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2023年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-11 20:01:54
2023年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情(4篇)
時(shí)間:2023-03-11 20:01:54     小編:zdfb

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三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一

《地磚的周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第四課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、認(rèn)識(shí)正方形的周長(zhǎng),解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課,由于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念、以及怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測(cè)量和計(jì)算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計(jì)算正方形周長(zhǎng)的正確方法。通過(guò)“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

1。結(jié)合具體情境,探索并掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2。能夠運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)設(shè)想:

通過(guò)計(jì)算“地磚的周長(zhǎng)”這一真實(shí)、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。然后通過(guò)量、算、歸納、說(shuō)、拼等手段,加深學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中,教師不斷創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的愛(ài)心意識(shí),從小樹(shù)立“我能行”的自信心,也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在,將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

教具準(zhǔn)備:

正方形圖片、實(shí)物(地磚)、題單、課件。

學(xué)具準(zhǔn)備:實(shí)物(地磚)、尺子。

教學(xué)流程:

1。師:同學(xué)們師:同學(xué)們,前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的周長(zhǎng),那誰(shuí)能用一句話告訴老師,什么是周長(zhǎng)?怎樣求圖形的周長(zhǎng)?

2。出示正方形。

師:請(qǐng)說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。

正方形的特點(diǎn)是什么?

如果要計(jì)算正方形的周長(zhǎng),需要測(cè)量它的哪些邊的數(shù)據(jù)?

師:真是一群能干的孩子,那現(xiàn)在林老師遇到了一些問(wèn)題,你們?cè)敢庥媚銈儗W(xué)到的這些本領(lǐng)來(lái)幫助林老師,做一個(gè)能干、又有愛(ài)心的孩子嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:鞏固舊知,為今天的.新課做好鋪墊,奠定基礎(chǔ)。】

1。談話引入新課

師:同學(xué)們,老師有一個(gè)非常可愛(ài)的小女兒,名叫丫丫,就快滿五歲了,和你們一樣,她非常非常渴望擁有一間屬于自己的漂亮房間,所以呢,我按照裝修師父的要求買(mǎi)了一些材料,需要同學(xué)們來(lái)幫助老師測(cè)量和計(jì)算一些數(shù)據(jù),你們可以嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:情境的創(chuàng)設(shè),是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。同時(shí),幫他們樹(shù)立信心,讓他們知道原本屬于大人的世界,小孩子也可以參與,并有能力去解決一些問(wèn)題,更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的愛(ài)心意識(shí)。】

2。教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

a。展示實(shí)物(地磚),請(qǐng)生觀察其形狀。(板書(shū):地磚的)

b。學(xué)生分組測(cè)量地磚邊長(zhǎng)數(shù)據(jù),(提示:測(cè)量是盡可能的取整厘米數(shù)。)并用至少兩種不同的方法計(jì)算出地磚的周長(zhǎng)。抽生說(shuō)算理,師板書(shū)。

方法一:10+10+10+10=40(厘米)

方法二:10×2+10×2=40(厘米)

方法三:10×4=40(厘米)

c。全班討論:你覺(jué)得那種方法最好記憶,最簡(jiǎn)便?為什么?

如果正方形的邊長(zhǎng)是20厘米、30厘米、40厘米呢?

由此得出:(板書(shū))

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

生齊讀公式兩遍,并在題單上默寫(xiě)。

師:邊長(zhǎng)代表什么?4代表什么?

師:要求正方形的周長(zhǎng),必須知道什么?知道正方形的邊長(zhǎng),就可以求出什么?

【設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際情境出發(fā),充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、獨(dú)立思考,通過(guò)探索、交流、觀察、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。】

判斷題:

(1)正方形的周長(zhǎng)等于它的邊長(zhǎng)的4倍。

(2)兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相等,周長(zhǎng)也相等。

(3)邊長(zhǎng)5厘米的正方形,周長(zhǎng)是25厘米。

(4)一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24米,邊長(zhǎng)是6米。

【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式加以鞏固。】

丫丫的一張正方形照片,邊長(zhǎng)30厘米,要給這張照片做一個(gè)邊框,邊框有多長(zhǎng)?

