作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

創新教案篇一

1、生字：烤、灌、焰、烘、填。

2、新詞：烤鵝、灌進來、火焰、填滿、暖烘烘。

3、理解重點句：

（1）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

1、訓練按事情發展的順序分段，歸納段意。

2、理解課文內容，初步掌握構思劇本的方法。

3、展開合理想象，學會演繹童話，評價同學演技。

4、有感情地朗讀課文。

通過演繹童話，進一步地了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會制度的憎恨。

教學重點、難點及解決辦法：

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者思想感情是課文的難點。

重點采用當導演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點則采用四人學習小組來討論、與cai課件進行人機交流來突破。

三課時。

學生活動設計：

1、分段，歸納段意，抓重點編寫劇本。

2、當導演，去演繹童話。

3、學習小組合作學習評演技，理解含義深刻的句子。

4、學習小組合作學習，想辦法朗讀課文。

5、寫一個片斷作文，實際運用展開合理想象的寫作方法。

教學準備：

1、cai課件，演繹童話的道具。

2、搜集有關如何當導演、如何扮演角色的資料。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文,擬定本課的學習目標。

2、抓住課文的脈絡層次，構思出演繹的劇本。

3、自由演繹，演繹中領會并掌握破折號的用法。

目標完成過程：

一、整體感知，構思劇本。

1、板課題，明目標。

同學們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學這一個故事呢？請四人學習小組合作學習，有目的地閱讀，然后結合課文的“導讀”、“預習”、“思考與練習”完成制定本課的學習目標。

2、聽歌曲，做填空。

（1）擬定出學習目標后，教師接著配樂朗讀，把學生帶進童話所描繪的氛圍中。

（2）播放兒歌《ty》，“最偉大導演少不了，找人選，去扮演……”激發學生當導演、去扮演的興趣。

（3）讓學生結合自己搜集到的資料討論如何當導演。老師最后點撥，總結出當導演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評演技。（cai課件的封面出現當導演的方法）

（4）我們該怎么想劇本呢？請各學習小組討論，抓住課文的脈絡層次，劇本就出現在你的眼前了。四人小組合作學習，討論分段，歸納段意。

（5）完成cai課件彈出的子頁1的劇本構思的提綱填空練習。如下表：

劇本提綱：（悲慘）的生活時間：下著雪的大年夜

（1－4）自然段形態：光著頭、赤著腳，又冷又餓

不敢回家：沒掙到一個錢，爸爸會打，家里和街上一樣冷。

（美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現暖烘烘的火爐。

（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現噴香的烤鵝。

孤單：希望過節，出現美麗的圣誕樹。

無人疼愛：希望見到奶奶，出現慈祥的奶奶把她摟在懷里。

向往幸福：希望留住奶奶，出現和奶奶在光明和快樂中飛走了。

（唯一）的結局

（12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。

二、讀中想象，試演童話。

1、激趣，找人選。（指著cai課件子頁1）“劇本有了，沒有適當的人選可不行。（cai課件翻到封面）當導演的第二步是什么？”指導學生朗讀課文，完成cai課件子頁2的“找人選”的練習。在練習中體會課文中破折號的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運。

2、想象，去扮演。“有了人選，導演們開始行動吧！”每一學習小組派一人當導演，其他都在“導演”指導下，cai課件的子頁3的幾個視頻文件配合下去扮演。

三、布置作業，練習鞏固。

1、讀詞語，并抄一抄。

2、朗讀課文，進一步體會感情。

第二課時

教學目標：

1、老師檢查學習小組試演的情況。

2、按照學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。

3、自由想辦法感情朗讀課文。

目標完成過程：

一、評演技，明目標。

1、過渡：“上一節課，大家都試演了童話，現在老師來檢查檢查一下。”

2、（請一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們為什么演得不夠感人？因勢利導，總結出演不好的癥結所在：文章中詞句沒有細細品讀。

3、板出本課的學習目標：按學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。

二、議學法，自己評。

1、指導學習課文第一段。

我們理解課文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。

（1）小女孩的細節描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點詞理解的方法。）

（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對比理解的方法。）

（3）小女孩的頭發描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會理解的方法。）

2、這三個方法，你們喜歡哪一種？請學習小組自己好好品一品第一段。

讓學生合作學習，尋找合適的方法體會一下第一段的關鍵處怎么演，為什么這樣寫，應如何讀。

3、總結學法。

大家可聰明了，想一想，我們是怎么學第一段的。（根據學生的回憶整理出學法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）

4、按學法自學二、三段，先演一演，再找一找，完成以下cai課件的子頁4的練習：

一、填空。

第幾次擦燃火柴看到什么說明什么

一大火爐渴望得到溫暖

二烤鵝渴望得到食物

三圣誕樹渴望得到歡樂

四奶奶渴望得到疼愛

五和奶奶一起飛走渴望得到幸福

二、較帶點詞語有什么不同。

她終于抽出了一根。

她趕緊擦著了一大把火柴。

三、理解句子：

1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達作者什么思想感情？）

2、誰也不知道：她曾經看到多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個“幸福”？第一個“幸福”指什么？第二個呢？體會作者怎樣的思想感情。）

四、我們該怎么朗讀理解了的句子？

三、去扮演，自由讀。

領會了深刻的詞句后，讓學習小組各自在cai課件的配合下，小組再從頭到尾表演一次，然后自由

想辦法感情朗讀全文。

四、做總結，學寫法。

今天，我們學會了什么？（指導學生按目標來總結，讓學生說出課文是怎樣進行合理想象。

學生補充完整板書，進一步體會課文的想象合理性。

五、做作業，再鞏固。

朗讀課文，完成課后的練習。

創新教案篇二

《圓圓的世界》是《幼兒創新智慧游戲課程》小班下學期的活動內容，吹泡泡是孩子們喜歡的一種游戲，我就以孩子們喜歡的泡泡導入課題，讓幼兒在游戲感知的情景下展開活動，對幼兒進行創新教育。針對幼兒生活中隨處可見的圓形物體激發幼兒結合生活經驗展開思維想象活動。根據小班幼兒的年齡發展特點，活動分為圓圓的朋友和圓圓變變變兩個環節，又把圓圓變變變環節分為一個圓形和多個圓形進行，活動中以幼兒嘗試教學法開展，同時在各個不同的教學環節中穿插運用啟發聯想法、操作感知法等教學方法。使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環境中創新思維，做到寓教于樂。幼兒喜歡在動手操作活動中發現問題，創造性的運用自己已有的知識和經驗去發現問題、探究問題、大膽想象進行創新，所以圓形變變變活動就為幼兒創新提供了一個小平臺。

