人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

珍珠鳥教學(xué)反思50字篇一

反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。學(xué)生學(xué)完課文后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學(xué)結(jié)尾，我讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時的感觸，在表達(dá)中培養(yǎng)語感。為此，在教學(xué)結(jié)尾，我請學(xué)生在自己的珍珠鳥上寫下你自己的感受，

信賴產(chǎn)生了神奇的力量，讓我們心靈相通；

信賴創(chuàng)造了幸福生活，讓我們在快樂中飛揚(yáng)；

信賴是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛；

信賴帶給我友誼，使我有了很多好朋友。

珍珠鳥教學(xué)反思50字篇二

《珍珠鳥》這篇課文的作者是馮驥才，他帶著我們領(lǐng)略人與動物之間相互信賴的美好境界。

這一課的重點(diǎn)就是體會珍珠鳥是如何一步步與作者相互信賴的。課文第四自然段是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的自然段，作者通過由“起先”、“漸漸地”、“后來”，然我們感受到珍珠鳥的調(diào)皮可愛，以及它的膽子越來越大。這節(jié)課我自以為得失如下，

①有詳有略。作者略寫了珍珠鳥的外形，雖為略寫，但也很細(xì)致。“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)，整個身子毛毛絨絨的，像是一個蓬松的球。”簡單的幾句話，我們的眼前已經(jīng)出現(xiàn)珍珠鳥的輪廓。作者用大量的筆觸詳寫了與珍珠鳥相處的過程，每一步都很細(xì)致。這也是作者寫作的目的，為了帶著讀者和他一起體會他的呼喚“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”每一篇文章都有中心，不能寫偏。比如我們自己寫動物，如果你喜歡動物的樣子，就可以以他的樣子為重點(diǎn)，多寫一寫，如果你喜歡與動物的相處，你們倆有很多的故事想讓大家知道，那就多寫一寫與之相處的故事。總之，每一篇文章都有詳有略。②描②描寫動物外形要有順序，整體到部分或者部分到整體，。這篇課文中是按照：嘴、腳、毛、后背、整個身子，由部分到整體。

體會珍珠鳥的可愛、淘氣，在朗讀中，領(lǐng)略珍珠鳥和作者相處的過程。第四自然段，是我們朗讀的重點(diǎn)，學(xué)生讀，教師鼓勵點(diǎn)評，教師范讀，想想情景等等，學(xué)生感悟出珍珠鳥的可愛，淘氣。這些學(xué)生用他們愉快的表情回應(yīng)我時，我感到很欣慰。

教師對學(xué)生的評價語是很關(guān)鍵的作用，說得好畫龍點(diǎn)睛，說的不好就成畫蛇添足了。我覺得對學(xué)生朗讀的情況，評價語不夠豐富，我的評價就是“你的聲音可以再大一些。”“讀得很流暢，但是感情還不夠。”“讀得有感情！請大家像他一樣讀一讀。”學(xué)生沒辦法從這么簡單的評價中獲得有效改進(jìn)和繼續(xù)保持的方法。沒有學(xué)生讀得滿意時，我就范讀，好在學(xué)生能領(lǐng)會到，再讀變得好多了。

每一節(jié)課都是老師獲取經(jīng)驗(yàn)的時刻，我們時刻準(zhǔn)備上好每一堂課。每一個人能力有大小，悟性有深淺，我們可以做的就是，我盡力去做！加油，自己！

珍珠鳥教學(xué)反思50字篇三

《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

在教學(xué)第一課時我先讓學(xué)生整體朗讀課文，學(xué)生體會到了小鳥與作者親近的優(yōu)美畫面，體會到了小珍珠鳥與作者之間和諧關(guān)系的形成過程。學(xué)生也搜集了有關(guān)珍珠鳥的一些資料，對珍珠鳥有了充分的了解，感知要養(yǎng)好珍珠鳥是一件很細(xì)心地事情。第一節(jié)課還歸納了主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了文中的詞語，進(jìn)行了詞語的理解。第二課時就把體會作者對小珍珠鳥的情感作為了一個重點(diǎn)，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生“理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。圍繞“珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的？”這一問題解決課文的重難點(diǎn)。通過朗讀課文充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的畫面，美的意境，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。反思如下：