丫丫的正方形窗簾,邊長(zhǎng)為100厘米,給三邊做漂亮的花邊,需要多長(zhǎng)的花邊?如果做兩層呢?

【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否掌握正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法,并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用,同時(shí),為學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。】

(1)學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(zhǎng)方形。

(2)計(jì)算其周長(zhǎng)。

(3)請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)想法。

(4)與原來(lái)兩塊地磚的周長(zhǎng)相比,拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化?

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)親手“拼一拼”的操作,再求出新拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),并組織小組及小組間的交流,肯定不同的方法,提倡多角度、多層次的思考和解決問(wèn)題的策略,逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。】

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二

一、教材與學(xué)情分析

【說(shuō)課內(nèi)容】

《商中間有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(青島版)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。

【教材解析】

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問(wèn)題的基礎(chǔ),因此,必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好這部分知識(shí)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了基本的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)目標(biāo)】

基于以上對(duì)教材的理解和分析,依據(jù)課標(biāo)要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:理解三位數(shù)除以一位數(shù)中間商0的道理,掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法。

過(guò)程與方法:經(jīng)歷自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)用意識(shí);學(xué)會(huì)用估算判斷計(jì)算結(jié)果,培養(yǎng)初步的估算意識(shí)。

情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解十位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1應(yīng)在十位商0占位的道理。

【教具及學(xué)具準(zhǔn)備】

一堂課要取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作:

教具:多媒體課件、實(shí)物投影

學(xué)具:428根小棒每組一份

二、教法與學(xué)法指導(dǎo)

(一)教法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),教學(xué)中將采用以下教法:

1、嘗試教學(xué)法 2、直觀教學(xué)法 3、啟發(fā)式教學(xué)法

(二)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。在教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備滲透以下學(xué)習(xí)方法:

1、動(dòng)手操作法。 2、合作交流法。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要積極利用課程資源,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

由于教材中提供的參觀果品廠的情境脫離學(xué)生生活實(shí)際,因此我創(chuàng)設(shè)了參加全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的情境。先播放畫(huà)面,深刻感受全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的盛況,然后教師出示情境并指出:全運(yùn)會(huì)火炬也來(lái)到了我們濟(jì)寧,我們學(xué)校為部分有幸參加全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的同學(xué)準(zhǔn)備了太陽(yáng)帽。引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在分析題意后列出算式:428÷4。通過(guò)生活化的情境以吸引學(xué)生積極主動(dòng)的投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。

(二)自主探究,領(lǐng)悟算法

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我又分以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):

1、估算

教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意,列出除法算式并板書(shū):

428÷4。先讓學(xué)生估一估商是多少,并匯報(bào)不同的估算方法,這時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種估算結(jié)果:大約100或比100多一些.

(估算的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的,也是合理的。如果漏了商中間的0,那么商就不是三位數(shù)了,就比100小了。)

2、計(jì)算

教師引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)嘗試計(jì)算,可以獨(dú)立思考、同位討論,還可以借助小棒擺一擺。在獨(dú)立探索后進(jìn)行全班交流,我鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)并展示不同的算法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)擺小棒或以下幾種算法(課件出示)。通過(guò)組織學(xué)生分組討論,再根據(jù)估算結(jié)果,得出第1、2種做法是錯(cuò)誤的。

3、直觀演示,理解算理

對(duì)于第三種方法,我讓學(xué)生借助擺小棒的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)自己的想法,教師適時(shí)小結(jié),并采用直觀教學(xué)法,借助課件演示分的過(guò)程,同時(shí)老師板書(shū)豎式:先把四百根小棒平均分成4份,每份100根,也就是4個(gè)百除以4商1個(gè)百,在百位上商1;再分2捆小棒,2捆小棒平均分成4份每份不夠分1個(gè)十,所以應(yīng)在十位上商0;把2捆小棒和剩下的8根合起來(lái)變成28根小棒,也就是28個(gè)一除以4得7個(gè)一,把7商在個(gè)位上。在這里重點(diǎn)使學(xué)生理解2個(gè)十平均分成四份,每份不夠分一個(gè)十,所以十位上應(yīng)該商0的算理。為了突破教學(xué)難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,再一次思考:十位上的2除以4不夠商1,怎么辦?商十位上的0可以不寫(xiě)嗎?通過(guò)全班討論交流,使學(xué)生深刻理解當(dāng)十位上的2除以4不夠商1時(shí),應(yīng)該在十位上商0占位的道理。

