作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《雨點兒》課文教案篇一

1、認識“彩、半、空”等12個生字，其中兩個多音字。認識3個偏旁：三撇、穴字頭、立刀旁。認識筆畫橫鉤。學寫生字“問、有、半、從、你”。

2、正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情的朗讀課文。

3、充分調動多種感官，提高學生的觀察能力，激發學生熱愛自然的感情。

4、通過對課文的理解，以及課件的演示使學生懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

1、正確、流利的朗讀課文。

2、通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

3、通過多種形式提高學生觀察能力，激發學生熱愛自然的感情。

2課時。

第一課時

課時目標：

1、認識“彩、半、空”等12個生字，其中兩個多音字。認識3個偏旁：三撇、穴字頭、立刀旁。認識筆畫橫鉤。學寫生字“半、從”。

2、正確、流利的朗讀課文。

一、謎語激趣，導入新課

1、多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）

2、通過談話，調動學生已有的知識儲備。

（1）導問：生活中你見過什么樣的雨呢？

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

（2）導問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

（3）這種雨在夏天常見，小雨在什么季節下？

預設：春天、秋天。

3、揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課文題目）

4、指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

二、初讀課文，自學生字

（一）過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！（二）引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：

1、自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2、在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

（三）檢查自學情況。

1、認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shu bù qing yún cai bàn kòng wèn dá dào na er dì fang

數不清云彩半空問答到哪兒地方

méi you èn hao lv sè zhang chu

沒有更好綠色長出

2、小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數彩半空問到方沒更綠出長

三、多種方法，隨文識字

1、過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2、指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

3、朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。

（1）導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎？你能用文中的話回答嗎？

（2）指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

（3）學習生字“數”。

導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎？

出示詞語卡片“數不清”，齊讀。

認識“數”，拼讀。

說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上。“數”是一個多音字。

請小老師領讀詞語“數不清、數學”。

（4）教學“彩”。

導問：數不清的雨點兒，從哪里飄落下來？

記字形：用加一加的辦法記住這個字。

請小老師領讀詞語“云彩”。

認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

（5）指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4．朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

（1）過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什么？請你自由地讀一讀第2～4自然段。

（2）引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？

（3）分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

（4）導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？

預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴＋工＝空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問－閃－聞”。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。

方：謎語“一萬點”。

沒：聯系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5．學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

（1）引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

（2）學生齊讀最后一個自然段。

（3）學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字？（紅和綠）認讀“綠”。

（4）學習“更”，組詞：更大、更多。

（5）謎語識字“出”——山上有山。

（6）學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

四、快樂游戲，鞏固生字

1．游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友（擴詞）。

2．游戲：讓花更紅。

導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了（課件演示課文第88頁的插圖）。

3．導學：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

4．指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

五、指導書寫

1．出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2．指名領讀、組詞。

3．指導書寫“你”字。

（1）引導學生觀察“你”的結構和占格特點。

預設：左右結構，左窄右寬。

（2）學習新筆畫“橫鉤”。

（3）教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。

（4）學生練習書寫，教師巡視指導。

（5）評比與欣賞。

4．引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

六、小結

同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

《雨點兒》課文教案篇二

本課是一篇童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

1．認識11個生字，會寫3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

一、激趣導入

1．（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

大家看圖片，說說你看到了什么。──如果你是這些枯黃的小草，現在你最需要什么？

2．別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）

（點出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？

──點字是一個生字，你讀得真正確。

―－多可愛的雨點兒啊！如果我們把點和兒讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）

──讓我們一起再來叫叫它吧！（齊讀）

二、初讀課文

1．這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢，讓我們趕快打開書本，翻到105頁，請拼音朋友幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個要求：