1、培養幼兒善于觀察的好習慣。

2、培養幼兒的發散思維能力以及創新能力。

3、引導幼兒用添畫的形式對圓形進行裝飾、完善。用粘貼的形式把圓形構圖。

引導幼兒用圓形變成各種物品，培養幼兒的創新能力。

泡泡水、各種顏色的圓形、畫有圓形的紙、彩筆、白紙、糨糊、圓形玩具

放音樂《兔子舞》，教師帶幼兒做動作進入活動室。

1、“小朋友們累了吧，蹲下來休息一下。”小朋友和老師蹲下來。“今天老師給小朋友帶來了好玩的東西，請小朋友閉上眼睛，老師把它們請出來。”出示泡泡水，幼兒每人一份。

（1）先讓孩子們自由吹泡泡，吹出的泡泡可大可小，可多可少。

（2）按老師的要求吹泡泡：吹一個、兩個連在一起、三個連在一起………

玩一會兒之后，老師：小朋友玩得高興不高興？是不是有點累了，現在輕輕地找個凳子坐下歇一會兒吧！（幼兒入座）

2、師：孩子們，剛才我們吹出的泡泡漂亮嗎？（漂亮）小朋友喜不喜歡它們？（喜歡）泡泡是什么形狀的？引導幼兒說出圓形。今天老師給小朋友帶來了一個小伙伴，小朋友想不想知道它是誰呀？（想）請小朋友閉上眼睛，出示圓形寶寶，讓幼兒說一下它的名稱。（圓形寶寶）

3、小朋友你想不想跟圓形寶寶交朋友呀？（想）那老師問一下圓形寶寶想不想跟小朋友成為好朋友。老師跟圓形寶寶說悄悄話。

剛才圓形寶寶告訴老師，它非常愿意跟你們交朋友，但是它有一個小條件，就是我們必須找出和它長的一個樣子的東西，這樣，它才和我們做好朋友。引導幼兒自由發言。（太陽、氣球、各種球、呼啦圈、鐵環、蛋糕、月餅、餅干、輪胎、葡萄……）對說得好的孩子給予鼓勵。（好朋友握握手，好朋友親一個……）

小朋友知道的可真多，你們都是我的好朋友。我有點累了，要去休息一會了。小朋友再見！（把圓形寶寶放到小墊子里）

4、（1）教師：剛才圓形寶寶和我們小朋友成了好朋友，它很高興，但是圓形寶寶告訴老師，它還是很寂寞，因為它的家里沒有和它一個樣子的朋友。它想請我們小朋友幫忙，幫它變出些好朋友來。那小朋友想不想幫它的忙？（想）

師：那就請小朋友做神奇的魔術師，幫圓形寶寶變出好玩的東西呀！讓我們瞧瞧哪個小朋友的法術最厲害，變的東西最棒。（讓小朋友到桌子旁添畫）（輕音樂）

（2）展評幼兒作品。（選擇幾名幼兒的作品，請他自己講述，教師總結。）

（3）小朋友們都真棒，那我們把變的作品送到圓形寶寶家里好不好？（好。把作品送到墊子里）

5、剛才圓形寶寶可高興了，它非常感謝小朋友們。剛才我們用一個圓形變的東西，小朋友想不想做更厲害的魔術師呀？（想）那我們用更多的圓形來變魔術好不好？（好）

讓我們開始更厲害的魔術表演吧！（為幼兒提供白紙、圓形彩紙片、糨糊讓幼兒根據自己的想象自由粘貼）（輕音樂）

6、展評幼兒作品。（選擇幾名幼兒的作品，請他自己講述）

小朋友們好厲害！大家都是很棒的魔術師。剛才圓形寶寶說，很想交幾個老師朋友，只有小朋友把你的作品送給哪個老師，她就和圓形寶寶也成了好朋友。小朋友想不想幫這個忙呀？（想）那現在請小朋友們把你的作品送給你喜歡的一位老師吧。

寶貝們，剛才我們用圓形變出了這么多好玩的東西，那你們想不想跟圓形做游戲呀？（想）那我們從這一大堆玩具里找出和圓形寶寶一個樣子的玩具，帶它去院子里玩吧？？（老師帶孩子們離開活動室。）

創新教案篇三

義務教育小學教科書（三年級起點版）信息技術三年級上冊（人教版）

小學三年級

第一單元（第2課 認識計算機）

可愛的鼠標

1．認識鼠標，知道鼠標的左右兩鍵。

2．學會鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動操作。能通過“關閉”按鈕關閉一個窗口。

3．激發學生用鼠標探索計算機奧妙的興趣，使學生意識到計算機的工具性。

鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動

鼠標的雙擊操作

檢查學生計算機中鼠標的設置是否正常。桌面上的圖標排列方法不能設為“自動排列”。

認識鼠標

鼠標的實物體可以用談話式引入，也可以通過教師自制的動畫進行引入，加深學生的印象。結合已經準備的圖片，讓學生對鼠標形狀認識有所擴大，提升想“駕馭”它的興趣，從而介紹它的左右兩個助手“左鍵和右鍵”。接著讓學生“試一試”，小結第一種鼠標操作方法：指向。（板書）在嘗試時，要讓學生掌握正確的鼠標握法。

1.單擊、拖動

用鼠標“排座位”。

這一環節中，教師可先行演示，并小結兩種操作方法的名稱。在演示時，要讓學生仔細觀察，培養學生良好的觀察習慣。接著可讓學生學習教材上的注意點后自己練一練。練習的方式可以多種多樣，如同桌互相排列對方的桌面圖標后再恢復等。

2.雙擊

用鼠標查生日。

教師可先用問題引出“日期/時間”，如今某人想知道他的生日是星期幾，安排一下生日那天做有意義的事。然后讓學生通過自學打開窗口。教師要給學生示范雙擊的速度。在打開后可讓學生示范更改日期、找出是星期幾的方法。并讓學生關閉窗口。然后讓學生按這樣的方法找找自己的生日是星期幾，寫在書本上。

要讓學生多練習幾次雙擊打開窗口，單擊關閉按鈕關閉窗口。

1.分別用“指向”、“單擊”、“雙擊”這三種方法操作音量圖標，看看有什么變化？

2.用鼠標的右鍵單擊（右擊）音量圖標，看看有教學過程：什么變化？

對學生進行成果評價。

從生活中的常見事物引入課課堂，學生的興趣往往來的比較快，我們可以設計通過老鼠的引入到鼠標的引出來激發學生的學習興趣，再對鼠標由來的進行闡述，從中拓展了學生的知識，也培養了學生的表達能力和組織能力。

在學習鼠標的操作內容中，應該有層次地進行教學，從一開始的認識鼠標結構；然后試著握一下鼠標，感覺一下鼠標，從而掌握鼠標的正確握法；其次再進行鼠標的操作方法講解（指向、單擊、右擊、拖動、雙擊）。這五個操作可以經一個任務驅動的形式來開展學習。將學習內容溶入到任務中，讓學生更具有趣味性。

這個任務可以這樣設計：

“和我握握手”，“你能選我做你的好朋友嗎”，“神秘和右鍵”，“給我排排座位吧”，“讓我幫你查查你的生日吧”。連貫的練習讓學生全身心地投入到學習中，不知不覺掌握了鼠標的操作方法。

在練習的設計中，課本上的兩個練習似乎過于簡單，也缺乏趣味性，顯得很枯燥。我們不妨設計兩個游戲。

單擊選禮物游戲。

雙擊單擊拖動摘棗子。

在課后評價中，我們要正確地對學生表現進行評價，要善于發現學生的閃光點。

可愛的鼠標

創新教案篇四

小學階段的兒童，思維方式以直觀形象為主。數學高度的籠統性與嚴密的邏輯性，決定了數學教學的難度。而現代化的電教媒體集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體，其直觀性、交互性、智能性得到了充沛的體現，能夠傳送大量的信息。在小學數學教學中，將電教媒體巧妙組合運用，適時創設動態情境，有利于同學進行自主創新性學習。

