不僅要讀準字音，而且要把課文讀通讀順。教學中我采用多種朗讀方式，如，教師范讀、帶讀、學生自由朗讀、同桌互讀、小老師領讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學生體會各種標點符號的作用，并了解在集體中大家要團結起來，不要只強調個人的作用。

4、角色扮演，加深體悟

三年級的學生表現欲都非常強，活潑好動，自我控制力差，注意力不集中……特別是在課文的閱讀和理解方面，學生不容易進入狀態。角色扮演這種創設情境的方法非常適合這個年齡段的孩子。通過對詩歌3-7小結的學習，讓學生了解標點符號的作用，并懂得在集體中大家要團結起來的道理，這是本課教學的重點。為了突破重點，在前一個環節學生熟讀課文的基礎上，我設計了角色扮演的環節，流程如下：

(1)請同學們快速讀詩歌第3—7小節，思考：哪些標點在爭吵時發表了自己的意見?

(2)他們又是怎樣爭吵的呢?老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片? 【課件播放無聲動畫片】

(3)創設真實的情境，讓學生給無聲的動畫片配音，進一步激發學生學習興趣。我這樣對學生說：哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊!哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦?現在補又來不及了。怎么辦?干脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢?別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最后的勝利者就請誰?有信心挑戰配音員嗎?

學生的興趣激發起來了，但要配好音學生必須要經過反復練習，我是這樣指導的：首先讓學生在3—7小節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話(師板書：找)。其次，指導學生用恰當的語氣讀出這些標點的話，引導學生通過每小節的前兩句話想一想該用怎樣的語氣讀(板書：想)。然后，指導學生給這些話加上適當的表情和動作(板書：動作表情)。再次，讓同學們選擇最想配音的標點，根據老師指導的方法自己讀一讀，練一練。最后，挑選7人試配音，邊播放動畫，邊讓學生配音。活動的整個過程，學生的興趣十分高昂。

通過配音角色扮演，加深了學生對課文的理解，獲得情感體驗，同時也訓練了學生的思維能力及語言的口頭表達能力。在配音扮演的過程中，我還要求學生能記住詩歌的內容，并能理解其意思，完整的演藝出文中的意思。這樣不僅提高了學生學習的積極性，引起其閱讀的興趣，并能集中其注意力;同時加深他們對課文的記憶;而且學生在配音扮演的過程中很投入，又培養他們的合作意識和集體榮譽感。通過這種學習方法，我發現學生的想象能力和理解能力提高了，學習興趣提高了，課堂效果非常好，教學質量也大大加強。我相信這樣下去，一定能提高我們的漢語教學質量。

5、拓展延伸，仿寫詩歌

讀是語言內化的過程，寫是語言外化過程。讀寫結合是漢語教學的重要方法。漢語寫作對于民語系的孩子來說也是一個難點，我在教學中嘗試運用仿寫的方法來突破這一難點。讀課文的過程中，我們常常被精彩的篇章或片斷感動了，于是照著原文的樣子寫一寫，這是仿寫。它的特點是容易上手，學生循著原作者的思路、寫法完成自己的習作，從而降低了寫的難度。在本課教學的最后，我設計了仿寫，請學生選擇除詩歌中的六種標點符號以外的一種標點符號學著3—7小節的寫法也來寫一寫。

6、課后作業

(1)有感情地朗讀并背誦這首詩歌。

(2)在小組內討論交流，漢語中的標點符號和母語中的標點符號有什么不同。

7、課后反思

反思1：識字教學是漢語學習的重點，我們要擺脫以往那種簡單、枯燥、機械的識字模式，采用游戲識字，趣味識字等方式，提高學生自主識字的能力。

反思2：漢語學習重在朗讀，老師不僅要給學生充分的時間讀書，還要采用多種朗讀方法培養學生朗讀興趣，培養學生的語感。

反思3：漢語課堂教學其實就是教師善于利用各種手段為學生創設語言學習情境的過程。分角色扮演就是一種很好的情境創設的方法，我們要運用好這種方法，而不僅僅是為了表演給別人看，要讓學生通過角色扮演獲得語言學習的能力。

《家》的教學設計篇三

1、認識8個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

一、激趣，導入。

（出示木偶）師：“小朋友，今天我們班來了一位小客人，請看。”

木偶：“小朋友，大家好！聽說你們個個都很棒，今天我準備來考考你們。現在我說，我是誰，你們就說，你是誰。”（隨機呈現拼音卡片）

“同學們果然個個都很厲害，今天我服了你們。那么，現在就請你們到我家做客吧！”

