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九年級數學全冊教學設計篇一

一、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。口語交際習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。回顧拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現了逐步放手培養閱讀能力的設計思路。

二、教學目標

（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說。

（七）學習瀏覽，根據需要搜集信息。

（八）養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

三、每組教材中應注意的問題

第一組

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。本組教材將其作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。這也是對《課程標準》中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。配合本組專題，安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。教學本課前，教師可讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。本文教學的重點是抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法本文語言樸實而又生動感人，教學時要重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。要讓學生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識和智慧的豐收彌補了身體的勞累。教師相機組織學生開展一次綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言；去圖書館或書店了解圖書有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個書目；找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄或填寫閱讀記錄卡，為后面“語文園地”中的“口語交際習作”和“展示臺”做好準備。《小苗和大樹的對話》本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應放手讓學生自學，自讀自悟。?本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復自讀把握主要內容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調。

《走遍天下書為侶》本文是一篇說理性的散文，“形散神不散”是本文的特點。可以采用以下教學步驟：（1）初讀全文，重點交流對主要內容的把握，作者走遍天下以書為侶的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，還可提出不懂的問題。（2）“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，作者是如何表達出來的。（3）反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發？《我的“長生果”》本文為略讀課文，內容與學生的學習生活緊密相關，可放手讓學生自學。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并適當遷移運用。《口語交際?習作一》教材中提供了三個可供選擇的角度：說寫自己在讀書經歷中的故事；交流采訪經過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。教學時，教師可引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求后，商量一下對哪個話題最感興趣，能夠使用大多數同學在綜合性學習中搜集的資料，就圍繞這一話題展開深入的交流。還可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，根據自己在課外學習的收獲選擇一個角度，然后再請選同一個角度的同學組成小組進行交流。以小組為單位，進行互說互評，互相啟發。教師也可參與其中，了解學生在課外關于閱讀的綜合性學習情況。然后選有代表性的在班上匯報交流，師生共同評議。最后，在交流的基礎上，指導學生寫下來。《回顧 拓展一》結合本單元的專題學習內容，就課內和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學習理性地分析、總結自己的學習，并進行改進。教師可組織學生從課內學習和課外綜合性學習兩個方面進行回顧和總結。可先在小組內，就課文學習，語言積累，口語交際能力和習作能力，結合課內學習交流自己的體會和提高;然后就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。還可以在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。最后，教師再引導全班交流，共同回顧。

第二組

家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉懷鄉的絕唱。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。《古詩三首》學生應該是積累了一些表達思鄉懷親的詩詞，要善于利用學生的積累，引入新課的學習。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。基于這個特點，可以在初讀課文、理解內容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。當然，也可以按順序一首一首地進行教學，要有導有放，以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。《梅花魂》課前，可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。本文教學的重點是引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，可以采用以下思路展開教學：首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會到了什么？使學生對文章有個初步的、比較全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。然后，引導學生圍繞“從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情”這個問題，深入讀書，交流討論。在交流中，相機引導學生讀好有關的段落。在讀書交流的過程中，學生從具體語句中，就可以對怎樣表達人物的思想感情有所領悟。

《桂花雨》教學過程可以安排如下。首先，通過自讀自悟，認讀生字，了解課文大意，知道桂花給作者帶來了哪些快樂。然后，再讀課文，體會“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”的含義，體會作者的思想感情。有了自己的想法后，與同學進行交流，教師在學生交流時進行適當點撥。使學生體會到，作者的思想感情，正是從“我”對有關桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達出來的。最后，引導學生有感情地朗讀課文，進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。讀出搖花帶給作者的快樂，以及無窮的回味。《小橋流水人家》本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，教師相機點撥學生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學生了解課文內容，想象作者家鄉景色的美好，人們生活的愜意。《口語交際習作二》本次口語交際的話題是策劃一次主題為“濃濃的鄉情”的活動。目的是激發學生熱愛家鄉的思想感情，借助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，商量出一個結果。在教學本組課文時，教師應有意識地引導學生搜集有關鄉情的詩詞、歌曲、文章等，一是加深對課文內涵的體會，二是為這次活動做準備。策劃這次活動，學生重點討論的問題是活動的內容：表演哪些節目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節目更精彩。在討論過程中，要引導學生不僅要積極地參與，把自己的想法說清楚，還要注意傾聽其他同學的發言。《回顧 拓展二》教學交流平臺的目的是引導學生體會抒發感情的方法。交流的時候，除了聯系課文，聯系自己的習作，也可以聯系讀過的其他詩文，這樣話題會更展開一點。交流時，可以一邊談表達方法，一邊讀相關的段落或句子，這樣一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯系，會加深對表達方法的體會。當然，這個內容可以根據教學實際來靈活安排。比如，可以分成幾個層次來交流：在教學的過程中初步交流一篇課文是怎樣表達思想感情的；在課文都學完之后，整體交流幾篇課文分別是怎樣表達思想感情的，為學生習作奠定基礎；在學生寫完了習作后，安排交流習作中是怎樣表達思想感情的，進一步學習并掌握課文的表達方法。

第三組

本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。

本組教材的幾篇課文是以前學習說明性文章的延伸與發展。選編本組教材的目的，一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性；另一方面是要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。教學本組教材，應注意以下幾點：1.要有拓展課程資源、加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關信息以擴展知識面；另一方面在科學課教師的幫助下，努力提高學生的科學素養。2.在教學內容上要統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如，一進入本組課文的學習，就推薦優秀科普著作，引導學生閱讀，在本組教學即將結束時召開讀書交流會；在學習每篇課文時，要指導學生認真做好筆記或卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結做好準備。3.不要把語文課上成科學常識課，對于課文中涉及的一些科學知識，在語文課上不宜深究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的主要內容和學習說明文的表達方法上。《鯨》要重視讀寫有機結合，使學生在讀中理解吸收，又在寫中練習運用，以加深對課文內容的理解和對表達方法的領悟。在感悟課文內容、體會作者的表達方法之后，可以讓學生再補充介紹一些課前搜集的有關鯨的資料，教師也可以為學生展示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。之后出示一些隨文練筆作業，請學生任選其一完成。《松鼠》探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。在學習了兩篇介紹動物的文章后，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。

《新型玻璃》教學本課前，可以布置學生搜集有關新型玻璃的資料，觀察現實生活中新型玻璃的廣泛應用，以擴展知識、開闊視野，為課堂教學做好準備。為了激發學生的學習興趣，教學伊始，教師可先告知學生這堂課將要召開新型玻璃展銷會，前提是要學好《新型玻璃》這篇課文。在學生熟讀精思，基本消化了課文的內容和語言后，便可組織召開“新型玻璃展銷會”。《假如沒有灰塵》領悟說明文的表達方法，是本課的教學重點。在學生理清線索、理解內容之后，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟。

《口語交際習作》這次習作是圍繞本組專題設計的，在閱讀了四篇說明文之后，讓學生也來練習寫一寫說明文，旨在鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

第四組

本組所選的四篇課文，情節性強--學生愛讀；語言質樸簡潔--學生能讀；含義深刻--也許會影響學生一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發現，得到啟示--這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

教學本組課文，首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然后，帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯系生活實際，感悟待人真誠、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人。

《釣魚的啟示》理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示，是本單元學習的重點。在落實這一單元重點時，需從學生的實際出發，首先應基于課文--結合課文內容讀懂句子的意思，然后適度聯系學生生活實際，切實受到教育，引導學生學習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章。《落花生》深入學習時，重點應放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。文章采用的是借物喻人的寫作方法，教學時應突出這一特點。《珍珠鳥》學習課文的過程中，可以引導學生發揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。學完全文，建議回讀文前的“學習提示”，落實提示中提出的“結合生活實際，和同學交流對‘信賴，往往創造出美好的境界’這句話的體會。”以加深對課文重點句的理解和認同。

《口語交際習作》在這次“口語交際”及“習作”中，編者安排了豐富的內容，分別從三個不同的角度，為學生提供了說話和習作的思路：可以是一件小事，也可以從一條警句格言、一幅漫畫說起、寫起。為了降低習作難度，讓學生有話好寫，寫自己想寫的內容，建議：（1）將“回顧拓展四”提到“口語交際”和“習作”前進行教學，這樣可以更好聯系本單元內容，進一步發揮課文的范文作用，也可以為學生提供一些警句格言做參考；（2）可預先布置學生搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫，以進一步豐富本次“口語交際”和“習作”的內容。《回顧 拓展》這一板塊的教學可參考以下步驟進行。（1）回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇自己印象最深或自己最感興趣的課文，說說主要內容和所得到的啟示。（2）獨立摘抄各課的重點詞句。（3）選背自己最喜歡的句段，聯系生活實際，說說從中受到的啟發。（4）拓展。說說學了本單元課文后其他方面的收獲（例如，對作者的了解，所引起的聯想，對課文表達上的感悟。

第五組

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主地開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。當然，開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結束后，要展示和交流活動成果。每個板塊后面有一些要求認讀的字，第一個板塊后有10個字，第二個板塊后有13個字。讓學生結合閱讀學會認讀，也可以在活動結束后集中認讀。這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學習的成果。

實施要點：

1.制訂活動計劃。為了讓活動有序開展，需要制訂活動計劃，使小組每個成員明確活動時間、內容、方式、分工等。活動計劃是一種應用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導。一般來說，活動計劃分標題、正文兩部分。標題要寫清什么單位、開展的是什么活動。正文要寫清“什么時間”、“做什么”（目標、任務）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰做”（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項列出，看起來有條不紊。末尾寫上制訂計劃的日期。

2.猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學生把活動設計得有趣味，吸引同學。對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。

3.諧音的表現形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學生通過工具書、網絡等去搜集。有些笑話比較低俗，學生搜集之后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

