作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

八年級下冊核舟記教案篇一

1、罔不因勢象形 2、嘗貽余核舟一

3、高可二黍許 4、箬篷覆之

5、峨冠而多髯者 6、石青糝之

7、各隱卷底衣褶 8、詘右臂支船

9、舟尾橫臥一楫 10、矯首昂視

11、天啟壬戌 12、又用篆章一

二：解釋下列加點的詞語(8分)

1、長約八分有奇 2、左手倚一衡木

3、王毅叔遠甫刻 4、詘右臂支船

三：解釋下列句中“而”字的用法(6分)

1、啟窗而觀 2、峨冠而多髯者

3、而計其長曾不盈寸

四：解釋下列句中加點詞語(8分)

1、能以徑寸之木 2、能以徑寸之木

3、左臂掛念珠倚之 4、箬篷覆之

八年級下冊核舟記教案篇二

閱讀提示

魏學洢(yī)(約1596-約1625)，字子敬，浙江嘉善(現在浙江省嘉興市)人，著有《茅檐集》。本文是記一件工藝美術品(一位民間藝術家在一枚桃核上雕刻的蘇東坡泛舟赤壁的故事)，文章對核舟的描述也就是生動的說明。全文只用了400多字，卻描述了核舟的全部景物。語言簡潔、周密、生動。

明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛蓬覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數也。

舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通計一舟，為人五;為窗八;為篛蓬，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一;對聯、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉!

練習

一 本文語言簡潔、周密、生動，精讀課文，回答下邊的問題。

1.簡潔：文字少，傳播的信息量大。

(1)以第二段為例，用了_____字，寫了________景物。

(2)翻譯古代漢語，文字應力求簡潔。下邊是課文第二段的現代漢語譯文，文字不夠簡潔，大約可刪去30字左右，請你修改。

這只船從頭到尾的長度大約是八分還多一點，高大概是兩個黃米粒上下那么高。船的中間高大而寬敞的部分是船艙，船艙的上面蓋著一張竹篛做成的船篷。船艙的旁邊開著小小的窗戶，左右兩邊的窗戶都是四扇，一共有八扇。打開窗戶一看，可以看見左右兩邊雕刻著花紋的欄桿正好相對。把窗戶關上以后，又可以看見右邊窗戶上面刻著“山高月小，水落石出”八個字，左邊的窗戶上面刻著“清風徐來，水波不興”八個字，每個字都用石青給它上了色。

2.周密：用語前后照應，互相關聯。

指出下邊加黑詞語和什么照應，和什么關聯。

舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

3.生動：一般來說，描述出特點的就生動。如“中峨冠而多髯者”，寫出東坡外貌特征;“右手攀右趾，若嘯呼狀”，寫出舟子的姿態特征。類似的例子，文中還有，試舉二三例。

二 文言文使用數量詞和現代文不同，把下邊的語句譯成現代漢語，比較一下，不同在哪里?

1.蘇、黃共閱一手卷

2.舟尾橫臥一楫

3.又用篆章一

4.通計一舟，為人五;為窗八

三 背誦第三段。

作 文 訓 練

說明語言的多樣性和靈活性

準確，是說明語言的基本特征。寫說明文，如果不能用準確的語言解說事物，闡明事理，那么，所介紹的知識也就不能表述準確，甚至還可能發生誤解。

準確性和多樣性、靈活性并不矛盾，多樣和靈活，必須以準確為前提。現在分析一下

關于注意交通安全的幾句常見的話：

①遵守交通規則。

②為了你和他人的幸福，請遵守交通規則。

③高高興興上班來，平平安安回家去。

④車走車行道，人走人行道，各行其道。

⑤寧停三分，不搶一秒。

⑥一看，二慢，三通過。

①語言概括，一般號召;④⑥語言具體，把遵守交通規則的要求具體化了;③似對行人的祝福語，懇切、和善，句式對稱;⑤猶似司機的誓言，表示對遵守交通規則的決心，簡明干脆;③⑤雖沒有說明指什么而言，但遵守交通規則的含意卻不言而喻;②意在教育，警醒，用語禮貌。

以上六則話語，講的都是遵守交通規則。如果僅僅用“遵守交通規則”一句話來表示，語言就顯得過于嚴肅，給人的印象不深。表達簡單的內容，尚且要講究語言的靈活多樣，那么表達復雜內容，語言的靈活多樣就更重要了。《蘇州園林》是這方面的范例。