二、學習詞語，認生字

1、看圖說說：小紅的家有哪些東西？（逐一出示生字卡片）

你們認識這些家具名稱的字嗎？（請個別學生讀）

2、啟發學生說說用什么辦法記住它？

1師：“剛才，同學們講了很多辦法，我們先采用拼音的辦法。”（整體讀，開火車讀）

2新的認字方法：加一加，如：+少=沙，+=紙，火+丁=燈。

想一想，還有哪些字？

3、其他字同學們把自己記住生字的辦法教給你的同桌。

4、在圖中的物品貼上相應的詞語。

三、游戲：找朋友

木偶：看見小朋友這么厲害，我更想與大家交朋友。我們一起做找朋友的游戲吧。

四、布置作業

請同學們做四張生字卡片。

《家》的教學設計篇四

本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

１、復習音節請大家和我們的老朋友打聲招呼，一起來拼讀音節 jià dēng guà diàn zhōng

２、引入新課今天，我們進行新一輪的學習，請小朋友一起讀課題。

設計意圖：通過復習學過的音節幫助學生學習本課的生字詞，起到以舊帶新的目的。

１、出示課文插圖不過在學習新知識以前，老師要帶大家到小紅家做客，看看她家有哪些東西？指名說圖上的擺設，注意用完整的話按照一定的順序說。

設計意圖：訓練學生的語言表達能力。

２、小紅家里的東西還會變魔術，你們看，它們變成了漢字，你認識嗎？誰愿意讀給大家聽？ 指名讀 你是通過什么辦法認識的？

３、小結我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。

設計意圖：鼓勵學生在生活中識字。

４、請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀。 自讀

５、現在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀

請全班小朋友一起來讀詞語。 全班齊讀。

６、現在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？我們進行男女生比賽，看看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。男女生賽讀，相互評價。

７、擴展活動：

剛才，我們學了這些事物的名稱，現在，我們來做個游戲，每個小朋友手里都有一張畫和小卡片，看誰能把卡片上的詞語和圖一一對應。學生動手擺放卡片，展示，再齊讀詞語。

設計意圖：把時間留給學生，讓學生多讀，通過反復見面和游戲激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中識記生字。充分體現自主、合作、探究的學習方式。

１、出示本課生字大家看這些漢字變成了紅色，這就是我們這節課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。 學生自讀。

誰愿意當小老師帶著大家讀？ 指名領讀。

２、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？ 開火車讀：

我們再來進行計時比賽，看誰是我們這節課的識字大王？

３、擴展活動游戲摘生字果：

大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？ 摘生字蘋果再領讀。

４、小朋友們已經會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好？ 小組討論，交流。全班交流。

５、擴展活動下面，我們一起動動手，小朋友手里都有漢字的部件，趕快打開，看看你能拼成什么字？把你拼出的漢字讀給大家聽！ 學生邊拼邊讀。

設計意圖：通過各種形式讓學生與生字多見面達到識記生字的目的。激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。

今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示４個生字，上面的漢字你認識嗎？一起讀一讀。用４個生字組詞。

愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學生描紅，作業展示評議。

看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？ 師范寫，學生評議。

小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。

設計意圖：通過生生互評，師生互評把漢字寫好。

介紹你家的陳設，并用幾句話寫出來。

設計意圖：鞏固生字詞，做到活學活用。

《家》的教學設計篇五

1、認識14個生字,認識一種筆畫和會寫4個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

認字和寫字。

1、認識偏旁和會讀難讀的字。

2、理解課文的意思。

一、導入

每一個學生都有一個溫暖的家，你注意觀察過家里有些什么呢？家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家,你在家里表現如何呢(可請生說說在家的表現)？好,我們今天來看看這一家,看看他們在干什么。

二、圖文對照，學習課文

1、我們每個小朋友都有一個幸福、舒適的家，你們想不想隨老師去彤彤家里看看，看看她家客廳都有什么？出示識字一中的圖畫的掛圖。（目的：把學生的注意力從自己家影象的回憶中拉回到課堂的學習中來。）

2、老師范讀課文，學生一邊聽一邊看大屏幕。

3、你覺得圖中的小朋友在家里是個什么樣子的孩子?你是如何知道的?

