每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

說(shuō)課稿幼兒園篇一

歌曲《小金魚》是一首旋律輕松歡快、富有情趣的動(dòng)感教材。幼兒對(duì)金魚是非常熟悉和喜愛的，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚵?lián)系起來(lái)，易于幼兒觀察模仿，非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)。歌曲中把小金魚進(jìn)行了擬人化的描寫，俏皮、可愛的形象，將小金魚的外形特征，如：“小金魚呀，眼睛大呀，游來(lái)游去不說(shuō)話呀。”以及習(xí)性特征：“看見了小魚蟲，啊嗚一口吃掉它，歡歡喜喜抿起了小嘴巴。”巧妙的描寫在了歌詞之中。歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)短易于理解，便于幼兒掌握和創(chuàng)編。這首歌曲要求幼兒能夠理解記憶歌詞內(nèi)容，用自然的聲音演唱歌曲，唱清楚歌曲中附點(diǎn)音符的時(shí)值（5 12 5.32 61 32 1.21）。對(duì)于一首有附點(diǎn)音符時(shí)值，對(duì)于小班幼兒有一定的挑戰(zhàn)性的歌曲，在教學(xué)過程中可采用圖示、課件等方法幫助幼兒理解、掌握，在練習(xí)的過程中可采用體態(tài)動(dòng)作、游戲的方法減低難度，幫助幼兒學(xué)習(xí)。

對(duì)教材進(jìn)行分析之后，我將本教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、初步感受歌曲的輕松歡快、富有情趣的生動(dòng)旋律。

主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。目標(biāo)(一)是認(rèn)知目標(biāo)，重在幫助幼兒熟悉歌曲的旋律，對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊作用。

2、學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱歌曲，理解掌握歌詞，唱清歌中附點(diǎn)音符的時(shí)值。

目標(biāo)(二)是能力目標(biāo)，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，這里突出的主要是技能技巧的學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用自然的聲音進(jìn)行演唱，唱清歌中的附點(diǎn)音符的時(shí)值，讓幼兒對(duì)附點(diǎn)音符有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)概念，為幼兒更好地學(xué)習(xí)歌曲打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、體驗(yàn)與教師、同伴共同表演的樂趣。

這點(diǎn)體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。它是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)與教師、同伴共同表演的樂趣。

為了能有效地運(yùn)用這些教學(xué)法，本活動(dòng)我還借助材料來(lái)使這些教育手段發(fā)揮它最大的教育功能。1、視覺材料：采用多媒體課件和標(biāo)示圖來(lái)幫助幼兒更好的理解和掌握歌曲。2、語(yǔ)言材料：通過教師聲情并茂的演唱和生動(dòng)形象的講解，為幼兒提供可模仿榜樣。3、實(shí)物材料：小金魚頭飾等。

根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)及實(shí)際發(fā)展情況，我將在教學(xué)活動(dòng)中采用以下教學(xué)法1、觀察學(xué)習(xí)法我將在前面部分使用觀察學(xué)習(xí)法。教師在教學(xué)過程中為幼兒提供一個(gè)具體、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)象，用合適的方式引導(dǎo)幼兒觀察、理解、掌握，讓幼兒在連續(xù)不斷的啟發(fā)觀察下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過觀察，引起孩子們的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小金魚有它獨(dú)特的外形特征和生活習(xí)性，再加上平時(shí)生活中所能接觸到的事物，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，具有教強(qiáng)的吸引力。能從一開始就抓住孩子的注意力。

2、游戲法游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我將重點(diǎn)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓游戲貫穿始終。讓幼兒在玩耍中不知不覺得學(xué)會(huì)歌曲《小金魚》。我采用幼兒最感興趣的游戲，通過讓幼兒扮演小金魚來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。本活動(dòng)可以分步安排幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)：首先，可以讓幼兒扮演成小金魚，模仿一下小金魚是怎樣歡快地游來(lái)游去的。主要是讓幼兒探索金魚的外形特征，大膽運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的觀察結(jié)果；再次，可以讓幼兒模仿小金魚是如何吃小魚蟲的，幼兒在看一看、玩一玩、學(xué)一學(xué)中獲得感知，了解金魚吃食的習(xí)性。

另外，我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，模仿學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。

說(shuō)課稿幼兒園篇二

各位評(píng)委，老師們：

大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《制作作品——圖文混排與超級(jí)鏈接》，本課是中國(guó)地圖出版社出版的初中七年級(jí)信息技術(shù)教材上冊(cè)第二單元第四節(jié)的內(nèi)容。

《制作作品——圖文混排與超級(jí)鏈接》是初中七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是在學(xué)生具有一定的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了“word”文字的錄入、插入、編輯的基礎(chǔ)上展開的進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為第三單元演示文稿、第七單元excel表格中的藝術(shù)字、圖片、超級(jí)鏈接的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生能迅速地把知識(shí)技能轉(zhuǎn)換成生活實(shí)踐的一節(jié)課。

下面我從三個(gè)方面來(lái)闡述本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：

1、掌握電子板報(bào)的中的藝術(shù)字、圖文混排以及超級(jí)鏈接的建立；

2、培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、表達(dá)信息的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

過程與方法：

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；

2、提高學(xué)生交流表達(dá)信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛

學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：1、藝術(shù)字，圖片以及超級(jí)鏈接的建立；

2、指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

難點(diǎn)：圖文混排以及超級(jí)鏈接

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”可以把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主要教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組合作的方式，通過對(duì)教師給出的一些有針對(duì)性的問題進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)、以此來(lái)了解和掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)，教師還針對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題與困惑，適時(shí)地引用“演示法”來(lái)突破本課的難點(diǎn)問題。（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作法、演示法）

本課以“小組協(xié)作法” 為主要學(xué)習(xí)方法，按照“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”的步驟進(jìn)行探究。在本課教學(xué)中，我充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們質(zhì)疑問難、自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。（小組協(xié)作法、自主探究法）。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，操作幫助文件一個(gè)，素材文件8個(gè)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

上課伊始，老師展示兩個(gè)關(guān)于“國(guó)慶節(jié)”的文件，其中一個(gè)文件只有文字，里外一個(gè)文件中既有藝術(shù)字、圖片、自選圖形，也有超級(jí)鏈接。同時(shí)，教師提出一個(gè)問題：同學(xué)們，你們看，這兩個(gè)文件那一個(gè)比較生動(dòng)、美觀？這樣，把同學(xué)們的注意力集中了過來(lái)，為課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