教學(xué)第一課時時，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文內(nèi)容。我把教學(xué)的另一個教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀描寫珍珠鳥外形的句子，從而讓學(xué)生對珍珠鳥有進(jìn)一步的了解。作者在描寫珍珠鳥外形的時候，語句生動有趣，用上了擬人的描寫手法，把一個活潑生動的小精靈形象躍然紙上，指導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，讓學(xué)生對珍珠鳥的喜愛之情油然而生，從而與作者對珍珠鳥的感情產(chǎn)生同感。

“我”對珍珠鳥付出了愛，最后贏得了珍珠鳥的信賴，于是就出現(xiàn)了課文中那一幅充滿溫情的插圖。是什么讓人與鳥達(dá)到了相互信任、有好相處的境界？在教學(xué)第二課時時，我首先把課文的插圖播放出來，讓學(xué)生觀察圖畫，用一個詞說說自己看圖后的感受。“溫馨”“和諧”“友愛”等詞語從孩子們的口中說出，同時他們也產(chǎn)生了好奇：為什么可以這樣？于是我就出示問題“珍珠鳥是怎樣一步一步對“我”產(chǎn)生信賴？“引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第四、五、六自然段。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)感受作者是怎樣呵護(hù)珍珠鳥，不傷害珍珠鳥的？從重點(diǎn)語句的品讀中，學(xué)生感情朗讀，想象人與鳥的對話，讓學(xué)生真切地感受到了作者對珍珠鳥的真情，同時也感動我們的學(xué)生。

兩節(jié)課教學(xué)下來，學(xué)生對課文的重難點(diǎn)教學(xué)基本突破，但還需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟文中深刻的道理。

珍珠鳥教學(xué)反思50字篇四

《珍珠鳥》一文主要寫了由于馮驥才對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小珍珠鳥由怕人到不怕，最后到與人融為一體的經(jīng)過，從而譜寫了一曲鳥與人之間愛與美的頌歌。作者因此由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界”的贊嘆。

在教學(xué)中，我分兩條線展開教學(xué)，一條是小珍珠鳥如何由害怕到不怕的；另一條是我又是如何關(guān)愛小珍珠鳥的。兩條線的交融點(diǎn)就是“信賴”。整個教學(xué)活動據(jù)此展開，深入地詮釋“信賴”二字的真正含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟情與境的和諧與動人。

沒有朗讀的語文課堂，或者朗讀不夠情真的課堂，猶如一潭死水，或者死水微瀾。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞，讀懂文字背后的含義，然后用朗讀表達(dá)自己的感情。譬如：小珍珠鳥“放開膽子跑到稿紙上”這幾個字，我便反反復(fù)復(fù)請學(xué)生感受“放開膽子”與“跑”之間的關(guān)系，并請其讀出“放”的力度與“跑”的速度。看上去，好象是意想的東西，但是學(xué)生的確能夠透過聲音的輕重與節(jié)奏的快慢，來表達(dá)他心里“放開”與“跑”，從而讓我們看到一只有些“放肆”的小珍珠鳥。

在串讀課文引讀到第14自然段時，我給學(xué)生播放了一段音樂，在優(yōu)美的旋律中，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時引導(dǎo)：“此時，你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲，誰來談一談？”在交流中，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“‘信賴’是相互的，‘信賴’是要付出的。如果我們對別人充分信賴，那么就會得到很多朋友，會創(chuàng)造出很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考，讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中，信賴無處不在。

不足之處：課前對文本理解不夠透徹；課堂上提問過多，不利于學(xué)生對文本的品讀；低估學(xué)生的能力，急于包辦代替，剝奪了學(xué)生鍛煉理解能力的機(jī)會。總之，這節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在實(shí)踐與反思中不斷進(jìn)步！

珍珠鳥教學(xué)反思50字篇五

郭沫若先生曾說：“大凡一個作家或詩人后要有對于言語的敏感，這東西‘如水到口，冷暖自知’，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時代的教育很重要。”培養(yǎng)語感對于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的形成，能起到積極的促進(jìn)作用；它對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用：它為語文教學(xué)的改革提供了更加廣闊的天地；它與真正落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，提高語言文字訓(xùn)練的質(zhì)量有著更直接的關(guān)系，是語言文字訓(xùn)練的最高境界：它是提高語文素質(zhì)的重要手段之一。