4、找出本課要求會認的生字，說說你有什么好的辦法來認識。（如加偏旁、換偏旁、編字謎、編故事、生活中識字、生活經驗的積累）5老師對照著圖領讀詞語、學生領讀、老師指讀。

三、我會寫，鞏固生字

1、讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。 2下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。 3個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

四、鞏固練習

1、連一連。

2、猜一猜，

老大天天演戲

報紙

老二每日作文

電燈

老三千里傳聲

電視

老四送來光明

電話

3、出示圖片，你能說說圖上都畫了什么嗎？

4、小游戲。猜謎語讀詞語，來理發

五、課外延伸。

1、你知道圖片上的小朋友在干什么嗎？

2、學了這篇課文后,說說你學到了什么?以后,你在家里會怎樣做?一年級語文上冊《在家里》說課稿

《家》的教學設計篇六

教學目標：

1. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。

2. 學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。

教學重難點：

感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。

課前準備：

ppt課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、 學習字詞，整體感知課文

師：同學們已經預習了課文，老師先請同學們一起讀詞語。

1.呈現詞語，一起讀。

大柜頂上 鹿角上 煙囪里

貯存 晾曬 墊窩

哈哈大笑 哭笑不得 空落落

2.讀著讀著，你發現了什么？

預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動

3. 誰能根據這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應？

① 松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。

② 松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。

③ 松鼠不見了，我們心里空落落的，后來發現它在煙囪里墊窩呢。

隨機板書：儲存冬糧 晾曬蘑菇 煙囪墊窩

4.誰來說說，這是一只怎樣的松鼠呢？

二、呈現片段，激起問題意識

師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：

1.呈現《松鼠》片段

它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。

……

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2. 引導質疑

讀了這兩段文字，此時你有什么想問的？

（預設：為什么我們家的松鼠不怕人呢？）

3. 對啊，同樣是松鼠，為什么我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？讓我們帶著問題，走進課文，走進課文描寫的這三件事。

三、品讀詞句，釋疑……

1. 學生自讀課文。

《家》的教學設計篇七

1．認識8個生字，會寫“上、下”2個字。認識偏旁“氵、扌、火、日”。

2．培養學生認字的興趣。

幻燈片課件詞語卡片

在情境中讀、認、做、說。

（一）創設情境，導入新課

1、同學們，剛剛老師接到小紅同學打來的電話，她邀請我們去她家做客，你們想去嗎？（想）好，我們現在就出發吧。——小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。板書課題：zài jiā lǐ

在家里

2、今天我們就來學習識字一第三課，題目就是《在家里》，現在我們一起齊讀課題。

（二）利用情境，識字說話

1、（軟件聚焦展示）哇，小紅家可真漂亮！現在請同學們仔細觀察，看誰能替小紅來介紹介紹，說說她家里有哪些物品？

2．學生用“小紅家有……”句式說話，老師相機點出對應的詞語。

3．剛才同學們說得真不錯！（幻燈顯示8個帶拼音的詞語）

現在請同學們自己將這些物品名稱用拼音拼一拼，讀一讀。

4．下面哪位同學愿意把這些詞語拼讀給大家聽。

（1）點名讀，老師注意糾正卷舌音和后鼻音。（讀得好獎勵紅花）

（2）誰來當小老師，領大家讀；

（3）請4小組開火車朗讀、男女讀；

（4）全班齊讀。

5、小紅家有這么多東西，我們這樣講太凌亂了。現在老師給你們一個句子，請你選擇三樣東西，用“小紅家有……有……還有……”把它們串起來。教師示范舉例。誰再來說。指名——同桌互說。（說的好獎勵紅花）

（三）識記生字，學習偏旁

1．同學們，剛才我們認識這些物品的名稱，接下來還要和這些紅色的生字寶寶做朋友，你怎樣來記住它們呢？

2．幻燈展示：沙、報、電、燈

①沙左邊的偏旁叫“三點水”，右邊是一個少字，兩個合起來就成了“沙”字，這種識字的方法叫做“合一合”。

同學們，你們還記得哪一個字的偏旁是“三點水”呀？（河、湖）

②報這個字右邊部分我們在哪里好像見過，是哪一個？哦，是“服”字，現在，我們把“服”字的偏旁換一換，就是“報”字。這個偏旁叫“提手旁”。這種識字的方法叫“換一換”。

③燈用合一合的方法，左邊是“火”字，右邊“丁”字，合起來就是“燈”字。

⑤電也是用合一合的方法，中間是“日”字再加“豎彎鉤”，合起來就是“電”字。

3．整體認讀4個字及偏旁（幻燈展示）學生齊讀

4．剛才我們認識了四個偏旁，現在請你們說說下面這些字的偏旁：洗掛燒扔明江晨爛

（四）做一做游戲《找朋友》，鞏固詞語

（軟件播放《找朋友》音樂，學生在音樂聲中找朋友）一部分學生拿著圖片卡片和拼音站在黑板上，讓一部分學生拿詞語卡片站在臺下，先認讀，再上講臺找出相對應的圖片或拼音做朋友。