（1）給自然段標上序號，（2）把字音讀準確，把課文讀通順。

三、檢查反饋

1．課文一共有幾個自然段，請大家用手指表示。

──把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

2．這些句子挺難讀的，你能讀好嗎？自己先試一試吧！（自由讀）

課件出示：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

半空中，大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？

小雨點回答：我要去有花有草的地方。你呢？

把你認為讀得最好的那一句，讀給大家聽！

a、讀句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。認讀數不清云彩飄落

師：你愿意讀哪一句？。──請你來試試吧！

（1）理解數不清。

ａ、正音數清字，讀數不清

ｂ、找一找，文中什么數不清。

ｃ、說一說，生活中還有什么東西數不清。

ｄ、一起再來讀讀這個詞語吧！

（2）理解云彩。

（出示云彩）這個詞你能讀嗎？

a、正音讀云彩（注意把平舌音讀準）。

b、同學們看到過云彩嗎？我們一起來看看吧！（課件出示：多幅云彩的圖片）

c、多美的云彩啊！你能說說，這是（）的云彩嗎？（出示：的云彩）

d、一起再來讀讀這個詞語吧！

（3）理解飄落。

ａ、出示飄落──這個詞誰能讀？

ｂ、飄落是一個動作，你能說說什么飄落下來嗎？

（出示：飄落下來）

ｃ、一起來讀讀吧。

（4）檢查整個自然段。

這三個詞語你都會讀了，再來讀讀這句話吧，相信一定會讀得更好，自己練一練吧！──我們一起來讀讀吧。（自由讀──齊讀）

b、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？，認讀半空問

1．第二句誰愿意讀給大家聽。──請你來試試吧！

2．學習半空──注意半是前鼻音，空是后鼻音──齊讀。

3．出示生字問──讀一讀。

4．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

c、讀句子：小雨點回答：我要去有花有草的地方。你呢？，認讀回答方。

1．最后一句你會讀嗎？自己先來試一試吧！

2．讀回答地方（指名3人讀，提示方在地方一詞中讀輕聲──齊讀）

3．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

d、檢查生字詞

師：這么多詞語從句子中跳出來了，你還會讀嗎？我們來開開小火車吧！

（開2列小火車──齊讀）

四、學習第二、三、四自然段。

1．師：課文中的詞語寶寶都認識了，那課文講了誰和誰的故事呢？他們去干什么呢？請同學們再來讀讀課文，想一想吧。（自由讀課文）

2．學生反饋：課文講了大雨點兒和小雨點兒的故事。

大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。

3．師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？

（學生自由讀－－指名讀──出示3句話）

4．師：請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你愿意當誰啊！能說說原因嗎？（指名說）

板塊一：小雨點兒

生自由說喜歡當小雨點的理由。

師：小雨點兒很了不起，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。

指名讀，讀出高興、自豪的感覺──齊讀。

板塊二：大雨點兒

生自由說喜歡當大雨點的理由。

師：是啊！大雨點兒多不容易啊！讓我們一起到沒有花沒有草的地方去看看吧！

（出示圖片：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，干涸的土地）

師：說說這是一個（）的地方（指名說）。

師：是啊！（推薦好詞：寸草不生、光禿禿、荒涼）快來讀讀這些詞語吧！（自由讀──當當小老師讀）

師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方這么荒蕪，你還來干什么啊？

師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒啊！

師：愿意當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。

（指名讀－－齊讀）

師：現在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！

（指名讀－－男女生分讀－－齊讀）

五、學習第五自然段

1．（出示課文第五段并播放音樂）

2．師：閉上我們的眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

（教師配樂朗讀第五自然段）

3．師：睜開眼睛，說說你的感受！（指名說）

4．師：多美啊！把你看到的，聽到的，聞到的都讀到句子中去吧！自己先試試吧。

5．師：這么美的一切，都應該感謝誰啊？

──讓我們懷著感謝的心情，一起來美美地讀一讀這一段吧

六、拓展說話

是啊！大雨點兒和小雨點兒給我們的世界到來了繽紛的色彩，如果你也是他們中間的一員，你還會來到哪里？那里又會發生怎樣的變化呢？自己趕快來想一想，說一說吧！（指名說）

出示句式：我來到，不久，。

七、檢查生字，書寫練習

指導書寫方。

感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花兒更紅，草兒更綠；讓沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。

這個方字，你能寫嗎？

1．打開書本107頁，觀察方的筆順。（指名書空）

2．（出示方）方跳到了田字格里，想想，在寫的時候，要注意什么？

3．師范寫方。

4．學生寫一個，寫好對照范字找差距，再寫第二個。

5．進行寫字評價。

《雨點兒》課文教案篇三

１、認識１２個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；

２、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用

認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。

一、激趣導入

讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見

二、揭示課題

（小黑板出示）

指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨

三、初讀課文

借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。

四、識字讀文

１、認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”。

⑴ 逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音。

⑵ 出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

⑶ 說一說，生活中還有什么東西數不清。

⑷ 認讀“云彩”“飄落”。

⑸ 在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

２、認讀理解“問”“回答”：

⑴ 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。

⑵ 交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”