4、明確豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法

對(duì)于學(xué)生的第四種做法,我重點(diǎn)讓學(xué)生明確:為什么2除以4不夠商1,在十位上商0后,0乘4得0為什么不寫(xiě)呢?理解:因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0,任何數(shù)減0都得任何數(shù),所以這一步可以省略。同時(shí)板演規(guī)范的簡(jiǎn)便豎式寫(xiě)法。

5、靈活處理,掌握算法

當(dāng)學(xué)生掌握了428÷4的正確算法后,我直接板書(shū)204÷2,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。通過(guò)匯報(bào)交流學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種寫(xiě)法。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考十位上的0除以2該怎么辦?使學(xué)生理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位,由于0除以任何不為0的數(shù)都得0,所以中間一部分可以省略不寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比兩種寫(xiě)法,使學(xué)生體會(huì)第二種寫(xiě)法的簡(jiǎn)便,同時(shí)教師板書(shū)簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

總之,在新知建構(gòu)的過(guò)程中,我向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),滿足了學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。

(三)自主練習(xí),拓展應(yīng)用

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此本課的練習(xí)充分體現(xiàn)了趣味性、多樣性、層次性、實(shí)踐性和開(kāi)放性,既有基本練習(xí),又有拓展練習(xí)和能力提高題。

1、課本41頁(yè)第1題。先估算再筆算,學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流,說(shuō)一說(shuō)為什么商的中間商0?進(jìn)一步理解“十位上不夠商1,應(yīng)商0占位”的算理,達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。

2、我當(dāng)小老師。引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷,并說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)題的原因是什么,以后再做商中間有0的除法時(shí)要注意什么,你想提醒大家什么呢?通過(guò)此項(xiàng)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、解決問(wèn)題。本題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,以提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力, 達(dá)到了拓展升華的目的。

這三組練習(xí)層次清晰,起到了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),鍛煉能力的雙重效果,又使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

(四)課堂評(píng)價(jià),總結(jié)升華

本環(huán)節(jié)中,我先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),然后揭示并板書(shū)課題:商中間有0的除法。然后讓學(xué)生暢談自己本節(jié)課的收獲,思考在計(jì)算商中間有0的除法時(shí)要注意什么,培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來(lái)比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,以此樹(shù)立信心,明確努力方向。

總之,

在全課的整體設(shè)計(jì)中,我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展,確保了課堂學(xué)習(xí)的高效性。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

都說(shuō)好的板書(shū)是“微型教案”,所以,本課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快,重點(diǎn)突出,起到了提綱挈領(lǐng)的作用,對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三

各位評(píng)委老師大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”《幾分之一》。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)幾分之一的數(shù),會(huì)比較大小。2、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

其中我把“認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)、比較大小”確定為本課的重點(diǎn)。把“理解含義”確定為本課的難點(diǎn)。

教學(xué)中,我采用“問(wèn)題解決式”的教學(xué)方法,力求知識(shí)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)。同時(shí)利用、圖形等輔助教學(xué)。

下面,我就把這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程展示給大家。

(一)第一個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,計(jì)劃2分鐘完成。首先我以學(xué)生熟悉的生活情境---中秋節(jié)吃月餅導(dǎo)入復(fù)習(xí)。我是這樣導(dǎo)入的:中秋節(jié)的時(shí)候你們吃月餅了嗎?今天啊,老師也帶來(lái)了一些月餅,想和大家一起分享,你們?cè)敢鈫幔浚ǔ鍪緩?fù)習(xí)題)①把4塊月餅平均分給2個(gè)人,每人分()塊?②把2塊月餅平均分給2個(gè)人,每人分()塊?③把1塊月餅平均分給2個(gè)人,每人分()塊?從而引出課題:這半塊月餅用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)應(yīng)該怎樣表示呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“幾分之一”。(板書(shū)、齊讀課題)