（五）指導寫字

1．出示幻燈“上”下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與豎相連，居中線上。

①先整體觀察一下，這個字的結構；

②“上”字的筆順怎樣？（軟件展示漢字筆順）

③每個筆畫在田字格的位置是怎樣的？

④師范寫，學生觀察。（軟件示范）

⑤跟老師一起用手書空。

⑥學生在田字格里寫字。

2．同樣的步驟教學“下”字

（六）鞏固練習

1、出示幻燈練習，學生口頭做，老師點評。

（七）小結

今天我們在小紅家里認識了許多物品的名稱。同學們，你們家里還有許多物品，回家后，跟爸爸媽媽一起，把它們制成卡片貼在上面，這樣，你們會認識很多的生字朋友了。

（八）布置作業

抄寫生字

《家》的教學設計篇八

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；

2、正確流利地朗讀課文。

能用多種方法自能識字。

學做尊父母的好孩子。

識字與寫字

三課時

我能自己識字啦

通過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。

1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。

2、教學掛圖與生字卡片

1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。

學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。

2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。

學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。

小結學生收集的情況，給優勝小組頒獎。

1、認識生字。

師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。

（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）

全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）

選擇自己喜歡的辦法自能識字。

說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。

用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。

2、認識偏旁部首

再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。

1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。

2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。

3、出示下列詞語和句子，選生字填空：

瀘州（）報

教室的墻上（）著一（）畫。

上課不能隨便說（）。

我家的書（）上有許多書。

《家》的教學設計篇九

1、幼兒在了解“家”的基礎上，嘗試用尋找、記錄的方法，了解家中各種物品的數量;

2、進一步理解6以內的數字的實際意義，并能將數字從小到大排列。

1、幼兒人手一張記錄卡;家里的數字

2、課件：我的家(廚房、客廳、臥室。)

1、幼兒交流記錄卡，說說在家中發現了哪些數字?

(1)直觀的數字(數序)：如、電話上的數字、鐘上的數字、電器上的數字;

(2)數量：如家中有6把椅子、3只沙發等

(3)小結：小朋友記錄了很多數字符號，這些數字有的在家中直接就能找到，而且排列是有順序的。而有的數字是我們數出來的;如家里有2張桌子、3雙鞋等;

2、家里有很多物品可以用數字表示，現在請說說家里還有哪些物品也可用1――6的數字來表示。

3、教師出示數字，幼兒說出物品的名稱。如：家里有2臺電視機可用數字來表示、家中有6只杯子可以用數字6來表示。此時教師還要注意幼兒量詞使用的正確性。

1.看圖：說說都有哪些物品(鞋、桌子、椅子、茶杯、玩具、電視機等)這些物品各有幾樣?可以用數字幾來表示?)

2.看圖：物品歸類;

(1)畫面上是家里的什么地方?(廚房、客廳、臥室)

(2)想一想剛才我們看到的物品都放在哪里?為什么?(如：碗和匙我們可以放在廚房，玩具可以放在客廳，也可以放在臥室里等)

(3)數一數每個房間共有幾樣?哪個多哪個少?

(4)引導幼兒將數字從小到大排列。

(5)小結：今天，我們小朋友交流了家中很多物品可以用數字表示，也知道家中的物品要分類擺放。這樣家里才能既美麗又整潔。

幼兒可以運用操作卡，繼續將各種物品分類擺放，并用數字表示。

《家》的教學設計篇十

１、認識８個生字，會寫“上、下、土、個”４個字。

２、培養學生認字的興趣。

每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）

在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。

一、創設情境，導入新課

今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。

二、利用情境，識字說話

（一）參觀前：

１、師：小新，你家都有些什么呢？

小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？

２、生自學生字：

３、學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”

４、齊讀、指名讀、分組讀。

（二）參觀時：

聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）

１、小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）

２、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

３、仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

４、用自己的方法記一記。

５、出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

６、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）

７、開火車讀卡片。

８、請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）

（三）參觀后：

１、小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：１、貼）。

２、貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：２、jie shao）

３、把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。

（四）寫字

在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

（五）、鞏固練習：

１、《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）

２、猜一猜，連一連：

老大 天天演戲 報紙

老二 每日作文 電燈

老三 千里傳聲 電視

老四 送來光明 電話

三、課后延伸

回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

《家》的教學設計篇十一

1、充分調動字、詞卡。

2、給“上、下”組詞。

3、動手用生字部件拼拼、讀讀。

1、學生借助拼音自讀短文，然后同桌對讀，

互相糾正讀音。

1、開火車讀字、詞卡，檢查自讀情況。

2、啟發學生自己想辦法記住文中的6個生字，老師適當指點。

晚—日+免(兔)

送—關，辶；學習新偏旁“辶”

果—日+木

笑—學習新偏旁“?”