4．《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》兩篇短文可以讓學生略讀。《倉頡造字》可以在閱讀的基礎上做兩件事：一是談談沒有文字的不便，鼓勵學生想象“結繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養學生的口頭表達能力。

5.了解漢字演變的過程。開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。

6.認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。這項內容可以開展以下活動：（1）閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。（2）搜集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。（3）走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規范的情況。

7.漢字書法欣賞。這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。

8.習作。活動結束后，鼓勵學生把活動的收獲用筆寫下來。

9.匯報、交流和總結。在本次綜合性學習結束之前，要進行匯報、交流和總結。匯報、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報、辦展覽、開成果匯報會，此外還可以開展“漢字知識競賽”。

10.綜合性學習的評價。綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識。既評價個人，也評價小組，關注個人在活動中的合作態度和參與程?度。這次綜合性學習，可以采用“成長記錄評價”。

第六組

成良好的家庭育人氛圍。這也是語文學習與生活緊密聯系，為生活服務的具體體現。

第七組

一個民族，一個國家，要有高瞻遠矚、面向未來的寬廣胸襟，但前事不忘后事之師。只有牢記歷史教訓，只有保持清醒的頭腦，我們的事業才能長盛不衰，我們的民族才能綿延不息。課文，應在閱讀課文的過程中，引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學內容，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；還要從課文中領悟寫作方法，提高表達能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。《圓明園的毀滅》介紹“圓明園輝煌的過去”（第二至四自然段）是文章的重點內容，也是難點，可以引導學生自主探究。探究要有個主題，可找出文章中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。教學“毀滅”這一自然段，要利用好課后思考題。可采用換詞、刪詞法。《狼牙山五壯士》教學時，再通過全班交流與教師點撥，明確這些語句所體現的五壯士的偉大精神，并通過有感情的朗讀把自己的感受表達出來，課文中的插圖可以充分利用起來，圖文結合感受五壯士的高大形象與偉大精神；最后在理解課文內容的基礎上，概括各部分的小標題。另一方面要引導學生從課文的敘述中領悟到一些寫人記事的表達方法：如，按事情發展順序寫；突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內容略寫；抓住人物的動作、神態、語言寫具體；有多個人物時既突出重點人物，又兼顧其他人物等。

《難忘的一課》在教學中，要引導學生在了解內容的基礎上結合文中語句體會思想感情，激發學生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到披文入情，入境動情。在理解內容、體會感情的過程中，要多讓學生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的內容和體會出的感情通過朗讀表達出來，從而受到愛國主義情感的陶冶與感染。《口語交際習作》本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。其目的在于培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強學生的歷史責任感。公開演說能力，是學生未來生存與發展的重要能力，要從小培養。但小學生演講，主要是一項口語交際的練習，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思作一兩分鐘的發言，語言比較流暢，態度比較大方，感情比較真摯即可。本次習作是學寫讀后感。經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長見識，提高認識事物的能力。教學時，可以參照下列步驟引導學生進行習作。第一步：讓學生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。第二步：賞析范文，引導學生自主發現讀后感的寫法。第三步：明確要求，開啟思路。本次習作主要是圍繞本單元課文或同專題文章寫讀后感，把習作與單元專題結合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結合起來，提高學生的語文綜合素養。第四步：引導學生自改互評，教師及時批閱反饋。

第八組

毛澤東--中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一。本組走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。感受毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，對學生而言，有諸多困難，加上本組是本冊的最后一組教材，更要注重已有語文能力的綜合運用。教學時，一是要盡可能地組織學生搜集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲得的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，對《長征》一詩的理解，學生有所感悟、大體讀懂即可。《七律?長征》本課教學可按下列步驟進行：（1）簡要介紹長征，如，時間，經歷的省份、山水，一些重要的戰斗等。可讓學生根據自己的了解介紹，老師作必要的補充。（2）初讀全詩，交流閱讀收獲。初讀時要盡可能地多讀幾遍，力求讀準字音，讀通句子。交流的內容可以是質疑，可以是點滴的體會，也可以是印象深刻的地方。（3）細讀全詩，理解每句詩的意思。弄清每句詩的意思時，應引導學生結合查閱的資料（如，文字、圖片、影?視資料），深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”，不要僅僅就字就詞孤立地分析講解。（4）有感情地朗讀和背誦詩句，在誦讀中進一步體會紅軍的戰斗豪情。（5）拓展延伸，讀讀所搜集到的毛澤東的其他詩詞。《開國大典》透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的心情，是本課教學的重點，也是難點。怎樣幫助學生體會這種思想感情呢？一是要提供一些與課文相關的材料，是要盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想。引導學生想象時，要注意抓住一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、句的揣摸來體會人們的思想感情。三是要指導學生有感情地朗讀課文。《青山處處埋忠骨》感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷，這是本課教學的重點，也是難點。教學時，讓學生交流自己深受感動的地方，抓住一些細節描寫，聯系、調動學生的家庭親情指導學生去感受。本課教學要以讀為主，讀讀、議議、讀讀，特別是學生交流了自己深受感動的地方后，要安排時間自由朗讀課文，在讀中進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學生自己的認識。《毛主席在花山》本課的敘述通俗易懂，又是一篇略讀課文，可按照課文前面“導讀”要求，安排學生自讀課文，教師重點組織學生交流討論：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。組織學生交流討論時，要注意不要脫離課文，要緊緊抓住那些細節描寫，扣住具體的詞、句來體會。《口語交際習作八》教學前，要布置學生回顧觀看（聽過、閱讀過）的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視片（故事）。可搜集相關資料制成卡片，如，自己喜愛的影視作品的名稱、主要人物、故事梗概、精彩情節。教學時，要對推薦者和聽眾提出明確要求：推薦者要講清楚作品名稱、主要人物、故事梗概、精彩情節、觀（讀、聽）后感想；聽眾聽時要認真，抓住要點，有不清楚的地方可直接詢問，還可以補充相關情節或談自己的感想。可以先分組活動，然后在全班舉行“革命領袖、英雄人物影視作品推介會”。推介會中，要充分體現雙向互動的特點，教師要注意從口語表達、交際態度等方面加以指導，以達到本次口語交際的要求。這次習作，安排了兩個內容供學生選作：一是學習《開國大典》場景描寫的方法，按時間順序描寫一個場景；二是從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。寫場景。這對學生而言并不生疏。本次習作要求把場景寫具體，寫清楚，這正是學生寫場景的難點。指導時，要充分利用范文《開國大典》，可選擇《開國大典》中的一個場景描寫組織學生再閱讀感悟，看看《開國大典》一文是如何把場景寫具體，寫清楚的。學生習作過程中，要體現先說后寫的原則，學生說時，教師要發揮主導作用，組織學生互評、互幫，或教師指導，讓學生把選擇的一個場景說具體，說清楚，說后即寫。寫梗概。過去訓練不多，屬新學內容。寫梗概一般要經歷如下過程：①熟悉文本（作品）；②理清脈絡，抓住重點；③用簡潔的語言歸納概括。指導時，可先以學生熟悉的課文為例，寫出梗概，給學生予以示范。再組織學生試寫梗概，寫后評議、修改、完善。由于是新學內容，不必要求過高。

1竊??讀??記

學習目標

教學過程

課前準備

1.課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學生字新詞.

3.課件出示相關句子.

第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么??(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書.)

(1)讀了這句話，你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體

第二課時

復習舊課，導入新課

2.學生自由讀文.

3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

4.誦讀句子.

回歸整體，理清層次

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

積累內化，課外拓展

2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

2小苗與大樹的對話

教學過程

學習目標

1.認識本課生字.

2.朗讀課文.

3.理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.

課前準備

1.收集有關季羨林先生的資料.

2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.

揭示課題.質疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.

2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文.感知內容

2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.

深入感悟，明白道理.

1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.

2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.

3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.

a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.

b．21世紀的青年，要能文能理.

c．三貫通，這才是21世紀的青年.

積累運用.培養能力

1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.

2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.

拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書.

3走遍天下書為侶

學習目標

1.認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

教學過程

課前準備

生字詞卡片.抄有重點詞句的小黑板.

第一課時

談話導入，激發興趣

2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話說說課題的意思.

朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.

再讀課文.理清層次

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關鍵句子：

a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)

4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.

第二課時

激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.

積累運用，升華認識

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

拓展活動

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

布置作業

1.背誦第7自然段.

2.抄寫生字詞.

3.完成課后“小練筆”

第二單元

4.我的“長生果“

學習目標

課前準備

學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典.

教學過程

談話導入

初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號.

細讀課文.感悟體會

1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.)

2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書.)

(2)指導朗讀相關的句段.

詞語.

3.讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解.

4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.)

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是．-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)

積累語言.交流感受

1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會.

2.課外積累有關讀書的格言警句.

口語交際習作一

學習目標

課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

教學過程

第一課時??口語交際

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時??習作

談話導入.激發興趣

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

回顧拓展一

學習目標

2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.

課前準備

查找有關介紹讀書方法的資料.

教學過程

回顧“詞語盤點”

1.學生自讀“詞語盤點”中的詞語.

2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.

交流平臺

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.

日積月累

1.激情導入.

2.出示日積月累中的句子.

a．學生自由誦讀，注意讀準字音.

5古詩詞三首

學習目標

1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.

2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法.

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情.

課前準備

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

教學過程

第一課時

導游介紹，激趣導入

(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.談話：今天老師給你們當導游，好不好?

2.板書詩題，讀題.

3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點

1.學生用自己喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數重山、照我還”.

4.指名交流.(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情.)

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句.感悟詩境

1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數名學生說.

7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.

8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.