學(xué)生很可能會(huì)回答：第二個(gè)文件比較生動(dòng)、美觀。

老師接著說(shuō)：同學(xué)們想不想自己動(dòng)手，修飾我們的文檔啊？

通過問題很自然地引出我們今天的課題《圖文混排與超級(jí)鏈接》。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索新知

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題和三個(gè)任務(wù)，由問題引出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生看完有藝術(shù)字和圖片的文擋后，我提出了問題：

問題：兩個(gè)文檔有什么不同之處？

提出這個(gè)問題可以使學(xué)生通過觀察與分析，總結(jié)出美化后的文檔有圖片、彩色的文字（藝術(shù)字）。由問題引出任務(wù)。

任務(wù)1、插入藝術(shù)字，設(shè)置版式為浮于文字上方，并調(diào)整大小及位置。

由于大部分學(xué)生以前沒有接觸過藝術(shù)字，但也有可能有部分學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過，老師詢問學(xué)生：有同學(xué)知道藝術(shù)字怎么插入嗎？如果有，就讓學(xué)生演示操作步驟，如果沒有，這部分由教師演示。學(xué)生通過演示學(xué)會(huì)藝術(shù)字的插入，學(xué)生以小組協(xié)作的方式學(xué)習(xí)，教師巡視，答疑，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行設(shè)疑、解答。完成這部分后，引入第二個(gè)任務(wù)，圖片的插入。

任務(wù)2、插入圖片，設(shè)置版式為四周型，并調(diào)整大小及位置。

此任務(wù)由于有了藝術(shù)字的學(xué)習(xí)，提示學(xué)生插入圖片的方法于藝術(shù)字相類似，學(xué)生可自主探究插入方式，以小組協(xié)作的方式完成任務(wù)，也可以看幫助文件。在學(xué)生探究完成后，教師及時(shí)地請(qǐng)各小組反饋探究的結(jié)果，肯定掌握正確操作方法的小組，對(duì)知識(shí)方法掌握不充分的小組，教師及時(shí)指出存在的問題，并演示“插入圖片”正確的操作步驟。接著引出第三個(gè)任務(wù)，完成此任務(wù)后，引入第三個(gè)任務(wù)，同學(xué)們想了解關(guān)于國(guó)慶節(jié)的其他知識(shí)嗎？

任務(wù)3、將圖片設(shè)置超級(jí)鏈接，鏈接到“國(guó)慶節(jié)_百度百科。htm”。

此任務(wù)是本課的難點(diǎn)，超級(jí)鏈接比較不好掌握，我主要還是先讓學(xué)生在幫助文件的幫助下自主探究學(xué)習(xí)，在這部分，可能有很多的學(xué)生不會(huì)，這就體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的好處，讓組內(nèi)同學(xué)協(xié)作交流，達(dá)到完成任務(wù)的目的，教師巡視，與組長(zhǎng)交流完成情況。最后對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行答疑。然后讓沒有未完成任務(wù)的學(xué)生繼續(xù)完成任務(wù)。從而完成了本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、綜合練習(xí)，鞏固知識(shí)

學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，老師同同學(xué)們一起探討完成了新的知識(shí)，此時(shí)都躍躍欲試，都想自己動(dòng)手，對(duì)文檔進(jìn)行進(jìn)一步的修飾，此時(shí)老師布置了一道練習(xí)題。

練習(xí)：插入其他圖片、藝術(shù)字、超級(jí)鏈接，使文檔更加的美觀。

要求：插入其他的圖片、藝術(shù)字，并對(duì)其進(jìn)行設(shè)置，使文檔更加的美觀。此要求的提出，可以把不同層次的學(xué)生的不同能力充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，照顧了學(xué)生之間的差異，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在完成練習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生興致勃勃地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將本文檔進(jìn)行修飾，安排此環(huán)節(jié)是為下一步評(píng)價(jià)作了一些鋪墊。

4、 展現(xiàn)作品，及時(shí)評(píng)價(jià)

我通過多媒體展現(xiàn)部分學(xué)生的作品，并問其他的同學(xué)他做的怎么樣？好不好？有哪些需要完善的地方？請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)一下作品。及時(shí)地展現(xiàn)了學(xué)生的作品，，讓學(xué)生在展現(xiàn)中相互評(píng)價(jià)，通過生生互評(píng)、師生互評(píng)等多種方式進(jìn)行思想的交流與碰撞，既讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，又讓他們找到自己的差距與不足。

5、課后總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容——藝術(shù)字、圖片、超級(jí)鏈接的建立與圖片、藝術(shù)字的簡(jiǎn)單設(shè)置，然后由教師歸納總結(jié)。

在信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生多種能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法。本課中，問題與任務(wù)驅(qū)動(dòng)是學(xué)習(xí)的兩個(gè)關(guān)鍵的因素，問題有利于學(xué)生的思考，任務(wù)有利于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)，采用問題

與任務(wù)相結(jié)合的方式，以問題引出任務(wù)，以任務(wù)的完成來(lái)解決問題，問題結(jié)束了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了，兩者相輔相成，有因有果，取到良好的教學(xué)效果。

說(shuō)課稿幼兒園篇三

本堂課的教學(xué)題目是《快樂的兔寶寶》，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我根據(jù)兒童熱愛動(dòng)物，熱愛生活，好奇心強(qiáng)等生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)編創(chuàng)了一個(gè)有趣的童話故事情節(jié)：一群活潑可愛的小白兔，和媽媽幸福的生活著。 在一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，這些兔寶寶在綠油油的草地上嬉戲，玩得太開心，不知不覺肚子餓，于是他們齊心協(xié)力的找食物。當(dāng)他們吃飽喝足時(shí)，他們又圍成一圈情不自禁的舞蹈。通過這些故事情節(jié)，以游戲的方式實(shí)現(xiàn)課教學(xué)的目標(biāo)。