也—地-也

1、指導朗讀短文，按照標點停頓，讀好句的自然停頓。

2、小組討論：你覺得小紅在家里是個怎樣的孩子？你是知道的？

3、全班交流，重點體會，為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

4、你平時在家里也像小紅一樣嗎？你做了哪些事？

1、觀察生字在田字格中的位置，注意“土”

的筆畫順序。

2、學生描、臨后，練寫。

3、“個”上面是“人”，不是“入”，撇高捺低，兩筆相接點在撇筆的頭上，開口度大，豎居中，壓在豎中線上，帶針尖，不與“人”連接。

4、學生描紅練習練習，老師巡視，相機指導。

1、讀偏旁，找出有這個部首的字，連一連。

sāndiǎnshuǐ報shìzìpáng

氵燈礻

tíshǒupang紙huǒzìpang

扌沙火

jiǎosīpang視

纟

2、讀一讀、連一連

沙發報紙臺燈電視

bàozhǐshāfādiànshìtáidēng

《家》的教學設計篇十二

1、學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

2、認識“氵、扌、火、纟、礻”五個偏旁部首。

3、正確流利的朗讀課文。

4、學會尊敬長輩、熱愛勞動的孩子。

5、在識字中，培養口頭表達、合作學習的能力。

認字與寫字并能將實物與表示它們的名稱的詞語聯系起來。

認識8個帶新偏旁的生字。

：多媒體課件。

2課時。

激趣導入：展示課件：一輪紅日冉冉生起，逐漸變成“日”字。

揭示課題，教學“目”字：

出示生字卡片和實物圖片，引導學生認識生字，觀察圖片。

啟發學生通過古文字“目”，看出“目”的字型與實物的型有聯系：外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

讓學生讀一讀，記一記“目”。

師生總結剛才的學法：讀字看圖——看字比形——認記生字。學生利用剛才的學法自學生字、理解生字。

交流自學情況：

學生匯報學識記了什么生字？是怎么記住的？

以“兔”為例，介紹象形子的特點，讓學生認識“角字頭”。

再讀字、看圖，體會生字的相形特點。

鞏固生字：

比賽認識生字卡片。

貼圖游戲：選出生字卡片放在實物圖下的括號里。

游戲“找朋友”

請同學分別帶上圖片和生字卡片，圍成圓圈齊唱“找朋友”的歌曲。然后隨著歌曲的結束，各自找到自己的朋友。

猜字謎：

“木”字加一筆是什么？“木”字加兩筆是什么？

“口”字加一筆是什么？“口”字加兩筆是什么？

指導書寫：

出示卡片，指導學生認識“豎、撇、捺”，知道先橫后豎，先撇后捺“兩條筆順規則。

老師師范書寫，并講解注意事項，學生跟著書空，記住筆順。

“十”橫寫在橫中線上，右邊略高些，豎在豎中線上。

木：橫短豎長，撇捺左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應寫的平而短，在豎中線上。

學習練習書寫，老師巡回指導。

檢查學生書寫情況，大家評議。

引導學生用自己喜歡的方式記憶字形。

完成課后“我會連”，并試著認一認。

自己認識的象形字找出來，并配上圖畫，制作成象形卡片，全班展示。

《家》的教學設計篇十三

1.引導農村學生消除自卑心理，心情自然地在班級用餐。引導城市學生愛惜糧食，關心同伴，學習農村學生愛勞動的習慣。

2.讓學生初步建立對飲食和食品的正確認識。

3.發展學生的調查能力和勞動技能。

（一）學情分析

靜寧縣是甘肅省比較偏僻的一個小山鎮。靜寧縣阿陽小學由于面向全省招生，生源比較復雜，有三分之一的學生來自農村的邊遠山區，這些學生的家庭生活條件普遍較差，給他們的學習與生活帶來一定的困難。

有好幾次，我發現城市的學生在教室里吃早餐，農村的學生卻在室外玩耍，他們為什么不在學校規定的時間吃早餐呢？難道他們都在家里吃了嗎？好奇心促使我去調查。原來城市學生的早餐十分豐富，大多是用錢買的面包、點心、小籠包子、方便面等，有的學生保溫瓶里還裝著新鮮的牛奶，而農村學生的早餐卻是家里做的蒸饃、餅子，他們怕城里學生笑話，不敢拿出來吃，蒸饃、餅子早晨在書包里旅游一趟，中午又偷偷地帶回家。有的膽小的學生，饃饃裝在書包里好幾天，發霉了也不敢帶回家。