種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)

1◆.是呀，作者放眼望去，看見了--

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處(????)的小草(????)的柳樹，遠處(????)的樹林(???)高山.(學生口述)

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)

14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

品評詩句.升華情感

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

4.學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉.

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

6.引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗

我們一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習背誦.

……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!

第二課時

樂調情

1.播放歌曲《故鄉的云》.

讀入情

2.指數名學生讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)

3.看看詩詞的題目，你能發現什么?(指名答.)

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數名答.)

品悟情

2.指名答.

3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?

4.學生同桌互相說一說；指名說.

5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.

6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流.

8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”.

掛念.

1◆.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

12.小組內討論交流，各抒己見.

議深情

1.學生任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.)

一背這首感人的詩詞吧.

記生字

1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.

2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)

3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬.

4.學生練寫.

6???梅??花??魂

學習目標

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情.

3.領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格.

課前準備

1.查找有關梅花的資料.了解梅花的特點.

2.自學生字詞.

教學過程

第一課時

導入揭題

2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.

3.揭題釋題.

a．讀課題，你的心中有疑問嗎?

b．學生針對課題進行質疑.

初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流，指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發脾氣.c．外祖父因不能回國而難過得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)

合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發現了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)

2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.

4.全班交流.

第二課時

聽寫詞語

(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)

讀“三哭”.感悟真情

1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時.)

2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.

a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉的思念.)

c．說說“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)

3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感.

b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父

九年級數學全冊教學設計篇二

《兩位數乘兩位數》學案（四）

學校：?麻栗坡縣第一小學?年級?三年級?設計者：?駱科萍

課

題 筆算乘法（進位） 課

型 新授課 案

序 第?5單元第4課時 ?時間

學習內容 筆算乘法（進位）教材65頁例2

學習目標 1、經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，理解算理。

2、學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。

學??????案

自主預習

2、自學教材65頁例2

交流合作

1．怎樣才能算出棋盤上的交叉點數目，你有更簡單的方法嗎？

2、各組討論：怎樣計算19×19。

請把想出的計算方法寫在紙上。

3、展示自己的算法。不容易說清楚的，就寫下來。

估算?19×19

筆算19×19

1??9

×1??9

----

4．師生評議。

（1）說一說，你喜歡哪種方法？為什么？

（3）重點評議筆算過程。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。

你能正確解決乘的過程中的進位問題嗎？你怎樣才能不忘記加上進位的點？

展示提升 各小組展示自己的學習收獲，其他小組注意傾聽，及時補充糾正。

反饋測評

1．嘗試練習。完成答題卡一：

用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。

完成計算后，說出筆算的過程，加深對筆算過程的了解。

2．完成答題卡二：練習十六第1題。

獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

3．解決問題。

獨立完成練習十六第3、4題。

完成后，向全班說一說，自己解決問題的過程和結果

4．游戲。

貼出寫有算式的南瓜卡片，幫助菜農收南瓜。

自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。

完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優勝組。

拓展延伸

1．討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2、你還學會了哪些知識？

3．強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

教學反思 本節課我首先復習了與新授教學有關的加法口算及兩位數乘兩位數不進位的筆算，不僅喚起學生的舊知，同時也為新課的教學做好準備。由于本節課19×19乘的順序及計算過程與前面不進位的一樣，只是在計算的過程中出現了進位，所以新課的教學，我主要是采用學生自學的方式，首先學生試算，然后在組內相互交流自己在計算過程中遇到的困難及收獲，最后在全班進行集體展示。從學生匯報中，我發現學生已經掌握了計算方法，就是在計算準確性方面存在問題，所以在后面的教學中，我重點加強了對學生。

5.《兩位數乘兩位數》學案（五）

學校：?麻栗坡縣第一小學?年級：?三年級?設計者：駱科萍

課

題 整理和復習課

型 新授課 案

序 第?單元第?課時 ?時間

學習內容 教材第68頁整理和復習，練習十七

學習目標 1、回顧兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算的方法，形成知識體系。

2、能從不同角度考慮問題，體驗解決問題的多樣化。

3、會總結歸納乘法計算方法。

學??????案

自主預習1、看看教材第68頁“哥倫布豎雞蛋”的故事，你有什么感想？

2、這篇文章大概有多少字？可以用什么方法解決

3、本單元我們學會了哪些方面的知識？

交流合作

1、本單元我們學會了哪些方面的知識？小組內交流自己整理知識的方法和方式。

2、你是做口算乘法的？

（1）整十整百數的口算乘法，可以先把它看作???????來算，再擴大（）倍、（）倍、（）倍……。

（2）你能舉一個例子嗎？

3、估算乘法怎么算？

（1）估算時可以將一個或兩個因數看作整（）整（）數來算。

(2)你能舉一個估算乘法的例子嗎？

4、筆算乘法怎么算？

（1）筆算不進位乘法

3?2

×?1?3

---

□□﹍﹍32和（）的積

□□??﹍﹍32和（）的積

---

□□□

（2）筆算進位乘法

7??8

×?2??6

---

□□□﹍﹍（）和（）的積

□□□??﹍﹍（）和（）的積

----

(3)你發現了什么？

5、閱讀短文，猜一猜這篇文章大約有多少個字？

（1）算一算，說出你的方法

（2）（）×（）≈（）

（）×（）≈（）

（）×（）≈（）

（3）你為什么這么算？說出你的依據。

（4）哪一個結果最接近準確值？

展示提升 各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組補充糾正。

反饋測評

1、小組比賽：練習十七第?1題

比一比看誰算的又對又快

3、?筆算練習

拓展延伸

學了本節課，你有什么收獲？

教學反思 兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。教學中成功創設了問題情景。教學時，我充分的利用了學生的年齡特點，給他們創設生動的情境，在學生入迷的聽講中，順勢提出數學問題，教學效果非常好。但過高估計了學生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。在今后改進方面教學中既要創設學生感興趣的現實情景，喚起學生已有的生活經驗。

6.《面積》學案（一）

學校：麻栗坡縣第一小學?年級：?三年級?設計者：駱科萍

課

題 面積和面積單位

課

型 新授課 案

序 第6單元第1課時 ?時間 5月2日

學習目標 知識與技能：認識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米大約有多大。

問題解決與數學思考：通過找一找、摸一摸、比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義，并知道面積有大小之分。

情感與態度：通過探索、交流與實踐，培養學生初步的觀察、操作、比較、分析和概括能力，發展學生的空間觀念。

學??????案

自主預習

2、什么是封閉圖形？什么面積？常用的面積單位有哪些？

交流合作

1、感受物體表面的大小。

（2）觀察黑板的面和電視機屏幕的面，誰的面大？誰的面小？

（3）通過剛才看一看、比一比，我們知道了物體的表面是有（?）有（?）的，物體的表面的大小就是它們的（???）。

2、認識面積

（1）黑板面的大小叫黑板面的面積，地面的大小叫什么？

（2）觀察黑板的幾條邊，說說你發現了什么？

（3）認識封閉圖形。哪一個是封閉圖形，哪一個不是？為什么？

你還能說出我們學過的封閉圖形嗎？

3、比較面積的大小。出示一些封閉圖形：

（1）正方形和圓形比，誰大？誰小？平行四邊形和三角形比，誰大誰小？

點撥：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

4、探索面積單位。

（2）用重疊法比較兩張長方形紙的面積，猜一猜，哪個大，哪個小？

（3）用擺圖形的方法，比較兩張紙面積的大小。它們的面積誰大誰小呢？

用圓形、正方形、長方形等圖形在上面擺一擺。比出哪個面積大。

你認為用多大的圖形擺最合適？為什么？

點撥：用擺圖形的方法，能比較兩張紙面積大小。關鍵要選擇大小統一的標準。

這個統一的標準就是面積單位。

5、認識常用的面積單位。

.生活中有哪些物體的面積接近1平方分米？

剪出一個接近1平方分米的正方形。

(2)找出1平方厘米的長方形,用什么單位來測量合適呢？

用厘米測量，面積就用?????厘米

從學具里找出面積是1平方厘米正方形紙片，量一量，看它的邊長是多少？

點撥：邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。

說說哪些物體的面積大約是1平方厘米呢？

(3)認識1平方米。

用1平方厘米的正方形或1平方分米的正方形來測教室面積，容易嗎？為什么？要用平方????的面積單位合適。

你知道邊長是多少的正方形面積是1平方米嗎？比試一下1平方米的大小。

說說哪些物體的面積大約是1平方米呢？

展示提升

學生展示，其他學生傾聽，及時補充，提出自己的疑問。

反饋測評

1、出示用報紙拼貼的1平方米、1平方分米，1平方厘米的正方形。找出1平方米、1平方分米、1平方厘米。

2、完成答題卡（做一做）。

3、估一估，黑板的面積大約是多少平方米？用1平方米的學具量一量。

4、站一站：1平方米的正方形紙上能站多少個同學嗎？

拓展延伸

1、這節課我們學習了面積和面積單位，你有哪些收獲？

2、希望同學們做個細心的孩子，去觀察身邊的數學知識，你會收獲很多的。

教學反思 本節課我認為對于“面積”這個概念的揭示還是比較成功，學生在一系列用手摸身邊熟悉物體的表面及體驗封閉圖形（與不封閉圖形的對比）的活動中，已經建立了“面積”的表象。?在教學三個面積單位時，我先讓學生自學教材中的介紹，再讓學生通過動手畫、剪1平方厘米和1平方分米，并用它們分別來比較身邊接近大小的物體的面積，最后我展示課前準備好的1平方米的白紙讓學生充分感受其大小。這一過程的教學讓學生經歷了由了解--體驗--理解，充分在頭腦中建立了三個面積單位的表象。

