在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《小伙伴》教學設計及反思篇一

1、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。

2、明白什么是人物的特點，人物的特點具體表現在哪些方面。

3、怎樣圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

指導學生怎樣寫好人物的特點。

怎樣運用適當的表現手法來寫好人物的特點。

讓學生觀察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后留意在他（她）身上發生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

一課時。

（一）談話導入 ，引出課題

上個月，我們對第五組教材的學習，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰能說說是什么原因嗎？（板書課題：抓住特點 寫具體 寫生動）。

（二）提出要求，討論理解

1、審文題明要求： 看書 95頁，默讀作文提示后說意。

本次作文要我們寫什么？

本次作文要求中有哪些限制條件？

2、明特點拓思路： 指導如何抓住人物的特點。

（1）什么叫人物的特點 ？

（2）人物特點主要表現在什么方面呢？

板書：品質 性格 愛好 才干 生活習慣……

過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要抓住一個人比較明顯的某些特點，而且還要選擇符合特點的事例來突出人物特點，這樣就能給人留下深刻印象。

3、扣例文借寫法：

《少年閏土》一文作者寫出了閏土的什么特點？通過什么事件反映特點？這些代表性事例與特點是否恰當？

板書：代表性事情

問：要把有代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫？

板書：外貌 心理 語言 動作 神態（這就是把人物寫“活”的重要手段。）

表達方法指導：

bia表外貌描寫：包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種。有個性，如見其人。例：閏土

語言描寫：要真實、準確，符合人物的身份和特點。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的。

例：閏土

行動描寫：要準確。 這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。

例：閏土

心理活動描寫：寫具體。一種是沉思、默想、聯想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達人物心理活動。

總之，人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話語、行為舉止等方面表現出來。

（三）舉例激情， 啟發選材：

在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰明機智；還有的倔強，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運動、愛勞動……今天，老師給大家提供一個機會，請你根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

（四）突出主題 ，指導命題：

指導學生廣泛有中心的多種命題。

題目也很重要，既要簡明又要反映文章內容，如果別有新意會更好，誰來說說你擬的題目是什么？寫誰？反映什么特點？用什么事例？

例：我心中的偶像 任性的表妹 淘氣大王某某

（五）靈活多樣，指導寫法：

俗話說得好，萬事開頭難，你準備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學生自由回答）

開頭（對比、排比、開門見山、倒敘等）

事情記敘符合特點

結尾（點題、前后照應、等）

（六）自擬題目，下筆成文

下面我們進行一個小競賽，看誰能用2０分鐘把這篇習作寫好。并能把剛才學到的知識運用到寫作上。特別是在內容的選擇，順序的安排，語言的使用上與眾不同，有點新意呦。

《小伙伴》教學設計及反思篇二

《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第28課的教學內容。

課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢？教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。

由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。

閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了讓文中人物瑪莎帶學生們一起春游這一情境，使學生們置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發展思維。

1．認識餐、丟等13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。

3．理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

1．師：你們每天在一起學習、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認識幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學的這篇課文里，齊讀課題。

2．播放課件：瑪莎高興地走來，說：嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認識你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？

1．師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2．字詞教學。

（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。

（2）開火車讀（有注音）。

（3）集體讀（無注音）。

3．學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

1．學生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。

2．（貼人物圖）指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。

3．師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們去春游，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。

4．瑪莎怎么了？結合學生答問，指導讀好瑪莎說的話。

5．小伙伴們是怎么關心瑪莎的？（點擊課件）結合學生答問，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話，相機進行語言文字訓練。

【該環節充分發揮學生主體作用，學生愿意說哪個小伙伴，就讀哪個小伙伴的話或哪一部分，并由學生自己評議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來讀一讀。讓學生在互相學習中體會小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關心，也加強了對一些新詞的感悟和運用。】

例：學生答安娜關心瑪莎的部分。點擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中丟字組詞、說一句話，說說與粗心、忘記意思相反的詞，想讀的齊讀。

6．師：你們最喜歡誰，為什么？請同桌交流。

7．分角色讀課文。

（1）四人小組讀，老師參與。

（2）集體分角色讀。

1．鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。

2．四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會怎么想、怎么做？

1．師：你們在學習生活中有沒有用行動關心過別人？

2．四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動。

3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，并向大家告別。

《小伙伴》教學設計及反思篇三

１、認識“餐、丟”等１３個生字。會寫“問、間”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習進入角色朗讀。

３、有樂于幫助他人的愿望和行動。

有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動。

課件、生字卡片

二課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題：

小朋友們，在我們生活和學習中一定有很多自己的小伙伴，請你說一說說說自己的小伙伴有哪些？你們之間發生過什么事？今天我們要學習的課文就是《小伙伴》（板書課題）看看文中的小伙伴之間又會發生什么故事呢？

與學生的生活實際緊密相聯進行談話，學生對“伙伴”之意有了初步了解，創設了情境，激發了學生的學習興趣。

二、自讀課文，整體感知：

１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

在學生讀誰字音的基礎上，進行有目的性的朗讀，形象地感知課文內容，產生好奇心和求知欲。

三、合作識字，交流匯報：

１、圈出文中要求會認的字，用自己喜歡的方式學學。

２、小組內學習。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。

３、請學生當小老師帶領同學讀。

４、指名通讀課文。一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來讀讀課文？

放手讓學生進行自主、合作識字，發揮學生的主體作用。“當小老師”形式活潑，學生有濃厚的學習熱情，積極參與，使識字效果大大提高。

四、再讀課文，讀中感悟：

１、用自己喜歡的方式讀課文。

２、小組內練習讀課文，注意要讀得正確、流利。

五、指導寫字：

１、出示“問、間、伙、伴”四個字。引導認讀。

２、觀察田字格中生字，說說有什么特點？書寫時要注意什么？

３、重點指導書寫“問”、“伙”。

４、學生書寫。教師巡視，注意指導和檢查學生的寫字姿勢。

教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，學生有了針對性，寫字會加以注意，提高了寫字實效。加強了教師的指導，使學生達到書寫規范、整潔，并保持良好的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。