為了消除農村學生不敢吃早餐的這種現象，我便從早餐入手，開展了一個《我愛吃家里做的》實踐活動，旨在活動中提高學生的認識，讓學生明白食物都有營養，家里做的既經濟又衛生，對于這樣的綠色食品沒有什么可自卑的。

（二）物質資料準備

學生自由組合準備早餐炊具與原料，教師提供酒精燈。

3課時。

（一）小調查

學生利用課后時間到家里、飯店、方便面加工廠、食品廠等地調查家里做的早餐與商店買的早餐有什么異同。

（二）匯報調查情況

播放課件：榮榮將發霉的饅頭偷偷地扔進垃圾箱，被老師發現了。榮榮為什么這樣做呢？提出問題，引發深思。接著讓學生匯報調查情況。

師：同學們去了那么多地方，一定有很多收獲，誰先來匯報自己的調查結果呢？

生：我昨天回家時，媽媽正好在做饅頭。我看見她在發酵好的面團里加上適量的堿和幾小勺清油，揉了好一會兒才把面團揉勻，再揉成長條、切成方塊，就可以入蒸籠了。

生：我和爸爸去了面包加工廠。做面包的流程比較復雜，但我發現它與饅頭的不同之處主要在于發酵劑，面包之所以吃起來又甜又軟，原來是白糖和發酵劑在起作用。

生：我們去方便面廠參觀，我親眼看見了做方便面用的小麥精粉，棕櫚油和維生素。我還有一個發現，廠家為了使方便面保存時間長，在里面加了少量的對人體有害的防腐劑。這是我們在包裝袋上看不到的東西。

生：我媽媽炸的油餅可好吃了，爸爸說這是純天然、無污染的綠色食品。

生：我到超市看了許多食品包裝袋，發現有的食品袋里另外還裝著一個小袋，小袋上寫著“石灰干燥劑”幾個字。我不懂它是干什么的，就去問阿姨，阿姨說那能防止食物腐爛，吸收食物上多余的水分。我想有這種小袋的食品存放多長時間也不會發霉變質吧。

……

師：同學們真聰明，能夠想出這么多好方法來進行調查，真是不簡單啊！這些方法用在我們平時的學習和生活中，可以幫我們獲取更多的知識。現在老師請你們自己動手，拿出準備好的早餐炊具與原料，每組配發一盞酒精燈，開始自做早餐。

（三）小組操作，體驗收獲的快樂

1.學生自由組合，小組動手操作，教師巡視幫忙。

2.品嘗勞動成果，暢談勞動收獲。

生：老師，嘗嘗我們小組烙的油餅。

生：老師，我們組烙的糖餅可香了，您來嘗一嘗。

生：老師，我們組的菜夾餅味道也很鮮美。

（真沒想到，學生們是如此喜歡動手，而且一雙雙小手兒可巧了。我經過調查才發現在每一個小組內，“廚師”們大多數是農村的學生，城市的學生只是打下手，給“廚師”幫忙。于是，我讓他們談論了勞動的辛苦與收獲的快樂以后，還特別引發了農村學生自尊自愛的話題。）

師：老師發現，今天當“廚師”的大多數是農村的學生，同學們可以就這一點發表自己的看法。

生：我要說，王雅妮，你真棒！以后我要向她學習烙油餅的手藝。

生：媽媽工作忙，從來不在家里做饃饃，我們家吃的全是機器饃，現在我要向同學學習，學會自己做饃饃，讓媽媽嘗嘗我的手藝。

生：我建議，學校開設一節勞動課，專門教給我們怎樣做早餐，如果沒有老師，我們班的學生就可以當老師。（教室里一片掌聲）

……

（四）聯系實際議一議，早餐吃什么

（學生在羨慕農村同學手藝好的同時，對早餐吃什么已經有了自己的觀點，教師便順勢引導。）

師：大家說得真好。你們對榮榮的行為想說點什么，早餐到底吃什么呢？說說自己的看法。

生：我想對榮榮說：“你吃媽媽做的饅頭，我們不會有看法的，如果你吃膩了，我用面包和你交換。”