說明語言的多樣性和靈活性，具有豐富的內涵。但就大的方面來說，主要是平實用語和生動用語兩種。下邊這段話引自《辭海》：

死海(dead sea)西南亞著名的大咸湖。在約旦同巴勒斯坦之間。南北長75公里，東西寬5-16公里，面積約1000平方公里。湖面低于地中海海面392米，平均深度146米，最深395米，是世界陸地的最低處。有約旦河等注入。因溫度高、蒸發強烈，湖水含鹽度高達23%-25%，水生植物及魚類不能生存，沿海草木也很少。氯化物儲量在420億噸以上，并有溴化鎂。可提煉各種鹽類，尤以鉀鹽和溴最有價值。20世紀40年代于西北岸巖洞中，發現2000年前希伯來文經卷，稱“死海卷軸”，富考古價值。把《辭海》的“死海”解釋的語言和課文《死海不死》的語言比較，前者是平實的例子，后者則是生動的例子。

初學寫說明文，主要學會用平實語言說明，同時也可學習用生動語言來說明。

參考題目

1.生動的說明

①電子手表趣談

③香煙的自白

⑤雪花的自述

⑦請到蜂房作客

2.平實的說明

②電子手表的構造

④吸煙的害處

⑥為什么瑞雪兆豐年

⑧蜜蜂

附：資料

1.蜜蜂是不能單獨生活而必須過群體生活的昆蟲。

2.蜂群通常是由一只蜂王和一二萬只工蜂組成。

3.蜂王也叫母蜂，身體比工蜂長，也比工蜂重，它的職能是產卵，一晝夜可產1.5萬到兩萬粒卵。蜂王的壽命三年到五年，靠工蜂采集花精供養。

4.工蜂擔負采集花粉、花蜜，釀制蜂糧，哺育蜂兒，飼喂蜂王，修造巢房，守衛蜂巢，調節蜂群內的溫度和濕度。最多活六個月。

5.開花時節，蜜蜂忙得忘記早晚，有時還趁著月色采花釀蜜。

6.在漫無邊際的大自然中，蜜蜂怎么知道什么植物在哪里開花流蜜呢?原來是有很多蜜蜂，先出巢四方偵查，回來把偵查的結果告訴它們的同伴。蜜蜂這種告訴方法，是它們特有的一種“語言”——蜜蜂的舞蹈。

7.蜜蜂要釀成一公斤蜜，必須在100萬朵花上采集原料。假如蜜蜂采蜜的花叢同蜂房的距離平均是一公里半，那么，蜜蜂采一公斤蜜，就得飛上45萬公里，差不多等于繞地球赤道飛行11圈。

8.一窩蜂，一年能割幾十斤蜜。在廣東，蜜蜂一年四季都不閑著。蜜蜂吃得不多，每回割蜜，留下一點糖就行了。

9.蜜蜂輕易不蟄人，你要傷害它，才蟄;一蟄，它自己也就耗盡了生命，活不久了。

10.大黃蜂常常來到蜜蜂窩洞口，專干壞事，它們會咬死蜜蜂的。

語文活動

作文修改：重復羅嗦

避免重復羅嗦，使語言表達簡潔明快，這是寫作的一項基本要求。這方面常見的語病：第一、同一句內的字面重復。第二、同一句內的詞義重復。第三、堆砌成語。

練習

一 下邊三段文字有的同一句內字面重復，有的同一句內詞義重復，有的堆砌成語，根據文句意思，作必要的修改。

1.我走到水渠邊的綠色的菜地里，我找到了李靜，只見李靜他正小心翼翼地伸出兩只

手正向一只叫著的蟈蟈兒撲去。我大聲招呼他快過來，他答應了一聲，卻把蟈蟈兒給嚇跑了。

2.早晨，非常通紅的太陽剛從東方地平線上才升起來，我們小組的同學已經登上了小石山的頂峰上。放眼望去，嶄新的新住宅樓，整整齊齊的廠房，高高的電視發射塔，都沐浴在美麗好看的陽光中。

3.在祖國960萬平方公里的土地上，哪一處不是洋溢著春天的氣息呢?工農業戰線上，經濟改革深得人心，到處出現了“日出江花紅勝火”的局面。文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千，新的電影、戲劇像朵朵爛漫的山花竟相開放。科技和教育領域不也是春意盎然、春光明媚、百花齊放、繁花似錦嗎?一項項科技成果，趕超世界先進水平。蔥蘢的校園里，青少年學生正如茁壯的樹苗在長大成材。

二 下面一段文字中，連用了五次“兩只喜鵲”顯得重復羅嗦。你認為哪兩處可以刪去，哪兩處可以用“它們”來代替?