數學知識大多以籠統的圖形、符號為表示形式，同學往往對此不感興趣，課堂上無意注意占優勢。根據這一特點，恰當地運用多媒體，讓“靜”的知識“動”起來，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，刺激同學的多種感官，創設問題情境，使同學發生強烈的求知欲，從而去積極地探索、主動地發現。

例如在教學“圓的認識”時，我先播放了一段“小動物騎車競賽”的動畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。競賽開始前，讓同學們猜猜誰的車子跑得最快？為什么？競賽開始，同學們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩，一路領先；而另外三只小動物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動物的憨態、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學們在笑的過程中發現了問題：為什么競賽結果跟我的猜想不一樣呢？為什么別的動物都被顛得七上八下，而惟獨小白兔的車子卻跑得又快又穩？此處多媒體的演示有效地刺激了同學的感官，激發了同學主動探究圓的知識的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。

“循環小數”是同學學習數學時比較難掌握和表述的一個概念，教學中可以運用媒體組合，為同學提供生動的感知資料，讓同學去感知、去猜測、去主動發現規律，從而逐步理解掌握新知。

首先，教師用錄音機播放一段火車前進時車輪滾滾發出的聲音，并提問：“火車車輪滾動發出的聲音有什么規律？”當同學說出總是重復聽到“咔嚓、咔嚓”的聲音后，教師板書“重復”兩個字。接著，運用投影抽拉片，依次出現兩個五角星和一個圓的圖形。當逐個出現到第十個圖形時，讓同學們猜一猜下面一個是什么圖形，為什么？再猜一猜第十八個是什么圖形，當同學猜出第十九個圖形是“五角星”時，抽拉片上出現了省略號。這時，教師巧妙提問“省略號表示什么意思？”引導同學考慮，省略號表示后面還有很多組兩個五角星和一個圓這樣的圖形，從而發現抽拉片上圖形的規律：依次不時地重復出現。然后，讓同學們想一想自然界中有沒有這種現象？大家馬上就會想到日出日落、四季輪回、每個星期的周而復始，那數學王國中有沒有這樣的數呢？媒體的巧妙組合，使同學處在看、聽、猜、想這一系列過程中，雖然還沒有學習循環小數，但對該概念中的一些關鍵詞卻已能感知和領會了。在此基礎上，再來學習“循環小數”，必將起到事半功倍的效果。

“數學是思維的體操”。現代化媒體能形象地模擬思維世界，再現思維過程，促使同學由形象思維向籠統思維、發散思維過渡，逐步發展邏輯思維能力。

例如教學“圓柱體的側面積”時，利用多媒體課件先在屏幕上顯示一個圓柱體，讓同學想象和考慮“圓柱體的側面展開后是什么形狀？”接著，畫面上緩緩展開圓柱體的側面，使同學清楚地看到圓柱體的側面展開后是一個長方形。此時，教師再提出問題：“你認為長方形的長相當于圓柱體的什么？長方形的寬相當于圓柱體的什么？”讓同學考慮并再看一下剛才的演示，進而推導出圓柱體側面積的計算公式。至此，同學們的思維得到了進一步的發散，他們認為假如不沿著圓柱體的高展開側面，那得到的將是一個平行四邊形，平行四邊形的底相當于圓柱體的底面周長，平行四邊形的高相當于圓柱體的高，并爭著動手操作、驗證。

小同學具有一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象又充溢了好奇。然而，由于保守教學受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了同學應用知識解決實際問題能力的發展。多媒體進入數學課堂后，創設了豐富的生活情境，更好地促進了同學自主創新性學習。

如教學《簡單的統計》一課時，我請人把一個路口1分鐘內各種車輛來來往往行駛的情況拍攝成了一段錄像。放第一遍錄像時，要同學說出各種車輛通過的數量，大家感到錄像放得過快來不和數，討論出用做標志的方法來統計；放第二遍錄像時，雖采用了此方法，但一個人實在忙不過來，又想出了分工的方法；放第三遍錄像時，同學分工合作，每人統計一種車輛，這樣各種車輛的數量也就能準確地統計出來了。在創設的生活情境中，同學不時實踐，發明潛能得到不時開發，他們積極主動地親歷了統計的全過程，自身發現并掌握了統計的方法。

實踐證明，巧妙組合運用電教媒體，創設生動、富有情趣的情境，能更好地刺激同學的感官，激發他們的學習興趣和情感，點燃同學思維和創新的火花，對于引導同學進行自主創新性學習有著特殊的意義。

創新教案篇五

一、教學重點

1.探究文中所寫景物的特點；掌握文中寫景手法；

2.通過誦讀來欣賞文章的美。

二、教學難點

理解文中所表現的“樂”與“凄”的關系。

三、教學過程

【預習檢查】

1.聽寫字詞。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯系？

【目標展示】

1.探究文中所寫景物的特點；掌握文中寫景手法；

2.通過誦讀來欣賞文章的美。

3.理解文中所表現的“樂”與“凄”的關系。

【新知研習】

上節課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節課我們從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。

1．試從標題的四個字入手，說說題文之間有什么聯系？

參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環”（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導致“青樹翠蔓”形狀不同）等。

②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養的魚的小潭實在難尋，環境污染太嚴重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）

④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

2．請問從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

參考：

①“動與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠逝，往來翕忽”寫游魚之動，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下徹，影布石上，佁然不動”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環合，寂寥無人”寫環境之靜（凄涼）。

②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。

③景與情：開頭因“如鳴佩環”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。

3．全文193字，卻寫出如此豐富的內容，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處？

4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化？

明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動，流露出作者一時開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

【歸納總結】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。

文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開發旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫一副對聯。

【預習指導】

預習《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

收集描寫月亮的詩詞名句。

四、板書設計

小石潭記

柳宗元

小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細致

石——石底、石岸

潭——潭水、魚、溪流 寓情于景，情景交融

記——“記之”“同游者”

創新教案篇六

活動目標：

1、任意彎曲毛線，大膽表現富有創意的造型。

2、嘗試運用多種材料讓毛線畫豐富起來。

3、培養幼兒大膽嘗試、勇于探索與表達的精神。

活動準備：

1、粗細、長短不同的彩色毛線若干

2、透明膠帶、橡皮泥、泡沫板、乳膠 及各種廢舊材料。

活動過程：

1、師：小朋友看，今天老師帶來了一個口袋，你們猜猜里面裝了什么呢？

2、小朋友猜了這么多，口袋里到底是什么呢？請小朋友上來摸一摸

3、請幼兒從口袋里摸出毛線，提問：這是什么？毛線有什么用？

1、毛線可以織毛衣、毛褲、毛毯，有了毛衣可以讓我們抵御寒冷的天氣，可是今天老師要用毛線來變魔術呢，請小朋友閉上眼睛，我們一起數"一、二、三"