下面我從以下八個(gè)方面說(shuō)說(shuō)本堂課是怎樣教學(xué)的：

一、 ：

興趣是最好的老師，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)性才能使學(xué)生自覺、積極的進(jìn)行體育鍛煉，本節(jié)課游戲內(nèi)容選擇故事情節(jié)的運(yùn)用，從而激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。本課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力為中心，重視學(xué)生的主體地位。情境教學(xué)貫穿整個(gè)堂課，以前立定跳遠(yuǎn)、快速跑練習(xí)為主線，以主體參與為策略，以合作創(chuàng)新為核心，通過學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)、互評(píng)、自創(chuàng)的形式展開教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌奔跑等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)新精神，整體教學(xué)構(gòu)想，立足于新課標(biāo)五大領(lǐng)域，服務(wù)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。充分體現(xiàn)“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的教學(xué)模式。

二、

本課的主教材是立定跳遠(yuǎn)。

本課的輔教材是快速跑。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（水平三）的要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)選擇了：

1、兔寶寶跳跳-----立定跳遠(yuǎn)；

2、兔寶寶找食物-----快速跑。這個(gè)教材雖然不是很有新意，但是運(yùn)用童話故事情節(jié)設(shè)計(jì)與組織還是可以讓這堂課有著較好的效果，作為一所農(nóng)村學(xué)校，一些基本的知識(shí)也能起到潛移默化的作用，我們六年級(jí)的學(xué)生有一定體育活動(dòng)能力，她們生性活潑好動(dòng)，班級(jí)凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生守紀(jì)樂學(xué)，愛好文體活動(dòng)，這給我的教學(xué)也帶來(lái)了很多的生機(jī)與便利。

三、

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作要領(lǐng)和方法。

3、身體健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的立定跳遠(yuǎn)姿勢(shì)、身體姿勢(shì)，力求為以后的`發(fā)展與提高打下基礎(chǔ)。

4、心理健康目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成正確面對(duì)困難，正確面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

5、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：通過快速跑比賽，使學(xué)生之間建立良好的合作精神和集體榮譽(yù)感。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

本課重點(diǎn)：自由跳。

本課難點(diǎn)：雙腳同時(shí)用力跳

四、：

1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了示范法，以準(zhǔn)確的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感，以及采用講解法和練習(xí)法，通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對(duì)比、小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)、理解道理，最后通過“小組協(xié)作”和“個(gè)人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決所發(fā)現(xiàn)的問題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

五、：三個(gè)同心圓、四個(gè)紅蘿卜、八面彩旗 、四個(gè)小龍門、一臺(tái)錄音機(jī)。

六、：

本課以學(xué)生喜歡的動(dòng)物形象“兔寶寶”貫穿課堂，從“兔寶寶早起勤鍛煉-----兔寶寶跳跳-----兔寶寶找食物-----舉行聯(lián)歡會(huì)”的這樣一個(gè)流程進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容密切聯(lián)系，從而達(dá)到提高學(xué)生的彈跳力、奔跑能力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。

根據(jù)課的需要，本課分以下四個(gè)部分內(nèi)容。

1、身心導(dǎo)入階段：準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)利用小兔子晨練這個(gè)情節(jié)組織學(xué)生行在圓上做熱身運(yùn)動(dòng)。

2、身心發(fā)展階段：利用動(dòng)畫情節(jié)兔寶寶跳跳引出我們的主教材——立定跳遠(yuǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探討枯燥的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作重難點(diǎn)——雙腳齊用力，雙手揮擺有力。給予學(xué)生一定的活動(dòng)空間和展示平臺(tái)。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)立定跳遠(yuǎn)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、身心滿足階段：引出本課的輔教材兔寶寶找食物-----這是一項(xiàng)快速跑的項(xiàng)目，它是為主教材服務(wù)，它不僅彌補(bǔ)了主教材運(yùn)動(dòng)量不足。還發(fā)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、親自體念能力和勇敢、自信、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)小組間的合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4、身心平緩階段：在歡快的兔子舞中結(jié)束學(xué)習(xí)，使學(xué)生肌體在快樂的氣氛中得到放松和恢復(fù)。

七、：

1、心理狀況預(yù)測(cè)：根據(jù)本課特點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，并能在練習(xí)中獲得愉悅的心理體驗(yàn)和情感交流；

2、生理狀況預(yù)測(cè)：練習(xí)密度在45%左右；平均心率在110--115次/分左右；平均心率為140次/分左右。

八、：

1、故事情節(jié)貫穿整堂課

2、小組長(zhǎng)組織整個(gè)課堂

當(dāng)然在本堂課中還存在很多不足之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師給予批評(píng)指正。謝謝大家，我的說(shuō)課到此結(jié)束！

說(shuō)課稿幼兒園篇四

要求：用心讀課文第四部分前四個(gè)小節(jié)，思考：

a、

你看到了一位怎樣的車夫？他的哪一個(gè)動(dòng)作或神態(tài)特別讓你有話想說(shuō)？

b、面對(duì)這樣的一位車夫，爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一個(gè)動(dòng)作也特別讓你有話想說(shuō)，把它圈劃出來(lái)，寫上批注。

1）、學(xué)生讀文，圈劃、批注；

2）、交流：……

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答1、受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎？特別從――讀出？待學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞，品味；2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，調(diào)侃：飽經(jīng)風(fēng)霜是說(shuō)車夫風(fēng)里來(lái)，日里去，吃飽了風(fēng)和霜嗎？那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解？待學(xué)生交流到一定階段，教師作小結(jié)：是的，生活的艱辛、困苦，無(wú)形中寫在了車夫的臉上，加上她此時(shí)的痛，致使車夫心力交瘁！再讀，感受車夫的痛與苦。

引領(lǐng)：①扶、半跪，――“俯首甘為孺子牛”；

2、導(dǎo)讀：此時(shí)此刻，在車夫的心中，魯迅已不僅僅一位陌生人，而如同車夫的――

魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，還與他的一段經(jīng)歷有關(guān)：（補(bǔ)充資料：魯迅，出生在一個(gè)逐漸沒落的士大夫家庭，祖父因科場(chǎng)案下獄，父親又久病不愈。作為長(zhǎng)子，魯迅為了給父親治病，常常出入當(dāng)鋪和藥店，飽受人們的冷眼。在鄉(xiāng)下外婆家里，他有機(jī)會(huì)接觸農(nóng)村社會(huì)，和農(nóng)民的孩子親密相處，從中感受到農(nóng)民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。這些經(jīng)歷使他對(duì)勞動(dòng)人民有著深切的同情。）