第二課時

一、復習導入：

出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

二、研讀課文：

１、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現讀一讀。（教師抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。）

２、小組合作朗讀課文：小組內練習四個小伙伴的對話。

３、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

注重了學生的獨特體驗，將學生引入課文情境中，深入體會人物的內心，通過分角色朗讀加以體現，激發學生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。

三、演讀課文：

１、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

２、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

３、 匯報交流。

通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調動學習的積極性，更深地體驗情感。

四、拓展延伸：

１、小朋友們，如果當時你就在現場，你會怎么做？說出你的想法。

學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。

２、在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變為當事者，實現與文本之間的對話。學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。

五、指導寫字：

１、 出示"共、汽"兩個字，引導認讀，組詞。

２、 說說寫這兩個字時要注意什么。

３、 教師范寫，學生練習。

１、注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，聯系生活實際進行切入，創設了情境，學生有了學習的熱情。識字環節，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養學生的自主學習能力。在閱讀實踐中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養其協作精神。

２、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學中，形式多樣的朗讀，形成了學生、教師、文本之間的對話。學生在充分朗讀的基礎上，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。培養了學生的語文能力。

３、注重學習內容與生活密切相聯。切入的方式就是從學生的生活實際開始的。在拓展環節引導學生說說生活與小伙伴發生的事，促進學生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進而明確在生活中如何對待小伙伴，體現語文教學的綜合性。

《小伙伴》教學設計及反思篇四

1、認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

3、使學生從故事中受到啟發，有樂于幫助他人的愿望和行動。

生字卡片

本課關鍵在于幫助學生理解感悟三個小伙伴雖然都以不同的形式表達了對瑪莎的關心，但只有安東的關心是最具體和有效的。因此，在引導學生讀準生字的音，認清生字的形之后引導學生讀課文感悟。先粗略地讀，把文章讀通，再對比三個小伙伴不同的做法、說法，再讀中感悟。最后指導書寫。

第一課時

（一）導言引入，揭示課題

（二）初讀課文，學習生字

1、學生自由朗讀課文，在文中找出要求會認的生字，作上記號，重點拼讀這些生字。讀一至兩遍課文后，同桌相互指讀生字。

2、找幾位同學試著讀一讀課文，大家評價。

3、出示生字卡片，指名拼讀。重點指導或提示：

①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；

②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四個字筆畫多，字形結構復雜，要引導學生多讀讀，多記記。

4、給生字組詞。

5、教師出示含有本課生字的常用詞語，學生認讀，鞏固識字并積累語言。如：

早餐銅礦糟糕蛋糕粗細丟三落四

大概共同汽油日記保安管理夾竹桃

6、寫字。指導寫“問、間、伙、伴”四個字。“問”和“間”，“伙”和“伴”，結構兩兩相同，可各指導寫一個，另一個由學生獨立練習描紅、臨寫。

第二課時

（一）出示生字卡片和詞語卡片，檢查生字認讀情況

（二）指導朗讀課文，感知課文內容

1、聽教師范讀或錄音朗讀課文。

2、學生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。

3、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。①要讀出小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來；②瑪莎同學丟了東西，沒吃

的了，心里一定很難過，因此讀她的話聲音要小一些。

4、小組合作學習。

①分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演；

②議一議：三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做得最好？為什么？

5、各組匯報交流學習情況。

①比一比，看哪個小組分角色讀得最好；

②匯報小組討論的問題。

引導學生仔細觀察插圖（或掛圖、投影），并結合課文內容說一說三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說），讓學生體會到安東才是給瑪莎具體幫助的。

6、設問導思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時他心里會是怎樣想的呢？

（三）讀課后詞語

1、學生自己讀，指名讀，齊讀。

2、學生試著在這些詞語中找出“忘記”的反義詞，在課文中找出“共同”的近義詞，并說說“粗心”的反義詞（細心、仔細）。

（四）指導學生練寫“共、汽”兩個生字

教學反思：

《小伙伴》這一課，并根據教材的特點和一年級的教學要求，開展了教學活動。研討課結束后，與會同行、教研員對我予以了充分的肯定，也提出了一些建議，使我感觸頗深。回顧自己的課堂，覺得以下幾處還算成功。

一、結合課文理解詞語，聯系生活運用詞語。

“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這是新課程標準對第一學段的閱讀提出的階段目標。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環節：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：，這可真糟糕啊！）孩子們聯系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕啊！”學生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發生過糟糕的事情嗎？

”孩子們紛紛聯系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的說：“我忘了把開水帶到學校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！”……聽到學生準確而生動的表述，我就勢引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。”這時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫。“糟糕”詞語的教學到此，從課堂呈現出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環節的設計是比較成功的。

二、抓住情感主線，體現教學整體性。

在本課的教學中，我抓住了“當瑪莎丟了背包，小伙伴是如何做的？這條主線貫穿全文，

然后以學定教，隨機理解感悟小伙伴不同方式的關心。如此一來，調動了學生的積極性，同時使整堂課的所有教學環節有機統一，而不顯得支離破碎。

三、教給朗讀的方法，促進學生自讀自悟。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師

講得多，提問多，引導得多，我采用了多種形式朗讀方法，如加提示語朗讀，分角色朗讀、表演讀，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

遺憾之處：

這堂課從開始的教學設計到最后的研討課結束，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程標準的教學理念；讓我有機會得到更多老師和專家的指點和幫助；讓我有機會理論聯系實際，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，課堂藝術是一門遺憾的藝術，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：

１、在這堂課的朗讀教學中，老師的評價較多，學生的評價較少。如何指導學生評價，并且讓學生的評價評到點上，起到和老師評價同等的作用？同時如何有效激發學生的朗讀興趣，指導學生有感情地朗讀，這是我今后要思考和摸索的問題。

２、如何激發低年級學生的學習激情，使課堂不陷入低谷？有待于今后不斷探究和摸索。

《小伙伴》教學設計及反思篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能隨文讀寫“伙、伴、同”三個生字。

3、理解課文內容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

理解課文內容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

1、小朋友們喜歡聽童話故事嗎?今天，老師給大家帶來了一個非常有趣的童話故事，故事的名字是?請同學們伸出小手跟老師一起板書。

板書：三個小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)

2、(伙伴)這兩個字筆畫較多，你認識它們嗎?說說你是怎樣記住這兩個字的?