【從學(xué)生熟悉的情境切入,既激發(fā)了興趣,又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。】

(二)第二個(gè)環(huán)節(jié)探究新知,計(jì)劃用20分鐘完成。

1、第一個(gè)步驟自主探究。我出示自學(xué)指導(dǎo):①把一塊月餅平均分成2份,每份是它的()分之一,寫(xiě)作()。②把一塊月餅平均分成四份,每份是它的()分之一,寫(xiě)作()。③把一個(gè)圓平均分成三份,每份是它的()分之一,寫(xiě)作()④先自己看書(shū)自學(xué),想一想,填一填,再和同桌說(shuō)一說(shuō)。(時(shí)間3分鐘)

【自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì),能夠更加明確地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。】

學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,我要深入其中,了解學(xué)情督促自學(xué),為匯報(bào)作準(zhǔn)備。

2、第二個(gè)步驟匯報(bào)交流,①我組織學(xué)生逐題匯報(bào),并借助幫助學(xué)生理解1/2的含義:把一塊月餅平均分成兩份,每份是它的二分之一,寫(xiě)作1/2。(板書(shū))然后組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練,通過(guò)練說(shuō)、指名說(shuō)、互說(shuō)等形式理解的1/2含義。

②接著引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫(xiě)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)順序,并介紹各部分名稱(chēng)及讀寫(xiě)方法。1/2讀作二分之一(板書(shū))。

③1/4、1/3的認(rèn)識(shí)方法與1/2基本相同,但要大膽放手,讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移,自主理解1/4、1/3的含義。(我適時(shí)板書(shū))

④接下來(lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí):舉出生活中幾分之一的數(shù),說(shuō)說(shuō)它的意義。【使學(xué)生知道生活中還有很多東西可以用幾分之一的數(shù)來(lái)表示,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

最后進(jìn)行小結(jié):像1/2,1/4,1∕3,這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。(板書(shū))

3、第三個(gè)步驟動(dòng)手操作。共設(shè)計(jì)2個(gè)操作活動(dòng):①第一個(gè)活動(dòng)按要求折出一個(gè)長(zhǎng)方形的1/5,并涂上顏色。②第二個(gè)活動(dòng)拿出喜歡的圖形,折出幾分之一涂上顏色。

【這個(gè)環(huán)節(jié)將例1和例2的活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)的整合,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。】

匯報(bào)時(shí)組織學(xué)生到前面邊演示邊匯報(bào),并貼在黑板上,觀察不同的折法,異中求同。

4、第四個(gè)步驟比較分?jǐn)?shù)的大小。(5分)

出示例題【引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物比較分?jǐn)?shù)大小,并總結(jié)規(guī)律:分子

是1的分?jǐn)?shù),分母越大,分?jǐn)?shù)越小。】

【以上就是探究新知,也是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。我采用想、說(shuō)、折、比等活動(dòng)強(qiáng)化重難點(diǎn);讓學(xué)生通過(guò)多種形式的說(shuō)來(lái)強(qiáng)化思路,培養(yǎng)思維能力。】

(三)第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固提高,計(jì)劃10分鐘完成。

我設(shè)計(jì)了3組練習(xí)題

1、看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)2、判斷對(duì)錯(cuò)。3、寫(xiě)分?jǐn)?shù),比大小。

【通過(guò)各種不同層次的練習(xí),鞏固本節(jié)課知識(shí)。】

(四)第四個(gè)環(huán)節(jié):本課總結(jié)(2分鐘完成)

【讓學(xué)生談收獲,總結(jié)歸納本課的內(nèi)容。】

(五)第五個(gè)環(huán)節(jié):課堂作業(yè)(5分鐘完成)

【目的是了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。】

1、填一填:1/5讀作( ) 三分之一寫(xiě)作( )