7.《面積》學案（二）

學校：?麻栗坡縣第一小學?年級：?三年級?設計者：?駱科萍

課

題 長度單位和面積單位的比較 課

型 新授課 案

序 第6單元第2課時 ?時間 5月3日

學習內容 教材第74頁例1和75頁做一做

學習目標 知識與技能：1、比較長度單位和面積單位，認識面積單位。

2、會用長度單位1厘米、1分米、1米來度量物體的長度。

3、知道1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，會度量物體的面積。

問題解決與數學思考：通過量一量、看一看、摸一摸、比一比的方式發展學生的空間觀念。

情感與態度：培養學生觀察、比較、動手造作的能力，以及估算的能力；在解決問題的過程中，體驗探究學習的樂趣，從而增強學好數學的自信心。

學??????案

自主預習1、畫一畫：畫出1厘米長的線段和1平方厘米的正方形。

2、說一說：

①常用的長度單位有哪些？

②常用的面積單位有哪些？

3、自學教材第74頁例1

交流合作

1、比較1厘米和1平方厘米

（1）估計1厘米有多長？1平方厘米的面積多大？

（3）1厘米指線段的??????是1厘米長，是??????單位；1平方厘米指圖形的??????為1平方厘米，是??????單位。

2、比較1分米和1平方分米

（1）估計1分米的長度，1平方分米的大小。（在學生交流時，要及時進行指導，使學生的估計接近正確。）

（3）畫出1分米的線段和1平方分米的圖形，說說有什么不同？

3、比較1米和1平方米

（1）用1米可以測什么？

（2）用1平方米可以測什么呢？

5、說一說哪些物體的面分別接近1平方厘米、1平方分米、1平方米？

6、歸納小結：

1厘米、1分米、1米是?????單位，都可以用來度量物體的???????。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是??????單位，都可以用來度量物體的???????。

展示提升 各小組交流自己的學習收獲，其他小組注意傾聽，及時補充。

反饋測評

1、用雙臂比劃1米有多長。小組同學合作伸開雙臂表示1平方米。

2、先估計課桌的面積大約是多少平方分米，再用1平方分米的紙片量一量

小結拓展

1、數學游戲：請你參加圖案設計大賽，每個圖案是5平方厘米。

2、學了本節課，你有什么收獲？

教學反思 本節課重點讓學生通過觀察、比較，明確長度單位和面積單位的聯系與區別。由于這兩個概念比較抽象，因此課堂上我采取讓學生從“畫”中感受到：長度單位是一條線段，它用來測量物體的長度；面積單位是一個正方形，它則可以用來測量物體或圖形面積的大小。學生從“畫”中感受它們的區別，只是初步感知，為了進一步強化，我緊接著設計了許多“填單位名稱”的練習，幫助建立表象。

8.《面積》學案（三）

學校：?麻栗坡縣第一小學?年級：??三年級????設計者：?駱科萍

課

題 長方形面積的計算

課

型 新授課 案

序 第6單元第?3課時 ?時間 5月7日

學習內容 教材第77頁例2及78頁做一做。

學習目標 知識與技能：理解長方形和正方形面積的計算方法，并能運用公式解決簡單的實際問題。

問題解決與數學思考：通過觀察、操作、想象、思考等活動，促使學生經歷“問題提出→問題研究→問題解決”的研究過程，滲透函數一一對應和數形結合的數學思考，并對學生的空間觀念進行相應的訓練。

情感與態度：再層層遞進的活動中，感受研究數學問題的樂趣，在解決問題中，體會數學的價值。

學??????案

自主預習1、上節課我們學習了有關面積的知識，常用的面積單位有哪些？

2、認識了面積和面積單位，你會計算面積嗎？

3、自學教材第77頁例2

交流合作

1、估一估我們教室地面的面積大約是多少呢？

2、擺面積：選出長是5厘米，寬是3厘米的長方形，在上面用面積是1平方厘米的小正方形擺一擺。

（1）你一共擺了幾個小正方形？

（2）它的面積是多少平方厘米？

3、出示三種不同的長方形，每組只選擇一種進行研究。

一種：一個長4厘米、寬3厘米的長方形

二種：一個長4厘米、寬2厘米的長方形

三種：一個長5厘米、寬3厘米的長方形

（1）學生以組為單位進行研究，想辦法求出各自圖形的面積。

長∕厘米

寬∕厘米

面積∕

平方厘米

（3）說說長方形的長和寬與它的面積有什么關系？

點撥：長方形的面積=長×寬。

（4）學生思考：求長方形的面積事實上是求什么呢？

4、想一想我們教室地面的面積怎樣計算呢？

展示提升 各小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。

反饋測評

2、完成練習十九第一題。

3、我們用的數學書的面積大約有多少？先估計一下，再算一算。

拓展延伸

1、今天你有什么收獲？

2、長方形的面積等于長乘寬，計算時要注意長和寬的單位要一致，面積要用相應的面積單位。

教學反思 本節課的教學內容是在學生已經認識了面積單位和會用面積單位量面積的基礎上進行教學的。教學重難點是長方形和正方形面積計算公式的推導。在進行“長方形面積計算方法”的推導時，我組織學生以小組為單位，在組內通過計算自己課前準備好的長方形的面積，從而發現長方形面積計算的公式。學生通過實踐總結出長方形面積計算的公式，再由長方形與正方形的關系，推導出正方形的公式。通過讓學生“做”數學，逐步達成使學生既知道長、正方形的面積公式，又在大腦中建立起為什么長、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。

9.《面積》學案（四）

學校：?麻栗坡縣第一小學?年級：?三年級?設計者：駱科萍

課

題 正方形面積的計算

課

型 新授課 案

序 第?6單元第?4課時 ?時間 5月8日

學習內容 教材第78頁例3及做一做，練習十九第4、9、11題。

學習目標 1、引導自主探究發現長方形面積計算的公式，初步理解長方形面積的計算方法，會運用公式正確的進行計算。

2、通過長方形的面積計算推導出正方形的面積計算公式。

學??????案

自主預習

2、長方形面積的大小與長方形的長、寬有關系。那么正方形面積呢？

3、長方形的面積等于長乘寬。正方形的面積等于長乘寬嗎？

4、自學教材第78頁例3，通過預習你還知道了什么？

交流合作

1、動手操作、研究方法。

（2）動手擺一擺。

2、根據前面學習的知識，你能知道它的面積嗎？想一想，你有什么辦法能知道？把你的想法在小組里說一說，小組的同學一起商量商量，并動手試一試。

3、你們知道這個正方形的面積了嗎？

（1）用1平方厘米的小正方形，擺滿后數一數，正好用了（?）個1平方厘米的正方形，所以它的面積是（?）平方厘米。

（2）用1平方厘米的小正方形擺，先橫著擺，一行可以擺（?）個，剛好擺了（?）行，所以一共可以擺（?）×（?）＝（?）個，也就是（?）平方厘米。

（3）比較這兩種方法。討論那種方法更簡便。

點撥：用乘法計算更簡便。

4、套用長方形面積的公式。

（2）我發現了它的長和寬??????，長和寬都可以看做是???????。

（3）提煉方法：通過剛才的計算，我得出正方形的面積=（????）×（????）

小結：要求正方形的面積必須知道(???)是多少。在只給出圖形沒有給出邊長是多少的情況下，要先測量再計算。

（1）求玻璃的面積實際上是求（??）的面積。

（2）試著算一算。

展示提升 各小組展示自己的學習收獲，其他小組補充指正。

反饋測評

1、估計并測量數學書封面的面積。

2、估計并測量正方形手帕的面積。

小結拓展

1、通過本課的學習，你學會了什么？

2、怎樣計算長方形和正方形的面積？

教學反思 本節課的教學目標是讓學生找到相鄰兩個面積單位間進率的規律，建立面積單位間的進率關系。本節課的教學分為三個層次，先讓學生重點研究“平方分米”和“平方厘米”之間的關系，在此基礎上再讓學生推導出“平方米”和“平方分米”之間的進率，最后再拓展出“平方米”和“平方厘米”之間的關系。在重點探究“平方分米”和“平方厘米”之間的進率是，我主要讓學生結合剛剛學習的正方形的面積進行“做數學”--讓學生將1平方分米平均分成100個1平方厘米，從而發現它們之間的關系。有了這個先畫、再分最后想的過程，學生深刻理解了之間的進率。在這一過程的教學中，我發現學生合作意識不強，即使是在小組合作中進行的，學生個體表現的意識也較強，沒有體現出團結合作精神。本節課雖然教學內容完成了，但很明顯學生的合作意識和能力還有待繼續加強。

10.《面積》學案（五）

學校：?麻栗坡縣第一小學?年級：三年級?設計者：?駱科萍

課

題 面積單位間的進率

課

型 新授課 案

序 第?6單元第?5課時 ?時間 5月9日

學習目標 1、熟悉面積單位的大小，知道面積單位間的進率。探索知識間的內在聯系。2、會準確地進行常用面積單位之間的改寫。

學??????案

自主預習1、依次表示出面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形。

2、我們已經學習了面積單位，常用的面積單位有哪些？

3、每相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？請同學們猜測一下。

交流合作 1、推導1平方分米=100平方厘米

（2）如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？

（3）用1平方厘米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺（?）個，豎排每排擺（ ）個，一共可以擺（?）×（?）=（ ）個，所以這個紅色正方形的面積是（ ）平方厘米。

（4）?用直尺去量紅色正方形的邊，邊長正好是（ ）厘米，所以它的面積就是（ ）×（ ）=（ ）（平方厘米）。

（5）這個紅色正方形邊長是1分米，1分米=（ ）厘米，這個紅色正方形面積是（?）×（?）=（??）（平方厘米）。

小結：我們可以用擺，用量，還可以將分米換算成厘米來計算。不管用什么方法，這個邊長是1分米的正方形面積如果用平方厘米做單位都是?（??）平方厘米。點撥：1平方分米=100平方厘米。