自從這兩只喜鵲到我家屋旁的臘梅樹上安家后，我就多了兩個伙伴。每天早晨我都要到樹下跳一跳，唱一唱，與喜鵲同樂。兩只喜鵲好像懂得我的心意。早晨，我挎上書包去上學，兩只喜鵲總要跟著我到離校不遠的小山上，等我到學校操場上以后，兩只喜鵲才“喳喳、喳喳”地唱著歌兒返回去。下午放學，兩只喜鵲又在那個小山上接我來了。

八年級下冊核舟記教案篇三

教學要點：

1、學習本文從總到分、從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點，作具體細致的描述說明的寫作方法。

2、 理解課文的一些句子中數詞直接修飾名詞的詞序特點，了解文章語言的準確、簡明。

3、了解我國古代工藝美術的成就，認識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝。

課時安排：4課時

第一課時

新授課

教學目的：

1、檢查預習情況，簡介作者及相關知識。

2、學習生字，熟讀全文。

3、在掌握重點詞語的基礎上初步理解文章內容。

教學重點：

1、掌握字音，熟讀全文。

2、借助書下注釋獨立疏通文義。

教學過程：

一、導入

由學生熟悉的一些雕刻素材導入，激發興趣。

二、題解

1、作者： 魏學洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。

本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。

2、 文體及內容：(p.250)

本文是一篇說明文，全面具體的介紹了“核舟”的形象，熱情贊揚了我國明代的民間工藝匠人的雕刻藝術和才能，顯示了我國古代勞動人民的聰明才智和我國古代工藝美術的卓著成就。

三、范讀全文

四、檢查重點字詞理解情況，引導學生自讀理解課文。

1、生字注音：

yī mǐn wǎng yí yòu jī xuān ruò sǎn rán

洢 皿 罔 貽 有 奇 軒 箬 糝 髯

zhě tǎn jiǎo zhǔ qū jì rén xū yú fǔ

褶 袒 矯 屬 詘 髻 壬 戌 虞 甫

2、重點詞： 罔 貽 泛 相望 類 不屬 詘衡了了 墨 又 盈 簡靈怪

五、在理解的基礎上，熟讀課文，注意句中停頓：

(1)罔不/因勢象形

(2)蓋/大蘇泛赤壁云

(3)楫左右/舟子各一人

(4)虞山/王毅/叔遠甫/刻

(5)蓋/簡桃核修狹者為之

六、作業：

1、生字

2、朗讀全文

第二課時

理解分析課

教學目的及要求：

1、疏通文意。

2、整體感知，理清文章結構。

教學重點：

疏通文意

教學過程：

一、檢查復習：

1、生字

2、作者、朝代、出處等知識

3、分段朗讀(重點斷句)

二、疏通文意：

1、重點詞：

為：做 罔不：無不，都 嘗：曾經

貽：贈 泛：泛舟，坐著船在水上游覽

許：上下，光景 啟窗：打開 比：靠近

不屬(zhǔ)：不相關連 詘：通“屈”，彎曲 衡：通“橫”

了了：清清楚楚 為人五：刻成 曾：尚，還

盈：滿 簡：挑選 修狹：長而窄 靈怪：奇妙

2、 結合書下注釋理解文意。要求：

(1)認真讀書下注釋，自己理解

(2)分小組翻譯

(3)各組代表分段翻譯

(4)教師重點講解

三、整體感知，理清文章結構：

1、這是一篇說明文，是作者在全面而又精細的觀察基礎上寫成的，作者是抓住哪一特征來寫的?(找出文中的一個詞)

——“奇巧” 一詞(材料微小，工藝精細，題材生動，構思巧妙)

2、 作者是以什么順序來說明“核舟”的?可分幾部分?

——“總—分—總”結構。分三部分。

3、結構

第一部分(1)：總述王致遠的雕刻技藝，引出“核舟”，點明題目。

第二部分(2——6)：詳細具體的介紹“核舟”的內外形狀、結構和物態特點(先總寫后分寫)。

分兩層：

第一層(2——5)：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態特點。

第二層(6)：介紹舟的背面。

第三部分(7)：對“核舟”總結、評價。

四、朗讀理解

五、布置作業

1、思考與練習一

2、熟讀課文

第三課時

理解分析課

教學目的：

1、分析、理解文章內容。

2、學習本文從總到分，從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點，作具體細致的描述說明的寫作方法。

3、學習語言的準確、簡明。

4、認識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝。

教學重點：

1、分析理解內容。

2、學習說明方法。

教學過程：

一、復習：

1、朗讀全文

2、重點詞語解釋

二、內容分析：

1.第一部分(1)：總述王致遠的雕刻技藝，引出“核舟”，點明題目。

(1)作者是怎樣稱贊王叔遠的雕刻技藝的?