2、比大小:1/4()1/5 1/6() 1/3

最后設(shè)計(jì)了一道思考題【讓學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展。】

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四

各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo):你們辛苦了!我叫***今天我說(shuō)課的題目是《小樹(shù)有多少棵》,它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)思路。

《小樹(shù)有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第2、3頁(yè)的內(nèi)容。

本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上,新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹(shù)的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法,也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ),為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)。口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)口算訓(xùn)練,既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力,發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力,同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法,能運(yùn)用已學(xué)乘法解決生活中的問(wèn)題,并對(duì)用乘法解決生活中的問(wèn)題有著濃厚的興趣。

⑴探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

⑵結(jié)合具體情境,進(jìn)一步理解乘法的意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

正確計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律,將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法。

1.發(fā)現(xiàn)法,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分展開(kāi)思維,發(fā)現(xiàn)方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2.練習(xí)法,練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位,本節(jié)課在新課后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),通過(guò)一系列靈活多樣,一定量化的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握方法,提高能力。

3.遷移法,由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密,所以,教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用遷移規(guī)律,抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法,就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中進(jìn)行遷移,這樣的知識(shí)遷移,最后轉(zhuǎn)化為技能技巧,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

首先我用激勵(lì)的語(yǔ)言祝賀孩子們成為三年級(jí)的小學(xué)生,歡迎他們重新回到學(xué)校。

以美化身邊的環(huán)境為契機(jī)引出情境圖。

1.探索新知

(1)仔細(xì)觀察并說(shuō)出數(shù)學(xué)信息。(2)根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(3)試著解決問(wèn)題:3捆小樹(shù)一共有多少棵?

(板書(shū)課題:小樹(shù)有多少棵)引出:20×3=

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段,讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題,嘗試解決問(wèn)題,并鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義,為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.討論算法。(學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,交流算法)

(1)20+20+20=60(2)2個(gè)十乘3是6個(gè)十,就是60。(3)2×3=6,20×3=60 先不看20后面的“0”,2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”,所以就等于60.

3.優(yōu)化算法:以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單?

由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義,所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法,很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法,所以教師抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化。

4.小結(jié):在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”,乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。

5.師生共同將題目補(bǔ)充完整,教師板書(shū)為學(xué)生做好示范,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

6.追加問(wèn)題:4捆小樹(shù)有多少棵?5捆呢?(讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。)

二、 遷移應(yīng)用,探索規(guī)律。

1.出示練習(xí)

3×2 5×4 6×7

30×2 50×4 6×70

300×2 500×4 6×700

學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算,得出算式的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目,找一找豎列算式的規(guī)律,用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),一個(gè)乘數(shù)不變,另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”,積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù),此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法,既訓(xùn)練學(xué)生的思維,又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

2.拓展訓(xùn)練

1、3000×2 5000×4 6×7000

在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上,隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,學(xué)生能夠類(lèi)推出相同的方法,使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義,并且把這種口算的方法熟記于心,達(dá)到內(nèi)化的目的。

2.?dāng)?shù)學(xué)游戲

教師事先準(zhǔn)備好卡片,以同桌為單位開(kāi)展游戲活動(dòng)。

游戲規(guī)則:一位學(xué)生取一位數(shù),另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù),然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果,看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。

(設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié),是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈活性。)

三、 變式練習(xí),積累內(nèi)化。

1.口算練習(xí):(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,指名說(shuō)說(shuō)算理。)

2頁(yè)3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4

3頁(yè)2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800

90×5 8×50 700×4

2.歸納鞏固

整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù),先不看()末尾的“0”,乘完以后再在()的末尾添上()的“0”。

2、布置作業(yè)。

解決問(wèn)題:3頁(yè)3題(利用新知解決實(shí)際問(wèn)題,鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義)

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

小樹(shù)有多少棵

20×3=

① 20+20+20=60

② 2個(gè)十乘3是6個(gè)十,就是60。

③ 2×3=6,20×3=60

【設(shè)計(jì)理念:簡(jiǎn)潔明了,能讓學(xué)生一目了然,黑板的右邊空出來(lái),方便學(xué)生自由練習(xí)。】

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