2、教師將毛線彎曲成"o"形，問：看看它變成了什么形狀？像什么？

3、毛線真好玩，可以根據我們的想法把它彎曲成各種各樣的形狀。你們想不想來變魔術呢？你們想變成什么呢？

1、師：今天老師為大家準備了許多既好看又好玩的毛線，下面小朋友也可以用毛線來變魔術。

2、幼兒自由彎曲毛線，將造型好的毛線擺在泡沫板上。教師觀察指導。

3、師：你把毛線變成了什么？

1、師：我們的小手真能干，把毛線彎一彎、繞一繞，做出了許多有趣的東西。可毛線悄悄地告訴我，它還有很多一些朋友（老師指指桌上的，你們能把它與這些朋友一起擺一副美麗的畫嗎？

2、幼兒自由講述自己用毛線與其他材料要組合成什么。

3、幼兒嘗試操作。

師：今天小朋友真聰明，用毛線和它的朋友們創造出了各種美麗的毛線畫，除了今天小朋友變的各種美麗的毛線畫外，還可以變更多有趣的毛線圖案、圖畫呢。小朋友回去以后還可以再試一試，變一變。

活動結束：

小朋友一起欣賞。

創新教案篇七

文學藝術是我國民族文化的重要組成部分。在古代詩歌中，《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，距今已有3000多年的歷史，在許多民族和國家還沒有文字的時候，我國已有璀璨的詩歌藝術。

（多媒體展示：《詩經》簡介及《氓》一詩賞析）

提問：《氓》的主要內容是什么？

提示：這首詩是一個棄婦的自訴，她敘述了自己從戀愛、結婚到被遺棄的過程，詩中充滿了對負心丈夫的怨憤，最后她從痛苦中醒悟過來，表示要堅決地同他一刀兩斷，表現了女主人公剛強的性格和反抗的精神。

提問：在那種時代，婦女輕易地被丈夫拋棄，是極個別的現象嗎？說明了什么？

提示：詩中女主人公被丈夫氓拋棄不是偶然的，也不是個別的現象，它是一種社會制度的產物。《氓》

這首詩通過一個女子的婚姻悲劇，深刻地批判了當時不合理的婚姻制度和社會現實。

提問：我們還學過哪些古代詩歌？

提示：如唐朝詩人的杰出代表杜甫，杜甫在繼承了前人文學藝術精華的基礎上，把唐詩推向又一個高潮，被稱為“詩史”、“詩圣”。

提問：杜甫的詩里始終貫穿著憂國憂民的思想，為什么？

提示：因為杜甫生活的時期恰逢安史之亂，親身感受并親眼目睹了戰亂給人民帶來的災難和痛苦。

（用多媒體展示探究問題）

探究：從我國先秦時的詩經、楚辭到漢賦、唐詩、宋詞、元曲及明清小說等文學藝術發展的事例看，文化創新的基本途徑是什么？

提示：立足于實踐基礎，繼承傳統、推陳出新。其中，立足于社會實踐，是文化創新的根本途徑。

（多媒體展示）

（1）文化創新的根本途徑是立足于社會實踐。

在我國的傳統文化中，“孝”文化占極其重要的地位，中國傳統文化的代表是儒家文化，而儒家倫理道德的核心，就是“孝”。古人認為，“孝，德之本也”、“而德孝為先”。……如《二十四孝圖》就搜集了二十四個孝子的故事。我們來看其中一個。

（多媒體展示“埋兒奉母”及探究）

問題1：對于郭巨的這種孝，你的看法如何？

提示：這是一種愚孝。

問題2：如何對待傳統“孝”文化？今天我們所倡導的“孝”與之相比有何不同？怎樣體現了文化的創新？

提示：傳統“孝”文化既有精華又有糟粕，應該取其精華，去其糟粕，今天我們倡導的“孝”，不但繼承了“孝”文化的精華，而且還注入了時代精神，把“孝”文化發揚光大。

（多媒體展示以下內容）

（2）文化創新的重要途徑之一：“取其精華、去其糟粕”，“推陳出新、革故鼎新”

教師針對課本第54頁的探究，請學生舉例。

（多媒體展示：快樂驛站）

進一步引出文化創新還必須面向世界，博采眾長。

小提琴協奏曲《梁祝》的創作就是在東西方文化交流中進行文化創新的典范。

（多媒體展示：小提琴協奏曲《梁祝》）

教師進行講解。

1、中國傳統樂曲加入西洋樂演奏的形式對演出效果有何影響？

2、結合這個例子，你認為應如何處理傳統文化與外來文化的關系，做到文化創新？

分組討論，選派代表發言。

（多媒體展示）

（1）文化創新的重要途徑之二：不同民族文化之間的交流、借鑒與融合。

（2）以我為主，為我所用。

①海納百川的胸懷

②平等交流，相互借鑒，既競爭又合作

③保持民族文化的傳統特色

請看書第55頁探究：這三個觀點哪些是正確的，哪些是錯誤的？為什么？

提示：

觀點一，完全推崇外來文化否定傳統文化——是民族虛無主義和歷史虛無主義。

觀點二，固守本民族傳統文化，拒絕接受外來文化和新文化——是守舊主義和封閉主義。

觀點三，是我們應該堅持的正確方向。

（多媒體展示上述內容）

守舊主義、封閉主義

錯誤傾向

民族虛無主義、歷史虛無主義

小結

綜合提高：你能用一個公式表示文化創新的途徑嗎？（以下可選用：文化創新、傳統文化、時代精神、外來文化、精華、十、二）。

創新教案篇八

師：今天的課堂來了一位新朋友，想認識嗎？（看屏幕）這只小青蛙可不簡單呦，在一個美麗的雨天，它說：“我要寫詩啦！”小青蛙會寫出什么樣的詩呢？這節課我們就來學習《青蛙寫詩》。

1、教師范讀課文，讀準字音。

2、和同桌練習讀一讀，看誰讀得流利。

3、指名讀課文，評價。

4、多種方法識記生字。

1、學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。

（1）（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊！哪句話寫的呀！指生讀（下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到什么？（雨點兒下的很小）從哪兒感受到的？（淅瀝瀝）

小雨點一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

（2）如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？（高興極了；覺得景色太美。）

（3）如果你是小青蛙，想想雨點兒落到小青蛙的身上，它會是什么感覺？（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！）