②掏、叫，引導(dǎo)想象：魯迅此時(shí)應(yīng)該想到了什么，他還可能想到了什么？交流：說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情、感受？

③兩個(gè)“清清楚楚”，可見――

引讀下面句子：――，引導(dǎo)質(zhì)疑，猜：伯父的神情為何嚴(yán)肅？他的手半天沒動(dòng)，應(yīng)該想了些什么？

點(diǎn)撥：這個(gè)黃昏，看見車夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎？――橫眉冷對(duì)千夫指；

4、引讀：這樣的伯父在小周曄長(zhǎng)大成人后才漸漸讀懂！這樣的伯父走了，難怪我――（呆呆地望著來(lái)來(lái)往往的人……）

前來(lái)吊唁的有――，有――，巴金在《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中這樣寫道：（補(bǔ)充資料：我看見了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國(guó)籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無(wú)數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來(lái)的。

……）

感謝周曄，感謝巴金，為我們記下永恒的感動(dòng)。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入感悟魯迅的高大形象。

（學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我是這樣理解的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師則是他們學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。教學(xué)“救護(hù)車夫”部分內(nèi)容，我主要引導(dǎo)學(xué)生由車夫、魯迅的動(dòng)作、神情，感悟魯迅的高尚品質(zhì)，同時(shí)滲透寫作方法 教學(xué)中，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。）

(三)、課堂練習(xí)，拓展延伸

《作業(yè)本》5 （有道是“眼過三遍不如嘴過一遍，嘴過三遍不如手過一遍”，課堂練習(xí)能幫助學(xué)生梳理課堂交流內(nèi)容，將知識(shí)、情感積淀下來(lái)，同時(shí)及時(shí)鞏固新知。）

四、作業(yè)：

1、認(rèn)真讀課文，質(zhì)疑，寫下來(lái)；（愛因斯坦曾言：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更可貴，于是我設(shè)置這樣的一個(gè)作業(yè)，為驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真讀文，更為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。）

2、收集魯迅生平資料及著作讀一讀。（有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，“語(yǔ)文的外延即生活”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要向開放的生活要內(nèi)容，故布置此一作業(yè)。）

板書：

我的伯父魯迅先生

笑談《水滸》

愛戴 趣談“碰壁”

為自己想得少

救護(hù)車夫

情勞苦人民

為別人想得多

關(guān)心女傭

板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢(shì)在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無(wú)余，能將學(xué)生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無(wú)數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無(wú)的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長(zhǎng)流水.本板書集學(xué)生學(xué)路與教師教路為一體，簡(jiǎn)潔形象，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

說(shuō)課稿幼兒園篇五

各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第29課《父親和鳥》。根據(jù)我們學(xué)校的教研課題《構(gòu)建和諧課堂》，結(jié)合我個(gè)人的研究課題《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)》，我從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了思考和嘗試教學(xué)。

《父親和鳥》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一主題，深刻揭示了人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情。本文通過父親和我的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)父親知鳥愛鳥，不露痕跡地滲透愛鳥護(hù)鳥的思想教育。本文的中心句是“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”因?yàn)楦赣H喜歡樹林，喜歡鳥。所以我看不到鳥飛，聽不到鳥叫，父親卻能看到鳥動(dòng)，聞到鳥味，知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候最容易被獵人打中。基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我將這篇課文分兩課時(shí)完成。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)父親知鳥愛鳥的感情，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。因?yàn)檎n文都是對(duì)話，對(duì)話里滲透的思想感情學(xué)生很難體會(huì)，只有讓學(xué)生反復(fù)研讀課文，才能逐漸顯露。

方法是打開知識(shí)大門的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。

1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文時(shí)，我采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀通讀順課文，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也教給了學(xué)生讀書的方法。

2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采用了合作學(xué)習(xí)法，讓通過學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。

新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。

1、多媒體輔助教學(xué)法。

低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象生動(dòng)的畫面，為貼近兒童實(shí)際，我在檢查生字詞語(yǔ)時(shí)，我采用課件展示法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效，使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2、以讀代講法。研讀課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，以讀促學(xué)，在讀中悟情，在讀中明理。使學(xué)生體會(huì)并理解父親喜歡鳥，父親愛鳥。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，談話揭題

我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。我板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？ 良好的開端是一節(jié)課成功的一半，我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿意，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識(shí)字

第一步：認(rèn)讀生字，掃除障礙

我請(qǐng)學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會(huì)讀的可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記，也可以借助樹葉、問問同桌，請(qǐng)教老師等方法來(lái)認(rèn)讀生字。這一步的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。）

第二步：檢查生字詞語(yǔ)

課件出示課后習(xí)題我會(huì)讀里面的詞語(yǔ)。先請(qǐng)學(xué)生同桌互讀，再請(qǐng)學(xué)生開火車讀。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)會(huì)動(dòng)的圖案，這樣的設(shè)計(jì)不僅加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。

第三步：書寫“并、夜、喜、重”，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

我首先放手讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字書寫時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的。然后師范寫，學(xué)生寫。最后，展示評(píng)議。寫字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫字時(shí)間，重視學(xué)生的寫字姿勢(shì)。平時(shí)的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學(xué)生由動(dòng)到靜，進(jìn)行心靈的陶冶，同時(shí)也保證了寫字的時(shí)間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情，這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，觀察——思考——仿寫——獨(dú)立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，因此讓學(xué)生小組合作，自主讀文，說(shuō)說(shuō)哪些疑問解決了，還讀懂了什么，哪些地方?jīng)]讀懂。然后把學(xué)生沒讀懂的歸納為三個(gè)問題：?jiǎn)栴}一，父親是怎樣發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥的？問題二，為什么鳥兒快活，父親也快活？問題三，為什么說(shuō)父親不是獵人，我真高興？這樣設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自主讀，自主感悟，并教給了學(xué)生讀書的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)邊讀邊思考。歸納問題，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

第四板塊：我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書及教學(xué)評(píng)價(jià)。

父親和鳥

夜 喜 重 群

板書是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書展現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了。

總之，本課我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自瀆自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。