《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。在執(zhí)教這篇充滿著“美”的文章時，我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的畫面，美的意境，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”要培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國的語言文字，具有良好的語感，就應(yīng)先從朗讀入手。

教學(xué)中，我充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語言。在教學(xué)第6自然段時，告訴學(xué)生“一段精致的文字，往往蘊(yùn)含著一片深深的情意”。用心去讀讀第6自然段，在讓你感動的詞句上做記號，并多讀幾遍。學(xué)生交流體會后，“多美、多溫馨的時刻，真令人羨慕！讓我們再美美地朗讀課文，（）用心體會這份美好，留住這份美好！”《搖籃曲》的音樂緩緩響起，學(xué)生伴著音樂美美地讀文。這樣，通過自讀、引讀、配樂美讀，學(xué)生充分感受到了人鳥情，擷取了珍珠鳥和自己心靈碰撞出的最動人、最向往的美。

聯(lián)想和想象是依據(jù)言語對象的描述，由此想到彼，或構(gòu)想出某種事物的形象。可以使人對言語的感受進(jìn)入一個全新的境界，鮮活的形象、生動的景物、豐富的情感、深刻的哲理……

在教學(xué)中，我提出“小鳥探出了腦袋，它會說些什么？” “小家伙趴在我的肩上睡著了，它夢見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎，學(xué)生思維開闊，無拘無束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。

讀書時多做比較揣摩，有助于理解作者遣詞造句的匠心，進(jìn)而感受語言。在教學(xué)第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生找出作者對珍珠鳥的獨(dú)特稱呼“小家伙”，再出示句子進(jìn)行比較，“撥開綠蔓一看，正是這只小珍珠鳥。”“撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！”通過讀、比較，學(xué)生感受到了“小家伙”是對人的稱呼，此時作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶、小朋友，作者對珍珠鳥的喜愛之情不言而喻。通過比較，學(xué)生領(lǐng)悟語言的意蘊(yùn)的語感能力就得到了一次鍛煉。在引導(dǎo)學(xué)生感悟“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”讓學(xué)生換一種說法，學(xué)生說出了“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”通過比較，學(xué)生就感受到了反問句更能表達(dá)出作者此時強(qiáng)烈的感情，對信賴的呼喚。這樣培養(yǎng)了學(xué)生對語言的情味的語感能力。

課文是用語言文字來塑造藝術(shù)形象的，用手是摸不到的。它是要我們憑借語言文字的描寫，通過形象，在腦海里浮現(xiàn)出課文中所描寫的藝術(shù)形象來。讓學(xué)生走進(jìn)馮驥才的書房，化身于那只可愛的珍珠鳥，就更易于走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，體驗(yàn)珍珠鳥信任我的漸進(jìn)過程。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們現(xiàn)在你就是珍珠鳥，我是你的主人馮驥才，你愿意和我談?wù)勑膯幔啃〖一铮艺趯懽郑銥槭裁醋奈业墓P尖呀？小家伙，你為什么又啄兩下我的手指？“主人，你快停筆吧，我要和你交朋友。”“主人，你辛苦了，我正在為你按摩呢”學(xué)生自然地進(jìn)入了情境，也更好地理解了人鳥之間深深的情誼。

學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學(xué)結(jié)尾，我出示了這么幾句話，

信賴是一座橋， 讓我們心靈相通；

信賴是一首歌， 讓我們在快樂中飛揚(yáng)；

信賴是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛；

學(xué)生有感而發(fā)，“信賴是一盞燈，照亮了我們前進(jìn)的道路”“信賴是一盞燈，點(diǎn)亮了我和朋友的友誼”“信賴是一本書，豐富了我的人生”“信賴是一陣雨，滌清了友誼路上的障礙”多么精辟，多么傳神！學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。

語感的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它必須經(jīng)過一個系統(tǒng)的艱苦勞動的過程。這就是要求教師必須始終把培養(yǎng)學(xué)生的語感放在重要位置，真正領(lǐng)會葉圣陶先生所言的“至于文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感”的含義，因?yàn)橛辛溯^強(qiáng)的語感，也就有了較強(qiáng)的語言文字基本功，從而達(dá)到“展卷而自能通講，執(zhí)筆而自能合度”的最佳境界。