（4）指導有感情朗讀第一節。

快把你的感受讀出來，指生個別讀，小組讀，齊讀。（第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）

（5）所以它高興地說————齊讀最后一句：我要寫詩啦！

2、學習第二至四小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

（1）聽到小青蛙要寫詩，誰來幫忙啦？

（2）自由讀思考：它們都幫了什么忙？

小蝌蚪當逗號

水泡泡當句號

一串水珠當省略號

（3）為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

①小蝌蚪腦袋圓圓的，還有一條尾巴，很像逗號。

師出示小蝌蚪圖片，引領孩子觀察。

②師請孩子吹泡泡，孩子們驚奇地觀察發現：水泡泡圓圓的，很像句號。

我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！

多有趣啊！快出聲讀一讀。指生讀。

③師出示一串水珠的圖片，為什么不說一“個”水珠呢？

（省略號是六個點，一個不行的，我覺得一串排起來很有趣！水珠們很團結！）

（4）指導分角色朗讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。分角色朗讀課文。比賽讀。

3、學習第五小節——美讀詩文，培養審美情趣。

（1）有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩完成了，快出聲讀一讀，你發現了什么？

（只有一個“呱”字。）

（2）師：“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（想象）

（3）教師引讀小青蛙的詩：

①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……

②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……

③小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……

4、結尾朗讀

（1）再次看圖，雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

（2）老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？

五、布置作業。

寫一首描寫春天的小詩，并讀給同學聽。

板書設計：

青蛙寫詩

創新教案篇九

“建構主義學習理論”認為：學生學習的過程是主動建構知識的過程。一篇篇課文是一個個的信息庫，學生的學習過程從某個意義上講，應該是理解信息、收集信息、整理信息、應用信息的過程。基于此認識，在教授《看云識天氣》時，我設計了“我是某某”，讓學生任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。學生要進行自我介紹，勢必認真研究課文，理解、收集、整理、運用課文中的信息，在探究的基礎上，明確各種各樣的云和光彩與天氣的關系。另一方面，讓學生自我介紹，對學生來說，是新鮮的，因此，它可能在一定程度上激發起學生探究課文的興趣。在品味語言時，請大家用“美在……，因為……”句式，就文章的語言美作評論，力求使學生在自主探究基礎上達成教學目標。因此，以較豐富的課堂教學形式，引導學生進行趣味學習。

探究式教學模式由以下步驟組成為：創設情境—初讀感知—演讀深究—品讀感悟—尋讀拓展。

1、學習本文層次美、語言美

2、培養觀察能力和對美的感受能力

3、培養良好的觀察習慣和科學精神。

.課件，收集諺語

多媒體屏幕上出現千姿百態的云。(學生的注意力被吸引)

師：天上的云，真是姿態萬千，變化無常。（學生小聲議論各種云）

屏幕上出現白云朵朵，陽光燦爛，一時又是烏云密布，大雨傾盆。

師：云就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。

默讀：1、看云識天氣最基本的經驗是什么？（很快找到了）

2、框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（一一明確）

三、演讀深究：

1、明確任務：請大家任選一種云或光彩，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。（教師巡視，氣氛熱烈）

3、小組合作交流，后課堂交流，同一組同學點評。（形成一個高潮）

學生：烏云彌漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來，當積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時惡作劇，還會帶來冰雹或者龍卷風。大家認識我了嗎？

學生：“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現，你知道嗎？當太陽照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……

師：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

1、讀第一段，用一個字來評價語言上的特點。（美）

2、進一步品味語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：

本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進行了品味）

1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

2、學生活動：學生自由講述。

3、學生課外收尋并積累識天氣的方法。

創新教案篇十

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案例：

本課復習內容包括：圓的單元復習包括圓的認識、圓的周長和面積。在圓的認識里，包括圓心、半徑、直徑、按要求畫圓；圓的周長的意義和公式，圓面積的意義和公式；軸對稱圖形的知識以及運用圓的周長和面積的知識解決有關的實際問題。

設計時我沒有按照教條常規先讓學生總結知識點然后集體匯報補充，最后做相關練習。為了提高學生對復習課的興趣，我這樣設計復習舊知環節：

習題回顧、整理提升

1、請畫出兩個圓。（放手讓學生畫）能找到對稱軸嗎？你會畫一個同心圓嗎？

2、誰能說說剛才你在畫圖的過程中知道了哪些信息？或者有什么想提醒大家的？（定圓心、定半徑、圓心定位置，半徑定大小）

3、請畫出內圓的半徑和直徑。得出：d=2r 半徑有無數條 直徑也是無數條，直徑所在直線是圓的對稱軸，圓的對稱軸有無數條

4、請你計算出外圓的周長。得出：c= d=c/ 怎樣求周長？

5、剪掉小圓，得到什么圖形？（圓環）你會計算它的面積嗎？

得出：ｓ＝ 圓環：s=－ｒ 或s=（r－ｒ）

6、思考：解決這些問題的思路是什么？也就是求周長、面積需要知道什么？

（小組交流）（集體展示）

案例分析：

復習課是對所學知識的一個梳理與鞏固作用，而復習課要上得有效，就要達到提高學生數學能力之一目標。數學能力最為重要的能力即思維能力及創新能力。設計時在回顧與整理環節我以導學注重培養了學生的思維能力，采用動手操作強化有關圓的知識，引導學生在動手操作中邊思考邊實踐，并在第一步畫出兩個圓中，學生設計出了相交、相離、內切、外切等多種樣式，提高了學生的創新能力，體會到了對稱圖形的美。隨后學生通過練習進行扎實訓練，及時反饋提高了學習效率，整堂課教學效果非常好！

創新教案篇十一

正確，流利地朗讀課文，了解紙的發明過程。能用學懂課文的基礎上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。

1、同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學習紙的故事。（出示課題）

2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？

1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

2、交流。填空：紙是（）發明的，他利用（）造紙。

3、根據課后習題1的圖表，講一講紙的發明過程。

4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。

1、用手勢表示課文有幾個自然段？

2、自由讀課文，哪幾節寫了紙發明以前？（1—3）

3、輕聲讀一讀這幾節，思考在紙發明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點？

4、交流。抓住以下句子：

（1）在紙發明以前，書是用竹片做的呢！

（2）人們就把字寫在絲綢上面。

課件出示：竹片、帛做的書。

同桌討論各自的缺點：笨重，貴。

板書：竹片——帛

笨重——貴

5、同桌相互說。

6、齊讀1—3自然段。

7、師生對讀1—3自然段。

1、自由朗讀。

2、匯報：你學懂了什么？

（1）重點了解紙的發明過程。（看課件理解）

（2）把下面相關的內容填入方框里。

世界上最早的紙東漢時代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹皮和破布為原料西漢時代的紙輕薄便宜比較粗厚價錢有點貴一千九百多年前

（3）重點理解：蔡倫發明的紙是什么樣的紙？點擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。）

課件：認識蔡倫、歐洲；

教師提示歸納：用“發明時間、發明者、造紙原料、紙張特點”這幾點來回答。

3、指導朗讀。

（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？

（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？

（3）抓關鍵句體會。

紙是咱們中國發明的。

早在一千九百多年前的西漢時代，我國就已經有紙了。

過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！

4、討論：你認為我們的祖先“真了不起”體現在哪里？（早在一千九百多年前就發明了紙，使中國成為世界上最早發明紙的國家；而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進造紙技術和方法。）

1、學生說說四大發明，進一步體會中國人民的偉大。

課外閱讀：“火藥的發明”“畢升發明印刷術”“指南針”“蔡倫造紙術”

2、看看現在的紙，理解紙在現代社會中的不斷進步。《你知道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

3、寫話練習，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。

創新教案篇十二

與原教案相比，我認為修改后的小學課文《詹天佑》第二課時教案呈現出以下幾方面的優勢：

1、從線性設計到框架設計

原教案設計基本上是一種線性設計，按4、5、6三個自然段依次學習，在教學內容、各環節的教學安排上有明確的規定，整個教學過程缺乏靈活性，它導致課堂教學的刻板化，不便于學生學習主體性的開發，組織形態較為封閉，還是以教師為中心的教學方式。修改后的教案，由學生自主選擇學習的內容、方法，明確了學生的主體地位，是一種“有設計，無規定”的框架設計，教案在充分考慮學生原有學習經驗積累的基礎上，為他們提供了充分的學習與思維活動的空間，根據學生的選擇隨時調整教學的順序與結構，使教學更具開放性和彈性。