說(shuō)課稿幼兒園篇六

略陽(yáng)縣何家?guī)r鎮(zhèn)幼兒園武姣

生活中，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對(duì)森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說(shuō)過：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì)環(huán)保意識(shí)比較淡泊，所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹枝，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護(hù)環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以，我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹”作為本次活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒的愛玩、愛游戲的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一次神奇的旅行讓幼兒來(lái)玩，通過旅行一路上讓幼兒認(rèn)識(shí)了樹的作用，了解了樹的作用。

目標(biāo)的確定對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，是教育的起點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內(nèi)容，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：讓幼兒了解樹防風(fēng)作用。

2、情感目標(biāo)：讓幼兒萌發(fā)要多種樹，愛護(hù)樹木的情感。

活動(dòng)將圍繞著目標(biāo)而展開，在活動(dòng)中的重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹的防風(fēng)作用。活動(dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛護(hù)樹木，保護(hù)森林的情感得到共鳴。

為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)準(zhǔn)備：

1、教具方面：

1）墊子

利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術(shù)毯，激發(fā)了幼兒的興趣。

2）種樹材料：用卡紙做的小樹、水壺各若干

3）多媒體教具：森林的畫面（鳥叫、小兔）

一棵沒有樹葉的樹及光禿禿的山坡

一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景（樹倒了，房屋也倒塌了）

利用多媒體圖文并茂的形式，生動(dòng)的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的情景，視覺的有利沖擊，讓幼兒感興趣，易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊，以更好的達(dá)到目標(biāo)。

2、知識(shí)方面

在課前帶幼兒到室外一起來(lái)看樹，一起來(lái)抱抱樹，以次來(lái)增進(jìn)幼兒與樹的情感。達(dá)到情感教學(xué)的目的。總之，這是一次愉快而有意義的一次活動(dòng)。《鋼要》中指出，要讓幼兒在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，相信本次活動(dòng)會(huì)讓幼兒有所收獲。

《綱要》中指出，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，幼兒是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為幼兒的合作者、支持者。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據(jù)中班幼兒的愛玩、好動(dòng)好玩等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達(dá)到目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

一開始我對(duì)幼兒說(shuō)：今天我們一起去旅游，好嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色———————旅行者。這樣，幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并一直貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)。《綱要》中說(shuō)要讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感興趣的事情來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)。符合了幼兒愛玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達(dá)到活動(dòng)目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣，而興趣點(diǎn)的高低是決定幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力，只有讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng)，才會(huì)更好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了討論法，討論法就是通過教師與幼兒的討論，達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。

多媒體展示了一個(gè)森林的畫面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個(gè)畫面上。給幼兒一個(gè)森林的情景。于是我就順勢(shì)給幼兒一個(gè)問題：森林里會(huì)有什么？而不是問森林里有什么？因?yàn)椤皶?huì)有什么”是讓幼兒自己去想象，去回憶森林里可能出現(xiàn)

的一些動(dòng)物或植物。而不是只在這個(gè)畫面上出現(xiàn)的東西。這樣問拓展了幼兒的思維，發(fā)展了他們的記憶。畫面上的小鳥、小兔的出現(xiàn)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力，同時(shí)，讓幼兒插上了想象的翅膀。

接著，我又拋給幼兒一個(gè)問題：你喜歡樹嗎？為什么？幼兒的回答各式各樣，有的甚至?xí)f(shuō)不喜歡。但老師對(duì)幼兒的所有回答都不于否定。《綱要》中指出要尊重幼兒的人格與權(quán)利。一個(gè)問題讓大家一起來(lái)討論，一起來(lái)回憶一些有關(guān)“樹”的問題，從幼兒的回答中找出樹的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對(duì)樹的知識(shí)有一個(gè)粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。這里的樹真多啊，我們繼續(xù)一起去旅游，看看還會(huì)看見什么？這樣，既對(duì)這一環(huán)節(jié)一個(gè)小結(jié)，又順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要還是采用情景演示教學(xué)法、討論法，幼兒是通過多種感官感受參與法來(lái)學(xué)習(xí)的。景教學(xué)法就是老師設(shè)置一個(gè)情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)一種教學(xué)法。這個(gè)方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地來(lái)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參與并感受的一種學(xué)法。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分五小環(huán)節(jié)來(lái)完成。

多媒體畫面上出現(xiàn)了一棵沒有葉子的大樹及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強(qiáng)有力的視覺對(duì)比。借此刺激了幼兒的神經(jīng)，記憶留下了軌跡。我問幼兒，來(lái)，猜猜看這棵樹怎么了？為什么會(huì)這樣？讓幼兒充分發(fā)揮想象，去想關(guān)于這棵樹為什么長(zhǎng)的這么大卻沒有樹葉，這一大片的山坡為什么只有一棵樹，而沒有其他植物？留給幼兒一個(gè)遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表達(dá)自己的想法、自己的不同意見。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只拋給幼兒一個(gè)問題，讓幼兒充分的想象，《綱要》中指出，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。“我們一起來(lái)問問樹媽媽，這里怎么了？引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

我讓樹媽媽來(lái)告訴小朋友，這里發(fā)生的事情：一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景。通過樹媽媽的介紹，而不是教師來(lái)介紹，是為了讓幼兒始終在旅行，始終在游戲。情景的演示，讓幼兒的多種感官都參與了，視覺的沖擊，呼呼的風(fēng)聲。讓幼兒的眼、耳、神經(jīng)都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，參與了活動(dòng)，在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了由于樹被人類砍伐，越來(lái)越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了，

為了讓幼兒加深對(duì)樹的防風(fēng)作用，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：樹為什么變少了？大風(fēng)來(lái)了，樹怎么了，房屋怎么了？讓幼兒逐一回答問題，接著我拋給幼兒一個(gè)問題：這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事？讓幼兒對(duì)前面的問題來(lái)了一次總結(jié)。用這個(gè)問題發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深，層層深入。用這幾個(gè)問題讓幼兒明白，由于樹被人類砍伐，越來(lái)越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了。最后，我給了幼兒一個(gè)問題：樹有什么用？幼兒的大腦中閃爍的是：樹少了，會(huì)被風(fēng)吹倒。為教學(xué)的目標(biāo)樹的防風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。