⑶ 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

⑷ 辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。

⑸ 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

３、認讀“方”：

要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方” 字讀輕聲。

４、師生合作，朗讀對話。

５、師生合作朗讀課文前４段。

五、讀文感悟

１、“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）

“雨后這些【教學目標】

１、認識１２個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；

２、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用

認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的`關系。

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。

一、激趣導入

讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見

二、揭示課題

（小黑板出示）

指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨

三、初讀課文

借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。

四、識字讀文

１、認讀理解“數不清”“云彩”“飄落”。

⑴ 逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音。

⑵ 出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

⑶ 說一說，生活中還有什么東西數不清。

⑷ 認讀“云彩”“飄落”。

⑸ 在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

２、認讀理解“問”“回答”：

⑴ 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。

⑵ 交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”

⑶ 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

⑷ 辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。

⑸ 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

３、認讀“方”：

要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方” 字讀輕聲。

４、師生合作，朗讀對話。

５、師生合作朗讀課文前４段。

五、讀文感悟

１、“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）

“雨后這些地方都怎么樣了？”

２、咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？ 其他的植物怎么樣了你能說說嗎？

３、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么

４、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

六、指導書寫“半”，進行書寫練習 （機動）

地方都怎么樣了？”

２、咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？ 其他的植物怎么樣了你能說說嗎？

３、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么

４、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

六、指導書寫“半”，進行書寫練習 （機動）

《雨點兒》課文教案篇四

1．多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

2．了解雨水對花、草的作用。(學生)

2課時。

一、謎語激趣，導入新課

1．多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2．通過談話，調動學生已有的知識儲備。

(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢？

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

(2)導問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節下？

預設：春天、秋天。

3．揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)

4．指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

二、初讀課文，自學生字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！

(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：

1．自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2．在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

(三)檢查自學情況。

1．認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。課件出示帶有拼音的詞語：

shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ2-1-c-n-j-y

數不清云彩半空問答到哪兒地方

méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

沒有更好綠色長出

2．小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數彩半空問到方沒更綠出長

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1．過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2．指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

3．朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。

(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎？你能用文中的話回答嗎？

(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學習生字“數”。

①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎？

②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。

③認識“數”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上。“數”是一個多音字。

⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。

(4)教學“彩”。

①導問：數不清的雨點兒，從哪里飄落下來？

②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領讀詞語“云彩”。

④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4．朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什么？請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？

(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？

預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴＋工＝空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問－閃－聞”。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。方：謎語“一萬點”。

沒：聯系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5．學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)學生齊讀最后一個自然段。

(3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字？(紅和綠)認讀“綠”。

(4)學習“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出”——山上有山。

《雨點兒》課文教案篇五

雨點兒本節課在以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。下面是人教版《雨點兒》第一課時教案，一起來看看吧：

根據學生的年齡特點，本課設計積極創設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。一年級教材要求生字認寫分開，認字教學一定要千方百計讓學生和生字多次見面，力求做到當堂認識，當堂鞏固。其次，引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文本，并進行拓展和積累，進而培養學生的思維能力和審美情趣。

1.制作生字、新詞卡片。(師生)

2.制作多媒體課件。(教師)

1.認識12個生字，會寫5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

認識12個生字，會寫5個生字。

1.制作生字、新詞卡片。(師生)

2.認讀生字，熟讀課文。(學生)

3.制作多媒體課件。(教師)

1.導入：小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(播放歌曲《小雨點》)

2.播放動畫。過渡：這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?讓我們一起來親切地喊它吧!

3.板書課題。

二

1.引導學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀正確，讀通順;畫出生字，多讀幾遍;標出自然段。

2.引導學生交流初讀感受。讀了課文，你知道了什么?

3.出示生字卡片，組織學生開火車認讀。

4.指名分自然段讀課文，適時點撥。

1.課件出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2.教師范寫。

3.強調書寫要點。

4.組織學生自由練習書寫，教師巡視，及時糾正學生的寫字姿勢。

課件出示作業

抄寫5個會寫字。

朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本節課不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。