珍珠鳥教學(xué)反思50字篇六

昨天我聽了師傅的課《珍珠鳥》，對于略讀課型怎么上，我又產(chǎn)生了疑惑。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有了問題，就有了探索的欲望。上周又看了王老師寫的反思，寫得真好！把我的種種疑問，都作了詳細(xì)的回答。這篇課文我至少看了十遍，每一遍都有新的收獲，真的非常感謝王老師！就是從那時開始，我對略讀課型，才算真正有了一點(diǎn)點(diǎn)新的思考。

略讀課怎么上？今天，我講了《珍珠鳥》。始終遵循著王老師的教導(dǎo)：“略讀課文的主要任務(wù)就是粗知大意”來展開。如何粗知大意，我設(shè)計(jì)了四個層次。第一個層次是初讀，理清文脈。了解作者的行文思路，是對“怕人”到“信賴”這個過程的描寫，并且初知文章的主要內(nèi)容。第二個層次是再次略讀，感受“信賴”。讓學(xué)生默讀課文，說說“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。第三個層次還是略讀，這次是從整體印象上，把“我”和珍珠鳥相處、相伴、相依的五個畫面整理出來，并通過讀，讓學(xué)生對這五個典型的場景產(chǎn)生更生動的感受。第四個層次是提升，通過多種形式的讀，尤其是抓住最后一個場景，珍珠鳥在“我”肩頭睡著的這一場景，讓學(xué)生不斷加深對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一主題的理解和感悟，最后進(jìn)行延伸和練筆。

在設(shè)計(jì)的過程中，我始終想著王老師提出的一個略讀課要注意的問題：要避免板塊、平面的推移。所以，我一直試圖體現(xiàn)，每一次“走一個來回”，都有一個明確的目的，而這個目的，既是基于前一個環(huán)節(jié)，又是為下面的環(huán)節(jié)作鋪墊的；后一個目標(biāo)應(yīng)該高于前一個目標(biāo)，它們又應(yīng)該是處在不同的維度上的。今天的課，我感覺把自己的這種意圖比較好地展示出來了。

除了對略讀課型的思考，我還有一點(diǎn)思考。這是我一直在思考的問題。尤其是聽了王老師的《珍珠鳥》之后，我有一種別樣的感覺：語文課，不能僅僅是學(xué)語文的課。語文課，它更應(yīng)該具有一種人文的關(guān)懷。王老師的珍珠鳥，讓我看到的是一種“慈悲”，一種生命的關(guān)懷，這已經(jīng)超越了文化，直指人性。我們以前也說“人文性”，但我以為深挖一下某些字詞，把背后蘊(yùn)含的文化的東西挖出來，這就是人文性了。我想得太淺薄了。聽了王老師的課后，我突然對此有了新的思考。

記得在備《珍珠鳥》時，我看到過一篇評論文章。這篇文章是一位研究馮驥才作品的評論家所寫的。從前我讀《珍珠鳥》，沒有過這樣的感覺。這位評論家寫的，我覺得特別在理。如果人與人之間本來就是信任的，這種信任給我們的感受，難道不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如失去信賴后再重拾信賴來得震撼嗎？

想到這里，我又想到，語文課，到底要給孩子們什么？評論家的這種思考，我的這種感悟，哪能強(qiáng)加給孩子們呢？根本沒有必要。孩子們也無從理解。然而，我的這種思考，又是對這節(jié)課毫無價值的嗎？不是的。我聯(lián)想到，文章開頭所寫的“這是一種怕人的鳥”。這句話，我們不能繞過去。這句話對整篇文章太重要了！正因?yàn)檫@是一種怕人的鳥，珍珠鳥對“我”的信賴，才顯得多么來之不易！更是因?yàn)檫@種信賴的來之不易，才讓作者產(chǎn)生了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一感悟。這小小的鳥兒把自己完全托付給作者，它們帶給我們的情感洗禮，不亞于人與人之間的任何一種深刻情感啊！所以，我在最后讀到“人鳥相依”的境界時，引領(lǐng)著孩子們回到上文，回憶“這是一種怕人的鳥”，而它從怕人到信賴，才讓我們感受到美好的情感在人與鳥之間的流動，這種濃濃的、深深的情，才會讓每一個讀到這里的人，都會不由自主地被打動。雖然我這個設(shè)計(jì)，沒有直接表達(dá)出馮驥才先生的這種心境，但是，我想，至少在價值關(guān)懷的這個角度，我關(guān)照到了這一點(diǎn)。人性，深刻的人性，有時是可以與世間萬物相通的。讓孩子們在他們力所能及的那個范圍內(nèi)，更深刻地感悟到人性之美，萬物之靈，為人性之美與萬物之靈所感動，這也許是我們能在上語文課之前，能夠?yàn)楹⒆觽兿氲酶嗟氖虑椤?/p>