“那我們小朋友可以做些什么呢？”我不會(huì)說(shuō)，我們一起來(lái)種樹吧。因?yàn)椋覀円黄饋?lái)種樹是讓幼兒在老師的意愿下來(lái)種樹，而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢？”這個(gè)問題的提出，是在征求幼兒的意見，以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來(lái)種樹。在游戲的時(shí)候，大多數(shù)的幼兒都應(yīng)該很投入，會(huì)種很多的樹，并兩個(gè)人一起合作來(lái)種樹，但個(gè)別的幼兒可能出現(xiàn)一人種樹的情景，他不會(huì)與人合作。這是，教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予幫助。

這時(shí)，多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是20xx年，現(xiàn)在是20xx年”原來(lái)我們坐上的魔術(shù)毯通過時(shí)間隧道來(lái)到了20xx年。一片茂密的樹林，忽然，大風(fēng)來(lái)了，但是樹林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹抵擋了大風(fēng)，他們成功了。體驗(yàn)了成功的快樂。同時(shí)，他們也深深的明白了樹的作用，并產(chǎn)生了要一起愛護(hù)樹木，保護(hù)樹木的情感。突破了重難點(diǎn)，完成了教學(xué)的目標(biāo)。

為了幼兒的環(huán)保意識(shí)能進(jìn)一步得到升華，付與行動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記，增加幼兒的環(huán)保意識(shí)，也是加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。

本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是：神奇的森林旅行貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒始終在游戲中活動(dòng)。體現(xiàn)了《綱要》的精神。視覺的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)了幼兒的思維。總之，這是一次快樂的活動(dòng)，層層深入，步步引導(dǎo)。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

說(shuō)課稿幼兒園篇七

各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》中的第二節(jié)《點(diǎn)亮小燈泡》。

我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)，資源開發(fā)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

小學(xué)科學(xué)是一門綜合學(xué)科，主要包含生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，在物質(zhì)世界里又包括物體與物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與力、能量的表現(xiàn)形式三部分內(nèi)容，在能量的表現(xiàn)形式中又包含聲音的傳播、光的傳播、熱現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、能量的轉(zhuǎn)化、簡(jiǎn)單電路六部分內(nèi)容，本單元的知識(shí)就是屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域與能量的表現(xiàn)形式相關(guān)的內(nèi)容。

具體到本單元，第一節(jié)學(xué)生將學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》，主要是理解電的本質(zhì)與產(chǎn)生，了解產(chǎn)生電流的條件，隨后學(xué)習(xí)本節(jié)課《點(diǎn)亮小燈泡》，在此基礎(chǔ)之上又將學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單電路》與《不一樣的電路連接》的內(nèi)容，以電路為基礎(chǔ)，我們還將學(xué)習(xí)《做個(gè)小開關(guān)》、《導(dǎo)體與絕緣體》、《電路出故障》三部分內(nèi)容，與電路相關(guān)的知識(shí)是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：1、認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來(lái)源；了解安全用電常識(shí)。2、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；了解開關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。3、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。其中能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

具體到本節(jié)課，我制定的教學(xué)目標(biāo)為：1、了解小燈泡結(jié)構(gòu)；知道電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光；2、學(xué)會(huì)用多種方法點(diǎn)亮小燈泡，觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)；3、敢于根據(jù)生活現(xiàn)象做出大膽的想象，激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是：了解小燈泡構(gòu)造，并以正確的連接方法點(diǎn)亮小燈泡。教學(xué)難點(diǎn)是：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)電流的流向。

電的教學(xué)是比較新鮮的科學(xué)課內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸與電相關(guān)的知識(shí)。但對(duì)于本節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)通過第一節(jié)了解了靜電以及電流形成的條件，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。

雖然與電相關(guān)的知識(shí)是第一次學(xué)習(xí)，但生活中電無(wú)處不在，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

我校踐行真實(shí)課堂和諧五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，具體的環(huán)節(jié)為：?jiǎn)卧獙?dǎo)入、明確目標(biāo)；自學(xué)指導(dǎo)、合作探究；大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥；鞏固練習(xí)、拓展提高；達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂小結(jié)。落實(shí)到本節(jié)科學(xué)新授課的教學(xué)模式為：復(fù)習(xí)舊知、明確目標(biāo)；激趣導(dǎo)入、打好基礎(chǔ)；提出問題，活動(dòng)探究；拓展延伸、聯(lián)系生活；達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂小結(jié)。在本節(jié)科學(xué)課中體現(xiàn)了我校的教學(xué)理念有：三真：真思考、真合作、真會(huì)；三實(shí)：設(shè)計(jì)實(shí)、檢測(cè)實(shí)、反饋實(shí)；一及時(shí)：評(píng)價(jià)要及時(shí)。

時(shí)間預(yù)設(shè)，本節(jié)課五個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)為，第一環(huán)節(jié)2分鐘，第二環(huán)節(jié)10分鐘，第三環(huán)節(jié)15分鐘，第四環(huán)節(jié)8分鐘，第五環(huán)節(jié)5分鐘。

在課前，教師為各小組準(zhǔn)備：小燈泡、2節(jié)1.5伏的干電池、導(dǎo)線、白紙。

綜合學(xué)生的具體學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課為了突破重難點(diǎn)我會(huì)采取以下教學(xué)方法：

一、“結(jié)構(gòu)觀察法”，在學(xué)習(xí)小燈泡結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，讓學(xué)生觀察實(shí)物，學(xué)習(xí)新知。

二、“自主操作法”，科學(xué)的學(xué)習(xí)的有趣之處就在于動(dòng)手操作，給學(xué)生工具，讓大家自己嘗試讓小燈泡亮起來(lái)，體會(huì)電流的流動(dòng)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破本節(jié)課重難點(diǎn)。

三、“對(duì)比理解法”，讓學(xué)生把連接小燈泡的方式畫成實(shí)物圖，加以比較，找到能讓小燈泡亮起來(lái)的本質(zhì)。

接下來(lái)是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)舊知，明確目標(biāo)：出示兩個(gè)問題：1、物體為什么會(huì)帶電？2、要想產(chǎn)生電流，必須具備哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)問題是回顧第一節(jié)《生活中的靜電現(xiàn)象》的重點(diǎn)知識(shí)，特別是第二個(gè)問題是學(xué)生理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)。隨后出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向。