2、探究1平方米=100平方分米

（1）想一想：邊長1米的正方形，它的面積是多少平方米？

（2）如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？

（4）我知道了1平方米=（??）平方分米。

3、每相鄰的兩個面積單位間的進率是多少呢？

1平方分米=（??）平方厘米；??1平方米=（??）平方分米。

每相鄰的兩個面積單位間的進率是（??）。

4、區分面積單位與長度單位間的進率，進一步強化面積單位間的進率。

長度單位：兩個長度單位間進率是（?）。面積單位：兩個面積單位間進率是（??）

展示提升 分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。

1平方米=（??）平方分米???1平方分米=（??）平方厘米

拓展延伸

你學會了什么？

教學反思

本節課的教學目標是讓學生找到相鄰兩個面積單位間進率的規律，建立面積單位間的進率關系。本節課的教學分為三個層次，先讓學生重點研究“平方分米”和“平方厘米”之間的關系，在此基礎上再讓學生推導出“平方米”和“平方分米”之間的進率，最后再拓展出“平方米”和“平方厘米”之間的關系。在重點探究“平方分米”和“平方厘米”之間的進率是，我主要讓學生結合剛剛學習的正方形的面積進行“做數學”--讓學生將1平方分米平均分成100個1平方厘米，從而發現它們之間的關系。有了這個先畫、再分最后想的過程，學生深刻理解了之間的進率。在這一過程的教學中，我發現學生合作意識不強，即使是在小組合作中進行的，學生個體表現的意識也較強，沒有體現出團結合作精神。本節課雖然教學內容完成了，但很明顯學生的合作意識和能力還有待繼續加強。

11.《面積》學案（六）

學校：?麻栗坡縣第一小學?年級：??三年級????設計者：?駱科萍

課

題 公頃、平方千米

課

型 新授課 案

序 第?6單元第6課時 ?時間

學習內容 教材第84頁內容，練習二十第1-3題。

學習目標 1、知道較大的面積單位：公頃和平方千米。

2、知道它們之間的進率，會根據它們之間的進率進行單位換算。

3、能正確地估計面積。

學??????案

自主預習1、觀察教材中體育場的圖片，你們有什么感想？

2、體育場太大了，還能用我們前面學過的面積單位進行測量嗎？

3、我們今天要學的是比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。

4、自學教材第84頁內容。。

交流合作 1、通常我們在測量土地面積時，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。

它們到底有多大呢？猜一下。

3、邊長是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。

點撥：我們的教室面積大約是50平方米，那200個教室的面積就是1公頃。

10000平方米＝1公頃

4、認識平方千米。

5、認識平方千米和公頃之間的進率。

（1）1公頃=10000平方米，1平方千米=1000000平方米，相當于（??）公頃。

展示提升 分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。

8公頃＝（ ）平方米 9平方分米＝（ ）平方厘米

400平方分米＝（ ）平方米 5平方千米＝（ ）公頃

2、?練習二十??2

（1）北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約40（ ）。

（2）上海市的面積大約是6340（ ）。

拓展延伸

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

2、在測量土地面積時，常常用到更大的面積單位：公頃和平方千米，你能說說它們的進率嗎？談談你對它們的認識。

教學反思 本節課的教學，我主要是結合學生熟悉的咱們校園的占地面積展開教學的。我校的占地面積約為8350平方米，這一資源為我幫助學生建立1公頃的教學提供了有力幫助。通過實際感受，學生在頭腦中比較清晰的建立起1公頃面積大小的概念。在學生充分建立起1公頃的概念后，我又選擇學生較為熟悉的“東湖的面積”進行平方千米的教學，幫助學生建立其概念。在課后的課堂反饋中，我發現雖然還是有學生沒有建立這兩個面積單位的概念，但多數學生已基本建立其概念，并能正確選擇合適的單位。

12.《小數的初步認識》學案（一）

學校：?麻栗坡縣第一小學?年級：??三年級設計者：?駱科萍

課

題 小數的認識

課

型 新授課 案

序 第?7單元第?1課時 ?時間

學習目標 1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3.能識別小數，會讀寫小數。

學??????案

2．區別整數與小數。

左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。你還能舉出其它整數的例子嗎？

右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。像這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。

交流合作

1、認識小數

（2）試讀標價牌上的小數。注意整數部分與小數部分讀法的不同。

2．認識以元為單位小數的實際含義。

（1）標價牌上的小數分別表示多少錢？

元?角?分

4．?5??0?????（?）元（?）角

0．?7??0????????????（?）角

0．?6??5????????????（?）角（?）分

（2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價中的小數。

（3）你還在哪里見過小數。說一說。

4．引出以米為單位的一位小數。

（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作單位，該怎樣表示？

（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是（?）?米，還可以寫成（??）米。

（3）3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

想一想：為什么小數點的前面寫“0”？什么樣的分數能改寫成一位小數？

5．引出以米為單位的兩位小數。

（1）把1米平均分成100份，每份是（??）厘米？用分數表示是（?）?米，還可以寫成（???）米。

（2）3厘米是幾分之幾米，寫成小數是（??）米？18厘米呢？

（3）想一想:?0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。

6．小組討論。

（1）王東身高1米30厘米，寫成小數是（???）米。

（2）點撥：寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。

展示提升 分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。

反饋測評

1、完成課本第89頁做一做。

2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（填在課本上）

3、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。

小結拓展

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

2、你還學會了哪些知識？

1.《小數的初步認識》學案（二）

學校：?麻栗坡縣第一小學?年級：??三年級????設計者：陸達優

課

題 比較小數大小

課

型 新授課 案

序 第?7單元第2?課時 ?時間

學習內容 教材第90頁例2，做一做及練習二十一第3-10題。

學習目標 1、能運用直觀比較和間接比較的方法比較一位、兩位小數的大小。

2、能正確地比較小數的大小。

學??????案

2、看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。

3、自學教材第90頁例2。

到底誰的成績最好？幫他們排出名次。

2、小組討論、比較。

請把你們討論的結果填寫在書上。

3、化成分米比較：

0.9米是（?）分米?????1.15米是（?）米（?）分米

0.88米是（?）分米??????1.2米是（?）米（?）分米

4、化成厘米比較：

0.9米=（??）厘米?????1.2米=（??）厘米

1.15米=（??）厘米????0.88米=（??）厘米

（????）﹥（????）﹥（????）﹥（????）

5、在米尺上標出小數，再比較。

（????）﹥（????）﹥（????）﹥（????）

6、小結方法：

比較小數的大小，可以先比較整數部分的大小，從小數點左邊開始一位一位的比較；如果整數部分相同，再比較小數部分。小數部分先比較（?）分位，再比較（?）分位……一直比較出大小為止。

展示提升 分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。

反饋測評

1、看圖比較各組數的大小，說說你是怎么比的？

2.5○1.8?????????0.68○0.86

2、比較三種茶葉的價格。

第一種???13.60元

第二種???8.8元

第三種???15.15元

（?????）﹥（?????）﹥（??????）

3、小組內量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、教材第94?頁第10題。

結合首都人均綠地面積表，你能提出什么問題？

說說我國人均綠地面積與國際水平的差距。

小結拓展

這節課你有什么收獲？

教學反思 本節課我還是嘗試用導學案進行教學的，由于教學內容比較簡單，而且學生可以通過整數大小的比較方法遷移到小數大小的比較方法上來，所以本節課我采取的是以小組合作為主的教學形式。在導學案中我設計了“比較本小組內所有伙伴的身高”這一活動，學生個個不僅興趣盎然，而且在具體的情境中很快就發現了比較小數大小的方法總之，雖然還是處于試行導學案的時間，但我覺得本節課學生在自主學習的情況下還是較好的完成了教學任務。

2.《小數的初步認識》學案（三）

學校：?麻栗坡縣第一小學?年級??三年級設計者：陸達優

課

題 簡單的小數加、減法

課

型 新授課 案

序 第?7單元第3課時 ?時間

學習目標 1．理解小數加減法的意義,會計算簡單的小數加減法。

2．能比較熟練地筆算小數加、減法，

學??????案

自主預習1、?筆算8+6=??28+5=??37-5=??12-6=?并說說計算時要注意什么。

2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢嗎？

交流合作 1．觀察教材主題圖．

（1）說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？

（2）你能提出什么數學問題？

2、探討小數的加法。

（1）1個卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢？你是怎么算的？說說你的算法。

（2）0.6元=（??）角?????0.8元=（??）角

（??）角+（??）角=（???）角=（???）元（???）角

（4）比較算法：一道是小數加法題；一道是把元改寫成角，把小數加法題轉化成一道整數的加法題。通過觀察比較知道：整數加法計算時要把相同數位上的數（??），再從個位加起；小數加法也是相同數位上的數(????),也就是把（ ）對齊再相加。

（5）試筆算0.6+0.8?先將相同數位對齊，再計算。

元??角???分

0?.??6

+??0?.??8

3、探討小數的減法：

（2）討論、交流算法：怎樣列豎式并正確計算出得數？試算一下。

（3）說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

元??角???分

1?.??2

-??0?.??6

①從小數看，十分位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是（??）個0.1，減去（?）個0.1。

②從人民幣來看，把1元化成10角，加上原來的2角，用（?）角減去（?）角。

4．討論并總結小數加減法的計算方法：它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法注意了小數點（???），相同數位也就對齊了。