(這兩個字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)

真聰明，這兩個字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書空。

好，讓我們一起響亮地把題目讀出來。(齊讀課題)

3、聽著你們讀課題，老師的腦海中立刻出現了兩個小問號。你有嗎?(三個小伙伴是誰?他們干什么?)

板書兩個問號。

4、讓我們帶著問題一起走進這個故事吧。(播放課文朗讀)

1、喜歡嗎?讓我們端起書來讀一讀。回憶一下讀書要求?(溫馨小提示：1、讀準字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認識的字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)

生大聲自由朗讀課文。

2、標出自然段，同桌檢查。

3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。

(一)學習課文1和6自然段。

1、剛才通過讀課文，第一個小問號能解決嗎?三個小伙伴是誰?

1)板書：小野豬、小象和小袋鼠。

看，老師把它們帶來了(課件出示三個小動物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個招呼。

2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個小問號：他們干什么?(一起上山栽樹)你從哪里知道的?(課文的第一自然段)

3)讓我們一起讀一讀這一段。

4)這段中有一個生字，你能找到嗎?(“同”)誰來講一講這個字?課文中怎么組詞?

你能給“一同”換個詞嗎?(出示第一自然段)

(一塊兒、一起)把它們換進句子中讀一讀。

5)誰能試著用“一同”說個句子?

6)這時候，他們的心情怎樣呀?(高興)

那就帶著高興的心情再讀一讀這一段。

2、在他們的努力下，小樹栽好了，此時他們的心情比來的時候還要怎樣?(出示第六段內容。)(還要高興、特別高興、更高興)

自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)

誰來試一試?(個別讀)

一起來?(齊讀)

(二)學習2到5自然段。

1、看這兩幅圖，細心的小朋友一定會發現問題。我們都知道栽樹需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)

是呀，你看他們來的時候帶了嗎?(沒有)沒帶怎么栽樹呢?他們會遇到困難嗎?

2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線劃出他們遇到的困難。

1)交流：

把你劃出的困難讀給老師和同學們聽?(播放課件，出示三個困難)

2)遇到困難時，他們的心情是怎樣的?(著急)讓我們帶著這樣的心情讀這三句話。

同桌互讀，個別生讀，齊讀。開火車讀。

3、這些困難他們是怎么解決的呢?請同學們在四人小組里學習討論。

(溫馨小提示：

1、用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的。

2、仔細觀察文中圖畫，認認野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長長的鼻子。

3、想一想,小動物們是用怎樣的語氣說話的?(自豪的,胸有成竹的)

4、交流(相機板書)

1)怎么說的?怎么做的?(適時做動作引導理解“拱”)

2)好，合上課本說一說：

沒有_______________怎么辦?_________說:“不要緊,不要緊，我有______________。”不一會兒,______就用______________________。

2)指導朗讀，讀出自豪、自信的語氣。加上動作演一演。

5、小練習

小野豬用—————拱出了—————。

小袋鼠用—————運來了—————。

小象用—————吸足了水，把—————。

(誰)用(什么)(干什么)?

1、小樹栽好了，你覺得是誰的功勞?(三個小伙伴共同完成的)

2、三個小伙伴共同栽樹的故事告訴了我們一個什么道理?

是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今后應該怎么做呢?(互相團結，互相幫助)

我們只有互相團結，互相合作，才能使自己越來越優秀，才能使我們的班級成為優秀班級。老師這時想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團結就是力量。(齊讀)

3、你還知道有關團結的名言嗎?(齊讀)

眾人一條心，黃土變成金。

單絲不成線，獨木不成林。

眾人拾柴火焰高。

人心齊，泰山移。

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

課本上描紅“伙、伴、同”三個字。

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、幾年過去了，三個小伙伴栽下的蘋果樹結出了又大又紅的蘋果，它們又是怎樣運回家的呢?發揮想象試著寫一寫。(播放課件)

小野豬 硬嘴巴拱

14、三個小伙伴 小袋鼠 皮口袋運

小象

長鼻子吸

《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體;語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系。要愛護學生的好奇心、求知欲。所以，教學中，我力求給孩子們創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。緊扣“問、讀、演、說”四個環節進行教學，初步培養學生自主學習的能力。

首先緊扣一個“問”字，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵孩子們通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個問題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說的、怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獲取知識的能力。

其次，是讀。讀是閱讀的主線，讀得好可以深切地傳達課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”(著急，無奈) “不要緊”(語速可快可慢，讓學生根據自己理解去讀，急性子讀快點，慢性子讀慢點)在讀中使學生情有所感，心有所感，與作者產生共鳴。采取以讀代講的方法，個人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書中受到啟迪。

第三，緊扣一個“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使學生視覺上得到了享受，而另一個演，則是讓學生自覺、自主地成為文中一員，和文中的小伙伴同呼吸共命運，以學生最簡單的方式去表達自己的感悟，大大激發了學生的學習興趣，又進一步理解了課文內容，讓學生更快、更容易的投入課文當中，起到事半功倍的效果。

第四，緊扣一個“說”字，說說“伙、伴、同”三個字的識記方法，用“一同”說個句子，說說三個小伙伴共同栽樹的故事告訴我們一個什么道理?在這些說的過程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語表達能力。