“框架設計”最大的優勢在于它的學習過程是動態生成的，學生在課堂中常常會出現一些預料之外的“驚人之舉”，此時，最能夠考驗教師的教學機智和課堂駕馭能力。一個善于把握課堂的教師往往能“將計就計”引發出具有生成性的教學生長點，“擇其善而揚之”。

2、從一般認知教學到情知互促教學

我的普通話標準、流暢，朗誦又是我的強項。原教案我在情感的鋪設上還不夠到位。在修改后的教案設計中，則明顯地體現出我努力在教學活動中創造出一種情感和認知相互促進的教學環境，設計的導語與過渡語富于情感性、激勵性，教師成為學生情感的激發者，在充分的語言渲染中創設出更能激發學生情感和學習熱情的情境。如：末尾的寫話，以月夜下，一條鐵軌筆直地伸向遠方為畫面，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時教師飽含深情的話語響起：“詹天佑為我國的鐵路事業奉獻了30多年，幾乎沒有一天離開過鐵路，由于勞累過度，積勞成疾，享年僅59歲。臨終前，他還在說著這樣一句話：‘生命有長短、命運有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’，同學們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，它們默默無語，卻又執著地向我們表達著什么……此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來。”在這種情感的宣揚中，學生的寫出的話語便有了一定的深度與力度。與離開這種情境產生的效果是不能相提并論的。

歷經情與知的多次交融，促使學生情與理的和諧統一，使學生能在特定的氛圍中有效地獲得知識，從而使情感獲得進一步的提升，個性得到充分的張揚，過程中深化了對文本的理解。

3、從關注“教”的設計到關注學生“學”的原認知經驗

修改后的教案，在學習文本之前，教師這樣詢問學生：“請大家考慮一下，以你們的經驗，怎樣學習4、5、6這三個自然段效果最好？”這個設計，在原教案中是沒有的。再如課末寫話，原教案這樣設計：“同學們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，凝聚著他深沉的愛國之情。它們默默無語，卻又執著地向我們訴說著什么、、、同學們，請拿出你的筆，將它無言的沉默化為有聲的語言。”經過對學生學情的認真思考，我認為他們在原知識基礎上難以達到這樣的深度，因此，修改為“此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來。”這樣，既拉近了學生與詹天佑的距離，更貼近了學生的認知基礎，使學生通過努力，就能實現教師的期待目標。

學習主題構建認為，“學生的生活經驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發展的基礎”。可以看出，在原教案的知識傳遞過程中，學生的生活經驗不被重視，只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案，吸收了建構主義學習的理論，體現出學習不是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地構建自己的知識經驗的過程，學習者要將正式的知識與自己日常的直覺經驗聯系起來。這個環節的改進使我深刻意識到，缺少對學生生活經驗的關注，是不完整的學生關注。

通過新課程理論與實踐的學習，我能感受到的教學理念的變化遠遠超出了自己的預想，“與時俱進，努力求真”，我想，這正是教改賦予我們的真正意義。

創新教案篇十三

1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，了解課文內容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3.體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

（一）交流激趣，導入課題。

1.談話激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經寫下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”你有過這樣的感受嗎？

2.自由交流：學生自愿舉手發言，引導學生通過具體事例表達自己的感受。

3.教師小結：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂的……周圍世界對兒童的關愛、包容也給童年帶來溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學習、生活乃至生命的起點，同時也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節選的——《祖父的園子》。（板書：祖父的園子，學生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.談話引導：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。”這是小學語文課程標準對小學生閱讀的總體目標要求。在這節語文課上，我們又該用怎樣的方式，來再現《祖父的園子》呢？

2.學生自由發言，教師相機引導并小結：這節課，我們就通過“讀”來再現“祖父的園子”。

3.小學語文課程標準要求小學生讀時“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級同學，我相信你們事先一定預習并朗讀過課文了。課文一共20個自然段，請選擇在預習中，自己認為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。

4.學生根據自己的實際情況自由選擇并進行朗讀。

5.檢查學生閱讀情況。

（1）交流讀好第1自然段。①指名學生讀課文第1自然段。

②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：朗讀第一句話時，應該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓，讀出句子停連的節奏。

③學生朗讀體會頓號停頓的節奏。（課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。

（2）指名學生朗讀課文中我和祖父的對話。

①指名學生朗讀這幾個自然段的人物對話。

②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：這是作者和祖父祖孫倆的對話。朗讀時候應該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

③學生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。

（3）指導學生朗讀課文第17自然段。

①指名學生讀課文這一自然段。

②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：這一自然段是課文中最長的一部分。朗讀時不僅要注意標點的停連，還要注意內容的停連。

a.（課件突出顯示：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。）我發現剛才同學在讀這個地方的時候，在兩句話中間的句號處停頓了一下，這是因為什么？（一句話結束了，句號處應該停頓；花兒寫完了，下一句又換做寫鳥了，應該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據標點和朗讀的內容確定停和連。）

學生練習朗讀。

b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。）我發現剛同學讀這個地方時，中間的句號處是連著讀的。這又是因為什么？（幾句話寫的都是一種景物，朗讀時，要注意連在一起。）

③學生練習朗讀這一自然段。注意根據標點和內容的異同，該停的時候停，該連的時候連。

（4）交流發現。

①通過閱讀課文，你發現在祖父的園子里都有些什么？（學生思考。）

②鼓勵學生自由發言，教師相機引導并小結。

a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。

b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

③教師小結：同學們真棒！通過初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒，還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。

④談話過渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來細細再現園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續讀課文，相信同學們在祖父的園子里一定會有更多更精彩、更感人的發現。

二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界

(一)感受昆蟲的世界，樣樣都有。

1.指名學生把第1自然段讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。

2.小組同學互相交流自己在朗讀中的發現，小組長整理并記錄小組同學的發現。

3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議相機引導并小結。

（1）誰能把這一段中最能概括本段內容的一句話朗讀給我們聽。

①學生朗讀，課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

②課文的開頭蕭紅就告訴我們，這個大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲名稱時，教師一邊讀，一邊掰著手指。）

③學生學著老師的樣子(掰著手指，一副可愛的樣子)讀：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

④作者蕭紅在這句話里說的是“樣樣都有”。我覺得，在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲，一定還有更多。誰來告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外，還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……）

⑤指名大聲朗讀第一句話，師生評議，教師范讀：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學生練讀。）

⑥交流過渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”，還描寫了什么也“樣樣都有”？ (昆蟲的顏色“樣樣都有”。)

（2）指導學生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。

①誰能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。

②學生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）

③評議學生朗讀，指導朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現它的艷麗濃重；對比前面，“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）

④學生練習朗讀。

⑤教師小結：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。

⑥交流過渡：祖父的園子里，昆蟲的種類“樣樣都有”，昆蟲的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）

（3）指導學生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。

①誰能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。

②學生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。）

③評議學生朗讀，指導朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點？

a.模仿昆蟲飛行時“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現昆蟲飛行時的聲音特點。

b.有點夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現昆蟲的樣子特點。

c.“飛”讀得較快，“一動不動”讀得較慢，在讀中突出表現昆蟲的動作特點。

④學生練習朗讀，說說自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動不動”等，在讀中表現出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛。）