展示提升 各小組展示自己的學習收獲，其他小組補充指正。

反饋測評

（2）小數加法與以前所學的加法有什么相同的地方？怎樣計算小數加法？

小數減法與以前所學的減法有什么相同的地方？怎樣計算小數減法？

（3）計算練習二十二第1題。

拓展延伸

這節課你有什么收獲？

教學反思 本節課我利用知識的正遷移，首先復習了整數的加減法和小數的意義，再讓學生合作探究發現小數加減法的方法。由于學生已經具備一定的購物經驗，所以多數學生很快就找出了“把小數點對齊的方法。本節課是一節計算課，為了提高學生計算積極性，我將后面的課堂練習也都設計成“購物”情境，讓學生充分感受到“數學來源于生活，數學應用于生活”。

3.《解決問題》學案（一）

學校：?麻栗坡縣第一小學?年級：??三年級??設計者：陸達優

課

題

用乘法計算解決問題

課

型 新授課 案

序 第?8單元第1?課時 ?時間

學習內容 教材第99頁例1及做一做和練習二十三第1﹑3、4題。

學習目標 知識與技能：借助實物圖、線段圖理解解決用兩步計算的問題的方法；明確每一步計算依據的數量關系；掌握兩步計算問題的結構特點。

問題解決與數學思考：通過解決具體問題，進一步感悟用兩步計算解決問題的一般策略和方法，體驗問題解決策略的多樣化，從而培養學生從多角度思考問題的意識。

情感與態度：使學生學會分析選擇信息，合理地選擇方法正確解答實際問題，感受解決問題策略的多樣性。

學??????案

二(1)班學生為布置教室做紙花。每兩位小朋友一小組，每位小朋友做3朵花，8個小組一共做了多少朵花？說一說你解決問題的過程和結果。

2、自學教材第99頁例1

交流合作

1．創設情境，引出問題。

2．探討解決問題的方法。

獨立觀察畫面，思考解決問題的方法：要求3個方陣一共有多少人？應該怎么想？小組內交流意見。

3．說一說解決問題的過程和結果：

（1）可以先求一個方陣有多少人，用（ ）×（ ）＝（ ）（人）；

再用（ ）×（ ）＝（ ）（人）。

再用（ ）×（ ）＝（ ）（人）。

（3）還可以先求3個方陣有幾行，用（ ）×（ ）＝（ ）（人）；再乘以每行的人數，用（ ）×（ ）＝（ ）（人）。

4.比較這幾種思路的相同點和不同點。說一說你的見解。

展示提升 各小組展示自己的學習收獲，其他小組補充指正。

反饋測評

（1）獨立解決教科書第99頁“做一做”中的問題，并展示自己解決問題的方法。

每盤雞蛋有5行，每行有6個，共有8盤雞蛋，一共有多少個雞蛋？

方法一：

方法二：

（3）每箱有24瓶啤酒，一層放4箱，可以放3層一次可運多少瓶？

①在小組內交流自己解決問題的方法。

②各組推出代表向全班學生展示解決問題的方法。

（4）游泳池長25米，游了3個來回，一共游了多少米？

（5）聯系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問題，并解決問題。

拓展延伸 1、這節課你有什么收獲？

2、聯系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問題，并解決問題。

教學反思 本節課的內容是在學生學習了除法的含義、除數是一位數的除法、能初步用除法解決簡單生活問題的基礎上進行教學的。其教學目標是讓學生能從不同角度分析信息、尋找方法及解決問題，逐步提高他們解決問題的能力。

4.《解決問題》學案（二）

學校：?麻栗坡縣第一小學?年級：??三年級??設計者：陸達優

課

題 運用除法計算解決問題

課

型 新授課 案

序 第?8單元第?2課時 ?時間

學習內容 教材第100頁例2及做一做，練習二十三第10、11題。

學習目標 1、能正確地分析解決問題的思路與方法。

2、會用兩步除法或連除解決實際問題。

3、提高分析信息，解決問題的能力。

學??????案

自主預習

1、60名同學平均分成兩組，每組有多少人？

2、960個杯子，每6個裝一盒，可以裝多少盒？

以上兩題你是什么方法解決的？說一說你的解題思路。

3、我們已經學習了運用乘法解決問題。今天我們探討運用除法解決問題的方法。自學教材第100頁例2。

交流合作

1、觀察例題圖（60個人表演團體操）

（1）我知道了有60個人表演團體操，他們平均分成了（?）個大圈，每個大圈又分成了（?）個小圈。

（2）每個小圈的人數相等嗎？

2、怎樣求每個小圈里有多少人？

（1）要求每個小圈里有多少人，可以先求

再求

（2）列式：（??）÷（??）=（??）（人）?這一步求的是

（??）÷（??）=（??）（人）?這一步求的是

也可以列式：（??）÷（??）=（??）（人）?這一步求的是

（??）÷（??）=（??）（人）?這一步求的是

（3）你還有別的方法嗎？說說你的方法。

3、有960個杯子，6個裝一盒，8個裝一箱，能裝多少箱？

（1） 從圖上你能了解到哪些數學信息？

（2） 要求能裝多少箱，你是怎么想的？

（3） 你會用多種方法解決嗎？說一說每一步求的是什么？

方法一：

綜合算式：

方法二：

綜合算式：

展示提升

分小組展示自己的學習收獲，其他小組補充指正。

反饋測評

1、9600千克貨物，兩輛車4次能運完，平均每輛車每次運多少千克？

方法一：??（??）÷（??）=（??）（千克）?先求

（??）÷（??）=（??）（千克）?再求

方法二：??（??）÷（??）=（??）（千克）?先求

（??）÷（??）=（??）（千克）?再求

①?（??）÷（??）=（??）（只）???（??）÷（??）=（??）（只）

答：啄木鳥比青蛙每天多吃害蟲（??）只。

②（??）÷（??）=（??）（只）????（??）÷（??）=（??）（只）

答：啄木鳥比青蛙每天多吃害蟲（??）只

③說說你是先算什么的？每一步式子求出的是什么？

拓展延伸

1、今天我們學習的是用連除的方法解決問題，你學會了什么？和同學說一說。

2、用連除方法解決的實際問題往往有不同的算法，如果沒有特別要求，我們在解題時只要用其中的一種方法解決就可以了。

《

5.設計校園》學案（一）

學校麻栗坡縣第一小學?年級：??三年級?設計者：陸達優

課

題 設計校園

課

型 新授課 案

序 第8單元第?3課時 ?時間

學習目標 1．?認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位。

2．?能通過自主調查、討論，尋找解決問題的方法，會設計自己喜歡的校園。

3．?會從多角度觀察、分析問題，能解決問題。

學??????案

2、說說本校校園里八個方位都有哪些建筑物？如果把它畫在紙上一般按什么方向來畫？（上北下南、左西右東）

交流合作

1、展示校園平面示意圖，說說校園的各個方位都有哪些建筑物或教學設施。

（1）這個校園設計得漂亮嗎？合理嗎？你有什么建議？

（2）如果能在設計漂亮、合理的學校里面學習，你們會有什么感想呢？

（3）你想設計一個什么樣的校園呢？

2、了解自己的校園。

（1）說說你調查的本校有哪些基本設施。

（2）說說學校有什么建筑，各在什么地方？（用學過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來敘述。）

3、談一談自己對本校校園現狀的看法。說說本校還有哪些地方需要改進的？必須添置哪些設備等。

4、出示本校的校園示意圖，討論：

（1）應該在什么地方添置什么設備？

（2）綠化上面你有什么見解？

（3）操場的大小或形狀如何？

（4）你還有哪些設想？

5、利用手中的畫筆來設計自己的校園。（以小組為單位，學生合作動手設計，教師巡視指導。）

（1）先用白紙畫出各種設施的位置、數量的平面圖。

（2）將泡沫制作的設施模型粘貼在適當的位置。

（3）用彩筆裝飾校園環境。

（4）用小紙條貼上各種設施名稱。

展示提升 1、展示自己的學習收獲，其他小組及時補充。

2、每個小組各派一名同學介紹自己設計的校園示意圖。（利用學過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來描述。）

3、展示每個人的設計圖，參觀交流。

反饋測評

無

拓展延伸

1、通過這節活動課，你們有什么收獲？

2、生活中有許多問題都跟數學有關，如設計校園。只要我們細心觀察，認真思考，運用我們學過的知識認真分析，一定能找到解決問題的好方法，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，設計出自己滿意的校園。