——奇巧

(2)王叔遠雕刻的方法是什么?

——因勢象形，各具情態。

(3)作者得到的核舟是什么內容?

——大蘇泛赤壁

2.第二部分(2——6)：詳細具體的介紹“核舟”的內外形狀、結構和物態特點(先總寫后分寫)。

第一層(2——5)：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態特點。

(1)作者是采用什么方法來說明核舟的內容的?

——先總寫，再分寫。

總體介紹核舟的概貌——介紹船艙——介紹船頭——介紹船尾——介紹船背——分類統計核舟上的雕刻內容

(2)第幾段是總寫?都寫了哪些內容?

——第二段是總寫。指出了核舟的大小，船艙的位置、結構和裝飾。先總寫核舟的整體：多長多高。然后寫核舟的船艙：先外而內，后內而外。眉目清晰，層次井然。

(3)作者是從哪些方面緊扣“奇巧”二字的?

——從船艙內“相望”的雕欄，從可起可閉并刻有東坡名句的八扇小窗來緊扣“奇巧”二字。

(4)作者在介紹船頭時主要介紹了哪些內容?

——三個主要人物的雕像。

(5)作者是如何介紹的這三個人物的?

——從三人的姿態、神情各自的特點來介紹的。先交代三人所處的位置，然后逐一寫他們的動作、衣著、體貌、神情。

(6)這三人的位置、神態各是什么?

蘇東坡：居中——宋代著名文學家。

位置 佛印：居右——是個 和尚，蘇軾的朋友。

魯直：居左——黃庭堅，字魯直，宋代文學家，也是蘇軾的朋友。

蘇東坡：峨冠而多髯。

右手執卷端，左手撫魯直背。現右足，微側。

神態 魯直：左手執卷末，右手指卷，如有所語。現左足，微側。

佛印：絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。

小結：三人姿態、神情各有特色，可見“奇巧”。

三人同樣是閑暇安適，但動作神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘懷得失，陶醉與畫卷美好的意境之中，全然是學者風度。而佛印的動作、神態則超脫粗獷，儼然是個出家人。

寫蘇、黃二人，詳寫姿態，兼寫神情，筆調細膩;先寫上半身，后寫下半身，井然有序。寫佛印姿態、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。作者用比較的方法來介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現出雕刻者在構思中融入了自己的藝術情趣。

(7)作者是如何描寫舟尾的?

——寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者：仰面嘯呼(動)

居右者：視端容寂(靜)

舟子神態、動作、神情刻畫細致，動靜相兼，動靜對照，相應成趣，實在“奇巧”。作者只用寥寥數語就準確生動地展示出了王叔遠“因勢象形，各具情態”的絕妙的雕刻技藝，可見語言的準確、簡明。

第二層(6)：介紹舟的背面

(1)作者是如何介紹船背面的?

——船背雖是略寫，也是先總寫它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內容、大小、顏色。

(2)哪些地方表現了高超的雕刻技藝?

——“細若蚊足，勾畫了了”用比喻的方法再次表現王叔遠高超的雕刻技藝。

3.第三部分(7)：對“核舟”總結、評價。

(1)作者是如何對核舟進行總結的?

——從統計入手，進行總結。

(2)這樣寫有什么好處?

——羅列“核舟”上所刻的物品、文字的數目以顯示“核舟”容量之大，接著用“計其長曾不盈寸”再次強調“核舟”體積之大，對比中突出了工藝之精細、奇妙。最后用“嘻，技藝靈怪矣哉!”的贊嘆收束全文，點明中心。

三、總結全文：

全篇僅400余字，卻緊扣“核舟”奇巧的特點，把上面雕刻的復雜瑣細的物態述說得精細詳盡，活靈活現，使人一目了然。不僅完美地再現了“核舟”的形象，而且有力地表現出雕刻家王叔遠的聰明才智，絕妙技藝，表達了作者對他及其作品的贊美之情，足見文章結構的嚴謹、精巧和語言的準確、精練，不愧是古代說明文的精品。

四、熟讀課文

五、布置作業

1、完成思考與練習二、三

2、熟讀并背誦全文

第四課時

總結課

教學目的及重點：

1. 熟讀課文。

2. 進一步學習本文準確、簡明的語言。

3. 進一步認識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝。

4. 背誦全文。

教學步驟：

一、朗讀全文

二、學習準確、簡明的語言

三、分析練習并學習制作詞語小卡片(附后)

四、指導背誦

要求：在熟讀理解的基礎上背誦