⑤引導交流：這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子，沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子，請同學們展開想象，把作者沒寫的內容補充出來，要通過自己的聲音表現出蝴蝶的特點。

a.學生各抒己見。

b.教師評議并小結：通過同學們的交流，我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點，真是“樣樣都有”。

4.指名學生朗讀課文第1自然段。

5.教師評議：通過你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界！

6.學生有感情地朗讀。在朗讀中表現出作者對這座大花園的贊美，表現出作者內心的自豪！

7.交流過渡：在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學生各抒己見。）

(二)感受園子里的“樹”，及其他“樣樣都有”。

1.談話引導：蕭紅在文章的開頭說“我家有一個大花園”，在這個大花園里除了這些小昆蟲，還有什么呢？

2.小組同學自由交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。

3.小組派代表做匯報發言，教師評議，引導交流。

（1）感受祖父院子里的樹。

①指名學生把這段話讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。

②小組同學互相交流自己在朗讀中的發現，小組長整理并記錄小組同學的發現。

③小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議相機引導并小結。

a.（課件突出顯示：據說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結果子，所以覺得它們并不存在。）指導學生讀出作者蕭紅內心的遺憾的同時，感受羊的自由，感受櫻桃樹和李子樹的自由。

b.（課件突出顯示：小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時讀好“呼叫”“冒煙”“發光”“閃爍”等詞語，表現出榆樹旺盛的生命力。

④學生自由朗讀。

（2）感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。

①指名學生把這段話讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。

②小組同學互相交流自己在朗讀中的發現，小組長整理并記錄小組同學的發現。

③小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議相機引導并小結：原來祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!

（三）教師小結：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風景畫！難怪蕭紅說“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”在以上的學習中，我們通過朗讀再現了祖父的園子里花園般的世界。

三、朗讀五件事，感受童年的樂趣。

（一）整體感知五件事。

1.談話引導：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風景畫，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請讀讀4-15自然段，提取關鍵信息，朗讀給大家聽。

（1）學生自由朗讀課文4-15自然段，提取關鍵信息。

（2）小組同學互相交流自己在朗讀中的發現，小組長整理并記錄小組同學的發現。

（3）小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議相機引導并小結。

①(朗讀) 祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）

②(朗讀) 祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。（鏟地。）

③(朗讀)我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在一開始我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）

④(朗讀) 玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）

（4）教師小結：你們真棒，通過朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來，一起朗讀。

①祖父栽花，我就栽花；

②祖父拔草，我就拔草；

③祖父種菜，我就種菜；

④祖父鏟地，我也鏟地；

⑤祖父澆地，我也過來澆。

(二)變換語氣朗讀五件事。

1.學生自由練習朗讀。

2.小組交流讀好五件事應該注意的問題，小組長整理并記錄小組同學的發言。

3.全班交流，教師相機引導。

（1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父(用渾厚的聲音強調“祖父”)戴(重音強調“戴”)一頂大(重音強調“大”)草帽，我(用清脆的聲音強調“我”)戴(重音強調“戴”)一頂小(壓低聲音強調“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

（2）祖父拔(重音強調“拔”)草，我就拔(重音強調“拔”)草。

（3）祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——）。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧（調皮的語氣）。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語速適當加快）。

（4）祖父鏟地(語氣特快)，我也鏟地(語氣也特快)。

（5）祖父澆菜(語氣特快)，我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚（調皮的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）

4.師生合作進行朗讀訓練。

師：祖父整天都在園子里，

生：我也跟著他在里面轉。

師：祖父(用渾厚的聲音強調“祖父”)戴(重音強調“戴”)一頂大(重音強調“大”)草帽，

生：我(用清脆的聲音強調“我”)戴(重音強調“戴”)一頂小(壓低聲音強調“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

師：祖父拔(重音強調“拔”)草，

生：我就拔(重音強調“拔”)草。

師：祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時——候——），

生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——）。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧（調皮的語氣）。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語速適當加快。）。

師：祖父鏟地(語氣特快)，

生：我也鏟地(語氣也特快)。

師：祖父澆菜(語氣特快)，

生：我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚調皮的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）

5.交流小結：同學們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂、幸福……）

(三)重點朗讀“鏟地”這件事。

1.談話引導：童時的蕭紅就這么調皮，這么任性，又是這么可愛。下面讓我們一起走進 “鏟地”這件事，細細地朗品味。

祖父鏟地……

我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。

2.學生自由朗讀，說說自己的朗讀感受，教師相機引導。

（1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。……我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。）通過調整、變幻語速和語氣，表現出“我”的無憂無慮，天真爛漫，活潑任性。

（2）（課件突出顯示：祖父大笑起來，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語言，把笑聲含在語言中，表現出祖父是一個豁達、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。

（3）指導學生讀好對話。

祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”（溫和的語氣。）

我說：“谷子。”（心不在焉的語氣。）

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”（疑惑的語氣。）

我說：“是的。”（一本正經的語氣。）

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”（嚴肅的語氣。）

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語氣。）

3.教師小結：難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮，天真爛漫，活潑任性。原來是因為她有一位這么慈祥的祖父。無論蕭紅多么調皮，祖父不變的是永遠的慈祥，飽含對蕭紅的寵愛。

(四)朗讀“澆菜”這件事。

1.談話引導：兒時的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們再細細朗讀體味澆菜這件事，繼續感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂！

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

“下雨啰！下雨啰！”

2.學生自由朗讀，說說自己的朗讀感受，教師相機引導。

（1）小小的蕭紅當時是怎樣大聲喊的？誰來朗讀給大家聽。（學生朗讀，教師相機引導。）

①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語氣適當放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。)

②“下雨啰——!下雨啰——!”(語氣前低后高，讀出歡快的語氣。)

③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語氣前慢后快，表示心情的變化。)

④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語氣前快后慢，表示心情的變化。)

（2）教師小結：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂的！她是自由自在的！

3.結合交流，深化課題。

（1）問題交流：同學們，讀到這里，你覺得這究竟是誰的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）

（2）你為什么覺得這是蕭紅的園子？（因為在這園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂的，是自由的，是任性的，是幸福的……）

（3）你又為什么覺得這園子是祖父的？（因為蕭紅在院子里的快樂、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛，甚至是寵愛、溺愛，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂和幸福。所以，蕭紅要在題目上強調是“祖父的園子”。）

(五)朗讀園子里感受到的快樂。

1.談話引導：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發現了那些自由的事物？（學生自由發言，教師評議。）

太陽在園子里是特別大的，……好像對面的土墻都會回答似的。

花開了，……太陽也不知道。

2.指名多個學生朗讀，學生評價，教師相機引導：通過你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內心帶來無限的歡樂。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長著。