教學反思 本節課是在學生學習了位置與方向、面積等有關知識的基礎上，來安排活動的，活動內容新穎，學習興趣高。通過簡要講解讓學生體會什么是平面圖，讓學生有規可循。

6.《數學廣角》學案（一）

學校：?麻栗坡縣第一小學?年級：三年級?設計者：?陸達優

課

題 重復現象-集合思想 課

型 新授課 案

序 第?9單元第1?課時 ?時間

學習內容 教材第108頁例1及“做一做”和練習二十四第1、2題。

學習目標 1、知道生活中有重復的現象，能分清哪些是重復的。

2、會計算出事物的數量。

3、能運用集合圈來表示重復現象，分清類別。

學??????案

2、（指定小組）分別在“音樂”和“美術”下面簽上名字，兩者都喜歡，兩邊都簽。

3、統計喜歡音樂和喜歡美術的人數。

這個小組沒有這么多人呀？問題出在哪兒呢？

4、自學教材第108頁例1。

交流合作

1、觀察教材中三（1）班參加語文、數學課外小組學生名單。

（1）你發現了什么？

參加語文小組的有（?）人，參加數學小組的有（?）人，參加語文和數學小組一共有（?）人。

（2）統計過程中有學生既參加語文又參加數學，是重復的，這幾個人是（???）、（ ?）、（ ）。

(3)在計算總人數時,這三個人怎么辦？

2、圖示方法，加深理解

（1）（課件出示）先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進行合并。

（2）說一說兩個圓圈各表示什么？中間表示的是什么？

（3）語文組有8人，數學組有9人，怎樣列式求出兩個小組共有多少人？

8?+?9?-（??）=（??）（人）

說一說為什么要減去這幾個人？

3、昨天進的貨有：鉛筆、鋼筆、練習本、筆盒、彩筆；今天進的貨有：鉛筆、鋼筆、練習本、三角板、剪刀。

（1）哪些是重復的？

（2）兩天一共進了幾種貨？

（3）你是怎么算出來的？

（4）將昨天和今天進貨的重復部份用橫線表示出來。

展示提升

分小組展示自己的學習收獲，其他小組補充。

反饋測評

1、課本第110頁第1題：一共來了10種小動物，有（??）種動物會游泳，有（?）種動物會飛。這里面有（??）種動物既會游泳也會飛。

2、你會將圖補充完整嗎？試著做一做。

3、中間的圓圈表示什么？

拓展延伸

1、談談這節課的收獲。

2、小調查：生活中哪些地方要用到今天所學知識來解決。

教學反思 本節課，我在不改變例題呈現形式的前提下，把例題統計表中的名單換成本班學生名單，他們感到十分親切，參與學習的積極性高漲。教學時，我設計先讓學生自己獨立思考計算出第二小組的人數，然后在組內進行交流。交流中，不同的解法引發了學生的思維沖突，在經過交流思考后，學生不僅找出了問題，并改正了錯誤。這一教學環節的設計，充分發揮了小組合作的作用，還培養了學生語言表達和自我糾錯的能力。在最后的課堂練習中，除了完成教材設計的兩題，還增設了兩題發展學生思維的拓展題，幫助學生靈活應用新知解決實際問題。

7.《數學廣角》學案（二）

學校：?麻栗坡縣第一小學?年級：??三年級?設計者：陸達優

課

題 實物代換-等量代換 課

型 新授課 案

序 第?9單元第?2課時 ?時間

學習內容 教材第109頁例2及“做一做”和練習二十四第3、4題。

學習目標 理解等量代換的意義，能根據實物代換，計算物體的數量。

學??????案

（點評：天平平衡和蹺蹺板平衡，說明兩邊物體的重量相等。）

2、自學教材第109頁例2。

交流合作 1、水果園里“體重”大比拼：（播放課件）

（1）我們先來看看西瓜有多重？（?）千克，你是怎么知道的？

（3）看到這樣的情景，你想提什么數學問題？

2、引導學生發現問題，合作探究解決方案。

（1）幾個蘋果與1個西瓜同樣重呢？在小組內擺學具，合作解決這個問題。

（2）說一說一共是幾個？

（3）你是怎么知道的？怎么想的？

我們用替換的方法，把一個1千克（1個砝碼）換成（??）個蘋果。

西瓜重4千克（4個砝碼），總共要換（??）次，因此是（??）個。

分析：一個西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個蘋果和1千克砝碼同樣重，

所以4千克砝碼就有4個（?），?4×（?）=（?）（個）。

3、進一步體會等量代換方法。

（1）1個波蘿的“體重”等于2個蘋果。一個西瓜與幾個波蘿一樣重呢？

（2）1個西瓜等于16個蘋果，就可以換（?）個波蘿。

所以1個西瓜和（??）個波蘿一樣重。

點撥：不同數量的兩種物體在某一方面是相等的，那么在這一方面就能互相代換。

展示提升 分小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充。

反饋測評 1、完成第109頁“做一做”，?說說是怎么思考的。

（1） 先要知道2頭牛和（?）頭豬同樣重。

（2） 再利用豬和羊的關系進行替換，最后求結果。

3、完成練習二十四第4題：

2只鴨=1只鵝??4只雞=2只鵝，1只雞和1只鴨，誰重一些？

4、完成練習二十四第5題。

（1）△＋□＝240????△=□+□+□???△=（????）???□=（???）

（2）○＋□=91?????△＋□=63????△＋○=46

○=（??）????△=（??）????□=（??）

拓展延伸 1、學了這一課，你有什么收獲？

2、你還學會了哪些知識？

教學反思 本節課通過解決一些簡單的問題，使學生初步體會等量代換的思想方法，為以后學習簡單的代數知識做準備。本節課我繼續嘗試用導學案教學。學生首先通過獨學理解新知，然后在組內交流想法，最后全班集體匯報。從學生匯報情況看，學生都能理解簡單的一個物體換幾個其它物體的三個物體間的兩次代換，表述也較清楚，甚至還可以列出簡單的算式。但對于教材后面相對應的一道“三種不同數量物體之間的代換”的練習有部分學生理解存在困難，我順勢抓住機會，讓學生就此題再次討論研究，在學生思維的碰撞中，很快還找出了兩種不同的換法，我再組織學生將這兩種不同換法進行比較。通過研究學生們明白，解答此類型題目的關鍵是要找出每兩種物體之間相等的關系。

九年級數學全冊教學設計篇三

（一）主要內容和教材重點、難點：

主要內容：

本冊教材是以豐富多彩的美術活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯，交叉并行。主要內容包括：點、線、面的游戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等。

教材重點：

在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧同學個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。

教材難點：

強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近同學的生活經驗，強化同學美術學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化保守的基礎上引導同學充沛體會社會的進步與多元化的美術發展方向。

（二）教學目標：從知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度談。

知識和能力：

通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自身的感受；啟發同學感受并表示生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；協助同學認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養同學表達自身感受或意愿的能力，發展同學的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和發明能力。

過程與方法：

引導同學以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、資料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富同學的視覺、觸覺和審美經驗；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充沛考慮開放性、立體性，培養同學的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。

情感態度價值觀：

在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和耐久興趣；體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的耐久興趣；能夠表達自身的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習的過程中激發發明精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

五、全冊教學進度

周次

內 容

第一周

《魔幻的顏色》《萬花筒》

第二周

《萬花筒》《大人國與小人國》

第三周

《大人國與小人國》

第四周

《前前后后》

第五周

《天然的斑紋》

第六周

《學校里的花》《最受尊敬的人》

第七周

《今天我值日》

第八周

《有趣的鞋》

第九周

《團包手工》

第十周

《巧巧手》

第十一周

《變廢為寶》

第十二周

《夢幻中的城堡》《我設計的自行車》

第十三周

《星空的聯想》

第十四周

《新穎的電腦》《電腦美術》

第十五周

《會響的玩具》

第十六周

《美術小記者》

第十七周

《迷人的動畫片》

第十八周

期末測評

課題：魔幻的顏色

課時：1課時

施教時間：8月30日——9月1日

教學目標：

1、認識三原色。

2、觀察兩個原色調和之后發生的色彩變化，說出有兩個原色調處的第三個顏色。

3、能夠調出預想的色彩。

教學準備：

同學：顏色、紙、筆等

教師：塑料杯、顏色、實物投影等

教學重、難點：

1、能否用三原色調出三間色并指導色彩的出處。

2、理解三原色和間色的概念。

活動一：

聽老師講故事，加入這個世界沒有顏色會怎樣？并請同學加入到討論中來。

活動二：

1、說說你知道的顏色有哪些？

2、你知道這些顏色都是怎樣來的嗎？

3、給同學介紹三個小伙伴：紅黃藍

5、出示課題：魔幻的顏色

活動三：

1、請同學也來變變看。用紅和藍、藍和黃交朋友。看看變成什么顏色？

2、發生的這些顏色在生活中那里存在？

3、在倒顏色的過程中你發現了什么？（顏色倒的多與少會影響所發生的顏色的深淺。）

4、請同學再做練習。

活動四：

小結：橙=紅 黃 綠=藍 黃 紫=藍 紅

活動五：

1、考一考：請同學來做小老師考考大家。

2、總結出原色與間色的概念。

活動六：

1、調—調、畫—畫 發明一幅美麗的畫。

染一染、吹一吹、印一印 感受魔幻的色彩。

請同學用以上任何一種形式來完成一幅畫。

2、作品展示

活動七：

拿出自身收集到的圖片來進行交流。教師小結。

教學札記：

其實對于三原色以和原色、間色之間的關系，小朋友們在幼兒園時就已經接觸過了，但用原色和間色來進行色彩調配練習時，就不那么容易掌握了。許多小朋友把顏色調得很厚、很臟，或是沒有計劃的胡亂調，作業效果一團糟。所以我在指導時具體引導同學發現調色時毛筆蘸水的.多少，調色時毛筆怎樣轉動調得勻，涂色時筆觸怎樣……這些雖然不是教學重、難點，卻是決定繪畫效果的重要因素，掌握了這些細節，同學作業時就簡單多了。

課題：萬花筒

課時：2課時

施教時間：9月1日——9月8日

教學目標：

1. 了解萬花筒的圖案是對稱的，并描述它的對稱方式。

2. 用繪畫、剪紙、拼貼等方法表示類似于萬花筒的圖案。

3. 試著依照自身的設計來表示色彩。

教學重、難點：

1. 能否表示對稱的圖案。

2. 能否用“先設計一個圖案再復制”的思路來設計對稱的圖案。

3. 能否表示記憶中的色彩的感覺。

教學準備：

教師：課件、一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙、筆、剪刀、膠水等工具。

同學：有萬花筒的同學將其帶到課堂，帶好彩色紙、剪刀、膠水、繪圖筆等。

第一節：

活動一：玩一玩

分組將各自在萬花筒中看到的圖案簡單的畫一下。

活動二：

展示各組的作業，并引導同學觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。

放課件引導同學觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的，其中只有一個三角形的花樣是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

活動三：

教師在黑板上畫一個綠色的圓形，然后請兩組同學到黑板上畫一畫在萬花筒中這個圓形會變成什么樣的圖樣，在同學繪畫、比較的過程中教師引導同學用“先設計一個圖案再復制”的思路來設計對稱的圖案。