最后是“寫”。低年級的小學生，寫字指導至關重要。本節課我安排隨文認讀、描紅三個生字，進行寫字指導，使孩子們更扎實的識記這三個生字。

成功之處：

1.整節課氣氛活潑，環環相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。

2.多讀是低年級學習課文的重點，我在課文讀的方面采用了多種形式，有效地情境創設，使學生主動積極思考，激發情感，樂于去讀。

3.本課注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生自讀課文，整體感知。課中，采用小組合作引導學生按照學習提示合作學習三個困難。鼓勵學生全員參與，互動探究，各抒己見，培養其協作精神。

不足之處：

1. 教學時間安排欠缺，出現前松后緊。問題出現在對學生學情的把握上。小組合作學習對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費時間。另外，我高估了孩子們的動手能力，要求他們“用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線上就花費了大量的時間，把線畫的很整齊。顯然，時間用在了沒用的地方。

2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。

3.在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。

4、在對孩子們的激勵評價方面做得還不太好，評價語言單一。

總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。

《小伙伴》教學設計及反思篇六

1、抓住關鍵詞句審清本次習作的要求（一兩件、事、小伙伴的特點）

2、懂得欣賞別人的作品，并從特點、事例、細節、中心等方面來修改自己和他人的習作。

學會從彰顯個性、事例典型、勝在細節、點睛之筆這四個方面來評價、修改自己和他人的習作。

1、白板ppt課件。

2、范文一篇，學生作品一篇。

3、學生自己寫的作品一人一篇。

一課時

1、課件出示《少年閏土》中的兩個精彩片段：

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（通過環境烘托閏土的健康活潑，動作、外貌的描寫則突出閏土的機智勇敢。）

第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”（通過語言、動作的描寫突出了閏土的聰明能干、見多識廣。）

2、齊讀精彩片段，并指名說說精彩在哪里？隨機出示文中的細節描寫。復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來。

1、出示本次習作要求：

《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。

2、齊讀要求。

3、指名審題：（出示）事件人物特點

生回答：內容是介紹自己的小伙伴，是寫人的文章。 要寫出小伙伴的特點。要用一兩件事反映出小伙伴的特點。

板：彰顯個性、事例典型、勝在細節、點睛之筆

1、學生默讀范文，并交流范文勝在哪里？

2、學生根據四大法寶進行評改交流，匯報。

1、學生默讀范文。

2、指名根據四大法寶進行評改，師生同改。

1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長，并取個組名。

2、組長致一個簡單的開頭語。

3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負責提優點，另一組負責提建議。

4、互相修改作品。

5、學生自改。

這節課我們講評“我的小伙伴”這篇作文，你都有哪些收獲呢？

師：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間，你們可以繼續交流。

寫寫我的小伙伴

彰顯個性

事例典型

勝在細節

點睛之筆

《小伙伴》教學設計及反思篇七

1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6 個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

一年級的學生年齡較小，所以對語文閱讀教學最關鍵的是指導學生讀課文時達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務。此外，也要培養學生的讀書習慣、方法，以及引導學生形成正確的價值觀。

《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文，講了三個小伙伴關心瑪莎的事。讓學生明白：要樂于助人，多關心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學生非常感興趣。

1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

2、學寫"問、間、伙、伴"四個字。

1、結合生活實際談話，揭示課題。

2、說一說，你的小伙伴是誰？

3、板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？

[聯系學生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發學習興趣。]

4、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

5、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

6、采用多種形式檢查生字讀音。

（1）、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。

（2）、同桌同學互讀。

（3）、請學生當小老師帶領同學讀。

（4）、指名幾位學生讀課文。

一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說

說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……）

（1）、出示生字卡片，開火車讀。

（2）、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員

讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）

嘗試書寫。

（"問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結構，

偏旁都是"單人旁"。）

[ 教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，

然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。]

（1）、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

（2）小組匯報交流學習情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

一旁。同學們見了，是怎

（1）、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

（2）、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

（3）、匯報交流：

引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說； 安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關心幫助。）

（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

2、匯報交流，強化記憶。

這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。

并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養、這堂課的識字教學雖然顧及到學生的個體差異，放手讓學生自己解決。但是沒有做到很好的引導學生識記字形，導致學生對生字的字形印象模糊。。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養。

《小伙伴》教學設計及反思篇八

1、認識１１個生字，會讀字組詞。

2、會寫６個生字，做到筆順正確、書寫工整。

3、正確、流利的有個感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

4、有樂于幫助他人的愿望和行為。

１、認識１１個生字、會寫６個生字。

２、流利的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

培養學生從小有樂于幫助他人的愿望和行動。

課時安排：２課時

第一課時

一、激情導入：

請同學們看課文插圖，回答問題：

１、這些小朋友要去干什么？

２、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎？

３、說一說這里發生了什么事？

４、師：小朋友一起學習，一起玩也可稱為小伙伴。

板書課題：《小伙伴》

同學們讀課文，看看課文怎樣把這里發生的事情敘述完整。

二、初讀課文，劃出生字，給自然段標上序號。

１、自讀課文。

２、交流讀書收獲：

（１）、全文共計幾個自然段？

﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。

﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的？

﹙４﹚組詞讀字。

﹙５﹚用詞說話，重點抓住“丟、記、保”三字組詞說。

三、再讀課文，學習進入角色朗讀。

１、聽錄音，朗讀課文。

２、自由讀課文，體會說話人的心理，讀出不同的語氣。

３、引導學生進入角色朗讀。

﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后討論說話人的態度。

“維加”————詢問 責怪 怎樣讀？

“安東”————懇切 怎樣讀？

﹙２﹚進入角色比賽朗讀。

四、拓展延伸

１、議一議

瑪沙沒有午飯吃，三個小伙伴的表現有什么不同？

你認為誰做的對？為什么？

２、如果當時你在場，你會怎么做？

生交流，師總結。

五、小結：這節課你有什么收獲？

第二課時

一、復習檢查

１、檢查生字認讀。

２、指名朗讀課文。大家評議。

﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢問”、“責怪”“教育”和“關心”瑪莎的不同語氣。

﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心里一定很難過。讀她說的話聲音要小。

二、學寫生字

１、自讀“我會寫”的生字。

２、交流：

﹙１﹚指生組詞讀字。

﹙２﹚自己會寫哪幾個字？怎樣學會的？

﹙３﹚師重點“汽 記 粗”三個字。

﹙４﹚生寫字，評議。

三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語。

１、交流詞語。

２、用喜歡的詞語寫話。

四、小結：本節課你又學會了什么？

《小伙伴》教學設計及反思篇九

《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第28課的教學內容。

課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢?教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。

閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，發展思維。

1.認識“餐、丟”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。

3.理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

一、談話導入：

導語：同學們我們遇到困難的時候最需要小伙伴的幫助。上節課我們學習了課文的生字詞。這節課咱們繼續學習第28課。(齊讀課題)

二、鞏固生字新詞。

1、同學們讀課題的聲音真洪亮，上節課老師布置給大家一個作業，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學拿出來，先同桌之間讀一讀。

2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎?下面咱們來做一個游戲：“我舉起一個生字，你們讀，怎么讀呢?光動嘴不出聲，我看見你們的嘴形我就知道是什么字，你們相信嗎?”師先猜3個生字并組詞，還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。

三、初讀課文，整體感知。

1、導：同學們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來，大聲的認真讀課文。(聽的最認真的是： 坐的最端正的是：)應該怎樣讀呢?聽陳老師提讀書要求：把字音讀準確，語句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現了幾個小伙伴，讀完后用筆圈起來。

2、學生說小伙伴們的名字。[師板書名字]

3、訓練說話：他們之間誰是誰的小伙伴。(指兩個學生說，把句子說完整)

四、研讀課文，深入理解感悟。

(一)弄清事情的起因

1、 同學們認真聽老師范讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午餐，瑪莎為什么不吃午餐呢?同學們見了又是怎么做的呢?

2、出示句子：瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”

指名讀(誰能用“因為 所以 ”來說一句話)因為瑪莎的背包丟了所以他傷心的站在一旁。

3、呀，原來是背包丟了，背包里裝的是什么呢?背包里只有面包和礦泉水嗎?想一想，還會有些什么呢?(生接說)師：所以課文就用了一個省略號。

4、丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣?(指名答)請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。

大家都帶著這種心情讀讀這句話。(自由——指名)

5、此時瑪莎最需要的是什么?[需要吃的]

(二)分析三個小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。

維加和安娜的做法：

導語：這時她的小伙伴維加和安娜看見了是怎樣做的呢?請同學們自由讀4——7自然段把維加說的話用橫線畫下來，把安娜的話用波浪線畫下來。

維加的話有兩句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”

安娜的話也有兩句：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西。”

(維加的做法)

1. 讓我們先來仔細聽聽維加在說什么。誰來讀讀維加說的話，你們估計維加是什么語氣來說的呢?請你帶著這種語氣來讀。

2. 維加在說這句話時他是怎樣做的? 你讀的真好誰能帶著動作來讀一讀。 小黑板出示句子：維加一邊大口地吃著面包，一邊說： “真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!

3. 師：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎?”(小黑板出示：( )這可真糟糕啊!)

4. 此時維加對瑪莎的關心請男生來讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是 。)

5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發生過糟糕的事情嗎?想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。

師：同學們讀出了唯加對瑪莎的關心與擔心，你們覺得這種言語上的關心能真正地幫到瑪莎嗎?(生：不能)

(安娜的做法 )

1、導：下面請同學們自由讀第五段安娜說的話，讓我們看看安娜是怎么說的? 出示句子：安娜說：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”

2、指名讀：誰來讀讀安娜對瑪莎關心的句子。

師評：做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了，你也在為她著急呀。

師：聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：( 生 “我也不知道。”)

3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說：“我也不知道”說著底下了頭。

師：你們為什么讀得聲音這么小，還低下了頭?

生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“(我也不知道。)說著低下了頭。

4、過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。

5、指1生讀安娜的話。(師：你們看安娜多關心瑪莎啊，不僅提示了背包可能丟失的.地方，還提示了以后要保管好自己的東西)

6、小組齊讀7段

7、瑪莎此時你最想得到什么呀?

可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎繼續站在那里。

(三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化

下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。

過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。

安東的做法

師：就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來自由的讀讀第8自然段。

1、指名說安東是怎樣做的?把安東動作的詞用橫線劃下來(走 掰 放)

2、如果你是安東，你為什么要這樣做呢?(引導學生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說)

3、是瑪莎手拿著面包，你的心情怎樣?為什么?(什么也沒說 大一點兒 趕快)[高興、感動，讓我感受到了小伙伴給我的幫助是一縷溫暖的陽光。]

4、指名讀第八自然段。

5、師：了解瑪莎這時心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。

6、請同學們，齊讀課文的第八自然段。

7、總結：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用實際行動給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。

五、指導寫字：伙 伴。

1、師：要想寫好字先要觀察字。(寫這個字應注意什么?)

2、描一次，寫一次

3、看師范寫

4、生自己寫

六、創設情境，設問、導思，拓展延伸。

(一)現在我們全班就是瑪莎的小伙伴你就在現場，你會怎么做?為什么這樣去做呢?(學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。)

(二)在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?