生：我同意王民樂的話，因為有時我并不愛吃甜絲絲的點心，媽媽硬給我裝進了書包，我也會用點心換你的饅頭吃。

生：我認為商店里買的食品不一定好，像方便面吃多了會對身體有害。

生：我喜歡吃家里做的早餐，可是媽媽顧不上做，老給我買。

生：我愛吃家里做的早餐。

……

1.在實踐活動中，我有了新的發現：農村學生雖然家庭條件趕不上城市學生優越，但他們的自理能力很強，會自己做早餐，這難道不是農村學生值得驕傲之處嗎？

2.在整個活動中，學生們的能力讓我驚喜不已。他們可以幾人一組去方便面加工廠調查，發現常吃方便面對人體無益；他們還在超市里有了新收獲，知道“石灰干燥劑”有防腐爛的作用；他們對動手操作非常感興趣，大膽提出讓學校開設勞動技能課的建議，還認識到家里做的是天然的無污染的食品，并通過調查與實踐得出家里做的也好吃的認識。這一切讓我深深地感覺到，對于學生們關心的生活問題，他們很愿意在自己的生活中想出各種方法來解決，不能小看他們的能力。

改進之處：在動手操作時，一小部分學生沒有參與，將自己游離于活動之外，沒有動手的意識，當老師問他們為什么不參加時，學生的回答令人吃驚：“我不喜歡動手。”其實是“我不喜歡勞動”的代名詞。是啊，城市的學生飯來張口，衣來伸手，有的甚至連衣服都大人給穿。如何改變這種不愛勞動的懶惰，這是我下一個活動――“媽媽，我自己能做”要解決的問題。

點評一

1.能夠根據當地學生的生活實際創造性地使用教材，開展活動。

教師在《糧食來得真不容易》主題活動的基礎上，考慮了本校學生普遍存在的農村孩子不敢吃早餐的問題，補充了《我愛吃家里做的》這樣一個有針對性的實踐活動，在活動中解決了生活中存在的實際問題，很好地把握了教材，創造性地使用了教材，充分體現了本課程的教學理念。

2.體現了生活性與活動性的教學特色。

教師能以學生的現實生活為源泉，選取生活中農村孩子不敢吃家里做的饅頭的內容為設計主題，引導學生在生活中發展，在發展中生活。同時，教師將發現問題與解決問題結合在具體的調查活動與操作活動當中，重視學生的直接體驗與親身感受，讓他們在調查、討論、實踐等多種活動中去學習，并通過自己的活動獲取知識、得出結論。

點評二

本活動還存在一些問題。

第一個“小調查”活動缺乏對學生調查的具體指導和活動展開過程的呈現。同時，教師應讓學生對活動中的觀察進行記錄，為后邊的交流活動打下基礎。

另外，讓學生用酒精燈做各種餅不夠科學、安全，在活動中應注意安全指導。

點評三

教師能夠在生活中用心地去觀察學生，去發現問題，并以此作為設計和開展活動的基礎，并通過活動去解決這些實際的問題，完全符合品德與生活課程的理念和精神。不過還應當看到，農村學生在早餐上反映出來的問題、城市學生在勞動上反映出來的問題等，都不是一個活動就能完全解決的，而且造成這些問題的原因也不是那么單純。因此，如何把教育進一步擴展到學生的現實生活中，不斷提高和深化他們的認識，并實際地對他們的生活方式和行為發生積極的影響，是需要教師繼續努力探索的課題。

《家》的教學設計篇十四

1、認識課文中的生字及由生字帶出的新偏旁、學會寫4個生字；在閱讀中拓展、鞏固識字。

2、正確、流利地朗讀課文、體驗閱讀的情趣。

3、能在鍵盤上使用正確的指法練習打寫、產生打寫的興趣。

1、學生能初步學習運用加偏旁、換偏旁、編謎語、把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來等識字方法自主識字、對認字有一定的興趣。

2、學生開始學習借助課件自主學習、能在老師的指導下進行拓展閱讀。

3、學生對打寫漢字頗感興趣；對網絡留言板的正確使用有待提高。

1、多媒體網絡教室；

2、小學一年級上冊語文教材；

3、專門為本課制作的ppt課件；

4、網絡支持：

本課時以生字的識、記、用為教學重點和思路、先從課文中將生字提取出來（看圖說話）進行初步感知、在通過識字通進行全面（音形意）學習、在通過識字方法創編重點解決字形問題、在通過讀課問將生字還原到語境中去、最后通過打寫對生字進一步鞏固、進行簡單運用。