活動四：

大家一起來畫一下自身心中的萬花筒中的圖案，并表示記憶中的色彩的感覺。

作業展示，評價。

札記：有一位同學在畫的時候想到了像剪窗花那樣把紙折幾下，在一個單元格里畫出幾何圖形，再對印到其他格里。我和時肯定了這種方法，小朋友們紛紛效仿，不一會就像做游戲一樣完成了作業。

第二節

活動一：

教師展示用粘貼方法表示的萬花筒，引起同學興趣。

請同學想一想用什么方法可以簡單的制作萬花筒中的圖案。分組嘗試一下。

活動二：

各組向大家介紹、交流自身組找到的簡便方法。

（同學很難將對稱圖案表示得很精確，但這并不重要，重在找到方式方法）

再想一下，除了用彩色紙，還可以用什么資料表示萬花筒中的圖案？（討論）

交流：用扣子、小粘貼、橡皮、夾子、小花片……

活動三：

試著用各種資料來表示萬花筒中的圖案。

色彩也是考慮的一個方面，可以讓同學在觀察一次萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住，并且將它表示出來。

活動四：

收拾與整理。

課后拓展：

在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外邊，還有無數個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的同學看萬花筒，得到的感覺也不一樣。建議同學試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀，表示它的繽紛。

試著做一個萬花筒。

札記：現在的萬花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用紙片做的效果好。有一位同學拿來了她媽媽小時候玩過的萬花筒，在班里傳來傳去，惹得同學們十分羨慕。有了這個五彩繽紛的寶貝，小朋友們的思維便被調動起來了，作業的效果還真不錯。

課題：大 人 國與 小 人 國

施教時間：9月7日——9月15日

課時：2課時

教學目標：

1、能夠舉例說明大小是通過比較才可以體現出來的。

2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國或小人國。

教學準備：

同學：玩具、紙、筆等

教師：電腦圖片、動畫資料、實物投影、玩具等

教學重、難點：

1、如何理解大與小是通過比較表示出來的。

2、能否用對比的方法來表示畫面中的大與小。

第一課時

活動一：

1、請同學觀看《格列佛游記》電影片斷。

3、出示課題：大人國與小人國

活動二：

1、將同一輛玩具車分別放在不同的背景下，為什么有時顯得非常大，有時顯得非常小？（小組討論）

2、教師舉例：雕塑《湯匙橋》《衣夾》等（電腦展示）

3、請同學用自身身邊的事務舉例說明物體的大小是通過對比體現出來的。（微縮景觀等）

活動三：

請同學考慮：

1、你想表示大人國還是小人國？

2、你想用那幾樣物體的反差來表示主人公時來到大任過還是小人國？

3、畫面的主體是什么？

4、用什么背景來烘托它的大或小？

活動四：

同學創作，教師指導。

活動五：

交流作品初稿。提出修改意見。

札記：以前同學畫人總是畫小了，現在有了大和小的對比，構圖比以前好多了。

第二課時

活動一：

繼續完成上節課的作業。

活動二：

作品交流展示。教師從構圖和色彩方面進行總結。

活動三：

九年級數學全冊教學設計篇四

1、使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事物的排列數。

2、經歷探索簡單事物排列規律的過程，培養學生此有順序地全面地思考問題的意識，發展符號感。

3、使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，感受數學與生活的緊密聯系，增強對數學學習的興趣。

重、難點：

重點：經歷探索簡單事物排列規律的過程，能找出簡單事物的排列數。

難點：引導學生發現和應用規律，注意有一定的順序，保證不重復也不遺漏地找出事物的排列數。

教學過程：

一、創設情景，生成問題

(課件出示情景)一天，小猴、小狗、小松鼠到企鵝博士家做客，卻發現大門緊閉，門上還掛著一把鎖。咦!鎖上還有一張紙條!看看紙條上寫著什么呢?(歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數字7、3、9擺出所有的三位數，密碼就是這些數從小到大排列中的第四個。)他們三個好朋友都犯傻了，怎么辦呢?同學們能幫幫他們嗎?生：能。

(設計意圖：通過故事情景設疑，激發學生的探究欲望，調動學生的學習積極性，有效地激發了學生的學習興趣，使學生體會到數學知識的應用價值。)

二、探索交流，解決問題

1、動手操作，自主探究

助手中的數字卡片擺一擺，可以一個人思考，也可以和同桌合作。

學生開始動手操作，邊擺數字邊記數，有的一個人思考，有的則跟同桌合作，一個操作另一個記數，教師巡視。

匯報交流。

生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發現問題：有的重復寫了，有的漏寫了。

(設計意圖：學生通過動手操作、實踐體驗，讓學生初步感知排列的方法，學生出現了不同的答案，這一認知沖突激發了學生進一步的探究欲望。)

2、小組合作交流

請同學們在小組內討論交流一下，小組長記錄下你們組討論的結果，一會到上面來展示。

(2)小組內交流(師巡視，隨機參與討論)

(3)展示交流

師：哪個小組愿意先來展示一下你們的探究成果?

生1：我們一共擺了6個三位數，我們的方法是首先確定左邊的數字7，然后將后面兩個交換位置，在確定中間的數字3，然后交換兩邊的數字，最后確定右邊的數字9，將前面的兩個數字交換位置，分別記錄下來。(展示小組的記錄)

師：說的很好，還有其他方法嗎?

生2：我們也擺出了6個數，我們的方法是從高位到低位，數字由大到小。當百位上是9時，可以寫出973、937;當百位上是7時，可以寫出793、739;當百位上是3時，可以寫出379、397。我們畫了一張表格，把數字分別記錄在里面，這樣更加清楚。(展示小組的記錄)

師：說的很棒!哪個小組還有其他的方法?

生3：我們也擺出了6位數，我們的方法是從高位到低位，數字由小到大。當百位上是3時，可以寫出379、379;當百位上是7時，可以寫出739、793;當百位上是9時，可以寫出937、973。我們也制作了一張表格，把數字分別記錄在里面。(展示小組記錄)。

(設計意圖：讓學生進行有序思考，是本節課的重要學習目標。讓學生自己討論解覺這個關鍵性問題，有利于學生主體性的發揮。通過匯報不同的方法，使學生進一步理解此類問題解決的方法，體會解決問題策略的多樣性，突出排列的有序性，培養了學生推理的能力，有序、全面思考問題的意識。)

師：(出示課件)這是其中部分同學的擺數過程，你有什么發現嗎?

生：我發現他是按照一定的順序擺的的，保證了結果的不重復，不遺漏。(師隨機板書：有順序不重復不遺漏)

生：從小到大排列的第四個數，是739。

師：你們真棒!小動物們可高興了!他們終于見到了企鵝博士

(設計意圖：使學生在探究規律的活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心。這就是我們今天學習的數學廣角的知識。(板書：數學廣角)

三、鞏固應用，內化提高

1、他們三位好朋友在企鵝博士家做完客后，小猴提議說，在附近有個影視城，我們到那兒去游玩吧。在影視城他們不僅玩的非常愉快，而且還拍下了一些有趣的場景，同學們想看嗎?(想)

2、課件出示場景1：

(1)請學生說說，圖畫里看到了什么?

(教師隨即提出問題：“是啊，他們拍完了《西游記》打算拍照留念，像這樣三個徒弟交換位置，共有幾種交換方法呢?”)

(2)學生用自己喜歡的方法，獨立思考，可以用符號代替人物在紙上比劃。

(3)匯報交流。

生1：先確定最左邊的人，然后右邊兩個人交換;

生2：先確定最右邊的人，然后左邊的兩個人交換;

生3：我認為也可以先確定最中間的人，然后左右兩個人交換。

交流的過程中，把學生剛才用符號代替畫下來的展示在黑板上，互相學習，增強學生的自信心。

3、課件出示場景2

(1)教師介紹：這幾位小朋友正在影視城玩游戲，嘗試當小演員的滋味呢!可是他們好像鬧矛盾了，要交換角色了，看看明明說什么?(該讓我演大灰狼了吧!)

(2)三人小組把自己當成小演員，也來做做這個游戲，要保證把所有情況都羅列出來。

①三人小組，開始討論。

②上臺演示，全班交流。

(設計意圖：拍照片和角色轉換是學生在日常生活中能接觸到的排列問題。在解決場景1的問題時可以讓學生用符號來代替，一方面是為了驗證的方便，發展學生的符號感。另一方面也拓寬了知識面。提示學生：不但數字有排列問題，人物有排列問題，其實在變化萬千的圖形世界里也有排列問題。在解決場景2的問題時，采用三人小組身臨其境排列法，不但鞏固了解決這個問題的方法，而且體會到了數學與生活的密切聯系，檢驗了學生的應用能力和應用效果。)

(三)運用排列，制作獎品

(提示：每朵花都要不一樣，涂出所有情況，看誰涂的方法好)

2、學生開始動手涂，教師巡回檢查，幫助學習有困難的學生，鼓勵有進步的學生。

3、個別學生匯報展示，下面學生評價，教師獎勵。

(設計意圖：學生往往對老師發的獎品很感興趣，教師課堂上讓他們來涂發給自己的獎品，能更好地引起學生的興趣。題目還具有一定的開放性，看上去好像有8朵花要涂，其實所有方法羅列后，只有6朵花被上色了，以此進行思維拓展，培養了學生的思維能力。)

四、回顧整理，反思提升。

通過今天的學習，你有什么收獲?

(學生暢談收獲)

請同學們在課下嘗試用辣、不、怕三個字可以組成多少句有意思的話，下節課我們一起交流。

(設計意圖：使學生繼續保持探究欲望，鞏固所學知識，培養學生自主探究的能力。)