第二環(huán)節(jié),激趣導(dǎo)入，打好基礎(chǔ)：出示美麗的燈光照片，以美麗的燈光吸引學(xué)生注意，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；引出本節(jié)課要研究的主體——小燈泡。詢問學(xué)生：你了解小燈泡的構(gòu)造嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察小燈泡，并把它的構(gòu)造畫在紙上。這里提倡學(xué)生以小組為單位，觀察小燈泡，充分發(fā)揮小組合作的作用，體現(xiàn)真合作。讓學(xué)生把小燈泡的結(jié)構(gòu)畫在紙上，讓抽象記憶實(shí)體化，有利于知識(shí)的掌握。這一環(huán)節(jié)為接下來(lái)點(diǎn)亮小燈泡打下了基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié),提出問題，活動(dòng)探究：本環(huán)節(jié)主要分成三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：請(qǐng)你嘗試用手頭的工具把小燈泡點(diǎn)亮？小組四人，分工合作，并畫出實(shí)物圖。科學(xué)學(xué)習(xí)非常注重讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)手,所以“動(dòng)手操作能力”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重頭戲。這里利用“自主操作法”學(xué)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。 同學(xué)們小組合作，并且在這種有趣的動(dòng)手操作中積極思考與交流，同時(shí)也體現(xiàn)了“真合作”與“真思考”。活動(dòng)二：各小組展示小燈泡連接實(shí)物圖，大家一起分析，哪些小組的小燈泡會(huì)亮，哪些小組的小燈泡不會(huì)亮，為什么？事物通過對(duì)比，更能突顯其本質(zhì)，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此。把各小組連接小燈泡的實(shí)物圖進(jìn)行對(duì)比，找出不同，總結(jié)連接要點(diǎn)，這是“對(duì)比理解法”在教學(xué)中的運(yùn)用,突破教學(xué)重點(diǎn)。分析小燈泡沒有被點(diǎn)亮的原因，灌輸回路，短路，斷路現(xiàn)象，豐富學(xué)生知識(shí)。在這里，利用課本插圖以及學(xué)生所畫的實(shí)物圖進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。活動(dòng)三：小組內(nèi)嘗試說(shuō)一說(shuō)在小燈泡點(diǎn)亮的過程中，電流是怎樣流動(dòng)的？由分析小燈泡內(nèi)部構(gòu)造，再到學(xué)習(xí)點(diǎn)亮小燈泡的連接方法，最后探討電流流向，逐層深入。 在學(xué)習(xí)連接方式的基礎(chǔ)上，大膽猜測(cè)電流的流向，符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律。

第四環(huán)節(jié),拓展延伸，聯(lián)系生活：本環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容：用電安全教育以及綠色環(huán)保教育。科學(xué)來(lái)源于生活，最終又要運(yùn)用于生活，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了用電安全教育與綠色環(huán)保教育這兩個(gè)與生活息息相關(guān)的內(nèi)容把科學(xué)的學(xué)習(xí)滲透到生活中去。在用電安全教育中，出示一些生活中常見的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)與錯(cuò)。在綠色環(huán)保教育時(shí)，詢問學(xué)生是否知道自己家庭每月的用電量，然后出示我們天津某些家庭的月用電量統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生感受生活用電量非常大，隨后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我國(guó)發(fā)電形式有水電和火電兩種并且以火力發(fā)電為主，這就產(chǎn)生大量的能源消耗與環(huán)境污染，進(jìn)而提倡學(xué)生節(jié)約用電，保護(hù)環(huán)境。最后出示一些家庭常用的用電器，體現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用。

第五環(huán)節(jié)，達(dá)標(biāo)測(cè)試，課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，并出示達(dá)標(biāo)測(cè)試題：這是本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度的一個(gè)評(píng)價(jià)，以基礎(chǔ)知識(shí)為檢測(cè)內(nèi)容也體現(xiàn)普育課堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“檢測(cè)實(shí)”的體現(xiàn)。

5、板書設(shè)計(jì)：

標(biāo)題點(diǎn)亮小燈泡，主要內(nèi)容分成三部分：小燈泡的結(jié)構(gòu)，電流的路徑以及能讓小燈泡亮起來(lái)的連接方式的共同特征是：形成回路。

1、小組評(píng)價(jià)：注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，要評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”。以我班為例，學(xué)生四人一小組團(tuán)團(tuán)坐，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)生的綜合能力又劃分為a、b、c、d四個(gè)等級(jí)，在回答問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的等級(jí)給小組加上適當(dāng)?shù)姆种担唧w加分方法為我校推行的郎式加分法：a0.1分b0.2分c0.3分d0.4分。在上課的尾聲在根據(jù)小組的得分情況，把得分最高的小組評(píng)定為本結(jié)課的優(yōu)勝小組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、過程評(píng)價(jià)：不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，還要關(guān)注基本思想與基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課中，從觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)到點(diǎn)亮小燈泡最后到探討電流的流向，都是在一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)中進(jìn)行的，此外在學(xué)習(xí)點(diǎn)亮小燈泡的連接方式時(shí)，也是通過對(duì)比不同的連接實(shí)物圖找到正確的連接方法，體現(xiàn)了對(duì)比思想。這些都是教師在教學(xué)過程評(píng)價(jià)中應(yīng)該關(guān)注的地方。

3、多樣評(píng)價(jià)：師生評(píng)價(jià)，以郎式加分法為依據(jù)的小組加分制度，主要是在學(xué)生回答問題以及投影展示的過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給小組加上適當(dāng)?shù)姆种怠Ｉu(píng)價(jià)：在小組合作、大組匯報(bào)中生生之間的相互交流和評(píng)價(jià)，在本節(jié)課中主要是一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)展示小燈泡結(jié)構(gòu)圖以及小燈泡連接實(shí)物圖時(shí)，其他小組的學(xué)生給予評(píng)價(jià)的過程。目標(biāo)評(píng)價(jià)：恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里主要是利用達(dá)標(biāo)測(cè)試來(lái)完成。

本節(jié)課的課程資源的開發(fā)與利用主要包括四個(gè)方面：

1、文本資源：課本資料與課本插圖。在灌輸回路、短路、斷路現(xiàn)象時(shí)結(jié)合課本的插圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的了解。