總結：當我們幫助別人時或被別人幫助時我們都會很高興。正如一句話：“幫助別人，快樂自己。”

28 小伙伴

維加 關心 幫助他人

安娜 提示 瑪莎 需要幫助

快樂自己

安東 實際行動

《小伙伴》教學設計及反思篇十

《三個小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。

之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。根據他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。

1、閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。

3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

1、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

生字卡片、動物貼圖、多媒體課件。

第二課時

小朋友們，上節課我們學習了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)

上節課，小朋友們都學得很認真，現在老師這里有幾個詞語，誰來讀讀看?

1.出示詞語。

拱就把拉

伙伴一同鋤頭

沒有嘴巴不要緊

(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)

(充分調動學生學習的主動性，學生自主地完成讀詞)

(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)

1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎?(指名回答)

看來三個小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環境。

2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)

3.讀了這句話，你知道了什么?

(低年級的小學生處在語言發展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應及時給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學生理解了課文，而且進行了扎扎實實的語言訓練，提高了聽說能力。)

4.小野豬、小象和小袋鼠它們三個好朋友一起去種樹，心里會怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價)

是啊，這三個小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。

5、師：可是，三個小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學習要求。

(一)、指導讀好三個問題。

1、小朋友讀書真認真，誰來說一說三個小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個困難)

2、怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰來讀好這三句話?

(引導學生讀，這樣積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文)

3、指名問。

4、這些問題又是怎么解決的呢?我們先來看看第一個困難是誰解決的呢?自讀第2小節。

(引導學生學習語言、發展語感是閱讀教學的重要任務。閱讀教學必須以培養學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反復接觸語言、感受語言，觸發語感，并且潛心品讀課文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦?”這個地方就要注意語氣、聲調、速度的配合)

(二)、重點學習第二自然段，

1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。

a、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的?(小野豬)

b、小野豬是怎么說的?(大屏出示)你能把小野豬說的話讀出來嗎?

請一生讀，另請一兩生評。

c、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?

d、再請生讀。(點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范)

2、所以接下來小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說)

師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)

是呀，對小野豬來說，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)

3、誰會邊說邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。

4、誰會表演了?(指名表演)

5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。(齊讀、表演)

6、小野豬本領可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?

7、帶著對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。

8、出示：______本領可真大!它用_____來________。

過渡：剛才我們學習了第二小節，知道了三個小伙伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領可真大，其實另外兩個伙伴的本領也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來學習3、4、5小節。

(三)學習第3-5段：

(出示第3節)

1.剛才老師發現小朋友學得都很認真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么?

出示：_____本領可真大!它用_____來______。

2、指導讀小袋鼠的話。

3.誰來做一做小袋鼠呢

《小伙伴》教學設計及反思篇十一

1.會讀“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

2.聯系生活，朗讀人物^對`話，體會人物的不同心情。

3.懂得當別人遇到困難時，應該真誠地去幫助他。

4.有樂于幫助他人的愿望。

a 案

課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。

在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發生了什么事呢？我們一起來學一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）

1.學生自讀課文，初識生字，了解課文大意。

2.指名分自然段朗讀課文，其余學生仔細聽：是不是讀準了字音？

3.檢查自學生字。

a.出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）

b.同桌互相抽讀生字。

c.學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

d.分組練習讀課文，要求正確、流利。

4.播放朗讀錄音，聽完后說一說。

a.瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）

b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）

朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助

1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。

2.瑪莎的三個小伙伴都來關心她。學生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發表自己的看法。

a.你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？

b.安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？

c.如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？

3.隨著學生發表的意見，相機指導朗讀和理解。

讀其他小伙伴說的話應該怎么讀？讀安東的做法時應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。

分組活動

1.分角色朗讀課文。

2.演一演。通過想象，鼓勵學生創造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進自己想象的內容。

質疑

你還有什么不理解的地方？（師引導解答）

復習

1.朗讀課文。

2.交流：通過上一節課的學習，你知道了什么？

3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？

字詞訓練

1.學生用生字卡片互相抽讀生字。

2.練習口頭生字組詞。

3.讀“我會讀”的詞語，進行字詞訓練。

a.你能用哪一個詞練習說話呢？（學生自由選詞練習說話）

b.與“粗心”意思相反的詞是什么？

c.這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）

d.在課文中找出“共同”“保護”的反義詞。

識記生字

1.出示生字，學生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學生用自己的方法識記生字，肯定學生富有創造力的想法）

2.學生互相提示哪些字容易記錯，大家要注意。

3.比較“問—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區別。

指導書寫

1.學生重點觀察：

a.“問”“間”門字框的位置；

b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結構的寫法；

c.“共”的筆畫位置；

d.“沒”字右上部分的寫法。

2.指名在黑板上書寫，師生共同評價修改。

3.學生練習書寫，看誰寫得又快又工整。

b 案

生字卡片，詞語卡片，課件（或掛圖）。

第 一 課 時

談話導入 ，揭示課題

春天到了，瑪莎和她的幾個小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？

出示課題，學生齊讀課題。

整體感知，讀準字音

1.自由大聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.師出示生字卡片和詞語卡片，生讀。師根據情況，了解學生的識記方法，加以肯定鼓勵。并請其當小老師，教同學讀有關的字詞。

識字讀文，讀中促記

1.學生自讀課文，把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來，自己再讀讀。

2.學生同桌互讀互聽互糾正。

3.鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。

4.匯報識記方法。

指導書寫

1.學生練寫。

2.展示作業 ，交流評議。

第 二 課 時

復習生字詞

齊讀，開火車讀。

圖文結合，想想說說

1.看圖，結合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）

2.面對瑪莎，小伙伴們是什么態度呢？自己讀課文，找出它們各自說了些什么。

3.分4人小組朗讀。

自己選一個角色練習讀他說的話，邊讀邊想象他說話時的神態和心情，還可以加上動作練習朗讀。（老師巡視做個別指導）

4.和你其他三個小伙伴一起來讀讀第2～8自然段。四個小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。