珍珠鳥教學(xué)反思50字篇七

1、最大的收獲：

理解了課堂清晰度。

自己的課堂清晰度不夠，對學(xué)生而言，處于模糊狀態(tài)。

平日里也苦惱，每逢一堂課后或復(fù)習(xí)階段，會發(fā)現(xiàn)班里總有一部分學(xué)生學(xué)過的課文一片空白或筆記了了，尤其中后游學(xué)生，而名列前茅的學(xué)生往往課文要點(diǎn)記錄清晰、有條理。這與語文課上，學(xué)生說的多，記得少、思考的少有直接關(guān)系。學(xué)生不會聽講，不會記筆記，雖然每次我都強(qiáng)調(diào)老師聲音變大或是反復(fù)強(qiáng)調(diào)說的內(nèi)容、板書內(nèi)容都必須記下來，落實(shí)到每一堂課上，有些要點(diǎn)，老師復(fù)習(xí)一句帶過，無板書，使得部分不會學(xué)習(xí)或知識不熟練的學(xué)生無法有效記下來。根本原因在于：教師再設(shè)計(jì)教案時，注重了文本的解讀和教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了備學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該在課堂上需要記下來的方法、思路或圈點(diǎn)勾畫的要點(diǎn)都要落到實(shí)處，用了多久。所以，雖然課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生思維活躍，積極回答，但課堂缺乏自己思考梳理的過程。過后，會遺忘，沒有筆記，學(xué)了什么，自然會忘光。

2、讓目標(biāo)貫穿課堂的意識應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行體現(xiàn)，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要與目標(biāo)一一對應(yīng)，教師要有清晰的認(rèn)識；

3、對一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到能自主組織目標(biāo)的能力，改變以往一組目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)多篇文章的模式，這種備課設(shè)計(jì)是缺乏針對性的：針對每一篇文章的特性，創(chuàng)作緣由和情感的特點(diǎn)應(yīng)在解讀文本時體現(xiàn)出來。

4、教師要提高解讀能力，加強(qiáng)專業(yè)書籍的閱讀。

5、散文解讀的三個步驟和方法。為什么寫？怎么這樣寫？解讀文本，可以用追問的方法進(jìn)行深度解讀。這篇文章，情感語言特點(diǎn)是什么，深入下去。

6、讓目標(biāo)更具體，環(huán)節(jié)更清晰。以往的語文課堂，過多注意追求環(huán)節(jié)的完整性，忽略實(shí)效性。這樣的要求，不僅實(shí)效性不強(qiáng)，而且是一種死板的課堂，尤其語文課要對不同的文章都這樣，每個環(huán)節(jié)要有，面面俱到；現(xiàn)在看來，名家講課，一堂課僅有三個環(huán)節(jié)，而我們一堂課有七八個環(huán)節(jié)，甚至十幾個，有些荒唐。這就使得每堂課重復(fù)無效、蜻蜓點(diǎn)水，更無從深入下來。對學(xué)生而言，長期以往，對文本的理解不深、不透，能力落后于知識，使知識成為一種負(fù)擔(dān)，無法將課文這個例子提升到寫作能力上來，而老師也急需提高轉(zhuǎn)化學(xué)生的水平。

不足之處：

1、體會情感品析不夠，漏掉了通過作者對小珍珠鳥的舉動賞析。如“不動聲色”“慢慢地”，將小珍珠鳥對作者的信賴慢慢體會出來。漏掉作者對小珍珠鳥的表現(xiàn)，所以目標(biāo)落實(shí)不夠到位。