2、實(shí)驗(yàn)資源：本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，從觀察小燈泡的構(gòu)造，到點(diǎn)亮小燈泡最后到探討電流的路徑，都是在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的。實(shí)驗(yàn)資源是本節(jié)課重要的教學(xué)資源。

3、生成資源：主要是學(xué)生在自己動(dòng)手操作活動(dòng)中的典型錯(cuò)誤資源，教師拿來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

4、生活資源：實(shí)物觀察，在學(xué)習(xí)小燈泡結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，讓學(xué)生觀察實(shí)物小燈泡學(xué)習(xí)新知；聯(lián)系生活，在導(dǎo)入新課以及展現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用時(shí)，可以充分聯(lián)系生活。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。

說(shuō)課稿幼兒園篇八

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人教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第二單元《我們共歡樂》里第一課《不一樣的你我他》

1、從兒童身心發(fā)展的階段特點(diǎn)看，三年級(jí)學(xué)生仍具有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，也正處于自我中心轉(zhuǎn)向開始了解他人的發(fā)展階段。

2、本單元根據(jù)三年級(jí)兒童的特點(diǎn)，旨在使兒童通過換位思考，理解他人的情感和想法。

3、從學(xué)生的真實(shí)世界入手，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，品味真實(shí)感受。

三年級(jí)孩子已經(jīng)具有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他人的存在及與自己的不同，能夠尊重別人的選擇，了解每一個(gè)人都是不同的，都有優(yōu)缺點(diǎn)，是一起組成了美麗的校園。

1、了解自己的特點(diǎn)，意識(shí)到每個(gè)人各有不同。

2、能夠通過具體事物認(rèn)識(shí)到不同的人有不同的選擇和想法，理解和尊重他人的想法和選擇。

3、觀察同學(xué)和自己身上的閃光點(diǎn)，感受大家的不同給集體帶來(lái)的豐富多彩，并為此感到驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解自己，了解他人，意識(shí)到每個(gè)人各有特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)與人和睦相處

1、生：彩筆，鉛筆，自畫像等

2、師：小星星卡片，面具，課件等

一、感知差異，鋪墊差異基調(diào)

1．揭示課題

我和他一樣嗎？和你一樣嗎？看來(lái)你我他都不一樣，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)，不一樣的你我他。

2．情境激趣

你們看，這三個(gè)小朋友，也長(zhǎng)得不一樣，他們每天一起學(xué)習(xí)，一起玩游戲，非常快活。可是有一天，女巫突然降臨到了他們身邊，對(duì)他們施了魔法，讓他們的樣子完全一樣。他們非常痛苦，因?yàn)闆]有人可以分清他們了。你們?cè)敢鈳椭麄儐幔颗渍f(shuō)，要解救他們，就必須出色完成五個(gè)任務(wù)。同學(xué)們對(duì)自己有信心嗎？

3．任務(wù)一：聽一聽

（1）請(qǐng)認(rèn)真聽三組聲音，全部播放完畢后，把名字按順序?qū)懴聛?lái)。

（2）從這個(gè)任務(wù)中，你感受到了什么？

4、任務(wù)二：猜一猜

（1）請(qǐng)認(rèn)真觀察同學(xué)的自畫像，猜一猜“我”是誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)理由。

（2）從同學(xué)們的自畫像中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）師總結(jié)

[意圖：這里的聽一聽，猜一猜的兩個(gè)任務(wù)，是從真實(shí)存在的事物入手，對(duì)差異進(jìn)行感知，既是“預(yù)熱”也是為繼續(xù)下去的學(xué)習(xí)做堅(jiān)實(shí)的鋪墊。]

二、發(fā)掘差異，達(dá)成差異共識(shí)

1．任務(wù)三：夸一夸

說(shuō)一說(shuō)自己身上的特點(diǎn)，夸一夸同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。

（1）說(shuō)自己

（2）夸同學(xué)

（3）比較不同

2．評(píng)出班級(jí)里的小明星

同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)這么多，讓我們來(lái)評(píng)出自己心目中的小明星吧。

[意圖：盡管孩子們“朝夕相處，同學(xué)習(xí)同歡樂”，但很少有孩子相互贊美。所以，此時(shí)孩子們都能極為樂于接受老師提出的這頗具趣味性的建議，從中感受人與人之間的不同，抒發(fā)心中的真實(shí)情感，為達(dá)成差異共識(shí)提供了感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生談同學(xué)差異的閃光點(diǎn)給班級(jí)帶來(lái)引以自豪的人和事，這不只是談差異，也升華了同學(xué)間差異存在的再認(rèn)知，更提升了同學(xué)間和諧相處的理性認(rèn)識(shí)。]

三、禮贊差異，領(lǐng)略差異風(fēng)采

1．任務(wù)四：畫一畫

同學(xué)們相互之間已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了你我他的聲音、長(zhǎng)相、優(yōu)點(diǎn)各自差異。（板書：優(yōu)點(diǎn)）現(xiàn)在通過小組的力量來(lái)完成第四個(gè)任務(wù)。

（1）活動(dòng)準(zhǔn)備

給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)面具，一盒水彩筆，一支鉛筆。

（2）活動(dòng)要求

小組合作，5分鐘內(nèi)給面具畫上精美的圖案，音樂停，畫筆止。

（3）作品展示

（4）談感想：當(dāng)別人的想法和我們不一樣時(shí)，怎么辦？

2、任務(wù)五：演一演

每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，請(qǐng)你展示出自己與眾不同的一面吧。

（1）才藝展示

（2）用掌聲禮贊差異

（3）看了同學(xué)們的精彩表演，你覺得我們的班級(jí)是個(gè)怎樣的集體？

3、總結(jié)

因?yàn)槟銈兂錾赝瓿闪巳蝿?wù)，所以三個(gè)小朋友被解救出來(lái)了，他們非常感謝你們。老師也非常感謝你們，是你們的不一樣，讓我們的班級(jí)體如此精彩。當(dāng)然，在你們身上還有許多不一樣，讓我們尊重每一個(gè)人的不一樣，去創(chuàng)造更多的精彩吧！

[意圖：好奇、好動(dòng)、好勝，追求差異是孩子們共有的天性。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為孩子們差異的展示搭建了平臺(tái)，留足了空間，讓學(xué)生真實(shí)展示差異，真正領(lǐng)略差異。]