暢談體會，談中悟情

1.請一組同學朗讀。（配上表情動作更好）

2.老師扮演記者進行采訪。

a.采訪朗讀表演的四位同學：你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情？

師可結合他們的具體表現來問，如：

維加：奇怪，關心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應去幫助小伙伴解決困難。

安娜：批評和提醒中表現出關心小伙伴，但沒想到瑪莎當時的心情，而只顧責備她，沒想到要去幫助她。

瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責備，心里更加難過。

安東：了解瑪莎這時的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。

b.采訪小觀眾，你認為誰演得好，為什么？如果你來扮演某個角色，你會怎么演？

分角色朗讀

老師順承表演練習形成的語境氣氛，讓全體學生練習分角色朗讀。（自己選擇角色）

拓展活動

讀了這篇課文，你有什么感受？請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。

《小伙伴》教學設計及反思篇十二

《我和小伙伴》是人教版小學《品德與生活》一年級下冊第一單元《我的家人與伙伴》的第四個主題活動。這一主題旨在通過體驗、探究等活動增進同伴之間的了解，體驗友誼帶來的快樂，幫助他們明白同伴之間應如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡單技巧，樂于與同伴交往。本主題以學生的生活為基礎，構建課程教材與兒童生活世界的聯系，發掘現實生活中對低年級學生品德及人格形成具有獨特價值的內容，指導小學生進一步認識自我與他人的親密、依存關系，引領兒童從現實的生存狀態過渡到更高質量的生活境界，為他們創造性地開辟未來生活奠定扎實的基礎。

一年級下學期的小學生，已逐漸適應學校生活，他們喜歡自己的學校和班級，樂意與老師和同學交往。但是，由于他們多是獨生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因為父母在家常常溺愛他們、遷就他們，所以在與小伙伴相處時，往往表現出自私、任性的性格。他們唯我獨尊、只顧自己，不善于為別人著想，經常會與小伙伴鬧別扭、鬧矛盾。有了矛盾只會向老師和家長哭訴，自己無法解決。這些缺點如不妥善加以解決，將成為學生接觸社會、走向社會的障礙。

1．帶領學生走進小伙伴中間，享受擁有伙伴的歡樂，讓學生學會接納小伙伴的友情，使之更加熱愛生活、熱愛生命。

2．喜歡和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相處、互相尊重、互相關心、互相謙讓。

3．懂得遇到困難要互相幫助，發生矛盾要協商解決。

cai課件；玩具；塑料框；糖果。

師：請小朋友們看課本插圖。

（生認真觀看）

師：他們在干什么?

生l：他們在砌長城。

生2：他們在玩蹺蹺板。

生3：他們在堆沙堆。

師：他們玩得開心嗎?

生：開心。

師：你怎么知道他們玩得很開心呀?

生：他們都在笑呀！

師：那如果是你一個人在玩，會笑得這么開心嗎?

生：不會。

師：為什么?

生1：因為一個人玩沒意思。

生2：因為人多在一起玩很熱鬧，有趣。

師：是啊，伙伴們在一起玩時可有趣了。同學們，你們有好伙伴嗎?能說一說你的好伙伴是誰嗎?

生：（略）

師：你們的小伙伴可真多呀！誰來講講你與小伙伴之間有趣的故事?

生1：我和珊珊一起寫作業。

生2：我和明明一起溜冰。

師：那就讓我們找到自己的好伙伴，手拉手上臺，唱起來、跳起來、拍起來吧！

（生在《找朋友》的音樂聲中拍手、唱歌、跳舞。）

（師將學生分成四組坐好。）

師：現在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎樣?

生：開心、高興、激動、快樂……

師：如果沒有伙伴，你會是什么感覺?

生1：我會很孤獨。

生2：我會很寂寞。

生3：我會很無聊。

師：你們想不想和自己的小伙伴一塊玩呢?

生：相

師：瞧，老師為小朋友們準備了各種各樣的玩具，大家可以選擇自己喜歡的玩具。

（師拿出四框玩具，分給四個小組。）

（各組小朋友自由選擇玩具玩耍，教師到各組巡視，看看有什么問題需要解決。）

師：有幾個小朋友都喜歡上了同一個玩具，怎么辦?

生1：讓別的小朋友先玩，自己后玩。

生2：幾個小朋友輪流玩。

生3：先玩其他的玩具，等別人不玩了我再玩。

師：劉宇小朋友沒有拿到玩具，他的心情會怎樣?

生l：很難過。

生2：很羨慕別人。

師：我們應該怎樣幫助他?

生1：把我的玩具給他。

生2：我們一起玩。

師：王枚小朋友拿到的玩具是壞的，不能玩，我們該怎樣幫助她?

生1：把我的玩具和她的交換。

生2：讓她先玩我的玩具，我后玩。

（活動結束，以小組為單位將玩具收好，交給老師。）

師：通過剛才的活動，大家明白了什么?

生l：有朋友會很快樂。

生2：和朋友一起玩時，要互相謙讓。

生3：朋友遇到困難時，應該互相幫助。

課件出示日常生活中的兩個情境：

1．星期天，媽媽決定帶我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公園，怎么辦?

出示答案僅供參考：a．去公園．b．去超市ic．先去公園，再去超市；d．先去超市，再去公園

e．公園、超市都不去，由媽媽決定。

師：以上答案你選哪一個?為什么?還有更好的方法嗎?

（學生討論：應該怎么辦。學生交流想法。）

2．在小青家過生日，發現另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……

師：讓我們給這個故事編個結尾，表演一下，看誰的故事編得好。

（學生分組編故事，說給大家聽聽，然后指定其中一組進行表演。）

師：今天，小朋友們表現都不錯，老師帶來了許多好吃的糖果獎勵大家，想要嗎?

生：想。

（師分發糖果，觀察每一組小朋友的表情。）

師：我們能不能搶呀?

生：不能。

師：應該怎樣做?