2、言、情、理不可分割，但在賞析畫面時，學(xué)生交流時出現(xiàn)不依照文本文脈情況，無序化，如何能讓學(xué)生在賞析最喜歡自己的畫面時，進(jìn)行有序的交流？

3、以前試講次數(shù)過多，課堂教師無激情，缺乏生成。

優(yōu)點(diǎn)：

課堂朗讀指導(dǎo)比較充分，通過表演詞語“神氣十足”讓學(xué)生體會小珍珠鳥的淘氣、頑皮；指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行有感情地朗讀。

珍珠鳥教學(xué)反思50字篇八

撥（）賴（）貳（）咂（）

拔（）懶（）膩（）砸（）

兩（）珍珠鳥一（）干草四（）籠子

三（）吊蘭五（）球兒一（）呼喚

忽然

竟然

居然

1、過不多久，（）有一個小腦袋從葉間探出來。

2、這可愛的小家伙，（）把我當(dāng)成了它的朋友。

3、有一天，我伏案寫作時，它（）落到我的肩上。

起初

漸漸地

隨后

4、（）這小家伙只在籠子四周活動，（）就在屋里飛來飛去。（），它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

1、它先是離我（），見我不去（）它，便上點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的（），俯下頭來（），再偏過臉（）我的反應(yīng)。

2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滾圓的身子，（）開那綠葉（）進(jìn)去。

3、看著這（）的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：（），不就能創(chuàng)造出美好境界嗎？

1）“不由自主”可以換成（），“我不由自主”是因?yàn)椋ǎ?/p>

2）、“美好的境界”是指：（）。

3）、珍珠鳥逐步信賴“我”是因?yàn)椋ǎ?/p>

4）、短文中反問句的意思是（）。

5）、想想，信賴還會是什么？試著寫一句。

信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）

信賴，（能創(chuàng)造奇跡。）……

鳥（）花（）鳥（）弓（）鳥（）換（）（)

附:(潘浴天驕提供)

信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，

她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；

信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，

她使我們封閉的心靈相通，相融；

信賴是一首歌，一首動聽的歌，

她讓我們在飛揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；

信賴是一首詩，一首抒情的詩，

她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往。

珍珠鳥教學(xué)反思50字篇九

《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥——珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中我采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

（一）以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。

教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，生成問題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合緊湊，思路清晰。

（二）以讀為本，讀寫結(jié)合，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。三是在教學(xué)中安排了兩次小練筆，在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言。在這種積極主動的思維與情感活動中，學(xué)生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

（三）不足之處：課堂上不能徹底的解放思想，不敢相信學(xué)生，生怕他們不會，說不出來，按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，課堂氣氛不夠活躍，壓抑了學(xué)生的熱情。所以自己要轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生的能力，多給他們一些“自由”的空間，放開束縛讓他們創(chuàng)造出更多的奇跡！

珍珠鳥教學(xué)反思50字篇十

在11月有幸親臨現(xiàn)場觀摩廣州市青年教師閱讀教學(xué)大賽，其中一位老師上的是《珍珠鳥》，整節(jié)課下來，結(jié)構(gòu)流暢，層層深入，而且老師把生字學(xué)習(xí)很好地與朗讀訓(xùn)練結(jié)合，令我對生字教學(xué)有了新的啟發(fā)，剛好在學(xué)校家長開放日要上一節(jié)課，于是萌發(fā)了上《珍珠鳥》這一課。

《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，并且不去打擾它們，使得珍珠鳥與“我”漸漸親近，最后成為朋友，并由此產(chǎn)生了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界這個啟發(fā)。課文語言優(yōu)美，可讀性非常強(qiáng)，每一段都可作為一段美文細(xì)細(xì)地品讀，在描寫珍珠鳥上，展示給讀者的是一個活潑可愛的形象，所以這篇課文不管是語言還是描寫對象，都能引起學(xué)生的閱讀興趣。

根據(jù)本文特點(diǎn)，在教學(xué)時我注重以讀為本，以讀代講，以讀悟情。在課上注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。