3.教師引讀。

師：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，

生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

師：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，

生：仿佛大樹都會發出聲響；

師：叫一兩聲，

生：好像對面的土墻都會回答似的。

師：花開了，

生：就像睡醒了似的。

師：鳥飛了，

生：就像在天上逛似的。

師：蟲子叫了，

生：就像在說話似的。

師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，

生：愿意爬上房就爬上房。

師：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，

生：愿意結一個瓜，就結一個瓜。

師：若都不愿意，

生：就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

師：玉米愿意長多高就長多高，

生：它若愿意長上天去，也沒有人管。

師：蝴蝶隨意地飛，

生：一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

師：它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？

生：太陽也不知道。

4.引導學生轉換角色進行朗讀。

師：我是倭瓜——

生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

師：我是黃瓜——

生：我愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問我。

師：我是玉米——

生：我愿意長多高就長多高，我若愿意長上天去，也沒有人管。

師：我是蝴蝶——

生：我們隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。

5.教師小結：原來，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。

6.指導朗讀：全體學生“自由”地朗讀，在朗讀中表現出園子里的“自由”。

四、朗讀全文，感受生命的家園。

1.祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。

(指導學生輕輕地，陶醉似地朗讀) 我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂——

（指導學生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過來澆。

3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著無限的自由和快樂。

（自由地讀）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了……

4.天空藍悠悠的，又高又遠。白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——

就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

（1）學生自由朗讀。

（2）同學們朗讀的語速漸漸變慢了，同學們朗讀的聲音漸漸變弱了。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進入了夢鄉，她正在做著園子里的夢呢。

（3）鼓勵拓展閱讀：你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎？你想通過蕭紅的夢境走進她的內心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會看到那里更多的世界，會發現更多屬于自己心靈的園子，到那時你一定會說——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”

蕭紅(1911-1942)，中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。乳名榮華，學名張秀環，后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。

《呼蘭河傳》是蕭紅創作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態。

五、回顧總結，延伸拓展。

1.請同學們把課文連起來讀一讀，說一說在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

（1）學生閱讀全文。

（2）小組交流，小組長整理小組同學的發言。

（3）小組派代表做匯報發言，教師小結：隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。

2.作者蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書，希望同學們利用課余時間進行閱讀。

3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（學生閱讀）

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫會變出來一匹馬來，一會兒工夫會變出來一只狗來，那么變著。

這一些不能想象了。

聽說有二伯死了。

老廚子就是活著年紀也不小了。

東鄰西舍也都不知怎樣了。

至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準則完全不曉得了。

以上我所寫的并沒有什么優美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

創新教案篇十四

《奇妙的易拉罐》是大班下學期的《創新智慧游戲課程》中的活動內容。生活中的許多飲料人們都是用易拉罐裝盛的，人們用了以后會不經意的把它扔掉。對于大人來說用后是沒用的廢料，對于幼兒來說，易拉罐就會變的奇妙無比。孩子們會把人們人掉的易拉罐撿起來看一看、玩一玩，時時吸引著孩子們。它會激發孩子們不斷探索的興趣。本活動內容的選擇來源于生活，深受幼兒的喜歡，運用易拉罐貫穿始終，引導幼兒不斷去想像、思維、探索、操作，不斷提高幼兒的各種能力。

大班幼兒已有了一定的思維能力，想像力非常發達，動手的欲望強烈，對很多事物有著好奇心，樂于動腦探索事物。所以，本活動符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活，滿足幼兒的探索欲望，使幼兒能力得到不同程度的發展。

下面是我們的具體思路和設計意圖：

1、“易拉罐”導入——激發幼兒產生興趣。

2、故事插入——感知易拉罐的奇妙。

3、互動交流——發展想像。

4、創意玩“易拉罐”——發散幼兒思維。

活動的開始用實物引起幼兒的興趣——引發想像，故事的引入——了解發現，互動交流——展開想像，自由玩耍——動手操作——尋找秘密。活動環環緊扣，步步深入，使幼兒的各種能力不斷提高，活動中以幼兒為主，展開各項活動，使幼兒興趣濃厚，想像力、思維力、創新意識得到了發展。

1、運用實物與故事，了解易拉罐的用途及主要功能。

2、培養幼兒遇事多動腦筋的習慣及發揮幼兒的思維和想像力，以及解決問題的能力。

3、引導幼兒在玩中發現秘密，培養幼兒的探索能力。

易拉罐若干，掛圖，皮筋，小棒等，展臺，小老鼠卡片。

【重點、難點】

重點是引導幼兒探索易拉罐的多種功能。

難點是培養幼兒多動腦、多想像，編講不同結局的故事。

（一）易拉罐導入，激發幼兒興趣。

出示易拉罐

師：小朋友，今天老師給你們帶來了一個奇妙的東西，請你們猜一猜是什么？在猜之前，請小朋友閉上眼睛靜靜的聽，也許你就知道它的名字了。

教師做示范，幼兒猜出后，出示易拉罐，引導幼兒說出在哪里見過易拉罐？易拉罐有什么用？

小結：易拉罐的用處很多，能盛各種飲料和酒，他給人們外出帶來很多方便。

師：那它給小動物會帶來什么呢？今天有一個小動物想來告訴你們，想知道是誰嗎？實物展臺展示小老鼠。

師：小老鼠想告訴大家有關它和易拉罐的故事，請小朋友看圖：分別觀察圖一、二、三、四，引導幼兒了解故事內容并提問: 1、小老鼠得到了易拉罐的哪些幫助？

2、故事還沒有結束，小老鼠繼續往前走還會遇到什么困難？ 易拉罐能怎樣幫助它？

（發揮幼兒想像、思維，引發幼兒動腦解決問題）

幼兒：小老鼠繼續往前走，來到了車站，坐上了共公汽車，在車上聽到了小娃娃要撒尿，她忙把易拉罐給了娃娃做了尿罐。

幼兒：小老鼠繼續往前走，看見路邊的花兒干了，就把易拉罐當成噴壺澆花，花兒高興地向它點頭。

幼兒：小老鼠走著走著，聽到樹上的小鳥在唧唧喳喳的叫媽媽，小老鼠就把易拉罐當成樂器給小鳥彈奏好聽的曲子，小鳥安靜的睡著了等。

師：易拉罐的用處可真多，它不但給人們帶來方便，還給動物帶來很多幫助，易拉罐的用途還很多，請小朋友想一想，易拉罐還有哪些用途？幼兒分組交流、想象后回答。

幼兒：易拉罐還能做成電話玩。

幼兒：易拉罐還能做成小鼓玩。

幼兒：易拉罐還能做成杯子、椅子……等。

（四）創意玩易拉罐，發散幼兒的思維。

幼兒隨意拿已備好的易拉罐和輔助材料，自由玩耍，引導幼兒從中發現秘密。最后與幼兒交流，你是怎樣玩易拉罐的？你把易拉罐當做什么來玩的？你玩出了什么花樣？

課后制作易拉罐玩具和用玩具編講故事。

1、本活動內容、題材來源于生活，有效地利用廢舊物品展開幼兒的想象、創新思維能力，探索發現物品的奇妙。

2、活動中注重全體幼兒，通過觀察、故事、游戲等方式，圍繞廢舊物品進行活動，使幼兒積極、主動，動手、動腦，從而使幼兒的創新思維能力得到提高。

3、為幼兒提供易拉罐和輔助材料，使幼兒在良好的氣氛中大膽想象、創新、不斷探索，充分體現了幼兒自由選擇，自主探索的機會。

因材料的限制，導致幼兒想象的缺陷，使創編不同故事結局的內容不豐富。在今后的類此教學中應注意材料的準備，充分引導幼兒的想象和探索，不斷發展幼兒的創新思維能力。