生：讓別人先拿。

（師對學生的表現進行總結。）

朗讀兒歌，結束活動

師：今天這節課，我們和自己的好伙伴一起，玩了玩具，吃了糖果，表演了節目，大家開心嗎?

生：開心！

師：讓我們聽著愉快的音樂，拍手讀兒歌吧！

朋友多，真快樂，

不打鬧，不爭吵，

有事情，多謙讓，

新朋友，老朋友，

大家齊唱快樂歌，

拍拍肩呀握握手，

我們永遠是朋友，

我們永遠是朋友！

《小伙伴》教學設計及反思篇十三

1、默寫生詞：沒有一同就要伙伴

2、指名認讀所默寫的詞語，及時訂正。

1、出示文中插圖（一），圖上畫了誰？板書：圖上畫了、和。指名學生按板書的句式說一說。他們是——生齊讀課題

1）三個小伙伴去干什么呢？（植樹）出示第一自然段，指名讀。

2）誰能將這里的“一同”換個詞？師：一同就是一起，一塊兒的意思。齊讀第一自然段

2、出示課文插圖（三）

1）生看圖說圖意。

2）小樹栽好了，你覺得小伙伴們高興嗎？

3）出示課文最后一個自然段，指導朗讀。

3、通過上節課的學習，我們知道小伙伴們把小樹栽好可不容易了。那他們在種樹過程中遇到了哪些困難呢？

1）打開書自由讀課文，邊讀邊找。

2）根據學生回答出示三個困難。

3）指導朗讀。

4、這些困難又是怎么被解決的呢？再去讀讀課文的§2~5，邊讀邊想。

指名回答。（老師根據學生回答貼出小動物干活時的圖片）

5、出示小野豬說的話。

1）自由讀、指名讀

2）師：這只小野豬第一個挺身而出，用自己身體的長處幫助大家解決了一個難題，你們喜歡這只愛動腦，愛幫助人的小野豬嗎？

3）自由試背第三自然段，還可以邊背邊加上動作演一演。

4）指名背、齊背。

5）指名演一演小野豬。

6、師：剩下的兩個難題小伙伴們是怎樣解決的？

1）回憶之前的學習方法：讀一讀、背一背、演一演（板書

2）生自學課文。

3）檢查自學情況，指名學生表演。

1、分組表演二到五自然段。

2、他們合作得多愉快啊！再讀課文最后一個自然段。

1、小樹栽好了，這是誰的功勞呢？

2、這是三個小伙伴團結合作的結果，我們小朋友在遇到困難時也要學會互相幫助，團結協作才行！

小朋友一起合作學習生字。

1、出示：巴齊讀組詞，自學筆順并描紅。

2、師給“巴”加上提手旁，出示：把生組詞并描紅。

3、再找出一個提手旁的字。出示：拉組詞，說說怎樣記住它？（與“位”比較）描紅。

4、寫《習字冊》。

《小伙伴》教學設計及反思篇十四

1、認識“餐、丟、礦、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”12個生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

識字，有感情朗讀課文。懂得樂于助人。

一、談話導入，揭示課題

1、咱班同學個個那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來同學們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進28課，去認識幾位外國的小伙伴吧！

2、來，會學習的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、（出示圖片）同學們看這就是我要給你們介紹的外國小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前，老師想提一個小小的要求：讀課文時要把字音讀準，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好，老師就明白了。

2、誰能告訴老師，這四位小伙伴的名字？

3、現在請同學們再讀一遍課文，邊讀邊畫出這四位小伙伴說的話。（板貼四位小伙伴的名字）

三、朗讀感悟，讀中識字

1、維加說的第一句話是什么？（生答）他在問誰？他為什么這么問呢？

2、第一自然段告訴了我們原因，請一位同學來讀讀這段。這段中藏了一個生字寶寶，誰認識它？（出示第一段）餐什么結構，一日三餐都與食有關，所以下面是食字底。這個字筆畫較多，伸出小手跟老師寫一寫餐字。生活中你在哪見過這個字？

3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說奇不奇怪？這個現象被瑪莎的小伙伴維加看見了，（出示第二段）維加問她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）

4、出示第三段這段中也有兩個生字，誰來當小老師？（指名讀）你有什么好辦法記住丟和礦這兩個字？

5、瑪莎丟了背包，沒有吃的，心里一定（指名答）誰能讀出難過的語氣？是很難過，她的話都沒有說完。看，這六個小黑點叫什么名字，表示瑪莎的話還沒說完呢，那么瑪莎還想說些什么呢？請你再讀讀瑪莎的話。

6、那么維加知道瑪莎丟了背包后又是怎么說的呢？（生答后出示第四段）誰會讀這兩個字？糟糕這兩個字都是米字旁，你怎么區分它們？那在你身邊發生過糟糕的事情嗎？想一想當時的心情，請你再來讀一讀這句話。（男女生賽讀）大家讀得真好，我覺得維加真是一個關心小伙伴的好孩子，你們同意嗎？

7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說了什么？（出示安娜的話）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰記得快？（考生字）生字學會了，句子一定讀得更好。誰來讀第一句？應該用什么語氣來讀？安娜這么一責備，瑪莎更覺得委屈了，小聲說：我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭，又來安慰瑪莎，誰來讀讀第二句？（分組讀）

8、瑪莎午餐沒有吃的，維加和安娜用語言表示了不同的關心，（板書：語言關心）那么安東呢？是不是也和他們一樣？（生答）安東怎么說的？又是怎么做的？我們一起來看課文的最后一自然段（出示最后一段）學習“夾“字。那安東是用什么幫助瑪莎的？

四、適時點撥 感情升華

1、你認為誰做得最好？為什么？

2、如果當時你就在現場，你會怎么做？

五、走進生活 拓展延伸

（出示課件）：在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

六、教師總結：看來我們都是有愛心的孩子，那就讓我們把愛心連接起來，你幫我，我幫你，相信生活會更加美好！我們會更加快樂！