在導(dǎo)入時，我就創(chuàng)設(shè)情境，展示森林中鳥的圖片，播放鳥聲，營造一種清新愉悅的自然環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，把描寫珍珠鳥外貌、聲音、動作的詞語句子以生字學(xué)習(xí)的形式去學(xué)習(xí)，不僅把原本枯燥的生字趣味化，而且也讓學(xué)生知道描寫動物可以從外貌、聲音、動作等方面去描寫。如何更好地學(xué)習(xí)生字詞？這個問題我一直在思考，在低年學(xué)段，生字學(xué)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容，到了中年級學(xué)段，我半放手地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，先自學(xué)，再合作學(xué)，學(xué)習(xí)的形式無非是加減偏旁、編字謎等。到了五年級，進(jìn)入高年學(xué)段，如何學(xué)習(xí)生字？說實(shí)話，我以前的做法是讓學(xué)生讀幾遍就了事，自從聽了《珍珠鳥》示范課，接著自己也借鑒那節(jié)課的生字教學(xué)形式，我才發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該重視生字教學(xué)這個內(nèi)容。巧妙地把生字學(xué)習(xí)作為導(dǎo)入、作為重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)品讀，能起到一舉兩得的效果。這節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，從課后反饋情況來看，學(xué)生掌握得不錯。

這篇課文語言優(yōu)美，作者的感情也是滲透在這優(yōu)美的一詞一句中。在這節(jié)課，我注重讓學(xué)生通過多種形式的讀取悟情。默讀、自由朗讀、同桌分角色讀、配樂讀，特別是配樂讀，能更好地帶動學(xué)生的感情升華。

珍珠鳥教學(xué)反思50字篇十一

《珍珠鳥》屬于一篇略讀課文。課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

本課教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。針對課堂容量及教學(xué)流程達(dá)到的效果現(xiàn)總結(jié)如下：

1、相識。

初讀課文，在掃清閱讀障礙之后拋出一個問題：文章寫了幾只鳥？珍珠鳥長啥樣？學(xué)生快速瀏覽，標(biāo)畫出相關(guān)語句。接著讓學(xué)生交流，初步認(rèn)識珍珠鳥，感受作者選材時布局謀篇的功力，以及對珍珠鳥的喜愛之情。緊接著指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出此時的感受，為下一步的悟情埋下伏筆。

2、尋境。

可是，有人說，這是一種怕人的鳥。我們之間相處得如何呢？找到最能表現(xiàn)這種意境的句子。學(xué)生再次走進(jìn)文本，從文章中去尋找答案。“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”一下子映入學(xué)生眼簾，多么美好的畫面，多么令人感動的瞬間！帶著自己獨(dú)特的感受品讀欣賞感人的一幕！此時順勢激起學(xué)生的生活積累：你生活中有過哪些美好感人的畫面？通過分享，讓孩子們感受生活的美好！

3、悟情。

美好需要保護(hù)，需要守望，需要寬容，需要奉獻(xiàn)，需要信任……那我是如何讓珍珠鳥信任的呢？學(xué)生再次走進(jìn)文本，邊讀邊在空白處寫下自己的感受，字里行間流露出孩子們的閱讀感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鳥的信任，小鳥居然來到我的房間，和我嬉戲，玩耍，最后竟然像個孩童般趴在我的肩頭睡著了，且睡得那樣熟！

4、懂法。

為了學(xué)生能遷移運(yùn)用，聚焦文章第五自然段，抓住描寫順序的詞語去感受作者言之有序、言之有物的寫法。（先是……然后……再……）然后讓學(xué)生仿照練習(xí)寫話，描寫生活中的一個場景，要做到言之有序。語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為了更好地表達(dá)，這樣便更好地將新課標(biāo)落到了實(shí)處。

學(xué)生徜徉在語言文字里，真正感受到了語言的魅力，也感受到作者遣詞造句的功力。抓住課后題引導(dǎo)遷移運(yùn)用，讓語文的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種能力。

學(xué)生的背誦沒有落實(shí)好；品詞析句的能力有點(diǎn)走過場，沒能做到最好的預(yù)設(shè)。

如果再來教這篇課文，我會做更全一點(diǎn)的預(yù)設(shè)，會設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的環(huán)節(jié)，或自由背誦，或以填空的形式背誦；會增加一個拓展的環(huán)節(jié)：搜集與信賴相關(guān)的名言、人物或事件，引導(dǎo)學(xué)生去做一個講信用的人，能創(chuàng)造和諧幸福畫面的人！