（一）猜謎語導入、激發興趣、揭示新課。

資源準備：ppt課件出示兩則謎語（電話、電冰箱）。

設計意圖：激發興趣、從詞的角度引入主題。

（二）看圖引導說話、運用語言。

資源準備：ppt課件出示課文插圖和說話句式。

小紅的家里有____。

小紅的家里有___、___、和____。

設計意圖：感知本課情景、描述能力的培養。

（三）借助課件、自主識字。

學生進入"識字通"、兩兩合作學習生字、交流記字方法。

設計意圖：根據自己能力、興趣很高的情況下學生字、調動每人都參與。

（四）點撥引導、交流識字方法。

資源準備：ppt課件出示生字。

1、全班交流：你是用什么方法記住這些字的 （加偏旁、換偏旁、編字謎、生活中識字、生活經驗的積累……）

資源準備：ppt課件出示生字字謎。

2、猜字謎、編字謎、拓展識字。

資源準備：ppt課件出示偏旁。

3、學習偏旁"氵、扌、日"、拓展識字。

你還認識哪些帶有"氵、扌、日"的字 （學生說、老師打寫。）

設計意圖：高效率記憶生字、觀察和聯想能力的培養、生字熟字通過偏旁部首相聯系。

（五）初讀課文、邊讀邊找出課文中的生字；擴展閱讀包含生字的兒歌、短文、在篇章中鞏固生字、擴展識字。

資源準備：語文教材第49、50頁；資料城中的生字兒歌、短文3~4篇。

設計意圖：生字回歸語境、為應用打基礎。

（六）引導書寫、打寫練習。

資源準備：ppt課件出示田字格中的`生字筆順、語文教材第50頁。

1、觀察要寫的生字、指導在田字格中書寫生字。

2、打寫練習（選其中的一題）：

（1）你知道哪些字帶有"氵"、 " 扌"、"火"、"日" 請你打寫出來。

（2）你家里有什么物品

（3）編記生字的字謎、兒歌、或者用生字編兒歌、寫一句話。

設計意圖：聯系學生以前的舊知和生活經驗、進一步鞏固生字、應用生字、根據喜好和自己能力偏向選擇打寫題、有較大的發揮空間。

（七）作品展示、評價交流。

設計意圖：及時反饋、互相激發。

第二課時

一 教學目標分析：

1、復習鞏固課文中的生字、在閱讀中拓展識字。

2、正確、流利地朗讀課文、體會課文中的情感、學做尊敬父母的好孩子。

3、能在老師的指導下閱讀6——8篇與課文內容相關的兒歌。

4、能在鍵盤上使用正確的指法練習打寫、產生打寫的興趣

1、學生對猜字謎識字很感興趣。

2、學生能在老師的指導下進行拓展閱讀。

3、學生對打寫漢字頗感興趣；對網絡留言板的正確使用有待提高。

三 教學資源準備

1、多媒體網絡教室；

2、小學一年級上冊語文教材；

3、專門為本課制作的ppt課件；

4、網絡支持：

四 教學思路介紹

本課課文以情感目標為主、從說話訓練、課文理解、拓展閱讀和打寫圍繞"尊敬父母、和睦的家庭生活"展開、緊密聯系學生的生活實際、最后要讓學生在情感體驗上得到更深的體會。

五 教學過程：

（一）復習導入：出示帶有生字的字謎和兒歌、讓學生自由閱讀、動腦猜字謎、鞏固生字。

資源準備：ppt課件出示生字字謎和兒歌。

設計意圖：喚起舊知、鞏固生字。

（二）看圖引導說話、學習短文。

資源準備：ppt課件出示課文插圖、語文教材第49、50頁。

圖上的小朋友正在干什么 課文是怎么寫的、自讀自悟、體會課文中的情感、學做尊

敬父母的好孩子。

2、小組交流、匯報：

（1）如果這是你的家、你的爸爸媽媽可能在做什么、你又會做什么

（2）平時、你們一家人在一起時會做什么 （在公園游玩時……大掃除時……）

（結合課后練習進行說話訓練）

設計意圖：理解文意、聯系實際、進行情感滲透。

（三）進入資料城、拓展閱讀。

學生進入資料城自主閱讀、邊讀邊想：哪些小朋友值得你學習 為什么

設計意圖：加深對本課主旨的領悟、擴大閱讀面、廣泛識生字。

（四）打寫練習。

1、平時、你們一家人會在什么時候做什么 （在公園游玩時……大掃除時……）

2、在家里、你會做些什么事情

設計意圖：聯系生活感性經驗、綜合運用新舊語言知識、深層次加工本課主旨。

（五）作品展示、評價交流。

設計意圖：及時反饋、互相激發。

第三課時或課外作業

根據自己的能力、學習做一件你原來不會的家務事。

留心觀察一天里、父母為你做的事情、和你為父母做的事情、把它們寫下來、看看誰做得多。